Методика
начального обучения
истории

DjVu

      ВВЕДЕНИЕ
      Предмет и задачи Младшие школьники изучают элементарный курс методики истории СССР. Далеко неодинаковы результаты
      преподавания этой работы в различных классах и школах, истории. В классах многих учителей дети проявляют большой интерес к занятиям. Они овладевают значительным количеством знаний по истории: родной страны. Они гордятся героическим прошлым и настоящим Родины. Они любят Родину и ненавидят её врагов. Они мечтают о подвигах во славу Родины. Изучение истории сыграло большую ролв в коммунистическом воспитании этих школьников,
      В ряде школ и классов картина совершенно иная. Из урока в урок дети «вызубривают» текст учебника и пересказывают его учителю. Подчас они плохо понимают и то, что читают, и то, что рассказывают. Воображение, чувство, мысль не затронуты изучаемым материалом. Изучение истории не оказывает никакого воздействия на личность ребёнка.
      Почему так различны результаты работы с детьми одного и того же возраста, над одним и тем же курсом, по одному и тому же учебнику? Дело в учителе, в содержании и методах его работы.
      Для того, чтобы преподавание истории давало нужные результаты, учитель должен не только знать историю, но и знать, чему надо учить и, как надо учить истории младших школьников. Ответы на эти вопросы даёт специальная научная дисциплина, именуемая методикой обучения истории,
      Каждая наука изучает определённую область фактов окружающей нас действительности, находит законы их развития и возможности воздействия на них. Методика истории изучает факты обучения детей истории и факты усвоения детьми исторических знаний. На основе этого она разрабатывает наилучшее содержание и наилучшие способы обучения истории.
      Методика истории опирается на материал смежных с ней дисциплин, а именно — истории, педагогики и психологии. В исторической науке методика черпает материал для правильного» разрешения вопросов, связанных с Содержанием школьного исторического курса, —
      с отбором исторических фактов и их освещением. Психология и педагогика дают исходный материал для разработки вопросов обучения истории в соответствии с задачами советской школы, принципами обучения в ней и возрастными особенностями школьников.
      Методика истории передаёт учителю обобщённый опыт школьной практики, предупреждает преподавателя как от повторения давно понятых ошибок, так и от переоткрывания открытых уже путей работы. Она помогает овладеть мастерством преподавания и вооружает педагога для плодотворной творческой работы в области обучения истории.
      Методика — это теория в отношении практики преподавания. Марксизм-ленинизм учит нас, что теория придаёт практике уверенность, силу ориентировки и понимание внутренних связей; практика без теории является слепой. Вот почему каждому учителю, преподающему историю, нужно изучить методику истории.
      Учитель, однако, не должен переоценивать значение методики. Методика не может дать ему готовые правила и рецепты, которые — стоит только их изучить — обеспечат овладение мастерством преподавания. Учитель должен проверять общие положения методики в практике своей работы, применять их с учётом конкретных условий работы и задач текущею дня, намечать и испытывать новые пути работы. Мастерство обучения обеспечивается лишь творческим применением методики в практике преподавания.
      KOHEЦ ФPAГMEHTA УЧЕБНИКА