Тематические вечера
по истории
в VIII—X классах

DjVu

      Полный текст книги

      ПРЕДИСЛОВИЕ
      Тематические вечера по истории, в особенности в старших классах средней школы, с каждым годом все более и более привлекают внимание учителей истории. Школьные и общеклассные вечера являются одним из важных средств формирования мировоззрения, воспитания коммунистической морали подрастающего поколения. Поэтому они не случайно начинают занимать видное место в системе внеклассной работы.
      Наряду с этим многие стороны данного вопроса слабо освещены в методической литературе или находятся в печати в несистематизированном виде, поэтому нередко малоопытные учителя истории при организации тематических вечеров в школе встречают трудности и не достигают осуществления поставленных воспитательных задач. Таким образом, необходимо дать в первую очередь молодым учителям истории методические основы и ряд практических советов по организации и проведению тематических вечеров в школе.
      В данной брошюре описан опыт организации и проведения тематических вечеров по истории студентов IV курса исторического факультета Рязанского государственного педагогического института во время педагогической практики, а также обобщен опыт молодых, но творчески работающих учителей истории городских и сельских средних школ.
      Автор выражает благодарность за присланный ценный материал по проведению вечеров учителям истории Рязанской области: Л. А. Бурмистровой (Большесельская средняя школа), В. П. Лидиной-Бегловой (б. Можарская
      з
      Средняя школа), А. М. Сидоровой (б. Ношуповская средняя школа), Е. С. Гречихикой (б. Морозо-Боркозская средняя, школ а, в данное время аспирантка педагогического института), А. А. Черниковой (Пронская средняя школа) и коллективу учителей средней школы № 16 г. Рязани, где студенты-практиканты совместно с учителями истории, литературы, пения и рисования под руководством автора как групповог.о методиста в течение ряда лет провели несколько тематических вечеров.
      Автор.
     
      I. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЕЧЕРОВ ПО ИСТОРИИ В СТАРШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
      XX съезд КПСС в своих решениях отмечает, что коммунистическое воспитание молодого поколения является важнейшей задачей и обязывает партийные организации в этих целях полнее и активнее использовать все средства идейного воспитания, в том числе науку, литературу и искусство.
      XX съезд КПСС подвергнул суровой критике воспитательную работу подрастающего поколения в школах и выдвинул задачу — коренным образом улучшить воспитание молодежи, чтобы она была глубоко образованной, с политехническим кругозором, в моральном отношении устойчивой, физически выносливой, любящей труд и свою родину не на словах, а на деле, чтобы молодежь по окончании средней школы представляла собой «строителей нового общества, людей большой души и возвышенных идеалов, беззаветного служения своему народу, который идет в авангарде всего прогрессивного человечества»
      Огромную роль в формировании молодого подрастающего поколения играет советская школа, которая должна использовать разнообразные формы и средства коммунистического воспитания молодежи. Одной из таких форм является внеклассная работа, в частности тематические вечера по истории СССР.
      1 Н. С. X р у щ е в, Отчетный доклад Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза XX съезду партии, Господигиздат, 1956, стр. 95.
      В системе учебно-воспитательной работы тематические вечера по истории СССР, как показывает опыт, являются важным фактором коммунистического воспитания молодого поколения.
      Высшая идейно-политическая направленность вечеров достигается прежде всего содержанием темы и формой ее раскрытия — доступностью, эмоциональностью. При проведении вечеров привлекаются разнообразные виды искусства (художественное чтение, пение, музыка, инсценировка, художественное оформление зала и т. д.).
      Виды тематических вечеров по исто- рии и их место в системе внеклассной работы. Формы и виды внеклассной работы по истории разнообразны. Основной формой организации внеклассной работы является кружок, организованный на добровольных началах, с твердым составом учащихся, с определенной программой занятий на год или полугодие, с установленным временем для занятий.
      Другой формой организации внеклассной работы по истории являются те или иные мероприятия эпизодического характера, проводимые в основном в одном-двух классах. Сюда относятся: экскурсии в музеи, к историческим местам и памятникам прошлого, внеклассное чтение художественно-исторической литературы, просмотр диафильмов и кинофильмов, проведение классных тематических конференций, викторин и т. д.
      Массовой формой внеклассной работы по истории в старших классах являются школьные тематические вечера, конференции, вечера-спектакли исторического содержания.
      Все эти формы внеклассной работы и их разновидности иногда переплетаются между собой, дополняют друг друга, взаимосвязаны. В последние годы так называемые «исторические вечера» все шире и шире стали использоваться в школах. Это нашло свое отражение и в методической литературе.
      Что же представляют собой школьные вечера по истории, или, как их называют, «тематические вечера по истории»? В методической литературе по этому вопросу не дается определенного понятия, не показываются признаки этого понятия, если не считать некоторых высказываний по данной проблеме А. Ф. Родина в его пособии по внеклассной рабоге «История родного села» (стр. 94 — 95).
      В методической литературе, а также в практике отдельных учителей истории понятие «тематические вечера» толкуется по-разному. В печати мы встречаем такие названия: «вечера-монтажи», «вечера-конференции», «вечера-спектакли», «школьные исторические вечера», «тематические вечера и конференции», «ученические конференции по истории», «исторические конференции», «вечера-праздники», «вечера отдыха, развлечений» и т. д. Разные виды вечеров смешиваются с тематическими вечерами по истории (в собственном смысле этого слова).
      Целесообразно остановиться в основном на трех видах вечеров и условно принять следующие формулировки:
      1. Вечера по истории как литературно-музыкальные монтажи на исторической основе, по определенной теме (это и будут тематические вечера).
      2. Тематические конференции по истории как второй вид вечеров, но их не следует называть вечерами, чтобы не путать с тематическими вечерами.
      3. Вечера-спектакли, инсценировки согласно программе исторического курса.
      Каковы же основные признаки и отличия условно вышеназванных вечеров? Тематические вечера по истории в старших классах представляют собой в основном литературно-музыкальные монтажи исторического содержания, куда входят (не всегда) краткие доклады-выступления примерно на 20 — 30 минут и главным образом материал художественной самодеятельности учащихся, рассчитанный на 60 — 80 минут. Кроме кратких докладов, на тематических вечерах может быть художественное чтение стихотворений и отрывков из прозы, выступление хора, солистов, оркестра и отдельных исполнителей на музыкальных инструментах, выступление хореографической группы и исполнителей отдельных сцен из соответствующих по содержанию пьес. Иногда на тематических вечерах по истории выступают участники исторических событий. В последнем случае доклады учащихся целесообразно опустить. Все номера программы вечера, как правило, связаны текстом ведущего.
      На тематических вечерах по истории в старших классах часто бывает занято очень много учащихся: только число выступающих по программе вечера нередко доходит до 25 — 30 человек, не считая хора, оркестра, хореографической группы, а также участников по оформлению зала.
      Всего в подготовке и проведении вечера иногда участвует до 60 — 80 учащихся. Программа тематических вечеров обычно рассчитана на IV2 — 2 часа с небольшим перерывом.
      Таким образом, в понятие тематических вечеров по истории входят такие признаки, как:
      а) преобладание в программе вечера разнообразного материала из художественной литературы, музыкальных произведений и других видов искусства над материалом делового характера;
      б) преобладание воздействия на чувства зрителей путем устного образного слова и разных средств искусства;
      в) как правило, максимальное количество участников в организации и проведении вечера;
      г) как правило, широкий охват учащихся старших классов тематическими вечерами с целью воспитания их в духе высокой коммунистической нравственности;
      д) связь содержания вечера с программой изучаемого курса или с современностью.
      Тематические конференции по истории в VIII — X классах чаще всего представляют собой тоже монтажи, основным содержанием которых являются доклады — сообщения делового характера, и в дополнение к этому привлекается материал из художественной литературы, музыкальных произведений и других видов искусства. Таким образом, на тематических конференциях по истории преобладает материал познавательного характера и, как правило, участников на конференции меньше, чем на вечерах. По длительности времени конференции иногда превышают тематические вечера, как этого требует сообщение материала делового характера.
      Вечера-спектакли, инсценировки содержат материал, состоящий из пьесы или ряда инсценировок исторического содержания, рассчитанных примерно наР/г — 2 часа. Не исключена возможность, когда при небольшой по объему инсценировке включается в программу вечера художественное чтение, выступление хора, оркестра, хореографической группы, сольных номеров, конечно, в соответствии с целенаправленностью вечера.
      Основным критерием каждого из указанных видов вечеров по истории является содержание и форма передачи материала, т. е. преобладание в программе докладов-выступлений научно-популярного характера пли художественного чтения, использование разных видов искусства. Другой материал для раскрытия темы привлекается как дополнительный. Наряду с этим следует иметь в виду и другие признаки первых двух видов вечеров.
      Данную классификацию видов вечеров по истории следует принять как примерную, условную.
      Каковы же цели и задачи тематических вечеров по истории СССР в старших классах средней школы?
      Учитель истории, учитывая решения XX съезда партии и последующих пленумов ЦК КПСС, должен максимально использовать в системе внеклассной работы тематические вечера по истории СССР в старших классах как одно из важных средств коммунистического воспитания, ставя цель:
      1) подвести учащихся к более глубокому и осмысленному пониманию важнейших исторических понятий, в особенности роли народных масс в историческом процессе, а также к пониманию ведущей, организующей и направляющей силы Коммунистической партии Советского Союза в жизни нашего общества, внутренней и внешней политики Советского государства;
      2) расширить исторический кругозор учащихся, углубить, систематизировать, обобщить и закрепить наиболее трудные и актуальные вопросы изучаемого курса на новом материале, в новой форме, в иных условиях, а также неуклонно повышать интерес их $ прошлому и особенно настоящему нашей родины;
      3) привить учащимся навык к чтению научно-популярной и художественной литературы исторического содержания, а также приучить самостоятельно работать с книгой, развивать логическое мышление, прививать навыки публичного выступления;
      4) развить и углубить чувства советского патриотизма и пролетарского интернационализма, чувства коллективизма, товарищества и дружбы, чувства долга и ответственности за порученное дело;
      5) вызвать у учащихся эмоциональные переживания, оказать художественное воздействие на их психику, способствовать воспитанию художественного вкуса, высоких нравственных чувств, помогая молодому поколению полнее осознавать прекрасное в нашей советской действительности;
      п
      6) пропагандировать и распространять исторические знания в научно-популярной форме средствами искусства и одновременно с этим осуществлять разумное использование досуга, отвлекая учащихся от пустого проведения времени.
      Каково же место тематических вечеров по истории СССР в системе внеклассной работы по истории? Тематические вечера по истории в старших классах средней школы являются или организующим или, чаще всего, завершающим этапом кружковой работы, а иногда тематические вечера по истории являются самостоятельной формой внеклассной работы, не связанной с кружковой работой, и проводятся в виде эпизодических массовых внеклассных мероприятий. Причем организуются они одноименными классами (при условии наличия параллельных групп) на темы, связанные в основном с изучаемым курсом истории; иногда же организуются смежными классами VIII — IX, IX — X, VIII — X, когда в школе почти нет параллельных старших классов.
      Таким образом, тематические вечера по истории должны занять видное место в системе внеклассной работы в старших классах средней школы, так как они являются важнейшим средством формирования марксистско-ленинского мировоззрения и развития чувства коллективизма среди молодежи.
      Типы тематических вечеров по истории СССР в VIII — X кл.ассах. По своему содержанию и целевой направленности тематические вечера по истории, как показывает непосредственный многолетний Опыт, бывают различных типов. Условно их можно классифицировать следующим образом:
      А. Вечера, посвященные знаменательным датам советского календаря, связанные в той или иной степени с программой изучаемого курса истории СССР. Например, «Годовщина Великой Октябрьской социалистической революции», «Годовщина Советской Армии и Военно-Морского флота», «День Конституции СССР», «1 Мая — международный праздник трудящихся всего мира», «День рождения В. И. Ленина» и т. д.
      Такой тип вечеров проводят старшеклассники многих школ. Хотя данный тип вечеров не всегда связан с программой курса истории в VIII и IX классах, тем не менее он имеет большое образовательное и воспитательное значение для подрастающего поколения, так как содержание данного типа вечеров заставляет учащихся задумываться над историей той или иной знаменательной даты. Кроме того, вечера данного типа, расширяя кругозор учащихся, способствуют более осмысленному и глубокому изучению материала в X классе.
      Если знаменательные даты отмечаются в форме школьного тематического вечера, то организаторами и исполнителями его являются обычно учащиеся разных классов, но в большей степени принимают участие учащиеся X классов, у которых программный материал курса истории перекликается с содержанием программы данного типа вечеров.
      Если же некоторые знаменательные даты отмечаются в форме общеклассных вечеров, то обычно исполнителями программы являются ученики данных классов при активном участии комсомольской группы и членов исторического кружка.
      Во время педагогической практики со студентами IV курса исторического факультета мы всегда отмечали вечерами также такие знаменательные даты, как «Годовщина Великого Октября», «Годовщина Советской Конституции», «Годовщина Советской Армии и Военно-Морского флота».
      Б. Вечера юбилейно-исторического характера. Данный тип вечеров имеет большое образовательно-воспитательное значение, так как внимание учащихся мобилизуется вокруг юбилейных дат, имеющих большое не только образовательно-воспитательное, но и политическое значение.
      К этому типу вечеров, связанных с программой исторического курса в VIII — X классах, можно отнести, примерно, следующие: «800-летие Москвы» (1947 г.), «300-летие воссоединения Украины с Россией» (1954 г.), «140-летие со дня Бородинского сражения (1952 г.), «50-летие Коммунистической партии Советского Союза» (1953 г.), «50-летие первой русской революции» (1955 г.), «200-ле-тие образования Московского университета» (1955 г.), «40-летие Великой Октябрьской социалистической революции» (1957 г.) и т. д.
      Если юбилейная дата представляет собой всенародный праздник трудящихся, например, «300-летие воссоединения Украины с Россией», «50-летие первой русской революции», то необходимо, чтобы каждая средняя школа отмечала такие даты проведением школьного тематического вечера. Основными организаторами и исполнителями общешкольного юбилейно-исторического вечера являются в первую очередь учащиеся тех классов, в которых изучался или будет в ближайшее время изучаться программный материал, связанный с юбилейной датой. Из других классов привлекаются хористы, солисты и другие участники художественной самодеятельности. При наличии исторического кружка члены его совместно с комсомольской организацией возглавляют подготовку и проведение вечера.
      Иногда юбилейные вечера могут быть общеклассными, когда в школе много параллельных классов, а также когда школа не располагает залом, который мог бы вместить всех старшеклассников. Так, например, в 1955 г. в некоторых школах юбилейную дату «130-летие восстания декабристов» отметили в первую очередь девятиклассники, так как эта тема связана с программой курса истории СССР IX класса. Затем эту тему вечера повторили для учащихся VIII и X классов.
      В. Вечера, посвященные наиболее актуальным вопросам программы истории СССР. Эти вечера проводятся с целью систематизации и обобщения наиболее важных исторических проблем, с целью более осмысленного понимания закономерностей исторического процесса, с целью расширения исторического кругозора и большего воспитательного воздействия на учащихся. Основным средством, воздействия на чувства учащихся будет главным образом художественно-исторический и музыкально-вокальный материал, а также красочное оформление зала, сцены и организация выставки. Так, например, можно провести вечера по следующим темам: в VIII классе — «Борьба русского народа за независимость нашей родины» (X — XVII вв.), в IX классе — «Отечественная воина 1812 г.», «Крестьянские войны в России в XVII — XVIII вз.», в X классе — «Три революции в России», «Путь Великого Октября».
      Если почему-либо нельзя организовать тематического вечера с развернутой программой, то целесообразно провести его в одном-двух классах по сокращенной программе вечера, рассчитанной на 50 — 60 минут. Для этой цели необходимо оформить зал или класс, выпустить специаль: ный бюллетень. Вечер не должен быть похожим на дополнительное занятие по истории.
      Данный тип вечеров является наиболее pacnpoci j)Hiieli ным в практике многих школ, так как он охватывает большой материал, тесно связан с программой исторического курса и дает эффективные результаты образовательно-воспитательного характера.
      Г. Вечера историко-краеведческого характера. Эти вечера посвящаются историческим событиям, связанным с жизнью края, области, района. Но используемый на вечерах материал раскрывается на основе общего курса истории. Например, «Из героического прошлого нашего края инарода», «Наши знатные земляки в прошлом и настоящем», «Передовые люди нашего края, района, села», «Прошлое, настоящее и будущее нашего края, города, района» и т. п.
      Историко-краеведческий материал чаще всего изучается на занятиях историко-краеведческого кружка и как итог отдельных внеклассных занятий может быть продемонстрирован на школьном или общеклассном тематическом вечере.
      Д. Вечера, связанные с современностью и имеющие актуальное значение для коммунистического воспитания молодежи. Они мало связаны с учебной программой или совершенно нс связаны. Например, «Ленинский комсомол — верный помощник КПСС», «Коммунистическая партия — организующая и направляющая сила нашего общества», «Борьба за мир во всем мире», «Наука — свет, религия — тьма», «Труд — дело чести, доблести, славы и геройства», «За что я люблю свою родину» и т. п.
      Значит, каждый тип тематического вечера должен найти свое место в системе внеклассной работы по истории СССР. Опыт показывает, что все вышеупомянутые типы тематических вечеров находят свое место в жизни школ. О них упоминается и в методической литературе по внеклассной работе по истории СССР.
      При планировании внеклассной работы по истории необходимо отобрать и включить в план работы кружка или в комплекс эпизодических мероприятий разные типы тематических вечеров с тем, чтобы они всемерно удовлетворяли разнообразные запросы учащихся, расширяли их кругозор и оказывали максимальное воспитательное воздействие на учащихся, главным образом путем образного слова и разных видов искусства.
      Учитель истории в течение трех лет работы в VIII, IX и X классах имеет возможность организовать с учащимися комплекс разнообразных общешкольных и общеклас-сиых вечеров как с развернутой, так и с сокращенной программой; в последнем случае в форме кружковых тематических занятий по истории.
      Тематика школьных и общеклассных вечеров по историиСССРв VIII — X классах. Тематика вечеров по истории СССР должна быть целенаправленной, актуальной, способствующей эффективному разрешению образовательных и главным образом воспитательных задач и в то се время иметь максимальные возможности для подбора разнообразного литературно-исторического и музыкально-вокального материала.
      Одним из основных требований в организации тематических вечеров по истории, выборе их тематики является связь с программой изучаемого курса истории с целью усиления воспитательного воздействия на учащихся.
      Однако в методической литературе и особенно в практике учителей истории нередко встречается недостаточно продуманная тематика исторических вечеров. Например: «Степан Разин на Средней Волге», «Певец Волги и Степана Разина», «Великая русская река Волга», «Войны Петра I», «Александр »Невский», «Дмитрий Донской».
      Итак, учебная программа по истории СССР, как правило, должна быть основной для организации тематических вечеров, которые являются как бы продолжением, углублением и закреплением наиболее трудных и актуальных вопросов как в образовательном, так и особенно в воспитательном отношении.
      Конечно, материал тематических вечеров по истории СССР не должен дублировать программы исторического курса. Материал должен быть новым, углубляющим, обобщающим, разнообразным по форме и преподноситься в живой, эмоциональной форме с привлечением широкой самодеятельности учащихся.
      Но тематика вечеров по истории СССР может иногда несколько отклоняться от хронологических рамок программы изучаемого курса. Например, тему вечера для восьмиклассников «Борьба русского народа» следовало бы ограничить рамками XVII в. согласно программе по истории СССР для VIII класса, а можно проследить данную проблему до 1920 или даже 1945 г. Или.возьмем другую тему вечера для VIII класса «Крестьянские войны в России». В данном случае приходится ограничиваться разбором и обобщением крестьянских войн под предводительством И. Болотникова и С. Разина (программой VIII класса), а можно рассмотреть и крестьянскую войну под предводительством Е. Пугачева (из программы
      IX класса). Материал будет разнообразнее и богаче для систематизации и обобщения по данному вопросу То же самое в IX классе: тему вечера «Три поколения революционеров» не следует ограничивать рамками 90-х годов
      XIX в. (как в программе IX класса), а целесообразнее завершить обзором первой русской революции. Такой экскурс за пределы изучаемой программы не только возможен, а иногда и необходим для более целостного разбора исторического процесса.
      Поскольку названная тематика носит обзорно-обоб-щающий характер и охватывает большой объем материала, то следует его тщательно отобрать, показав главное, основные этапы исторического процесса. Кроме того, необходимо умело составить текст ведущего, чтобы были логика, обоснование закономерностей исторического процесса.
      Иногда, как указывалось выше, допустимы вечера и вне связи с учебной программой. Тематика таких вечеров обычно диктуется жизнью, обстановкой, актуальностью момента. Кроме того, тематика подобных вечеров располагает возможностью подбора также материала для художественной самодеятельности учащихся. Вот примерные темы: «Наша родная партия», «Славный путь комсомола», «Мы родину славим трудом», «Борьба за мир во всем мире», «От мрака к свету» (религия и наука) и т. д.
      Все эти темы мобилизуют внимание молодежи на современность, на политику, проводимую Коммунистической партией и Советским правительством, на решения XX съезда и последующих пленумов ЦК КПСС.
      Важным требованием к выбору тематики исторических вечеров является также их обзорно-обобщающий характер, нацеливающий учащихся на некоторое расширение исторического кругозора, на прослеживание исторического процесса, на систематизацию и обобщение материала.
      Наконец, нельзя не учитывать при выборе темы вечера и подборе материала к ней психологические особенности старшеклассников. Важно воздействовать на воображение учащихся, перенесш их мысленно г. другие эпохи, помочь им представить образы того времени, бы г, нравы, материальную культуру эпохи. Историческая романтика захватывает молодежь в том случае, когда подобран соответствующий для творческого воображения материал и когда он передается ярко, живо, эмоционально, пробуждая чувства у зрителей и заставляя их переживать вместе с участниками- событий. Такие вечера, как «Декабристы» и т. п., располагают богатыми возможностями исторической романтики для пылкого воображения молодежи. Например, чтение отрывка (или инсценировка) из поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины» — о женах декабристов — обычно производит на зрителей сильное впечатление. Это видно из высказывания о вечере ученицы X класса Симеоновский средней школы Яшиной В. (см. здесь, стр. 45).
      Таким образом, учитель истории, учитывая вышеперечисленные требования и условия, должен тщательно подходить к выбору тематики вечеров по истории СССР.
     
      Примерная тематика щколъных и общеклассных вечеров по истории СССР
      VIII класс
      1. За родную землю, за свой парод и независимость нашей родины (X — XVII вв).
      2. Крестьянские восстания в России в XVII — XVIII вв. (Болотников, Разин, Пугачев).
      3. Военное искусство и боевые традиции русского парода (IX — XVII вв.).
      4. Москва — сердце и краса нашей родины в прошлом и настоящем,
      5. Историческое значение воссоединения Украины с Россией.
      6. Дружба русского, украинского и белорусского народов — основа создания и укрепления мощного русского централизованного государства.
      7. Зарождение и развитие русской национальной культуры и ее связь с культурой украинского и белорусского народов.
      8. Парод - творец истории (IX- XVII вв.) п т. д.
      IX класс
      1. Боевые традиции русского военного искусства XVIII-начала XIX в. (Петр I, Румянцев, Суворов, Кутузов).
      2. Отечественная война 1812 года.
      3. Декабристы — первые дворянские революционеры.
      4. Крестьянские войны в России в XVII — XVIII вв. (Болотников, Разин, Пугачев).
      5. Революционные просветители и демократы (А. Н. Радищев, А. И. Герцен, В. Г. Белинский, Н. А. Добролюбов, Н. Г. Чернышевский).
      6. Боевые традиции русского военного флота (Ушаков, Нахимов, Корнилов, Макаров).
      7. Наши выдающиеся художники первой половины XIX в. (Венецианов, Федотов, Кипренский, Тропинин, Брюллов).
      8. Историческая живопись XIX в., представленная в Третьяковской галерее (Васнецов, Суриков, Репин, Якоби, Ярошенко и др.).
      9. Художники-«передвижники» и их прогрессивная роль в развитии русской живописи и передовой общественной мысли.
      10. Наши выдающиеся пейзажисты второй половины XIX в. (Саврасов, Куинджи, Васильев; Шишкин, Левитан).
      11. Наши талантливые композиторы (Глинка, Римский-Корсаков, Чайковский и др.).
      12. Революционные традиции прошлого в литературе, музыке и живописи XIX — начала XX в.
      13. Начало революционной деятельности В. И. Ленина (юные годы Ленина).
      14. Из героического прошлого нашего города.
      15. Наши знатные земляки в XIX и начале XX в. (наука, литература, искусство).
      X класс
      1. Первая русская революция.
      2. Путь к Великому Октябрю.
      3. Завоевания Великого Октября.
      4. Героика гражданской войны 1918 — 1920 гг. (в документах, литературе, музыке и живописи).
      5. Великая Отечественная война Советского Союза 1941 — 1945 гг. ( в документах, литературе, музыке и живописи).
      6. Дружба народов и борьба за мир.
      7. Народ — творец истории.
      8. От мрака к свету (наука и религия).
      9. Труд — дело чести, доблести, славы и геройства.
      10. За что я люблю свою родину.
      11. Вечер исторической и революционной песни.
      12. Ленинский комсомол — верный помощник Коммунистической партии.
      13. Коммунистическая партия — организующая и руководящая сила нашего общества и т. д.
      Из рекомендуемой тематики молодому учителю целесообразно в первую очередь взять ту тему, которая больше всего интересует учителя и актив учащихся, по которой имеется возможность легко подобрать материал у себя, на месте. Кроме того, необходимо учитыватьуровень музыкальной культуры учащихся (исполнителей) и, наконец, возможности кооперирования сил в подготовке вечера (учителей истории, литературы, пения, музыки, рисования).
      Указанная выше примерная тематика вечеров для учащихся VIII — IX классов может быть расширена. Она в той или иной степени перекликается с программой изучаемого исторического курса и нацеливает на прослеживание таких актуальных вопросов, как:
      а) классовая борьба народных масс против своих угнетателей, революционные традиции нашего народа;
      б) героическая борьба нашего народа за свою независимость в прошлом и после Великого Октября;
      в) борьба за передовую, оригинальную и самобытную культуру нашего народа в прошлом;
      г) роль народных масс и передовых людей нашей страны в историческом процессе;
      д) организующая и руководящая роль Коммунистической партии в развитии общества и ее связь с народом;
      е) роль В. И. Ленина в создании Коммунистической партии, в руководстве ею и через нее массами;
      ж) военное искусство и боевые традиции нашего народа в прошлом и настоящем и т. д.
      Многие из приведенных выше тем вечеров по истории были осуществлены в последние семь-восемь лет студентами IV курса исторического факультета Рязанского пединститута во время педагогической практики в средних школах г. Рязани, а также бывшими воспитанниками института в средних школах области.
      Примерные п р о г р а м мы и со д ержание тематических вечеров поистории. Тематические вечера по истории СССР являются важным событием в жизни школы, так как у учащихся проявляется потребность выйти из рамок «будней», больше прочувствовать и пережить отдельные моменты из истории нашей родины в связи с изучаемым курсом, а это невозможно осуществить на уроке.
      Тематические вечера по истории СССР являются таким внеклассным мероприятием, где учащиеся в более свободной праздничной обстановке слышат новое в сочетании со знакомым материалом, переживают, волнуются, задумываются над отдельными вопросами, материал программы вечера преподносится главным образом в эмоциональной форме, к тому же оборудование зала и сцены соответствует содержанию темы. Все это усиливает впечатление зрителей, учащиеся чувствуют себя более свободно, чем на уроке.
      Школьные вечера и тем более вечера по истории СССР, по отзывам многих учителей истории, являются школьными праздниками, которые вдохновляют на новую творческую работу, а также остаются надолго в памяти у учащихся. «Вспомните, читатель, свои юношеские годы. Поищите в самой памяти наиболее яркие воспоминания о школе, и перед вами обязательно выплывут картины чудесных, неповторимых школьных вечеров. На этих вечерах вы слышите самую веселую, самую задорную песню, самых лучших чтецов, самых лучших артистов — своих товарищей. На этих вечерах вы лучше и конкретнее понимали счастье жить в коллективе, здесь у многих из вас зарождалось большое и светлое чувство дружбы. Здесь порой происходило самое тесное сближение ученика и учителя» г.
      В конце брошюры, говоря о результатах проведенных вечеров, мы приводим высказывания учителей и учащихся об историческом вечере.
      При организации тематических вечеров по истории СССР недостаточно правильно наметить тематику, надо также умело подобрать материал к теме и составить программу вечера, соблюдая при этом необходимые требования, а именно:
      1 К. Владимиров, Школьный вечер, «Учительская газета» от 15 января 1955 г.
     
      1) идейиость содержания, как основное требование к программе;
      2) материал художественной части программы — стихотворения и отрывки из художественной прозы, песни и инсценировки, музыкальные и хореографические номера — должны находиться в соответствии с задачами вечера;
      3) содержание материала и форма изложения должны соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся;
      4) вечер должен строиться на основе широкой самодеятельности учащихся;
      5) объем программы был рассчитан примерно на 1,5 — 2 часа, не более.
      Таким образом, программа вечера должна быть тщательно разработана с учетом указанных выше требований.
      К сожалению приходится наблюдать и даже встречать в методической литературе неудачно составленные программы вечеров: нудные длинные доклады, дублирование учебного материала, отсутствие вокальных номеров, случайно подобранные стихотворения, отсутствие текста, ведущего к программе, и т. д.
      Содержание таких вечеров не достигает поставленной цели и вызывает скуку у присутствующих.
      В качестве положительного примера приведем программу исторического вечера Пронской сельской средней школы по теме «Путь к Великому Октябрю».
      Ведущий. Вступительное слово — 3 — 4 мин.
      1. О трех поколениях революционеров. Отрывок из статьи В. И. Ленина «Памяти Герцена».
      2. «Средь мира дольного». Отрывок из поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
      3. «Укажи мне такую обитель». Слова Н. А. Некрасова, музыка Доницетти. (X о р.)
      4. «Владимирка». Стихотворение В. Крестовского.
      5. «Замучен тяжелой неволей». Слова Г. Мачтета. Музыкальная обработка Б. Шехтера. (X о р.)
      6. «Слушай!» Стихотворение И. Гольц-Миллера.
      7. «Глухой, неведомой тайгою». Народная песня.
      8. «Прочь с дороги!» Стихотворение неизвестного поэта начала 900-х годов.
      9. «Славное море, священный Байкал». Текст, переработанный Д. Давыдовым, музыкальная обработка В. Захарова. (Хор.)
      10. «Песня о Буревестнике» А. М. Горького.
      11. «Отречемся от старого мира». Слова П. Лаврова, мотив (несколько измененный) «Марсельезы». (X о р.)
      12. «Призыв». Стихотворение А. Гмырева.
      13. «Варшавянка». Слова Г. Кржижановского, музыкальная обработка В. Белого. (X о р.)
      14. «На баррикадах». Стихотворение А. Белозерова.
      15. «Не плачьте над трупами павших борцов». Стихотворение И. Пальмина. (Мелодекламация под музыку или звуки хора, вполголоса, без слов исполняющего похоронный марш «Вы жертвою пали».)
      16. «Непобедимой партии вожатый». Стихотворение П. Железнова.
      17. «Рабочий дворец». Стихотворение А. Поморского. (Коллективная декламация.)
      18. «Смело, товарищи, в ногу».Слова Л. Радина. Музыкальная обработка В. Белого. (X о р.)
      19. «Встреча Ленина». Стихотворение И. Дремова.
      20. «Выстрел „Авроры"». Воспоминание комиссара «Авроры» А. Белышова.
      21. «Октябрь». Стихотворение П. Романова.
      22. «Владимир Ильич Ленин». Отрывок из поэмы В. Маяковского.
      23. «Я славлю». Стихотворение С. Щипачева.
      24. «Единая, могучая, стальная». Стихотворение
      А. Софронова.
      25. «Марш советских патриотов». Слова Л. Кондырева, музыка В. Мурадели. (X о р.)
      26. «Да здравствует наша держава». Слова А. Шилова, музыка Б. Александрова. (X о р.)
      «При составлении данной программы вечера, — пишет учительница истории Пронской средней школы А. А. Черникова, — большие затруднения встретились в подборе стихотворений об Октябре, так как их в печати сравнительно мало опубликовано, а имеющиеся разбросаны в отдельных книгах. Легче было с подбором песен. Революционные песни имеются во многих сборниках, мотив их известен многим учителям; что же касается песен о партии, нашей родине, их нетрудно было найти с нотами в календарях колхозников за последние 2 — 3 года».
      Первая половина приведенной программы построена так, что стихотворения чередуются с песнями. Это оживляет вечер, волнует чувства присутствующих.
      Программа по своему объему рассчитана примерно на 1,5 часа и не утомительна для старшеклассников, тем более отдельные стихотворения и песни исполнялись в сокращенном виде.
      Кроме этого, говоря о целенаправленности программы, следует отметить, что она дает возможность в яркой, эмоциональной, но в то же время в сжатой форме с помощью выступлений ведущего проследить основные этапы революционной борьбы трех поколений и более подробно оста-, новиться на знаменательной дате Великого Октября. Все это невольно «заставляет учащихся задуматься на ряде вопросов программы вечера, пережить отдельные моменты, наиболее яркие, волнующие чувства молодежи.
      Несмотря на то, что основные принципы построения программы тематических вечеров по истории едины, тем не менее программы к отдельным вечерам имеют свои особенности, разновидности. Так, например, в программу вечера можно включить краткие доклады. Хор может выступать, чередуясь с декламаторами, а может выступать более компактно, один-два раза. В программу можно ввести инсценировку. Вее это зависит от характера содержания материала, от целесообразности того или иного построения программы. Учитель должен к этому подходить творчески, а не по установленному шаблону, учитывая любознательность молодежи, ищущей нового содержания в живых, конкретных формах.
      Примерные программы тематических вечеров по истории приведены в конце брошюры.
      Содержание оформления зала при проведении тематических вечеров. Оформление зала к тематическому вечеру имеет большое образовательное и воспитательное значение, так как умелое декорирование зала эмоционально настраивает зрителей и дает им более яркие представления. Каждый тематический вечер по истории может быть оформлен по-разному. Так, например, оформление зала и сцены в упоминаемой выше Пронской средней школе к вечеру «Путь к Великому Октябрю» (39-я годовщина) было таким: вверху над сценой на длинном полотне обоев было четко написано «1917 — 39 лет Великого Октября — 1956». Под этим заголовком тоже на обоях была помещена цитата из отчетного доклада Н. С. Хрущева XX съезду KtlCC: «Чтобы удержать и приумножить историческое завоевание
      Великого Октября, нам необходимо в кратчайшие сроки создать мощную социалистическую индустрию» .
      На задней стене сцены, в центре, был помещен герб СССР, а по обеим его сторонам флаги союзных республик. Прямо перед зрителями, в левой стороне от занавеса сцены, на стене, находился большой портрет В. И. Ленина, а под ним — транспарант с текстом:
      «Мы вправе гордиться и мы гордимся тем, что на нашу долю выпало счастье начать постройку советского государства, начать этим новую эпоху всемирной истории, эпоху господства нового класса, угнетенного во всех капиталистических странах и идущего повсюду к новой жизни, к победе над буржуазией, к диктатуре пролетариата, к избавлению человечества от ига капитала, от империалистических войн» 2.
      В правую сторону от занавеса была помещена флаги-зированная карта «Великая Октябрьская социалистическая революция».
      На стенах зала вверху были размещены написанные на обоях два лозунга. Первый из них — «История трех революций в России показала, что наша партия за короткий срок (1903 — 1917 гг.) проделала такую гигантскую политическую работу, которая по богатству опыта, глубине разработки марксистской теории и творческого применения ее в ходе революции не знает себе равных в мире...» 3. Второй лозунг — «Великая Октябрьская социалистическая революция открыла новую эру в истории человечества — эру крушения капитализма и торжества социализма и коммунизма. Победа советской революции в России знаменовала собой коренной поворот в судьбах человечества, во всемирной истории — от старого, капиталистического мира к новому, социалистическому миру» 4.
      Кроме этих лозунгов, были также вывешены призывы к 39-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции, которые привлекали внимание зрителей к современным событиям.
      1 Н. С. Хрущев, Отчетный доклад Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза XX съезду партии, Госполитиздат, 1956, стр. 140.
      2 В. И. Ленин, Сочинения, т. 33, стр. 32 — 33.
      3 «Пятьдесят лет Коммунистической партии Советского Союза (1903 — 1953)», Госполитиздат, 1953,стр. 11.
      4 Т а м ж е, .стр. 18.
      Под лозунгами в простенках зала находились тематические фотомонтажи, отражающие путь к Великому Октябрю и главным образом значение Великого Октября.
      Учащиеся выпустили к вечеру бюллетень, который также был помещен на видном месте в заде. Здесь же была небольшая выставка книг по теме вечера.
      Вся эта обстановка гармонировала с содержанием вечера и напоминала присутствующим о наступающем празднике Великого Октября.
      Тематические вечера во многих других школах имели своеобразное оформление, изготовленное самими учащимися.
      Что же должно быть выставлено в основном к каждому тематическому вечеру?
      а) Плакат с наименованием темы, вечера, написанный красиво, крупным шрифтом на обоях или полотне, который вывешивается над сценой или на передней стене зала.
      б) Портреты основоположников марксизма-ленинизма, плакаты и транспаранты с текстом их высказываний, выдержек из докладов руководителей Коммунистической партии и Советского правительства и решений съездов КПСС, отражающих в той или иной степени тему данного вечера.
      в) Портреты исторических деятелей, полководцев, иллюстрированные монтажи, картины-плакаты из альбомов по истории СССР, картины-репродукции, схемы, планы сражений, флагизированныс карты.
      г) Бюллетени отдельных классов (или общешкольный), посвященные теме вечера.
      Выставка художественно-исторической и научно-популярной литературы по теме вечера. -
      д) Альбомы, журналы, портреты, рисунки, модели, макеты, изготовленные учащимися к вечеру.
      е) Специальное оборудование сцены.
      ж) Гирлянды из разноцветных флажков или других бумажных фигур, из ветвей ели, зеленого мхаг красиво сделанные и развешанные на сцене, стенах и потолке зрительного зала.
      з) Художественно выполненная на большом полотне программа вечера с указанием фамилий выступающих.
      и) Иллюстрированные программы вечера для гостей и руководства школы.
      Кроме того, участники вечера должна быть одеты в праздничную форму или в опрятные костюмы и платья.
      Каждая тема вечера имеет свою специфику оборудования зала, которая определяется и готовится заранее, с начала организации вечера. Для участия в оборудовании зала к вечеру привлекаются широкие массы учащихся, классные руководители, комсомольская организация, а иногда и родители.
      Итак, содержание и целенаправленность тематических вечеров по истории СССР в старших-классах средней школы определяется следующими требованиями к их организации:
      во-первых, выбором и четкой формулировкой темы, связанной с учебным материалом изучаемого курса;
      во-вторых, умелым построением программы, ее логикой, последовательностью с учетом возрастных особенностей учащихся, разнообразием форм и средств передачи материала;
      в-третьих, соответствующим оформлением зала, способствующим деловому настроению и эмоциональному восприятию содержания программы;
      в-четвертых, методикой осуществления образовательно-воспитательных задач при подготовке и проведении тематических вечеров, что раскрывается в следующей главе.
     
      II. ОРГАНИЗАЦИЯ И ПОДГОТОВКА ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЕЧЕРОВ ПО ИСТОРИИ
     
      Тематические вечера по истории не должны быть случайными, внезапными. Их необходимо спланировать в начале учебного года, включив в общую систему внеклассной работы по истории VIII — X классов, а также по школе в целом. Еще в период летних каникул учитель истории задумывается над тем, какие тематические вечера по истории СССР следозало бы организовать в новом учебном году, учитывая интересы учащихся и возможности осуществления.
      В начале учебного года, организуя внеклассную работу по истории — кружок или эпизодические мероприятия, учитель советуется с активом учащихся, какие они желали бы организовать тематические вечера по истории. Учитель предлагает им для обсуждения ряд тем, рассказывая кратко их примерное содержание, при этом учитывает возможности их осуществления. Затем избранная тематика принимается на коллективе, и даются активу задания по сбору материала для программы вечера. Это первый этап в подготовке вечера.
      После этого тематика вечеров по истории утверждается директором или на педсовете. Руководство школы должно заранее знать все внеклассные мероприятия по школе, их целесообразность и определить календарные сроки, не допуская перегрузки учащихся и устанавливая правильное чередование всех внеклассных мероприятий.
      Чем же следует руководствоваться при планировании тематики вечеров по истории на год?
      Во-первых, тем, чтобы тематика вечеров была целенаправленной, актуальной, чтобы имелась возможность подобрать к ней материал на месте.
      Во-вторых, желательно, чтобы тематика вечеров за последние два-три года была разнообразной и учащиеся старших классов имели бы возможность увидеть новое, а не одни и те же вечера из года в год.
      В-третьих, нужно, чтобы за каждым VIII, IX и X классами (при условии параллельных классов) были закреплены свои темы для самостоятельной подготовки общеклассных вечеров.
      Опыт показывает, что старшеклассники при наличии параллельных классов вполне могут подготовить два школьных и два-три общеклассных вечера в год, хотя бы с сокращенной программой.
      Итак, учитель истории во избежание самотека и штурмовщины в подготовке тематических вечеров по истории СССР должен иметь перспективный годовой план всех видов и форм внеклассной работы, включая тематику школьных и общеклассных вечеров по истории СССР.
      На подготовку к школьному историческому вечеру, как показывает опыт, необходимо 6 — 8 недель, а на общеклассный вечер — 4 — 6 недель. За меньший срок нельзя основательно отработать материал программы и подготовить оформление зала. Поэтому учихель истории должен это учитывать.
      В чем же выражается организация подготовки к вечеру? Учитель истории, как главное действующее лицо по организации вечера, подготавливает проект программы советуется с активом учащихся, который по заданию учителя к данному времени должен подготовить материал для программы вечера, а затем учитель разговаривает в рабочем порядке о программе вечера с руководителем хора, оркестра, учителем литературы этих классов. Так постепенно подготавливается программа вечера.
      В организации и проведении вечера при слаженном коллективе учителей принимают участие учителя литературы, рисования, руководитель хора и оркестра, классные руководители, а также члены комитета комсомольской организации, учкома и представители исторического кружка, если таковой имеется. Все названные представители составляют комиссию по подготовке вечера.
      Учителя всех этих дисциплин заинтересованы в проведении вечера. Учитель литературы стремится привить учащимся любовь к русской литературе, научить их выразительно, с чувством читать стихотворения. Проведение вечера содействует этому. Учитель пения или руководитель хора заинтересован в поднятии музыкальной культуры учащихся. То же можно сказать о руководстве оркестра (если он имеется). Учитель рисования заинтересован в том, чтобы его актив проявил творческую инициативу, широкую самодеятельность, чтобы данная работа была пропагандой в этом направлении среди учащихся.
      Таким образом, когда контакт учителей истории, литературы, рисования, пения установлен, можно продолжать работу по подготовке вечера сообща.
      Комиссия в составе указанных выше представителей под руководством учителя истории на своем совещании рассматривает подготовленный проект программы и эскиз оформления зала и сцены, вносит дополнения, уточнения, изменения, а именно:
      а) учителя литературы, высказывая свои замечания по содержанию художественной самодеятельности, одновременно называют исполнителей художественного чтения, а также распределяют силы для руководства чте-цами-декламаторами между двумя-тремя -коллегами, включая сюда и студентов-практикантов (во время педпрактики).
      б) Руководитель хора и школьного оркестра уточняет программу музыкально-вокальных номеров, выделяет солистов, сообщает список хористов и исполнителей на музыкальных инструментах, а также согласовывает с классными руководителями дни и часы спевок и репетиций оркестра.
      в) Учитель рисования высказывает свои мнения по содержанию оформления зала, сцены, уточняет «заказ», данный ему организатором вечера, обращается к активу учащихся и классным руководителям с просьбой выделить необходимое количество исполнителей, «мастеров» по данному делу.
      г) Члены комитета ВЛКСМ, исходя из решений XII съезда комсомола, а также члены ученического комитета высказывают свои замечания по программе и организации вечера, а также берут на заметку всех намеченных исполнителей, некоторых выделяют сами и после этого приступают вплотную к подготовке вечера, оказывая повседневно конкретную помощь учителям и классным руководителям в осуществлении плана.
      ч д) Актив исторического кружка вместе со своим руководителем намечает темы докладов, выделяет докладчиков и ведущих для вечера, а также поручает отдельным членам подготовить бюллетень к вечеру и информировать через школьную печать о ходе подготовки к вечеру, а по окончании его написать статьи об итогах вечера в районную, областную печать.
      Все это организует комитет ВЛКСМ и ученический комитет школы вместе с учителем истории.
      е) Классные руководители, учитывая способности названных на совещании исполнителей, «артистов» и «мастеров» своих классов, приступают к осуществлению плана подготовки к вечеру. В своем классе они призывают всех учащихся принять посильное участие в сборе материала для оформления, а главное — в хоровых и других выступлениях на вечере.
      На совещании комиссии намечается календарный оперативный план подготовки к вечеру.
      Организация первого этапа подготовки к вечеру завершается информацией о нем на классных собраниях, в очередных номерах стенгазет и на занятии кружковцев с призывом принять активное участие в сборе материала к вечеру, в организации и проведении вечера.
      После данного совещания каждый из членов комиссии по подготовке вечера развертывает на своем участке работу, а учитель истории, как главный организатор вечера, устанавливает контакт с вышеперечисленными членами комиссии, опираясь в первую очередь на комсомольский актив исторического кружка
      Следовательно, четкая организация и оперативное руководство подготовкой вечера являются важнейшим условием успешного проведения тематического вечера.
      Все вышесказанное подтверждают учителя, проводившие много раз тематические вечера по истории СССР в VIII — IX классах. Так, например, учительница истории Пронской средней школы А.-А. Черникова пишет: «При подготовке к вечеру «Путь к Великому Октябрю» большую помощь в подборе чтецов и отработке стихотворений и текста ведущего оказали учителя литературы Л. М. Снопова и В. Ф. Выропаев, песни разучивала с учащимися учительница пения А. В. Кузнецова, в оформлении зала принимал участие учитель рисования А. А. Калашников, а классные руководители помогали в организационной работе при подготовке к вечеру».
      Таким образом, в данном случае мы видим полное кооперирование сил преподавателей, причем каждый из них считал необходимым показать на вечере результаты своей учебной работы, т. е. умения и навыки учащихся.
      Труднее всего при подготовке к вечеру бывает организовать хор, так как далеко ней во всех средних сельских школах имеются квалифицированные учителя пения. В таком случае выручают учителя-энтузиасты, любители пения и музыки. Так, например, в Кораблинской средней школе руководил хором на вечере «Путь к Великому Октябрю» учитель-пенсионер К. И. Прошляков. В Пощуповской вредней школе в течение ряда лет был постоянным руководителем хора учитель математики К. В. Кузнецов, в Можар-ской средней школе руководила хором учительница иностранного языка, а в Столпянской средней школе хором и оркестром в течение многих лет руководит учитель физики и химии В. М. Кочетков.
      Над литературным монтажом часто работают учителя истории, о чем заявляет учительница Можарской средней школы В. П. Лидина. Но в средней школе № 16 г. Рязани разучиванием стихотворений к вечеру ведала учительница литературы VIII — X классов Т. Я. Рюмина. В Большесельской средней школе учительница истории Л. А. Бурмистрова вместе с учительницей литературы подбирала учащихся для более ответственных выступлений на вечере о декабристах. Последняя помогала ей в разучивании с учащимися текста стихотворений. Учительница истории Моро-зово-Борковской средней школы Е. С. Гречихина совместно с учителем рисования данной школы готознла оформление зала и сцены к вечеру. Значит, там, где коллектив школы дружный, там кооперирование сил получается очень удачным и эффективным.
      Следует, кстати, заметить, что в некоторых средних школах, где руководители относятся почти безразлично к организации тематических вечеров по истории и где учителя литературы и рисования мало интересуются воспитанием молодежи, там вся тяжесть подготовки вечеров иногда ложится исключительно на плечи одних учителей истории, что в корне является неверным.
      При подготовке к тематическому вечеру объединяются не только преподаватели, но и учащиеся. Во время педагогической практики студентов исторического факультета в ряде средних школ г. Рязани наблюдалось при подготовке к вечерам следующее: учащиеся действуют не в одиночку, каждый сам по себе, а коллективно, причем тон задают обычно комсомольца и кружковцы. Они, помимо учителей, следят за явкой на хор, наблюдают за ходом подготовки чтецов-декламаторов, за сбором выставочного материала, за изготовлением оформления зала, сцены и за подготовкой бюллетеня к вечеру.
      Стало быть, надежной опорой у учителя истории при организации тематических вечеров по истории СССР должна быть комсомольская организация и исторический кружок, если последний имеется, или вместо него принимает участие в подготовке вечера актив учащихся тех классов, которые в основном готовят намеченный вечер.
      Успех вечера в значительной степени зависит от умелого и тщательного подбора докладчиков и участников художественной-самодеятельности. В данном случае недостаточно одного желания учащихся попробовать выступать; кроме этого, необходимо еще учитывать их развитие, способности, особенно при подготовке сложных выступлений.
      В одном из «Методических писем» Наркомпроса РСФСР рекомендовалось при организации школьных праздников следующее: «учат стихотворения многие, а затем их проверяют и отбирают лучших. То же и с хором — кто правильнее поет» 1. Такой отбор не педагогичен: учащиеся уже выучили стихотворения, затратили время, мечтали выступить и вдруг — по конкурсу не прошли. Это их обидит,
      1 Сборник «Школьные праздники», Главсоцвос, М., 1928, стр.6.
      оттолкнет от данного мероприятиями они больше никогда за это дело браться не будут. Целесообразнее делать так: если учитель истории еще не знает, кто умеет хорошо читать стихотворения, то следует посоветоваться с учителем литературы, а также прослушать отдельных учащихся. После этого учитель отбирает лучших чтецов. С менее подготовленными в этом отношении и желающими выступать необходимо предварительно поработать и подготовить их вначале для выступления в кружке или в своем классе на общеклассном вечере, а затем уже допустить к выступлению на многолюдном школьном тематическом вечере. Опыт показывает, что после первого тематического вечера способности учащихся ярко обнаружатся и в дальнейшем сами будут определять «свою роль» в самодеятельности, подбирать соответствующий материал для выступлений. Задача учителя — отработать материал с учащимися.
      Прежде чем учащиеся приступят к разучиванию текста художественного произведения, учитель показывает, как надо уметь прочитать выразительно, с соответствующей интонацией, ударениями, в отдельных случаях — с жестами и мимикой. Такая методическая «профилактика» помогает чтецам более эффективно отрабатывать материал. После такого показа учащиеся самостоятельно приступают к разучиванию текста и подходят к этому творчески. При подготовке к вечеру для проверки и разучивания текста художественного материала учителя или студенты-практиканты после уроков оставляют чтецов 2 — 3 раза в неделю отдельными группами и отрабатывают с ними текст стихотворений.
      Учительница В. П. Беглова (Можарская средняя школа) пишет: «Вначале учащиеся боялись выступать перед большой аудиторией, думали, что у них ничего не получится и они могут попасть в смешное положение. Я поработала с ними, после этого учащиеся выступили с успехом. Теперь они сами выбирают материал и самостоятельно его отрабатывают».
      Однако иногда бывают более ответственные выступления в художественной самодеятельности, когда нужно прочитать или сказать наиболее сильно, эмоционально, сказать так, чтобы захватить внимание зрителей и подействовать на их чувства интонацией, мимикой и жестами. В данном случае необходимо более серьезно отнестись к
      подбору соответствующих лиц, здесь нужна не только добросовестная отработка, но и некоторые природные способности. Учительница истории Большесельской средней школы Л. А. Бурмистрова рассказывает: «Для инсценировки отрывка из поэмы «Русские женщины» Некрасова при организации вечера о декабристах необходимо было подобрать исполнительницу ответственной роли княгини Трубецкой. Для выполнения этой роли мы выбрали ученицу X класса Валю Ш., у которой была красивая дикция, умение передавать внутренние переживания и благородные порывы души, а также подходящие внешние данные. Она блестяще справилась со своей ролью».
      Если учителя литературы, как правило, занимаются отработкой с учащимися материала художественного чтения, то учитель истории готовит одного, двух, трех докладчиков для кратких сообщений на вечере по тому или иному вопросу программы вечера.
      Докладчиков-учащихся инструктируют, как надо готовить доклады. Им дается определенное направление, на каких вопросах следует заострить внимание, какую литературу использовать, каков должен быть объем доклада по времени. Наши наблюдения показывают, что вместо одного большого доклада целесообразнее наметить два-три-небольших, совершенно кратких доклада-выступления по отдельным законченным вопросам. Например, по теме вечера «Отечественная война 1812 года» можно выделить трех докладчиков: один готовит выступление на тему «Бородинское сражение» (10 мин.), другой — «Партизанское движение и роль народных масс в войне» (7 мин.) и третий (в школах Рязанской области) — «Рязанское ополчение в 1812 году» (3 мин.). Общая затрата времени на доклады не должна превышать 20 — 25 минут. В отношении дозировки времени докладчиков хорошие образцы в своей статье указывает учительница истории средней школы № 333 г. Москвы Е. М. Бердникова . Она учит тщательному отбору материала, чтобы докладчик в 3 — 5 минут мог сказать главное, первостепенное.
      Практика внеклассной работы по истории показывает, что в подготовке учащимися доклада наблюдаются две крайности. Одна крайность,когда учитель сам пишет док-
      1 Опыт проведения исторической конференции в девятых клас- сах, журн. «Преподавание истории в школе», 1953, № 3, стр. 85.
      лад для ученика, а последний его только разучивает. В данном случае подавляется творческая инициатива учащихся. Другая крайность, когда учитель дает докладчику тему и затем ограничивается указаниями общего характера, не нацеливающими ученика на главное, основное в подготовке доклада. Поэтому ученик нередко прекращает готовить домашние задания, затрачивает на подготовку доклада много времени, а доклад зачастую не получается таким, каким он должен быть.
      Мы считаем неправильным обе крайности и в практике своей работы делаем так: предлагая докладчику тему, одновременно указываем или даем необходимую литературу, чаще всего научно-популярного характера, выделяем главы, страницы, нацеливаем на основное, первостепенное, иногда вместе с учеником намечаем 3 — 5 узловых пунктов. После этого ученик прочитывает рекомендуемую литературу и составляет развернутый план. Учитель его рассматривает, уточняет, утверждает и дает новые указания, как написать по представленному плану доклад-выступление. Если на составление плана доклада давался недельный срок, то на письмо доклада отводится две недели. Дозировка времени на подготовку доклада зависит как от сложности и объема доклада, так и от общего развития учащихся. Затем написанный доклад проверяется учителем, вносятся попразки по содержанию, но главным образом стилистического характера; чаще всего наблюдается мало образности, яркости, эмоциональности, а также отсутствие идейно-политической заостренности. Исправленный доклад ученик переписывает и затем разучивает. Целесообразность указанных выше приемов подготовки докладов подтвердилась нашей практикой в течение ряда лет.
      Последним этапом в подготовке докладчиков к вечеру является проверка их выступлений. В данном случае необходимо проверить выступления докладчиков и показать, если это нужно, как держаться во время доклада, как говорить, как использовать портреты, картины,схемы и другиевиды наглядности.
      На отдельных тематических вечерах по истории доклады, как таковые, отсутствуют. Их содержание растворяется в тексте ведущего или в материале художественной самодеятельности. Взять, например, такие темы, как «Героическое прошлое русского народа и борьба за независимость нашей родины», «Народ — творец истории», «Путь к Великому Октябрю», «Ленинский комсомол — верный помощник Коммунистической партии», и т. д.
      Ведущий занимает главенствующее место на тематическом вечере среди выступающих. В коротких выступлениях, в виде исторических справок, он соединяет отдельные места программы вечера в одно целое. Ведущий характеризует обстановку в стране, показывает закономерности исторического процесса, обобщает и систематизирует большой разнообразный материал. Ведущий подводит зрителей к более осмысленному восприятию каждого номера программы, он как бы заставляет зрителей жить идеями вечера.
      Роль ведущего могут выполнять ученики, имеющие хорошее общее развитие, владеющие правильной речью, знающие хорошо историю нашей родины. Текст своего выступления ведущий составляет на основе содержания программы и соответствующей консультации учителей истории и литературы. Первый вариант текста ведущего проверяется учителем истории, делаются замечания и указания для исправления, а второй вариант текста после его исправления разучивается ведущим. Но чаще зсего текст ведущего составляется учителем истории. Вот, например, как выглядит текст ведущего по тематическому вечеру «Героическое прошлое русского народа и борьба за независимость нашей родины», проведенному впервые нами во время педпрактики в средней школе № 16 г. Рязани: «Суровая, зловещая зима 1237 г . Зарево пожара полыхает над русской землей. Многочисленные татарские орды хана Батыя подходят к Рязани. Скрипят бесчисленные арбы и полозья саней, ревут верблюды, ржут кони, носятся на своих крепких лошадках монгольские всадники, бредут гурты скота. Страшная угроза нависла над всей Русью. Но нет единства среди, ее земель, каждое княжество защищается в отдельности; население каждого княжества, несмотря на значительно меньшие силы, героически борется за родную землю, за свою независимость. Пять дней без сна и без отдыха отбивались рязанцы от осадивших город татарских полчищ. На шестой день татары ворвались в город, сожгли и разрушили его, а жителей истребили. И не стало Рязани... Но русский народ проявил несгибаемую волю и боролся с татарами. Среди русского народа находились богатыри-патриоты, беспощадно истреблявшие захватчиков».
      После ведущего выступает ученик, читая отрывок ЙЗ повести Б. Ряховского «Евпатий Коловрат».
      Данное выступление ведущего подводит зрителей к пониманию конкретной исторической обстановки того времени и способствует лучшему восприятию отрывка из названной выше повести.
      Этот пример выступления ведущего представляет собой развернутую форму, так как специального доклада вначале не было. Но чаще всего Текст ведущего бывает более кратким, например: «Наступил XVII век, начало которого было грозным и тяжелым периодом в истории русского народа. В эти годы над русской землей нависла смертельная угроза со стороны польских магнатов и шляхтичей, пытавшихся лишить русский народ политической и экономической самостоятельности. На борьбу за родную землю и независимость снова поднялся русский народ-богатырь. Выразителем воли народной в эти годы явились патриоты земли русской — Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский». Здесь в кратких словах ведущий охарактеризовал обстановку и подготовил зрителей к восприятию конкретных подвигов патриотов нашей родины и к пониманию готовности русского народа подняться на борьбу против ненавистных польско-шведских интервентов.
      Итак, выступление ведущего играет большую роль в деле коммунистического воспитания молодежи, так как усиливает впечатление при восприятии текста художественного чтения, хоровых номеров и сольного пения, развивает чувство патриотизма, пробуждает благородные порывы молодежи, заставляет их задумываться над идеей вечера. Поэтому текст ведущего и техника его выступления должны быть тщательно отработаны.
      Опыт показывает, что целесообразно на вечере иметь двух-трех ведущих, разделив весь текст ведущего на отдельные, логически законченные части. Такое деление материала ведущего облегчает подготовку и разучивание текста.
      В программе тематических вечеров по истории СССР, как указывалось выше, должны быть хоровые номера и выступления солистов.
      Руководитель хора после утверждения программы вечера сразу же приступает к разучиванию намеченных номеров, проводя не реже двух спевок в неделю по 1 часу. Текст песен переписывается учащимися с таким расчетом, чтобы один экземпляр приходился по крайней мере на двух человек. В хоре целесообразно иметь группу мальчиков и девочек в составе примерно 20 — 30 человек с сильными голосами и хорошим музыкальным слухом. С большим составом хора, имеющим разные музыкальные способности, трудно вести разучивание новых песен. Во время педпрактики мы сами обычно организуем хор из учащихся и руководим им на вечере. Всего репетиций с хором, как показывает опыт, необходимо провести 5 — 6, в зависимости от количества новых песен и музыкальной культуры хористов. В некоторых школах, в частности в Пощуповской средней школе, принимали участие в хоре вместе с учащимися и учителя, а во время педагогической практики у нас в хоре пели и студенты-практиканты.
      Так же в основном проводится работа с оркестром или небольшой группой музыкантов, умеющих играть на народных инструментах.
      Кроме докладчиков, чтецов и хористов, в организации тематического вечера по истории принимает участие группа учащихся, которая должна оформить зал, сцену и выпустить специальный номер бюллетеня, посвященного теме вечера, а в отдельных случаях и организовать выставку работ членов исторического кружка.
      Для оформления вечера необходимо выделить достаточное количество «специалистов», чтобы не допускать перегрузки небольшой группы учащихся. Возглавлять данную группу должен учитель рисования. Он дает индивидуальные и. групповые задания. Например, одна группа учащихся оформляет и пишет бюллетень (текст готовят с помощью учителя истории при активном участии комсомольцев). Эскиз бюллетеня готовит учитель рисования. Другая группа учащихся готовит программу вечера большого размера, художественно оформленную, а также несколько экземпляров красиво оформленных программ вечера небольшого размера для гостей и руководства школы. Эта же группа готовит красиво написанные пригласительные билеты для гостей вечера. Третья группа чертит схемы, планы сражений, пишет плакаты, транспаранты к вечеру. Четвертая группа подбирает иллюстрации, готовит монтажи, а затем развешивает все оформление на стенах зала, убирает сцену.
      Оформление вечера имеет большое образовательновоспитательное значение. Оно способствует развитию навыков самодеятельности учащихся в этом деле. Учащиеся сами ищут и находят материал, изготовляют фотомонтажи,плакаты, схемы, портреты и т. п.
      Учительница истории Пощуповской средней школы А. М. Сидорова пишет: «При организации исторического вечера на тему «Декабристы» неожиданно появились «художники», «печатники», «мастера» по оформлению фотомонтажей, зала, сцены. До этого классные руководители и школа не знали их. Способности их не обнаруживались, и желания их не удовлетворялись. Теперь у нас выявились и есть все «специалисты». Таким образом, и эта сторона организации тематических вечеров заинтересовывает учащихся, развивает у них творческую инициативу, культурные навыки».
      Говоря о подготовке к вечеру, необходимо подчеркнуть, что успех вечера зависит не только от содержания программы, но и в значительной степени от качества отработки программного материала. Был такой случай в одной из средних школ г. Рязани. Ученики самостоятельно собрали интересный материал в краеведческом музее по заданиям учителя, но отработали его сами, без контроля и оказания помощи со стороны учителя. В качестве итогов краеведческой работы решили провести тематический вечер историко-краеведческого характера. К вечеру подготовили оформление зала, выставку краеведческого материала, выпустили по итогам работы бюллетень. Казалось бы, все условия для успеха вечера налицо. Однако этот вечер разочаровал зрителей. Текст выступлений членов кружка не был заранее ими разучен и не был проверен учителем. Многие из выступающих на вечере читали свой текст с листов, к тому же невыразительно, монотонно. Вследствие этого зрители (учащиеся) часто нарушали тишину, бросали реплики плохо выступающим исполнителям, так как выступления по форме были неинтересные, неотработанные. Вечер не удовлетворил не только зрителей, но и самих выступающих. Главная причина этого — переоценка сил учащихся и слабая отработка программы, самотек в подготовке выступлений.
      Исключительно большая роль в организации тематического вечера по истории в старших классах средней школы принадлежит школьной комсомольской организации и активу исторического кружка.
      В резолюции XII съезда ВЛКСМ указывается: «Съезд ВЛКСМ обязывает комсомольские организации обеспечить всемерное усиление работы по коммунистическому воспитанию молодого поколения, добиваться, чтобы деятельность комсомола, каждой комсомольской организации все полнее удовлетворяла запросы комсомольцев и молодежи и отвечала задачам, поставленным перед ВЛКСМ Коммунистической партией Советского Союза» .
      Роль школьной комсомольской организации в подготовке тематических вечеров заключается в том, что она связана с широкими массами учащихся, от нее как бы идут «приводные ремни» ко всем участникам вечера, состав которых иногда доходит до 70 — 80 человек, включая хористов, музыкантов и другие группы самодеятельности.
      Школьная комсомольская организация в подготовке к вечеру, как указывалось выше, участвует:
      а) в рассмотрении и утверждении тематики и программы вечера;
      б) в мобилизации широких масс учащихся при подготовке к вечеру;
      в) в расстановке сил участников вечера;
      г) в руководстве и контроле во время подготовки и проведении вечера;
      д) в активном участии самих комсомольцев и его актива в организации вечера;
      е) в пропаганде основных идей вечера в печати и устных выступлениях по итогам вечера;
      ж) в организации выставки и оформлении зала, сцены;
      з) в укреплении связи с историческим кружком.
      Стало быть, комсомольцы являются главной опорой
      учителя в организации и проведении тематических вечеров в школе. Через комсомольскую организацию учитель истории связывается с участниками вечера.
      Следует отметить, что вопрос о роли комсомольской организации в подготовке и проведении тематических вечеров по истории требует дальнейшего изучения, накапливания и обобщения опыта.
      Исторический кружок учащихся старших классов тоже тесно связан с подготовкой к тематическому вечеру, так как последний часто является итогом изучения отдельных
      1 Резолюции и документы XII съезда ВЛКСМ. «Молодая Гвардия», 1954, стр. 11.
      вопросов на занятиях кружка. Например, ца кружке учащиеся восьмых классов изучают углубленно, с привлечением научно-популярной и художественной литературы по истории такие темы: 1) «Борьба русского народа с кочевниками: печенгами, половцами, татаро-монголами — за свою независимость в период XI — XV вв.», 2) «Борьба русского народа с шведскими феодалами и немецкими рыцарями в XIII — XVI вв.», 3) Борьба русского народа с польско-шведскими интервентами в начале XVII в.». После этих занятий кружок организует общеклассный вечер на тему «За родную землю, за свой народ и независимость нашей родины (XI — XVII вв.)».
      Если на занятиях кружка преобладал материал научно-популярного характера и лишь частично привлекалась художественная литература и отдельные виды искусста, то на общеклассном тематическом вечере будет преобладать художественное чтение, пение, музыка й другие средства эстетического воспитания. Все это будет представлено на вечере в виде литературно-музыкального монтажа. Таким образом, кружковцы увидят и услышат знакомое и главным образом новое.
      Исполнителями и организаторами вечера должны быть в первую очередь члены кружка и наряду с ними актив комсомольцев тех классов, для которых организуется тематический вечер. Они и возглавляют всю работу по подготовке вечера.
      Заключительным этапом подготовительной работы является генеральная репетиция, на которой необходимо внимательно прослушать всех выступающих, кроме докладчиков и ведущих. Последних следует проверить отдельно, чтобы генеральная репетиция не была утомительной.
      Необходимо, чтобы на генеральной репетиции исполнители знали свой материал твердо и выступления прошли бы с подъемом, как на вечере, а не «начерно». На генеральной репетиции обычно присутствуют учителя истории, литературы, руководители хора и оркестра, директор школы или заведующий учебной частью и все исполнители. Комиссия делает последние указания и поправки, чтобы устранить имеющиеся пробелы.
      Учительница Большесельской средней школы Л. А. Бурмистрова пишет: «Первую общую репетицию мы провели за три дня до школьного вечера. Оказалось много пробелов. Последняя общая, генеральная репетиция была проведена накануне вечера. В качестве жюри на этой репетиции присутствовала группа учителей. Были сделаны некоторые замечания, которые учли исполнители при выступлении на вечере».
      Так, генеральная репетиция должна быть проведена за 3 — 5 дней до вечера с тем, чтобы было время кое-что исправить, доработать. В случае надобности общую репетицию повторяют еще раз накануне вечера.
      Таким образом, одним из важнейших условий эффективной подготовки к вечеру является совместная работа учителей истории, литературы, пения, рисования и классных руководителей при непременном вовлечении в это дело актива комсомольцев и членов исторического кружка.
      Проверка материалов оформления зала проводится чаще всего за два-три дня до вечера. Зал и сцену необходимо оборудовать за день до вечера, тщательно в последний раз проверив как содержание оформления, так и план размещения всего выставочного материала и декоративного украшения.
      Учительница истории Пронской средней школы А. А. Черникова, проводившая в 1956 г. вечер, посвященный 39-й годовщине Великой Октябрьской социалистической революции, пишет по этому вопросу так: «Прежде чем вывешивать приготовленные плакаты, монтажи, бюллетени, мы, группа учителей, тщательно проверили текст написанного, внесли некоторые исправления, затем уже вместе с учащимися, работающими над оформлением, стали планировать, что, где и как разместить. Только после этого, за день до вечера, мы соответствующим образом оборудовали зал и сцену, также организовали выставку».
      Во время педагогической практики со студентами исторического факультета мы так проводили работу по оформлению зала и сцены: намечали объекты оборудования, место в зале, где будет размещено оборудование, составляя при этом эскиз. Таким образом, место для размещения оборудования, украшений и выставочного материала определялось в основном заранее.
      Наряду с содержанием и оформлением вечера следует его организаторам и комиссии продумать вопрос о том, как можно добиться большой активности учащихся в подготовке вечера. Некоторые школы проводят вечер сначала для своих учащихся, а затем, через два-три дня, повторяют для гостей: родителей, общественности, учащихся других школ. Так, например, средняя школа № 16 г. Рязани второй раз проводила вечер на тему «Декабристы — первые дворянские революционеры» для гостей: учителей истории и актива учащихся старших классов средних школ г. Рязани, родительского актива данной школы.
      Можарская средняя сельская школа повторяла программу тематических вечеров по истории в клубе для населения. В ноябре 1956 г. средняя школа № 4 г. Рязани вначале провела вечер «Путь к Великому Октябрю» для учащихся VIII — X классов, затем для родителей и потом для шефов школы. Таким образом, повторные тематические вечера по истории являются, с одной стороны, пропагандой исторических знаний, с другой — общественным смотром, художественной самодеятельности учащихся.
     
      III. ПРОВЕДЕНИЕ ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЕЧЕРОВ ПО ИСТОРИИ В ШКОЛЕ И ИХ РЕЗУЛЬТАТЫ
     
      Комиссия по организации тематического вечера продолжает свою работу и во время вечера. Каждый член комиссии выполняет теперь несколько иные функции, чем во время подготовки.
      Классные руководители с помощью комсомольского актива рассаживают учащихся своих классов на отведенные им места и наблюдают за их поведением в течение вечера, если в этом бывает необходимость.
      Приглашением и обслуживанием гостей ведает актив комсомольской организации и члены исторического кружка. Они заранее разносят пригласительные билеты гостям, а в день вечера встречают их при входе в школу, помогают им раздеться, провожают в зал и предлагают места. До начала вечера и в антракте дежурные из актива показывают гостям организованную выставку. Выделенный актив учащихся по обслуживанию гостей уделяет им внимание в течение всего вечера.
      Кроме ответственного лица за программу вечера (учитель истории), непременно должно быть ответственное лицо (распорядитель, администратор) за проведение вечера, выделенное директором школы.
      Администратор отвечает за общий порядок на вечере: у входа в школу, в раздевалке, в коридорах, а также в зале во время исполнения программы, во время игр и танцев. Общее впечатление зрителей на вечере зависит не только от качества исполнения программы, но и от общего распорядка в зале, от умелой расстановки дежурных, от контроля и непосредственного наблюдения администратора.
      Перед началом вечера учитель истории проверяет по списку присутствие исполнителей. Иногда отдельные участники вечера не являлись по болезни или другим причинам. Как в данном случае быть? Если стихотворение очень важное по своему содержанию, то целесообразно его прочитать ведущему, в крайнем случае опустить и не упоминать о нем в тексте ведущего.
      Приходилось неоднократно наблюдать, когда даже хорошо подготовленные чтецы забывали отдельные места текста, терялись и иод смех зрителей убегали со сцены. Как в данном случае быть? Мы пробовали разрешать выступающим чтецам иметь в руках текст стихотворения или отрывка, чтобы в случае необходимости заглянуть в текст. Но у зрителей при вынужденной паузе во время чтения нарушалось целостное восприятие. Поэтому мы избрали другой прием, а именно: во время чтения особенно длинных и трудных стихотворений или отрывков прозы недалеко от чтеца, на сцене, за занавесом, стали помещать суфлера, который следил за чтением по тексту и в нужном случае оказывал чтецу «скорую помощь». В данном случае исполнитель, зная о близости «скорой помощи», никогда не убежит со сцены, быстро воспроизведет то, что забыл, и снова продолжит чтение. Такой прием следует использовать и на генеральной репетиции. Конечно, необходимо добиваться от чтецов, чтобы они твердо знали материал, а на помощь суфлера рассчитывали в крайнем случае, чтобы чувствовали ответственность за качество выступления, за честь коллектива и школы в целом.
      Все исполнители на вечере должны знать на сцене свои места, а не становиться, где попало.
      Докладчик и ведущие должны находиться в левой стороне авансцены. Здесь желательно поставить тумбочку, чтобы удобно было расположиться и пользоваться текстом своего выступления.
      Место для декламаторов и солистов целесообразнее определить в середине авансцены, ближе к зрителям, а также следить за тем, чтобы лица исполнителей были хорошо освещены, чтобы зрители могли видеть их жесты и мимику.
      Хор обычно выстраивается на сцене до начала художественной самодеятельности полукругом, в два ряда, оставляя в середине авансцены место для декламаторов, баяниста, руководителя хора, а также для хореографических выступлений. Если хоровые номера будут исполняться во второй половине или в конце программы, то хор целесообразнее строить непосредственно перед выступлением, закрыв перед этим занавес.
      Ответственное лицо за программу вечера — учитель истории — во время художественной самодеятельности находится на сцене, за кулисами, подготавливая выступающих. Он действует в полном контакте с ведущим. У того и другого имеется программа художественной самодеятельности с фамилиями выступающих, причем руководитель предупреждает выступающих о выходе, а ведущий вызывает. В отдельных школах исполнители выходили без вызова ведущего, зная в каком месте программы они выступят.
      Не следует начинать вечер поздно, так как учащимся необходимо дать возможность после исполнения программы вечера организовать игры, викторины и тайцы, закончив полностью вечер примерно в 23 часа. Значит, начать его следует в 19 или в крайнем случае в 20 часов.
      Начало школьных вечеров бывает разным, в зависимости от содержания программы и особенностей организации тематического вечера. Если вечер посвящается знаменательной, юбилейной дате всенародного значения или годовщине советского календаря, то обычно вечер начинается торжественным заседанием, после которого иногда делается доклад, конечно, непродолжительный, чтобы не переутомлять учащихся.
      Об одном тематическом вечере Пронской средней школы, посвященном 39-й годовщине Великого Октября, заведующая школьной библиотекой Е. Т. Федосеева так высказала свое впечатление: «7 часов 30 минут вечера. В зале школы оживление. Это учащиеся старших классов собираются, чтобы отметить славную годовщину Великой Октябрьской социалистической революции. Некоторые из них (десятиклассники) последний раз отмечают эту годовщину в стенах школы, в кругу своих учителей-воспитате-лей, в кругу сзои,х одноклассников. Зал принял праздничный вид. На его стенах и сцене выделяются четко напи-санные лозунги, фотомонтажи, флагизированная карта, красочно оформленный бюллетень, витрина с литературой Все в зале посвящено празднику Великого Октября.
      Ровно в 8 часов вечера директор школы М. В. Афа насьев в своем кратком вступительном слове отметил зна чение 39-й годовщины Великого Октября, успехи советского народа за 39 лет и поздравил присутствующих с наступающим великим праздником. После этого в торжественной обстановке началась музыкально-литературная композиция на тему «Путь к Великому Октябрю»... Доклада на вечере не было, так как за 2 — 3 дня до вечера по классам были проведены беседы о значениями о завоеваниях Великого Октября».
      В Большесельской и Кораблинской средних школах такой же вечер начался торжественным-заседанием с краткими выступлениями и небольшим докладом во второй из этих школ. Затем ведущие приступили к осуществлению намеченной программы.
      Ведущий вечера Большесельской средней шкблы, ученик X класса Толя Чернышев взволнованно, горячо начал свое выступление:
      «Дорогие друзья! Завтра весь советский народ будет отмечать знаменательную в истории нашей страны дату 39-й годовщины Великой Октябрьской социалистической революции, когда рабочий класс в союзе с беднейшим крестьянством, революционными солдатами под руководством Коммунистической партии и ее вождя великого Ленина свергнул Временное буржуазное правительство и взял власть в свои руки...
      Много было пролито крови нашим народом, много погибло людей в борьбе с эксплуататорами, в борьбе за свободу, счастье, лучшую жизнь...
      Впервые против самодержавия и крепостнического строя с оружием в руках выступили первые дворянские революционеры, передовые люди того времени...
      Память о первых дворянских революционерах сохранилась навеки. Один неизвестный поэт в своем стихотворении «Декабристам» подчеркивает:
      Но вы погибли не напрасно:
      Все, что посеяли, взойдет,
      Чего желали вы так страстно,
      Все, все исполнится, придет.
     
      Владимир Ильич Ленин, — заканчивает свое выступление Толя Чернышев, — высоко оценил первое поколение революционеров-декабристов, об этом он указывает в своей статье «Памяти Герцену». Отрывок этой статьи прочитает ученик (называет фамилию)».
      В таком плане следует продолжение программы вечера.
      Тематические вечера обычного типа начинаются после вступительного слова ведущего или с доклада, или прямо с монтажа. О начале, ходе и впечатлении другого вечера, посвященного теме «Декабристы — первые дворянские революционеры», ученица X класса Семионовской средней школы Яшина В. пишет так: «Я с радостью ожидала дня проведения юбилейного вечера. Наконец наступило 26 декабря. Смеркается. Часы показывают 6 часов 30 минут вечера. Я с чувством некоторого волнения направляюсь в школу. В нашем скромном зрительном зале на стенах вывешены портреты декабристов, лозунги, историческая карта, на которой цветными флажками обозначены пункты и районы восстания декабристов. Здесь же, на сцене, висит специально выпущенная газета с общим заголовком: «Из искры возгорится пламя». Вечер открыли в торжественной обстановке.
      Один за другим ученики выступали по намеченной программе. Невольно в эти минуты мое воображение перенеслось в далекое прошлое, и я стала жить идеями вечера. Перед моими глазами вставали образы декабристов, которые, не щадя своей жизни для блага народа, шли на верную смерть. Слушая поэму Некрасова «Русские женщины», я чувствовала гордость за жен декабристов, которые не только не осудили своих мужей за революционное дело, но и последовали за ними в Сибирь разделить их участь. Особенно сильно прозвучали слова княгини Трубецкой, сказанные ученицей М.: «Знаю: к родине любовь — соперница моя. И если б нужно было, вновь ему простила б я». Без волнения не могла я смотреть и слушать выступающих. Вечер оставил у меня неизгладимое впечатление, расширил мой кругозор и вызвал какое-то особое влечение к исторической литературе. Присутствуя на вечере и слушая выступления учеников, я горжусь тем, что имею, возможность учиться в советской школе, самой передовой в мире, что обо мне заботится партия, правительство и весь народ».
      Студентка III курса исторического факультета Валя Анохина, присутствовавшая на школьном вечере на тему «Путь к Великому Октябрю» в средней школе № 4 г. Рязани, так характеризует ход и впечатления от этого вечера: «7 часов вечера. Зал школы ярко освещен. На стенах портреты, плакаты, бюллетень и фотомонтаж на тему вечера. Сцена убрана по-праздничному. Учащиеся старших классов явились на вечер в праздничной форме, опрятно одетые. Открывается занавес. Ученица X класса, член комитета ВЛКСМ Ю. Максимова в торжественной обстановке объявляет вечер, посвященный 39-й годовщине Великого Октября, открытым и говорит короткое вступительное слово. Ведущий вечера Л. Холодова начинает программу литературно-вокального монтажа. Номер за номером, стихи и.песни, переплетаясь с выступлениями ведущего, раскрывают перед зрителями в яркой и эмоциональной форме путь борьбы трудящихся масс с эксплуататорами за свое раскрепощение, за светлое будущее. Четко и с большим чувством Ю. Максимова прочитала стихотворение «Средь мира дального» из поэмы Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». С волнением присутствующие прослушали стихотворение Гольц-Миллера «Слушай!», мастерски прочитанное Г. Медведевой. Мощным призывом к революционной борьбе прозвучали перед зрителями слова «Песни о Буревестнике» А. М. Горького. Оригинально была исполнена группой учащихся коллективная декламация стихотворения А. Поморского «Рабочий дворец». Так, номер за номером ведущая подвела зрителей к «Великому Октябрю», и дальше последовали стихотворения и песни об Октябре, партии, нашей державе.
      Мелодично и с подъемом хор исполнил такие песни, как «Отречемся от старого мира», «Варшавянка», «Смело, товарищи, в ногу», «Марш советских патриотов» и др. Зрители слушали выступающих с большим вниманием. Можно с уверенностью отметить (это чувствовалось по выражению лиц зрителей), что вечер оставил у присутствующих сильное впечатление, и можно прямо сказать — на длительный период. Такие вечера крайне нужны для молодежи».
      Насколько тематические вечера по истории захватывают внимание зрителей, конечно, при условии умелого подбора и тщательной обработки материала, видно из того факта, который передает учительница истории Большесельской средней школы Л. А. Бурмистрова. Она пишет: «Ёо время школьного вечера — «Путь к Великому Октябрю» — в зале дважды выключался свет. Я думала, что найдутся нарушители. Начнется шум, и вечер будет сорван или, по меньшей мере, будет ослаблено внимание и впечатление у присутствующих. Опасения мои оказались напрасными. Участники вечера и ведущие настолько мастерски исполняли программу, что зрители с возраставшим вниманием, словно зачарованные, слушали выступающих даже в темноте (ход вечера не прекращался)».
      О вечере, посвященном 125-летию восстания декабристов и проведенном в средней школе № 16 г. Рязани, заведующий Добровским районным педкабинетом М. А. Па-шинов, случайно присутствовший в качестве гостя на нем, отмечал: «В зале к открытию вечера все было подготовлено. Стены зала были украшены портретами, плакатами, транспарантами, картинами из альбома по истории СССР и красочно оформленным фотомонтажом. На видном месте висела историческая карта с ярким обозначением флажками пунктов и районов восстания. Учащиеся под руководством студентов пединститута выпустили бюллетень, посвященный юбилейному вечеру. В оформлении чувствовалась простота и последовательность расположения материала. Наступил час открытия вечера. Учащиеся школы, студенты-практиканты и гости после осмотра оформления зала организованно заняли свои места. Выступившая с докладом о восстании декабристов ученица в простой, но-яркой форме воспроизвела картину исторического события. Затем последовало художественное чтение, декламация стихотворений Пушкина, поэтов-декабристов и затем Некрасова — «Дедушка» и «Русские женщины». Вечер закончился хоровым исполнением песен, относящихся к теме вечера. Участники вечера выступали живо, эмоционально. Чувствовалось, что много было вложено труда в эту подготовку и что учащиеся с интересом к этому отнеслись. Вечер по своей образовательной и воспитательной направленности имел большую ценность и может служить образцом для проведения подобных вечеров в условиях сельской школы».
      Таким образом, тематические вечера по истории СССР являются для учащихся школьными праздниками. Они вызывают у учащихся эстетические переживания, оказывают художественное воздействие на их психику, в результате этого жизнь их наполняется новым, богатым содержанием, помогающим полнее осознавать прекрасное в нашей советской действительности.
      Для большего эмоционального воздействия на зрителей посредством художественного чтения необходимо не только выразительно читать то или иное стихотворение или отрывок из прозы, но и уметь держаться на сцене, пользоваться мимикой, жестами и поддерживать теснейший контакт с зрителями во время чтения. Поэтому при подготовке чтецов к вечеру и на это следует обратить должное внимание.
      Нам нередко приходилось наблюдать, когда во время вечера очень часто, без особой необходимости, закрывается и открывается занавес. Это раздражает зрителей и нарушает целостное восприятие содержания программы. Другое дело, когда нужно построить на сцене хор или, может быть, внести новое в оформление сцены, тогда будет целесообразно закрыть занавес. Стало быть, и эту мелочь надо учитывать.
      Во время вечера желателен перерыв, так как напряженно слушать и смотреть на сцену, в течение примерно двух часов подряд тяжело. Поэтому после законченной части программы художественной самодеятельности, примерно через 40 — 50 минут, устраивают перерыв на 15 минут, во время которого зрители лучше ознакомятся с выставкой, оформлением зала, обменяются мнениями по содержанию программы и качеству выступлений. В данном случае кружковцы и участники оформления зала должны занять зрителей и гостей. Полезно привлечь их внимание к журналам, альбомам, монтажам, бюллетеням, т. е. к результатам самодеятельности учащихся. Вечер обычно заканчивается некоторым обобщением ведущего и часто завершающим выступлением хора, оркестра, а иногда и хореографическими номерами танцевальной группы.
      Как правило, на тематических вечерах по истории, после их окончания, разрешаются руководством школы танцы и игры для молодежи на 1 — 1,5 часа. Это неплохое мероприятие. Оно является как бы культурной разрядкой после напряженных 1,5 — 2 часов, занятых докладами и выступлениями на тематическом вечере. Разумно было бы и эту часть вечера умело организовать, не ограничиваясь только танцами, а чередовать их с играми, желательно исторического содержания. Это продуманное, организованнoe, культурное мероприятие на вечере способствует сближению учащихся, развитию и укреплению коллективизма, дружбы и товарищества между мальчиками и девочками, юношами и девушками. Все это является как бы дополнением к деловой программе вечера.
      Мы иногда наблюдаем досадное явление, когда молодежь в школе организует главным образом танцы, а в качестве «прелюдии» — 1 — 2 докладика и несколько выступлений художественной самодеятельности, всего на 20 — 30 минут. Подобные «вечера-танцульки» не дают молодежи духовной пищи, не пробуждают стремления к развитию культурного уровня: чтению книг, разумным размышлениям, деловым спорам, определенным навыкам и т. д. Все это происходит в результате недооценки учителями внеклассной работы.
      Очень желательно, как во время подготовки, так и во время проведения тематических вечеров, сделать несколько фотоснимков с изображением участников вечера, отдельных групп учащихся и гостей, а также сфотографировать оформление зала и сцены на память участникам вечера для школьного музея, выставки, бюллетеня. Отдельные фотоснимки можно сделать в крайнем случае на другой день после проведенного вечера, на фоне убранной сцены и оформленного зала. Это имело место в средних школах АН и 16 г. Рязани при организации ряда вечеров, а также в Пронской средней школе на вечере «Путь к Великому Октябрю».
      После каждого вечера необходимо подвести итоги: какое впечатление получили зрители от вечера, что особенно понравилось, какие были пробелы. Здесь важно знать также мнение гостей, учительского коллектива, но главное — впечатление учащихся. Учащиеся обычно высказывают свое мнение в беседе друг с другом, с учителями и классными руководителями, на уроке и на кружке, устно и письменно: в стенной, районной и областной печати. Кроме того, целесообразно провести обсуждение проведенного вечера на ближайшем заседании педсовета и на активе комсомольской организации, учкома и исторического кружка.
      Таким образом, учителям истории и классным руководителям нельзя ограничиваться только проведением вечера как культурного отдыха молодежи. Надо после вечера на уроках, занятиях кружка проследить за результатами образовательно-воспитательного воздействия вечера на учащихся.
      Учитель истории в ближайшие дни после вечера беседует с отдельными учениками и небольшими группами учащихся о проведенном вечере, о том, что им понравилось и почему, на что следует обратить внимание в дальнейшем. Такую же беседу проводят с учениками своего класса классные руководители, изучая воспитательное воздействие вечера на учащихся. Припоминается, как после вечера о декабристах в 16-й средней школе учащимся особенно понравилось стих#творение Некрасова «Дедушка», и они его долгое время вспоминали, повторяя: «Вырастишь, Саша, узнаешь...» Это место на вечере было прочтено ученицей VIII класса Л. Бондаренко с особым чувством и сердечной теплотой, после чего забыть его скоро было нельзя.
      Учащиеся часто с восторгом отзываются о проведенных вечерах. Вот, например, высказывания учеников 16-й средней школы г. Рязани: «Вечер был интересный, я узнала много нового, после вечера хочется читать литературу на эту тему», — говорит первая ученица. «А ведь я до сих пор многих знатных земляков-рязанцев не знала; теперь я не только знаю, но и горжусь ими», — заявляет вторая ученица. «Когда слушаешь выступления на вечере о героизме нашего народа, невольно представляешь его непреодолимую силу, могущество, а также яркие образы наших великих борцов за русскую землю, узнаешь об их храбрости и отваге в борьбе за независимость, а в связи с этим чувствуешь глубокую уверенность в том, что наш великий, могучий народ был, есть и будет непобедимым», — подчеркивает третья ученица.
      Ученицы X класса Пронской средней школы А. Барабанова и М. Барсукова так выразили кратко свое впечатление о вечере «Путь к Великому Октябрю»: «К вечеру мы готовились много и упорно. Не сразу все хорошо полу- чалось. Наконец, этот день наступил. Мы, все участвующие в сборе, волнуемся и за себя и за подруг. Начался долгожданный вечер. Неизгладимое чувство у всех зрителей осталось от прочитанного Валей Курицыной стихотворения «Слушай!» Сколько души вложила она в него! С взволнованным чувством, как-то особенно сильно и близко для присутствующих прозвучали у нее словаузника: «А бедное сердце так жаждет свободы! Нет, больше не в силах я ждать!..
      Эх, темная ночь, выручай!» Но побег узника не удался, и снова мы слышим волнующие слова Вали: «Прощай, жизнь! Свобода, прощай! — донеслось стоном из раненой груди узника». Этот вечер нам понравился, в нем было много интересного, волнующего. Хорошо бы организовать еще как-либо подобный вечер».
      При опросе гостей в день вечера нам приходилось слышать от них в 16-й средней школе г. Рязани такие мнения: «Почаще бы такие вечера надо устраивать: они облагораживающе действуют на молодежь», или: «Приятно было смотреть, как наши молодые люди умело выступали и с докладами, и с художественным чтением, и с сольными номерами», или: «Мне особенно отрадно было слушать
      стройное хоровое пение, исполнение советских, революционных, исторических песен учащимися», и т. д. Родители и общественность всегда подчеркивают целесообразность организации подобных вечеров, так как последние способствуют развитию у учащихся исторического кругозора, отвлекают молодежь от дурного времяпрепровождения и нездоровых наклонностей.
      Один из гостей, присутствовавших на тематическом вечере в Раненбургской средней школе, так пишет: «Об этом вечере трудно писать: настолько он был хорош, прекрасно проведен и оформлен...
      Тема вечера была интересная — «Наша социалистическая родина». Большая и вдумчивая работа над ней учителей и ребят сделала вечер выдающимся. Одно чувство вызывает этот вечер — чувство безграничной радости и гордости за свою прекрасную родину. И одно желание закипает в груди — дольше жить, больше работать».
      Часто участники вечера и присутствующие пишут о своих впечатлениях в стенной или районной печати.
      Так, например, ученик VII класса Тардеевской семилетней школы Рязанской области написал заметку в районную газету «Советская деревня» в связи с проведенным в школе историко-краеведческим вечером на тему «Из героического прошлого Рязани и рязанцев». В этой заметке он отмечает яркие выступления учащихся о героической борьбе рязанского народа и особенно о подвигах ге-роев-рязанцев, отличившихся в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками. «Наиболее живо, — подчеркивает он, — на этом вечере ученица Люба Ахремкина рассказала о героическом подвиге земляка из соседней деревни Николае Ольчеве, Посмертном Герое Советского Союза. В заключение вечера школьный хор исполнил ряд песен, музыку некоторых из них создали композиторы-рязанцы А. Александров и А. Новиков». Заметка заканчивается словами: «Все учащиеся остались очень довольны вечером».
      Учительница истории средней школы № 16 г. Рязани А. А. Кормильцева поместила в областной газете «Сталинское знамя» от 31 декабря 1950 г. статью, где отмечает, что вечер «Из героического прошлого Рязани и рязанцев», организованный студентами-практикантами, получился интересным. В конце статьи она подчеркивает: «В ходе вечера были показаны рязанцы-патриоты в борьбе с интервентами 1612 г., в Отечественной войне 1812 г., в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг. Яркое впечатление на присутствующих произвел рассказ о Героях Советского Союза Завражном и Андрианове, бывших воспитанниках этой школы. В заключение вечера школьным хором были исполнены отдельные произведения композиторов-рязан-цев А. Александрова и А. Новикова. Вечер вызвал живой интерес у учащихся и пробудил желание еще глубже изучать историю родного края».
      А вот статья в областной газете «Сталинец» (орган Рязанского обкома ВЛКСМ) от 13 ноября 1953 г. студен-тов-практикантов Л. Болговой, 3. Грацинской и В. Абрамовой, организовавших вечер в средней школе № 3 на тему «Путь к Великому Октябрю». В ней они отмечают яркое и содержательное оформление зала, исключительное внимание на вечере учащихся старших классов, эмоциональный показ в стихотворениях и песнях революционной борьбы с самодержавием, за власть Советов, руководящей роли партии и ее вождя В. И. Ленина. Свою краткую заметку они заканчивают словами: «С большим интересом прослушали участники вечера литературно-исторический монтаж».
      Целесообразно проведенный вечер обсудить на ближайшем заседании педсовета, отметить как положительные, так и отрицательные стороны вечера, учитывая высказывания самих учащихся. Но часто учителя истории, проведя вечер, забывают о нем поговорить на педсовете. Бывает и другое явление, когда руководители школ не желают даже кратко обсудить итоги проведенного мероприятия, не дооценивая важности и силы образовательно-воспитательного воздействия тематических вечеров. Так, например, в марте 1955 г. одна молодая, энергичная учительница истории старших классов (она же и секретарь комсомольской организации) Ижевской средней школы М. Д. Левина затратила с учащимися много сил, труда для организации тематического вечера на тему «Славный путь комсомола». Не один десяток комсомольцев готовил этот вечер. С большим трудом организовали хор своими силами. Красиво был оформлен зал. Вечер прошел с подъемом: учащиеся VIII — X классов и особенно комсомольцы были очень довольны таким внеклассным воспитательным мероприятием. Они получили полное удовлетворение от вечера. Казалось бы, что руководители школы поддержат ценное начинание молодой учительницы, оценят ее творческую инициативу, обсудят результаты этого вечера, сделают соответствующие выводы. Но получилось обратное: нн директор, ни завуч, присутствовавшие на этом вечере, не сочли нужным что-либо об этом сказать на педсовете и в частной беседе. А ведь на организацию данного вечера молодая учительница-комсомолка вложила много упорного труда, подняла комсомольскую массу, заставила учащихся задуматься над волнующими их вопросами.
      Конечно, это исключение, но безразличие у некоторых руководителей школ к внеклассным средствам воспитательного воздействия иногда имеет место, хотя качество учебно-воспитательной работы в их школах требует коренного улучшения. Но чаще нам пишут выпускники-историки обратное, т. е. когда тематические вечера по истории руководители школ поддерживают и отмечают, как праздник в школьной жизни. Так, например, учительница истории Пощуповской средней школы А. М. Сидорова писала, что в организации тематических вечеров по истории в хоре принимали участие не только учащиеся, но и учителя, даже директор и завуч пели в хоре вместе с учащимися. Поэтому в данной школе не случайно проводились тематические вечера не только по истории, но и по другим предметам. Подводя итоги, А. М. Сидорова отмечает, что ученики после проведенного вечера, высказывая свое удовлетворение, обычно просят еще подготовить вечер. В этой школе за четыре года было проведено одиннадцать вечеров на разные темы.
      Учительница истории средней школы № 4 г. Рязани Р. А. Некрасова как организатор вечера «Путь к Великому Октябрю» (39-я годовщина) отмечает, что вечер прошел настолько удачно и понравился как зрителям, так и самим исполнителям, что его еще дважды повторили для родителей и для шефов. И в данном случае гости были вполне удовлетворены. После этого вечера у учащихся появилось желание организовать новый вечер.
      Тематические вечера по истории СССР являются не развлечением и не простым проведением досуга учащихся. Они представляют собой одно из средств коммунистического воспитания подрастающего поколения, средство разрешения образовательно-воспитательных задач на историческом и художественном материале, но в иной форме, чем это осуществляется на уроках истории.
      Многие учителя нам заявляют, что у учащихся после вечеров появляется тяга к чтению художественно-исторической литературы: «Если до тематического вечера «Декабристы», — пишет учительница Большесельской средней школы Л. А. Бурмистрова, — многие учащиеся девятых классов почти не читали художественной литературы исторического жанра, ссылаясь на недостаток времени, то после вечера большинство учащихся прочитало: «Северное сияние» М. Марич, «Черниговцы» А. Слонимского, «Из искры — пламя» С. Голубова и др. Кроме того, многие стали прочитывать художественно-историческую литературу, рекомендуемую мною на уроках после изучения отдельных тем».
      Учительница Можарской средней сельской школы В. П. Лидина также подтверждает, что после ряда проведенных тематических вечеров по истории в VIII — X классах у учащихся этих классов заметно повысился интерес к историческим кинофильмам, а вместе с этим учащиеся стали делиться впечатлениями о прочитанном. Их увлекла историческая романтика.
      Учительница истории А. М. Сидорова отмечает, что ее ученики старших классов в связи с организацией тематических вечеров по истории СССР много перечитали художественно-исторической литературы, а именно: «Чингисхан» и «Батый» В. Яна, «Ратоборцы» Югова, «Дмитрий Донской» Бородина, «Степан Разин» Злобина, «Петр I» А. Толстого, «Северное сияние» Марич и ряд других книг. Подобное явление наблюдали и мы со студентами во время педагогической практики.
      Наряду с пробуждением интереса к исторической книге у учащихся появился также большой интерес и к истории нашей родины, к ее славным традициям прошлого и к современности. У учащихся появились открытки, иллюстрации, зарисовки, портреты, репродукции исторического содержания, чего раньше не наблюдалось.
      Таким образом, благодаря тяге у учащихся старших классов к чтению научно-популярной и художественной литературы исторического жанра и повышению интереса к изучению истории нашей родины у них расширялся исторический кругозор, по-другому воспринимались кинофильмы исторического содержания, а главное — все это воспитывало на ярких образах исторического прошлого нашего народа чувство советского патриотизма, любовь к родине.
      Тематические вечера по истории СССР, будучи связаны с программой исторического курса, способствовали более углубленным, осмысленным и прочным знаниям по истории нашей родины, большей активизации учащихся на занятиях, большему развитию самостоятельного мышления, а также развитию умений и навыков делать выводы и обобщения, давать более правильные и глубокие оценки историческим событиям, фактам, явлениям, более яркие и развернутые характеристики выдающимся историческим деятелям, полководцам, умело определять роль народных масс в историческом процессе. Все это было результатом проведенных тематических вечеров по истории СССР.
      Учительница Глядковской средней школы А. В. Печни-кова подчеркивает, что в результате проведенных вечеров ученики ее рассказывали на уроке более осмысленно, отходя от текста учебника, стараясь дополнить материалом из прочитанного, а участники вечеров во время ответов, как правило, часто использовали отрывки из стихотворений и докладов. Кроме того, во время опроса-беседы стало больше желающих дополнять, уточнять, делать свои замечания.
      Мы с практикантами IV курса исторического факультета наблюдали в VIII — X классах на уроках истории СССР, что учащиеся этих классов лучше отрабатывали программный материал, лучше отвечали на уроках, особенно на обобщающе-повторительных уроках, связанных с содержанием проведенных исторических вечеров.
      Наши наблюдения подтверждают, что учащиеся старших классов на переводных и выпускных экзаменах в средних школах показывают большую осведомленность в вопросах истории, что является заслугой учителей истории в результате развернутой внеклассной работы и, в частности, — организации тематических вечеров по истории.
      Это также подчеркивает учительница Морозо-Борков-ской средней школы Рязанской области Е. С. Гречихина: «Многие ученики X класса, которые в последнцр три года принимали участие в организации тематических вечеров, на экзамене по истории на аттестат зрелости в 1954 г. отвечали по-иному, чем раньше, более последовательно, осмысленно, выделяя главное, привлекая в своих ответах дополнительный материал и делая обстоятельные выводы, за что получали вполне заслуженную оценку «5». Одна из таких учениц П., отвечая на вопрос «Отечественная вой- на 1812 г.» (на эту тему проводился вечер), последовательно этап за этапом, вскрыла ход войны, живо и обоснованно рассказала о Бородинском сражении, привлекла отрывки из стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино». Кроме того, подчеркнула героизм нашего народа в этой войне, его решающую силу, полководческий талант М. И. Кутузова в разгроме наполеоновской армии, особенно во время контрнаступления. Затем, в процесссе изложения, ученица П. припомнила и включила в свой рассказ отдельные яркие выражения из материала вечера: например, слова Сергея Глинки: «Москва была отдана за Россию, а не сдана на условиях. Наполеон не вошел в Москву — он был впущен на пагубу нашествия». Кроме того, привела слова Л. Н. Толстого о роли народных масс в войне, коротко рассказала о рязанском ополчении во время войны 1812 г. В заключение ученица своими словами, придерживаясь подлинного текста, воспроизвела высказывания Маркса и Энгельса о войне 1812 г. Ответ был оригинальным, глубоким, полноценным. Так же ярко, глубоко и осмысленно отвечали экзаменующиеся ученики на вопросы «Декабристы», «Воссоединение Украины "с Россией», «Борьба русского народа с польско-шведской интервенцией в начале XVII в.», «Минин и Пожарский», «Культура во второй половине XIX в. (живопись, музыка)», т. е. по тем темам, по которым проводились за последние 2 — 3 года школьные и общеклассные тематические вечера».
      Подобные ответы нам приходится ежегодно слышать от некоторых абитуриентов, поступающих в Рязанский пединститут, на экзаменах по истории СССР. Чаще всего такие полноценные ответы дают учащиеся тех школ, где была развернута внеклассная работа по истории, в частности, где проводились тематические вечера и учащиеся были приучены читать научно-популярную и художественноисторическую литературу.
      Тематические вечера по истории не только способствуют развитию глубоких и прочных знаний по историческому материалу, но и восприятию советского патриотизма и национальной гордости. Все это мы наблюдали на уроках истории СССР в старших классах средней школы во время шестинедельной педпрактики со студентами IV курса исторического факультета. Об этом же нам сообщали учителя истории, где проводилась педпрактика. Наконец, то же заявляли и наши бывшие выпускники-историки, с которыми мы поддерживаем деловую связь, оказывая им помощь советами, литературой, методическими указаниями.
      Чувство советского патриотизма и национальной гордости проявляется в ответах и в поведении учащихся. Как тематические вечера способствуют воспитанию чувства советского патриотизма и национальной гордости? На тематических вечерах подбирается наиболее яркий, эмоциональный материал, и учащиеся его передают с подъемом, а зрители с особым чувством воспринимают такой материал и долго живут его идеями. На ,это нацеливает внимательно подобранная тематика вечеров, о чем говорилось уже выше. Это находит свое отражение в оформлении зала, выставки, в специально выпущенном бюллетене, что пробуждает чувства советского патриотизма не только у тех, кто создавал это оформление и выставку, но и у зрителей. Чувство советского патриотизма и национальной гордости развивается на тематических вечерах многообразно, по линии показа борьбы нашего народа за независимость, за освобождение от гнета эксплуататоров, за передовую культуру, за дружбу народов, по линии показа трудового и воинского героизма после Великого Октября, роли народных масс в истории, организующей и направляющей силы Коммунистической партии Советского Союза, борьбы народов за мир.
      Все это оказывает воздействие на поведение учащихся, на чувство их долга перед родиной, школой, родителями, на их отношение к учебе, на более серьезное изучение истб-рии нашей родины, на развитие сознания и интереса к общественной работе, к труду и т. д.
      Чем больше и целенаправленнее проводились тематические вечера по истории СССР, тем глубже и прочнее были у учащихся знания, тем шире развивался их кругозор и поднималось сознание быть полезными членами общества.
      Тематические вечера по истории СССР не только производят сильное впечатление .на учащихся, но и действуют на них облагораживающе: пробуждают и усиливают интерес к .музыке, живописи, литературе, развивают художественный вкус у учащихся, навыки художественного чтения, умения выступать с краткими докладами, прививают вкус умелого оформления зала, сцены. Все это заставляет учащихся подтягиваться в своем доведении, подражать хоре-шим примерам, следить за речью, а самое главное — разумно проводить свой досуг. Учительница истории По-щуповской средней школы А. М. Сидорова отмечает: «Раньше до организации школьных исторических вечеров, при подготовке к юбилейным историческим датам, праздникам, в школе не хватало певцов, а классные руководители заявляли, что в их классах некому петь, а теперь желающих и к тому же умеющих петь очень много. Теперь в школе имеется постоянный хор, который исполняет песни на два голоса. Раньше учащихся с трудом втягивали в художественную самодеятельнотсть, когда она не имела связи с программой и была недостаточно целенаправленной. Теперь сами учащиеся являются инициаторами и организаторами вечеров. Раньше удавалось привлекать для активного участия на вечере только девочек, а мальчики уклонялись и посмеивались над девочками, называя их «артистами». Теперь вместе с девочками стали петь в хоре, выступать на вечерах и мальчики, нашлись среди мальчиков и девочек солисты, хорошие чтецы и докладчики».
      Тематические вечера по истории, как свидетельствуют наши наблюдения, развивают у учащихся эстетические навыки. Это подтверждают и учителя, и практиканты, и родители.
      Говоря о результатах проведения тематических вечеров по истории СССР, нельзя не отметить и того, что они указывают воздействие и на сближение учащихся, а также на сближение учителей и учащихся.
      В самом деле, разве не оказывает влияния на сближение учащихся их частые встречи в хоре при подготовке к вечеру, совместное изготовление оформления к вечеру, иногда совместное разучивание стихотворений или совместная инсценировка, а также коллективная подготовка к выступлению на музыкальных инструментах и т. п.? Подготовка к вечеру в основном выражается в коллективном творчестве учащихся, что не может не отразиться на их сближении, на превращении их делового общения в товарищеские и даже дружеские взаимоотношения.
      Большое значение имеет сближение учителя с учащимися. Учитель всячески старается развить у учащихся чувства коллективизма, заставить их жить идеями коллектива, переживать за честь коллектива.
      Каково же влияние тематических вечеров по истории СССР на развитие кружковой работы? Опыт показывает, что работа исторического кружка только тогда оживляется, когда члены кружка проведут какую-либо интересную работу: или интересное занятие, или массовое внеклассное мероприятие в виде исторического вечера или классной конференции. .
      Учительница А. М. Сидорова вспоминает о первом проведенном историческом вечере, посвященном теме «Отечественная война 1812 года», следующее: «Скажу
      без преувеличения, что успех проведенного вечера огромен. И учителя школы, и учащиеся, можно сказать, в восторге, несмотря на некоторые недостатки. Ведь это первый исторический вечер в нашей школе... Признаюсь, что я сама не ожидала таких результатов. Я боялась, что вдруг ничего не получится, тогда учащихся не привлечешь в кружковую работу... Вечер всем понравился. Теперь более уверенно возьмусь за подготовку второго вечера... Работа исторического кружка после вечера заметно оживилась».
      Следовательно, как показывает опыт и наши наблюдения, тематические вечера по истории СССР способствуют развертыванию кружковой работы, так как работа кружка в целом становится целеустремленней, а содержание занятий кружка более конкретным и интересным. Причем кружковцы проявляют больший интерес к занятиям кружка, когда знают, что будет смотр их работы, когда они свою деятельность выносят за пределы кружка, пропагандируя новые историко-краеведческие знания if мастерство делать доклады, читать стихотворения, выступать перед массами.
      Нельзя не отметить также и того положительного факта, что в результате проведенных тематических вечеров по истории СССР исторические кабинеты школ, школьные музеи обогащались наглядными пособиями: схемами,
      планами сражений, иллюстрированными монтажами на определенные темы. Все это использовалось на уроках и напоминало яркие моменты из программы проведенного вечера.
      Наконец, в результате проведенных вечеров по истории СССР и многообразия видов их оформления в школах стали развертываться выставки исторического содержания, накапливаться дидактический материал.
      Таковы в основном далеко не полно приведенные результаты образовательного и воспитательного воздействия проведенных тематических вечеров по истории в в VIII — X классах. Анализ обобщенного передового опыта позволяет автору отметить, что тематические вечера по истории СССР являются одним из сильных средств коммунистического воспитания молодого поколения и, следовательно, они должны по праву занять видное место в системе внеклассной работы по истории в старших классах средней школы.
      В результате систематизации и обобщения педагогического опыта многих школ и учителей Рязанской области, непосредственного наблюдения и опыта по организации и проведению тематических вечеров по истории СССР в старших классах со студентами исторического факультета во время педагогической практики в течение многих лет мы имеем возможность сделать следующие выводы:
      1. В целях воспитания подрастающего поколения с высокими моральными качествами, людей большой души и возвышенных идеалов, беззаветно служащих своему народу, необходимо учителям истории всемерно поднимать активность молодежи, расширять их исторический и общеобразовательный кругозор и повышать качество исторических знаний. В борьбе за разрешение задач коммунистического воспитания молодежи видное место в системе внеклассной работы должны занимать тематические вечера по истории СССР в VIII — X классах средней школы, вечера различных типов.
      2. Тематические вечера по истории СССР являются или началом в развертывании кружковой работы по истории, или итоговым смотром, пропагандой работы историЧесКого кружка, или Самостоятельным видом эпизодиЧё ских внеклассных мероприятий. Тематические вечера по истории, находясь в той или иной взаимосвязи с кружковой работой, оживляют ее, поднимая интерес у учащихся.
      3. На большом конкретном и обобщенном материале тематических вечеров раскрыты и обоснованы основные принципы выбора тематики и построения программы, их целенаправленность; все это показывает учителю истории правильный путь в организации тематических вечеров по истории и предотвращает учителя от разного рода случайностей, формализма, дублирования учебной работы, поверхностного подхода к разрешению задач образовательно-воспитательного характера и т. д.
      4. Необходимым дополнительным средством для усиления образовательно-воспитательного воздействия на учащихся при организации тематических вечеров по истории СССР должно быть соответствующее оформление зала, сцены и организация выставки исторического и краеведческого кружков по итогам их работы. Здесь представляются широкие возможности творческой инициативы учащихся в создании такой обстановки во время вечера, которая способствует эмоциональному восприятию содержания программы зрителями и надолго оставляет у них в памяти и воображении яркие воспоминания и любимые образы.
      5. Тематические вечера, как показывает нам Ьпыт, исходя из поставленных задач и возможностей, могут быть организованы по-разному: с развернутой программой для большого количества зрителей, рассчитанной на 1,5 — 2 часа, и с сокращенной программой для одного-двух классов, длительностью на 1 час. Кроме того, в первом случае они могут быть с полным и разнообразным оформлением зала и сцены, а во втором — выборочным оформлением и только класса. Однако в обоих случаях эти разновидности тематических вечеров по истории СССР имеют одни и те же принципы организации.
      6. Непосредственные наблюдения и анализ обобщенного опыта показывает, что тематические вечера по истории СССР в старших классах средней школы являются не развлечением и не дополнительным занятием к программе исторического курса, а важным средством коммунистического воспитания подрастающего поколения.
      7. Материал, полученный нами на основе длительного изучения, анализа и обобщения передового опыта учитеЛей и личного опыта, свидетельствует о том, что значение тематических вечеров по истории СССР сводится к следующему:
      а) Тематические вечера по истории СССР в VIII — X классах способствуют развитию глубоких и прочных знаний учащихся, а также воспитанию советского патриотизма и национальной гордости. Программа каждого тематического вечера, включающая, как правило, наиболее яркий, эмоциональный материал, оказывает благотворное действие на сознание учащихся, поведение, на воспитание у них чувства долга перед родиной, школой, родителями, толкает учащихся на более серьезное отношение к учебе, повышает интерес к общественной работе.
      б) Тематические вечера по истории СССР, будучи связаны с программой исторического курса, способствуют более углубленным, осмысленным и прочным знаниям по истории родины. У учащихся появляются новые интересы и запросы, возникает тяга к чтению художественно-исторической литературы. По-иному, более серьезно, учащиеся начинают относиться и к изучению истории СССР.
      в) Тематические вечера по истории пробуждают и усиливают интерес к музыке, живописи, литературе, развивают навыки художественного чтения, умение выступать с докладами перед массами. Все это дисциплинирует молодежь, развивает эстетические чувства, заставляет более целенаправленно проводить свой досуг.
      г) Тематические вечера способствуют развитию самодеятельности учащихся, воспитанию коллективизма, товарищества и дружбы у молодежи; учащиеся разных классов совместно участвуют в хоре, оркестре, на репетиции, в оформлении зала, сцены, в организации выставки, совместно проводят читки стихотворений и т. д.
      д) Тематические вечера по истории, как показывает опыт и наши наблюдения, помогают оживленир и развертыванию кружковой работы, так как работа кружка становится более целенаправленной, а содержание занятий более конкретным.
      Таким образом, обобщение и систематизация передового опыта учителей истории показывают, что тематические вечера по истории СССР в старших классах средней школы являются одним из важных средств формирования мировоззрения и развития чувства коллективизма у нашей молодежи.
     
      ПРИМЕРНЫЕ ПРОГРАММЫ ПРОВЕДЁННЫХ ТЕМАТИЧЕСКИХ ВЕЧЕРОВ И ИХ КРАТКИЙ АНАЛИЗ
     
      Тема 1. «Отечественная война 1812 года» Программа
      Вступительное слово ведущего — 2 мин.
      I. Доклады на темы:
      1. Отечественная война 1812 года — 10 мин.
      2. Партизанское движение в 1812 г. — 5 мин.
      3. Рязанское ополчение в 1812 г.
      (для Рязанской области) — 3 мин.
      II. Художественное чтение в прозе (отрывки) — 15 мин.
      1. Война 1812 года — народная война (из записок декабриста Якушкина).
      2. Геройство старостихи Василисы (из воспоминаний о войне 1812 года).
      3. Крестьяне-партизаны (из воспоминаний о партизанском движении 1812 года)-.
      4. Совет в Филях (из романа Л. Н. Толстого «Война и мир»).
      5. Оставление французами Москвы (из романа Л. Н. Толстого «Война и мир»),
      6. Бегство Наполеона (из романа Г. П. Данилевского «Сожженная Москва»).
      III. Художественное чтение в стихах и выступление хора.
      1. «Бородино». Стихотворение М. Ю. Лермонтова.
      2. «Партизан». Отрывок ив стихотворения Д. Давыдова.
      3- «Певец во стане русских воинов». Стихотворение В. А. Жуковского.
      4. «Напрасно ждал Наполеон». Отрывок из «Евгения Онегина» А. С. Пушкина.
      5. «Шумел, горел пожар московский». Народная песня. (Хор.)
      6. «Москва! Москва!» Стихотворение М. Ю. Лермонтова.
      7. «Хоть Москва в руках французов». Солдатская песня. (Хор.)
      8. Пословицы и Йоговорки о войне 1812 г. (Коллективная декламация.)
      9. «Братья, грудью послужите!» Солдатская песня.
      (Хор.)
      10. «Волк на псарне». Басня И. А. Крылова.
      11. «К тени полководца». Стихотворение А. С. Пушкина.
      12. «Совет русского французам». Народная песня. (X о р.)
      13. «Платов у французов». Историческая песня. (X о р.)
      14. «Грянул внезапно гром над Москвой». Слова Н. Шатрова. Солдатская песня. (X о р.)
      Заключительное слово ведущего.
      Программа вечера рассчитана на полтора-два часа. Вечера на эту тему проводились много раз как в школах города Рязани, так и в сельских средних школах области, причем проходили с большим успехом. Так, например, учительница истории зооветтехникума поселка Барские
      О. В. Сухова (наша выпускница) организовала вечер на эту тему в связи с 140-летием Бородинского сражения. Учащиеся с увлечением готовились к вечеру: тщательно отработали материал, выпустили бюллетень, приготовили оформление и разместили его в клубе, где проводился вечер. В клубе, кроме учащихся и преподавателей техникума, было много жителей поселка. Всего присутствовало около 500 человек.
      Участники вечера увлекли зрителей содержанием программы и хорошим исполнением. Вечером остались все довольны: и зрители и его исполнители.
      Воспитательная и образовательная ценность данного вечера огромная. Сила и мощь русского народа, роль народных масс были показаны во всем величии. Так и чувствовалось, что никакая сила не может устоять против народа, когда он борется за свою независимость. Здесь наглядно, образно было показано превосходство русского военного искусства над первоклассным западно-европейским военным искусством, а также убедительно было показано, что полководческий гений Кутузова превосходил полководческий талант Наполеона. Героизм русской армии все преодолевал на своем пути. Стихотворения и песни об отечественной войне отражали героику и патриотизм русского народа. Все это на протяжении всего вечера приковывало внимание зрителей и пробуждало чувства совет-
      64
      ского патриотизма и национальной гордости. Такой подъем чувств и переживаний у учащихся на уроках вызвать» нельзя.
      Программу данного вечера можно построить и по-другому: второй и третий разделы не вычленять, а установить общее чередование номеров прозы, стихотворений и хора в определенной последовательности.
     
      Тема 2. «Декабристы — первые дворянские революционеры»
      Программа
      Вступительное слово ведущего — 2 мин.
      I. Доклады и краткие биографические справки.
      1. Восстание декабристов — 12 мин.
      2. Казнь и расправа с декабристами — 5 мин.
      3. Историческое значение восстания декабристов — 3 мин.
      4. П. И. Пестель. Справка — 2 мин.
      5. П. Г. Каховский. Справка — 2 мин.
      6. М. П. Бестужев-Рюмин. Справка — 2 мин.
      7. С. И. Муравьев-Апостол. Справка — 2 мин.
      8. К. Ф. Рылеев. Справка — 2 мин.
      Перерыв.
      II. Художественное чтение.
      1. «К временщику». Отрывок из стихотворения К. Ф-Рылеева.
      2. «Деревня». Отрывок из стихотворения А. С. Пушкина.
      3. «К Чаадаеву». Стихотворение А. С. Пушкина.
      4. «Арион». Стихотворение А. С. Пушкина.
      5. «Что не ветер шумит во сыром бору». Стихотворение М. Бестужева.
      6. «Тень Рылеева». Стихотворение В. К. Кюхельбекера.
      7. «Послание в Сибирь». Стихотворение А. С. Пушкина.
      8. «Ответ на послание А. С. Пушкина». Стихотворение А. И. Одоевского.
      9. «К друзьям». Стихотворение В. Ф. Раевского. Отрывок, начиная со слов «Оставь другим певцам любовь».
      10. «Княгиня М. Н. Волконская». Отрывки из поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины».
      11. «Дедушка». Отрывок из стихотворения Н. А. Некрасова.
      12. «К декабристам». Стихотворение неизвестного поэта.
      13. «Княгиня Трубецкая». Отрывки из поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины».
      III. Выступление хора, сольное пение и дуэты.
      1. «Гражданское мужество». Слова К. Ф. Рылеева, музыка Е. Голубева.
      2. «Сын отчизны». Слова К. Ф. Рылеева, музыка В. Белого.
      3. «К облаку». Слова А. Бестужева, музыка Л. Книп-пер.
      4. «Уж как шел кузнец». Слова К. Ф. Рылеева и А. Бестужева, музыка А. Книппер.
      5. «Что не ветер шумит во сыром бору». Слова М. Бестужева, музыка С. Трофимова.
      6. «Видал ли ты?» Слова К- Ф. Рылеева, музыка Шаф-ранникова.
      7. «Таится звук». Слова А. Одоевского, музыка Я. Со-лодухо.
      8. «По духу братья мы с тобой». Слова К. Ф. Рылеева, .музыкальная обработка Б. Шехтера.
      9.. «Ах, тошно мне». Слова К. Ф. Рылеева и А. Бестужева, музыкальная обработка Д. Васильева-Буглая.
      10. «Не слышно шуму городского». Слова Ф. Глинки, музыкальная обработка Д. Васильева-Буглая.
      11. «Царь наш, немец русский». Слова К. Ф. Рылеева и А. Бестужева, музыкальная обработка С. Полонского.
      Программа рассчитана не более чем на два часа. Вечера были проведены в ряде школ области с некоторыми изменениями, главным образом с сокращением музыкальных номеров.
      Программа в деловой и художественной форме раскрывает перед зрителями самоотверженную борьбу передовых людей из дворян против крепостничества и самодержавия. Доклады не только развертывают основное содержание темы, но в то же время являются исторической основой для литературно-вокального материала.
      Программа составлена так, что зрители легко прослеживают первый этап революционного движения дворян-революционеров. Кроме того, эмоциональная передача литературного материала захватывает зрителей и заставляет их переживать отдельные места программы, задумываться над благородными порывами души передовых людей того времени. В программе нет ничего- лишнего, все отобрано, хотя песенный репертуар можно сократить, в особенности когда в школе хоровая культура недостаточно развита и нет под руками нот данных песен. Отрывки из поэмы «Русские женщины» желательно показать в виде инсценировки, в гриме, костюмах, в соответствующей обстановке. Обычно исторический вечер о декабристах оставляет глубокое впечатление у учащихся, и они долго после этого вечера живут егообразами.
      Данная тема вечера, как показывает опыт, усиливает у учащихся тягу к исторической книге, в частности по эпохе декабристского движения.
     
      Тема 3. «Вечер исторической и революционной песни»
      Программа
      1. Ведущий. Вступительное слово о происхождении и значении исторических и революционных песен — 5 — 7 мин.
      2. «Песнь о вещем Олеге». Стихотворение А. С. Пушкина.
      3. «Ревела буря, дождь шумел». Слова поэта-декаб-риста К. Ф. Рылеева, музыкальная обработка В. Захарова.
      4. «Славься, славься ты, Русь моя!» Из оперы «Иван Сусанин». Слова С. Городецкого, музыка М. Глинки. (Хор.)
      5. «Песня о Степане Разине». Слова Д. Н. Садовникова, мотив народный.
      6. «Ты взойди, солнце красное». Историческая песня. Мотив народный.
      7. «Есть на Волге утес». Слова А. А. Навроцкого, музыкальная обработка А. Новикова.
      8. «Полтавский бой». Отрывок из поэмы «Полтава» А. С. Пушкина-
      9. «Было дело под Полтавой». Солдатская песня. Слова И. Молчанова, музыкальная обработка А. Альбрехта.
      10. «Учил Суворов». Слова С. Левашова, музыка А. Новикова.
      11. «Бородино». Слова М. Ю. Лермонтова, музыкальная обработка А. Новикова. (Хор или декламация.)
      12. «Шумел, горел пожар московский». Народная песня.
      13. «Грянул внезапно гром над Москвой». Слова Н. Шатрова. Солдатская песня.
      14. «К декабристам». Стихотворение неизвестного поэта.
      15. «Послание в Сибирь». Стихотворение А. С. Пушкина.
      16. «Ответ на послание Пушкина». Стихотворение поэта-декабриста А. И. Одоевского.
      17. «Не слышно шуму городского» (песня узника). Слова поэта-декабриста Ф. Глинки, музыкальная обработка Д. Васнльева-Буглая.
      18. «Укажи мне такую обитель». Слова Н. А. Некрасова, музыка Доницетти.
      19. «Слушай!» Слова И. Гольц-Миллер.
      20. «Смело, друзья!» Гимн народовольцев. Слова М. Л. Михайлова.
      21. «Владимирка». Стихотворение В. Крестовского.
      22. «Ах ты, доля, моя доля». Слова Л. А. Клеменца (из песен каторги и ссылки).
      23. «Арестант» («Ночь темна. Лови минуты»). Стихотворение Н. П. Огарева.
      24. «По пыльной дороге телега несется». Песня неизвестного автора. Мотив народный.
      25. «По диким степям Забайкалья». Из песен каторги и ссылки. Мотив народный.
      26. «Песня о Буревестнике» А. М. Горького.
      27. «Солнце всходит и заходит». Слова А. М. Горького (первые три строфы), музыкальная обработка В. Бунина.
      28. «От павших твердынь Порт-Артура». Народная переделка стихотворения Т. Л. Щепкиной-Куперник, поется на мотив «По диким степям Забайкалья».
      29. «Варяг». Народная песня, музыкальная обработка А. Новикова.
      30. «Плещут холодные волны». Слова неизвестного поэта. Мотив народный.
      31. «На десятой версте от столицы». Слова П. К. Эдиета. Революционная песня.
      32. «Отречемся от старого мира». Слова А. Л. Лаврова, мотив французской революционной песни «Марсельезы» (несколько измененный).
      33. «Варшавянка». Слова Г. М. Кржижановского, музыкальная обработка В. Белого.
      34. «Не плачьте над трупами павших борцов». Стихотворение И. И. Пальмина. (Мелодекламация под музыку или звуки хора, без слов исполняющего похоронный марш «Вы жертвою пали».)
      35. «Смело, товарищи, в ногу». Слова Л. Радина, музыкальная обработка В. Белого.
      36. «Александровский централ». Слова неизвестного.
      37. «Замучен тяжелой неволей». Слова Г. А. Мачтета, музыкальная обработка Б. Шехтера.
      38. «Рабочий дворец». Стихотворение А. Поморского. (Коллективная декламация.)
      39. «Славное море, священный Байкал». Слова Д. П. Давыдова, музыкальная обработка Б. Шехтера.
      40. «Всегда с нами!» Стихотворение С. Сорина.
      41. «Интернационал». Слова Э. Потье, русский текст А. Коца, музыка П. Дегейтера.
      42. «Есть такая партия». Слова Л. Ошанина, музыка А. Новикова.
      Программа рассчитана не более, чем на 2 часа, с перерывом. Для некоторого разнообразия и избежания чрезмерной напряженности хора вводятся и стихотворения для декламации. Как песни, так и стихотворения исполняются сокращенно, не с полным текстом. Вечер должен представлять собой литературно-вокальный монтаж с текстом ведущего. Некоторые стихотворения можно заменить другими, а также переставить их в программе. Материал вечера перекликается с программой исторического курса, причем его целесообразно ограничить рамками до «Великого Октября». Ведущий перед исполнением каждой песни должен предварительно охарактеризовать историческую обстановку, сообщить кратко историю той или иной песни, как она сложилась. В результате получится в сжатой форме эмоциональное и образное повествование истории нашей родины. Целесообразно на данном вечере, иметь двух-трех ведущих, чтобы они могли свободно пользоваться своим текстом.
      Цели и задачи этого вечера заключаются в том, чтобы учащиеся:
      а) узнали основное содержание и происхождение песен, кто являлся их творцом, для кого они были написаны в свое время;
      б) на вечере вспомнили те исторические события, ту историческую или революционную обстановку, в связи с которой они были созданы;
      в) могли ярче и живее представить и оценить деятельность передовых людей и героизм народных масс на определенном этапе исторического развития;
      г) заинтересовались историческими и революционными песнями и подняли песенную культуру в школе на новую ступень.
      В значительной степени эта программа осуществлялась нами во время педпрактики при проведении тематического вечера «Путь к Великому Октябрю», «Слава русского оружия» и других вечеров. Обычно после каждого школьного исторического вечера учащиеся долго поют понравившиеся им песни, особенно песни времен революционного подполья. Они просты по содержанию, мелодичны в исполне — нии и близки к изучаемому курсу.
     
      Тема 4. «Художники-передвижники и их роль в развитии русской живописи во второй половине XIX в.»
      (заочная экскурсия в Третьяковскую галерею) Программа
      1. Преподаватель. Вступительное слово.
      а) Академия художеств и ее направление в живописи в середине XIX в.
      б) Образование Товарищества передвижных художественных выставок, их задачи и результаты — 15 мин.
      2. Ученик. В. И. Суриков. Краткая справка о деятельности. Описание репродукций: «Казнь стрельцов», «Боярыня Морозова», «Покорение Сибири», «Взятие снежного городка», «Переход Суворова через Альпы» — 15 мин.
      3. У ч е н и к. И. Е. Репин. Краткая справка о деятель-. ности. Описание репродукций: «Не ждали», «Арест пропагандиста», «Отказ от исповеди», «Запорожцы», «Бурлаки» — 15 мин.
      4. У ч е и и к. В. Г. Перов. Краткая справка о деятельности. Описание репродукций: «Тройка», «Приезд гувернантки», «Охотники на привале», «Похороны крестьянина», «Крестный ход на пасху» — 15 мин.
      70
      5. Ученик. И. И. Шишкин. Краткая справка о деятельности. Описание репродукций: «Утро в сосновом лесу», «Корабельная роща», «Дубовая роща», «Среди долины ровныя», «Рожь», «На севере диком» — 15 мин.
      6. Ученик. И. И. Левитан. Краткая справка о деятельности. Описание репродукций: «Золотая осень», «Летний вечер», «Большая вода», «Март», «Владимирка» — 15 мин.
      На эту тему впервые был проведен вечер в Морозо-Борковской средней школе в декабре 1953 г. учительницей истории Е. С. Гречихиной после изучения в IX классе по истории СССР темы «Культура России во второй половине XIX века и ее мировое значение». В проведении этого вечера большую помощь Е. С. Гречихиной оказал учитель рисования данной школы. В последние три года вечера на эту тему организовывались в средних школах г. Рязани студентами исторического факультета, членами методического кружка. Иногда они проводили вечера по сокращенной программе в течение одного часа, в одном-двух девятых классах, а также повторяли их и в десятых классах.
      Данная программа знакомит учащихся с прогрессивным направлением живописи выдающихся художников-передвижников: идейностью, реализмом, народностью. Учащиеся к вечеру-конференции сами готовили выступления о деятельности отдельных художников по репродукциям упоминаемых выше картин. Получалось живо и наглядно. Для эмоциональной передачи включали в рассказ отрывки из стихотворений, перекликающихся по содержанию с картинами. Например, описание картины «Бурлаки» Репина ученик заканчивал чтением отрывка из стихотворения Н. А. Некрасова:
      Выдь на Волгу: чей стон раздается Над великою русской рекой?
      Этот стон у нас песней зовется —
      То бурлаки идут бичевой!..
      Волга! Волга! Весной многоводной...
      И т. д.
      При описании картины «Среди долины ровныя» Шишкина был прочитан отрывок из стихотворения «Среди долины ровныя» А. Мерзлякова:
      Среди долины ровныя,
      На гладкой высоте,
      Цветет, растет высокий дуб В могучей красоте.
      И т. д.
      После описания картины «Рожь» Шишкина был прочитан отрывок из стихотворения Н. А. Некрасова:
      Все рожь кругом, как степь живая,
      Ни замков, ни морей, ни гор...
      Спасибо, сторона родная,
      За твой врачующий простор!
      После показа картины Левитана «Владимирка» ученик зачитывал отрывок из стихотворения В. В. Крестовского «Владимирка»:
      Ой, дорога ль, ты, дороженька пробойная,
      Ты пробойная ль дороженька, прогонная!
      А уж шире ль, да длиннее, да утоптанней Нашей матушки Владимирки не быть нигде!
      И т. д.
      После описания картины Левитана «Золотая осень» было прочитано стихотворение А. С. Пушкина «Осень», а после репродукции Сурикова «Покорение Сибири» была исполнена песня «Ревела буря, дождь шумел», слова К. Ф. Рылеева (грамзапись). Такое сочетание почти одноименных произведений в живописи и литературе, а иногда и в музыке, усиливало впечатление учащихся.
      Студенты-практиканты обычно после данного вечера организовывают экскурсию в художественный музей, как бы продолжая и углубляя проведенную в школе работу. Конечно, такого вида вечера надо проводить при условии наличия репродукций.
     
      Тема 5. «Москва — сердце и краса нашей родины»
      Программа
      Ведущий. Вступительное слово — 2 мин.
      I. Москва в прошлом — 22 мин.
      А. Краткие доклады-справки.
      1. Возникновение и развитие Москвы — 12 мин.
      2. Московский Кремль и Красная площадь — 10 мин.
      72
      Б. Воспоминания и стихотворения о Москве — 20 мин.
      1. «Наша древняя столица». Стихотворение Н. Кончаловской.
      2. «Первый москвич». Стихотворение С. Щипачева.
      3. «Пушкин о Москве». Отрывок из «Евгения Онегина» А. С. Пушкина.
      4. В. Г. Белинский о Москве. Воспоминания.
      5. Аксаков о Москве. Воспоминания.
      6. «Москва, Москва!» Стихотворение М. Ю. Лермонтова.
      7. «Москва». Стихотворение Ф. Глинки.
      8. «Наша Москва». Стихотворение.Н. Кончаловской.
      II. Москва революционная — 13 мин.
      1. Москва в первой русской революции. Доклад-справка — 7 мин.
      2. Москва в 1917 г. Доклад-справка — 5 мин.
      3. «Песня о Красной Пресне». Стихотворение А. Поморского — 1 мин.
      Перерыв.
      III. Москва в наши дни — 30 мин.
      А. Доклады-справки.
      1. Москва — транспортный узел страны — 3 мин.
      2. Москва — промышленный центр — 3 мин.
      3. Москва — административно-политический центр — 5 мин.
      4. Москва — научный и культурный центр — 5 мин.
      5. Москва — сердце нашей родины, знаменосец мира и дружбы между народами — 2 мин.
      Б. Декламация — 12 мин.
      1. «Моя столица». Стихотворение И. Молчанова.
      2. «Привет, Москва!» Стихотворение М. Рыльского.
      3. «Москва». Стихотворение М. Исаковского.
      4. «Великая столица». Стихотворение А. Ерикеева.
      5. «Живи, моя Москва!» Стихотворение С. Акбари.
      6. «Столица родины». Отрывок из стихотворения Джамбула.
      7. «Москва». Стихотворение М. Матусовского..
      IV. Хоровые выступления — 20 мин.
      1. «Москва». Патриотическая песня. Музыка М. Глинки.
      2. «Шумел, горел пожар московский». Народная песня.
      3. «Гимн Москве». Слова А. Коваленкова, музыка В. Мурадели.
      4. «Хороша столица наша». Слова М. Матусовского, музыка И. Дунаевского.
      5. «Москва майская». Слова В. Лебедева-Кумача, музыкальная обработка братьев Покрасс.
      6. «Здравствуй, Москва!» Слова А. Софронова, музыка С. Каца.
      7. «Ленинские горы». Слова Е. Долматовского, музыка Ю. Милютина.
      Программа данного вечера рассчитана на два часа с перерывом при условии точной отработки во времени докладов-справок, а также некоторого сокращения текста стихотворений и песен. Текст ведущего тоже должен быть кратким.
      Вечера на эту тему много раз проводились в сельских и городских средних школах нашей области в.основном по приведенной программе. Обычно вечер проходит живо, если программа отработана хорошо. Материала по этой теме много и его легко найти. Некоторые стихотворения и песни могут быть заменены другими.
      Данная программа рассчитана не только на расширение и углубление знаний учащимися учебного курса, но и на пробуждение и воспитание патриотического чувства у учащихся к Москве. Хорошо продуманные выступления-справки, а также выразительно прочитанные стихотворения, умело спетые песни (хотя бы некоторые из указанной программы) окажут благотворное действие на учащихся, а также заставят их по-другому смотреть на столицу нашей родины Москву как в прошлом, так и особенно в настоящем. У учащихся невольно появится желание поехать в Москву, больше почитать о Москве.
      Т е м а 6. «Путь к Великому Октябрю»
      Примечание. Эта программа приведена в тексте ла стр. 20.
     
      Тема 7. «Путь Великого Октября»
      (литературно-музыкальный монтаж) Программа
      Торжественное заседание с кратким выступлением о значении и достижениях Великого Октября, воспоминаниями участников или современников об этих днях — 25 — 30 мин.
      Ведущий. Вступительное слово.
      1. «Песня о Буревестнике» А. Горького.
      2. «Призыв». Стихотворение А. Гмырева.
      3. «Отречемся от старого мира». Слова П. Лаврова. Мотив несколько измененный «Марсельезы». (X о р.)
      4. «Варшавянка». Слова Г. Кржижановского, музыкальная обработка В. Белого. (Хор.)
      5. «На баррикадах». Стихотворение А. Белозерова.
      6. «Не плачьте над трупами павших борцов». Стихотворение И. Пальмина. (Мелодекламация под музыку или звуки хора, без слов исполняющего похоронный марш «Вы жертвою пали».)
      7. «Непобедимой партии вожатый». Стихотворение П. Железнова.
      8. «Славное море, священный Байкал». Текст, переработанный Д. Давыдовым, музыкальная обработка В. Захарова. (X о р.)
      9. «Рабочий дворец». Стихотворение А. Поморского. (Коллективная декламация.)
      10. «Прочь с дороги!» Стихотворение неизвестного поэта.
      11. «Смело, товарищи, в ногу». Слова Л. Радина, музыкальная обработка В. Белого. (X о р.)
      12. Воспоминания колхозников и рабочих (два доклада) данного района о революционных выступлениях народа накануне октябрьских событий и об установлении советской власти в районе и на селе — 7 — 10 мин.
      13. «Встреча Ленина». Стихотворение И. Дремова.
      14. «В канун Октября». Стихотворение А. Суркова.
      15. «Накануне». Стихотворение С. Смирнова.
      16. «Октябрьская ночь». Стихотворение Б. Шаховского.
      17. «Порывы октябрьского ветра». Стихотворение В. Луговского.
      18. «25 октября 1917 г.» Стихотворение М. Исаковского.
      19. «Владимир Ильич Ленин». Отрывок из поэмы В. Маяковского.
      20. «В день Октября». Стихотворение А. Чепурова.
      21. «Дума о революции». Стихотворение А. Суркова.
      22. «Клич к человечеству». Стихотворение А. Жарова.
      23. «Я славлю». Стихотворение С. Щипачева.
      24. «Солдаты революции». Стихотворение Б. Бакалдина.
      25. «Единая, могучая, стальная». Отрывок из стихотворения А. Софронова.
      26. «Всегда с нами!» Стихотворение С. Сорина.
      27. «Интернационал». Слова Э. Потье, русский текст А. Кода, музыка П. Дегейтера. (X о р.)
      28. «Партия — наш рулевой». Слова С. Михалкова, музыка В. Мурадели. (Хор.)
      29. «Есть такая партия». Слова Л. Ошанина, музыка А. Новикова. (X о р.)
      30. «Да здравствует наша держава». Слова А. Шилова, музыка Б. Александрова. (Хор.)
      31. «Марш советской молодежи». Слова Е. Долматовского, музыка С. Туликова. (X о р.)
      Хореографические выступления.
      Танцы и пляски народов Советского Союза.
      Некоторые из указанных песен и стихотворений можно заменить другими в зависимости от имеющегося на месте материала, а также в зависимости от опубликования в печати новых изданий.
      Отдельные стихотворения об Октябре можно заменить прозой — «Воспоминания об октябрьских событиях».
      . Данная тема носит сугубо воспитательный характер, поэтому ее желательно проводить в школе ежегодно, обновляя рекомендуемый материал новым. Сокращать программу до одного часа, включая и торжественное заседание, нецелесообразно: не будет оказано должного .воспитательного воздействия на подрастающее поколение.
      Т е м а 8. «Ленинский комсомол — верный помощник Коммунистической партии»
      (литературно-музыкальный монтаж) Программа
      /. Из истории создания Ленинского комсомола.
      Ведущий. Краткая историческая справка.
      1. «Комсомольский значок». Стихотворение А. Румар-
      чука.
      2. «Комсомольский билет». Стихотворение В. Гнеушева или С. Арутюняна.
      3. «Родному комсомолу». Стихотворение В. Миронова.
      4. «Советской страны комсомол». Стихотворение А. Жарова. (Коллективная декламация.)
      76
      //. Высказывания о комсомоле и молодежи В. И. Ленина, А. М. Горького, М. И. Калинина, С. М. Кирова, Н. Островского, А. С. Макаренко.
      Краткие выступления-справки — 16 мин.
      III. Комсомол в годы иностранной интервенции и гражданской войны — 12 мин.
      1. «Комсомольская песня». Слова А. Галина, музыка В. Соловьева-Седого. (X о р.)
      2. «Там вдали за рекой». Слова М. Френкеля, мотив народный. (X о р.)
      3. «Орленок». Слова Я. Шведова.
      4. «Прощание». Слова М. Исаковского, музыка Дм. Покрасса. (X о р.)
      5. «По долинам и по взгорьям». Слова С. Алымова, музыкальная обработка А. Александрова. (X о р.)
      IV. Комсомол в годы социалистического строительства (1925 — 1941) — 12 мин.
      1. «Молодая гвардия». Слова А. Безыменского, музыкальная обработка Л. Шульгина. (X о р.)
      2. Марш «Веселые ребята». Слова В. Лебедева-Кума-ча, музыка И. Дунаевского. (X о р.)
      3. «Молодежная». Слова В. Лебедева-Кумача, музыка И. Дунаевского. (X о р.)
      Перерыв.
      V. Комсомол в годы Великой Отечественной войны (1941 — 1945) — 15 мин%
      1. «Краснодонцы». Стихотворение В. Лебедева-Кумача.
      2. «Баллада об Александре Матросове». Стихотворение Л. Ошанина.
      3. «Зоя». Отрывок из поэмы М. Алигер.
      4. Стихи Олега Кошевого.
      5. Последнее письмо Олега Кошевого матери. Воспоминания матери.
      6. «Комсомольский билет». Стихотворение А. Кулешова.
      VI. Комсомол — верный помощник Коммунистической партии в строительстве коммунизма и в борьбе за мир — 25 мин.
      1. «Песня молодости». Стихотворение А. Безыменского.
      2. «Веди нас, великая партия наша!» Стихотворение А. Толмачева.
      3. «Мы сдержим великое слово». Стихотворение Л. Ошанина.
      4. «Молодежная». Стихотворение Г. Рублева.
      5. «Это идет молодежь». Стихотворение М. Матусов-ского.
      6. «Поет душа!» Стихотворение Л. Вацземниек. Перевод с латышского.
      7. «Чем цель трудней, тем радостней победа». Стихотворение Ю. Коменецкого.
      8. «Комсомольское слово». Стихотворение Я. Шведова. (Коллективная декламаци я.)
      9. Частушки о комсомоле, труде и учебе.
      10. «Партия, слушай, родная». Слова Л. Ошанина. Музыка А. Новикова. (X о р.)
      11. «Да здравствует наша держава». Слова А. Шилова, музыка Б. Александрова.
      12. «Марш советской молодежи». Слова Е. Долматовского, музыка С. Туликова.
      13. «Песня молодежи». Слова М. Матусовского, музыка И. Дунаевского.
      14. «Гимн всемирной федерации демократической молодежи». Слова Л. Ошанина, музыка А. Новикова.
      Данная тема вечера имеет исключительно большое воспитательное значение. На этом вечере комсомольская организация школы как бы отчитывается о своей деятельности, заостряется внимание на обязанностях каждого комсомольца и комсомольской организации в целом. Причем все это делается на фоне раскрытия лучших революционных и высокоморальных традиций советской молодежи.
      Этот вечер должен заставить ленинцев-комсомольцев задуматься над волнующими их вопросами, улучшить поведение, повысить интерес к учебе, труду и общественно полезной работе, а также повысить ответственность к общественным поручениям. Этот вечер должен поднять моральный дух комсомольской организации.
     
      Т е м а 9. «За что я люблю свою Родину»
      Программа
      Ведущий. Вступительное слово — 2 мин.
      I. Краткие доклады — справки.
      1. Патриотизм нашего народа в прошлом — 3 мин.
      2. Патриотизм нашего народа в советском обществе — 3 мин.
      3. Моральный облик советских людей — 7 мин.
      II. Патриотизм нашего народа в литературном и народном творчестве — 30 мин.
      1. «Песня о Родинё». Стихотворение И. Садофьева.
      2. «Русь». Отрывок из стихотворения И. С. Никитина.
      3. «Россия». Стихотворение И. Садофьева.
      4. «Родина». Стихотворение К. Симонова.
      5. «Родина». Стихотворение И. Уткина.
      6. «Отчизна». Стихотворение И. Сельвинского.
      7. «Слово о России». Стихотворение М. Исаковского.
      8. «Родине». Стихотворение А. Пришельца.
      9. «Говори мне о России». Стихотворение И. Баукова.
      10. Частушки о труде. (Женский ансамбль.)
      11. Танцы и пляски народов СССР. (Хореографическая группа.)
      Перерыв.
      III. Патриотизм советских людей в литературе и музыке.
      1. «Стихи о советском паспорте». Стихотворение
      B. Маяковского.
      2. «Россия». Стихотворение С. Наровчатова.
      3. «Песня о Родине». Слова В. Лебедева-Кумача, музыка И. Дунаевского. (X о р.)
      4. «Родина». Стихотворение М. Лисянского.
      5. «Родина». Русская народная песня. Музыкальная обработка И. Шишова. (X о р.)
      6. «Родина». Стихотворение Н. Рыленкова.
      7. «Слава Советской державе». Слова М. Исаковского, музыка В. Захарова. (X о р.)
      8. «Отчизна». Стихотворение С. Ангабаева.
      9. «Родина наша». Слова М. Рудермана, музыка Б. Терентьева. (X о р.)
      10. «Мы Родину славим трудом». Стихотворение В. Лебедева-Кумача.
      11. «Патриотическая песня». Слова А, Коваленкова, музыка Ф. Маслова. (X о р.)
      12. «Родина». Стихотворение С. Сергеева-Ценского.
      13. «Славься». Хор из оперы «Иван Сусанин». Слова
      C. Городецкого, музыка М. Глинки. (Хор.)
      14. «Родина». Стихотворение С. Васильева.
      15. «Россия». Слова С. Алымова, музыка А. Новикова. (X о р.)
      16. «Да здравствует наша держава!» Слова А. Шилова, музыка Б. Александрова. (X о р.)
      17. «Славу мудрой партии поем». Слова Л. Кондырева. музыка В. Мурадели. (X о р.)
      На этом вечере в кратких докладах, выступлениях ведущего, стихотворениях и песнях будет показан на ярких примерах и образах патриотизм русского народа в прошлом, а также патриотизм советских людей в защите родины, их высокий моральный облик, их повседневный, созидательный труд. Одновременно с этим будет раскрыто то, в чем должен выражаться патриотизм нйшей молодежи.
      Программа данного вечера, опираясь на разнообразные средства искусства, имеет возможность подвести учащихся к пониманию советского патриотизма, любви к родине, к пониманию долга нашей молодежи перед родиной, школой, семьей и заставить подрастающее поколение над этим задуматься.
      Тема данного вечера должна войти в комплекс вечеров, проводимых школой. Материал к программе этого вечера найти не трудно: он помещается в художественно-литературных журналах, избранных произведениях советских поэтов, песенниках, в сборниках художественной самодеятельности и т. д.
     
      Тема 10. «Наука — свет, религия — тьма».
      Вечер атеистической пропаганды
      Программа
      В е д у щ и й.вступительное слово — 2 мин.
      I. Доклады-справки.
      1. Возникновение религии и ее вред в прошлом — 5 мин.
      2. Непримиримость науки и религии — 5 мин.
      3. Отношение партии и правительства к верующим и 4 религии — 5 мин.
      4. Вред религии и преодоление религиозных предрассудков в данное время — 5 мин.
      II. Художественная самодеятельность — 60 мин.
      1. Религия и народ. Некоторые высказывания М. Горького (о «маленьких» детях и великой их работе).
      2. «Любознательная Бесси». Отрывок из рассказа Марка Твена. (Инсценировка.)
      3. «Бабка в церкви». Стихотворение С. Руданского.
      4. «Мой храм». Стихотворение Е. Нечаева.
      5. «Как в старину мужиков молиться учили». Отрывок из стихотворения Д. Бедного.
      6. «Ни знахарь, ни бог, ни ангел бога — крестьянству не подмога». Стихотворение В. Маяковского.
      7. «Поп и шаман». Стихотворение С. Пискунова.
      8. «Надо бороться». Стихотворение В. Маяковского.
      9. «Крещение». Стихотворение Д. Бедного.
      10. «Рассказ деда Щукаря о том, как его в церкви крестили». Отрывок из романа Шолохова «Поднятая целина».
      III. «Наше воскресенье». Отрывок из стихотворения В. Маяковского.
      12. «Канитель». Отрывок из рассказа А. Чехова.
      13. «О попе Панкрате, тетке Домне и явленной иконе в Коломне». Отрывок из стихотворения Д. Бедного.
      14. «Христос воскрес». Стихотворение Д. Бедного.
      15. Анализ репродукций картин антирелигиозного содержания (два-три ученика).
      16. «Серебряная туфелька». Отрывок из новеллы итальянского писателя Джованни Джерманетто.
      17. Антирелигиозные частушки. (Группа хористов.)
      18. Антирелигиозная викторина.
      Вечер на данную тему целесообразно провести накануне церковных праздников. Текст докладов, если учащимся трудно составить, должен быть написан учителем истории и тщательно разучен учащимися. Текст ведущего тоже требует четкой и политически целенаправленной редакции, на научной основе. Некоторые стихотворения можно заменить другими. Текст частушек подобрать из литературы или сочинить самим. Задача вечера состоит в том, чтобы на конкретных примерах подвести учащихся к пониманию вреда религии и религиозных предрассудков.
     
      V. ЛИТЕРАТУРА К ШКОЛЬНЫМ ТЕМАТИЧЕСКИМ ВЕЧЕРАМ ПО ИСТОРИИ СССР
     
      Руководящий материал по коммунистическому воспитанию
      В. И. Ленин, О молодежи. Сборник, «Молодая гвардия, М., 1955.
      «Ленин Владимир Ильич». Краткий очерк жизни и деятельности, М., 1956.
      «Резолюция XX съезда Коммунистической партии Со шетского Союза по отчетному докладу Центрального Комитета КПСС», Госполитиздат, 1956.
      Н. С. Хрущев, Отчетный доклад Центрального Комитета Коммунистической партии Советского Союза ~ХХ съезду партии, Госполитиздат, 1956.
      М. И. Калинин, О коммунистическом воспитании, «Молодая гвардия», 1956.
      С. М. К и ро в, О молодежи, «Молодая гвардия», 1938.
      Н. К. Крупская, Избранные педагогические произведения, изд. АПН РСФСР, 1955.
      Н. С. X р у щ е в, На новые подвиги, молодежь! Речи перед молодежью, «Молодая гвардия», 1956. :
      А. М. Г о р ь к и й, О молодежи. Сборник, «Молодая гвардия», 1949.
      А. С. Макаренко, О коммунистическом воспитании, Учпедгиз, 1952.
      А. С. Макаренко, Беседы с родителями, Учпедгиз, Л 954.
      Н. Островский, Статьи и речи, 1948.
      Методическая литература по тематическим вечерам-конференциям по истории
      «Внеклассная работа по истории в средней школе». Сборник статей. Из опыта работы учителей московских школ, Учпедгиз, 1955.
      А. Ф. Родин, История родного города, изд. АПН РСФСР, 1951.
      А. Ф. Родин, История родного села, изд. АПН РСФСР, 1954.
      М. Н. Кувшинская, Исторические вечера в школе. Наш опыт, Новосибирск, 1946.
      М. Н. Кувшинская, Исторические вечера в школе и педагогических учебных заведениях, Томск, 1950.
      М. М. Терехов, Школьные исторические вечера, Рязань, 1952.
      М. М. Терехов, Школьные исторические вечера, Учпедгиз, 1954.
      «Шире развертывать внеклассную работу по истории», журн. «Преподавание истории в школе», 1956, № 3.
      «Внеклассная работа по истории», журн. «Преподавание истории в школе», 1956, № 2.
      М. Н. К у в ш и н с к а я, Из опыта внеклассной работы по истории, жури. «Преподавание истории в школе», 1948, № 6.
      А. Е. Полякова, Об историческом кружке в старших классах сельской школы, жури. «Преподавание истории в школе», 1948, № 1.
      Б. П. М и т е к и и, Тематический вечер как форма учебно-воспитательной работы, жури. «Преподавание истории в школе», 1951, №2.
      К. В. Новопашенная, Из опыта работы кружка юных историков, журн. «Преподавание истории в школе», 1952, № 3.
      К- В. Новопашенная, Школьные исторические кружки в V — VII классах, журн. «Преподавание истории в школе», 1953, № 6.
      М. М. Т е р е х о в, Внеклассная работа по истории в средней школе, журн. «Преподавание истории в школе», 1956, № 6. Рецензия.
      Е. М. Бердникова, Опыт проведения исторической конференции в девятых классах на тему: «Великие русские революционные демократы Белинский, Герцен, Чернышевский, Добролюбов», журн. «Преподавание истории в школе», 1953, № 5.
      Е. М. Бердникова, Как провести в школе историческую конференцию на тему «300-летие воссоединения Украины с Россией», журн, «Преподавание истории в школе», 1954, № 2.
      Е. М. Бердникова, 50 лет первой русской революции, журн. «Преподавание истории в школе», 1955, № 4.
      Е. М. Бердникова, Исторический вечер в школе, «Учительская газета» от 19 октября 1955 г.
      П. М. Кузьмин, Воспитание советского патриотизма через массовые вечера в школе, журн. «Советская педагогика», 1939, № 10.
      А. Волкова, Школьный вечер на тему «Москва — сердце Родины», журн. «География в школе», 1947, №2.
      К. Селиванов, Из опыта внеклассной работы по краеведению (краеведческие вечера), журн. «Советская педагогика», 1953, № 4.
      Научно-популярная, художественная и музыкальная литература к тематическим вечерам
      «Воспоминания о Ленине», т. 1, Госполитиздат, М., 1956.
      «Октябрьское вооруженное восстание з Петрограде». Воспоминания активных участников революции, Леннздат, 1956.
      «Пятьдесят лет Коммунистической партии Советского Союза (1903 — 1953). Тезисы», Госполитиздат, 1953.
      «Пятьдесят лет первой русской революции. Тезисы», Госполитиздат, 1955.
      «Стихи о Ленине», Гослитиздат, М., 1956.
      «Сборник песен для средней школы. Пение с фортепьяно», изд. 2, Учпедгиз, 1955, 376 стр.
      «Сборник песен для V — VI классов». Пение без сопровождения, Учпедгиз, 1956.
      «Хрестоматия по музыкальной литературе для детских музыкальных школ». Составили С. Н. Питана и Т. Н. Федорова, т. I, вып. 1, Музгиз, 1952.
      «Хрестоматия по хоровой литературе. Русские народные песни» Составил С. В. Попов, вып. 1, Музгиз, 1950.
      «Песни советской молодежи». Ноты с аккомпанементом, изд. «Молодая гвардия», 1953.
      «Русские народные песни о крестьянских войнах и восстаниях». Текст и ноты. Составили Б. М. Добровольский и А. Д. Соймонов, изд. Академии наук СССР, 1956.
      «Русские революционные песни». Текст и ноты. Для хора без сопровождения, Музгиз,1952.
      М. Д. Друскин, Русская революционная песня. Исследовательский очерк, Музгиз, 1954.
      «Хоры и народные песни на слова поэтов-декабри-стов», под общ. ред. В. Страннолюбского, Музгиз, М. — Л., 1950.
      «Песенник». Текст и ноты. Составили М. В. Иорданский и Н. П. Чаплыгин, Госкультпросветиздат, 1956.
      «Русские песни. Песни революционного движения,, гражданской войны, современные и народные песни». Текст и ноты. Составитель-редактор А. Иванов, Музгиз,. 1954.
      «Молодежная эстрада. Репертуарный сборник для художественной самодеятельности». Ноты, текст песни, стихотворений, прозы, пьес, изд. «Молодая гвардия» (издается ежегодно по 6 номеров).
      Репертуарные сборники (разные издательства).
      «Исторические песни», под ред. В. Г. Базанова и др., изд. «Советский писатель», Л., 1956.
      «Русские песни». Текст. Составитель И. Розанов, Гослитиздат, М., 1952.
      «Русские песни». Текст. Составил С. Лазутин, Воронежское книжное изд-во, 1955.
      «Лейся, песня, на просторе». Сборник песен. Текст, изд. «Молодая гвардия», М., 1954.
      «Русские частушки», Гослитиздат, М., 1956; «Советский писатель», Л.,1954.
      «Революционная поэзия» (1890 — 1917)», изд. «Советский писатель», Л., 1954. (Ко многим темам вечера.)
      «Русская советская поэзия». Сборник стихов 1917 —
      1952 гг., Гослитиздат, М., 1954. (Ко многим темам вечера.)
      «За нашу советскую родину». Книга для чтения, Воен-издат, М., 1955, 367 стр. (Ко многим темам вечера.)
      «Из героического прошлого нашего отечества», ч. 1, Учпедгиз, М., 1942. (Ко многим темам вечера.)
      «Хрестоматия по истории CСCP», тт. I, II, III, 1952,
      1953 гг. (Ко многим темам вечера.)
      Н. Кончаловская, Наша древняя столица. Картины из прошлого Москвы, кн. 1 и 2, Детгиз, 1947, 1950 гг. (К теме вечера о Москве.)
      П. Лопатин, Москва. Очерки по истории великого города, ч. 1, Детгиз, М., 1954. (К темам вечера о Москве.)
      Д. Сарабьянов, Народно-освободительные идеи русской живописи! второй половины XIX в., изд. «Искусство», М., 1955.
      «Поэзия декабристов (1825 — 1950)», изд. «Советский писатель», Л., 1950, стр. 847.
      «Здравствуй, Москва». Сборник стихотворений советских поэтов, изд. «Московский рабочий», 1954.
      «Родина моя». Сборник для художественного чтения, изд. «Молодая гвардия», М., 1953.
      Ю. Г. Саушкин, Москва, Государственное издательство географической литературы, М., 1953.
      «Календари колхозника за 1955, 1956, 1957 гг. (песни для вечера)», Государственное издательство сельскохозяйственной литературы, М.
      «Избранные произведения отдельных советских поэтов». (Имеются стихотворения ко многим тематическим вечерам.)
      К теме вечера «Путь Великого Октября» имеются материалы в журналах за 1956 г.: «Нева», «Юность» (№ 11), «Молодежная эстрада» (№ 5), в газетах «Правда», «Литературная газета», «Известия» и других за 6, 7, 8 ноября 1956 г.

|||||||||||||||||||||||||||||||||
Распознавание текста книги с изображений (OCR) — творческая студия БК-МТГК.