Учебник физики

DjVu

      ПРЕДИСЛОВИЕ
     
      Выпуская каждое из шести предыдущих, изданий Учебника Физики, я делал многие изменения, дополнения и сокращения, сообразно открытиям, изобретениям, совершенствованиям научных и педагогических приёмов, указашям преподавателей физики и собственному опыту.
      При всех этих изменениях, я старался удовлетворить одному изважнейших, правил обучения: начинать с легчайшаго и, восходя постепенно к труднейшему, упражнять умственный силы учащихся только предметами им доступными. От этого, план моей книги в значительной мере отличается от обнчнаго способа расноложения материала в учебных руководствах по физике, что легко заметить при чтении оглавления.
      В книге три шрифта. Напечатанное крупным шрифтом содержит, по моему мнению, все существенно важное; средний шрифт заключает подробности, которые могут быть опущены без нарушения связи целаго; оне назначаются для дополнения курса в реальных училищах, для удовлетворения любознательности учащихся и для изучения ихксамостоятельному чтению. В конце многих глав, помещены вопросы (мелкий шрифт), разрешаемые на основании излагаемых в этих главах законов.
      За последниe годы сделаны более или менее важный изобретенья.
      Я изложил те из них, которые достигли некоторой степени совершенства и способны оказать большое влияние на методы исследования, или практические применения. Укажу на магнитоэлектрическую и динамоэлектрическую машины Грамма, ртутные насосы, барометр Менделеева, его же прибор для нахождения коэффшцента расширения газов, ожижение газов Пикте и друrie. Вместе с тем, следовало бы выпустить описание некоторых снарядови». какотжив-шихсвое время и не имеющихи» теперь никакого зиачения (но крайней мере, вруководстве для среднихучебныхзаведении). Таковы: прибор Реиьо для определения коэффициента расширсшя газов, магнитоэлектрическая машина Штерера, барометр Фортсня и друг. К сожалению, педагогичения предания держатся весьма упорно, и нужны многе годы на их изменение, а потому, не желая лишить мою книгу читателем, я не решился посягнуть на исключение упомянутых нриборов.
      Издание 7-ое полнее предыдущим, но дополнения сделаны преимущественно всреднем шрифте. Содержите крупнаго шрифта осталось почти то же самое, что и в 6-м издании, именно около 20 печатных листов (кроме трех последних прибавлений).
      Вконце книги помещены четыре прибавления. В 1-м прибавлении изложен краткий обзор химическнх явлений, в таком, приблизительно, объеме, как это нужно для понимания физики; эту статью удобнее, по моему мнению, проходить одновременно с явленьями тепла. Желающих основательно ознакомиться с новейшими состоянием Химии отсылаю к сочиненно Менделеева: Основы Химии.
      Прибавление 2-ое содержит описание атмосферных явлений; оно заимствовано из моей книги: Начала Космографии. В новейшее время резко обозначился один из отделов метсорологии — учение о погоде или темпестология, важное значение которой, если не теперь, то в будущем, признается всеми; я полагал полезным дать краткие о ней сведения.
      Весьма недавно были сделаны весьма важныя открытея в акустике; три изнихъ — фонограф, телефон и микрофон, особенно первые два, пользуются всеобщею известносттю.
      В прибавлении III помещено описание фонографа и телефона. Я не решился отнести ихъ к учению о звуке, где их настоящее место, потому что, но причине несовершенств в устройстве и неполноты теории, они не могуть иметь педагогическаго значения. Я назначаю их для удовлетворения любознательности учащихся. То же значение, с педагогической точки зрения, я придаю и темнестологии.
      Прибавление IV излагаение закон сохранения энергии и помещено с тою же целью, т. е. ради удовлетворени я любознательности учащихся. Хотя закон этот должен быть поставлен в ряду других строго доказанных законов природы и представляение высокий интерес, но темне менее не может служить предметом изучения в средних учебных заведениях, потому что объяснение его нельзя считать удовлетворительными..
      Некоторые иолагают, что в учебниках по физике простые чертежи полезнее чем рисунки, представляюшие приборы и явления, потому что впоследнеми, случае, учащийся, неумеющий рисовать, затрудняется на экзамене и репетиции изображать их на доске. Мнение это не вполне справедливо. У опытного преподавателя, учащиеся быстро привыкают чертить и достигают, яаконец, того, что сами, без посторонней помощи, легко переходите от перспективы к чертежу. Между тем, весьма немногие учебныя заведения имеют столь полный физический кабинет, что в нем находятся все приборы, описываемые в учебнике. Хороший рисунок тогда без сомнения полезнее чертежа. Броме того некоторый явления чертежу совершенно не поддаются (наслоение света, вольтова дуга, полярное ыяние и ироч.).
      Только в редких случаях, когда преподаватель чертежем не владеет, или когда ученик проходит курс без помощи учителя,— чертежи полезны, что, однако же, не исключаение необходимости рисунков, особенно при неполноте физическаго кабинета или совершенном его отсутствии.
      Чтобы помочь учащемуся в таких исключительных условиях, я приложил в конце книги две таблицы чертежей. Они занумерованы теми же цифрами, что и рисунки в книге. Было бы совершенно безполезно поместить все чертежи, потому что, когда учащшея обрел некоторый навык, достаточно дать один из однородных чертежей. Кроме того, в самом руководстве есть чертежи (фиг. 7 (, 439, 444 и ироч.) рядом с фигурами. Таблицы останавливаются на гальванизме. Далее я не нашёл ни одного рисунка, который бы мог затруднять учащагося, предполагая, что он перечертил все чертежи, относящиеся к предыдущим статьям.