Активные формы и методы
обучения биологии.
Животные

PDF

      ПРЕДИСЛОВИЕ

      Цель создания книги — приобщить учащихся к активному обучению, помочь развитию их учебно-познавательных умений и навыков, научить их учиться, чтобы лучше усвоить программный материал по зоологии. Постоянно овладевая умениями и навыками рационального учебного труда, тренируя себя по вопросам и заданиям, наблюдениям и опытам с натуральными объектами, учащиеся самостоятельно приобретают знания, дополняя и углубляя их по рекомендуемой биологической литературе.
      В помощь активизации систематического и последовательного учебно-воспитательного процесса мы разработали (на базе преподавания биологии в школах г. Вильнюса и научно-методического обобщения этого опыта) разнообразные формы и методы изучения животных в VII — VIII классах средней школы, направленные на интенсификацию учебно-познавательной деятельности, на развитие интереса к биологии и экологического воспитания школьников.
      Комплекс заданий, упражнений и вопросов для учащихся включает в себя работы, которые связаны с понятиями курса биологии и умениями применять свои знания, соответствуют содержанию материала о животных в учебной литературе.
      Задания и упражнения по биологии для VII — VIII классов нацелены на развитие познавательной деятельности учащихся, приводящей их к убеждению о системности научных знаний, осознанному пониманию необходимости охраны природы, пользы научных общебиологических, в частности зоологических, знаний для промышленного и сельскохозяйственного производства, для здравоохранения.
      Ведущее место отведено системе намеченных в программе по биологии знаний, от которых зависит прежде всего умственное развитие и формирование материалистического мировоззрения учащихся. Вместе с тем выделены конкретные варианты деятельности учащихся как источника, а затем и результата образования. Таковы, например: формулирование ответов на вопросы, составление таблиц, докладов, отчетов, характеристик, определение зоологических объектов, изучение внешнего и внутреннего строения животных, вычерчивание диаграмм, схем, решение задач с использованием межпредметных связей, работа с учебником и дополнительной литературой, задания прикладного характера и т. д.
      Выполнение заданий, ответы на вопросы помогут учащимся последовательно усвоить намеченную программой систему общебиологических и специальных зоологических понятий, закономерностей, теорий и идей; воспитать настойчивость, любознательность, находчивость и сообразительность, любовь к труду и родной природе, интерес к профессии, связанной с работой с животными.
      Представленные задания объединены в группы: а) задания с натуральными объектами (раздаточным или демонстрационным материалом); б) задания, предусматривающие работу с учебником, «Книгой для чтения по зоологии» и другой дополнительной литературой; в) задания с использованием технических средств обучения (микроскопов, луп, аудиовизуальных средств, электронной техники); г) задания с изобразительными и отобразительными средствами (таблицами, картами, моделями, макетами); д) задания, связанные с воспроизведением и реконструкцией материала, изложенного вербальными способами (рассказом, объяснением, беседой).
      При изучении животных в курсе биологии непосредственное значение имеют натуральные объекты, фронтальные и индивидуальные наблюдения, лабораторные работы, домашние задания опытнического и прикладного характера. Многие такие задания и вопросы с натуральными (живыми и фиксированными) объектами отражены в нашей книге.
      Учащиеся должны изучать конкретные объекты, начиная с первых уроков биологии. С этой целью в книгу включены задания по изучению микроскопических объектов (корненожек, жгутиковых, инфузорий), а также и других животных (червей, моллюсков, членистоногих, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей). Имеются задания для проведения конкретных наблюдений и доступных учащимся опытов, не дублирующих материалы учебника или «Книги для чтения по зоологии».
      Конкретные знания, полученные на основе опытов, наблюдений, определений, являются исходным пунктом формирования соответствующих представлений о жизни животных. От эмпирических знаний описания конкретных объектов и явлений в результате обобщения выявленных существенных признаков рассматриваемых объектов учащиеся подводятся к теоретическим знаниям, абстрактным определениям, что необходимо для последующего изучения науки.
      Ряд заданий направляет учащихся на работу с учебником. Эти задания усложняются от общего знакомства с отдельными компонентами учебника (текстом, иллюстрациями, рубрикацией, аппаратом ориентировки) до самостоятельного формирования умений находить в параграфе ведущую мысль, составлять план рассказа, готовить ответы на вопросы, рассказывать содержание параграфа, абзаца и т. п.
      При изучении структуры учебника формируются умения пользования аппаратом ориентировки: 1) знать и применять инструктивное предисловие; 2) понимать цветные выделения шрифтов; 3) использовать оглавление для ориентировки в книге; 4) понимать и использовать сигналы-символы; 5) уметь пользоваться колонтитулами; 6) уметь обращаться с указателем.
      При использовании иллюстраций как важнейшего источника знаний (информации) формируются умения такого порядка: 1) находить в иллюстрациях нужные объекты и их части; 2) понимать условные знаки; 3) сравнивать изображенные на иллюстрациях объекты; 4) на основе иллюстраций распознавать объекты в натуре; 5) пользуясь иллюстрациями учебника, изображать схематично необходимые детали (не копируя их), раскрашивать на своем рисунке (схеме) органы внешнего и внутреннего строения животных; 6) находить по иллюстрациям учебника ответы на заданные учителем вопросы; 7) пользуясь рисунком, составлять таблицы и т. п.
      При изучении текста формируются умения: 1) планировать прочитанный текст; 2) находить в тексте ответ на вопрос или материал для составления доклада; 3) пользуясь текстом учебника, выполнять задания прикладного (практического) характера; 4) пользуясь текстом, составлять таблицы, диаграммы, схемы; 5) быстро находить в тексте нужные понятия, определения; 6) составлять характеристики, выводы; 7) понимать иерархию систематики животного мира.
      Задания, способствующие интеллектуальному развитию учащихся, рассчитаны на прочное, осознанное усвоение знаний и общее умственное развитие, включающее формирование системы знаний, овладение приемами умственной деятельности, развитие качества ума (гибкость, критичность, самостоятельность мышления) и т. п. Задания рассчитаны также на развитие приемов умственной деятельности учащихся, например: пользуясь схемой развития животного мира, сравнить место типа хордовых с расположением ранее изученных типов и сделать вывод; на схематическом рисунке изображено строение какой-либо системы некоторых представителей беспозвоночных животных, надо объяснить, у каких животных эта система более совершенна, в чем это выражается.
      Названия книг, которые рекомендованы учащимся для углубления знаний по определенным вопросам биологии, приведены в самих заданиях.
      В конце книги дана библиография, использованная для подбора ряда заданий, вопросов и иллюстраций.
     
      ОРГАНИЗАЦИЯ
      АКТИВНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ
      ПО ИЗУЧЕНИЮ ЖИВОТНЫХ
     
      Подготовка к работе учащихся по изучению животных начинается в нашем педагогическом опыте с отбора дидактического, натуралистического и библиографического материала, который затем систематизируется по темам программы и по методическому подходу к выполнению работ.
      Выполняя задания с учетом межпредметных связей, школьники могут использовать свои знания по другим предметам для более глубокого проникновения в сущность биологических явлений, осознавать значение биологических знаний для смежных научных и практических областей, для целостного представления о мире.
      Межпредметные связи с ботаникой реализованы, например, в заданиях 22, 35, 40, 137, 466; с математикой — в 61, 108, 143, 165, 365, 366, 436; с физикой — в 168, 169, 205, 249, 303, 330, 345, 360, 386, 387, 389, 422, 423; с химией — в 213, 223; с географией — в 45, 109, 227, 285, 317, 348, 457, 459, 460; с историей — в 167, 227, 470; с литературой — в 88, 253, 274, 495; с рисованием — в 46, 58, 59, 74, 75 и многих других; с искусством — в 322; со спортом — в 237, 462; с медициной — в 52, 457 и т. п.
      В пособие включены задания (например, 17, 67, 109, 136, 149, 187, 273, 275, 284, 295, 339, 342, 429, 437, 468, 495), при выполнении которых учащиеся могут пользоваться дополнительной учебной литературой — «Книгой для чтения по зоологии», «Хрестоматией по зоологии» и др. Кроме того, учитель обязан поощрять и организовывать более широкое внеклассное чтение доступной научно-популярной литературы о жизни и строении животных.
      В целях облегчения работы учителя по каждому разделу указана литература советских и зарубежных авторов. Задача учителя — помочь учащимся достать книги в библиотеке, регулярно интересоваться, как такие задания выполняются. Имея в виду ограниченные возможности учащихся в приобретении нужных книг, общий список литературы для них считаем нецелесообразным.
      Руководствуясь своим многолетним опытом, рекомендуем иметь в кабинете биологии различные книги о животных. Если не удастся купить их, советуем достать и с помощью библиотек, комсомольских и пионерских организаций, личных коллекций. Мы, например, ежегодно организуем общественный сбор книг биологического содержания. За семь лет в школьном кабинете биологии накопилось более 2 тыс. книг. Среди них: «Занимательная зоология» В. В. Сабунаева; «Амфибии и рептилии леса» и «О редких животных мира» И. П. Сосновского; «Твоя Красная книга» Ю. Дмитриева и Н. Пожарицкой; «Школьный атлас-определитель насекомых» Б. М. Мамаева; «Школьный атлас-определитель бабочек» М. П. Корнелио; «Книга для чтения по зоологии» составителя С. А. Молиса. Эти и другие книги дают возможность организовать познавательную работу учащихся с книгой как на уроке, так и во внеурочное время (подготовка к школьной биологической олимпиаде, выступления на занятиях кружка юных биологов и др.).
      В своем опыте мы большое внимание уделяем организации труда учителя, активному и экономичному использованию времени урока. Именно этому и способствуют в какой-то мере предлагаемые задания. Продуманное и целесообразное использование заданий на уроках и во внеурочное время не создает перегрузки, а наоборот, вызывает у учащихся повышенный интерес к изучаемому предмету, помогает его усвоению и закреплению,
      В пособии на каждую тему предусмотрено много заданий, однако они не подлежат обязательному выполнению. Учитель творчески выбирает по мере необходимости под ходящие к уроку или к внеурочным занятиям вопросы и задания. На наш взгляд, лучшему усвоению и закреплению знаний учащихся помогает активизация обучения с помощью практических работ по определению животных (на пример, 77, 106, 129 и др.). Для некоторых практических работ требуются живые объекты, например дождевые черви, насекомые, моллюски. Учитывая требования бережного отношения к природе, после окончания наблюдений или определения необходимо выпустить животных туда, где они были отловлены.
      Летние задания (по программе) представлены несколькими вариантами. Школьник по собственному желанию или по указанию учителя выполняет лишь одно задание и отчитывается за его выполнение в начале сентября. Есть задания, выполнение которых рассчитано на длительные сроки (на несколько суток, сезон), например уход за животными школьного живого уголка или школьной зверофермы, подкормка птиц зимой, постановка опытов и др.
      На выполнение ряда заданий вполне достаточно 2 — 5 мин. Обычно это задания-экспресс (для быстрого ответа). Таковы, например: 21, 50, 64, 65, 128, 174, 180, 202, 210, 228, 260, 262, 270, 290, 310, 331, 347, 384, 399, 427, 430, 455, 494, 496. Нередко в них использованы элементы программирования. Учащиеся выполняют их охотно.
      В целях развития практических умений и навыков в применении знаний в нашу книгу включены задания прикладного характера. Таковы, например:
      сбор раздаточного материала для уроков; сбор семян, ягод и другой пищи для подкормки птиц зимой; изготовление искусственных гнездований для шмелей, птиц, летучих мышей; проведение наблюдений и опытов.
      Выполнение некоторых заданий предполагает применение современной электронно-вычислительной техники, дисплеев, микрокомпьютеров и др. Как показал опыт отдельных школ г. Шауляя ЛитССР, электронная техника вызывает у учащихся большой интерес, способствует развитию интереса к предмету. Микрокалькуляторы и дисплеи все активнее используются в школах нашей страны, в частности и на уроках зоологии. Этот метод отражен у нас в ряде заданий: 19, 60, 61, 143, 150, 160, 165, 166, 352, 388. 459.
      Большинство заданий включает в себя по одному вопросу. Такие задания удобно использовать (например, для быстрого и массового (фронтального) опроса) на уроке в ходе изучения нового материала. Иной подход к заданиям по систематизации и обобщению изученного материала. Здесь в одном задании может быть 2 — 5 взаимно дополняющих вопросов.
      Часть вопросов рассчитана не только на формирование учебно-познавательных интересов учащихся, но и на развитие экологического мышления, стремления бережного отношения к природе. В них особую роль играют наблюдения в природе. Это выражено в таких заданиях, как 16, 93, 104, 115, 130, 154, 170, 222. Организовать наблюдения за натуральными объектами в школах сельской местности проще. Однако и в городских условиях можно проводить интересные успешные наблюдения на окраинах города, в парках, садах, скверах или во время посещения зоопарка, зоомузея, сельскохозяйственной выставки. В целях укрепления нравственного воспитания школьников наши задания пропагандируют любовь к Родине, к отечественной науке, внимание к великим достижениям и открытиям наших ученых.
      В обучении биологии особое место занимают трудовое воспитание, профориентация. Задачи этого плана в нашей книге отражают такие задания, как 23, 52, 67, 122, 156, 214, 457. Они помогают развивать у учащихся их индивидуальные способности и склонности, последовательно осуществлять трудовую подготовку ребят к жизни, сознательному выбору профессии.
      Для выполнения ряда заданий необходимы и дидактические карточки, которые обычно применяют при ознакомлении с новым материалом. Однако в выпускаемых государством комплектах каждая дидактическая карточка представлена в одном экземпляре. Как же тогда организовать фронтальную работу по проверке знаний учащихся, закрепление знаний, зачеты и др. Мы предлагаем в этом случае использование кодоскопа (графоскопа) или же копирование и размножение материалов своими силами (например, перерисовка под копирку, изготовление фото и др.).
      Некоторые наши задания включают работу с рисунками, схемами. Учитель может также сделать необходимое количество их копий.
      В ряде заданий, например в 14, 29, 30, 46, 58, 59, 76, 100, 101, 124, 138, 184, 238, 245, 267, 300, 367, 375, 382, содержится требование
      раскрасить рисунок или его отдельные детали. В таких случаях целесообразно использовать заранее заготовленные рисунки или трафареты (из плотной бумаги) контуров внешней формы объекта (туфельки, эвглены зеленой, дождевого червя, рыбы, лягушки, птицы и других животных). Метод работы с трафаретами и заранее заготовленными рисунками не только экономит урочное время, но и способствует более аккуратному выполнению задания: рисунки в тетрадях учащихся будут иметь одинаковые размеры, топография органов животных будет изображена отчетливо и правильно. Таким образом при выполнении этих заданий будет развиваться и эстетическое воспитание.
      В пособии есть задания повышенной трудности. Их номера подчеркнуты (например: 7). Эти задания адресованы учащимся, проявляющим более глубокий интерес к науке о животных, имеющим для решения и ответа специальную литературу, оборудование и др. К этим заданиям приведены ответы (см. с.138).
      Таким образом задания, составленные и рекомендуемые на основании нашего опыта, дают возможность в определенной мере осуществлять дифференцированный подход к обучению биологии. Одни задания выполняют все учащиеся, а другие предназначены тем, кто хорошо и быстро справляется с работой по биологии и изъявляет желание заниматься глубже, больше. Поэтому для эффективного применения заданий необходимо знание учителем общей подготовки учащихся, их индивидуальных особенностей. Тогда учитель сможет лучше определить, когда и как целесообразнее использовать то или иное задание, сколько следует отвести времени на его выполнение.
      На кружковых занятиях выполняются те задания, для которых нужны раздаточный материал, лабораторное оборудование (микроскоп, лупа, приборы), просмотровая аппаратура (фильмоскоп, киноаппарат), а также слайды, диафильмы, магнитофонные записи, необходимая литература и др.
      В зависимости от целей и задач конкретной темы, содержания изучаемого материала можно применять работу с заданиями на любых этапах урока, а также и во внеурочное время. Наши материалы могут быть использованы для фронтальной, групповой и индивидуальной проверки знаний и умений учащихся, при изучении новых тем или для закрепления уже полученных знаний об изучаемых животных. В этом случае задания будут иллюстрировать уже знакомый материал, служить повторением изученных фактов.
      В плане развивающего обучения важно организовать больше заданий на этапе изучения нового материала. В дидактическом отношении это более рациональный путь, так как он отвечает высшему уровню усвоения знаний и носит исследовательский характер, служит источником приобретения новых знаний, развития навыков и умений познавательной деятельности учащихся. Учитывая требования к современному уроку биологии, следует, по словам методиста Б. Е. Райкова, как можно чаще ставить школьников в положение исследователей и открывателей научных фактов для самих себя; отдавать предпочтение этому варианту организации работы учащихся как наиболее эффективному в учебно-воспитательном отношении.
      Некоторые задания учащиеся могут выполнять после уроков в групповом или индивидуальном порядке — дома или на кружковых занятиях. Такие задания требуют для выполнения более длительного времени, например: приготовление смешанных (нечистых) культур простейших; наблюдения и опыты при изучении жизни и поведения ресничных и кольчатых червей, развития большого прудовика, колорадского жука, бабочки крапивницы или других насекомых; наблюдения и опыты с аквариумными рыбками, волнистыми попугайчиками, сирийскими хомячками, домашними животными; задания природоохранного содержания и др.
      Групповые задания можно проводить с разными объектами, например: для первой группы учащихся предлагается изучить в ходе демонстрации кинофильма «Паукообразные» более обстоятельно мучного клеща, а для второй группы изучить чесоточного клеща; для первой группы определить бабочек семейства белянок, а для второй — семейства нимфалид или сравнить капустную белянку с речным раком (первая группа), а майского жука с пауком-крестовиком (вторая группа); изучить внешнее строение птицы на примере голубя (первая группа) либо на примере утки (вторая группа) и т. д. При этом важно, чтобы групповые задания имели одинаковую трудность и были продуманы способы организации их выполнения и проверки.
      Особого внимания заслуживают задания с натуральным раздаточным материалом. Они могут быть организованы по-разному. В тех случаях, когда учащиеся не имеют необходимых опыта и навыков для самостоятельного выполнения заданий и нуждаются в постоянной помощи, целесообразно организовать фронтальные работы под непосредственным руководством учителя. При этом предлагается всему классу выполнить часть задания. В беседе выясняются и закрепляются полученные знания, затем выполняется следующий пункт задания и т. д. В заключение подводят итоги всей работы, делают необходимые выводы и обобщения.
      В других случаях после постановки познавательных задач урока учащиеся получают задания-инструкции, раздаточный материал (один набор на 2 — 4 учеников). Задание предусматривает выполнение работы самостоятельно (целиком или по частям). Затем организуется беседа по анализу результатов.
      Задания с использованием натуральных объектов требуют хорошей оснащенности кабинета биологии и заблаговременной заготовки необходимых (живых и фиксированных) объектов. Большую помощь в сборе, подготовке и сохранении такого материала может оказать кружок юных биологов, натуралистов.
      Подобным образом организуются задания с учебником и дополнительной биологической литературой. На первых порах учащиеся выполняют задания под руководством учителя фронтально. Затем учитель поручает выполнять задания без его помощи, но под контролем.
      Задания по работе с учебником сначала выполняются общими усилиями всего класса. После ознакомления со структурой учебника, его аппаратом ориентировки учащиеся обучаются читать текст и выделять в нем главную мысль, устанавливать части, из которых состоит текст. Надо дать им названия, составить план параграфа, найти в тексте материал, отвечающий на вопрос, приведенный в конце параграфа. На основе изучения текста выполнить задание, например: составить таблицу, сравнить рисунки, объяснить термин и др.
      Учитель отводит время для задания, руководит ходом его выполнения, а после завершения работы подводит итоги, согласно программным требованиям выставляет оценки учащимся. Отметки за письменные упражнения (ответы) и за контрольные работы указываются в журнале.
      Для успешной работы немаловажна мотивационная сторона, поэтому при организации выполнения заданий, особенно с повышенной трудностью, необходимо подчеркнуть важность решения поставленного вопроса для понимания сути явлений, закономерностей.
      Большинство заданий учащиеся выполняют легко и с интересом в процессе изучения на уроках материала учебника. Но задания и вопросы на сообразительность повышают интерес к биологии. Цель таких заданий — заинтересовать учащихся литературой о животных и приобщить свои знания при ответах на уроках, в отчетах, докладах, на кружковых занятиях. Ссылки на литературу в заданиях ориентировочные и могут быть изменены в зависимости от укомплектованности школьной библиотеки и наличия литературы в кабинете биологии.
      Важно четко регламентировать и экономно отводить время для выполнения заданий, подведения итогов. Задания могут быть рекомендованы для письменной проверки знаний и для самопроверки дома.
      Некоторые вопросы могут быть использованы учителем на уроках и для создания проблемных ситуаций, а также включены в зачеты, викторины, олимпиады. Например, школьники с интересом воспринимают такое задание: на оставленных следах комнатной мухи обнаружено 63 вида микроорганизмов, собранных ею где угодно. Среди них около 30 возбудителей болезней человека, в частности таких опасных, как брюшной тиф, бактериальная дизентерия. Вот почему необходимо бороться с мухами. Однако ядовитые вещества не могут решить эту проблему. Почему? Посоветуйте иные способы уничтожения комнатных мух.
      В результате дискуссии выясняется, что, хотя множество мух от ядов погибает, некоторая часть их приобретает устойчивость к ядам. Эти мухи дают потомство, которому применяемый яд уже не страшен. Так, по иронии судьбы, стараясь уничтожить мух, человек невольно иногда создает новые их породы.
      Творчески работающий учитель может и сам придумать, подыскать задания иного содержания, не менее интересные и полезные, чем те, которые представлены здесь. Однако в этом случае не следует забывать, что при заимствовании какого-либо опыта, подражании ему наиболее важным является претворение в жизнь самой идеи, исходя из собственных соображений (условия школы, индивидуальные склонности учителя и учащихся и т. п.), не слепое копирование образцов, действий, а активная разработка их.
      Для успешного развития учебных навыков и умений учащихся VII — VIII классов нужна тетрадь по биологии, в которой было бы отведено место: для выполнения письменных заданий; для отчетов по заданиям, результатам решения вопросов, о проведенной зоологической экскурсии или после выполнения задания природоохранного характера; для аннотаций прочитанных книг о животных; для списка основных терминов; для выполнения фенологических наблюдений и т. д.
      Учащиеся выполняют задания систематично, пишут шариковой ручкой или чернилами, схемы рисуют только простым карандашом. Там, где требуется раскрашивание рисунков, делают это цветными карандашами или фломастерами. Ответы на вопросы должны быть краткими, четкими. Рисунки, схемы, таблицы должны быть аккуратными.
      Тетрадь поможет школьнику в дальнейшем готовиться к олимпиадам, экзаменам и работе, связанной с исследованием животных.
      Выполняя задания повышенной трудности, требующие более глубоких знаний биологии или смекалки, учащиеся могут проверить себя по ответам (в конце книги, с. 138), за исключением тех вопросов, которые можно решить с помощью учебника или «Книги для чтения по зоологии».
     
      ВВЕДЕНИЕ
     
      1. Найдите в учебнике определение зоологии, перепишите его и осмыслите. Выделенные курсивом слова запишите в терминологический словарик. Поясните их. Так делайте и в последующих подобных случаях.
      2. Заполните таблицу 1.
      Таблица 1. Сходство и различие растений и животных
      Признаки Сходство Различие
      Растения Животные
      3. Объясните, по каким признакам животных относят к тому или иному виду.
      4. Перечислите известные вам единицы классификации (таксоны) животных.
      5. В «Книге для чтения по зоологии» прочитайте рассказ «Что общего и в чем различие растений и животных». Перескажите его.
     
      ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ
     
      6. Составьте характеристику простейших. При этом обратите особое внимание на следующие положения: не все простейшие — одноклеточные организмы; не все простейшие — микроскопические; не все простейшие — животные. Приведите в доказательство перечисленных положений по 1 — 2 примера.
      7. Рассмотрите амебу (готовый препарат) под микроскопом. Нарисуйте схематично это животное (рис. 1). Рас
      красьте цветными карандашами части ее строения и напишите их названия.
      8. По рисунку учебника расскажите, как амеба захватывает пищу. Чем она питается?
      9. Пользуясь рисунком учебника, объясните, как размножается амеба. Какие растения размножаются подобным образом? Какой вывод можно сделать на основании вашего сообщения?
      10. Амеб поместили в пробирку с предварительно прокипяченной и охлажденной до комнатной температуры водой. Что с ними произойдет? Почему?
      11. В пресных водоемах, болотах, во влажных мхах обитают раковинные амебы. Их голое тело заключено в однокамерную раковину, снабженную отверстием, через которое выходят ложноножки. Морские корненожки, обитающие в толще воды, имеют на раковинах различные выросты, шипы. Какое значение имеют такие особенности для этих животных?
      12. В чем сходство и различие в строении (рис.1 и 2) и в процессе обмена веществ у зеленой эвглены и амебы?
      13. К какому типу и классу животных принадлежит инфузория-туфелька?
      14. Рассмотрите инфузорию-туфельку под микроскопом, изучите ее строение (рис. 3). Нарисуйте схему строения инфузории-туфельки. Раскрасьте цветными карандашами детали ее строения и надпишите их названия.
      15. Рассмотрите рисунок учебника и укажите, какие органоиды инфузории-туфельки участвуют в процессах пищеварения и выделения.
      16. Установлено, что многие виды пресноводных животных, в том числе и простейшие, чувствительны к ряду химических веществ, которые вместе со сточными водами заводов попадают в водоемы. Как это сказывается на жизни водных обитателей? Какие принимаются меры для предотвращения загрязнения водоемов сточными водами? Что полезного в деле охраны водоемов от загрязнения могут сделать школьники?
      17. Пользуясь «Книгой для чтения по зоологии» или «Детской энциклопедией» (т. 4), определите изображенных на рисунке простейших (рис. 4). Расскажите кратко об их жизни.
      18. Инфузория-туфелька переплывает по мостику из одной капли в другую, где находятся сенные бактерии. Эвглена зеленая перемещается из темноты в освещенное место. Что общего между этими явлениями?
      19. Простейшие развиваются очень быстро: численность амеб и жгутиконосцев может достичь 106 особей в 1 г влажной почвы, инфузорий — до 103, а раковинных амеб — 104 в 1 г лесной почвы.
      Как ни малы размеры этих существ, их общая биомасса может быть значительна — достигать 1 — 10 г на 1 м2.
      Пользуясь ЭВМ, подсчитайте, какова общая биомасса почвенных простейших на 1 га почвы.
      20. Какие свойства простейших характерны для всех представителей этой группы животных?
      21. Заполните таблицу 2. Имеющиеся у простейшего органоиды отметьте плюсом, а отсутствующие — минусом.
      Таблица 2. Сходство и различие простейших…
      22. По схеме (рис. 5, по Г. Лабесу) выясните, известны ли вам изображенные организмы. Назовите их. Почему они разделены на две группы? Какие их особенности характерны для растений, а какие — для животных? Что общего в строении объединяет их? На основе полученных ответов сделайте выводы.
      23. Изучая простейших, вы познакомились с выращиванием их культур, видели амебу, инфузорию-туфельку и других простейших под микроскопом. А знаете ли вы, что выполненная вами работа имеет много общего с непосредственной работой препаратора или лаборанта, работающих в поликлиниках, лабораториях, научных учреждениях биологического и медицинского профилей? Есть ли у вас желание стать лаборантом? Как вы думаете, какие для этого необходимы способности?
      24. В «Книге для чтения по зоологии» прочитайте об опытах с простейшими, Какие выводы получаются в результате этих опытов?
     
      ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ
     
      25. Понаблюдайте за живой гидрой или изучите ее строение по готовому препарату. Назовите основные части ее тела (рис. 6) и напишите их названия. Сосчитайте, сколько у гидры щупалец. Каковы ее величина и форма тела?
      26. Нарисуйте схему строения гидры, раскрасьте цветными карандашами части ее тела, напишите их названия.
      27. Найдите по учебнику в алфавитном указателе терминов слово «симметрия», затем найдите это понятие на указанной странице текста. Запишите термин в словарик. Нарисуйте схему лучевой симметрии тела гидры и поясните ее. Какое значение в жизни гидры имеет такая симметрия?
      28. Расскажите о способе передвижения гидры. К рассказу подготовьте схематичные рисунки.
      29. В схемах продольного и поперечного разрезов гидры (рис. 7) раскрасьте цветными карандашами части ее тела и напишите их названия.
      30. Перерисуйте в таблицу 3 цветными карандашами схематичные изображения (рис. 8) клеток гидры. Напишите их названия. Укажите, где они расположены и какие выполняют функции. Выполняя задание, пользуйтесь рисунками учебника.
      Таблица
      Клеточное строение гидры
      Название Клетки Слой Функции
      31. На основе знаний о строении и значении кожно-мускульных клеток гидры объясните способ ее передвижения.
      32. В клетках внутреннего слоя тела гидры живут одноклеточные водоросли — зоохлореллы. Какое значение имеет сосуществование этих организмов?
      33. Найдите на рисунке учебника промежуточные клетки тела гидры. Каковы особенности их строения? В чем заключается значение промежуточных клеток? Как называется явление, связанное с усиленным ростом промежуточных клеток?
      34. Можно ли, не читая текста учебника, узнать, какие животные (кроме гидры) способны восстанавливать потерянные или поврежденные клетки?
      35. Расскажите о почковании гидры, пользуясь рисунком 9. Какие организмы размножаются подобным образом?
      Какой на этой основе можно сделать вывод о единстве органического мира?
      36. С какими простейшими сходны по строению поло вые клетки гидры? Какой вывод можно сделать на основании этого?
      37. Заполните таблицу 4, пользуясь учебником.
      Таблица 4. Строение и поведение морских кишечнополостных
      Признаки Актиния Медуза
      Симметрия тела
      Форма тела
      Окраска тела
      Место обитания
      Корм
      Способ добывания пищи
      Передвижение
      38. У полярной (арктической) медузы, или цианеи, много щупалец со стрекательными клетками, ожоги которых опасны не только для рыб, но и для других морских животных. Однако мальки трески, находясь под зонтиком медузы, чувствуют себя в безопасности. Почему? Объясните это явление.
      39. Юннаты задумали выращивать в живом уголке гидр.
      Какие необходимо создать условия для жизни гидр в аквариуме?
      40. Вспомните способы размножения растений. Что общего у них по сравнению с размножением гидры? Какой можно сделать вывод на основании такого сходства?
      41. Если сосуд, в котором живут гидры, слегка качнуть, то тело животных быстро сожмется, а щупальца укоротятся. Так же быстро сократится тело гидры и от прикосновения препаровальной иглой. Объясните это явление.
      42. Жизнь кишечнополостных, как и многих других животных, зависит от окружающей среды. Однако многие из них не только хорошо приспособлены к месту обитания, но и сами активно воздействуют на него. Приведите такие примеры из жизни морских кишечнополостных.
      43. Большой барьерный риф Австралии — самая громадная постройка, возведенная животными: длиной 2000 км, шириной местами до 150 км и глубиной до 2 км. Какие животные и как его построили?
     
      ТИП ПЛОСКИЕ ЧЕРВИ.
      ТИП КРУГЛЫЕ ЧЕРВИ.
      ТИП КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ
     
      44. Укажите тип и класс животных, к которым относится планария. Рассмотрите живую планарию (ее готовый препарат или рисунок).
      Каковы формы, цвет и размер ее тела? Найдите на рисунке 10 переднюю часть тела червя и глаза. Напишите, что указывают стрелки.
      45. Нарисуйте схему симметрии белой планарии. В чем сходство и различие симметрии белой планарии и гидры?
      46. Рассмотрите влажный препарат бычьего цепня. При помощи лупы найдите его переднюю часть. Отметьте в тетради части тела бычьего цепня (рис. 11). Раскрасьте молодые членики цепня в зеленый цвет, а старые — в желтый. Напишите, что указывают стрелки.
      47. Изучите схему (рис. 12, по Ф. Вильчеку) с изображением цикла развития бычьего цепня. Кто является его непосредственным хозяином, а кто — промежуточным? Напишите кратко, что происходит с цепнем на каждой стадии развития (стадии указаны цифрами). Подчеркните красной чертой стадии развития цепня в организме человека, а синей — в организме рогатого скота. Какие особенности размножения бычьего цепня связаны с паразитическим образом его жизни?
      48. Иногда ребята едят щавель с сырых лугов, дикий лук или просто жуют травинки. Объясните, почему этого нельзя допускать.
      49. Объясните, что изображено на рисунке 13 (по С. и К. Гертлерах). В чем вред аскариды?
      50. Плоские и круглые черви (повторение). Выпишите цифры, обозначающие характерные особенности указанных групп (А, Б, В) червей (варианты I и II).
      I
      А. Ресничные черви.
      Б. Ленточные черви.
      В. Круглые черви.
      1. Паразиты.
      2. Свободно живущие черви.
      3. Двусторонняя симметрия.
      4. Тело членистое.
      5. Передвигается при помощи плавной работы ресничек.
      6. Гермафродиты.
      7. В полости тела расположены органы пищеварения и размножения.
      8. Имеются присоски.
     
      II.
      А. Белая планария.
      Б. Бычий цепень.
      В. Человеческая аскарида.
      1. Тело лентовидное, членистое.
      2. Тело сплюснутое, вытянутое.
      3. Тело сильно вытянутое, в разрезе — круглое.
      4. Обитает в кишечнике человека. I
      5. Промежуточный хозяин — рогатый скот.
      6. Имеет присоски.
      7. Обитает в водоемах.
      8. Гермафродит.
      9. Рот находится на брюшной стороне.
     
      51. Длина органов размножения самки человеческой ас кариды может почти в 10 раз превышать длину тела червя.
      Какое значение имеет для аскариды такое развитие орта нов размножения?
      52. Вам известно, что в школах проводится обязательное обследование всех учащихся с целью выявления и из гнания яиц паразитических червей. Обследование осуществляется и в лабораториях поликлиник. Этим делом занимаются врачи, медсестры. Они трудятся не только в поликлиниках, больницах, но и в школах, детских садах, детских и женских консультациях, пунктах здравоохранения, диепансерах, на медпунктах заводов, в домах отдыха и санаториях. Если вы намерены выбрать профессию медика, подумайте, обладаете ли вы для этого необходимыми качествами.
      Главное, любите ли вы людей?
      53. Дайте дождевому червю проползти по листу газетной бумаги. Прислушайтесь внимательно. Дайте червю проползти по стеклу. Напишите замечания и выводы.
      54. Какое значение имеют щетинки на поверхности те ла дождевого червя для его передвижения?
      55. Поднесите к переднему концу дождевого червя (не касаясь его) кусочек лука. Как реагирует на это червь?
      Какой можно сделать вывод? Запишите.
      56. Рассмотрите схему (рис. 14) и объясните поведение дождевого червя в разные времена года.
      57. После дождя можно наблюдать массовый выход дождевых червей на поверхность земли. Какова причина этого явления?
      58. Нарисуйте (по трафарету) схему строения дождевого червя. Напишите названия органов червя. Можно пользоваться рисунком учебника.
      59. Рассмотрите схематический рисунок 15. Раскрасьте в нем органы пищеварения зеленым карандашом. Напишите названия органов пищеварения.
      69. В широколиственных лесах Европы дождевые черви ежегодно возвращают в почву около 100 кг азота на 1 га. Если учесть, что в лесах с опадом листьев обычно возвращается в почву лишь 30 — 70 кг азота в год, то значение червей станет особенно очевидным.
      Пользуясь микрокалькулятором, подсчитайте количество азота, возвращенного в почву дождевыми червями, если приблизительно площадь под широколиственными лесами Европы (без СССР) составляет около 70 млн. га. Сколько азота дождевые черви возвращают в почву, если общая площадь широколиственных лесов СССР составляет 50 млн. га?
      61 В наиболее благоприятных условиях (чаще всего это широколиственные леса) численность дождевых червей достигает 500 — 800 на 1 м2, а биомасса — 290 г. Пользуясь микрокалькулятором, подсчитайте, сколько примерно червей обитает на одном гектаре широколиственного леса. Какова биомасса дождевых червей на 1 га широколист венного леса?
      62. Что изображено на рисунке 16?
      63. Впишите в текст пропущенные слова и подчеркни те их.
      64. Объясните взаимосвязь процессов дыхания и кровообращения, протекающих в организме червей.
      65. Допишите недостающие слова (термины).
      1. Группу клеток сходного строения, выполняющую в организме одинаковую роль, называют
      2. В полости тела дождевого червя находятся
      3. Кожа и слой мышц образуют
      4. Пищеварительную систему образуют
      5. Кровеносная система дождевого червя состоит из
      6. Кровь разносит
      7. Дождевой червь дышит через
      8. Нервную систему образуют
      9. Раздражения воспринимаются
      10. Способность живого организма восстанавливать устраненные части тела называют
     
      66. Заполните таблицу 5.
      Таблица 5. Характерные черты строения тела червей
      Черты строения червей Белая планария Бычий цепень Человеческая аскарида Дождевой червь
      Длина тела (в см)
      Форма поперечного сечения тела
      Наличие анального отверстия з кишке
      Расположение внутренних органов
      (в полости тела или между слоями)
      Нервная система
      Органы размножения
      67. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» рассказ «Пиявки» и подготовьте краткое сообщение о медицинской пиявке.
     
      ТИП МОЛЛЮСКИ
     
      68. Моллюски — одна из наиболее распространенных (после насекомых) групп животных, насчитывающая свыше 100 тыс. видов. Чем можно объяснить причины такой высокой их численности?
      69. Изучите живого прудовика или его препарат. Най дите раковину, голову, ногу, щупальца, глаза, дыхательное отверстие. Напишите на рисунке 17 названия частей тела большого прудовика.
      70. Как передвигается большой прудовик?
      71. Сильна ли виноградная улитка? Для ответа проведите опыт (рис. 18, по Я. Вернеровой).
      Поместите виноградную улитку на стол. В игрушечную машину положите груз — гири. Когда улитка начнет ползти, «впрягите» ее так, как показано на рисунке. Определите массу груза, который улитка может преодолеть. Во сколько раз груз превышает собственную массу животного? Определите влияние на силу тяги улитки величины ее собственной массы и качества поверхности, по которой она тащит груз. Выводы запишите.
      72. Поместите в стеклянную банку с водой большого прудовика. Проследите, как часто прудовик поднимается к поверхности для дыхания. Запишите выводы наблюдений.
      73. Напишите названия органов пищеварения (рис. 19) прудовика.
      74. В схеме продольного разреза тела большого прудовика (рис.20) напишите названия основных кровеносных сосудов. При затруднении посмотрите рисунок учебника.
      75. Напишите названия основных частей нервной систе мы прудовика (рис.21).
      76. Ответьте на вопросы: 1. Какое значение имеет раковина в жизни прудовика? 2. Как дышит большой прудовик? 3. В чем разница замкнутого и незамкнутого кровообращения? 4. В чем сходство в размножении большого прудовика и дождевого червя?
      77. Определите виды прудовиков по раковинам.
      1(4). Раковина желтоватая или темнокоричневая, блестящая.
      2(3). Высота завитка равна высоте устья или немного больше. Последний оборот сильно вздутый, широкий, завиток острый, конусовидный. Устье овальное или яйцевидное. Высота раковины до 50 мм. Большой прудовик.
      3(2). Высота завитка больше высоты устья, последний оборот вздут не очень сильно.
      4(5). Раковина коническая, тонкостенная, серо-желтая, с 5 — 6 оборотами, сильно выпуклыми и расположенными уступами. Устье яйцевидное, сверху тупоугольное. Высота раковины до 10 мм Малый прудовик.
      5(4). Раковина с 6 — 7 оборотами, без уступов. Раковина твердостенная, коричневая или почти черная, изнутри иногда розоватофиолетовая. Устье сверху образует острый угол. Высота завитка приблизительно в 1,5 раза больше высоты устья. Обороты слегка выпуклые. Устье овально-яйцевидное. Высота раковины до 20 — 40 мм.
      78. Обратите внимание на большое разнообразие брюхоногих моллюсков. Пользуясь «Книгой для чтения по зоологии» или другой доступной литературой, определите показанных на рисунке 22 брюхоногих моллюсков. Напишите их названия. В чем их сходство?
      79. Рассмотрите живую или фиксированную беззубку. Определите передний (широкий) и задний (узкий) концы раковины, спинную и брюшную ее стороны. Каков цвет раковины? Что показано и обозначено буквами А и Я на рисунке 23?
      80. Рассмотрите раковину беззубки снаружи. Найдите самую высокую ее часть — вершину. Рассмотрите слои годового прироста (рис. 24, А). По их числу определите возраст моллюска. На внутренней поверхности створок най дите места прикрепления замыкательных мускулов (рис.4,5), удерживающих створки в сомкнутом состоянии. Прижмите пальцами закрытые створки раковины, а потом пальцы снимите. Что происходит? Замечания напишите.
      81. Рассмотрите рисунок 25 и препарат внутреннего строения тела беззубки. Найдите ногу, мантию, жабры, замыкательные мускулы. Напишите названия внутренних частей тела беззубки. При затруднении пользуйтесь рисунком учебника.
      82. «...Сына вождя нашли мертвым, на небольшой глубине. Его рука была зажата между створками гигантской тридакны. Их вытащили на берег. Ломом вскрыли створки и обнаружили крупнейшую в мире жемчужину — диаметром 23 см и массой 6350 г».
      Почему погиб мальчик? Что собой представляет животное тридакна? Как появилась жемчужина? Об этом вы узнаете, прочитав книгу К. К. Дерюгина «Человек покоряет глубины океана» (с.63) или отрывок из нее в «Книге для чтения по зоологии» (с.42).
      83. Как действуют сифоны беззубки? Проверьте опытом.
      Поместите живую беззубку в небольшой аквариум. По нескольку раз в день в течение 2 — 3 суток выпускайте из пипетки около сифонов беззубки воду. Когда животное привыкнет и перестанет реагировать на раздражитель, выпустите две капли воды, подкрашенной черной тушью (рис.26). Проследите: через какой сифон вода вводится внутрь и через какой выводится наружу? Как долго длится круговорот подкрашенной воды внутри тела беззубки? Запишите итоги опыта.
      84. Пользуясь рисунками учебника и «Книги для чтения по зоологии», объясните сходство мидии и устрицы. Какой из этого можно сделать вывод? Напишите его.
      85. Выпишите цифры, которые соответствуют сведениям, относящимся к большому прудовику.
      1. Тело животного мягкое, есть мантия.
      2. Снаружи тело покрыто двустворчатой раковиной.
      3. Наружной раковины нет. Есть лишь ее остатки,
      скрытые под кожей.
      4. Раковина единая, имеет вид башенки.
      5. Питается водными растениями.
      6. Хищник: поедает рыбу, крабов, моллюсков.
      7. Дышит атмосферным воздухом.
      8. Дышит растворенным в воде кислородом, проникающим через жабры.
      9. Кровеносная система незамкнутая.
      10. Кровеносная система замкнутая.
      11. Нервная система состоит из нескольких пар узлов, соединенных между собой перемычками.
      12. Нервные клетки не образуют узлов.
      13. Есть глаза, расположенные у основания щупалец.
      14. Органы зрения отсутствуют.
      15. Обитает в пресных водоемах.
     
      86. Разгадайте ребус (рис. 27), и вы узнаете название морского моллюска из класса головоногих.
      87. Русская речь богата пословицами, поговорками, изречениями, загадками. Вспомните и напишите хотя бы по одной пословице и загадке, в которых говорится об известных вам беспозвоночных животных.
      88. Как размножаются улитки? Проверьте опытом.
      В небольшой аквариум или стеклянную банку с водными растениями поместите несколько катушек или прудовиков. Проверяйте 2 — 3 раза в день, отложили ли они яйца. Когда обнаружите икру, сосчитайте число яиц в одной кладке. Выясните, через сколько дней поменяется цвет яиц. Какой отрезок времени понадобится для вылупления молодых катушек и прудовиков? Определите их величину и окраску молодых. Есть ли у молодых раковина? Замечания запишите.
      89. Пользуясь заполненной таблицей 5 («Характерные черты строения тела червей»), ответьте на вопрос: почемустроение тела свободно живущих червей сложнее по срав нению со строением тела паразитических червей?
      90. Дети, в организме которых развились аскариды, бывают бледны, вялы, жалуются на головную боль, во сне выпускают слюну, мечутся, скрипят зубами. Этим ребятам труднее учиться. Как уберечься от заражения круглыми паразитическими червями, в том числе и человеческой аскаридой?
      91. В садовой и лесной плодородной почве обычно много дождевых червей. Питаются они гниющими растениями и опавшей листвой, утаскивая их в почву. Какое значение для растений леса, сада имеет деятельность червей?
      92. Чем различаются животные типов червей и типа моллюсков?
      93. Как влияют ядовитые химические вещества и смытые в водоем минеральные удобрения на пресноводных моллюсков? Почему в озерах и реках, прудах и ручьях заметно сокращается численность прудовиков, лужанок, катушек и двустворчатых моллюсков?
      94. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» о моллюсках. Какие моллюски и как передвигаются ракетным способом (рис.28)?
     
     
      ТИП ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
     
      КЛАСС РАКООБРАЗНЫЕ
     
      95. Пользуясь оглавлением учебника, нарисуйте схему классификации членистоногих.
      96. Изучите на фиксированных раках особенности их внешнего строения. Выясните следующее:
      1. Каково покрытие тела рака? Каковы прочность и окраска покрова тела? Какое значение имеет такой покров в жизни рака?
      2. Руководствуясь рисунками учебника, определите части тела рака. Обратите внимание на толщину хитинового покрова в разных местах. Почему она не одинакова?
      3. Какие части тела имеет рак? На голове отыщите органы чувств — усики, глаза. Объясните значение подвижности глаз.
      4. Руководствуясь рисунком учебника, найдите у фиксированных раков челюсти, ногочелюсти и ротовое отверстие.
      5. Отыщите ходильные ноги рака. Сколько их? Обрати те внимание на их строение и неодинаковую величину; как можно объяснить различие в их строении?
      6. Найдите брюшные ноги рака. Обратите внимание на их различие в строении.
      7. С помощью указаний учителя определите пол изучаемого рака.
      8. Имея в виду внешнее строение речного рака, сделай те выводы, о среде его обитания, передвижении по дну а в воде, питании, защите от врагов.
     
      97. Рассмотрите рисунок 29 и напишите названия частей тела речного рака. Какие особенности строения позволяют отнести это животное к типу членистоногих?
      98. Что изображено на рисунке 30?
      99. Заполните таблицу 6 по рисунку 31.
      Таблица 6. Функции конечностей речного рака
      Конечности Названия конечностей Функции
      100. Пользуясь рисунком 32, раскрасьте цветными карандашами пищеварительную, нервную и половую системы речного рака. Напишите названия входящих в них органов.
      101. Раскрасьте цветными карандашами дыхательную, кровеносную и выделительную системы речного рака (рис. 33). Напишите названия органов.
      102. Сравните по рисунку 34 (по Я. Вернеровой) кровеносные системы речного рака и дождевого червя. В чем их сходство и различие?
      103. Где располагаются органы чувств речного рака? Каковы их функции?
      104. Загрязнение водоемов ведет к сокращению чис ленности раков.
      Повторите следующие основные правила охраны широкопалого рака:
      1. Запрещается лов самцов до начала июня, а самок до середины июля (средняя полоса СССР).
      2. Запрещается отлавливать вылинявших раков, раз рушать и уничтожать их норы, а также пользоваться та кими средствами лова, которыми отлавливают молодых раков.
      3. Запрещается вылавливать раков длиной менее 9см.
      105, В океанах обитает много красноногих рачков калянусов, составляющих пищу усатых китов и многих морских рыб. Почему несмотря на ничтожную величину рачков ими насыщаются огромные киты?
      106. Назовите животных, изображенных на рисунке 35. На каком основании их относят к классу ракообразных?
      107. Рассмотрите рисунок 36 (по Ф. Вильчеку). Как изменение численности дафний и циклопов может сказаться на численности и темпе роста рыб, живущих в этом водоеме? Что влияет на численность этих мелких рачков?
      108. В одной кладке самки дафнии бывает примерно 60 яиц. Спустя 15 — 20 суток вылупляются молодые дафнии, которые вскоре способны сами откладывать яйца.
      Сколько дафний примерно может появиться от одной самки за три летних месяца?
      109. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» очерк «Ракигиганты» и найдите на карте места их обтания. Расскажите об этих раках на уроке.
     
      КЛАСС ПАУКООБРАЗНЫЕ
     
      110. Напишите о строении паука-крестовика по вопросам:
      1. Сколько у паука частей тела? Как они называются?
      2. Сколько пар ходильных ног у паука? К какому отделу тела они прикреплены? Обратите внимание на чувствительные волоски и коготки на конечностях.
      3. Какие органы можно рассмотреть на голове паука?
      Есть ли у паука усики? Сколько глаз?
      4. Можно ли разглядеть у паука сегментацию брюшка?
      Есть ли конечности на брюшке?
      111. Рассмотрите рисунок 37. Напишите на стрелках-указателях названия частей тела паука-крестовика.
      112. Раскрасьте на рисунке 38 органы внутреннего строения паука-крестовика и напишите их названия. При затруднении воспользуйтесь рисунком учебника.
     
      113. Рассмотрите рисунок 39. Напишите, как паук-крестовик плетет ловчую сеть.
      114. Наблюдение за поведением паука показывает, что он выскакивает из своего укрытия и стремительно направляется к мухе, попавшей в паутину, только в том случае, если там находится муха средней величины; если попадает малая муха, то паук часто не обращает на нее внимания. Каким образом паук узнает о величине своей жертвы?
      115. Из числа всех членистоногих наиболее высоко в горах встречаются маленькие черные паучки, принадлежащие к семейству пауков-скакунов. В Гималайских горах они обнаружены на высоте 6600 м, т. е. на 1500 м могут жить самые нетребовательные растения, и где начинается зона вечных снегов. Каким образом пауки-альпинисты» поддерживают свое существование в этих экстремальных условиях?
      116. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» очерк «Паук-серебрянка». Чем различаются образы жизни этого паука и паука-крестовика?
      117. Решите головоломку: вычеркните букву в названии рычажного инструмента — узнаете название животного из класса паукообразных.
     
      КЛАСС НАСЕКОМЫЕ
     
      118. По коллекции расчлененных майских жуков ответьте на вопросы:
      1. Чем покрыто тело жука? Каковы прочность и окраска покрова тела? Какое значение имеют такие покровы?
      2. Из каких отделов состоит тело майского жука?
      Найдите и назовите их. При затруднении пользуйтесь рисунком учебника.
      3. Какие органы видны на голове майского жука? Рас смотрите через лупу усики; сколько их, какую форму они имеют? Найдите глаза, рот, ротовые приростки.
      4. Сколько пар ног имеет жук? К какой части тела они прикреплены? Какие другие органы передвижения расположены на этой части тела?
      5. Рассмотрите брюшко майского жука. Сколько члеников образуют брюшко? Найдите с помощью лупы боковые отверстия — дыхальца.
      6. Отметьте черты сходства майского жука с речным раком и пауком-крестовиком.
      119. На рисунке 40 раскрасьте основные части тела майского жука, напишите их названия.
      120. Заполните таблицу 7, пользуясь рисунком 40.
      Таблица 7. Внешнее строение майского жука
      121. На дисплее появилось изображение фантастического животного (рис. 41, по В. И. Преображенской). Из частей каких насекомых оно составлено?
      122. Заполните таблицу 8.
      Таблица 8. Особенности строения членистоногих
      Признаки Членистоногие
      Ракообразные Паукообразные Насекомые
      Отделы тела
      Число антенн
      Число ходильных ног
      Органы дыхания
      123. Обратите внимание на хитиновый покров майского и колорадского жуков, предохраняющий их от неблагоприятных воздействий, в том числе и от ядохимикатов. На каких специалистов возлагаются обязанности защиты растений? Узнайте у учителя, где можно, получить специальность по защите растений.
      124. Нарисуйте схему строения сердца майского жука. Какова кровеносная система майского жука? В чем ее сходство с кровеносной системой речного рака?
      125. На рисунке 42 раскрасьте системы органов внутреннего строения майского жука. Напишите их названия,
      126. Пользуясь рисунком 43, укажите стадии развития майского жука. Чем отличается его развитие от развития кузнечика?
      127. Пользуясь рисунком 44, укажите стадии развития кузнечика. Чем отличается его развитие от развития майского жука?
      128. На рисунке 45 изображены различные стадии развития кузнечика (1), стрекозы (2) и пчелы (3). Установите, какие яйца, личинки и другие стадии принадлежат соответствующим насекомым; впишите в рамки цифры, которыми обозначены соответствующие насекомые. Чем различается развитие пчелы и других насекомых, указанных на рисунке?
      129. Определите некоторые виды жуков по коллекционному комплекту с шестью видами жуков.
      1 (2). Окраска спинки жука черная, синяя или зеленая. Бока надкрылий синеватые или зеленоватые. Брюшная сторона тела фиолетовая, с металлическим блеском, покрыта темными волосками. Надкрылья с крапчатыми бороздками. Обитает жук в навозе. Летает обычно вече рами Навозник обыкновенный.
      2(1). Окраска жука другая.
      3(4). Тело жука черное, покрытое серыми волосками. Надкрылья желто-коричневые. Антенны и ноги коричневые. Опасный вредитель лесов и садов. Тело жука длиной 20 — 30 мм. Майский жук,
      4(3). Образ жизни жука другой.
      5(6). Надкрылья черные с двумя оранжевыми поперечными полосками. Булава усиков черная. Жук встречается на гниющих грибах и на падали. Тело длиной 12 — 15 мм. Могильщик черный.
      6(5). Жук, обитающий чаще всего на дубах.
      7(8). Жук чернобурый, матовый, надкрылья каштановые. Голова самца сильно расширена, жвалы огромные, с отростками, по форме напоминающие рога оленя. У самки голова обычная, жвалы небольшие. Тело жука длиной 25 — 75 мм Жук-олень.
      8(5). Жук часто встречается на разных растениях, питается тлей и другими мелкими насекомыми. Полезный для человека.
      9(10). Брюшная сторона тела жука черная. Ноги черные. Надкрылья у щитка беловатые, имеются пятна — одно общее, прищитковое, а также по три на каждом надкрылье. Тело длиной 5,6 — 8 мм. Семиточечная
      коровка.
      46
      10(9). Антенны у жука короткие.
      11. Жук буроватожелтый, голова и переднеспинка иногда красноватые; на голове, переднеспинке и брюшке черные пятна, каждое надкрылье имеет по 5 черных продольных полосок. Опаснейший вредитель картофеля. Тело длиной 7 — 10 мм. Колорадский (картофельный) жук.
     
      130. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии»
      очерк «Редких жуков — под охрану». Выпишите, какие редкие виды жуков, подлежащие охране, обитают в окрестностях вашей местности.
      131. Семиточечная божья коровка, колорадский жук и другие насекомые имеют яркую окраску. Почему они выживают? Всегда ли яркая окраска спасает их? Сделайте выводы.
      132. Решите головоломку: каким словом одинаково названы жук семейства пластинчатоусых, птица отряда удодов и млекопитающее отряда непарнокопытных?
      133. Рассмотрите часть крыла крапивницы или другой бабочки под микроскопом. Что увидите, зарисуйте. Расскажите о расположении чешуек на крыльях бабочек.
      134. Рассмотрите рисунок в учебнике «Бабочки» и
      коллекцию бабочек. Назовите известные вам виды бабочек, которых вы уже видели в природе.
      135. В чем заключается смысл предостерегающей и покровительственной окраски насекомых? Как насекомые проявляют заботу о своем потомстве? Про каких животных можно сказать, что они вылезают из кожи?
      136. «...Сильный ветер, небо в тучах, темно так, что в саду едва разглядишь руку, поднесенную к глазам. Дом скрыт большими деревьями, загорожен от северных вет ров соснами и кипарисами... Чтобы попасть в мой кабинет, где находится самка сатурнии, самец должен про браться в ночной тьме через всю эту путаницу ветвей...»
      Как самцы бабочек в темноте отыскивают самок? Об этом узнаете, если прочитаете в книге Ж. А. Фабра «Жизнь насекомых» рассказ «Сатурнии». Зачем ученые изучают эти явления?
      137. Весной, когда капуста еще не высажена, гусеницы белянок кормятся сорняками из семейства крестоцветных. Почему же хороший хозяин их выпалывает?
      138. На рисунке 46 (по С. Лашлу) укажите стадии раз вития тутового шелкопряда. Подчеркните красным цветом стадию, имеющую хозяйственное значение.
      139. Заполните таблицу 9.
      47 Таблица 9. Особенности тутового шелкопряда и капустной белянки
      Сходство Различие
      140. По рисунку 47 объясните биологический и технический способы производства шелка.
      141. Гусениц дубового шелкопряда приучили питаться березовыми листьями. Какое значение это имеет для развития шелководства?
      142. Подчеркните характерные признаки комнатной мухи и покажите их на рисунке 48 (по Я. Вернеровой).
      143. Как быстро размножается всем известная ком натная муха? Например, одна муха откладывает 120 яиц и в течение лета появляются 7 поколений мух, половина которых — самки. За начало первой кладки примем 15 ап реля и будем считать, что мухасамка за 20 суток раз вивается настолько, что сама откладывает яйца.
      Комнатная муха Признаки
      Пользуясь микрокалькулятором, подсчитайте, сколько мух народится за 7 поколений (15 апреля, 5 мая, 25 мая, 14 июня, 5 июля, 25 июля, 13 августа, 1 сентября).
      144. Головоломка: какую букву надо прибавить к на званию рыбного блюда, чтобы получить название насекомого из отряда двукрылых?
      145. Загадка: нос долог, голос тонок, летит — пищит, сядет — молчит. Кто его убьет — свою кровь прольет.
      146. Заполните таблицу 10.
      Таблица 10. Размножение и развитие медоносной пчелы
      Члены пчелиной семьи
      Особенности строения
      Чем питаются
      Из каких яиц развиваются
     
      147. Напишите названия пищеварительных органов пчелы (рис. 49). Подчеркните тот отдел тела, в котором происходит образование меда. Объясните, что собой представляет мед.
      148. Что изображено на рисунке 50? Раскрасьте его.
      149. Прочитайте о жизни пчел в книгах И. А. Халифмана «Четырехкрылые корсары», Н. Н. Плавилыцикова «Занимательная энтомология», П. А. Мариковского «Тай ны мира насекомых», Н. С. Щербиновского «Шестиногие враги И друзья». Запишите в читательский дневник крат кое содержание этих книг.
      150. Биомасса позвоночных животных в килограммах живой массы на 1 га составляет в тундре 90, в северной тайге 100 — 150, в южной тайге 160 — 350, в смешанных лесах 800 — 1000, в широколиственных лесах 1000 — 1500, в лесостепи 500 — 900; в степи 200, в пустыне около 20.
      Пользуясь ЭВМ, подсчитайте, какова общая бирмасса позвоночных животных в вашем районе, области. Можно ли увеличить общую биомассу животных в районе (области)? Каким образом? Какова от этого польза природе, человеку?
      151. После просмотра фрагмента учебного кинофильма «Пищевые инстинкты медоносной пчелы и муравья» при ведите примеры инстинктивной деятельности пчел.
      152. Укажите общие признаки общественной жизни медоносной пчелы и лесного муравья.
      153. Все действия пчел, например постройка сотов, сбор нектара и пыльцы, выкармливание личинок, инстинктивны. Сложные инстинкты насекомых вызывают мысль о разумности поведения этих животных. Объясните, есть ли у насекомых разум. Приведите доказательства.
      154. Каких насекомых-опылителей вы наблюдали в природе? Сравните условия жизни шмелей и пчел, как взрослых особей, так и личинок. Какие меры позволяют предотвратить разорения гнезд насекомых? Изготовьте искусственные гнезда для диких опылителей (рис. 51).
      155. Каких вы знаете животных среди беспозвоночных, проявляющих строительный инстинкт? Чем отличается строительная деятельность этих животных от работы архитектора и строителя? Об этом можно прочитать в книге В. В. Лункевича «Занимательная биология
      156. Любите ли вы пчел и мед? Задумывались ли вы над тем, чтобы в ближайшем будущем надеть белый ха лат, лицевую маску, зажечь дымарь и посвятить свою жизнь пчеловодству? Узнайте у учителя адрес ближайшей школы, в которой вы могли бы получить специальность пчеловода
      157. Укажите способы борьбы с насекомыми, вредящи ми сельскому хозяйству. Приведите конкретные примеры.
      158. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» очерк «Рыжий лесной муравей». Какие вам известны ме роприятия по охране муравьев?
      159. Охотникам известно, что участки леса, где много муравейников, изобилуют дичью. Почему?
      160. Десять колорадских жуков в течение 30 суток объедают 2000 см2 листьев картофеля. За свое развитие одна личинка съедает приблизительно 50 см2 листьев картофеля.
      Пользуясь ЭВМ, подсчитайте, какую площадь листьев съедят 1000 колорадских жуков. Сколько личинок колорадского жука могут уничтожить такую площадь листьев картофеля?
      161, Указаны особенности дождевого червя, майского жука и еще одного животного. Извилистой линией подчеркните характерные особенности дождевого червя, прямой — майского жука. Как называется животное, особенности которого остались неподчеркнутыми?
      Тело членистое.
      Тело с хитиновым покровом.
      Тело покрыто слизью.
      Четыре пары ног.
      Три пары ног.
      Орган дыхания — поверхность кожи.
      Орган дыхания — трахеи.
      Есть головогрудь.
      Есть голова.
      Имеются твердые хитиновые надкрылья.
      Антенны отсутствуют.
      Есть сложные глаза.
      Яйца откладывают в кокон, находящийся в почве.
      Развитие простое.
      Насекомое.
      Кольчатый червь.
      Жилище в виде колокола, находится в воде.
     
      162. На рисунке 52 изображены ротовые органы кузне чика, пчелы, мухи, комара и бабочки. Всмотритесь внимательно в их строение и определите, которые из указанных насекомых способны питаться только жидкой пищей, а которые могут только грызть. Которое из насекомых может использовать жидкую и твердую пищу (например, сахар)? Почему?
      163. Решите кроссворд (рис. 53). Правильно написав названия бабочек, прочтите в рамке (сверху вниз) фамилию известного советского энтомолога. При затруднении пользуйтесь рисунком «Бабочки» в учебнике и книгой Б. М. Мамаева «Школьный атлас-определитель насекомых».
      164. Чьи это ноги? На рисунке 54 слева изображены 10 видов членистоногих, а на рисунке 54 справа изображены их конечности, обозначенные цифрами.
      Соединяя определенные цифры с буквами, отгадайте, каким животным принадлежат эти ноги.
      165. Большое впечатление на нас производят порази тельные прыжки блохи. Длиной всего 3 мм насекомое может моментально взлететь на высоту до 20 см, а расстояние от стартовой площадки до места приземления бывает до 35 см. Подсчитайте, на какую высоту мог бы подпрыгнуть человек, рост которого 170 см. Какое расстояние мог бы преодолеть человек, если бы он был таким же прыгуном, как блоха?
      166. Тли очень плодовиты. Весной каждая самка рождает 35 — 50 «дочек». Через 7 — 10 суток каждая «дочка» приносит по 35 — 50 «внучек» (50X50 = 2500). Еще через 7 — 10 суток «внучки» приносят по 35 — 50 «правнучек» (2500X50). Так за лето получается 15 — 20 поколений. Пользуясь микрокалькулятором, подсчитайте, сколько тлей могло бы получиться за лето (3 месяца) или за 1 месяц. Почему тли при своей колоссальной плодовитости не покрыли весь земной шар?
      167. При отправке за границу растительных грузов (саженцев, клубней, луковиц, фруктов, овощей, семян) после их проверки в сопроводительных документах ставится четкая прямоугольная печать — «Государственная инспекция по карантину растений Министерства сельского хозяйства СССР по Московской области. Внешконтрольный пункт Шереметьево. Выпуск разрешается».
      Объясните, с какой целью организована Государственная карантинная служба растений. Какое значение она имеет для растений и животных любого государства? Какая опасность таится в бесконтрольной перевозке растительных грузов? Известны ли вам конкретные примеры такого рода?
      168. Почему насекомые, живущие в полярных областях и высокогорных районах, имеют преимущественно темную окраску?
      169. Почему из всех растений с красными цветками пчелы опыляют только мак?
      170. Стремясь как можно меньше загрязнять окружающую среду химическими ядами, а также минимально нарушать биологическое равновесие в природе, люди стараются больше развивать биологический метод борьбы с на секомыми, вредящими сельскому хозяйству, культурным растениям. Приведите 2 — 3 примера такой биологической борьбы.
     
     
      ТИП ХОРДОВЫЕ
     
      КЛАСС ЛАНЦЕТНИКИ
     
      171. В схеме продольного разреза ланцетника (рис.55) раскрасьте органы внутреннего строения, напишите их названия. При затруднении пользуйтесь рисунком учебника.
      172. Прочитайте текст, вписывая пропущенные слова и заканчивая предложения.
      Вдоль спинной стороны тела ланцетника тянется
      Хорда выполняет роль
      У одних позвоночных хорда сохраняется в течение всей жизни, а у других только
      Центральная часть нервной системы расположена на, а кишечник — на
      Обитающие в воде позвоночные дышат, а на суше —
     
      173. На схеме развития животного мира (первый форзац учебника) сравните расположение типа хордовых с ранее изученными типами. Сделайте вывод.
     
      КЛАСС РЫБЫ
     
      174. Распределите позвоночных животных по классам
      175. Напишите краткие ответы на вопросы о строении и поведении рыб.
      1. Рассмотрите аквариумных рыб или живых карасей, окуней (в банке) и объясните, какое значение имеет форма тела рыб для жизни их в воде. Как в технике используется обтекаемая форма тел?
      2. Найдите отделы тела рыбы — туловище, голову, хвост; границу между туловищем и хвостом — анальное отверстие.
      3. Как окрашены спина, бока, брюхо рыбы? Какое значение имеет окраска в жизни рыбы?
      4. Рассмотрите под лупой чешую, покрывающую тело рыбы. Как она расположена? Какое значение имеет такое расположение? Подсчитайте линии годового прироста и определите возраст рыбы.
      5. Найдите на средней линии вдоль боков тела точечные отверстия (поры), ведущие в каналы органов боковой линии.
      6. Рассмотрите плавники. Сколько их? Где они рас
      положены? Пользуясь рисунком учебника, узнайте названия плавников. Какое значение имеют парные плавники для плавания рыбы?
      7. Рассмотрите голову рыбы. Какие органы заметны на голове рыбы? Почему рыба даже в мутной воде не наты кается на препятствие?
      8. Как плавает рыба? Какие органы имеют наибольшее значение в ее передвижении? Движутся ли плавники, ког да рыба замирает на месте?
      9. Бросьте в банку живой корм. Как относится рыба к появлению пищи? Как она ее хватает?
      10. Может ли рыба жить вне воды? Почему?
     
      176. Напишите на рисунке 56 названия органов внешнего строения рыбы.
      177. Прочитайте в книге Я. А. Цингера «Занимательная зоология» рассказ «Рыбы вне воды». Выпишите, где обитают такие рыбы, как они приспособлены к условиям жизни.
      178. Как по форме тела рыб можно судить об их образе жизни? Приведите примеры.
      179. Какие особенности строения позволяют акуле быть отличным пловцом? Может ли так же мчаться камбала? Почему?
      180. Почему трудно держать в руках живую рыбу?
      181. Удалите у копченой или вареной трески, окуня или другой рыбы часть кожи и рассмотрите строение мышц (рис.57). Что характерно в их строении? Какова роль такого строения мышц в жизни рыбы?
      182. Рассмотрите раздаточный материал со скелетом рыбы и рисунок 58.
      1. Найдите отделы скелета. Напишите их названия.
      2. Найдите позвоночник. Из каких частей он состоит?
      Как расположены позвонки? Одинаковы ли они по строению? Что в их строении общего? Чем различаются? Како во значение позвоночника для рыбы?
      3. Обратите внимание на канал, который образует верхние дуги позвонков. Что в нем находится? Сочленяются ли ребра между собой внизу? Какое это имеет значение в жизни рыб?
      4. Найдите кости парных и непарных плавников. Какие из них имеют, непосредственную связь с другими костями скелета?
      5. Рассмотрите череп рыбы и рисунок 59. Найдите мозговую коробку. Что в ней находится? Как можно объяснить относительно небольшие размеры мозговой ко робки? Найдите челюсти, жаберные крышки, место рас положения глаз. Сделайте надписи на рисунке.
     
      183. Ответьте кратко на вопросы:
      1. Что называют тканью?
      2. Какая ткань образует скелет?
      3. Каково значение скелета?
      4. Где у рыбы расположено больше мышц? Почему?
      5. Что произойдет, если сократятся мышцы, прикрепленные к правой хвостовой части позвоночника?
      6. Какие функции выполняют скелет и мускулатура рыб?
     
      184. Рассмотрите влажный препарат рыбы.
      1. Определите вид препарируемой рыбы. Установите, как расположены органы полости тела рыбы.
      2. Пользуясь учебником и препаратом, найдите пищеварительную систему рыбы. Рассмотрите нижнюю и верхнюю челюсти: есть ли у рыбы зубы.
      3. Найдите глотку, пищевод, желудок, печень, желчный пузырь, кишечник и анальное отверстие.
      4. Раскрасьте в тетради цветными карандашами на ри сунке 60 систему органов пищеварения рыбы и напишите их названия.
      5. Рассмотрите жабры. Сколько их? Каких вы еще знаете водных животных, у которых органы дыхания — жабры?
      6. Рассмотрите на вскрытой рыбе ее сердце. Найдите его нижнюю часть — желудочек и верхнюю — предсердие. Раскрасьте красным и синим карандашами схему кровеносной системы рыбы (рис. 61) и напишите названия основных ее частей. Стрелками укажите направления кровообращения.
     
      185. Ответьте кратко на вопросы:
      1. Какую кровь называют венозной?
      2. Какую кровь называют артериальной?
      3. Каково значение кровеносной системы в организме?
      4. Как меняется обмен веществ в организме рыбы при повышении температуры среды?
      5. Какая кровь проходит через сердце рыбы: венозная или артериальная?
      (При затруднении пользуйтесь рисунком учебника.)
     
      186. Зимой на реках и озерах люди делают во льду проруби. Иногда в проруби вставляют стебли тростника. С какой целью?
      187. Прочитайте о жизни рыб хотя бы в одной из предлагаемых книг: «В подводном мире» Ю. Ф. Астафьева, «Блуждающие сокровища» К. Константинова, «Жизнь рыб и их разведение» В. Мовчан, «Занимательная ихтиология» В. Сабунаева, «Мир животных (книга четвертая)» И. И. Акимушкина. Выпишите в читательский дневник или в тетрадь интересные факты о рыбах.
      188. Рассмотрите препарат нервной системы рыбы и рисунок 62. Найдите головной и спинной мозг, некоторые нервы. Укажите их на рисунке.
      На рисунке 62 раскрасьте цветными карандашами отдельные части головного мозга рыбы и напишите их названия. При затруднении пользуйтесь рисунком учебника или настенной таблицей «Головной мозг позвоночных».
      189. На схематическом рисунке 63 (по С. и К. Гертлерам) изображена нервная система некоторых представите лей беспозвоночных животных. Раскрасьте ее в желтый цвет. Объясните, чем отличается расположение нервной системы в организме рыб (см. рис. 62) от расположения ее в организмах беспозвоночных.
      190. Что такое рефлекс и из каких последовательных этапов он состоит? При затруднении прочитайте в учебнике абзац «Раздражимость, рефлексы». Нарисуйте схему рефлекса и объясните его этапы.
      191. Во время кормления рыб к стеклу аквариума прикладывали кисть руки, а, после кормления отнимали. Через некоторое время рыбы стали подплывать, как только прикладывалась рука без корма. Объясните результат опыта. Попытайтесь сами проделать такой опыт.
      192. Правильна ли пословица «На то и щука в море, чтобы карась не дремал»?
      193. Напишите по 1—2 примера безусловных рефлексов и по 2—3 примера условных рефлексов у рыб.
      194. Как образуются рефлексы? В чем сходство условных и безусловных? Чем они различаются?
      195. Какие роли играют в плавании рыбы хвост и плавники?
      196. Объясните выражение «Как рыба в воде». Может ли рыба жить вне воды? Почему?
      197. Какие черты ланцетника можно встретить у рыб?
      Чем различаются ланцетник и рыба?
      198. Рассмотрите схематический рисунок 64. Расскажите о размножении и развитии рыб. Можете использовать и рисунок в учебнике. Напишите названия стадии развития.
      199. Ответьте кратко на вопросы:
      1. Как называется период размножения рыб?
      2. Почему некоторые виды рыб выметывают очень много икринок?
      3. Какие рыбы устремляются на нерест из моря в реки, а какие, наоборот, из рек в море?
     
      200. Треска выметывает икринки в огромном количестве — до 9,3 млн. штук. Икринки, личинки и мальки переносятся на значительные расстояния морскими течения ми. А вот плодовитость колюшки трехиглой по сравнению с другими рыбами очень мала — от 65 до 550 икринок. Однако численность этих рыб сохраняется примерно на одном уровне. Почему существует такая разница в размножении рыб?
      201. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии»
      рассказы «Забота о потомстве» и «Миграция рыб». Какие рыбы выметывают самое большое число икринок? Какие рыбы проявляют заботу о своем потомстве? Напишите названия этих рыб.
      202. Ниже указаны хрящевые и, костные особенности рыб. Выпишите цифры, стоящие перед особенностями, характеризующими только хрящевых и только костных рыб (отдельно).
      1. Скелет в течение всей жизни целиком хрящевой.
      2. Скелет состоит из хрящей и костей.
      3. Жаберные крышки отсутствуют.
      4. Снаружи нежные жабры прикрыты жаберными крышками.
      5. Жабры открываются наружу 5 — 7 жаберными щелями.
      6. Имеется плавательный пузырь.
      7. На челюстях находятся острые зубы.
      8. Тело многих видов рыб покрыто костными чешуйками.
      9. Тело покрыто особой чешуей.
      10. Многие обитают в морях и пресных водоемах.
      11. Плавательный пузырь отсутствует.
      12. Имеют промысловое значение.
      13. Стремительные хищники моря.
      14. Рот на нижней стороне головы.
     
      203. На схематическом рисунке 65 напишите названия органов, имеющих значение для обитания рыб в воде.
      204. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» рассказ «Рыбы — гиганты и карлики». Выпишите назва ния самых маленьких и самых крупных рыб, укажите их длину и массу.
      205. Каких рыб называют живыми электростанциями? Как велико напряжение, создаваемое ими?
      206. Юный зоолог из Крыма прислал другу рыбу. Оказалось, что она имеет такое же название, что и город, откуда получена посылка. Назовите рыбу и город.
      207. Чайнворд «Рыба» (рис. 66, по А. И. Завьялову).
      1. Морская рыба, по форме напоминающая шахматную
      фигуру. 2. Своеобразная рыбка, тело которой покрыто многочисленными шипами и лентообразными кожистыми выростами. 3. Рыба семейства пинагоровых. 4. Рыба, по форме тела напоминающая молот. 5. Порода золотой рыбки с очень выпуклыми глазами и длинным нежным хвостовым плавником.
      208. Какие рыбы строят гнезда и из чего они их де лают?
      Заполните таблицу 11.
      Таблица И. Хищные и растительноядные рыбы
      Хищные рыбы Растительноядные рыбы
      морские пресноводные морские пресноводные
      Составьте краткую характеристику класса рыб. Проверьте себя по учебнику.
      210. Узнаете ли вы рыб, изображенных на рисунке 67? Под изображением определенного вида рыбы впишите в кружок цифру, стоящую перед соответствующим названием рыбы: 1 — линь; 2 — лещ; 3 — карп; 4 — речной окунь; 5 — карась; 6 — щука; 7 — трехиглая колюшка; 8 — судак; 9 — угорь.
      211. Отгадайте:
      1. Рыба из акуловых и инструмент кузнеца для ковки металла имеют одинаковое название. Какое?
      2. Какая рыба из семейства акуловых имеет название древнего холодного оружия?
      3. Аквариумная рыбка (одна из форм золотой рыбки) и оптический прибор для наблюдения небесных светил имеют одинаковое название. Какое?
     
      212. Почему для успешного решения Продовольственной программы нужны знания о жизни и поведении рыб?
      213. В одном из районов Колумбии в борьбе с насекомыми, вредящими лесам, многократно применялись сильнейшие ядохимикаты. И вдруг оказалось, что в ближайших реках полностью исчезли лососи. Какова связь между упомянутыми фактами?
      214. Реки и озера, пруды и водохранилища — «голубая нива» нашей страны. В стране 350 государственных рыбоводных хозяйств. Общая площадь прудов составляет почти 200 тыс. га. Развитие рыбоводства во внутренних водоемах имеет важное значение для осуществления Продовольственной программы. Какова цель искусственного разведения рыб? Какие специальности заняты разведением рыб? Хотите ли вы стать рыбоводом? Если да, то по старайтесь узнать, где находится училище этого профиля.
      215. Прочтите в «Книге для чтения по зоологии» 0 рыбах толстолобике и белом амуре. Почему для государства перспективно их разведение в искусственных водоемах?
      216. Что вы знаете о полученном в СССР гибриде бестере? На каком основании он так назван? Каково значение получения гибрида?
      217. Приведите по одному примеру названий рыб, которые могут не только плавать, но ходить, ползать, летать.
      218. Назовите основных промысловых рыб и места их обитания.
      218. В ближайшем рыбном магазине ознакомьтесь с имеющимися в продаже видами рыб и рыбными продуктами. Напишите их названия.
      220. Если возле вашего места жительства имеется рыбное хозяйство, то постарайтесь узнать, каких там разводят рыб, каковы основные принципы хорошей организации рыбного хозяйства.
      221. В каком море нашей страны вылавливают наи большее количество рыбы? Почему оно является самым рыболовным? Почему в рыбном хозяйстве наиболее ценятся растительноядные рыбы?
      222. Запомните правила любительского рыболовства и объясните их необходимость.
      1. Удить рыбу только удочкой или спинингом.
      2. Не ловить рыбу во время ее нереста в реках, озерах и других водоемах (май, июнь).
      3. Не ловить рыбу в водоемах заповедников, заказников и других охраняемых законом местах.
      223. В СССР полностью запрещены и сурово караются законом: химическое истребление рыб; ловля их с по мощью взрывчатых и ядовитых веществ; охота на рыб острогой; отстрел рыб из ружей; перекрывание реки сетями более чем на 1/3 ширины водоема; применение бредней на малых реках и др. Обоснуйте эти запрещения. В чем вред недозволенных способов ловли?
      224. Какую рыбу используют в борьбе с малярией и почему? Как называется такой метод борьбы?
      225. Пользуясь «Красной книгой СССР», выясните, какие виды рыб в нее занесены. Какие меры принимаются для их сохранения и умножения? Напишите названия не скольких наиболее редких и исчезающих рыб.
      226. Головоломка «Своеобразная форма тела» (по Н. Г. Борисенко). В горизонтальные ряды впишите названия рыб, имеющих своеобразную форму тела (рис. 68).
      1. Рыба, название которой сходно с названием насекомоядного млекопитающего. 2. Название рыбы, сходное с названием органа растения, осуществляющего фотосинтез. 3. Колючая морская рыба. 4. Рыбки, пользующиеся большой популярностью у аквариумистов. 5. Донные рыбы с глазами, расположенными на плоской верхней поверхности головы и направленными вверх. 6. Довольно редкая хищная рыба из мешкоротообразных. 7. Крупная рыба со сжатым с боков телом. 8. Рыба из акулообразных, название которой сходно с названием инструмента для ковки металла. 9. Рыба, совершающая небольшие перелеты.
      227. Первые представители осетровых рыб были акклиматизированы в Черном море, Дунае. Мальки кеты, выловленные в дальневосточных реках, доставлены на новые места жительства — Волгу, Терек, реки Дагестана. Молодь горбуши пошла в северные реки. Белый амур, пеллядь и толстолобик перекочевали в водоемы Каракумов. В Сибири появились неведомые раньше судак и лещ — обитатели средней полосы России. Покажите на географической карте с помощью стрелок и силуэтов названных рыб пути их переселения.
      228. На дисплее появилось изображение фантастического животного (рис. 69, по В. И. Преображенской). Из частей каких рыб оно составлено?
      229. Из перечисленных характерных признаков лан цетника (I) и речного окуня (II) выпишите арабские цифры, соответствующие речному окуню и отдельно лан цетнику.
      1. Обитает во многих морях тропической и умеренной зон.
      2. Обычный обитатель пресных вод.
      3. Питается различными водными животными.
      4. Питается одноклеточными водорослями и простей шими.
      5. Роль внутреннего скелета выполняет хорда.
      6. Скелет состоит из большого количества костей.
      7. Кровеносная система состоит из сердца, сосудов и крови.
      8. Кровеносная система состоит из двух главных сосудов, многочисленных ответвлений и капилляров.
      9. Пищеварительная система очень проста.
      10. Пищеварительная система сложная.
      11. Нежные жабры снаружи покрыты жаберными крышками.
      12. Дыхание осуществляется одновременно с питанием.
      13. Снаружи жаберные щели не видны, они прикрыты кожными складками.
      14. Изучение строения этого животного помогает ученым выяснить происхождение всех хордовых.
      Кишечник имеет особый тонкостенный вырост — плавательный пузырь.
     
     
      КЛАСС ЗЕМНОВОДНЫЕ
     
      230. Внешнее строение лягушки.
      1. Рассмотрите лягушку (она в стеклянной банке с небольшим количеством воды и накрытой марлей или Влажный препарат). Обратите внимание на форму и окраску тела, покровы, наличие конечностей, укороченность и компактность тела, отсутствие шеи, хвоста.
      2. Сравните форму тела лягушки с формой тела рыб. В чем их сходство и различие?
      3. Пользуясь рисунком учебника, установите по рисунку 70 названия частей передней и задней конечностей лягушки. Напишите их. Чем задние конечности отличаются от передних? В чем значение строения и расположения конечностей лягушки?
      4. Осмотрите голову лягушки. Найдите глаза, ноздри, барабанные перепонки, рот. Укажите их на рисунке 71.
      Объясните особенности строения и расположения глаз, ноздрей лягушки.
      Сравните с соответствующими органами рыбы.
      5. Какие особенности строения лягушки способствуют ее жизни как в воде, так и на суше?
      231. Назовите основные черты земноводных на примере лягушки.
      Заполните таблицу 12.
      Таблица 12. Лягушка — земноводное животное
      Черты приспособленности к водной среде Черты приспособленности к наземной среде
     
      232. В умеренном климатическом поясе водится не сколько десятков земноводных, а в тропиках их около полутора тысяч видов. Объясните это.
      233. Почему у лягушки мышцы задних конечностей развиты более, чем передних?
      234. Рассмотрите скелет лягушки (на препарате или рисунке учебника) и обратите внимание на характерные особенности его строения. Пользуясь текстом учебника и рисунком 72, назовите части скелета лягушки и напишите их названия.
      235. Рассмотрите на препарате и рисунке 72 кости плечевого пояса лягушки (грудину, ключицу, лопатку) и передних конечностей (плечо и предплечье, которое состоит из двух костей и кисти с четырьмя пальцами). Обратите внимание на длинные кости задних конечностей (бедро, голень, стопу). Найдите тазовые кости. Какие части передней конечности соответствуют частям задней конечности?
      236. Заполните таблицу 13.
      Таблица 13. Строение и значение скелета лягушки.
      237. Ответьте на вопросы:
      1. Каким «стилем» плавает лягушка?
      2. Может ли лягушка летать?
      3. Как прыгает лягушка?
      238. Решите кроссворд (рис. 73, по Т. И. Жуковой). В клетки нужно вписать названия земноводных, которые заканчиваются буквой «а».
      239. Рассмотрите влажный препарат лягушки (с по мощью рисунка учебника) и изучите ее внутреннее строение. На схематическом рисунке 74 раскрасьте цветными карандашами органы внутреннего строения и напишите их названия.
      240. Если в террариум с голодной лягушкой положить мертвых насекомых, то лягушка их не тронет. Почему? Проверьте на опыте и докажите верность своего предположения.
      241. Прудовая лягушка, обитающая в водоемах и вблизи их, активна днем, а травяная, обитающая на болотах и лугах, — в сумерки. Почему?
      242. Известно, что лягушку можно приучить брать корм с деревянной палочки. В дальнейшем она будет хвататься за палочку, даже если на ней не будет корма. Объясните поведение лягушки.
      243. Пользуясь рисунком 75, расскажите, как лягушка ловит добычу.
      244. Нарисуйте схему строения сердца лягушки. Рас красьте цветными карандашами его отделы. Напишите их названия.
      245. Рассмотрите схематический рисунок 76, на кото ром показан процесс дыхания лягушки. Объясните путь воздуха при вдохе и выдохе.
      Ноздри
      Ротовая полость
      Легкие
      246. Сравните строение нервной системы лягушки и рыбы. Рассмотрите на схематическом рисунке 77 строение головного мозга лягушки и рыбы. Определите, в чем их сходство и различие. Раскрасьте отдельные части головного мозга цветными карандашами и напишите их названия. Если затрудняетесь, пользуйтесь рисунками учебника.
      247. Заполните таблицу 14.
      Таблица 14. Функции органов внутреннего строения лягушки
      Система органов Строение Функция
      Органы пищеварения
      Органы дыхания
      Органы кровообращения
      Органы выделения
      Нервная система
      248. По каким признакам определяют пол лягушки?
      249. В икринках большинства бесхвостых земноводных более тяжелая часть яйцеклетки всегда обращена книзу. Верхняя темная часть яйцеклетки, напротив, обращена вверх. Какое это имеет значение для развития животного?
      250. Пользуясь рисунком 78, расскажите о развитии лягушки. Отметьте и назовите стадии развития лягушки.
      251. Заполните таблицу 15.
      Таблица 15. Сравнение взрослой лягушки с головастиком.
      252. На схематическом рисунке 79 представлены характерные черты рыбы и головастика. Какой можно сделать вывод на основе сходства головастика с рыбой?
      253. Прочитайте одну из предлагаемых книг о жизни земноводных: «Удивительное об амфибиях» Б. Ф. Сергеева, «Чему верить, что проверить» Ю. Д. Дмитриева, «Мир животных (т.4)» И. И. Акимушкина, «Очерки по биологии земноводных» А. Г. Банникова, М. Н. Денисовой. Запишите в тетради названия прочитанных книг и кратко, о чем в них рассказано.
      Эти дополнительные сведения о земноводных сообщите на кружке юннатов или в беседе на уроке.
      254. Рассмотрите изображения земноводных на рисунке 80 и назовите их. Составьте краткую характеристику представителей класса земноводных, зачеркнув в предлагаемых зоологических понятиях неправильные:
      1. покров: а) хитиновый; б) костный; в) голая кожа;
      2. дыхание в начале развития при помощи:
      а) жабр;
      б) легких; в) кожи;
      3. дыхание в дальнейшем при помощи:
      а) жабр;
      б) легких;
      в) кожи;
      4. размножение:
      а) метанием икры;
      б) откладыванием яиц;
      5. сердце:
      а) однокамерное;
      б) двухкамерное;
      в) трехкамерное.
     
      255. Начертите диаграмму, изображающую относи тельную численность видов земноводных (2 тыс.) и рыб (20 тыс.).
      256. Как спасается жаба, покрытая голой кожей, от бесчисленного множества комаров, клещей, оводов, пиявок и других кровососов, а также от хищных зверей?
      257. Самые невежественные люди обвиняют жаб в рас пространении каких-либо бородавок, агрессивности, чудо действенности, опасной ядовитости. Справедливы ли такие обвинения? Какие факты опровергают эти предрассудки?
      258. Выпишите из «Красной книги МСОП» зарегистрированные в ней виды земноводных.
      259. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» очерк «В воде и на суше». Выпишите названия видов самых мелких и самых крупных земноводных.
      260. В задании перечислено 15 особенностей различных животных. Подчеркните только те из них, которые характерны для представителей класса земноводных.
      1. Постоянная температура тела.
      2. Непостоянная температура тела.
      3. Обитают в воде и на суше.
      Таблица 16. Сравнение рыб и земноводных.
      Признаки Рыбы Земноводные
      Место обитания
      Симметрия тела
      Части тела
      Органы передвижения
      Органы дыхания
      Строение сердца
      Кровообращение
      Нервная система
      Строение головного мозга
      Органы размножения
      Оплодотворение
      Развитие
      4. Обитают в воде.
      5. Обитают на суше.
      6. Обитают только в пресных водах.
      7. Два круга кровообращения.
      8. Один круг кровообращения.
      9. Дыхание при помощи легких.
      10. Дыхание при помощи жабр.
      11. Органы дыхания — легкие и кожа.
      12. Тело покрыто влажной, слизистой кожей,
      13. Кожа сухая, покрытая роговой чешуей.
      14. Развитие без превращений.
      15. Развитие с превращениями.
     
      261. Заполните таблицу 16. Подчеркните цветным карандашом общие признаки для земноводных и рыб.
      262. Впишите в текст вместо пропусков нужные слова, (в падеже), указанные в скобках.
      Земноводные — обитатели. Развитие их связано с
      Личинки земноводных обитают в
      Личинки дышат, а взрослые животные —
      Земноводные с температурой тела. Встречаются только в водоемах.
      (Суша, вода, жабры, легкие, кожа, непостоянная, пресная, превращение.)
     
      263. Некоторые земноводные пытаются напугать врага. Желтобрюхая жерлянка в случае крайней опасности переворачивается на спину и начинает странно выгибаться, демонстрируя свое ярко окрашенное брюхо. Всегда ли спасает жерлянку такой способ отпугивания?
      264. На головастика тритона напала рыба. Он рванулся, вырвался, а нога оторвалась. Через некоторое время его нога отросла. Как называют такое явление? Каких еще животных, обладающих таким свойством, вы знаете? Напишите.
     
     
      КЛАСС ПРЕСМЫКАЮЩИЕСЯ
     
      265. Строение ящерицы.
      1. Рассмотрите внешний вид ящерицы на влажном препарате. Обратите внимание на покров тела ящерицы. Рассмотрите покров с помощью лупы. Какую форму имеют чешуйки? Все ли они одинаковы (на спинной и брюшной частях тела, на голове)? Какое значение имеет чешуйчатый покров для жизни ящерицы?
      2. Рассмотрите на препарате конечности ящерицы. Чем они отличаются от конечностей лягушки?
      3. Осмотрите голову ящерицы. Найдите глаза, ноздри, слуховые отверстия. Отыщите при помощи лупы теменной глаз в верхней части головы.
      4. Какие особенности строения ящерицы указывают на то, что это животное — обитатель суши?
     
      266. Рассмотрите скелет ящерицы на рисунке 81. Найдите отделы скелета ящерицы и раскрасьте их цветными карандашами. Напишите их названия. Сравните скелеты ящерицы и лягушки (рис. 71). Укажите основные их различия.
      267. На схематическом рисунке 82 укажите направление движения крови в организме ящерицы. Из каких отделов состоит сердце ящерицы? Сколько и каких кругов кровообращения? Сосуды, по которым течет кровь, насыщенная кислородом, раскрасьте в красный цвет, а насыщенные углекислым газом — в синий. Какие сосуды называют венами, а какие — артериями?
      268. В зеленой траве он зеленый, в высохшей и пожелтелой — он желтоватый. На стволе дерева он имеет цвет коры или листьев. Кто он? Есть ли еще животные, способные менять окраску, маскируясь под фон окружающей среды? Какое значение имеет такая способность животных?
      269. Ящерицы и некоторые другие мелкие животные, обитающие в пустынях, в самое жаркое время часто забираются на верхушки кустарников. Почему?
      270. Знаете ли вы пресмыкающихся? Вам предлагаются три группы животных, по 4 в каждой группе. Они сгруппированы по определенному признаку, но одно животное в каждой группе не имеет этого признака и поэтому является лишним. Определите, которое лишнее. Свой ответ обоснуйте.
      I
      веретеница
      ящерица живородящая
      желтопузик
      гадюка
      II
      кобра удав
      желтопузик уж
      III
      крокодил саламандра хамелеон черепаха
     
      271. Распределите представителей класса пресмыкающихся по отрядам и напишите их названия. Приведите примеры видов (рис. 83).
      Чем сходны между собой веретеница, уж и гадюка (рис. 83)? Почему веретеницу относят к ящерицам?
      273. Какие следует принять меры, если кого-то укусит гадюка? Чтобы полнее ответить на вопрос, прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» рассказ «Если встретили гадюку» (с. 132 — 133).
      274. Ответьте кратко на вопросы о пресмыкающихся:
      1. За что пресмыкающиеся получили свое название?
      2. Какие особенности строения и поведения змей по родили суеверия?
      3. Почему змей больше в тропических странах, чем в умеренных?
      4. По какому характерному признаку отличают змей от ящериц?
      5. Почему А. П. Чехов дал одному из своих рассказов название «Хамелеон»? В каком смысле употреблено это слово?
      6. Почему надо охранять всех змей?
      7. Какие безногие ящерицы встречаются в наших лесах?
      275. Прочитайте одну из книг о пресмыкающихся: «Секреты природы» Ф. Ф. Талызина, «Опасные тропы натуралиста» А. Неделякова, «Мир животных» (книга четвертая) И. И. Акимушкина, «Змеи-гиганты и страшные ящерицы» Р. Бломберга. Напишите в читательский дневник кратко о самом интересном в этих книгах.
      276. Подумайте! Переставив буквы в названии болгарского портового города, вы получите название самой крупной из современных ящериц.
      277. Змеи летом обычно держатся в одиночестве, а на зиму десятками собираются в местах зимовок. Объясните такую особенность их поведения.
      278. У змей веки неподвижны, сращены друг с другом, прозрачны и покрывают глаза наподобие часового стеклышка. Видят змеи плохо. Слуха у них нет. Каким же образом они обнаруживают ночью добычу, например мышей?
      279. Строение и поведение черепахи.
      1. Рассмотрите живую степную черепаху. Установите, по каким признакам степную черепаху относят к классу пресмыкающихся.
      2. Рассмотрите строение ног черепахи. Понаблюдайте за ее передвижением.
      3. Каково строение панциря? Рассмотрите скелет черепахи. Может ли черепаха освободиться от панциря? Какое значение имеет панцирь?
      4. Дотроньтесь палочкой до головы черепахи. Как черепаха реагирует на прикосновение? Рассмотрите на голове глаза и ноздри. Чем отличаются глаза черепахи от глаз рыбы?
     
      280. В мире животных известны гигантские змеи. Некоторые из них бывают длиной более 10 м. В природе гигантские змеи ущерба не приносят, не опасны они и для людей. Однако с каждым годом гигантских змей становится все меньше. В Красную книгу Международного сою за охраны природы уже занесено 10 видов гигантских змей. В нашей стране таких змей нет. Какие из гигантских змей самые крупные? Какая самая длинная змея в СССР? Прочтите о них очерк в «Книге для чтения по зоологии». Напишите названия крупных змей и покажите на географической карте места их обитания.
      281. Что надо делать, если вас или вашего товарища укусила ядовитая змея?
      282. Змеиного яда для медицины ежегодно требуется все больше и больше. Зачем человеку нужен змеиный яд?
      283. Прочитайте следующие характеристики пресмыкающихся и установите, к какому отряду они относятся:
      а) водный и наземный образ жизни;
      б) панцирь — внешний скелет;
      в) челюсти без зубов, имеют роговый клюв, покрывающий челюсти;
      г) размножение на суше, развитие без превращений.
     
      284. Прочтите в «Книге для чтения по зоологии» очерк «Ящерицы, змеи, черепахи» и заполните таблицу 17.
      Таблица 17. Пресмыкающиеся гиганты и карлики
      Места обитания Самые маленькие Самые большие
      В СССР
      В мире
      285. Прочитайте книгу И. И. Акимушкина «И у крокодила есть друзья» и подготовьте ответы на вопросы:
      1. Какие виды крокодилов обитают в Африке, Южной Америке и Южной Азии?
      2. Какие особенности характерны для крокодилов? По чему крокодилы отнесены к классу пресмыкающихся?
      3. Каким образом крокодилы могут дышать в воде с раскрытой пастью?
      4. Почему для охраны крокодилов организованы заповедники и заказники?
      Таблица 18. Характеристика пресмыкающихся
      Признаки Пресмыкающиеся
      ящерицы змеи черепахи крокодилы
      Места обитания
      Органы передвижения
      Покров тела
      Органы дыхания
      Строение сердца
      Кровообращение
      Температура тела
      Способ и место размножения
      Развитие
     
      286. Ответьте на вопросы о древних пресмыкающихся:
      1. Когда появились на Земле пресмыкающиеся?
      2. Когда пресмыкающиеся достигли расцвета в своем развитии? Почему?
      3. Когда началось массовое вымирание пресмыкающихся? Какие причины этому способствовали?
     
      287. Заполните таблицу 18. Подчеркните в таблице признаки, характерные для всего класса пресмыкающихся.
      288. К какому классу относятся животные, изображенные на рисунке 83? Назовите этих животных. Используя предлагаемые характеристики, вычеркните из них неправильные:
      1. Покров: а) костный; б) роговой; в) голая кожа.
      2. Дыхание при помощи: а) жабр; б) легких; в) кожи.
      3. При размножении: а) мечут икру; б) откладывают яйца.
      4. Место размножения: а) вода; б) суша.
     
     
      КЛАСС ПТИЦЫ
     
      289. Изучение внешнего строения птицы.
      1. Рассмотрите чучело птицы, расправленные крылья и хвост, коллекцию перьев и рисунок учебника и установите, из каких отделов состоит тело птицы (рис.84). Обратите внимание на характерные особенности внешнего строения птицы: перьевой покров, веретенообразную форму тела, наличие хвоста и крыльев.
      2. Обратите внимание на черепицеобразное расположение покровных перьев. Сравните с расположением чешуи на теле рыбы. Какое значение имеет такое компактное расположение перьев?
      3. Рассмотрите строение контурного пера. Найдите очин, ствол и опахало. Разъедините опахало в нескольких местах, а потом попробуйте соединить его пальцами. Удается ли это сделать?
      4. Рассмотрите при помощи лупы и микроскопа строение опахала. Пользуясь рисунком учебника, найдите бородки I и II порядка. Как соединяются бородки II порядка?
      5. Рассмотрите пуховое перо и сравните его с контурным. В чем их сходство и различие? Какую роль играют пуховые перья в жизни птиц?
      6. Рассмотрите расправленные крыло и хвост. Обрати те внимание на их большую летательную поверхность, легкость и прочность. Подумайте, с чем это связано.
      7. Каким органам передвижения наземных позвоночных соответствуют крылья птиц? Пользуясь рисунком учебника, найдите отделы, характерные для передних конечностей позвоночных животных.
      8. Рассмотрите ноги птицы. Чем они покрыты? Сколько пальцев на ногах? Чем они оканчиваются? Какая часть ноги лишена перьев? Какие известные вам животные имеют подобные покровы?
      9. Рассмотрите голову птицы. Какие органы расположены на ней?
      10. Какие черты внешнего строения птиц указывают на их родство с пресмыкающимися?
     
      290. Укажите на схематическом рисунке 84 названия органов внешнего строения птицы. Впишите в кружочки ;цифры, указывающие названия органов внешнего строения птицы: 1 — голова; 2 — хвост; 3 — спина; 4 — шея; 5 — грудь; 6 — брюшко; 7 — надклювье; 8 — подклювье; 9 — глаз; 10 — крыло; 11 — нога.
      291. Нарисуйте контурное перо птицы и надпишите названия его частей.
      292. На экране дисплея появилось изображение фантастического животного (рис. 85, по В. И. Преображенской). Из частей каких птиц оно составлено?
      293. Как летают птицы? Полет птиц очень разнообразен. На рисунке 86 показаны: полет дикой утки (машущий), полет канюка (парящий). Назовите другие виды птиц, которым свойственны машущий или парящий полет. В чем выражается механизм этих полетов?
      294. Пользуясь раздаточным материалом, учебником и рисункам 87, изучите особенности скелета птиц. Впиши те в кружки цифры, указывающие названия частей скелета: 1 — череп; 2 — шея; 3 — киль; 4 — кисть; 5 — пред плечье; 6 — плечо; 7 — таз; 8 — бедро; 9 — голень; 10 — цевка; 11 — стопа; 12 — грудина; 13 — ключица.
      1 Рассмотрите скелет птицы. Из каких частей он состоит? Найдите позвоночник, пояса передних и задних конечностей, грудную клетку, передние конечности, череп.
      2. Из каких отделов составлен позвоночник? Какие части позвоночника подвижны, а какие неподвижны?
      3. Из каких костей состоит грудная клетка? Найдите киль. Как прикрепляются ребра к позвоночнику и к грудной кости? Каково значение киля и грудной клетки в организме?
      4. Найдите пояс передних конечностей — вороньи кости, лопатки, ключицы. Каково их строение по сравнению с соответствующими частями земноводных?
      5. Рассмотрите скелет крыла птицы. Сравните скелет передней конечности птицы и лягушки. В чем их сходство и различие? С чем связаны изменения передних конечностей птицы?
      6. Найдите кости пояса задних конечностей. Как они соединены между собой? Какое значение имеет такое их соединение?
     
      295. Прочитайте одну из следующих книг: «Птицы» Р. Питерсона, «Птичьи заботы» Э. Н. Головановой и Ю. Б. Пукинского, «Тише, птицы на гнездах» Н. А. Гладкова, «Как птицы строят гнезда» А. В. Михеева, «Хищные птицы» В. М. Галушина, «Будьте друзьями птиц» А. К. Сагито и Л. И. Иониса, «Мир животных» И. И. Акимушкина. Запишите в читательский дневник краткое со держание прочитанной книги.
      296. Рассмотрите влажный препарат внутренних орта нов голубя или другой птицы. Раскрасьте на схематическом рисунке 88 органы пищеварительной системы птицы (голубя) зеленым карандашом. Напишите их названия.
      297. Пищеварение у птицы происходит очень быстро.
      Мелкие совы (домовые сычи) переваривают мышь за 4 ч, серый сорокопут — за 3 ч. Сочные ягоды у воробьиных проходят через кишечник за 8 — 10 мин. Насекомоядные птицы наполняют свой желудок 5 — 6 раз в сутки, зерноядные — дважды. Один-два раза в сутки едят хищники.
      Какое значение для природного сообщества имеет большая скорость пищеварения у птиц?
      298. Как птица дышит в полете и сидя на ветке? Почему птица в полете не задыхается?
      299. Раскрасьте на рисунке 89 органы кровообращения птицы. Укажите стрелками направление течения крови в сосудах. Объясните строение сердца и кругов кровообращения. Чем различается система органов кровообращения птиц и пресмыкающихся?
      300. На схематическом рисунке 90 изображен головной мозг птицы и пресмыкающегося. Раскрасьте одинаковые части мозга одним цветом. Напишите их названия.
      301. Пользуясь рисунком 90, заполните таблицу 19.
      Таблица 19.
      Сравнение головного мозга птиц и пресмыкающихся
      Отделы мозга Особенности строения у
      птиц пресмыкающихся
      Обонятельные доли
      Большие полушария
      Мозжечок
      Средний мозг
      Продолговатый мозг
     
      302. Какие отделы головного мозга птиц особенно хорошо развиты? С чем это связано? Как это отражается на поведении птиц?
      303. Как известно, куры с наступлением сумерек перестают видеть, а совы, наоборот, лучше видят вечером и почти не видят днем. Объясните такие особенности зрения у этих птиц.
      304. Ответьте кратко на вопросы о развитии птиц:
      1. Какие условия необходимы для развития зародыша птицы?
      2. Почему птенец не задыхается внутри яйцевой скорлупы?
      3. Какие особенности развивающегося куриного зародыша говорят о происхождении наземных позвоночных от рыбообразных предков?
      4. Какие особенности зародышей птиц и пресмыкающихся указывают на родство между этими группами позвоночных?
     
      305. Сколько яиц откладывает самка домового воробья в одну кладку и за сезон?
      306. Почему сорные куры не насиживают яйца? У каких птиц яйца насиживает самец?
      307. Какие птицы кормят птенцов своей отрыжкой? Птенцы каких птиц достают корм из зоба? Существует ли птичье молоко?
      308. Составьте краткую характеристику класса птиц.
      В чем сходство птиц и пресмыкающихся? Какой эволюционный вывод можно сделать на основании анализа этого сходства?
      309. Пользуясь рисунком 91, изучите основные особенности строения птицы, связанные с полетом: 1 — тело по крыто роговыми перьями; 2 — челюсти без зубов; 3 — передние конечности птиц видоизменены в крылья; 4 — большинство костей птиц внутри полые; 5 — пояс зад них конечностей, срастаясь в одно целое с поясничным и крестцовым отделами позвоночника, образует прочный легкий крестец; 6 — несколько мелких костей ступни срослись в одну кость — цевку; 7 — двойное дыхание обеспечивает непрерывную вентиляцию легких свежим воздухом; 8 — хорошо развиты легкие и воздушные мешки; 9 — развит лишь один яичник; 10 — птица откладывает сразу только одно яйцо; 11 — нет мочевого пузыря; 12 — быстрое пищеварение и частое освобождение кишеч ника от лишнего балласта; 13 — увеличение мозговой коробки.
      Впишите цифры в соответствующие кружки.
     
      310. Конструкция птичьих гнезд бывает очень разно образной как по использованию различного стройматериала, так и по способу его применения: одни птицы строят (лепят) гнезда из глины, другие — из травы, веток, мха, древесной коры и др.
      Для каждого из гнезд, изображенных на рисунке 92 (по Я. Вернеровой), необходимо выбрать из трех пере численных птиц настоящего строителя этого гнезда и подчеркнуть его название.
      1. Ремез, королек, длиннохвостая портниха.
      2. Ласточки: береговая, городская, деревенская.
      3. Салангана, дрозд, стенолаз.
      4. Ткачик, стриж, длиннохвостая синица.
      5. Иволга, камышовка, воробей. 6. Лебедь, поганка, серый гусь.
      7. Перепел, зимородок, жаворонок.
      8. Фламинго, белая цапля, павлин.
      9. Камнешарка, кулик, сорока, пингвин Адели.
      10. Фазан, хохотун, сорная курица.
     
      311. Какое значение в природе имеют различия в пост ройках птичьих гнезд?
      312. Чем различаются птенцы скворца и тетерева? Ка ких птенцов называют выводковыми и каких гнездовыми? Приведите примеры проявления заботы о потомстве у птиц.
      313. Кукушонок выбрасывает яйца или птенцов приемных родителей и один поедает корм, который они ему приносят. Но потом как бы искупает свою вину. Как? Каково при этом поведение приемных родителей?
      314. Кондоры устраивают свои гнезда на скалах. По чему они не вылетают из гнезда до тех пор, пока солнце не нагреет все вокруг?
      315. Назовите по 2—3 вида птиц для следующих групп по миграции: а) оседлых; б) кочующих; в) перелетных.
      316. Какие известны способы для изучения миграции птиц?
      317. Прочитав в «Книге для чтения по зоологии» очерк «Перелеты птиц», узнайте, какой птице принадлежит ре корд по дальности совершаемого перелета. На контурной карте мира (рис. 93) отметьте красным цветом перелетный путь этой птицы.
      318. Почему гуси, журавли и другие крупные птицы летят углом (клином, крючком)?
      319. Совершая перелеты в теплые края, птицы летят в определенном порядке. Попробуйте схематически изобразить, как летят журавли, скворцы, утки, гуси.
      320. Некоторые птицы во время дальних перелетов размещаются цепочкой или косяком. В нем причина та кого расположения их?
      321. Знаете ли вы птиц отряда воробьинообразных? Ответьте кратко на вопросы:
      1. Чем питаются птицы отряда воробьинообразных?
      2. Какие птицы этого отряда улетают в теплые края?
      3. Назовите воробьинообразных, которые зимуют в наших краях (см. рис. 94).
      4. Какие птицы этого отряда подлежат охране?
     
      322. Знаете ли вы повадки птиц?
      1. Какая птица поет перед грозой, издавая звуки, на поминающие игру на флейте?
      2. Какая небольшая птица (самец) на току как бы произносит: «Спать пора, спать пора!»?
      3. Как спит дятел в гнезде?
     
      323. На рисунке 95 изображены обыкновенные кормушки для мелких зимующих птиц. Низкая крыша предохраняет корм от ворон. Для того чтобы положить корм, поднимается боковая часть крыши. Сделайте какую-либо из кормушек для птиц.
      324. Какой город носит название хищной птицы?
      325. К названию какой русской реки надо прибавить впереди одну букву, чтобы получить название лесной птицы?
      326. Послушайте запись на грампластинке «Птичьего лоса в природе». Попробуйте опознать птиц по их голосам. Слушая запись, напишите (по порядку) названия узнанных птиц.
      327. Опыление крон деревьев препаратом ДДТ с целью уничтожения вредных насекомых, питающихся древесными листьями, может привести к тому, что на обработан ном участке исчезнет почти 3/4 особей одного из видов дроздов и других птиц. Какова взаимосвязь этих двух фактов, если основной корм этих птиц — дождевые черви? Нарисуйте схему этого процесса.
      328. На рисунке 96 изображены головы и ноги трех птиц. Как питаются эти птицы? К каким отрядам они принадлежат? Чем различается их образ жизни?
      329. Какая из воробьинообразных зимующих птиц повисает на деревьях зимой вверх ногами и вниз спиной?
      Почему?
      330. Во время сильных морозов птицы нахохливаются. Почему при этом они легче переносят холод? В жаркий летний день перьевой покров птиц становится взъерошенным. Почему?
      331. По перечисленным некоторым особенностям лесных птиц разделите их на две группы — два отряда. На пишите названия этих отрядов и рядом с каждым из них те номера особенностей, которые к нему относятся.
      1. Птицы сравнительно крупные.
      2. Ростом немного крупнее скворца.
      3. Крылья широкие, закругленные.
      4. Оперение черное, с белыми полосками. Похвостье яркокрасное.
      5. Ноги четырехпалые с большими когтями и густо оперены.
      6. Голова большая, на затылке красная полоска.
      7. Ноги короткие с загнутыми острыми когтями.
      8. На ноге 2 пальца обращены вперед, 2 — назад.
      9. Клюв относительно большой, вершина надклювья заострена и немного загнута книзу.
      10. Клюв долотообразный, крепкий, заостренный.
      11. Разыскивают пищу на земле, едят лесные ягоды, почки и сережки березы, ольхи, срывают зеленые части растений, ловят насекомых.
      12. Питаются взрослыми насекомыми и их личинками, живущими под корой и в древесине.
      13. Язык длинный, гораздо длиннее клюва.
      14. Летают невысоко, тяжело и поднимаются с земли с шумом.
      15. Летают сравнительно небыстро.
      16. На зиму никуда не улетают.
      17. Перья хвоста твердые, упругие, с взъерошенными концами.
      18. Гнездятся на земле.
      19. Ночуют в дуплах, спят в вертикальном положении, прицепившись острыми когтями к стенке дупла.
      20. Ночуют обычно высоко в гуще ветвей. Зимой зарываются в рыхлый снег.
      21. Откладывают помногу яиц.
      22. С приходом весны птицы токуют.
     
      332. Чем можно объяснить, что некоторые птицы (например, тетерев, глухарь, рябчик, куропатка) зарываются в снежные сугробы и там проводят иногда по нескольку суток?
      333. На рисунке 97 (по С. и К. Гертлерам) изображены особенности дятла как лесные птицы. Объясните кратко, как устроено гнездо дятла; как помогают ему удержаться на дереве хвост и лапы; как устроен язык дятла и какое значение имеет такое его строение.
      334. Кто тут обедал? По рисунку 98 установите, какую еловую шишку объел бурундук, а какую обгрызла белка или полевка; какую шишку облущил дятел, а какую клест. При затруднении читайте «Юным любителям природы» Н. Н. Плавилыцикова.
      335. На рисунке 99 изображены: филин (1), сова (2) и канюк (3). Впишите в рамочки те цифры, которые соответствуют номерам отраженных птиц.
      Прячется в укромных местах
      Обитает в лесах
      Охотится в дневное время
      Охотится в ночное время
      Летает бесшумно
      Большие глаза
      Острое зрение
      Острый загнутый клюв
      Острые загнутые когти
      Превосходный слух
      Мягкое и рыхлое оперение
      Уничтожает мышиных грызунов
      Дневной хищник
      Ночной хищник
      Приносит пользу людям уничтожением грызунов
     
      336. Одна серая полевка уничтожает за лето до 1 кг зерна. Одна птица за лето съедает до 1000 серых полевок и мышей. Значит она сохраняет за лето около тонны хлеба. Какая это птица? Как строение ее тела приспособлено к хищному образу жизни?
      337. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» очерк «В защиту хищных птиц». Возле каждой из птиц,
      силуэты которых изображены на рисунке 100, указан номер. Впишите в кружки цифры, соответствующие номерам птиц.
      338. Составьте краткую характеристику хищных птиц по следующим признакам:
      Клюв —
      Лапы и когти —
      Окраска оперения —
      Особенности полета —
      Зрение — Среда обитания —
      339. Выпишите из «Красной книги СССР» названия видов редких птиц. Подготовьте рассказ об одной из них. Сколько видов птиц занесено в «Красную книгу СССР»?
      340. На примере аиста расскажите, как приспособлены аистообразные птицы к среде обитания. Что характерно во внешнем строении этих птиц?
      341. Почему у пингвинов хорошо развита грудная кость и грудные мышцы, хотя эти птицы не летают?
      342. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» рассказы «Концерт на льдине» и «Лебединое озеро». Перечислите кратко черты сходства и различия пингвина и лебедя.
      343. Почему утки и гуси ходят покачиваясь, переваливаясь с ноги на ногу?
      344. Каково значение плавательных перепонок на лапах уток и гусей?
      345. Если понаблюдать за находящимися в воде во до плавающими птицами (утками, гусями и др.), то можно заметить, что они редко погружаются в воду. Почему?
      346. Почему утки и другие водоплавающие птицы могут долгое время находиться в холодной воде и при этом не простужаться? Как согревают себя в мороз дикие утки?
      347. Головоломка: как превратить дрова в оседлую крупную птицу степей и полупустынь?
      348. Пользуясь книгой «Заповедными тропами», най дите на карте (рис. 101) ближайшие к вашей местности заповедники. Какие редкие птицы в них охраняются?
      349. По рисунку 102 (по С. Фрейляку, М. Немерко) постарайтесь установить изображенных птиц. Впишите в рамки названия отрядов, к которым они принадлежат.
      350. Рассмотрите на рисунке 103 способы развешивания искусственных гнездовий для птиц. Какое гнездовье вы можете сами изготовить? Где его надо повесить?
      351. Что нужно делать и что делаете вы и ваши друзья, чтобы птицы не гибли зимой?
      352. Биомасса птиц в тайге около 80 кг на 1 га, в смешанных лесах 40 кг, в лесостепи 60 кг, в степи около 13 кг. Величины эти очень малы, если иметь в виду, что речь идет о живой, а не сухой биомассе. Узнайте занимаемую растительностью площадь вашего района. Выясните по карте, в какой зоне растительности вы живете Пользуясь микрокалькулятором, подсчитайте биомассу птиц вашего района (или области).
      353. Птица черная, похожая на ласточку. За лето она ловитв воздухе на лету столько насекомых, что, если сложить их в одну линию, она вытянулась бы на целый километр. Кто это?
      354. Весной прилетевшие скворцы принимаются за чистку гнездовий, старательно удаляют из птичьих домов мусор. И строят новые гнезда. В новое гнездо приносят душистую полынь, мяту и другие сильно пахучие растения. В этих растениях много активных химических веществ, называемых фитонцидами. Зачем скворцы приносят в заново построенное гнездо эти растения?
      355. Телеграмма. Юннаты получили телеграмму, но не смогли ее прочесть. Помогите им расшифровать телеграмму (рис. 104).
      356. Назовите по 2 — 3 породы кур для каждой из их хозяйственных групп (мясной, яйценосной и смешанной).
      При затруднении пользуйтесь учебником.
      357. Как осуществляется выведение птенцов в инкубаторе?
      358. Объясните причины превосходства домашних кур над банкивскими курами по массе и яйценоскости.
      359. Кедр, дуб, рябина, малина и многие другие растения расселяются с помощью птиц. Когда созревают семе на в шишках кедра, кедровка выбирает их. Часть семян она съедает, а остальные зарывает про запас. Какое значение для леса имеет такое поведение кедровки?
      360. Некоторые крупные морские птицы часто сопровождают суда, преследуя их часами, а то и сутками. При этом птицы проделывают путь совместно с теплоходом с малой затратой энергии, летя большей частью с неподвижными крыльями. За счет какой энергии перемещаются птицы, сопровождая морские суда?
      361. Какую опасность для морских птиц представляет собой загрязнение моря нефтью?
      362. Заполните таблицу 20. По кратким записям в таблице сравните между собой изученных позвоночных животных. Сделайте выводы.
      363. В горах наиболее высоко обитает черная и красноклювая птица клушица из семейства вороновых. Так, в Гималаях отдельные клушицы были обнаружены на высоте 8100 м (рис. 105). Чаще всего эти птицы встречаются там, где пасутся отары овец (до 5000 м). Овцы и птицы хорошо уживаются. Почему клушицы не пугаются овец, а овцы позволяют птицам садиться на свою спину? Каков смысл такого поведения этих животных?
      364. Птицефабрики нашей страны — это крупные про мышленные предприятия, поставляющие народу яйца и птичье мясо. Труд работников птицефабрик вносит весомый вклад в выполнение Продовольственной программы. Так, Боровская птицефабрика Тюменской области ежегодно производит более 400 млн. яиц (за год), от каждой курицы-несушки более 250 яиц в год.
      Выбирая себе будущую специальность, подумайте, не стать ли вам птицеводом. Для этого внимательнее познакомьтесь с условиями труда на птицефабрике, с деятельностью этого предприятия.
      365. Продовольственная программа СССР предусматривает обеспечение производства 3,4 — 3,6 млн. т мяса птицы в 1990 г. Сколько понадобилось бы вырастить индеек в 1990 г., если все птичье мясо состояло бы из одних индеек (средняя масса каждой около 4 кг)?
      366. За один сезон утка пекинской породы дает до 150 яиц. Юннаты одной школы вырастили 125 уток. Сколько (примерно) они могут получить яиц за сезон?
     
     
      КЛАСС МЛЕКОПИТАЮЩИЕ
     
      367. Пользуясь рисунком учебника, раскрасьте схему строения кожи на рисунке 106. Выпишите цифры, соответствующие номерам определенных элементов строения кожи: остевой волос; сальная железа; волосяная сумка; кровеносные сосуды; мышца, поднимающая волос; потовая железа.
      368. Что общего между волосами, рогами, чешуей, копытами, перьями?
      369. Заполните таблицу 21. Сравните строение покровов различных групп животных. Сделайте выводы.
      Таблица 21. Кожа и покровы тела позвоночных
      Признаки Рыбы Земноводные Пресмыкающиеся Птицы Млекопитающие
      370. Как передвигаются млекопитающие (например, собаки, кошки)? Чем различается передвижение млекопитающих и пресмыкающихся (рис. 107)?
      371. Какие органы имеются на голове млекопитающих, которых нет ни у рыб, ни у земноводных, ни у пресмыкающихся, ни у птиц?
      372. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» очерк «Кто такие звери?». Объясните особенности млеко питающих, отличающие их от других животных.
      373. Изучите особенности скелета млекопитающих с по мощью раздаточного материала — скелета млекопитающего (рис.108).
      1. Найдите основные отделы скелета: позвоночник, по яса передних и задних конечностей, передние и задние конечности, череп.
      2. Выделите в позвоночнике пять отделов: шейный, грудной, поясничный, крестцовый и хвостовой.
      3. Сколько позвонков в шейном отделе? Посчитайте, как они соединены.
      4. Рассмотрите грудную клетку. Какие кости ее образуют? Какое значение имеет такое образование?
      5. Изучите особенности строения черепа млекопитающих. Обратите внимание на относительные размеры мозговой коробки. Сравните с черепом птицы. Какой вывод можно из этого сделать на основании сравнения?
      6. Рассмотрите пояс передних конечностей. Из каких костей он состоит?
      7. Из каких частей состоит передняя конечность млекопитающих? Сравните ее с передней конечностью пре смыкающихся.
      8. В таком же порядке рассмотрите пояс задних конечностей и задние конечности млекопитающих.
      9. Обратите внимание на зубы млекопитающих. Они имеют неодинаковое строение. Научитесь различать резцы, клыки и коренные зубы.
     
      374. Рассмотрите на рисунке 108 особенности скелета кролика. Выпишите названия частей скелета и костей, указанных цифрами. Покажите эти части скелета на натуральном объекте.
      375. Сравните скелеты кошки и голубя по рисунку 109. Укажите общие черты в строении скелетов. В скелете птицы раскрасьте те кости, которые отсутствуют у млеко питающих. Напишите их названия.
      376. По рисункам учебника сравните строение черепов собаки, кролика и коровы. В чем их сходство? В чем различие и с чем это связано?
      377. Почему большинство животных Крайнего Севера имеют белую окраску, а те, у кого окраска иная, меняют ее зимой на белую?
      378. Составьте краткую характеристику класса млеко питающих.
      379. Какие особенности скелета указывают на наземный образ жизни млекопитающих?
      380. Куда легче бежать зайцу: с горы или под гору? Почему? Как изменяется строение конечностей у собаки, кошки, крота, летучей мыши, кита в связи с приспособленностью этих животных к своим местам обитания?
      381. Рассмотрите препарат внутренних органов крысы, кролика или другого млекопитающего. Обратите внимание на их расположение. Установите, что отделяет грудную часть полости от брюшной. На рисунке 110 раскрась те цветными карандашами системы внутренних органов, выпишите цифры, указывающие на органы, изображенные на рисунке: 1 — трахея; 2 — легкие; 3 — сердце; 4 — пищевод; 5 — диафрагма; 6 — желудок; 7 — печень; 8 — тонкая кишка; 9 — толстая кишка; 10 — анальное отверстие; 11 — почка; 12 — мочеточник; 13 — мочевой пузырь; 14 — матка.
      382. По рисунку 111 (по Я. Фронтчаку) сравните дли ну кишечника у человека и животных. Сделайте выводы о причинах различной длины кишечника в зависимости от вида корма.
      383. На рисунке 112 раскрасьте красным и синим карандашами отделы сердца и кровеносные сосуды млеко питающего. Укажите стрелками направление крови. При затруднении обратитесь к рисункам учебника. У каких изученных позвоночных кровеносная система наиболее сходна с кровеносной системой млекопитающих? В чем это сходство?
      384. Какая корова сытнее живет; хвостатая или бесхвостая?
      385. Почему в холодную погоду многие животные спят, свернувшись в клубок?
      386. Каким образом киты, моржи, тюлени, живущие в ледяной воде, постоянно сохраняют высокую температуру тела (до 40°С)?
      387. Почему в сильную жару собака высовывает язык?
      388. На экране дисплея появилось изображение фантастического животного (рис. 113, по В. И. Преображенской). Из частей каких зверей оно составлено?
      389. Самое маленькое млекопитающее — землеройка съедает за день пищу, превосходящую по массе в 2 — 4 раза ее собственную массу. А тигр, имеющий массу 250 — 300 кг, довольствуется 10 — 12 кг мяса в сутки. Объясните такое несоответствие.
      390. Знаете ли вы картины, посвященные животным? Кто художник этих картин? Как называются картины?
      391. Из каких отделов состоит нервная система млеко питающих? Назовите эти отделы.
      392. На схематическом рисунке 114 не полностью изображены основные отделы нервной системы собаки. Дори суйте недостающий отдел нервной системы. Напишите его название. Какие функции он выполняет?
      393. На рисунке 115 изображено строение головного мозга представителей позвоночных (цифры обозначают отделы): рыбы, лягушки, голубя, кролика, собаки. Раскрасьте цветными карандашами отделы головного мозга. Напишите их названия.
      394. Известно, что домашние и прирученные дикие млекопитающие легко поддаются дрессировке. Какие особенности их нервной системы используют в дрессировке?
      395. Ответьте кратко на вопросы о поведении домашних животных:
      1. Почему кошка ходит бесшумно?
      2. Почему кошка часто «умывается»?
      3. Как реагирует собака на громкие звуки и резкие запахи?
      4. Как определить повышение температуры тела со баки?
      396. Заполните таблицу 22. Сделайте выводы на основании сравнения особенностей размножения и развития различных позвоночных.
      397. Ответьте кратко на вопросы о строении и поведении млекопитающих:
      1. Откуда и каким путем поступают в тело зародыша млекопитающих питательные вещества и кислород?
      2. Какие особенности развития млекопитающих указывают на то, что эти животные приспособились к жизненным условиям лучше, чем пресмыкающиеся?
      3. В чем проявляется забота о потомстве у млекопитающих?
      4. Какой зверь рождает детенышей зимой?
     
      398. Изучите основные черты строения млекопитающих по схематическому рисунку 116 (по С. Фрейляку, М. Немерко):
      1 — развитая кора больших полушарий;
      2. — диафрагма;
      3. — плацента;
      4. — волосяной покров;
      5. — полная перегородка сердца;
      6. — молочные железы.
      Впишите эти цифры в соответствующие кружки на рисунке.
      399. Выпишите из перечисленных характеристик животных те, что относятся к млекопитающим (рис. 116).
      1. Развит волосяной покров.
      2. Развит перьевой покров.
      3. Кожа покрыта чешуей.
      4. В коже нет желез.
      5. В коже много желез.
      6. Выкармливание детенышей молоком, вырабатываемым в млечных железах.
      7. Нет перегородки между грудной и брюшной полостями.
      8. Между грудной и брюшной полостями имеется пере городка — диафрагма.
      9. Дыхание с помощью жабр.
      10. Дыхание с помощью легких,
      11. Сердце трехкамерное.
      12. Сердце четырехкамерное.
      13. Теплокровные животные.
      14. Развитая центральная нервная система.
      15. Размножение откладыванием яиц.
      16. Ребра только в грудном отделе тела.
      17. Глаза имеют веки.
      18. Глаза без век.
     
      400. Сравните развитие млекопитающих и пресмыкающихся. Что характерно для стадий развития, изображенных на рисунке 117? О чем свидетельствует сходство развития млекопитающих и пресмыкающихся?
      401. Пользуясь учебником, проанализируйте строение конечностей и зубов зверозубого ящера и собаки. Отметь те черты сходства и различия между ними.
      402. Какие особенности строения утконоса характеризуют его как водного животного? Почему утконоса относят к млекопитающим?
      403. О чем свидетельствует наличие жаберных щелей и хорды у зародыша млекопитающего на ранних стадиях его развития?
      404. Какие насекомоядные млекопитающие обитают под землей? Какие особенности строения крота связаны с его подземным образом жизни?
      405. Какое самое маленькое млекопитающее обитает на территории СССР? Какое известно самое крупное млекопитающее? При затруднении прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» очерк «Кто такие звери?».
      406. Чем различаются крылья птицы и летучей мыши?
      407. Почему летучие мыши даже в полной темноте не налетают на препятствия? Какая биологическая особенность этих животных послужила для создания технических приборов? Каких?
      408. Почему обитающие в нашей стране рукокрылые подлежат охране?
      409. С наступлением зимы летучие мыши некоторых видов впадают в спячку, собираясь в каком-либо укром ном месте, иногда в большом числе. Какое значение для животных имеет спячка? Какое значение имеет совместная спячка большого скопления животных?
      410. Как привлечь летучих мышей в сады и парки?
      411. Определите принадлежность млекопитающих к со ответствующим отрядам по строению зубной системы. (Раздаточный материал — черепа млекопитающих из от рядов насекомоядных, рукокрылых, грызунов, зайцеобразных, хищных.)
      1 (2). Средняя пара резцов на верхней челюсти всегда имеется...
      2(1). Средняя пара резцов на верхней челюсти отсутствует. Клыки и коренные зубы четко выделяются...
      Рукокрылые.
      3(4). Резцы мелкие. Клыки хорошо развиты. Среди коренных зубов резко выделяются по величине и форме хищные зубы (по одному на каждой стороне верхней и нижней челюстей)
      Хищные.
      4(3). Резцы средней пары увеличены, клыков или совсем нет, или их трудно выделить
      5(8). Средняя пара резцов имеет долотообразную форму
      6(7). В верхней челюсти позади больших резцов имеются два маленьких
      Зайцеобразные.
      7(6). В верхней челюсти маленьких позади больших резцов нет
      Грызуны.
      8(5). Резцы не имеют долотообразной формы. Зубы острозубчатые, их трудно подразделить на группы
      Насекомоядные.
     
      412. У грызунов, как и у некоторых других млекопи тающих, ушная раковина временами закрывает отверстие, ведущее в слуховой ход. Какое значение это имеет для животных?
      413. Какое значение для животных имеет подвижность ушных раковин?
      414. Известно, что бобры перегрызают толстые деревья. Почему зубы бобра не тупятся?
      415. На рисунке 118 показана система органов, пище варения кролика: 1 — слепая кишка; 2 — червеобразный ее отросток; 3 — толстая кишка; 4 — тонкая кишка; 5 — прямая кишка; 6 — поджелудочная железа; 7 — печень; 8 — желчный пузырь; 9 — желудок; 10 — пищевод; И — глотка. Выпишите цифры, указывающие на рисунке определенные органы. Чем различается строение органов пищеварения собаки и кролика?
      416. Пользуясь рисунками учебника, сравните строение черепов собаки и кролика. Обратите внимание на строение их зубов. Укажите различие. С чем оно связано?
      417. Чем отличается размножение зайца от размножения кролика?
      418. Прочитайте в «Книге для чтения по зоологии» очерк «Наблюдения за жизнью сирийского хомяка». Если у вас дома есть хомячки, ведите записи своих наблюдений. Затем сделайте сообщение об их поведении.
      419. На рисунке 119 изображены черепа зайца (Л) и белки (Б). На первый взгляд они похожи. Однако имеются и некоторые различия, на основе которых эти животные были отнесены к разным отрядам. Какие это раз линия (они указаны цифрами)? Назовите их. О каких отрядах идет речь?
      420. Распределите отряд хищных на семейства. Напишите их названия и приведите по каждому семейству 2 — 3 примера представителей,
      Подберите наиболее интересный для вас пример хищного зверя любого семейства и расскажите о нем в такой последовательности: 1) характерные особенности строения в связи с его образом жизни; 2) образ жизни (место обитания, вид добычи и способ ее добывания, активность); 3) значение в природе и жизни человека; 4) меры охраны.
      421. Почему при падении кошка чаще приземляется на лапы?
      422. Почему у кошки в темноте светятся глаза?
      423. Почему тигры, кошки и некоторые другие животные видят в темноте?
      424. Почему водолазная собака легко вытаскивает тонущего из воды? Однако, дотащив его до берега, не может даже сдвинуть с места?
      425. На рисунке 120 изображены следы некоторых млекопитающих. В чем выражается различие поведения этих животных?
      426. Лиса, убегая от преследующей ее собаки, часто спасается тем, что внезапно делает резкое движение в сторону, когда собака готова уже схватить ее зубами. Почему собаке трудно поймать лису?
      427. На рисунке 121 соедините последовательно точки.
      Вы увидите контуры хищного зверя. Кто он такой? Что вы знаете о нем?
      428. Составьте характеристику отряда хищных.
      429. Прочитайте одну из книг: «Мир животных»
      И. И. Акимушкина, «Рассказы о верном друге» Б. Б. Рябинина, «Трагедия диких животных» И. И. Акимушкина, «Человек и животные» Ю. Д. Дмитриева. Напишите крат ко в читательский дневник об интересном в книгах.
      430. Укажите (цифрами) характерные особенности млекопитающих из предлагаемых.
      А. Семейство волчьих. Б. Семейство кошачьих.
      1. Сильно развито обоняние.
      2. Обоняние развито слабо.
      3. Свою добычу обычно подстерегает в засаде или подкрадывается к ней.
      4. Слух очень тонкий,
      5. Когти втяжные.
      6. Когти невтяжные.
      7. Хорошо видит как днем, так и ночью.
      8. Круглая голова.
      9. Острая вытянутая морда.
      10. На охоту выходят стаями, редко в одиночку.
      11. Ценные пушные звери.
      12. Добычу обнаруживает по запаху.
      13. Животное очень чистоплотное, постоянно «умывается».
      14. Численность видов постоянно находится под контролем человека.
      15. В нашей стране охраняются многие виды этого семейства.
     
      431. Какие выводы можно сделать на основании следующих фактов: кит дышит легкими; у зародыша синего кита закладываются зубы (затем они исчезают); в скелете синего кита имеются остатки тазовых костей?
      432. Какие особенности строения кита свидетельствуют о том, что его предки были обитателями суши?
      433. Почему дельфинов относят к млекопитающим, а не к рыбам?
      434. Почему многие виды ластоногих и китообразных подлежат охране?
      435. Несмотря на наличие легких, кит не проживет и часа, если случайно попадет на сушу. Почему?
      436. На рисунке 122 (по Б. Гуре) показана сравни тельная величина синего кита. Подсчитайте, какова его масса, если масса слона равна 5 т. Какова средняя масса быка?
      437. Прочитайте одну из следующих книг: «Снова в воду» А. Г. Томилина, «Год кита» В. Шеффера, «Живые локаторы океана» Б. Ф. Сергеева, «Наш друг — дельфин» В. Бельковича и др. Запишите в читательский дневник наиболее интересные сведения из прочитанных книг.
      438. Пользуясь рисунками учебника, сравните строение зубов у грызунов и парнокопытных.
      439. Раскрасьте на схематическом рисунке 123 отделы желудка коровы и напишите их названия. Нарисуйте стрелки, показывающие передвижение пищи в желудке.
      440. У взрослого быка или коровы емкость рубца составляет от 100 до 250 л, а в каждом литре рубцовой жидкости содержится от 8 до 10 тыс. мг бактерий. Полагают, что от 50 до 80% азотистых веществ рациона переваривается в микробный белок. В рубце коровы за сутки синтезируется от 700 до 900 г микробного белка.
      Пользуясь компьютером, подсчитайте, сколько корова выдает за сутки белка с молоком при среднем удое 20 кг молока, если в 1 л содержится примерно 35 г белка. Сделайте выводы о питании жвачных животных.
      441. Каких вы знаете парнокопытных, обитающих в лесах и подлежащих строгой охране?
      442. Какие редкие парнокопытные включены в «Красную книгу СССР»?
      443. Почему лоси могут сравнительно легко бегать по топким болотам, где другие крупные животные вязнут?
      444. Почему северные олени не замерзают даже в сильные морозы? Что защищает их от холода?
      445. Кому легче и кому труднее пройти по заболоченной местности: корове или лошади? Почему?
      446. Кто является предком крупного рогатого скота?
      447. Как приспособлена дикая лошадь к условиям жизни в полупустынях и степях?
      448. Пользуясь схематическим рисунком 124, сравните строение конечностей парнокопытных и непарнокопытных животных. Найдите их сходство и различие (по цифрам).
      449. Чем различается строение зубов парнокопытных (например, коров) и непарнокопытных (например, лошадей)? Какие из этих животных лучше приспособлены к пастбищам с короткой травой?
      450. Дикая лошадь Пржевальского и зебра относятся к одному отряду. Чем объяснить их различную окраску?
      451. Галилео Галилей писал, что лошадь, упав с вы соты, ломает себе ноги, а кошка остается невредимой после падения с 4 — 5 м, как и сверчок, упавший с вершины башни, или муравей, упавший на землю хотя бы из лунной сферы. Почему насекомые и мелкие звери, падая на землю с большой высоты, остаются невредимыми, а крупные животные страдают?
      452. Какие особенности строения конечностей характерны для коровы, собаки, летучей мыши и кита? При подготовке ответа пользуйтесь указателем основных терминов и рисунками учебника.
      453. Рассмотрите пример систематики плацентарных животных (рис.125, по П. Пиколеку). Впишите в рамки названия отрядов животных.
      454. Возле перечисленных названий млекопитающих выпишите цифру соответствующего отряда.
      Названия млекопитающих:
      вампир; землеройка; лиса; зебра; медведь; котик; горностай; шакал; дельфин; зубр; носорог; куница; косуля; волк; олень; ондатра; выхухоль; шимпанзе; крот; лось; хорек; орангутанг; осел; коза; лошадь; кабан; кошка; кролик; овца; корова; жираф; буйвол; тюлень; белка; рысь; кит; заяц; хомяк.
      Названия отрядов:
      1 — Насекомоядные; 2 — Рукокрылые; 3 — Зайцеобразные; 4 — Грызуны; 5 — Хищные; 6 — Ластоногие; 7 — Китообразные; 8 — Парнокопытные; 9 — Непарнокопытные; 10 — Приматы.
     
      455. Определите отряды млекопитающих по перечисленным особенностям. После названия отряда напишите цифры, соответствующие этим особенностям.
      А. Отряд Хищные —
      Б. Отряд Парнокопытные —
      В. Отряд Приматы —
      1. Питаются растительной пищей.
      2. Питаются животной пищей.
      3. Питаются как растительной, так и животной пищей.
      4. Используют соломинки в качестве зубочистки.
      5. На верхней челюсти резцов и клыков нет.
      6. Имеет резцы, клыки и коренные зубы.
      7. Куски мяса разрывает острыми краями коренных зубов.
      8. Желудок многокамерный.
      9. Пальцы с когтями.
      10. Каждый палец, как башмаком, одет толстым роговым копытом.
      11. Первый (большой) палец может противопоставляться остальным.
      12. Пальцы с плоскими ногтями.
      13. Мать носит детеныша с собой.
      14. Животные отличаются крупными размерами головного мозга.
      15. Детеныши рождаются зрячими, с волосяным покровом и уже через несколько часов могут следовать за стадом.
      16. Добычу преследуют или подстерегают в засаде.
      17. Животные этого отряда служат регуляторами численности других животных.
      18. Для многих представителей отряда характерны рога на голове.
     
      456. В сельском хозяйстве СССР трудятся рабочие около ста профессий общим числом около 1 млн. человек. Кадры для сельскохозяйственного производства готовят 2057 сельских училищ. Какие задачи решает наше сельскохозяйственное производство? Какое увеличение производства мяса планируется в Продовольственной программе к 1990 г.? Какую помощь может оказать школа в развитии животноводства?
      457. На картесхеме 126 (по Я. Фрейляку) показаны центры происхождения некоторых видов домашних животных. Пользуясь географическим атласом, установите, как называются те страны, в которых находятся эти центры происхождения.
      458. Какие звери впадают в зимнюю спячку? Как изменяются при этом у них жизненные процессы? Как используются в медицине исследования об охлаждении органов?
      459. Биомасса млекопитающих в тайге составляет 141 кг на 1 км2, в смешанных лесах — 511 кг, в лесостепи — 1230 кг, в степи — около 600 кг, в пустыне — 20 кг.
      Узнайте у учителя географии, какова площадь леса, лесостепи, степи и др. в вашем районе или области. Пользуясь ЭВМ, подсчитайте биомассу млекопитающих вашего района или области. Каким образом можно увеличить общую биомассу млекопитающих района или области?
      460. На контурной карте СССР (рис. 127) точками по мечены заповедники. Пронумеруйте их. Затем выпишите название тех заповедников, которые вам известны, и рядом поставьте их номера, которые вы указали на карте. Перечислите охраняемых в заповедниках животных.
      461. Какие заповедники и заказники находятся в вашей местности? Указаны ли они на карте СССР (рис. 127)? Какие виды животных в них охраняются?
      462. С каждым годом число почтовых марок увеличивается. Коллекционеры обычно собирают их по определенным темам (космос, искусство, спорт, природа и т. п.).
      На рисунке 128 показан набор из 10 почтовых марок с изображениями млекопитающих. На какую тему собрана эта группа марок? Какие виды зверей изображены на марках?
      463. Рассмотрите рисунок 128 (по Я. Вернеровой), установите, какие животные изображены на марках. Каким классу, отрядам, семействам относятся эти животные? Где они обитают?
      464. Пользуясь схематическим рисунком 129 (по Вольфу и Я. Фронтчаку), установите основные особенности живых организмов. Что общего и в чем различие этих особенностей в жизнедеятельности животных, простейших растений?
     
     
      РОЛЬ ЖИВОТНЫХ
      В ПРИРОДЕ И ИХ ОХРАНА
     
      465. Каковы основные признаки природного сооб щества?
      466. Пользуясь схематическим рисунком 130 (по С. Фрейляку), объясните взаимосвязи растительных и животных организмов в природном сообществе.
      467. Приведите примеры положительного или отрицательного воздействия человека на природу.
      468. Какие меры принимаются в СССР по охране редких видов животных?
      469. Перечислите кратко правила поведения в природе на экскурсиях и в походах.
      470. Вам известно, что Конституция СССР предусматривает меры по охране и научно обоснованному, рациональному использованию животного мира. Но знание этого должно быть подкреплено практической деятельностью. Что конкретно сделала ваша школа, ваш класс, ваша: семья, вы сами в деле охраны природы?
     
      РАЗВИТИЕ ЖИВОТНОГО МИРА
     
      471. Ответьте кратко на вопросы о естественном раз витии животного мира:
      1. В чем заключается творческая роль естественного отбора? Приведите примеры его действия.
      2. Как объяснить многообразие пород домашних животных?
      3. В чем разница естественного и искусственного от бора?
     
      472. Можно ли считать изменчивостью различия между рабочей пчелой и пчелой-маткой, между тигром и тигрицей?
      473. Что Ч. Дарвин считал основной причиной изменчивости животных?
      474. Почему домашние животные не могут выжить в природных условиях без помощи человека?
      475. В каких направлениях человек осуществляет от бор при выведении новых пород кур, крупного рогатого скота, лошадей?
      476. Какие виды вымерших животных помогли выяснить происхождение млекопитающих?
      477. Приведите доказательства того, что пресмыкающиеся произошли от древних земноводных.
      478. Какие признаки рыбы проявляются у головастика?
      479. Какие эмбриологические сведения подтверждают происхождение земноводных от предков кистеперых рыб?
      480. Объясните последовательность основных этапов развития мира животных:
      Одноклеточные животные — колониальные — многоклеточные двухслойные животные многоклеточные трехслойные двустороннесимметричные животные.
      481. Заполоните таблицу 23.
      482. На каком основании можно полагать, что многоклеточные животные произошли от одноклеточных?
      483. Какие беспозвоночные животные имеют наиболее сложное строение?
     
      Таблица 23. Развитие мира животных
      Основные этапы развития мира животных Примеры животных для каждого этапа
     
      484. По каким особенностям строения ланцетника можно судить о происхождении позвоночных (черепных) от бесчерепных хордовых?
      485. Почему кистеперых рыб считают предками наземных позвоночных?
      486. Какие древние пресмыкающиеся были предками птиц?
      487. От каких древних животных произошли млекопитающие?
      488. Какое преимущество в борьбе за существование дает птицам и зверям теплокровность?
      489. Пользуясь рисунком 131 (по Б. Гуре), ответьте кратко, как постепенно усложняются внешнее и внутреннее строение и жизнедеятельность в процессе эволюции.
      490. Одним из характерных признаков эволюционных изменений является строение конечностей позвоночных, редукция пальцев кисти (или стопы) и изменение формы конечностей в связи с изменением их функций.
      Конечности позвоночных каких классов изображены на рисунке 132 (по С. Фрейляку)? В чем состоит их приспособленность к условиям жизни?
      491. Возбудителей каких опасных болезней переносят млекопитающие (например, некоторые грызуны)? Какие меры приняты и применяются для снижения численности этих животных?
      492. Каких промысловых зверей (какие их виды) и в каких целях использует человек?
      493. В июне 1980 г. Верховный Совет СССР принял Закон об охране и использовании животного мира. О чем говорит третья статья этого Закона? В чем ее важность?
      494. Пища животных очень разнообразна. Подберите к каждому из перечисленных 10 видов животных-потребителей подходящее для него «меню» (название пищи), указав для каждой цифры соответствующую букву.
      Потребители: «Меню»:
      1. — наездник а — гусеница
      2. — бабочка б — кровь
      3. — комар (самка) в — навоз
      4. — дождевой червь г — надкожица
      5. — тля д — нектар
      6. — восковая моль е — фрукты
      7. — гага ж — рыба
      8. — летучая собака з — растительный сок
      9. — скарабей и — органические остатки
      10 — чесоточный клещ к — воск
     
      495. Кто написал эти книги?
      Предлагаем 10 названий книг о животных. Постарайтесь указать авторов этих книг.
      Авторы:
      1 — Наумов Д. В.; 2 — Успенский С. М.; 3 — Дроздов Н. Н.; 4 — Сосновский И. П.; 5 — Банников А. Г. и др.; 6 — Сабунаев В. Б.; 7 — Астафьев Ю. Ф.; 8 — Дмитриев Ю.; 9 — Халифман И.; 10 — Плавильщиков Н. Н.
      Книги:
      а — «О редких животных мира», 1982; б — «Четырехкрылые корсары», 1978; в — «Соседи по планете», 1977; г — «В подводном мире», 1977; д — «Занимательная зоология», 1976; е — «Мы должны их спасти», 1982; ж — «Полет бумеранга», 1980; з — «Живущие во льдах», 1983; и — «Мир океана», 1982; к — «Юным любителям природы», 1978.
     
      496. Для каждого из предлагаемых 10 представителей животных дано по три характеристики. Подчеркните те из них, которые считаете правильными.
      1 — мартышка а — вредитель сахарного тростника б — обезьяна в — грызун
      2. — носорог
      3. — очкарик
      — горбунок
      — гризон
      — бабочка
      7. — бычок
      8. — ежи
      9 — кардинал 10 — ай-ай
      а — млекопитающее из отряда непарнокопытных
      б — жук из семейства пластинчатоусых
      в — птица, обитающая в Африке
      а — млекопитающее с круглыми ободками вокруг глаз
      б — бабочка с «лазами» на крыльях
      в — название кобры
      а — гусеница ночной бабочки
      б — двукрылое насекомое
      в — морская рыба
      а — небольшой мышевидный зверек
      б — в норах обитающий жук
      в — личинка хруща
      а — насекомое из отряда чешуекрылых
      б — шкурковая порода кроликов
      в — морская рыба
      парнокопытное млекопитающее
      б — небольшая морская прибрежная рыба
      в — детеныш самой крупной лягушки в Северной Америке
      а — млекопитающее из отряда насекомоядных
      б — рыбы тропических морей
      в — иглокожие
      а — птица из семейства воробьиных
      б — аквариумная рыба
      в — океаническая медуза
      а — бразильский паук
      б — мадагаскарская полуобезьяна
      в — крикливая морская птица
     
      497. На рисунке 133 (по С. Лашлу) изображены раз личные животные, а на рисунке 134 — среды их обитания. Подыщите для каждого животного подходящее место его в природе: впишите номер животного (рис.133) в соответствующий кружок (рис.134). Свободных кружков не должно остаться.
      498. Какие пушные звери, привезенные из других стран, хорошо акклиматизировались в нашей стране?
      499. Какие звери, завезенные в Австралию, стали злейшими врагами фермеров? Почему?
      500. На рисунке 135 изображены кролики некоторых пород:
      1 — шиншилла; 2 — белый великан; 3 — венский голубой; 4 — русский горностаевый; 5 — ангорский. Опишите кратко характерные особенности каждой породы, ее хозяйственное значение.
     
     
      ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЯ
      ПОВЫШЕННОЙ ТРУДНОСТИ
     
      11. Различные выросты, шишки у раковинных рыб выполняют защитную функцию.
      12. В темноте обмен веществ у эвглены зеленой происходит так же, как у амебы и других простейших. На свету характер обмена меняется, становится таким, как у зеленых растений.
      16. В загрязненной сточной воде простейшие погибают. В результате нарушается цепь питания организмов. Это отрицательно сказывается на жизни многих пресноводных животных. Поэтому загрязненные сточные воды перед их попаданием в реки и озера необходимо очищать. Обнаружив загрязнение сточной воды, школьники сообщают об этом природоохранной службе.
      17. Многообразие простейших: 1 — инфузориятуфелька; 2 — трубач; 3 — стилонихия; 4 — сувойка.
      19. Общая биомасса простейших на 1 га составляет примерно 10 — 100 кг. Простейшие съедают лишь часть микробов, но этот ущерб перекрывается пользой, которую они приносят, выделяя биологически активные вещества, стимулирующие рост тех же микроорганизмов, корней растений, повышают всхожесть семян, подавляют активность вредных для растений грибов.
      20. Характерные свойства простейших: 1 — одноклеточные организмы; 2 — микроскопические размеры; 3 — имеют органоиды; 4 — обитают в жидкой среде; 5 — реагируют на раздражения.
      22. Две группы по способу питания (А — могут фотосинтезировать, усваивать углекислый газ). Изображены простейшие: 1 — амеба; 2 — эвглена; 3 — хлорелла; 4 — фораминифера.
      31. В наружном слое тела гидры имеются кожно-мускульные клетки с сократительными мускульными волоконцами. Волоконца играют важнейшую роль в движении гидры. При действии волоконцев (в сокращении) тело гидры сжимается и она медленно передвигается с места на место.
      35. Гидра размножается в почковании. Внешне почкование напоминает развитие побега растения из почки. Это наводит на мысль, что растения и животные в далеком прошлом имели общих предков.
      36. Половые клетки гидры похожи на клетки простейших, в частности жгутиковых. Это один из признаков родства простейших кишечнополостных, которые в процессе эволюции произошли от колониальных одноклеточных организмов.
      38. Мальки трески под зонтиком медузы чувствуют себя в безопасности, потому что многочисленные враги мальков опасаются неприятных (а подчас и смертоносных) ожогов стрекательных клеток медузы.
      39. Для жизни гидр в аквариуме необходимы: чистая и богатая кислородом вода, пища (дафнии, циклопы), освещение, оптимальная температура (18 — 20°С).
      48. На щавеле, луке, других травах могут оказаться цисты печеночного сосальщика.
      50.
      I: А — 2, 3, 5, 7; Б — 1, 3, 4, 6, 8; В — 2, 3, 7.
      II: А — 2, 7, 8, 9; Б — 1, 4, 5, 6, 8; В — 3, 4.
      51. Выживание человеческой аскариды как вида обеспечивают хорошо развитые органы размножения, высокая плодовитость, ибо подавляющая часть яиц аскариды рассеивается и погибает раньше, чем попадает в организм нового хозяина.
      54. У животных весьма распространены приспособления, благодаря которым трение уменьшается при движении в одном направлении и увеличивается при движении в обратном направлении.
      57. Появление дождевых червей на поверхности после дождя вызвано сильным увлажнением почвы, что затрудняет нормальное дыхание червей.
      60. В широколиственных лесах Европы ежегодно воз вращается в почву примерно до 1 млн. т азота, а в СССР — до 5 млн. т.
      61. На 1 га широколиственного леса обитает 5 — 8 млн. дождевых червей. Общая биомасса на 1 га широколист венного леса примерно 2 900 000 г, или 2,9 т.
      64. Кислород поступает в организм червя через всю поверхность кожи, проникая в многочисленные капилляры кровеносной системы. В тканях кровь выделяет кислород и поглощает углекислый газ, который затем удаляется через кожу.
      68. Численность видов моллюсков определяется широким диапазоном их приспособления к самым разнообразным условиям жизни как в воде, так и на суше, причем почти повсюду на земном шаре.
      78. Все изображенные на рисунке моллюски (1 — большой прудовик; 2 — малая катушка; 3 — роговая катушка; 4 — лужанки) принадлежат к классу брюхоногих, обитают в пресной воде. Они сходны по своему образу жизни, внешнему и внутреннему строению, а также по значению в природе и жизни человека.
      86. Осьминог.
      89. У многих червей под влиянием паразитического образа жизни выработались характерные особенности строения. Например, у человеческой аскариды — большая плодовитость, плотная оболочка. У свиного цепня развиты органы прикрепления (присоски и крючки). У аскариды нет кровеносной и дыхательной систем, а у цепня отсутствует пищеварительная система.
      92. Каракатицы, спруты, кальмары движутся ракетным образом. Между головой и туловищем у них на брюшной стороне есть короткая конусообразная трубка (рис.28). Она сообщается с полостью, расположенной между внешним покровом и собственно телом. Полость через щель Б заполняется водой (положение 1). Затем сокращением мускулатуры щель закрывается с большой скоростью через воронку (положение 2). Наполнение полости водой и выталкивание водяной струи следуют ритмично одно за другим. За счет реактивного выброса воды животное быстро перемещается. Каракатица может устанавливать воронку под различными углами к своему телу и благодаря этому изменять направления движения.
      102. Кровь дождевого червя имеет красный цвет, а у речного рака — бесцветная. Сердце его мешковидное, несколько напоминает пятиугольник, помещается на спинной стороне головогруди под панцирем. У дождевого червя роль сердца выполняют несколько утолщенных сосудов, расположенных в передней части тела. У дождевого черви кровеносная система замкнутая, у речного рака — незамкнутая.
      105. Киты поедают рачков-каланусов в очень большом количестве (они питательны). Например, в желудке синего кита помещается до 1,5 т плавающей (планктонной) «каши».
      114. Паук с помощью особых чувствительных органов на лапках воспринимает колебания паутины и по их силе узнает, какой величины муха попалась в его сеть. Если колебания сильны, паук бросается к жертве и разрывает нити, освобождая ее и тем самым спасая остаток паутины,
      115. Членистоногие в горах. Главный способ существования пауков в суровой обстановке гор — беспощадная внутривидовая борьба. Пауки нападают друг на друга и более слабый становится жертвой собрата. Но численность пауков не снижается за счет пополнения пришельцами из местообитаний на более низких высотах гор.
      117. Рычажный инструмент — клещи. Паукообразное — клещ.
      121. Фантастическое насекомое: голова мухи, усики жука-навозника, хоботок бабочки, ноги комара, передние крылья кузнечика, задние крылья бабочки махаона.
      132. Носорог.
      136. Специалисты изучают (не только из интереса, но
      и из практических соображений) свойства бабочек-самцов обнаруживать по запаху самок, находящихся на большом расстоянии. Это явление используют в борьбе с опасными вредителями лесного и сельского хозяйства.
      137. Хороший хозяин сорняки выпалывает, потому что они отрицательно влияют на урожай сельскохозяйственных культур. Вместе с выполотыми сорняками погибают и гусеницы бабочек: они лишаются пищи.
      141. Приучение гусениц дубового шелкопряда питаться березовыми листьями способствует расширению шелководства в районах с умеренным климатом, где имеются березовые рощи.
      143. 15 апреля самка отложила 120 яиц; в начале мая отродилось 120 мух, из них 60 самок;
      5 мая каждая самка клала 120 яиц; в середине мая выходит 60X120 = 7200 мух, из них 3600 самок;
      25 мая каждая из 3600 самок кладет по 120 яиц;
      в начале июня выходит 3600X120 = 432000 мух, из них 216000 самок;
      14 июня каждая из 216000 самок кладет по 120 яиц; в конце июня выходит 25920000 мух, в их числе 12960000 самок;
      5 июля — выходит 1555200000 мух, среди них 777 600 000 самок;
      25 июля выходит 93 312 000 000 мух, среди них 46 656 000 самок;
      13 августа выходит 5 598 720 000 000 мух, среди них 2 799 360 000 000 самок;
      1 сентября выходит 355 923 200 000 000 мух.
      Чтобы яснее представить себе эту огромную массу мух, которые при беспрепятственном размножении могли бы в течение одного лета народиться от одной самки, вообразим, что они выстроены в прямую линию одна рядом с другой. Так как ширина мухи 5 мм, то все эти мухи вытянулись бы на 2500 млн. км — в 18 раз больше, чем расстояние от Земли до Солнца. В действительности такого не происходит, потому что множество мух погибает из-за болезней и от многочисленных врагов.
      144. Уха — муха.
      145. Комар.
      153. В действиях пчел, как и всех насекомых, разумности нет. Их действия, какими бы они ни были сложными, — результат проявления целого ряда последовательных рефлексов. Такую последовательность рефлексов, проявляющуюся в сложном поведении животных, называют инстинктом.
      159. Муравьями кормятся не только дятлы, но и глухари, тетерева. В весеннюю бескормицу, когда еще мало других насекомых, муравьями питаются мелкие насекомоядные птицы, например синицы.
      160. Тысяча колорадских жуков в течение 30 суток мог ли бы объесть 200000 см2 листьев картофеля. Такую же
      площадь листьев способны уничтожить за период развития 40000 личинок колорадского жука.
      161. Паук.
      162. Исключительно жидкой пищей питаются комары, пчелы, бабочки. Кузнечики могут только грызть (органы рта грызущие). Мухи приспособлены как к жидкой, так и к твердой пище (в последнем случае растворяют ее слюной).
      163. Бабочки: 1 — огневка; 2 — траурница; 3 — желтуш ка; 4 — махаон; 5 — голубянка; 6 — сатир; 7 — крушинница. В рамке: Кулагин (Н. М. Кулагин).
      164. Ноги членистоногих: 1, и — краб; 2, л — паук; 3, б — рак; 4, в — муха домашняя; 5, з — богомол; 6, к — листовидка; 7, а — пчела; 8, ж — муха домашняя; 9, г — медведка; 10, д — гусеница.
      165. Если бы человек был таким прыгуном, как блоха, он мог бы подпрыгнуть на 80 м в высоту и до 136 м в длину. А это значит, что ему ничего не стоило бы перепрыгнуть через колокольню Ивана Великого в Москве или че рез шпиль Петропавловской крепости в Ленинграде.
      166. В течение одного месяца (за 3—4 поколения) может народиться 169 062 500 000 000 тлей. Такая масса тлей не покрывает земной шар только потому, что несметное их число по разным причинам гибнет.
      167. Карантинные мероприятия направлены на охрану территории СССР от завоза и проникновения сельскохозяйственных и лесных вредителей, а также растений, отсутствующих в СССР или встречающихся, но имеющих ограниченное распространение. К карантинным объектам относятся, например, вредитель хлопчатника — моль и так называемый «розовый червь», один из опаснейших вредителей яблонь — кровяная тля.
      168. Темный цвет хорошо поглощает тепловые лучи, поэтому в солнечную погоду температура тела насекомых значительно выше температуры окружающего воздуха.
      169. Глаза пчел не воспринимают красный цвет, поэтому пчелы его не видят. Однако пчелы превосходно видят в ультрафиолетовом свете. Цветы красного мака хорошо отражают ультрафиолетовые лучи, поэтому пчелы посещают их и опыляют.
      170. Биологический метод борьбы заключается в использовании насекомых-хищников и паразитов для уничтожения насекомых-вредителей. Например, в борьбе с гусеницами капустной белянки используют 37 видов ее паразитов. Среди насекомых-хищников, уничтожающих вредных насекомых, весьма полезны некоторые жуки: жужелицы, божьи коровки и др.
      200. Плодовитость у разных рыб зависит от способности к выживанию икры и мальков: чем меньше вероятность выжить, тем больше плодовитость.
      202. Хрящевые рыбы: 1, 3, 5, 9, 11, 13. 14. Костные рыбы: 2, 4, 6, 7, 8, 10, 12.
      205. Самые известные электрические рыбы: электрический угорь, электрический скат-торпеда и электрический сом. У этих рыб имеются специальные органы для генерирования электрической энергии. Электрический угорь обитает в пресных водах тропической Америки, скат-торпеда — в Атлантическом, Индийском и Тихом океанах, сом — в некоторых реках Африки.
      У некоторых рыб оглушающие добычу или отпугивающие врага разряды постоянного тока могут иметь напряжение до 100, 200 и даже 650 В и силу тока около 2 А (т.е. мощность свыше 1000 Вт). Производимого электрическими угрями тока достаточно, чтобы стоваттные лампочки вспыхивали, как электрическая реклама.
      206. Город Судак, рыба судак.
      207. Чайнворд «Рыба»: 1 — морской конек; 2 — конек; тряпичник; 3 — круглопер; 4 — рыбамолот; 5 — телескоп.
      211. Ответ: 1 — рыбамолот, инструмент молот; 2 — рыбамеч, оружие меч; 3 — рыбателескоп, прибор телескоп.
      213. Ядохимикаты уничтожили беспозвоночных животных, которыми питались рыбы, в том числе и лососи.
      217. Известна шагающая по дну рыба морской петух тригла. У него на каждом веерообразном грудном плавнике три жестких кривых шипа. С их помощью тригла и «шагает». Пользуясь плавниками, подбираются к добыче шагающие рыбы — удильщики и латимерия.
      Из ползающих по суше рыб известен анабасползун, похожий на пресноводного окуня. Анабас водится в озерах и болотах Бирмы, Индии, Филиппин. В засушливое время, когда мелкие водоемы пересыхают, анабас, упираясь в грунт зубчатыми жаберными крышками и колючими плавниками, проползает по суше сотни метров.
      В тропических водах Индийского и Тихого океанов у берегов Азии и Африки обитает илистый прыгун. У него похожие на лапы плавники. Эта рыба может ползать по пологим стволам деревьев и даже прыгать с ветки на ветку.
      В теплых водах Тихого, Атлантического и Индийского океанов распространены летучие рыбы. Взлетают они на высоту 4 — 5 м, пролетая в течение 10 — 15 с, а при попутном ветре и более, расстояние до 100 м. Еще лучше могут летать небольшие рыбки из семейства хорацинид, обитающие в Южной Америке.
      224. В борьбе с малярией помогает маленькая рыба — обыкновенная гамбузия длиной 3,5 — 7,5 см. Гамбузия способна поедать огромное число личинок и куколок комаров, в особенности в негусто заросших мелких стоячих водоемах. Это биологический метод борьбы с комарами.
      226. Головоломка «Своеобразная форма рыб»: 1 — еж; 2 — лист; 3 — бычок; 4 — петушок; 5 — звездочет; 6 — мешкорот; 7 — луна; 8 — молот; 9 — летучая.
      228. Фантастическая рыба: голова щуки, тело леша, хвост вуалехвоста, спина и анальный плавник ерша, грудные и брюшные плавники рыбы-ласточки.
      238. Кроссворд. Жаба, квакша, лягушка, жерлянка, саламандра.
      240. Понаблюдайте за прудовой лягушкой. Она не трогает мертвых насекомых, ибо питается только движущимися жертвами. И если мертвую муху прикрепить к нитке и передвигать, то лягушка ее схватит.
      248. В период размножения у самцов, например у травяной и зеленой лягушек, развиваются шероховатые утолщения («мозоли») на внутренних пальцах передних лап. У самцов зеленой лягушки имеются пузыри — резонаторы, которые усиливают голос во время кваканья.
      249. Верхняя часть икринки — это экран, предохраняющий ее от губительных ультрафиолетовых лучей, а также это светопоглощающая черная поверхность, хорошо нагревающаяся на солнце. Этому же в известной мере способствует и внешняя студенистая оболочка, которая, с одной стороны, как линза, фокусирует солнечные лучи на темном полюсе икринки, а с другой (будучи теплоемкой) — несколько предохраняет икринку от потери тепла.
      263. Применяемый жерлянкой способ отпугивания врагов не всегда спасает ее. Например, такое поведение жерлянки, как выгибание туловища, может спасти ее от вороны, но не спасет от аиста, цапли и других голенастых птиц.
      268. Речь идет о хамелеоне обыкновенном. Менять окраску тела под фон окружающей среды способны также: пресноводная рыба подкаменщик, осьминог, камбала и некоторые другие животные. Эта способность помогает им маскироваться, избегать опасностей.
      269. В жаркое время песок в пустынях так сильно нагревается, что даже на высоте 5 см от его поверхности температура ниже на несколько градусов, чем на песке.
      270. Лишние: I группа — гадюка; II — желтопузик; III — саламандра.
      274. Вопрос 7. Не имеют ног и похожи на змей ящерицы желтопузик и веретеница. Желтопузик обитает в Крыму, на Кавказе и в Средней Азии. Веретеница — жительница лесов средней полосы СССР. Эти ящерицы полезны, поскольку они истребляют вредителей наших лесов, садов, полей и огородов.
      276. Город Варна, ящерица варан.
      278. У многих змей есть особые органы чувств — термолокаторы, которые способны улавливать теплые лучи и месторасположение теплокровного животного на расстоянии до нескольких десятков сантиметров, если оно имеет температуру, отличаюшуюся от температуры среды более чем на 0,2°С.
      281. При укусе человека ядовитой змеей необходимо срочно применить меры первой помощи: удалить чистой ватой или бинтом избыток яда около ранки, по возможности продезинфицировать место укуса раствором перманганата калия, строго оберегать ранку от загрязнения, дать пострадавшему крепкий чай, обеспечить покой. Доставить пострадавшего по возможности срочно на ближайший медпункт для введения ему противозмеинои сыворотки. 282. Биологи и медики давно установили, что яд змей полезен человеку. Прежде всего змеиный яд нужен для получения сыворотки: ее вводят человеку, укушенному змеей, и он поправляется. Сейчас в медицинской практике широко применяют различные лечебные препараты, получаемые из яда разных видов ядовитых змей. Их применяют при лечении радикулита, бронхиальной астмы, спазмов сосудов сердца, некоторых опухолей, для остановки кровотечения и др.
      292. Фантастическая птица: голова орла, шея лебедя, тело пингвина, ноги страуса.
      293. Машущим полетом летают куропатки, вороны, лебеди, гуси; парящим и смешанным полетом могут летать чайки, аисты, альбатросы, голуби, ласточки, стрижи.
      297. Быстрый процесс пищеварения у птиц заставляет их часто наполнять свой желудок. В природном сообществе прожорливые насекомоядные птицы уничтожают много насекомых-вредителей.
      303. Сетчатка глаз покрыта изнутри пленкой, состоящей из множества мелких ячеек — колбочек и палочек. Колбочки позволяют видеть днем, а палочки — ночью. Особенности зрения кур и сов обусловлены тем, что сетчатка глаз у кур состоит из колбочек, а у сов — из палочек.
      305. Самка воробья откладывает по 5 — 6 яиц в одну
      кладку, а за сезон выводит птенцов по 2 — 3 раза.
      306. Сорные куры откладывают яйца в куче листьев и гниющих растительных веществ, сгребая их сильными ногами. Под влиянием тепла солнечных лучей и в результате гниения растительных остатков температура повышается, а яйца развиваются без насиживания. У зуйкахрустана, плавунчика, эму яйца насиживает самец. Самец эму почти два месяца не сходит с гнезда, голодает и не под пускает самку.
      307. Аисты, клесты, пингвины, цапли, бакланы, пели каны, голуби и др. кормят птенцов отрыжкой. Птенцы бакланов и пеликанов достают корм из зоба. Птичье молоко (отрыжка) у голубей и пингвинов.
      310. Строители гнезд: 1 — длиннохвостая портниха; 2 — городская ласточка; 3 — салангана; 4 — длиннохвостая синица; 5 — камышовка; 6 — поганка; 7 — зимородок; 8 — фламинго; 9 — пингвин Адели; 10 — сорная курица.
      313. Когда кукушонок становится взрослым, он поедает различных насекомых-вредителей сада и леса, в том числе мохнатых гусениц, которых не едят другие птицы.
      Приемные родители кукушонка ухаживают за ним и кормят его как родного. Их действия инстинктивны.
      314. Когда солнце нагревает все вокруг, кондоры устремляются вверх и, используя вертикальные тепловые по токи воздуха, летают обычно с неподвижными, распластанными крыльями. При таком полете кондоры высматривают добычу.
      318, 320. Наиболее сильная птица летит впереди стаи. Воздух обтекает ее тело так же, как вода нос и киль корабля. Этим обтеканием объясняется острый угол косяка — летят клином. Расположение птиц в полете цепочкой облегчает движение крыльев наиболее слабых птиц, летящих обычно медленнее.
      321. Зимующие птицы отряда воробьинообразных. Синицы: 1 — большая; 2 — хохлатая; 3 — гаичка; 4 — московка; 5 — длиннохвостая; 6 — дятел; 7 — пищуха; 8 — свиристель; 9 — чиж; 10 — поползень; 11 — снегирь; 12 — щегол.
      322. Повадки птиц: 1. Перед дождем поет иволга. 2. Перепел. 3. Дятел сидит в дупле в вертикальном положении, прицепившись острыми когтями к стенке дупла.
      324. Орел.
      325. Река Волга, птица иволга.
      327. После химической обработки территории ядохимикат попал в почву. Дождевые черви питались находившимися в почве перегнившими растительными остатками, которые заглатывали с землей, а вместе с ней и ядохимикат. Птицы, питавшиеся этими дождевыми червями, погибли — отравились ядохимикатом, накопившимся в организме дождевых червей.
      328. Сова, утка, стриж.
      329. Синицы. Зимой ветки сверху покрыты снегом, поэтому птицы добывают насекомых, их яйца и личинок снизу веток.
      330. Когда птицы нахохливаются, слой воздуха между перьями увеличивается и вследствие плохой теплопроводимости задерживает отдачу тепла телом птицы в окружающее пространство.
      Кожа птиц сухая, а плотный слой перьев лишает ее в жаркое время процесса испарения. Поэтому птицы изменяют наклон своего оперения; в жаркое время перьевой покров птицы становится взъерошенным, что защищает птицу от перегрева.
      331. Куринообразные: 1, 3, 5, 9, 11, 14, 16, 18, 20, 21, 22 (тетерев); дятлообразные: 2, 4, 6, 7, 8, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 19 (дятел).
      332. Снег является плохим проводником тепла, поэтому снежный покров во время больших морозов и метелей защищает птиц от замерзания.
      334. Употребляли в пищу семена еловых шишек: 1 — клест; 2 — дятел; 3 — белка; 4 — полевка.
      337. Птицы: 1 — деревенская ласточка; 2 — голубь; 3 — утки; 4 — журавль; 5 — беркут; 6 — сапсан; 7 — ворона.
      343. У гусей, уток, лебедей лапы расставлены широко. Поэтому, чтобы сохранить равновесие при ходьбе, им приходится переваливать тело так, чтобы вертикальная линия проходила через точку опоры — через лапу.
      344. Чтобы быстро продвигаться вперед, надо отбрасывать большое количество воды. Поэтому плавательные конечности почти всегда широкие и имеют плоскую форму. При движении лапки вперед перепонка изгибается и лапка испытывает малое сопротивление. При движении лапки назад животное распрямленной лапкой, как веслом, загребает достаточное количество воды и само быстро продвигается вперед. Кроме того, перепонки на лапках не позволяют уткам или гусям вязнуть в прибрежной грязи.
      345. Толстый слой пуха и перьев, покрывающий тело водоплавающей птицы, не пропускает воды и содержит значительное количество воздуха. Благодаря этому птицы, находящиеся в воде, имеют небольшую плотность и глубоко в воду не погружаются.
      346. Грудь и брюшко, т. е. части тела, погруженные в воду, одеты у утки густым пухом, который сверху плотно прикрыт перьями, защищающими пух от воды. Благодаря пуховому покрову тело утки окружено слоем теп лого воздуха и не соприкасается непосредственно с холодной водой. Сохранению тепла способствует также на копленный слой жира. Утки ныряют в полынью ко дну водоема. Там температура держится около 4°С.
      347. Дрова, птица дрофа.
      349. Отряды птиц: цаплеобразные, гусеобразные, ястребообразные, курообразные, голубеобразные, совообразные, дятлообразные, воробьеобразные.
      353. Стриж.
      354. Часто скворцов и других птиц изнуряют наружные паразиты (пухоеды, клещи и др.), обитающие в гнездах и перьевом покрове птиц. Фитонциды уничтожают клещей и других паразитов.
      355. Привет юным друзьям! Возвращаемся с юга. Встречайте! Пернатые.
      360. Над кораблем от работы машин образуются потоки восходящего теплого воздуха, которые прекрасно удерживают птиц на определенной высоте. Птицы безошибочно выбирают такое место положения, где восходящие потоки бывают наибольшие. Поэтому птицы путешествуют за счет энергии корабля.
      363. На горных вершинах. В горах трудно найти птицам необходимую пищу. Поэтому клушица приспособилась питаться паразитами, находящимися на коже овец. Овцы довольны тем, что клушицы клювом и когтями чешут им спины и, склевывая насекомых, помогают овцам избавиться от докучливых паразитов.
      384. Сытнее корова с хвостом, которым она отгоняет назойливых насекомых.
      385. Свернувшись, животное значительно уменьшает наружную поверхность тела, что ведет к уменьшению от дачи тепла.
      386. У этих животных существует подкожный жировой слой, который препятствует быстрой потере тепла (жир, как известно, относится к плохим проводникам тепла).
      387. Испарение пота с тела животного способствует теплообмену, но потовые железы у собаки расположены только на подушечках пальцев, поэтому, чтобы увеличить охлаждение организма в жаркий день, собака широко открывает рот и высовывает язык. Испарение слюны с поверхности рта и языка понижает температуру ее тела.
      388. Фантастическое млекопитающее: голова оленя, шея жирафа, тело тигра, ноги ламы, хвост лошади.
      389. Потеря тепла происходит. всегда с поверхности.
      Запас тепла в теле пропорционален объему тела. При уменьшении размеров тела поверхность убывает медлен нее, чем объем, поэтому малые организмы менее экономичны в сохранении тепла, чем крупные.
      395. Нос у здоровой собаки влажный и холодный, а у больной собаки сухой, теплый — это означает, что температура тела повышена.
      402. Утконос прячется в норах по берегам водоемов, питается его обитателями — ракообразными, моллюсками, личинками насекомых, червями. Короткие конечности утконоса снабжены перепонками между пальцами, плавает и ныряет он превосходно.
      Самка утконоса имеет молочные железы, выкармливает детенышей молоком. Тело покрыто густыми волосами.
      403. Наличие жаберных щелей и хорды у зародыша млекопитающих животных на разных стадиях развития свидетельствует о том, что их далекие предки обитали в воде.
      407. Летучие мыши издают разнообразные звуки, но почти все они попадают в диапазон частот, лежащий выше порога слышимости человека. В процессе полета летучая мышь непрерывно облучает ультразвуковыми им пульсами пространство перед собой. Если на пути ультра звуковой волны встречается какое-либо препятствие, то от него возникает отраженная волна — эхо, которое воспринимается животными.
      408. Волосы поглощают издаваемый летучей мышью ультразвук, поэтому мышь, не воспринимая отраженных волн, не чувствуя преграды, летит прямо на волосы.
      412. Перекрывание ушной раковины слухового хода защищает ухо животного от слишком громких звуков.
      413. Благодаря подвижности ушных раковин животные способны устанавливать направление, в котором находится источник звука.
      414. Зуб бобра состоит из слоев различной твердости. Когда бобр грызет дерево, прочная эмаль, покрывающая верхний участок зуба, испытывает большую нагрузку, а остальная, более мягкая ткань — меньшую. В результате весь зуб стачивается равномерно и угол заострения остается неизменным.
      421. Падающая кошка прижимает лапы и хвост к туловищу, ускоряя этим вращение. Как только она займет положение лапами вниз, она отводит конечности, вращение прекращается и кошка падает на лапы.
      422. В полной темноте глаза кошки не будут светиться. Это объясняется тем, что они сами не излучают света, а только отражают те лучи, которые в них попадают.
      423. Зрачки этих животных могут сильно расширяться, что способствует попаданию в глаз большого количества рассеянных световых лучей. Вследствие этого они могут видеть и в темноте.
      424. Вследствие действия выталкивающей силы тонущий в воде имеет меньшую массу, чем на суше.
      426. Лиса внезапно изменяет направление движения, собака некоторое время по инерции движется в первоначальном направлении, поэтому лиса часто спасается от собаки.
      435. Масса кита может достигать 100 т. В воде эта масса частично уравновешивается выталкивающей силой.
      На суше у кита под давлением столь огромной массы сжимаются кровеносные сосуды, прекращается дыхание, и он погибает.
      436. Масса кита 125 т. Средняя масса быка около 833 кг.
      440. При среднем удое 20 кг корова выдает с молоком за сутки примерно 700 г белка. Следовательно, корова этот расход может полностью покрывать перевариванием микробного белка, поступающего из рубца. Таким образом, жвачные питаются не столько белком кормов, сколько более ценным белком микроорганизмов.
      441. В СССР строго охраняются зубры, горные бараны, олени и другие животные. См. книгу «О редких животных мира» И. П. Сосновского.
      442. В «Красную книгу СССР» включены: зубр, горал, джейран, винторогий козел и другие животные.
      443. Лось имеет на каждой ноге два копыта, между которыми натянута перепонка. Когда он бежит, то копыта раздвигаются, перепонка натягивается, давление тела животного распределяется на сравнительно большую площадь опоры и лось не вязнет.
      444. Оказывается, что у оленя надувная шерсть, пустотелые шерстинки наполнены воздухом. Поскольку воздух плохо проводит тепло, то такая шерсть хорошо защищает оленя от холода.
      445. При вытаскивании ног из вязкой почвы под копытами лошадей создается пониженное давление и наружное атмосферное давление затрудняет движение ног.
      У парнокопытных животных при нажиме на почву копыта раздвигаются, а при вытаскивании ног сближаются и во круг них свободно проходит воздух.
      450. Это объясняется влиянием места обитания и образа жизни.
      451. С уменьшением размеров тела значительно быстрее убывает его объем. Сопротивление движения в воздухе зависит от поверхности падающего тела. Поэтому мелкие животные испытывают большее сопротивление, чем крупные, так как у них на единицу массы приходится большая поверхность.
      455. Хищные: 2, 6, 7, 9, 16, 17. Парнокопытные: 1, 3, 5, 8, 10, 15, 18. Приматы: 1, 4, 6, 11, 12, 13, 14.
      462, 463. Тема коллекции марок — «Некоторые редкие и исчезающие виды млекопитающих»: 1 — утконос; 2 — африканский слон; 3 — бегемот; 4 — серна; 5 — лось; 6 — бурый медведь; 7 — носорог; 8 — гиббон; 9 — зубр; 10 — жираф.
      485. 1. Строение скелета и мускулатуры парных плавников кистеперых рыб напоминает строение конечностей земноводных, пресмыкающихся и других позвоночных,
      486. Предками птиц были древние наземные пресмыкающиеся.
      487. Млекопитающие произошли от древних пресмыкающихся. Теплокровность у птиц и млекопитающих способствовала лучшему приспособлению к условиям жизни: они могли сопротивляться понижению температуры в окружающей среде.
      490. Конечности позвоночных: 1 — тюлень; 2 — кот; 3 — крот; 4 — ленивец; 5 — поганка; 6 — квакша; 7 — индийский слон; 8 —
      африканский страус; 9 — верблюд; 10 — болотная черепаха.
      494. 1 — а; 2 — д; 3 — б; 4 — и; 5 — з; 6 — к; 7 — ж; 8 — е; 9 — в; 10 — г.
      496. 1 — а, б; 2 — а, б, в; 3 — а; 4 — в; 5 — а; 6 — а, в; 7 — 6, в; 8 — а, б, в; 9 — 6; 10 — 6.
      498. Лучше всего прижилась в нашей стране ондатра. Она попала к нам из Канады транзитом через Чехословакию и расселилась чуть ли не по всей территории Советского Союза. Сейчас ондатра занимает второе место после белки в пушном промысле нашей страны.
      Хорошо чувствуют себя на юге нашей страны другие переселенцы из Америки — нутрии. На Кавказ завезли американского енота.
      499. В середине прошлого столетия в Австралию при везли несколько кроликов. Они оказались очень плодовитыми, скоро заселили весь континент и стали злейшими врагами фермеров. Кролики вредят лесам, обгладывая кору деревьев, и съедают травы столько, что ее хватило бы для прокормления 25 млн. овец.
      500. Существует свыше 70 пород кроликов. В школьных и индивидуальных хозяйствах лучше разводить следующие породы:
      Шиншилла — мясошкурковая порода, выведена в Германии. Масса кролика обычно до 4 — 4,5 кг. Шкурку используют в натуральной (серебристо-серой) окраске или искусственно окрашенной в разные цвета. Кролики этой породы очень плодовиты.
      Белый великан. Окраска шерстного покрова белая. Порода крупная, мясошкурковая. Живая масса взрослого кролика 7 кг и более. Эта порода ценится при межпородном скрещивании. Выведены серый великан, серебристый великан и др.
      Венский голубой — мясошкурковая порода. Имеет очень красивую голубоватую окраску. Эта порода хорошо разводится в любой области. Масса кролика до 4 кг. Кролики этой породы очень плодовиты.
      Русский горностаевый получил название за окраску шкурки, похожую на горностаевую. Шерстный покров кролика очень плотный, короткий. Порода шкурковая. Масса 2 — 2,5 кг.
      Ангорский — пуховая порода. Наибольшее распространение получили белые кролики. Масса кролика от 3 до б кг. Со взрослого кролика нащипывают 200 — 300 г, иногда до 600 г пуха длиной 10 — 12 см.
     
     
      ПРИЛОЖЕНИЕ
     
      ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ,
      ЗАКРЕПЛЕНИЯ И ОБОБЩЕНИЯ
      ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ
     
      Предлагаемые задания подготовлены для итоговой проверки знаний и умений учащихся. При этом главное внимание в отборе материала уделено общебиологическим, частным и прикладным понятиям, так как именно они составляют основу, по нашему мнению, школьного курса биологии. На основании своего многолетнего опыта предлагаем методические рекомендации по проведению этих работ.
      Целесообразно широко сочетать распространенную в практике обучения биологии устную проверку с графической и письменной. Для письменной итоговой проверки отбирается небольшой круг вопросов и заданий, но с обобщающими функциями. Например, если учитель проводит итоговую проверку по теме «Членистоногие» и хочет выяснить, как школьники усвоили морфологические, анатомические и экологические знания, в контрольную письменную работу могут быть включены следующие вопросы: по I варианту: 1. Какое внешнее строение имеет майский жук? 2. Как паук-крестовик приспособлен к ловле подвижной добычи? 3. Какое значение в жизни рака имеет хитиновый покров? По II варианту: 1. Какое внешнее строение имеет паук-крестовик? 2. Как речной рак отыскивает и захватывает добычу? 3. Почему птицы не едят яркоокрашенных гусениц капустной белянки? А если учитель хочет выяснить, как учащиеся овладели систематическими знаниями по этой теме, то в письменную работу рационально включить следующие вопросы: по I варианту: 1. Почему капустную белянку и камчатского краба относят к одному типу, но разным классам? Назовите эти тип и классы. 2. Какие классы включают в тип членистоногих? 3. Почему клещей относят к членистоногим? По II варианту: 1. Почему речного рака и паука-крестовика относят к одному типу, но разным классам? Назовите эти типы и классы. 2. Перечислите отряды и представителей класса насекомых. 3. Почему дафний относят к типу членистоногих?
      Если необходимо выяснить, как учащиеся овладели умениями анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, тогда формулировку заданий можно изменить следующим образом: по I варианту: 1. Сравните речного рака и майского жука. На основании сравнения сделайте вывод о систематическом положении этих животных. 2. Перечислите характерные особенности паукообразных. По II варианту: 1. Сравните паука-крестовика с капустной белянкой. На основании сравнения сделайте вывод о систематическом положении этих животных. 2. Перечислите характерные особенности ракообразных.
      Подобным образом намечаются задания и по другим темам программы.
      Важно, чтобы задания по каждому варианту примерно были бы одинаковой трудности. Считаем уместным подчеркнуть, что творчески работающий учитель (а таких большинство) может и сам придумать или найти в литературе много интересных заданий, активизирующих обучение. Разумеется, одни задания сами по себе не могут гарантировать педагогический успех. Они полезны в продуманном сочетании с другими, не менее действенными формами и методами обучения биологии.
     
      ВВЕДЕНИЕ
     
      I вариант
      Чем животные отличаются от растений?
      Каковы были первые попытки составления классификации и кто считается основоположником классификации животных?
      Какие можно сделать выводы о сходстве животных и растений?
     
      II вариант
      На основании чего одни организмы относят к растениям, другие — к животным?
      На что указывает сходство растений и животных?
      Приведите известные вам факты использования достижений зоологии в практике.
     
      III вариант
      Каковы основные различия растений и животных?
      На основании каких признаков животных относят к одному виду?
      Составьте в тетради схему подчиненности различных систематических групп, начиная с самой мелкой или самой крупной.
     
      IV вариант
      Для чего необходимо двойное (бинарное) название вида?
      Какие черты в строении и процессе жизнедеятельности растений и животных являются общими?
      Перечислите в восходящем порядке основные единицы классификации животных. Приведите примеры животных, характерных для каждой классификационной группы.
     
      ПРОСТЕЙШИЕ
     
      I вариант
      На немом рисунке обыкновенной амебы найдите органоиды и напишите их названия.
      Какое значение в жизни простейших имеют их способность к передвижению и реакция на раздражимость?
      Сравните строение и процесс жизнедеятельности зеленой эвглены и обыкновенной амебы.
     
      II вариант
      На немом рисунке зеленой эвглены найдите органоиды и напишите их названия.
      Каково значение пищи в жизни простейших?
      Сравните строение и процессы жизнедеятельности зеленой эвглены и инфузории-туфельки.
     
      III вариант
      На немом рисунке инфузории-туфельки найдите ор ганоиды и напишите их названия.
      Объясните, в чем сущность пищеварения, дыхания.
      Сравните строение и процессы жизнедеятельности обыкновенной амебы и инфузории-туфельки.
     
      IV вариант
      Чем отличается зеленая эвглена, обитающая в жидкости на дневном освещении, от помещенной на 1 — 2 суток в темноту?
      Какие классы простейших и каких представителей их изучали?
      Объясните, в чем проявляется усложнение строения зеленой эвглены и инфузории-туфельки по сравнению с обыкновенной амебой.
     
      V вариант
      Какими признаками характеризуются простейшие?
      Какое значение в жизни простейших имеет раздражимость, у некоторых — паразитизм?
      Составьте таблицу, отражающую систематику простейших. Приведите примеры этих групп простейших.
     
      VI вариант
      Почему не вымирают современные простейшие, хотя живут они среди высокоорганизованных животных? Какие выводы можно сделать на основе общих черт строения и процесса жизнедеятельности простейших? Каково значение простейших в природе и жизни человека?
      Сравните половой процесс инфузории-туфельки с половым оплодотворением растений. Укажите черты сходства и различия.
     
      КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ
     
      I вариант
      Как гидра защищается и добывает пищу?
      Какое значение в жизни гидры имеет лучевая сим метрия?
      В чем сходство и различие процессов размножения гидры и инфузории-туфельки?
     
      II вариант
      В чем сходство и различие медуз и коралловых полипов?
      Какие черты сходства и различия характеризуют кишечнополостных животных и простейших?
      Какой можно сделать вывод об эволюции кишечнополостных, сравнивая размножение гидры и растений?
     
      III вариант
      Какие признаки животных вы заметили, наблюдая за гидрой?
      Какое значение кишечнополостных в природе и в жизни человека? Приведите примеры.
      Составьте общую характеристику типа кишечнополостных.
     
      IV вариант
      Какие характерные особенности строения клетки многоклеточного животного организма?
      Какова роль регенерации в жизни кишечнополостных животных?
      Сравните строение инфузории-туфельки со строением гидры и на основе характерных признаков сделайте вы воды о месте гидры в системе мира животных.
     
      ПЛОСКИЕ, КРУГЛЫЕ, КОЛЬЧАТЫЕ ЧЕРВИ
     
      I вариант
      Чем отличается печеночный сосальщик от свободно плавающей белой планарии?
      Какие приспособления развились у эхинококка в связи с паразитическим образом жизни?
      Составьте общую характеристику плоских червей.
     
      II вариант
      Чем отличается человеческая аскарида от дождевого червя?
      Какие приспособления развились у бычьего цепня в связи с паразитическим образом жизни?
      Составьте общую характеристику круглых червей.
     
      III вариант
      Каковы особенности строения и процессов жизнедеятельности печеночного сосальщика?
      Какие приспособления развились у человеческой аскариды в связи с ее паразитическим образом жизни? Составьте общую характеристику кольчатых червей.
     
      IV вариант
      Какой вред наносят паразитические черви человеку и сельскохозяйственным животным?
      Какие вам известны меры предупреждения от заражения паразитическими червями?
      Нарисуйте схему развития бычьего цепня, указав стадии с промежуточным и окончательным хозяевами.
     
      V вариант
      1. Почему белую планарию относят к типу плоских червей, а дождевого червя — к типу кольчатых червей?
      Какова роль дождевых червей в почвообразовании?
      Нарисуйте схему развития печеночного сосальщика, указав стадии с промежуточным и окончательным хозяевами.
     
      VI вариант
      Какие особенности внешнего и внутреннего строения дождевого червя обеспечивают его жизнь в почве?
      Какие вам известны меры борьбы с паразитическими червями?
      Нарисуйте схему развития человеческой аскариды или эхинококка.
     
      VII вариант
      Каковы особенности строения и процессов жизнедеятельности червей в связи с их паразитическим образом жизни?
      Как осуществляется у дождевого червя оборонительный рефлекс?
      Какие из изученных червей низкоразвитые, а какие имеют сложное строение? Почему вы так считаете?
     
      VIII вариант
      Чем можно объяснить большую подвижность и чувствительность переднего конца тела дождевого червя?
      В чем проявляются черты более высокой организации дождевого червя в сравнении с ранее изученными животными?
      Сравните циклы развития аскариды и бычьего цепня.
      Чем они различаются?
     
      МОЛЛЮСКИ
     
      I вариант
      Какие основные черты сходства и различия заметны во внешнем строении большого прудовика и голого слизня? Рассмотрите немой рисунок виноградной улитки. На пишите названия органов тела улитки.
      Сравните осьминога с любым брюхоногим моллюском. Укажите их сходство и различие.
     
      II вариант
      1. Какое значение имеет раковина в жизни моллюска?
      Почему большого прудовика, голого слизня, беззубку, улитку, устрицу, кальмара и других им подобных животных относят к типу моллюсков?
      Каково значение моллюсков в природе и жизни че ловека?
     
      III вариант
      В чем сходство и различие в размножении большого прудовика и дождевого червя?
      Какие особенности строения моллюсков характеризуют более высокую по сравнению с червями организацию их развития?
      Составьте общую характеристику типа моллюсков.
     
      IV вариант
      Каковы основные черты сходства и различия во внешнем строении голого слизня и осьминога? Рассмотрите немой рисунок большого прудовика. На пишите названия его органов.
      Сравните беззубку и большого прудовика. Укажите их сходство и различие.
     
      V вариант
      В чем выражается более высокая организация кальмара в сравнении его с прудовиком и беззубкой?
      Каково практическое значение двустворчатых моллюсков?
      Сравните внутреннее строение большого прудовика и дождевого червя. Укажите черты усложнения органов пищеварения, дыхания, кровообращения моллюска по срав нению с червем.
     
      ЧЛЕНИСТОНОГИЕ
     
      I вариант
      Каковы приспособления речного рака для передвижения (по дну и в воде) для отыскивания и захвата пищи, для защиты от врагов?
      Всегда ли приспособления речного рака к водной среде обеспечивают его выживание?
      Сравните внешнее и внутреннее строение речного рака и дождевого червя. Укажите черты их сходства и различия.
     
      II вариант
      Какое значение в жизни рака имеет забота о потомстве? В чем она заключается?
      Почему речного рака, камчатского краба, дафнию, мокрицу и циклопа относят к типу членистоногих, к классу ракообразных?
      Сравните пищеварительную и кровеносную системы речного рака и большого прудовика. В чем их сходство и различие?
     
      III вариант
      Какое значение имеет способность дафнии быстро размножаться?
      Каково значение ракообразных в природе и в жизни человека?
      Составьте общую характеристику класса ракообразных.
     
      IV вариант
      Что общего в строении ракообразных и кольчатых червей?
      Какие признаки позволяют объединить в один класс (какой?) циклопа, омара, креветку и водяного ослика? Подготовьте рассказ о поступлении неорганических и органических веществ в организм речного рака, о изме нении их в организме и удалении из него.
     
     
      V вариант
      Какие требования, предъявляемые Законом СССР об охране и рациональном использовании животного мира, можно отнести к ракообразным?
      Какие выводы можно сделать на основе сходства некоторых черт строения кольчатых ракообразных и кольчатых червей?
      Перечислите особенности ракообразных как более высокоорганизованных животных по сравнению с червями.
     
      VI вариант
      Почему паука-крестовика и речного рака относят к одному типу, но к разным классам?
      В чем выражается приспособленность скорпиона к добыванию пищи?
      Расскажите о паразитических клещах — возбудите лях и переносчиках опасных болезней — и мерах борьбы с ними.
     
      VII вариант
      Какие особенности строения и поведения паука-крестовика связаны с его наземным образом жизни?
      Как объяснить отсутствие у паука жевательного желудка?
      В чем сходство и различие в организации паука-крестовика и речного рака?
     
      VIII вариант
      Почему чесоточного зудня, скорпиона и паука относят к классу паукообразных?
      В чем выражается приспособленность паука к жизни в воздушной среде?
      Составьте общую характеристику класса паукообразных.
     
      IX вариант
      Какое значение имеет способность паука-крестовика строить ловчую сеть и реагировать только на подвижную и определенной величины добычу?
      Перечислите особенности паукообразных как высоко организованных животных.
      Расскажите о клещах, вредящих культурным растениям. Каковы меры борьбы с этими клещами?
     
      Х вариант
      Какие особенности строения и поведения паука не зависят от наземного образа жизни, характерны как для водных, так и для сухопутных членистоногих?
      Каковы основные меры борьбы с клещами и защиты от них?
      Начертите схему классификации изученных паукообразных и ракообразных.
     
      XI вариант
      1. Каково строение кровеносной системы жука? В чем ее сходство и отличие от кровеносной системы рака и паука?
      Какие вам известны меры борьбы с насекомыми, вредящими сельскому хозяйству?
      Каковы основные признаки класса насекомых?
     
      XII вариант
      Какое строение имеют органы дыхания жука? Чем они отличаются от органов дыхания речного рака и паука?
      О чем свидетельствует некоторое сходство личинок жуков с дождевыми червями?
      На основе черт внешнего строения жуков или бабочек дайте характеристику их условий жизни.
     
      XIII вариант
      Чем можно объяснить огромное многообразие насекомых?
      Назовите виды и стадии развития насекомых. Чем отличается развитие майского жука от развития капустной белянки?
      Сравните медоносную пчелу и тутового шелкопряда.
      В чем их сходство и различие?
     
      XIV вариант
      Назовите известные вам отряды насекомых и по 2 — 3 представителя из каждого отряда.
      Каковы основные признаки типа членистоногих?
      Сравните между собой комнатную муху и паука-крестовика. В чем их сходство и различие?
     
      XV вариант
      Каковы требования Закона СССР об охране и рациональном использовании животного мира, в частности об охране насекомых и других членистоногих?
      Начертите схему, отражающую значение насекомых в природе и в жизни человека.
      Определите приспособленность капустной белянки к передвижению, добыванию пищи, защите от неблагоприятных условий. Докажите относительный характер этих приспособлений.
     
      XVI вариант
      В чем выражается упрощение строения органов дыхания жука по сравнению с пауком?
      Какие признаки строения личинок насекомых с полным превращением указывают на их принадлежность к насекомым?
      Каковы признаки, общие для членистоногих и кольчатых червей? В чем выражается более сложное строение членистоногих?
     
      ХОРДОВЫЕ
     
      Ланцетники и рыбы
     
      I вариант
      Какое значение в жизни рыб имеют форма и окраска тела?
      По каким особенностям строения ланцетника можно судить о происхождении хордовых?
      Сравните строение ланцетника и рыбы. В чем выражается усложнение строения рыбы? О чем это свидетельствует?
     
      II вариант
      Почему ланцетника относят к бесчерепным хордовым?
      Какие органы чувств помогают рыбам находить корм, избегать опасности?
      Объясните, какое значение имеют нерестовые миграции. Приведите примеры.
     
      III вариант
      Почему высших хордовых называют позвоночными?
      Как рыбы приспособлены к жизни в воде? Как можно доказать относительный характер этих приспособлений?
      Какая существует зависимость между заботой о потомстве у рыб и количеством откладываемой икры?
     
      IV вариант
      Почему рыба даже в мутной воде не натыкается на препятствия?
      Какие меры предусмотрены законами для охраны рыбных богатств?
      Расскажите о пользе промысловых рыб для человека.
     
      V вариант
      1. В чем проявляется у рыб забота о потомстве? Каково ее значение? Чем объясняется большое разнообразие видов рыб?
      Расскажите о роли искусственного размножения рыб и прудоводства в решении задач Продовольственной программы СССР.
     
      VI вариант
      В каких отраслях техники люди используют форму тела рыбы?
      В чем выражается приспособленность внутреннего строения рыбы к жизни в воде?
      Каковы особенности строения и жизнедеятельности рыб как водных позвоночных?
     
      Земноводные
     
      I вариант
      Какие особенности внешнего и внутреннего строения лягушки связаны с водным, а какие с наземным образом жизни?
      Как спасается жаба от множества кровососов — комаров, мошек, клещей, оводов, пиявок, а также от других врагов?
      Сравните строение скелета и мускулатуры лягушки и речного окуня. В чем их сходство и различие?
     
      II вариант
      С какими органами передвижения рыб можно срав нить конечности тритона и лягушки? Как объяснить рез кое различие конечностей земноводных и плавников рыб? Какие особенности внешнего и внутреннего строения головастика сближают его с рыбами? Какой можно сделать вывод на основе этого сходства?
      Сравните дыхание лягушки и рыбы. В чем его главное различие? Почему лягушка не задыхается под водой?
     
      III вариант
      По каким признакам тритона и саламандру относят к классу земноводных? К какому отряду?
      Как объяснить усложнение органов кровообращения лягушки по сравнению с рыбой?
      Начертите схему, отражающую практическую пользу, приносимую земноводными. Назовите меры охраны земноводных.
     
      IV вариант
      1. Может ли лягушка совершать дыхательные движения с открытым ртом на суше? А под водой? Почему?
      Почему земноводные шире распространены во влажных тропиках, чем в странах с умеренным климатом?
      Составьте схему классификации земноводных. При ведите примеры животных, характерных для каждой классификационной группы.
     
      V вариант
      Какие приспособления яйца лягушки способствуют его более быстрому развитию?
      Какие свойства земноводных характеризуют их как животных, которые в процессе эволюции достигли более высокой организации по сравнению с рыбами?
      Составьте общую характеристику земноводных.
     
      Пресмыкающиеся
     
      I вариант
      Какие характерные особенности строения и поведения ящериц способствовали распространению этих животных и приспособлению их к наземной среде?
      Как и почему так нужно поступить при встрече с гадюкой? Какую пользу человеку приносят ядовитые змеи? Какими общими признаками характеризуются пресмыкающиеся?
     
      II вариант
      Какими приспособлениями к передвижению, добыванию пещи, защите от врагов обладают ящерицы?
      В чем выражается усложнение органов дыхания ящерицы по сравнению с лягушкой?
      Составьте схему, отражающую практическое значение пресмыкающихся. Перечислите меры охраны пресмыкающихся.
     
      III вариант
      Почему температура тела у рыб, земноводных и пре смыкающихся зависит от температуры окружающей среды? Каковы приспособления у змей к передвижению, добыванию пищи и защите от врагов?
      Какие свойства пресмыкающихся характеризуют их как животных, достигших в процессе эволюции более высокой организации, чем земноводные?
     
      IV вариант
      Почему змей, ящериц, черепах и крокодилов относят к одному классу, но к разным отрядам?
      С чем связано распространение и обилие пресмыкающихся в теплых странах?
      Составьте схему классификации пресмыкающихся.
      Приведите примеры животных, характерных для каждой классификационной группы.
     
      V вариант
      Какие особенности размножения пресмыкающихся характеризуют их как типичных наземных животных? Почему крокодилов и черепах, живущих в воде, считают наземными животными, приспособившимися к водной среде?
      Когда на Земле возникли пресмыкающиеся? Когда они достигли расцвета в своем развитии? Когда и почему началось их массовое вымирание?
     
      Птицы
     
      I вариант
      Какие особенности строения яйца птицы связаны с ее размножением в наземной среде?
      Почему скелет птиц легок? Какое это имеет значение?
      Установите сходство и различие кровеносной и нерв ной систем птицы и лягушки.
     
      II вариант
      Можно ли снесенное птичье яйцо назвать яйцеклеткой? Почему?
      Почему дыхание птиц называют двойным?
      Каковы характерные особенности внешнего и внутреннего строения птиц в связи с их приспособлением к по лету?
     
      III вариант
      Как птицы заботятся о своем потомстве? Каково значение этого явления?
      Какие черты внешнего строения птиц указывают на их родство с пресмыкающимися?
      Расскажите о приспособленности птиц к сезонному явлению в природе — гнездованию. Каково его значение в жизни птиц?
     
      IV вариант
      Как птицы приспособлены к жизни в степях и пустыне?
      Почему у большинства птиц зрение и слух развиты лучше, чем обоняние?
      3. Как птица дышит в полете и сидя на ветке? Почему птица в полете не задыхается?
     
      V вариант
      Почему температура тела не зависит от температуры окружающей среды?
      Какие особенности скелета птиц обеспечивают полет?
      Расскажите о приспособленности птиц к сезонным явлениям в природе — кочевкам и перелетам.
     
      VI вариант
      Какие примеры вы можете привести для доказательства разнообразного и сложного поведения птиц?
      Чем различается обмен веществ у птиц и у пресмыкающихся? Какое это имеет значение?
      Объясните особенности птиц, характеризующие их как достигших высокой организации.
     
      VII вариант
      1. Как хищные птицы приспособлены к своему образу жизни?
      Чем отличаются оплодотворение и яйца птиц от оплодотворения и икры рыб и земноводных? Сделайте вывод. Сравните нервную систему и органы чувств птиц и земноводных. Какое значение имеет более развитая нерв ная система в жизни птиц?
     
      VIII вариант
      Как птицы приспособлены к жизни на лугах и полях?
      Приведите доказательства происхождения птиц не отплетающих ящеров.
      3. Можно ли по внешнему виду птицы определить, чем она питается и как добывает себе корм? Приведите при меры.
     
      IX вариант
      Как птицы приспособлены к жизни в лесу?
      Какова польза, приносимая птицами хозяйству человека? Как человек может поддержать жизнь птиц в холодную и снежную зиму?
      3. Ласточек и стрижей относят к разным отрядам. Как объяснить сходство в их строении?
     
      X вариант
      Какие особенности развивающегося куриного зародыша говорят о происхождении позвоночных от рыбообразных предков?
      Ястреб-перепелятник нападает на мелких птиц и уничтожает их. Почему нельзя истреблять ястребов? Расскажите о системе мероприятий по охране птиц, предусмотренных Законом СССР об охране и рациональном использовании животного мира.
     
      XI вариант
      Как птицы приспособлены к жизни на болотах и побережьях водоемов?
      Какие условия создаются для птиц на птицефермах?
      Сравните передние конечности лягушки и птицы. С чем связано изменение передних конечностей птицы?
     
      XII вариант
      Как птицы приспособлены к жизни в парках в садах?
      Каковы главные причины многообразия птиц?
      Перечислите важнейшие группы и породы домашних птиц.
     
      XIII вариант
      Какие особенности зародышей птиц и пресмыкающихся указывают на родство между животными этих классов?
      Почему необходимо охранять хищных птиц?
      Расскажите о роли птиц в природе и практическом значении их в жизни человека.
     
      XIV вариант
      Как приспособлены водоплавающие птицы к жизни на воде?
      Почему у птиц с длинными ногами всегда длинные шея и клюв?
      Назовите черты сходства и различия птиц и пресмыкающихся.
     
      Млекопитающие
     
      I вариант
      Почему у большинства млекопитающих, в том числе у собаки и лошади, хорошо развиты мышцы ног, спины, шеи и жевательные?
      Почему рукокрылые принадлежат к числу охраняемых млекопитающих?
      Установите сходство и различие кровеносной и нерв ной систем кролика, собаки и голубя. Сделайте вывод.
     
      II вариант
      Какие особенности развития млекопитающих указы
      вают на их лучшую приспособленность к жизненным условиям по сравнению с пресмыкающимися?
      Почему утконоса и кенгуру относят к низшим млеко питающим?
      Сравните системы органов дыхания собаки и голубя. В чем их сходство и различие? С чем это связано?
     
      III вариант
      В чем выражается приспособленность млекопитающих к обитанию в местах с резко изменяющимися условиями жизни?
      Какую биологическую особенность летучих мышей люди используют в технике?
      Каково промысловое значение пушных зверей? Почему пушной промысел ведется зимой?
     
      IV вариант
      Как млекопитающие заботятся о своем потомстве?
      Какое значение оно имеет в жизни этих животных?
      Какие особенности строения млекопитающих связаны с их подземным образом жизни?
      Составьте схему, отражающую разнообразие пушных зверей СССР.
     
      V вариант
      Как в связи с образом жизни различается строение конечностей у собаки, кошки, крота, летучей мыши, кита? Какие особенности строения кошачьих и волчьих связаны со способами их охоты?
      Начертите схему, отражающую распределение хищных по семействам.
     
      VI вариант
      Чем различается живорождение млекопитающие и пресмыкающихся?
      Что вы знаете о науке, изучающей использование в технике знаний о строении животных?
      Какие примеры можете привести в доказательство разнообразного и сложного поведения млекопитающих? С чем оно связано?
     
      VII вариант
      Чем различаются оплодотворение и развитие зародыша млекопитающих и птиц? Какое значение имеют эти процессы в борьбе за существование?
      Чем различается обмен веществ млекопитающих и пресмыкающихся?
      По каким физическим законам происходит газообмен в легких и тканях? Чем объяснить самую большую емкость легких у млекопитающих среди всех позвоночных? VIII вариант
      Каковы причины огромного разнообразия млекопитающих?
      В чем преимущество живорождения и выкармливания детенышей млекопитающих?
      Расскажите о системе мероприятий по охране млеко питающих, предусмотренных Законом СССР об охране и рациональном использовании животного мира.
     
      IX вариант
      Почему дельфинов относят к млекопитающим, а не рыбам?
      Назовите лесных парнокопытных, подлежащих строгой охране. Почему их надо охранять?
      Составьте общую характеристику млекопитающих.
     
      Х вариант
      В чем выражается усложнение органов размножения млекопитающих по сравнению с птицами?
      Какие условия создаются для содержания и разведения крупного рогатого скота и свиней в животноводческих комплексах?
      Что вы знаете о функциях кожи?
     
      XI вариант
      Почему выдр и выхухолей, тюленей и китов, живущих в воде, надо считать наземными животными, приспособившимися к водной среде?
      Чем объяснить относительно небольшую плодовитость млекопитающих по сравнению с рыбами, земноводными, пресмыкающимися?
      Составьте схему, отражающую основные группы рогатого скота. Приведите примеры пород.
     
      XII вариант
      Какие меры охраны млекопитающих принимаются в СССР? Для каких зверей опасность исчезновения в последнее время миновала?
      Какие особенности внешнего строения и скелета указывают на наземный образ жизни млекопитающих? Объясните, можно ли по внешнему строению некоторых млекопитающих узнать, чем они питаются и как добывают корм.
     
      XIII вариант
      Как доказать, что млекопитающие произошли от древних наземных предков пресмыкающихся? Почему проток сальной железы открывается возле волоса, а проток потовой — вдали от волоса?
      Составьте схему, отражающую практическое значение млекопитающих для человека.
     
      ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОТНОГО МИРА
     
      I вариант
      Какие причины эволюции животного мира раскрыты Ч. Дарвином?
      Чем различаются домашние птицы и их дикие предки?
      Приведите примеры усложнения организации бес позвоночных животных в процессе эволюции?
     
      II вариант
      В чем заключается несостоятельность взглядов о не изменчивости животного мира?
      Чем домашние млекопитающие отличаются от своих диких предков?
     
     
      ИНФОРМАЦИОННАЯ И МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
     
      Бабакова Т. А., Момотова А. П. Познавательные задачи по зоологии. — Петрозаводск: Карелия, 1984.
      Бровкина Е. Т., Казьмина Н. И. Уроки зоологии. — М.: Просвещение, 1987.
      Варикаш В. М., Кимбар Б. А., Варикаш И. М. Физика в живой природе. — Минск: Народная асвета, 1984.
      Гарибашвили М. Г. Классная тетрадь с упражнениями по зоологии. — Тбилиси: АПН ГССР, 1973.
      Гиляров М., Криволуцкий Д. Жизнь в почве. — М.: Молодая гвардия, 1985.
      Джермен М. Количественная биология в задачах и примерах. — М.: Мир, 1972.
      Жукова Т. И. Часы занимательной зоологии. — М.: Просвещение, 1962.
      Завьялов А. И. Зоология в шарадах, криптограммах, головоломках. — Минск: Народная асвета, 1970.
      Козлов М. А. Живые организмы — спутники человека. — М.: Просвещение, 1976.
      Книга для чтения по зоологии. Сост С. А. Мол и с. — М.: Просвещение, 1981.
      Конюшко В. С, Радкевич В. А. Тетрадь для самостоятельных работ по зоологии. — Минск: Народная асвета, 1972.
      Конюшко В. С. Задания для самостоятельной работы учащихся по зоологии. — Минск: Народная асвета, 1976,
      Лункевич В. С. Занимательная биология. — М.: Наука, 1963.
      Луцка я Л. А., Никишов А. И. Самостоятельные работы учащихся по зоологии. — М.: Просвещение, 1987.
      Матвеев Н. И. Самостоятельные работы учащихся по зоологии. — М.: Просвещение, 1968.
      Митева Т., Ганев П. Биология. Учебная тетрадка. — София: Народна просвета, 1979.
      Молис С. А. Тетрадь по зоологии для VI — VII классов (на лит. яз.). — Вильнюс: Швиеса, 1966.
      Молис С. А. Тетрадь для самостоятельных работ по зоологии для VI — VII классов, I и II ч. — Вильнюс: Швиеса, 1983.
      Момотова А. П., Бабакова Т. А. Школа и охрана природы. — Петрозаводск: Карелия, 1984.
      Нестеров В. В. Зоовикторина. — М.: Просвещение, 1967.
      Нога Г. С. Наблюдения и опыты по зоологии. — М.: Просвещение, 1972.
      Руте М. А. Рабочая тетрадь по зоологии, ч. I, II, III (на эст. яз.). — Таллин: НИИП Эст. ССР, 1967.
      Руте М. А. Рабочая тетрадь по зоологии для VI — VII классов (на эст. яз.). — Таллин: НИИП Эст. ССР, 1977.
      Руте М. А. Вопросы и контрольные работы по зоологии для VI — VII классов (на эст. яз.). — Таллин: НИИП Эст. ССР, 1979.
      Сабунаев В. Занимательная зоология. — Л.: Детская литература, 1976.
      Самостоятельные работы учащихся по биологии: Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1984.
      Сергеев Б. Ф. Удивительное об амфибиях. — М.: Знание, 1971.
      Суравегина И. П. Человек и природа на уроках биологии. — Минск: Народная асвета, 1983.
      Хрестоматия по зоологии для VI — VII классов. Сост. С. А. Молис. — М.: Просвещение, 1971.
      Широких Д. П., Нога Г. С. Биологические экскурсии в сельскохозяйственное производство. — М.: Просвещение, 1979.
      Энциклопедический словарь юного земледельца. — М.: Педагогика, 1983.
     
      Gora В. Samodzielna praca ucznia na lekcjach biologii. — Warszawa, 1978.
      Gertlerowie S. i K. Sprawdzanie i utrwalenie
      wiadomosci z zoologii w kl. Vll szkoiy podstawowej. — Warszawa, 1978.
      Frejlak S., Koszewska B. i dr. Zeszyt cwiczen, Biologija. 6. — Warszawa, 1980.
      M oiler J., В r eh me S. Programmiertes Lehrmaferial fur 5. Wasse. Wirbeltiere. — Berlin, 1976.
      Pоdg6rsка В. Zeszyt przedmiotowy w nauczaniu biologii w szkole podstawowej. — Warszawa, 1975.
      Wernerowa J. 500 zagadek zoologicznych. — Warszawa, 1977.
      Wernerowa J. Doswiadczania i obserwacje zoologiczne w szkole. — Warszawa, 1976.
      Wernerowa J. Okazy naturalne w nauczaniu zoologii. — Warszawa, 1967.
      Vilc'ek F., LHkova E., Altmann A. Prirodopis 6. — Praha, 1978.
      Stolmar Laszlo, ElovMg 5, munkafiizet. — Budapest, 1973.
      Stolmar Laszlo. Elovilag 6, munkafuzet. — Budapest, 1973.
      Stolmar Laszlo. Eldvilag 7, munkafuzet. — Buda. pest, 1973.