Наблюдения учащихся при изучении физики

DjVu

      ПРЕДИСЛОВИЕ
      Сегодня, когда наша страна прочно стала на путь ускорения социально-экономического и научно-технического прогресса, средняя школа должна научить учащихся мыслить, пользуясь строгими научными понятиями и законами, показать реальные возможности науки — надежного фундамента техники и современного производства. Необходимо создать такие педагогические условия, при которых знания переходили бы в устойчивые убеждения, способствовали формированию активной жизненной позиции.
      Введение усовершенствованных программ по физике будет способствовать повышению научного уровня обучения, достижению большей действенности знаний, умений и навыков учащихся. Однако эффективность и результативность обучения обеспечиваются не только его содержанием, но и применением соответствующих методов.
      Исходя из принципов дидактики, в преподавании физики следует применять такие методы и формы организации обучения, которые давали бы учащимся не только определенную сумму знаний, но и развивали их мышление, интересы, позволяли совершенствовать знания, умения и навыки, полученные в школе, или приобретать новые, помогли бы более сознательно применять их в учебной деятельности, повседневной жизни, на производстве, правильно ориентироваться в потоке научной и политической информации. Одной из таких форм организации обучения являются наблюдения и опыты учащихся по физике.
      Формирование активной жизненной позиции, активной познавательной деятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе во многом зависит от правильной постановки и организации самостоятельных наблюдений и опытов учащихся.
      Содержание школьного курса физики позволяет предложить учащимся разнообразные учебные наблюдения за физическими явлениями, процессами, объектами.
      Как показал опыт, наблюдения учащихся можно успешно применять как самостоятельный метод изучения физических явлений в природе, быту, окружающей технике, на производстве, в сельском хозяйстве и на уроке. Ведь не всякое явление можно продемонстрировать в классе. Нередко сведения об окружающей действительности являются единственной базой, на которой основывается изучение физических закономерностей.
      Предлагаемое для учителей пособие является одной из попыток решить вопросы, связанные с организацией домашних и классных наблюдений как необходимого вида учебных занятий и самостоятельной работы учащихся в процессе обучения физике.
     
      Глава I. МЕТОД НАБЛЮДЕНИЙ УЧАЩИХСЯ И ЕГО ПРИМЕНЕНИЕ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
     
      1. СУЩНОСТЬ МЕТОДА НАБЛЮДЕНИЙ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ
     
      Наблюдение — один из видов сложной деятельности. Восприятие, которое является констатирующим компонентом наблюдения, здесь органически связано с мышлением. Мыслительные процессы непосредственно опираются на чувственное познание действительности.
      Психология рассматривает наблюдение как преднамеренное, планомерное и более или менее длительное восприятие, которое осуществляется для того, чтобы выяснить отличительные признаки воспринимаемых объектов, проследить течение какого-либо явления или выявить изменения, происходящие в объектах восприятия. Вместе с тем наблюдение — это активная форма чувственного познания, обеспечивающая наглядно-образное отражение действительности или совокупности объектов, воздействующих на органы чувств человека.
      Наблюдения, осуществляемые в процессе обучения, помогают учащимся осознанно воспринять материал и вместе с тем обусловливают развитие наблюдательности, т. е. умение подмечать характерные, часто даже малозаметные признаки изучаемых явлений, объектов. Учебное наблюдение — не простое рассматривание явлений, процессов, объектов. Отличительный признак его — наличие одного или нескольких новых вопросов, требующих от учащихся исследовательского подхода и самостоятельного нахождения правильных ответов на вопросы путем соответствующих мыслительных операций. При отсутствии элемента исследования образовательная роль наблюдения малоэффективна.
      Важно отметить, что в процессе наблюдения учащиеся не вмешиваются в природу наблюдаемого процесса или явления, и поэтому они от наблюдения переходят к эксперименту, который благодаря использованию определенных приборов и инструментов позволяет изучить влияние на изучаемый объект явлений, изменяющий его сущность, воспроизводить его столько раз, сколько требуется для изучения, исследовать его в различных условиях. Эксперимент не вытесняет и не заменяет наблюдения. Оба метода тесно связаны и дополняют друг друга. Проводя наблюдение в условиях эксперимента, фиксируют результаты воздействия на объект (реакции объекта). В процессе учебного эксперимента ставится цель, которая уже достигнута наукой, но учащимся это достижение еще неизвестно.
      При всем многообразии учебных наблюдений и опытов (они охватывают практически все разделы курса физики VII—XI классов) 1 успех их выполнения обусловлен определенными дидактическими условиями. К таким условиям следует отнести:
      а) наличие у школьников запаса знаний, позволяющих понять цель наблюдения (опыта), его содержание и последовательность выполнения;
      б) присутствие нового в содержании наблюдения (опыта) для учащихся, что придает наблюдению исследовательское направление и вызывает познавательный интерес;
      в) оказание направляющей помощи учителя физики в проведении наблюдений (опытов);
      г) обсуждение результатов, полученных в процессе проведения наблюдений (опытов).
      Метод наблюдения — один из традиционных методов обучения в общеобразовательной школе. Современные требования к процессу обучения обусловливают следующую структуру наблюдения (см. схему 1).
      Организация самостоятельных наблюдений учашихся в процессе обучения физике преследует следующие цели:
      1. Выявлять склонности учащихся к изучению физики, развивать их интересы к науке.
      2. Развивать у учащихся черты личности, в значительной мере определяющие общий уровень развития человека: наблюдательность, умение видеть, подмечать явления окружающей действительности.
      3. Ознакамливать школьников с особенностями наблюдения как метода научного познания и подготовки их к проведению научных наблюдений.
      4. Изучать свойства тел и явлений природы с целью развития познавательных способностей учащихся.
      5. Совершенствовать уровень образования в общеобразовательной школе, помогать учащимся более сознательно усваивать основы научных знаний, активизировать знания, умения и навыки.
      6. Воспитывать у учащихся потребность в самообразовании.
      Изложенное выше позволяет дать такое определение методу наблюдения:
      Учебное наблюдение — это планомерное, сознательное, целенаправленное и избирательное восприятие учащимися предметов, процессов и явлений, происходящих в окружающей действительности, которое осуществляется под руководством учителя.
      Целенаправленность восприятия свидетельствует об учебном характере наблюдений, планомерность — об организованной системе наблюдений, сознательность — об активности восприятия учащихся, избирательность подчеркивает необходимость отбора объектов наблюдений.
      Наблюдения подчинены определенной цели; явления, процессы и объекты изучаются по плану; с большой вероятностью обеспечивают достижение намеченной цели; кроме намеченных результатов, могут давать побочные, иногда очень важные; соединяют в себе чувственное и умственное восприятия явлений природы. Наблюдения приближают учебный процесс к научному исследованию, воспитывают у учащихся убежденность в правильности приобретенных знаний, их соответствии научным теориям.
      Для эффективности учебных наблюдений большое значение имеет синтез полученных результатов, отражающий характерные признаки изучаемого явления, процесса или предмета, для познания которых и осуществляется наблюдение. При наблюдениях активно действуют анализаторы осязательные, зрительные, слуховые, обонятельные. Чем больше анализаторов участвует в наблюдениях, тем достовернее результаты.
      Рассматривая тот или иной метод обучения, надо помнить о том, что методы обучения нельзя рассматривать вне содержания, и нельзя один какой-либо метод делать универсальным. Методы обучения нужно использовать в1 их многогранности и различных сочетаниях, определяемых, в основном, возрастными особенностями учащихся. Наилучшие методы те, которые в наибольшей степени активизируют мыслительную деятельность учащихся и позволяют рационализировать учебно-воспитательный процесс. Именно к таким методам относятся самостоятельные наблюдения, которые в самом начале обучения физике играют первостепенную роль, так как другие методы в VII—VIII классах использовать нельзя из-за недостаточной математической подготовки школьников. Кроме того, использование самостоятельных наблюдений максимально повышает интерес к изучаемому материалу, способствует концентрации внимания на изучаемых вопросах, приучает работать самостоятельно, творчески и дает возможность применять знания, умения и навыки на практике.
     
      2. МЕСТО САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ НАБЛЮДЕНИЙ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
     
      Исходя из целевого назначения (по дидактическим целям), их обязательности для учащихся всего класса, самостоятельные наблюдения можно использовать: на уроке, на экскурсиях по физике в природу, на внеурочных занятиях (летние наблюдения учащихся по физике, см. гл. III).
      Рассмотрим более конкретно применение самостоятельных наблюдений учащихся при обучении физике.
     
      I. На уроке. Задания, предлагаемые учащимся перед изучением нового материала (предварительные наблюдения), предназначены для подготовки к его изучению. Как правило, каждое задание включает несколько вопросов, на которые учащиеся должны ответить после соответствующих наблюдений, обогатив тем самым свои знания по теме, которая будет изучаться на последующих уроках.
      Практика работы свидетельствует, что наибольших результатов можно достичь при изучении таких вопросов, как механическое движение, давление, трение, насосы, простые механизмы, виды теплопередачи, кипение, испарение, электроизмерительные приборы, плавкие предохранители, магниты, электрические двигатели. Эффективность таких уроков прежде всего зависит от выполнения задания всеми учащимися: только при этом условии можно опираться на личный опыт каждого ученика.
      Предварительные наблюдения очень помогают учителю в переходе к новой теме, создании проблемной ситуации на уроке.
      Психологические исследования показывают, что процесс познания будет проходить активнее, если перед учащимися раскрыты практическая значимость знаний и противоречия изучаемой проблемы, а также поставлены исследовательские задачи.
      Наблюдения при изучении нового материала на уроках применяют для овладения методом научного исследования. Чаще всего наблюдения проводят при изучении различного рода приборов, установок, моделей, а также при работе с раздаточным материалом во время выполнения фронтальных демонстраций, лабораторных работ.
      Работу учащихся лучше всего контролировать постановкой эвристических вопросов. При этом важно добиться, чтобы они научились логически связано и последовательно рассказывать о проведенных наблюдениях.
      Наблюдения во время проведения эксперимента (демонстрационного — учителем и самостоятельного — учащимися) очень важны для того, чтобы осознать его и овладеть экспериментальным методом. Недостаточно показать или продемонстрировать классу тот или иной процесс, явление, модель или прибор без соблюдения определенных дидактических требований. Психологи установили, что учащиеся, рассматривая тот или иной объект или проделывая опыт, могут не увидеть, не подметить главного и существенного. Отсюда и требование — руководить восприятием учащихся тогда, когда:
      1) надо создать у учащихся отчетливые представления об изучаемых объектах, предметах, приборах, моделях, явлениях, процессах и их качествах;
      2) требуется установить сходство и различие между предметами, вещами, явлениями и сделать соответствующие выводы (например, сходство и различие между амперметром и вольтметром, ползунковым и рычажным реостатами и т. п.);
      3) нужно сделать обобщение материала на основе конкретных представлений по целой теме или отдельному разделу, так как словесно объяснить трудно, а иногда просто невозможно охватить и описать все особенности, признаки, свойства, качества многих вещей и предметов, изучаемых на уроках, например при изучении разнообразных электроизмерительных приборов.
      После изучения материала задания по наблюдениям предлагаются обычно для повторения, закрепления, систематизации, обобщения и подтверждения полученных учащимися самостоятельных выводов.
      Задания, связанные с повторением, имеют свои специфические особенности. В этом случае следует исходить из того, что учащиеся уже знакомы со многими физическими закономерностями и в процессе изучения материала приобрели определенный опыт в проведении наблюдений. Такие задания могут охватывать несколько узких тем. Примером может быть задание № 646. Обычно задание по наблюдению предлагается перед тем уроком, который отводится на повторение темы или раздела. Так, указанное задание давалось перед обобщающим уроком с целью расширить и углубить знания учащихся, полученные при первоначальном изучении темы «Тепловые явления». Подобного рода задания предлагаются и учащимся VII классов при повторении соответствующих тем.
      В основе наблюдательности лежит умение смотреть, замечать, анализировать, схватывать изучаемые явления в целом и в подробностях. Анализ и синтез, сравнения и сопоставления проявляются наиболее последовательно при изучении таких тем: «Движение и силы», «Гидро-и аэростатика», «Работа и мощность»; «Тепловые явления», «Мощность и работа электрического тока». Примерами могут быть задания № 241, 242, 626, 633 и др.
     
      II. На экскурсиях по физике в природу. В настоящее время экскурсии по физике прочно вошли в учебный процесс общеобразовательной школы. Однако следует заметить, что экскурсии в основном проводятся на производственные и сельскохозяйственные объекты и очень редко в природу. Поэтому такие экскурсии широко практикуются при изучении других предметов, а учителя физики, как правило, их не проводят. Одной из причин является отсутствие методических разработок, обобщающих опыт проведения подобных экскурсий. Кроме того, проведение экскурсий в природу программой по физике не предусмотрено.
      Экскурсии в природу — это форма организации учебно-воспитательной работы с учащимися, позволяющая наблюдать и изучать предметы, процессы и явления природы в естественных условиях; она дает возможность наблюдать то, чего часто нельзя показать в физическом кабинете.
      Под природой будем понимать неорганический и органический мир, изучаемый естествознанием.
      При изучении физики на уроках учащиеся овладевав ют анализом и синтезом сложных, но схематизированных и идеализированных объектов и явлений. Однако, если не обращаться к действительности, то у учащихся может создаться представление, что наблюдаемые и изучаемые ими физические явления происходят только в пределах класса или физического кабинета и только при наличии специальных приборов.
      Ознакомление же с физическими явлениями на экскурсиях дает возможность научить школьников переносить полученные знания, умения и навыки в новые условия, способствует обеспечению прочности и действенности знаний по физике, а значит, и достижению более высокого уровня обучения. Наблюдения явлений в естественных условиях убеждают учащихся в познаваемости сложных биологических процессов, содействуют установлению межпредметных связей. Особенное место занимают комплексные экскурсии в природу. В ходе таких экскурсий учащиеся могут одновременно ознакомиться с процессами, рассматриваемыми при изучении физики, биологии, физической географии, других школьных предметов и научиться применять закономерности разных наук для объяснения явлений окружающей действительности.
      Экскурсии в природу позволяют учителю физики создать оптимальные условия для осуществления экологического воспитания школьников в процессе изучения основ физики и открывают широкие возможности для стимулирования их интересов к проблемам охраны природы: наблюдение и выяснение причин положительных и отрицательных изменений природы, наблюдение результатов деятельности человека, направленной на охрану и управление природой, выяснение возможностей практического участия в мероприятиях по охране природы. Например, наблюдение за оврагами и выяснение физических причин их образования. Кроме того, перед учащимися раскрываются элементы основных категорий материалистической диалектики — причина и следствие, необходимость и случайность, возможность и действительность.
      Особо следует подчеркнуть роль экскурсий в природу в сельских школах, многие из которых расположены в естественном богатом природном окружении. Ознакомление учащихся с применением знаний почвоведения, растениеводства и т. д. может благотворно влиять на развитие интереса учащихся к сельскохозяйственным наукам, к творческому труду в сельском хозяйстве, на выбор профессии.
      Обобщение передового педагогического опыта, наш опыт и специально проведенное методическое исследование позволило нам заключить, что экскурсии в природу можно использовать для решения разнообразных дидактических задач. Например, предварительные, или вводные, экскурсии проводят перед изучением нового материала для подготовки к его сознательному усвоению. В задачи этих экскурсий входит: расширение жизненного опыта, накопление наблюдений и сбор материала, который будет использован на последующих уроках.
      Необходимость текущих экскурсий, проводимых при изучении нового материала, диктуется некоторыми ограничениями традиционного изучения, например, жестким режимом времени на уроках, конспективным изложением учебников. Основная цель текущих экскурсий — обогатить знаниями учащихся при изучении законов, явлений, понятий; дать возможность узнавать изучаемые закономерности в их естественном проявлении.
      После изучения темы, раздела или всего курса целесообразно организовать заключительные (итоговые) экскурсии для повторения, закрепления, подтверждения полученных учащимися самостоятельных выводов, обобщений на основе конкретного материала. Эти экскурсии имеют свои особенности. Разрабатывая задания для этих экскурсий, следует исходить из того, что учащиеся уже знакомы со многими физическими явлениями. При выполнении задания во время экскурсий учащиеся должны не только объяснить рассматриваемые закономерности, но и сделать соответствующие выводы и обобщения.
      Одними из наиболее распространенных видов проведения занятий в природе являются кратковременные выходы в природу, рассчитанные на урок (или часть урока). Это могут быть уроки изучения нового материала, повторения пройденного, выполнения практических работ. На таких занятиях учащимся прививаются навыки наблюдения явлений, которые происходят в окружающей природе, умения раскрывать их физическую сущность. Ученик находит подтверждение усвоенным в классе теоретическим положениям, может- сравнить -результаты демонстрационных и фронтальных экспериментов с протеканием явления в природе. Использование приборов вырабатывает умения и навыки применять эти приборы в условиях, близких к естественным/Однако*- организуя такое занятие, учитель должен учитывать, что намеченные для изучения явления и закономерности в природе
      тесно взаимосвязаны: здесь нет той стройной системы, которая создается в классе.
      Назовем темы нескольких таких уроков из VII класса: «Физические явления» (часть урока); «Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления», «Условия плавания тел» и др.
      О необходимости и целесообразности проведения занятий на лоне природы говорил выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский.
      Наиболее целесообразно проводить самостоятельные наблюдения учащихся для решения следующих дидактических задач:
      1) усвоения физических явлений и закономерностей и демонстрации их проявления и применения в окружающей действительности;
      2) формирования основ научного мировоззрения и атеистических убеждений школьников;
      3) формирования основных физических понятий, развития логического и физического мышления учащихся;
      4) формирования практических умений и навыков;
      5) эстетического воспитания учащихся.
     
      3. ПРИНЦИПЫ ОТБОРА МАТЕРИАЛА И ОБЪЕКТОВ ДЛЯ НАБЛЮДЕНИИ
     
      Материал окружающей действительности должен быть органически связан с учебной программой. Это значит, что обращение учителя к окружающей природе, производственно-техническому окружению школы, быту и т. п. должно способствовать наилучшему усвоению программного материала, помогать полнее и глубже раскрыть основные закономерности изучаемых физических явлений.
      При включении наблюдений в общую систему обучения следует учитывать возможности их выполнения в домашних условиях, техническое и природное окружение школы, оснащение физического кабинета, школьных мастерских. Все эти условия в городе будут одни, в сельской местности — другие. Поэтому содержание, вид и количество заданий для наблюдений во многом зависит от творческой находчивости учителя физики.
      Отбирая объекты наблюдения, нужно учитывать возрастные особенности развития детей и уровень их знаний. Следуя этому принципу, материал дозируют по объему и содержанию. Следует помнить, что успех дела решает не обилие материала, а тщательный отбор фактов, существенно необходимых для успешного формирования у учащихся знаний, умений, навыков и наблюдений.
      Материал окружающей действительности должен быть основой для реализации принципа наглядности в обучении физике. Как показал опыт, систематическое использование метода самостоятельных наблюдений учащихся при обучении физике помогает ликвидировать формализм в знаниях учащихся и способствует решению образовательных, воспитательных, развивающих и практических задач обучения физике.
      Для самостоятельных наблюдений желательно включать такие объекты, физические процессы и явления окружающей действительности, которые: наиболее типично и ярко отражают существенные стороны местных природных условий, производственно-технического и сельскохозяйственного окружения; доступны для систематических и эпизодических наблюдений, т. е. находятся вблизи от школы или в местах, часто посещаемых учащимися; тесно связаны с программой по физике и могут быть использованы в учебном процессе для формирования у школьников основных физических понятий и закономерностей.
      В таблице 1 дается примерный перечень основных объектов природы, на которые можно организовать экскурсии, и краткое содержание экскурсий по основным темам (разделам) программы.
      Современные требования к процессу обучения обусловливают такую структуру учебных экскурсий (см. схему № 2).
      Основное содержание экскурсий в природу заключается:
      1. В наблюдении предметов и явлений окружающей природы и раскрытии их физической сущности с целью иллюстрации и закрепления изученных физических закономерностей, процессов и явлений.
      2. В том же, но с целью подготовки учащихся к сознательному восприятию нового материала.
      3. В выполнении практических работ творческого и исследовательского характера в природе с использованием физических приборов.
     
      4. ВИДЫ ЗАДАНИЙ ПО НАБЛЮДЕНИЯМ
     
      Задания для наблюдений, в зависимости от их роли в учебно-воспитательном процессе, могут быть: задания по учебному материалу одного урока, по теме (тематические) и итоговые.
      Охарактеризуем вкратце каждый вид задания.
     
      I. Задания для наблюдений по материалу урока можно предлагать учащимся либо после изучения соответствующего материала в классе, чтобы углубить и закрепить учебный материал, либо до изучения соответствующего материала в классе для ознакомления учащихся с явлениями и процессами, которые затем будут изучаться на уроке. Они могут быть индивидуальными, групповыми и фронтальными.
      Задание обычно включает в себя несколько несложных вопросов и выполняется в письменном виде. Проверяет учитель его на следующем уроке.
     
      II. Тематические задания даются по целой теме или разделу программы. Чтобы облегчить работу, в заданиях должен быть перечень основных вопросов, на которые следует обратить внимание в процессе проведения наблюдений. При этом сообщается, что полнота раскрытия темы наблюдений зависит от инициативы самих ребят, их творческого подхода к наблюдениям. В процессе выполнения задания они должны установить связи между отдельными явлениями и получить представление об их физической сущности.
      Для выполнения тематического задания устанавливается срок (4—6 дней). Затем учащиеся пишут письменный отчет о выполнении задания, который оценивается учителем, лучшие отчеты заслушиваются в классе.
     
      III. Итоговые задания преследуют цель научить школьников видеть физику в природе, быту, технике, на производстве, в сельском хозяйстве и применять знания, приобретенные на уроках, в повседневной жизни. Главное назначение итоговых работ — раскрыть более полные связи физики с окружающей действительностью.
      Обычно дается только тема, а план наблюдений ученик составляет сам, учитель лишь проверяет и корректирует его. Каждый -выбирает тему по желанию из предложенных учителем или предлагает свою. Это вызывает интерес у учащихся, способствует развитию инициативы. Отчеты подаются в виде небольших докладов или рефератов (1,5—2 страницы).
      Итоговые работы дают возможность судить как о степени самостоятельности выполнения, так и о знании физики и умении применять эти знания на практике.
      Итоговые наблюдения можно проводить по таким темам: «Физика в нашем доме», «Физика по дороге в школу», «Физика в природе (в разные времена года)», «Физика на загородной прогулке», «Физика в спорте», «Физика и медицина», «Физика в земледелии», «Физика в сельскохозяйственных машинах», «Физика на железнодорожной станции», «Физика на строительной площадке», «Физика на прогулке по городу», «Физика в детских играх», «Физика в туристическом походе», «Физика в пионерском лагере» и т. п.
      В настоящее время многие учителя практикуют проведение наблюдений школьниками не только в домашних условиях, но и на уроке. Это вызвано тем, что в школе изучается много приборов и установок, с которыми учащиеся редко встречаются при выполнении лабораторных работ, фронтальных опытов и экспериментальных задач. Чтобы их изучить, используется метод наблюдений. Ученик получает задание, записанное на отдельной карточке, и прибор; осматривая и изучая прибор, отвечает на поставленные вопросы.
     
      5. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ НАБЛЮДЕНИЙ
     
      Одним из важнейших требований к проведению наблюдений является их систематичность и обязательность выполнения каждым учеником.
      Чтобы успешно развивать у учащихся наблюдательность, целесообразно организовать работу, следуя таким педагогическим правилам:
      цель наблюдения должна быть понятной, четкой и посильной;
      наблюдение должно быть, по возможности, полным и детальным (в этом ученику может оказать определенную помощь план наблюдения, разработанный учителем при участии школьников);
      чем полнее знания, тем ценнее будут результаты проведенных наблюдений. Поэтому ученики обязаны готовиться к ним;
      обязательно нужно вести систематические записи (дневник наблюдений), систематизировать материал, анализировать результаты, делать выводы и обобщения.
      Процесс проведения наблюдений можно условно разбить на три этапа: уяснение поставленной задачи (цели); проведение наблюдений, изучение объекта; обработка полученных результатов.
      Этап уяснения поставленной задачи включает: деление общей задачи на более мелкие, проработку научно-популярной или специальной литературы по данному вопросу для более глубокого уяснения поставленной задачи.
      Во время наблюдений учащиеся изучают объект, собирают информацию для уяснения физического смысла протекающих явлений и процессов, выполняют схематические зарисовки, фотографируют объект, явления, процессы.
      Этап обработки полученных данных предусматривает систематизацию полученной информации, ее анализ и формулировку выводов.
      Перед проведением наблюдений учитель инструктирует учащихся по выполнению заданий. В одном случае достаточно зачитать отчет о выполнении подобного задания, в другом — разобрать основные этапы выполнения конкретного задания, в третьем — сообщить план проведения наблюдения. Последовательность выполнения задания лучше всего обсудить в форме беседы.
      Отчеты, в зависимости от содержания наблюдения, могут быть в виде краткого описания выполненного домашнего наблюдения и формулировки выводов из него, коллекции или стенда, небольшого сочинения, доклада или реферата. Обязательными элементами отчета должны быть краткое, но исчерпывающее описание наблюдаемого физического явления и обстоятельства его протекания; объяснение причин, следствий и взаимозависимостей в наблюдаемом явлении; формулировка вывода из проведенного наблюдения; схематический, но четкий и понятный рисунок опыта или наблюдения (вычерченный график, схема электрической цепи и т. п.).
      Коротко познакомимся с методикой организации физических экскурсий в природу.
      Подготовку учащихся к экскурсии начинают с сообщения темы, задач и маршрута экскурсии. Задача вступительной беседы учителя состоит в том, чтобы поставить перед учащимися понятную для них цель, показать, что экскурсия в природу — это не развлечение, а серьезная учебная деятельность. Для проведения экскурсии учащихся делят на звенья, по 4—6 учеников в каждом (зависит от их количества в классе). Каждому звену даются задания для наблюдений и практических работ.
      Учащиеся каждого звена обычно выполняют такие виды работ: а) по специальным заданиям наблюдают физические явления, происходящие в естественных условиях, ведут нужные записи; б) выполняют необходимые измерения; в) проделывают простейшие опыты; г) делают рисунки и фотографируют отдельные явления; д) решают задачи, используя данные своих наблюдений; е) собирают экспонаты, коллекции для физического кабинета. В процессе экскурсии учащиеся знакомятся не только с отдельными фактами и явлениями, но и с методикой изучения этих явлений, которая основывается на приемах научного исследования с учетом принципа доступности.
      Длительность экскурсий определяется так: вводных — до 1 часа, тематических 1,5—2 часа, итоговых 2—2,5. Итоговую экскурсию можно совместить с однодневным туристическим походом.
      Итоги экскурсии подводят на следующем уроке в виде заключительной беседы с заслушиванием сообщений и докладов учащихся о результатах наблюдений и опытов. В конце беседы учитель отвечает на вопросы учащихся и делает обобщения и выставляет в журнал оценки.
      Физические явления и закономерности в природе изучают не только на специально подготовленных экскурсиях, а просто находясь с учащимися в природе (туристические походы, сельскохозяйственные работы и т. п.). Здесь обычно учитель работает с группой любителей физики из разных классов, и в беседе раскрывается сущность самых различных вопросов.
     
      6. ОЗНАКОМЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ С МЕТОДОМ НАБЛЮДЕНИЙ ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ И ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ
     
      Для того чтобы наблюдения были эффективными и давали положительные результаты, учащиеся должны научиться наблюдать, выделять главное в изучаемом объекте. Формирование умений и навыков проведения наблюдений учащимися происходит при систематическом и длительном их проведении. Начинать обучение надо в классе, используя физические приборы, фотографии
      объектов, кодоскоп, эпидиаскоп, модели технических установок, на которых учащиеся отрабатывают приемы проведения наблюдений. Затем 2—3 занятия желательно провести в природе или на производстве.
      Большое внимание должно быть уделено самостоятельным домашним наблюдениям.
     
      7. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
      ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ
      ПРОВЕДЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ НАБЛЮДЕНИИ
     
      Многолетний опыт использования наблюдений в учебно-воспитательном процессе дает возможность сделать вывод, что активизировать познавательную деятельность учащихся можно лишь тогда, когда у них есть уже определенные знания, умения и навыки и их нужно обязательно учитывать. Кроме того, учащихся следует обязательно привлекать к активному анализу вопросов и проблем, которые возникают во время обсуждения изучаемого материала.
      Изучение физических явлений и закономерностей начинать надо, по возможности, с проведения учащимися соответствующих наблюдений и выполнения опытов. При закреплении материала можно предложить им самостоятельно провести наблюдение или проделать опыты, проанализировать наблюдаемое явление, установить его причину и связь с другими явлениями.
      В домашние задания целесообразно включать также опыты творческого характера, которые можно выполнить в домашних условиях, во время работы в школьных мастерских, в природе, во время экскурсий на производственные или сельскохозяйственные объекты.
     
      8. КОНТРОЛЬ И УЧЕТ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ
      ПО НАБЛЮДЕНИЯМ
     
      Проверка выполнения задания (отчета) по наблюдениям и оценка его эффективности и результативности преследует следующие цели:
      1. Установить, все ли учащиеся выполнили домашнее наблюдение (если не все, то установить причину невыполнения).
      2. Проверить, все ли учащиеся поняли и как глубоко сущность физического явления или закономерности, которые они наблюдали, выполняя домашнее задание.
      3. Исправить ошибки в отчетах учащихся.
      4. Научить учащихся систематически и качественно выполнять домашние задания по наблюдениям и воспитать у них умения и навыки постоянного самоконтроля.
      5. Проверить, какие практические умения и навыки приобрели учащиеся в результате изучения программного материала и проведения самостоятельных наблюдений. Прочны ли они?
      Проверяя знания, умения и навыки учащихся, вопросы следует формулировать так, чтобы они смогли проанализировать изучаемый материал, применить свои знания на практике.
      Очевидно, формы, методы, приемы и средства контроля будут зависеть от вида задания и его дидактических возможностей.
      Следует отметить, что на каждом уроке учитель имеет возможность проверить фактическое выполнение задания всеми учащимися, а качество выполнения — лишь у отдельных учащихся. Задания, предлагаемые перед изучением нового материала, проверяются в процессе его изучения. Положительные результаты дает включение вопросов заданий для наблюдений в контрольные и самостоятельные работы (10—15 мин) по результатам наблюдений, особенно, когда учащиеся выполняли тематические или итоговые задания, связанные с повторением отдельных тем и разделов курса физики данного класса, физические диктанты.
      Особое внимание следует обратить на оценивание индивидуальных заданий. Эти задания учащиеся выполняют добровольно. Поэтому оценка должна быть поощрительной. Если ответ неудачен, оценку не выставляют, иначе в дальнейшем учащиеся не захотят проводить самостоятельные наблюдения и выступать с сообщениями.
      Однако работа с учебными заданиями по наблюдениям этим не ограничивается. На следующем уроке учитель может вновь вернуться к заданиям и опросить других учеников. Желательно вызвать одного из учащихся и предложить ответить на все вопросы учебного задания.
     
     
      Глава II. НАБЛЮДЕНИЯ ПО ОСНОВНЫМ ТЕМАМ КУРСА ФИЗИКИ VII—VIII КЛАССОВ
     
      VII КЛАСС
     
      1 Отмечено значками: белый круг — индивидуальные задания; чёрный круг — групповые. (Здесь отсутствуют.) Все остальные являются фронтальными.
      2 Начиная с № 9, приведены задания на повторение, выполнение которых позволит учащимся закрепить умения и навыки, приобретенные при изучении природоведения, на занятиях в учебных мастерских. Повторение проводится параллельно с изучением нового материала.
     
      Введение
      1. Пронаблюдайте в домашних условиях и запишите в тетрадь физические явления (не менее пяти примеров).
      2. Назовите тела (4—5), которые встречаются в домашних условиях, и скажите, из какого вещества они изготовлены.
      3. Сделав наблюдения в окружающей действительности, назовите несколько физических тел, состоящих из одного и того же вещества.
      4. Внимательно рассмотрите настенные часы и выясните, какие физические явления происходят при их ходе; установите связь между ними, указав причины и следствия.
      5. Перечислите физические явления, с которыми вы встречаетесь по пути в школу. Запишите ваш ответ в тетрадь и скажите, как эти явления связаны между собой. В каждом случае установите причину и следствие.
      6. Приведите примеры физических явлений, которые происходят в природе, указав, как связаны некоторые из них, какие из них являются причиной, а какие следствием.
      7. Пронаблюдайте за движением автомобиля и запишите явления, которые при этом происходят. Как они взаимосвязаны между собой?
      8. Во время занятий в школьных мастерских проведите наблюдения за работой различных станков и установите, какие при этом происходят явления, указав, как они взаимосвязаны. Назовите причины некоторых из этих явлений. Какие они порождают следствия?
      9. В домашних условиях найдите объекты, линейные размеры которых приходится измерять. Перечислите эти объекты и ответьте на вопросы: а) Какими приборами пользуются при измерении каждого объекта? Чем обусловлен выбор именно таких приборов? б) С какой точностью производятся измерения в каждом случае?
      в) Произведите измерения 2—3 объектов и результат запишите в тетрадь, г) Какова абсолютная и относительная погрешности измерения каждого объекта?
      10. Рассмотрите масштабную линейку и ответьте на вопросы: а) Где ее используют? б) Какую наибольшую длину можно измерить ею и с какой точностью? в) Какова цена одного деления линейки? г) Как с помощью масштабной линейки измерить, например, толщину листа бумаги учебника?
      Проделав все измерения, запишите результат в тетрадь, указав точность измерений.
      11. Ознакомьтесь с рулеткой, осмотрите ее, научитесь разматывать ее и сматывать. Измерьте длину и ширину своей комнаты; результаты запишите в тетрадь. С какой точностью вы произвели измерения? Какова цена одного деления? Какую наибольшую длину можно измерить этой рулеткой? Определите абсолютную и относительную погрешности измерения.
      12. Перечислите приборы для измерения длины, которые есть у вас дома, и укажите цену деления их шкалы. С какой точностью можно измерить длину каждым прибором?
      13. Рассмотрите чертежную и визирную линейки. Почему сторона, на которую нанесены деления, имеет клинообразную форму? Какое значение это имеет при выполнении измерений? Какова цена деления каждого прибора и с какой точностью можно производить измерения с их помощью?
      14. На бритвенных лезвиях марки «Нева» можно прочесть число 0,10 мм, а на лезвиях «Спутник» — 0,08 мм. Что означают эти числа? Можно ли убедиться в их правильности при помощи линейки с миллиметровыми делениями? Почему? Каким прибором можно измерить эту толщину?
      15. Определите на глаз ширину окон и дверей в своей комнате. Проверьте эти результаты с помощью измерений. Какая ошибка была допущена при глазомерном определении? При измерениях?
      16. Во время занятий в учебных мастерских пронаблюдайте, какими приборами и инструментами пользуются при измерении и разметке деталей. С какой
      точностью производятся измерения в каждом случае? Определите дену деления каждого прибора. Результаты наблюдений запишите в тетрадь; укажите погрешности измерений.
      17. На занятиях в школьных мастерских рассмотрите кронциркуль и с его помощью определите диаметр цилиндрической детали. Чем вызвано применение кронциркуля? Какую ошибку вы допустили при измерении? Как нужно правильно держать кронциркуль? В тетрадях сделайте соответствующие рисунки и записи.
      18. Где в домашних условиях возникает необходимость измерить площадь? Какими при этом пользуются приборами? С какой точностью производят измерения? Измерьте площадь нескольких объектов, сделав при этом схематические зарисовки с указанием размеров.
      19. Пронаблюдайте, как и чем измеряют площади небольших земельных участков в вашем колхозе (совхозе). Рассмотрите этот прибор и зарисуйте его в тетрадь. Каковы удобства и недостатки такого способа измерения? Какова точность такого способа измерения?
      20. Из посуды домашнего обихода отберите мерную. Зарисуйте ее в тетрадь, указав, чему равна ее емкость. Чем вызвано разнообразие использования посуды определенного объема?
      21. Рассмотрите мензурку и ответьте на вопросы:
      а) Какой наибольший объем жидкости и с какой точностью можно отмерить, пользуясь ею? б) Какова цена одного деления? в) Где широко пользуются мензурками?
      22. Определите цену деления трех мензурок различной формы. Чем отличается шкала делений на цилиндрической мензурке от шкалы делений на конической? Как объяснить эту разницу? С какой точностью и в каких единицах можно с их помощью измерить объем жидкости? Налейте в каждую мензурку произвольное количество воды и определите объем, который она займет. Как следует располагать глаза, чтобы не допустить грубой ошибки при измерениях?
      23. Пользуясь мензуркой, определите объем твердого тела правильной формы (например, бруска). Рассчитайте абсолютную и относительную погрешности. Проверьте правильность определения объема при помощи измерения длины, ширины и высоты тела масштабной линейкой. С какой точностью следует измерить размеры бруска, чтобы получить ту же точность измерения объема, что и мензуркой? Как при помощи мензурки определить
      объем дробинки? Тела, не тонущего в воде? Кусочка сахара?
      24. Подсчитайте, сколько капель воды можно поместить в чайную ложку, заполнив ее до краев. С помощью мензурки определите средний объем капли воды.
      25. Определите на глаз емкост,ь кружки, стакана, чашки, флакона из-под одеколона. Проверьте свои результаты мензуркой. Какова погрешность в каждом случае? От чего зависит ее числовое значение?
      26. Проведите наблюдения в своем колхозе (совхозе) и установите, где и какой мерной посудой пользуются? Какова ее емкость? Сделайте схематические рисунки в тетради.
      27. Используя собственные наблюдения, приведите примеры, доказывающие необходимость измерения длины и объема в быту, в технике, на производстве и в сельском хозяйстве.
     
      Первоначальные сведения о строении вещества
      28. На основании наблюдений, проведенных в окружающей действительности, приведите примеры, показывающие, что между молекулами существуют промежутки; силы притяжения; силы отталкивания. Одинаковы ли силы притяжения между молекулами у разных веществ?
      29. Проведите наблюдения за губкой. Сожмите ее, отпустите. Как изменяется при этом ее объем? Чем это можно объяснить?
      30. Воспользовавшись масштабной линейкой, определите объем нескольких кусочков рафинада. Опустите сахар в мензурку с водой и растворите его. Определите, на сколько делений вода должна была подняться и на сколько она поднялась фактически. Объясните разницу. В какой воде (теплой или холодной) опыт проходит быстрее? Почему?
      31. Пронаблюдайте, где в домашних условиях используется явление диффузии? Ог чего зависит скорость диффузии? Как можно ускорить диффузию? Как домохозяйки ведут борьбу с вредными проявлениями диффузии? Каждый пример запишите в тетрадь и объясните.
      32. Проделайте простейший опыт по диффузии жидкостей. В гладкий чайный стакан налейте до краев воды. Возьмите медицинскую пипетку и, поднося ее близко
      к поверхности воды, капните каплю туши. В течение 5 мин наблюдайте за распространением туши внутри воды. Через 10—15 мин тушь разойдется равномерно по всей воде. Объясните наблюдаемое явление.
      Примечание. После опыта вымойте стакан теплой водой с мылом.
      33. Проведя наблюдения в природе, приведите примеры диффузии.
      34. Разрежьте пополам сырую картофелину. В середине среза поместите несколько кристалликов перманганата калия и соедините обе половины, через 10 мин разъедините их. Назовите наблюдаемое явление и объясните его.
      35. Возьмите две прямоугольные стеклянные пластинки небольших размеров, хорошо вымойте их и просушите. Приложите плотно одна к другой. Легко ли их разъединить? То же самое проделайте с мокрыми пластинками. Объясните наблюдаемое явление.
      36. Разрежьте кусочек свинца острым ножом на две части и в местах разреза снова соедините. Почему они не отпадают друг от друга? Как можно установить, при какой нагрузке их можно опять легко оторвать друг от друга? Попытайтесь проделать этот опыт и объяснить наблюдаемое явление.
      37. Продемонстрируйте на опыте, что сухие листы бумаги не прилипают друг к другу, а смоченные водой прилипают. Как объяснить это явление?
      38. Проведите в домашних условиях наблюдения за телами в твердом, жидком и газообразном состоянии. Запишите свои наблюдения в тетрадь. По каким признакам вы различаете состояние тел? Составьте таблицу, указав в ней применение перечисленных тел.
      39. После соответствующих наблюдений, проведенных в учебных мастерских, запишите в таблицу, в каком состоянии находятся вещества, которые вам здесь встречаются. Назовите свойства веществ, одинаковые для состояний: жидкого и газообразного; твердого и жидкого.
     
      Взаимодействие тел
      40. Проследите за проигрыванием грампластинки. Какова траектория движения иглы: а) относительно головки; б) относительно вращающейся пластинки; в) относительно корпуса проигрывателя? Сделайте зарисовки траектории в каждом отдельном случае.
      41. Пронаблюдайте за стенными часами и скажите, какое механическое движение совершает: а) гиря часов; б) часовая и минутная стрелки; в) маятник.
      42. Рассмотрите швейную машину и запишите, какие ее части движутся прямолинейно, а какие совершают криволинейное, колебательное и вращательное движения: игла с игловодителем; нитки на разных участках своего пути; нитепротягиватель; части ручного (ножного) привода.
      43. Какие части велосипеда движутся прямолинейно, а какие криволинейно, если ехать по ровной прямой дороге. Установите, какое движение при этом совершают части велосипеда: рама, колесо, педали, звено цепи, седло.
      44. Приведите примеры (4—5) равномерного прямолинейного движения, с которым вам приходится встречаться на занятиях в учебных мастерских.
      45. В школьной мастерской проведите наблюдения и объясните, движение какого вида производят во время работы следующие инструменты: рубанок, пила-ножовка, дисковая пила, напильник, точильный круг.
      46. Пронаблюдайте за движением механизмов сверлильного станка и определите, какие его части движутся поступательно, а какие вращаются. По каким признакам вы отличили одно движение от другого?
      47. Пронаблюдайте за движением сельскохозяйственных машин (посадочные и уборочные, почвообрабатывающие орудия). Как они движутся? Почему не допускается неравномерное движение этих машин и механизмов? Напишите краткий отчет.
      48. Проанализируйте виды движений в машинах для обработки садов и огородов. Сделайте схематические зарисовки.
      49. Проведите наблюдения за перемещением гусеничного трактора. Обратите внимание на положение нижней и верхней частей гусеницы. Каково их положение относительно какого-либо предмета на дороге? Объясните явление.
      50. Рассмотрите демонстрационный секундомер и ответьте на вопросы: а) Каковы пределы измерения?
      б) Чему равна цена одного деления циферблата для минутной и секундной стрелок? С какой точностью можно отсчитать время с помощью данного секундомера? в) Назовите возможные источники ошибки при измерении времени секундомером, г) За сколько оборотов секундной стрелки минутная сделает один оборот? д) Проверьте с помощью секундомера песочные часы и определите их абсолютную ошибку, е) Где пользуются секундомером?
      51. Ознакомьтесь с устройством метронома и ответьте на вопросы: а) Как он устроен? б) В каких единицах измеряется время? Каковы пределы регулировки?
      в) Как подготовить прибор к работе? Установите маятник на 60 ударов. Проверьте свой пульс, г) Где используется метроном?
      52. Воспользовавшись паспортом, изучите модель маятника часов, ответьте на вопросы: а) Из каких основных частей состоит модель? б) Сколько делений имеет шкала? Какова продолжительность работы маятника? Как ее можно увеличить? в) В каких пределах можно отсчитывать равные промежутки времени? г) Как подготовить прибор к работе? д) Как должен храниться прибор?
      53. Установите длинный жёлоб Галилея с таким наклоном, чтобы шарик катился по нему равномерно. Как, имея метроном и измерительную ленту, проверить, равномерно ли движется шарик? Покажите это и определите скорость шарика.
      54. Проведите наблюдения за работой транспортера, который используется для перемещения грузов, зерна. Как он приводится в движение? Какова приблизительно скорость перемещения ленты транспортера? Как вы это определили?
      55. Исследуйте скорость течения реки, следя за движением пущенных по воде поплавков (деревянных брусков). Выясните, одинакова ли скорость у берегов и на середине реки? Зависит ли она от глубины и строения дна?
      56. Проследите, как изменяется направление течения в местах, где встречаются какие-либо препятствия? Из проведенных наблюдений сделайте выводы. Помните, что расстояние, которое проплывает поплавок, нужно измерить с большой точностью.
      57. Напишите иллюстрированное сочинение (1,5— 2 страницы) «Механическое движение в природе и технике», положив в основу самостоятельные наблюдения, проведенные в окружающей действительности.
      58. Во время поездок в транспорте пронаблюдайте, куда наклоняются пассажиры при остановках автобуса (трамвая), во время трогания с места и на поворотах. Объясните наблюдаемые явления.
      59. Проведя наблюдения в быту, школьной мастерской и за окружающей техникой, приведите примеры проявления инерции.
      60. Подберите примеры движения тел по инерции в различных видах спортивных игр.
      61. Проведя соответствующие наблюдения в быту, школьной мастерской и за окружающей техникой, назовите примеры использования инерции и ее учета. Результаты наблюдений представьте в виде таблицы.
      62. Приведите примеры полезной и вредной инерции при работе станков и инструментов в учебной мастерской.
      63. Во время прогулки по городу проведите наблюдения за движущимися автомобилями (легковыми и грузовыми). Почему шофер уменьшает скорость автомобиля, приближаясь к повороту? Почему легковые автомобили в городе обычно развивают большую скорость, чем грузовые? Почему запрещается переходить улицу перед движущимся транспортом?
      64. Проведите наблюдения на железнодорожной станции, назовите примеры использования инерции и учета ее. Результаты наблюдений представьте в виде таблицы.
      65. При прополке убедитесь, что слишком быстрое выдергивание сорняков из земли не приносит пользы. Чем это можно объяснить? Свой ответ иллюстрируйте рисунками.
      66. Пронаблюдайте за детьми, играющими на площадке в пятнашки. При этой игре убегающий часто спасается от преследования тем, что делает движения в сторону как раз в тот момент, когда догоняющий готов схватить его. Как объяснить это явление?
      67. На основании проведенных самостоятельных наблюдений напишите иллюстрированный рассказ «Проявление и использование инерции в быту, спорте и технике» (1—2 страницы).
      68. После соответствующих наблюдений приведите примеры взаимодействия тел. Что изменяется6 в результате действия тел друг на друга? Может ли тело начать двигаться или изменить скорость движения без взаимодействия с другими телами?
      69. Покажите на примерах, взятых из окружающей действительности, что скорости, приобретенные телами после взаимодействия, зависят от массы этих тел. Как определить, во сколько раз масса одного взаимодействующего тела больше массы другого?
      70. Пронаблюдайте, в каком направлении движется лодка, если ходить по ней от кормы к носу и в обратном направлении. Объясните наблюдаемое явление.
      71. Рассмотрите рычажные весы, назовите их основные части и предельную нагрузку. Как установить площадку весов горизонтально? Почему у коромысла весов никогда не делают плечи очень короткими? Как уравновешиваются весы? Определите чувствительность данных весов при нагрузке в 100, 50, 20 и 5 г.
      72. Ознакомьтесь с техническими весами типа Т-2 и ответьте на вопросы: а) Из каких основных частей они состоят? б) Какие допускаются нагрузки (наименьшая и наибольшая)? в) С какой точностью можно производить взвешивание? г) Где используются такие весы? д) Как подготовить весы к работе? е) В чем заключаются правила взвешивания?
      73. Сравните технические весы со школьными лабораторными. Почему одни весы имеют отвес для горизонтальной установки, а другие его не имеют? С какой точностью можно определить массу тела с помощью весов этих двух видов? Как использовать весы для подсчета монет? Как определить массу маленького тела, например одной спички?
      74. Рассмотрите набор гирь к весам и ответьте на вопросы: а) Какие гирьки есть в наборе? б) Почему в наборе две гирьки по 1 г и по 20 г? в) Почему в разновесе нет гирьки в 3 г? В 15 г? г) Какую форму имеют миллиграммовые гирьки в 500 и 50 мг, в 200 и 20 мг, в 100 и 10 мг? Зарисуйте их в тетради, д) Для чего используется пинцет? е) Наберите из разновеса массы в 12 г, 92 г, 1220 мг, 895 мг, 422 мг.
      75. Познакомьтесь с различными типами весов, применяемыми па практике, и их назначением. Чем отличается набор гирь к этим весам от обычного школьного набора? Запишите предельные нагрузки весов. Для чего весы для нахождения массы больших грузов снабжены отвесом? Как взвешивается, например, воз сена? Сделайте схематический рисунок таких весов и укажите их основные части.
      76. Как часто вам приходится взвешивать в домашних условиях? Какие приборы при этом используются? Тде их берут? Какими единицами чаще всего пользуются при взвешивании в домашних условиях?
      77. Опишите, как проявляется действие сил при работе с садово-огородным инвентарем. Сделайте схематические зарисовки, показав на них направления действия сил.
      78. Проведите наблюдения во время занятий в школьной мастерской и назовите примеры использования действия сил при обработке материалов на станках и с помощью инструмента.
      79. Проследите за работой пилы и ответьте на вопросы: а) Какова природа силы, под действием которой изогнутое полотно пилы выпрямляется после изгиба, б) Под действием какой силы происходит колебание доски при резке ее пилой? в) Какие силы нужно уравновешивать при резке ручной пилой? г) Какая разница между силами сопротивления при резке древесины вдоль и поперек волокон? д) Почему не рекомендуется оставлять после работы лучковые пилы в натянутом состоянии?
      80. Приведите примеры из наблюдений в домашних условиях, как изменяются формы материалов и продуктов под действием разных сил. Назовите эти силы и изобразите их на схематических рисунках.
      81. Какие силы действуют на тело, лежащее на опоре или подвешенное на нити? Почему тело, которое подвесили на пружине, сначала совершает колебания, а затем останавливается? Что при этом изменяется: сила тяжести тела или сила упругости пружины? Ответ дополните схематическими рисунками.
      82. Один конец длинного резинового шнура (около 1 м) прикрепите к ножке стола или стула, а второй к механической заводной игрушке, например к автомобилю. Закрутив пружину, приведите игрушку в движение. Почему шнур растягивается? Со временем пружина ослабнет, и игрушка возвратится в первоначальное положение. Объясните это явление.
      83. Пронаблюдайте за изменением формы детского мячика, прижатого к поверхности стола. Будет ли изменяться скорость всего мя
      84. Рассмотрите школьный динамометр (Бакушин-ского) и ответьте на вопросы: а) Какие его части являются основными? Почему вы так думаете? Какие части вспомогательные? б) Какую наибольшую силу и с какой точностью можно им определить? Как вы это узнали? в) Какова цена одного деления? г) В каких единицах измеряется сила? д) Как изменится растяжение пружины, если вес подвешенного груза увеличить в 2 раза? В 3 раза? е) Почему динамометр нельзя перегружать? ж) Можно ли проградуировать динамометр, имея одну гирьку в 200 г? з) Где применяются динамометры в повседневной жизни?
      85. Подвесьте груз к крючку динамометра и проследите, куда перемещается стрелка-указатель динамометра и груз. Объясните, почему через какой-то промежуток времени после подвешивания груз будет находиться в равновесии? Чему равна в этом случае сила упругости пружины динамометра?
      86. Ознакомьтесь с динамометром демонстрационным (комплектом конструкции А. Г. Дубова и А. П. Кузьмина) и ответьте на вопросы: а) Из каких основных частей он состоит? б) Чему равна цена одного деления шкалы? в) В каких пределах можно производить измерения и с какой точностью? г) Как установить стрелки прибора на нулевое деление? д) Каковы достоинства и недостатки динамометра этой конструкции?
      87. Выясните, какие имеются у вас дома или в колхозе (совхозе) пружинные весы, ознакомьтесь с их устройством и применением. Чем они отличаются от изученных на уроке динамометров? Выполните схематический рисунок, показав на нем основные части.
      88. Проведите наблюдения за измерением сил и приведите примеры, где бы использовался динамометр, который действует на растяжение, и примеры с использованием динамометра, который действует на сжатие. Укажите пределы измерения сил в каждом случае и цену одного деления.
      89. Рассмотрите устройство динамометра, которым определяют тяговое сопротивление сельскохозяйственных машин. Из каких основных частей он состоит? Выполните схематический рисунок.
      90. Возьмите два одинаковых динамометра (Бакушинского). Соедините их последовательно друг с другом и поднимите вверх какой-либо груз. Каковы показания каждого динамометра? Повторите этот опыт, разместив динамометры параллельно. Каковы теперь показания каждого динамометра? Как вес груза распределился между обоими динамометрами? Как, имея два динамометра, определить вес груза, превышающий предел измерения каждого динамометра?
      91. Исходя из наблюдений, проведенных в школьной мастерской, приведите примеры полезной и вредной роли трения при работе конкретных станков и инструментов. Где вы встречаетесь с проявлением силы трения качения и скольжения?
      92. Проведите наблюдения в учебной мастерской и ответьте на вопросы: а) Какими способами можно увеличить полезное трение и уменьшить вредное? б) Какие смазочные материалы используют при этом? Постарайтесь узнать, чем вызвано разнообразие смазочных материалов? в) Что нужно предпринять, чтобы при наименьших затратах смазочных материалов дольше сохранить трущиеся поверхности деталей?
      93. Во время занятий в мастерской проведите наблюдения за работой токарного станка и ответьте на вопросы: а) За счет чего держится деталь в патроне токарного станка? б) Для чего и в каких узлах станка применяются подшипники? Какие? в) Как объяснить передачу вращательного движения от двигателя к шпинделю?
      94. Во время работы с рубанком проведите наблюдения и ответьте на вопросы: а) Что удерживает железку рубанка в колодке? б) Для чего служит клин, вставленный в колодку рубанка? в) Почему сырую доску трудно строгать?
      95. Рассмотрите плоскогубцы и слесарные тиски. Для чего на губах плоскогубцев и тисков делают насечки? Какие у вас есть дома приборы, на которых нанесены насечки? Сделайте схематические зарисовки.
      96. Познакомьтесь в учебной мастерской с различными видами слесарных напильников и попытайтесь ответить на следующие вопросы: а) Для чего насечку напильника иногда натирают мелом? б) Почему новыми напильниками сначала нужно обрабатывать мягкие металлы? в) Для чего предназначены напильники с одинарной насечкой? г) Почему у одной из узких граней плоских напильников нет насечки? д) При обработке каких материалов пользуются плоскими напильниками, имеющими на широких гранях одинарную насечку? е) Для чего плоские напильники изготовляют зауженными к нос-
      ку как по ширине, так и по толщине? ж) Для чего широкие грани слесарного напильника делают с двойной (перекрестной) насечкой?
      97. Пронаблюдайте за работой пилы во время распиливания дров и ответьте на вопросы: а) Почему нельзя допускать ход пилы до отказа? б) Для чего нужен развод пилы? в) Как можно уменьшить трение между пилой и древесиной, кроме развода зубьев? г) Почему при изгибе пила останавливается, несмотря на нажим рук?
      98. Убедитесь в различии между силами трения при скольжении и качении тела. Для этого положите круглый карандаш вдоль книги и наклоните ее на такой угол, при котором карандаш еще не будет скользить вниз. Не меняя наклона книги, положите поперек ее карандаш. Он будет скатываться с книги. Укажите направление силы трения. Сделайте вывод.
      99. Приведите несколько примеров применения подшипников качения и скольжения. Рассмотрите устройство каждого подшипника. Где у них подвижная и неподвижная обойма, ролики (шарики)? Между какими поверхностями происходит трение? Какие подшипники применяются в тяжелых механизмах: роликовые или шариковые? Почему? Какую роль играет смазка при работе машин и механизмов?
      100. Приведите примеры, где приходится встречаться с трением в домашних условиях. Постарайтесь выяснить, в каких случаях трение полезно, в каких вредно и как можно уменьшить его.
      101. Рассмотрите швейную иголку. Вы видите, что она отполирована до блеска. Для чего нужна такая тщательная полировка? Какая нитка удобна для шитья — гладкая или скрученная?
      102. После дождя пронаблюдайте за автомашинами, движущимися по грунтовой дороге. Почему колеса ненагруженной автомашины буксуют больше, чем колеса груженной? Обратите внимание на колеса. Для чего на автомобильных шинах вдоль колес делают рельефные рисунки (так называемые протекторы)? Почему иногда ведущие колеса автомобиля буксуют на одном месте? Какие принимают меры для предотвращения пробуксовки колес? Почему при езде по скользкой дороге на колеса автомобилей надевают цепи? Зачем при пробуксовке под колеса иногда подкладывают хворост, ветки деревьев и т. п.?
      103. Изучите, как учитывают трение при обработке почвы механическими сельскохозяйственными орудиями. Покажите, что трение приводит к износу орудий. Все данные запишите в тетрадь. Желательно дать схематические зарисовки.
      104. Проведите наблюдения за машинами, которые используются в сельском хозяйстве, и ответьте на вопросы: а) Для чего колеса сельскохозяйственных машин снабжены шпорами, башмаками, глубокими рисунками на шинах? Почему на рычагах управления сельхозмашинами сделаны вырезки (насечки)? Сделайте схематические зарисовки, б) Какое значение имеет смазка трущихся частей сельскохозяйственных машин? Какие смазывающие вещества применяются для этих целей?
      105. Осенью около трамвайных путей, проходящих вдоль насаждений лиственных деревьев, вывешивают плакаты: «Осторожно! Листопад!» Каково значение этих плакатов-предупреждений для водителей трамваев?
      1060. Научитесь равномерно двигать брусок по поверхности гладкой доски так, чтобы стрелка-указатель динамометра не прыгала. Проведите наблюдения и ответьте на вопросы: Какие силы действуют на брусок при таком движении? В каком соотношении между собой находятся: сила трения и сила тяги; сила трения и сила упругости пружины динамометра; сила тяжести и вес бруска? Сделайте схематические рисунки.
      107. С помощью динамометра (Бакушинского) измерьте силу трения при движении данного бруска по столу. Изобразите силу трения и силу тяги графически. Проверьте, зависит ли сила трения бруска при движении по горизонтальной поверхности стола от площади опоры. Объясните наблюдаемое явление.
      108. Осмотрите предметы на демонстрационном столе и ответьте: Как при помощи динамометра (Бакушинского) измерить силу трения бруска о поверхность других тел? Силу трения бруска о поверхность стола, бумаги, картона? Результаты каждого измерения запишите. При помощи динамометра определите вес бруска и скажите, чему равна сила давления этого бруска на горизонтальную опору? (Значение силы давления запишите). Для каждого случая определите коэффициент трения. Сделайте выводы.
      109. На основании проведенных наблюдений напишите небольшой иллюстрированный рассказ «Трение в спорте» (1—1,5 страницы).
      110. Напишите иллюстрированное сочинение на одну из тем: «В мире без трения», «Трение вокруг нас», «Борьба с трением», положив в его основу свои наблюдения в окружающей действительности (1—2 страницы).
     
      Давление твердых тел, жидкостей и газов
      111. Изучите на сыром грунте следы колес автомобиля, телеги, шагов человека, сравните глубину погружения. Объясните наблюдаемое явление.
      112. Пронаблюдайте в домашних условиях: а) Для чего используют наперсток? б) Для чего спинкам стульев придают вогнутую форму? в) Почему ножки металлических кроватей на концах расширены? Изменится ли давление на пружинный матрац, если вы будете на нем сидеть, а затем лежать?
      113. Проведите наблюдения за полотном железной дороги. Для чего рельсы укладывают на сыпучий балласт — песок, гравий, щебень, а не просто на почву? Почему нижняя часть, т. е. «подошва» рельсов большей ширины, чем головка и шейка? Для чего под рельсы под-кладывают еще стальные четырехугольные пластинки (подкладки)? Изобразите схематически наблюдаемое явление.
      114. Осмотрите борону. Как расположены зубья? От чего зависит глубина обработки почвы бороной? Почему зубья бороны делают относительно тонкими и заостренными? Можно ли регулировать глубину вхождения зубьев бороны в почву? Для чего при бороновании почвы на борону иногда кладут груз? Какая из двух борон одинакового веса лучше разрыхляет грунт (почву) с большим или с меньшим количеством зубьев? Почему?
      115. Рассмотрите гусеницы трактора и их колеса. Что вы можете сказать о ширине гусениц и ободов колес? Чем это вызвано? Почему проходимость гусеничных тракторов выше, чем колесных?
      116. Посетив парк сельскохозяйственной техники, выясните, для чего лапы культиваторов, лемехи плугов, диски борон и других машин затачивают? Сделайте схематические рисунки.
      117. Пронаблюдайте за самодельными детскими веревочными качелями. Почему дети, качаясь на таких качелях, обматывают место сидения тряпками или подкла-дывают небольшую дощечку?
      118. Проведя наблюдения в быту и окружающей технике, запишите в таблицу по пять примеров, иллюстрирующих уменьшение и увеличение давления.
      119. Путем наблюдений установите, каким образом в предметах домашнего обихода в оДних случаях достигается уменьшение давления, а в других — увеличение. Для этого рассмотрите насос велосипеда, нож мясорубки, сосок рукомойника, шило и установите: а) Какие у этих предметов есть приспособления, которые уменьшают давление на руку? б) Благодаря чему у ножа и шила увеличивается давление на обрабатываемый ими материал?
      120. Перечислите инструменты, встречающиеся в учебной мастерской, с помощью которых создается большое давление за счет уменьшения площади опоры. Выполните рисунки.
      121. Работая с рубанком, проведите наблюдения и ответьте на вопросы: а) Почему для твердой породы угол у железки рубанка между задней гранью и материалом меньше, чем тот же угол для мягкой породы? б) Для чего рубанку, предназначенному для обработки твердой породы, нужна дополнительно ограничивающая железка?
      122. Проведите наблюдения в школьной мастерской во время работы с напильником и ответьте на вопросы:
      а) Какая разница между новыми и сработанными напильниками? б) Почему во время работы нужно нажимать на напильник? в) Как направлены силы, действующие на напильник во время работы?
      123. Рассмотрите различные виды пил для распиливания дерева и ответьте на вопросы: а) Какая разница между зубьями для продольного и поперечного резания?
      б) Какая разница между зубьями пилы для твердой и мягкой породы? Почему?
      124. Ознакомьтесь со сверлильным станком. С помощью какого механизма осуществляется нажим на сверло? Для чего станки устанавливают на фундамент? Из какого материала делают этот фундамент? Почему?
      125. В учебной мастерской изучите действие режущих и колющих инструментов. От чего зависит сила давления при работе пилой, ножовкой, зубилом, керном? Для чего инструменты затачивают, а зубья пилы разводят? Чем обусловлен выбор инструментов в зависимости от необходимой силы давления?
      126. После наблюдений в домашних условиях и в мастерской приведите 8—10 примеров проявления давления. Изобразите на рисунке направление силы давления в каждом случае.
      127. В домашних условиях проследите за действием швейных инструментов (ножницами, иголками), кухонных и столовых принадлежностей (ножом, вилкой, секачом, мясорубкой и др.) и выясните, какое физическое явление положено в основу их действия. При каком условии они будут хорошо действовать?
      128. Рассмотрите лыжи. Посредине у них небольшая выпуклость, которую спортсмены называют пружиной. Каково ее назначение? Для чего на нижней поверхности лыж делается продольная выемка? Зачем лыжи перед ездой натирают специальной мазью?
      129. Посетите строительную площадку, проведите наблюдения и ответьте на вопросы: а) Почему стены здания возводят на широком фундаменте из плит или на сваях? б) Почему при строительстве домов все стены возводят одновременно? в) Для чего применяют отвес на стройке? г) С помощью чего проверяют горизонтальность фундамента, полов, подоконников? д) С какой целью в железобетонных панелях делают сквозные отверстия, пустоты? е) Подъемный кран опирается на рельсы, а рельсы на шпалы. Каково назначение шпал?
      130. Осмотрите места скрепления деревянных деталей сельскохозяйственных машин. Для чего под гайки и головки болтов подкладывают металлические шайбы?
      131. Рассмотрите колеса сельскохозяйственных машин. Почему у них широкие обода? Почему задние колеса у тракторов шире и прочнее, чем передние? Определите давление, производимое на грунт трактором (колесным и гусеничным). Массу трактора узнайте у тракториста или найдите в справочнике. Сделайте схематические зарисовки или фотографии.
      132. Рассмотрите колеса легковых и грузовых машин. От чего зависит выбор размеров колес? Для чего у грузовых автомашин задние колеса сдвоенные? Почему для проезда по болотистым местам делают настил?
      133. Изучите, какие режущие инструменты применяются для ухода за деревьями в саду, за виноградниками. Что положено в основу этих инструментов? Изобразите графически действие сил.
      134. Используя наблюдения, проведенные в окружающей действительности, напишите иллюстрированный доклад на тему «Давление в природе и технике» (1—2 страницы).
      135. С помощью масштабной линейки определите давление воды на дно стакана. Изменится ли и как давление на дно стакана, если вместо воды налить такое же количество молока? Керосина? Спирта? Определите эти давления. Изменится ли и как давление воды на дно стакана, если положить на нее деревянный брусок? Ответ проверить с помощью прибора для демонстрации давления внутри жидкости.
      136. Пронаблюдайте за подниманием и опусканием платформы самосвала. Какой закон физики здесь применяется?
      137. Опишите, что из вашей домашней посуды является сообщающимися сосудами. Нарисуйте посуду, наполненную жидкостью.
      138. Где в технике применяются сообщающиеся сосуды? Рассмотрев их, сделайте схематические рисунки.
      139. Выясните, в каких устройствах применяются сообщающиеся сосуды в колхозе (совхозе). Изобразите их схематически.
      140. Изучите, какую форму имеет труба, которая соединяет кухонную раковину с канализационной сетью. Каково назначение этой трубы? Сделайте схематический рисунок.
      141. Ознакомьтесь с системой орошения, применяемой в вашей местности. Как соединяются отдельные ее участки с главной магистралью? Начертите схему распределения воды между отдельными участками и на одном участке. Объясните принцип действия такой системы.
      142. Познакомьтесь с устройством и принципом действия автопоилки для скота на ферме. Представьте схематический рисунок автопоилки, указав на нем название отдельных частей.
      143. Изготовьте действующую модель водомерного стекла из жестяной банки и стеклянной трубки. Продемонстрируйте ее действие.
      144. Проделайте следующие опыты с сообщающимися сосудами и сосудом с водой:
      а) Закройте зажимом трубку сообщающихся сосудов и до разного уровня налейте в них воды. Что можно сказать о давлении жидкости на стенки трубки у зажима со
      стороны левого и правого сосудов? Какова разность давлений?
      б) Откройте зажим. Как установились уровни жидкости в сосудах? Объясните, почему. Чему равно давление жидкости на стенку трубки у зажима со стороны левого и правого сосудов? Какой можно сделать вывод об уровнях жидкости в сообщающихся сосудах?
      в) Не меняя положения первого сосуда, изменяйте положение второго, поднимая его вверх, опуская вниз, наклоняя то в одну, то в другую сторону. Какой вывод можно сделать из наблюдений? Запишите его. Что нужно сделать, чтобы жидкость вытекала из одного сосуда? Сделайте в тетради рисунок.
      145. Изготовьте действующую модель сообщающихся сосудов. Для этого возьмите две стеклянные трубки длиной 50—60 см каждая и соедините их, по возможности, мягкой эластичной резиновой трубкой длиной не менее 1 м. Налейте в трубки воды и проверьте справедливость закона сообщающихся сосудов при различных их положениях. Сделайте схематические рисунки.
      146. Во время экскурсии ознакомьтесь с водопроводом и дайте письменный ответ на такие вопросы: а) На каком физическом законе основана работа водопровода?
      б) Из каких основных узлов состоит водопровод? Нарисуйте его схему, в) Назовите приборы контроля за водой и укажите их назначение, г) Назовите источник водоснабжения. д) Как очищают водопроводную воду? е) Почему на верхних этажах напор воды меньший, чем на первом?
      147. Стакан, наполненный водой до краев, накрыт листком бумаги. Выльется ли вода из стакана, если его вместе с листком, прижатым ладонью, быстро перевернуть вверх дном и отпустить руку? Закройте пустой стакан листком бумаги и переверните вверх дном. Что произошло с листком бумаги? Проделайте этот опыт, когда стакан наполнен водой до половины. Объясните следствия опытов. (Опыты желательно проделать несколько раз).
      148. Возьмите блюдце, наполненное водой, и пустой стакан. Внутрь стакана на мгновение внесите зажженную вату, смоченную одеколоном. Быстро вставьте стакан в блюдце вверх дном. Что произойдет? Почему?
      149. Налейте в блюдце немного воды, поставьте на него вверх дном тонкостенный стакан и облейте дно кипятком. При этом вы увидите, как в блюдце из-под стакана начнут выскакивать пузырьки воздуха. Через некоторое время вы заметите, что уровень воды внутри стакана стал больше, а в блюдце — уменьшился. Попытайтесь объяснить, какое явление имеет место, а также причину образования пузырьков, изменения уровня воды в блюдце и внутри стакана.
      150. Бутылку из-под минеральной воды, наполненную водой, переверните вверх дном и наблюдайте за ее вытеканием. Почему она выливается отдельными порциями, а не струей? Почему вода булькает? Будет ли она выливаться, если, зажав горлышко пальцем, перевернуть бутылку и погружать горлышко в воду? Проверьте ответ на опыте и дайте объяснение.
      151. В сосуд, наполненный водой, опустите тонкую стеклянную трубку. Что вы наблюдаете? Закрыв один конец трубки пальцем, выньте ее из сосуда. Что вы наблюдаете? Объясните. На мгновение уберите палец, а затем снова прикройте ним трубку. Что произошло с водой? Где и как можно использовать наблюдаемое явление.
      152. Показать принцип действия медицинских банок. Для этого зажженную бумагу следует подержать внутри стакана, перевернутого вверх дном. Затем быстро перевернуть опять и поставить на поверхность слабо-накачанной резиновой камеры и немного прижать. Объясните наблюдаемое явление.
      153. Проведите наблюдения и ответьте на вопросы:
      а) Почему трудно пить сырое яйцо, если в нем сделать только одно отверстие? Какую роль будет играть атмосферное давление, если сделать еще одно отверстие?
      б) Почему трудно вытащить ноги, увязшие в глине? Какую роль играет здесь атмосферное давление? в) Объясните действие приспособления для набирания чернил в авторучку.
      154. Ознакомьтесь с устройством масленки для смазки швейных машин или велосипедов и объясните принцип ее действия.
      155. Убедитесь, что одеколон не выливается из опрокинутого флакона с узким горлышком, если его не встряхивать. Объясните, почему.
      156. Пронаблюдайте и объясните, почему трудно пить из опрокинутой фляги или бутылки, когда ее горлышко плотно, охнатить губами?
      157. Проведите наблюдения и ответьте на вопросы:
      а) Каков принцип действия опрыскивателя-опылителя
      для борьбы с вредителями сельского хозяйства? б) Какие отверстия в крышках топливных баков тракторов? Каково их назначение? в) Как можно перелить горючее из бака в бак, не переворачивая их?
      158. Изучите барометр-анероид и ответьте на вопросы: а) Из каких основных частей он состоит? б) В каких пределах можно измерять давление и в каких единицах?
      в) Определите цену одного деления, г) С какой точностью можно производить измерения этим барометром?
      д) Где он используется? е) Как должен храниться барометр? Как его перевозить из одного места в другое?
      159. Внимательно рассмотрите шкалу барометра-анероида и определите пределы измерений. Определите, какой высоты гору можно измерить с его помощью.
      160. Заготовьте в тетради таблицу.
      № Дата Атмосферное давление, мм рт.ст...
      Данные ежедневных наблюдений за показаниями барометра своевременно вносите в таблицу. Сравните полученные данные: а) Одинаково ли давление в разные дни?
      б) Как скоро после понижения давления начинается ветер, откуда он дует (с севера, с юга и т. д.), какой становится погода? в) Всегда ли перед дождем барометр показывает уменьшение давления? г) Какая бывает погода, когда давление увеличивается?
      Результаты измерения давления представьте в виде графика. Обратите внимание, какие происходят изменения погоды после повышения и какие после понижения давления?
      161. Рассмотрите жидкостный манометр и определите, какое максимальное и минимальное давление можно им измерить? С какой точностью? Какова цена одного деления? Какой жидкостью он наполнен? Что означают надписи на манометре? Какие опыты можно показать с использованием жидкостного манометра?
      162. Ознакомьтесь с металлическим манометром. Из каких основных частей он состоит? Каков принцип его действия? Какое максимальное и минимальное давление можно им измерить? С какой точностью? Какова цена одного деления? Что означают надписи на манометре? Для чего используют манометры в обыденной жизни и в технике?
      163. Разберите велосипедный насос и рассмотрите его устройство. Как устроен поршень насоса? Почему поршень пропускает воздух внутрь насоса, когда он перемещается назад, и сжимает воздух, когда перемещается вперед? Рассмотрите и зарисуйте устройство клапана камеры велосипеда. Каким образом воздух входит внутрь камеры, но не выходит обратно? Чем отличается насос, предназначенный для накачивания воздуха, от насоса, служащего для разрежения воздуха? Сделайте схематические рисунки.
      164. Опишите устройство и принцип действия поршневого насоса. Начертите схему простейшего поршневого насоса для накачивания воды. Выделите на ней клапаны и объясните их назначение. Может ли работать такой насос в безвоздушном пространстве? Для чего применяют поршневые насосы в технике? В домашних условиях?
      165. Рассмотрите насос Комовского и ответьте на вопросы: а) Из каких основных частей он состоит? б) Как устроена тарелка насоса? Как подготовить ее к работе?
      в) Как устроен манометр? Каковы пределы измерения? Какова цена одного деления? г) Какое наибольшее разрежение можно получить с помощью насоса? д) Для демонстрирования каких опытов его рациональнее всего использовать?
      166. Рассмотрите манометры, имеющиеся в кабинете физики. Определите цену деления и пределы измерения каждого из них. Для чего и как может быть использован каждый манометр? С какой точностью можно измерить давление каждым из них?
      167. Имеются два сосуда, насос Шинца, резиновая трубка. Необходимо получить фонтан из сосуда с водой, при этом он должен бить плавно, а не рывками. Как этого добиться? Почему не удается выкачать воздух из флакона из-под одеколона с помощью насоса Шинца и тонкостенной резиновой трубки? Предложите способ, позволяющий выкачать воздух, использовав имеющуюся трубку. Продемонстрируйте опыт.
      168. Ознакомьтесь дома с пылесосом и ответьте на вопросы: а) Из каких основных частей он состоит и каково их назначение (изучите по прилагаемой к пылесосу инструкции)? б) Опишите принцип действия пылесоса.
      в) Для чего его применяют и каковы его возможности?
      г) Объясните, почему не следует пользоваться пылесосом дольше, чем указано в паспорте.
      169. Рассмотрите школьный гидравлический пресс и дайте ответ на следующие вопросы: а) Из каких основных частей и узлов он состоит (по внешнему осмотру)?
      б) Каково максимально допустимое давление в прессе?
      в) Какое количество масла необходимо для его нормальной работы? г) Какова цена одного деления манометра? Какие на нем обозначения? д) Для чего используется пресс? е) Как подготовить его к работе? ж) Скажите, как используется пресс в бытовых условиях.
      170. Приведите примеры, взятые из окружающей действительности, подтверждающие существование выталкивающей силы, действующей на тела, погруженные в жидкости и газы. Объясните причину возникновения этой силы. Ответ сопровождайте схематическими рисунками.
      171. Во время обеда пронаблюдайте за каплями жира, плавающими на поверхности горячего супа. Почему они всегда плавают, а овощи находятся на дне тарелки?
      172. Ознакомьтесь с молокомером и объясните принцип его работы. Из каких основных частей состоит молокомер? В каких единицах проградуирована шкала? Какова цена одного деления? С какой точностью производятся измерения? Приведите схематический рисунок молокомера.
      173. Проверьте, когда легче тянуть из колодца ведро с водой: когда оно в воде или когда в воздухе? Одинаковая ли сила потребуется для того, чтобы удержать пустое ведро в воздухе или такое же ведро, наполненное водой в воде? Как в этом убедиться на опыте?
      174. Опустите в банку с водой куриное яйцо. Что с ним произойдет? Насыпьте в банку немного соли и слегка помешайте воду стеклянной палочкой, не касаясь яйца. Что произошло с яйцом? Как влияет количество растворенной соли на положение яйца в воде? С какой целью на практике используют это явление?
      175. Опуская поочередно овощи в воду, определите, у каких из них плотность меньше плотности воды, а у каких больше. Какое это имеет значение в приспособленности растений к среде?
      176. Волейбольная камера, слабо накачанная воздухом, уравновешена на весах. Нарушится ли равновесие, если выпустить воздух из камеры? Ответ проверить на опыте.
      177. Надуйте детский воздушный шар и отпустите. Почему он поднимается вверх и улетает? Почему иногда на небольшой высоте он лопается? Покажите направление сил, действующих на шар, во время его подъема.
      178. Закрытую пробкой пробирку «утопите» в мензурке с водой с помощью проволочного крючка. Проследите, что происходит при погружении пробирки и после того, как убран проволочный крючок. Объясните наблюдаемое явление. Сравните силу тяжести и выталкивающую силу, действующие на пробирку в проделанном опыте. Какими приборами следует воспользоваться? Как осуществить это сравнение?
      179. Насыпьте в пробирку немного песка (дроби), закройте ее пробкой и опустите в мензурку с водой. Проследите, что при этом происходит, и объясните наблюдаемое явление. Пользуясь соответствующим оборудованием, сравните силу тяжести и выталкивающую силу. Проведите опыт и найдите, при какой массе пробирки с песком (дробью) она начнет тонуть. Сравните силу тяжести пробирки с песком (дробью) и пробкой и выталкивающую силу. На основании полученных данных сделайте вывод об условиях плавления тел. Проиллюстрируйте свой вывод рисунками.
      180. Использовав наблюдения, проведенные в окружающей действительности, подготовьте иллюстрированный доклад «Плавание тел» (1,5—2 страницы).
      181. Изучив различные плавательные средства отдыхающих на море (речке, озере, пруду), напишите иллюстрированный рассказ «Детские плавательные средства» (1 —1,5 страницы). Рисунки желательно, чтобы были цветными.
     
      Работа и мощность. Энергия
      182. в домашних условиях ознакомьтесь с двигателями (воспользовавшись руководствами по эксплуатации) : электрической швейной машины, пылесоса, холодильника, электробритвы и др. Запишите их мощность. В каких единицах измеряется мощность? Какие отклонения мощности допускаются? Чем они вызваны? Какой двигатель наиболее экономичен?
      183. Во время занятий в мастерской выясните, на какую мощность рассчитаны электродвигатели в различных станках. В каких единицах измеряется мощность? Составьте таблицу мощностей, указав в ней применение электродвигателей. Как оценить экономический эффект двигателей, используемых в мастерской?
      184. Проведите наблюдения в колхозе (совхозе) и скажите, как используются двигатели на различных объектах. Чем они отличаются от применяемых в быту, в школьной мастерской? Запишите их мощности. В каких единицах измеряется мощность? Чем вызвано употребление разных единиц мощности? Все ли двигатели, используемые в колхозе (совхозе), дают экономический эффект? По каким критериям его оценивают?
      185. Используя детский игрушечный автомобиль, динамометр (Бакушинского) и измерительную ленту, установите, когда автомобиль совершает большую работу: когда движется по горизонтальной дороге; поднимается в гору с той же скоростью; спускается с горы с той же скоростью? В каком случае работа двигателя автомобиля будет наиболее экономичной?
      186. Оцените приблизительно работу, которую вы совершаете при ходьбе из дома в школу. Движущая сила при ходьбе человека приблизительно равна 1/20 его веса (по горизонтальной дороге). Заметьте время, которое вы затратили на ходьбу из дома в школу, и определите приблизительную мощность, развиваемую при этом. Зависит ли она от скорости ходьбы и как?
      187. Проведя наблюдения в производственно-техническом окружении школы, приведите примеры различных механизмов, совершающих работу. Укажите примерное числовое значение действующей силы и ее перемещения. Сделайте схематические рисунки.
      188. Подсчитайте, какую мощность вы развиваете, спокойно поднимаясь на четвертый этаж (считать известным ваш вес, высоту лестницы по вертикали, время подъема). Измерения повторите несколько раз, и из полученных данных найдите среднее значение. Определите мощность, развиваемую вами при вбегании на тот же этаж с предельной скоростью. Как мощность зависит от скорости движения?
      189. Найдите в домашних условиях объекты, где применяются простые механизмы (4—5 примеров), найдите в них части, которые являются рычагами. Укажите в них точки опоры и приложения сил. Измерьте плечи и скажите, во сколько раз эти рычаги дают выигрыш или проигрыш в силе? Изобразите это схематически.
      190. Рассмотрите мясорубку, водопроводный кран, конторские ножницы, ножницы для ногтей и найдите в них части, являющиеся рычагами. Укажите в этих рычагах точки опоры и приложения «сил. Сделайте схематические рисунки. В каких пределах может изменяться выигрыш в силе при пользовании конторскими ножницами? Почему лезвие конторских ножниц делают длинными, а ножниц для ногтей короткими?
      191. Ознакомьтесь с основными частями велосипеда. Найдите в велосипеде рычаги (руль, педаль с шатуном, тормозная ручка, звонок, рама). Рассмотрите их и найдите на них точки опоры и приложения сил. Какие из простых механизмов, имеющихся в устройстве велосипеда, дают выигрыш в силе, а какие — в расстоянии, почему?
      192. Изучите устройство швейной машины и найдите в ней: а) рычаг, которым опускают и поднимают стержень прижимной лапки; б) рычаг нитепротягивателя и проследите за его работой; в) откидной палец разъединительного махового колеса, который вкладывается между спицами махового колеса (если машина ручная), и объясните его назначение; г) рукоятку, которой приводят в движение механизмы машины (если она ручная). Каким простым механизмом она является? Сделайте схематические рисунки.
      193. Работая в домашних условиях лопатой, докажите, что она является рычагом. Где здесь плечи? Какое из них больше? Во сколько раз одно плечо приблизительно больше другого? Одинаково ли нагружены обе руки во время вскапывания почвы? Приведите схематический рисунок.
      194. Ознакомьтесь с устройством мясорубки. Разберите ее и рассмотрите каждую деталь и места их соединения. Ответьте на вопросы: а) Какие простые механизмы входят в состав ручной мясорубки? б) Какую роль играет Архимедов винт (шнек)? в) Как устроен крестообразный нож? Для чего он предназначен? Относится ли он к простым механизмам? Почему? г) Каково назначение всех остальных деталей? Какие из них являются рычагами? Напишите краткий отчет, проиллюстрировав его схематическими рисунками.
      195. Во время занятий в учебной мастерской покажите, что гаечный ключ действует как рычаг. Изобразите это на чертеже. Для того чтобы отвинтить гайку, нужен ключ с длинной ручкой. Сначала возьмитесь рукой возле самой гайки и попробуйте ее отвинтить. Если вам не удается, постепенно передвигайте руку ближе к краю ручки ключа. При каком положении руки удалось открутить гайку? Найдите ось вращения, плечи и подсчитайте, во сколько раз вы выиграли в силе. Почему гайку легче отвинтить ключом, чем рукой?
      196. Найдите на станке, на котором вы работаете в учебной мастерской, рычаги. Разберитесь, какие из них позволяют выигрывать в силе, а какие в расстоянии? Изобразите их.
      197. Покажите, что плоскогубцы представляют собой рычаг. Где у них ось вращения? Как можно получить наибольший выигрыш в силе? Представьте схематический рисунок.
      198. Исследуйте процесс резания листового железа ножницами. Установите, при каком положении рук и материала легче всего резать, применяя правила равновесия рычага. Определите приложенные силы, указав ось вращения. Сделайте схематический рисунок.
      199. Рассмотрите весло и покажите, что оно является рычагом. Сделайте схематические рисунки, указав точку опоры, ось вращения и точки приложения сил.
      200. Пронаблюдайте, как водитель троллейбуса при помощи веревок с кольцами переводит штанги-токоприемники с одних воздушных проводов на другие. Для чего он сначала передвигает кольцо к самому концу штанги или ближе к нему, а затем уже тянет веревку вниз? Сделайте схематический рисунок, показав на нем точку опоры и точки приложения сил для разных случаев. В каком случае водитель пользуется большим плечом, т. е. прикладывает меньшую силу?
      201. Установите, с помощью какого устройства изменяют глубину опускания в почву сошников сеялки. Какого это вида рычаг, где у него ось вращения? Сделайте схематический рисунок.
      202. Выясните, что представляет рычажное устройство в косилке, поднимающее режущее устройство, когда на его пути встречается преграда (куча земли, камень и т. п.). Изобразите это на схематическом рисунке.
      203. Изучите рычажный механизм сеялки. На схематическом рисунке укажите точки приложения сил, их направление и ось вращения.
      204. Определите путем наблюдений, какие части тела животных и птиц действуют по принципу простых механизмов. Каких именно? Зарисуйте это схематически.
      205. Почему при подъеме в гору водитель уменьшает скорость автомобиля, включая вторую или третью передачу?
      206. Имеется установка типа коромысла, подвешенного на штативе, два грузика одинаковой массы по 100 г и тело массой 50 г с петельками для подвеса. Выясните на опыте, какое положение (горизонтальное или наклонное) принимает стержень под действием двух подвешенных к нему с разных сторон от оси вращения тел в случаях: а) масса тел одинакова и точки подвеса находятся на одинаковых расстояниях от оси вращения; б) масса тел одинакова, но точки подвеса на разных расстояниях от оси вращения. Может ли этот стержень находиться в равновесии под действием двух тел разной массы? Если да, то как это доказать на опыте?
      Собрать установку, в которой стержень находился бы в равновесии под действием двух тел разной массы. Обратите внимание на следующее: Какое тело в данном случае находится ближе к оси вращения (большей или меньшей массы) и во сколько раз ближе? В каком соотношении находятся массы тел, взятых для опыта? Какие выводы из этого следуют?
      207. На штативе установлен демонстрационный рычаг. На одном его конце висит грузик, масса которого известна, а другой поддерживают рукой. В какой точке этого конца рычага нужно подвесить такой же грузик, чтобы рычаг был уравновешен? Ответ проверить на опыте.
      208. Исследовать, какой наибольший груз можно поднять с помощью нити № 10. используя: а) подвижный блок и штатив; б) неподвижный блок и штатив. Трением пренебречь. С помощью динамометра предварительно определить силу разрыва нити и вес подвижного блока.
      209. При помощи штатива, длинной тонкой доски (80—100 см), тележки, динамометра и масштабной линейки подберите такой наклон доски, чтобы при равномерном подъеме по ней тележки можно было получить выигрыш в силе в 3 раза. Результат проверьте на опыте, воспользовавшись динамометром. Трение не учитывать.
      210. Воспользовавшись оборудованием предыдущего задания, подберите такой наклон доски, чтобы деревянный брусок равномерно соскальзывал с нее. С помощью масштабной линейки определить силу трения бруска о доску (вес бруска определите динамометром).
      211. Зажмите в тиски ножницы по металлу. Зная массу груза и воспользовавшись масштабной линейкой и динамометром, определите КПД ножниц.
      212. Определите КПД наклонной плоскости для 5 разных углов наклона при подъеме по ней одного и того же груза, воспользовавшись динамометром (Бакушин-ского) и масштабной линейкой. Как зависит КПД плоскости от угла наклона?
      213. Напишите иллюстрированный рассказ «Рычаги в быту и природе», положив в основу свои наблюдения из окружающей действительности (до 1,5 страниц).
      214. На основе наблюдений, проведенных в школьной мастерской, подготовьте иллюстрированный рассказ «Применение простых механизмов в мастерской» (1—1,5 страницы).
      215. Подготовьте иллюстрированный реферат «Применение рычагов в технике и сельском хозяйстве», положив в основу свои наблюдения (1,5—2 страницы).
      216. На основании наблюдений, проведенных в природе, производственно-техническом окружении и быту, назовите тела, которые обладают кинетической, потенциальной, одновременно кинетической и потенциальной энергией. Для каких целей человек использует кинетическую и потенциальную энергию?
      217. Внимательно посмотрите, как качается маятник стенных часов, грузиков, подвешенных на леске и пружине от ведерка Архимеда. Какие превращения энергии при этом происходят?
      218. Подойдите к колодцу с воротом и понаблюдайте за работой ворота. Ответьте на вопросы: а) Какие виды механических движений имеют здесь место? б) В чем состоит сходство ворота с рычагом? в) В чем выигрыш от пользования воротом? г) Какие происходят превращения энергии, когда вытягивают ведро с водой? Представьте чертеж ворота.
      219. Установите, как изменяется кинетическая и потенциальная энергия мячика, брошенного вертикально вверх? Свободно падающего вниз? Каковы превращения энергии при ударе мячика о пол? Мячик, брошенный с некоторой высоты на пол, подскочил выше уровня, с которого он был брошен. Не противоречит ли это закону сохранения энергии?
      220. Проведя соответствующие наблюдения, установите, при каком условии тела равной массы имеют разные потенциальную и кинетическую энергии? Ответ поясните примерами, взятыми из техники.
      221. Выясните, за счет какой энергии открываются и закрываются двери в автобусах, трамваях, электричках. Какие при этом происходят превращения энергии?
      222. Проведите наблюдения за мостовым краном. Какие изменения механической энергии происходят при горизонтальном перемещении и одновременном подъеме груза? Сделайте схематический рисунок.
      223. Какими видами энергии обладает летящий самолет? Груз и люди, находящиеся в нем: относительно Земли и относительно пола салона самолета?
      224. Во время занятий в мастерских проведите наблюдения за работой станков и инструментов при обработке детали на токарном станке; сверлении отверстия; строгании доски на станке; резке пилой; обработке детали напильником; шлифовке наждачным кругом и т. д. и скажите, какие силы совершают работу в каждом случае. Какие превращения энергии происходят при этом?
      225. Пружину от ведерка Архимеда сожмите, свяжите ниткой, один конец которой закрепите к подставке, а у второго конца установите небольшой шарик. Пережгите нитку. Что произошло с пружиной и шариком? Объясните наблюдаемое явление.
      226. Рассмотрите прибор, называемый маятником Максвелла, проделайте с ним опыт и ответьте на вопросы: а) Какие явления и в какой последовательности будут происходить с диском, если вращением оси поднять его на некоторую высоту, а затем отпустить? б) Какой энергией обладает диск, находясь в самой верхней точке своего подъема и в результате чего она им получена?
      в) Что происходит с этой энергией в процессе движения диска сверху вниз? г) Какую энергию приобретает диск, когда от верхней точки своего положения он начинает двигаться вниз, и что происходит с этой энергией, когда диск начинает постепенно приближаться к самой нижней точке? д) Какую энергию приобретает диск, когда он от нижней точки своего положения начинает подниматься вверх, и что происходит с этой энергией по мере приближения диска к самой верхней точке? Сделать вывод о взаимосвязи потенциальной и кинетической энергии и привести конкретные примеры использования человеком возможности перехода одного вида энергии в другой.
     
      Раздел для повторения1
      1 Здесь собраны задания, которые в основном носят комплексный и исследовательский характер, а также задания по наблюдению явлений, которые протекают весной.
     
      227. Наблюдая за ледоходом, обратите внимание, с какой скоростью движется лед. Можете ли вы идти по берегу, не отставая при этом от движения льда? Одинаково ли быстро плывут льдины на середине реки и возле берегов? На глубоких и на мелких местах? Плывут ли льдины посредине реки или теснятся к берегу в том месте, где русло реки изгибается? Какой берег сильнее подмывается водою и льдом? Не производит ли вода и плывущий лед каких-либо повреждений на берегах? Какие приспособления устраиваются возле мостов, чтобы защитить их от повреждения льдом? Во время ледохода обычно воды в реке заметно больше, чем в другое время года. Чем это объясняется? Откуда эта «лишняя» вода? Почему весенняя вода обыкновенно бывает мутная? На основании проведенных наблюдений составьте небольшой доклад и выступите перед классом.
      228. Проведите наблюдения весной на огороде, когда его перекапывают. Что значит перекопать землю? Чем ее перекапывают? Какой лопатой лучше пользоваться,— у которой круглый или прямоугольный конец? Почему лучше пользоваться лопатой небольшого размера? Почему верхний конец лопаты должен быть обязательно широким и загнутым назад? Объясните процесс копания земли на огороде. Какие физические явления и закономерности при этом используются?
      229 ©. Обратите внимание, как устроены листья капусты, кормовой свеклы, брюквы. Почему большая листовая пластинка обычно располагается низко над землей, где ветер слабее? Для чего листья снабжаются водоотливными бороздками, а средняя жилка листа, особенно его черешок, имеют очень большую толщину и своеобразную форму в виде желобка. Из проведенных исследований сделайте соответствующие выводы, отразив в них физическую сущность наблюдаемых явлений.
      230. Проведите наблюдения на железнодорожной станции. Зачем во время стоянки поезда на больших станциях рабочие обходят состав и подливают к осям смазочное масло? Что представляет собой сосуд, в котором находится масло? Сразу ли поезд приобретает большую скорость? Сразу ли он останавливается, подходя к станции? Что чувствует пассажир, когда поезд слишком быстро трогается с места? Почему машинист начинает уменьшать скорость поезда задолго до того, как поезд подойдет к станции? Что почувствуют пассажиры, если поезд остановится слишком быстро? Каким образом сцепляют вагоны? Какие еще явления вы наблюдали, о которых не упоминается в задании? Систематизируйте материал наблюдений и объясните увиденное.
      231. Рассмотрите деревянные грабли. Зарисуйте их в тетрадь. Как держатся зубья? Как вставляют новый зуб на место сломанного. Какими физическими свойствами должен обладать материал, из которого сделаны зубья и сам брусок, куда они вставляются? Какие требования предъявляются к рукоятке граблей? Для чего раздваивают конец рукоятки? Почему не вставляют рукоятку без всякого расщепления в середину бруска? Какие физические явления положены в основу устройства граблей? Для чего предназначены грабли? С какими явлениями вы будете иметь дело при работе граблями? Составьте краткий отчет и сделайте схематические рисунки.
      232. Ориентировочно определите массу дождевой тучи, которая пройдет над вашим селом. В качестве дождемера воспользуйтесь тарелкой или бутылкой с воронкой. Выставьте их на улицу во время дождя. Что нужно знать, чтобы приблизительно подсчитать массу тучи? Проделайте соответствующие измерения и вычисления. Почему маленькие капельки, из которых состоит облако, зависают в воздухе, а крупные дождевые капли падают? Какое значение в этом случае имеет сопротивление воздуха? Куда девается запас потенциальной энергии тучи? Составьте краткий отчет.
      233. Перед грозой проследите, как движутся облака. Постарайтесь заметить, что в верхних слоях атмосферы направление ветра иное. Попытайтесь объяснить, чем это вызвано.
      234. Поливая грядки на огороде, обратите внимание на то, что в лейке и в ее носике вода всегда держится на одинаковой высоте. Почему? Какое назначение воронки с сеткой, которая надевается на носик лейки? Попробуйте поливать без сетки и с нею и посмотрите, как сетка действует на струю. В каком случае струя течет быстрее, в каком сильнее размывает почву, а в каком распределяет воду равномерно? Что нужно сделать, если требуется полить не всю площадь, а лишь некоторые места?
      Как действовать, чтобы избежать размываний гряд — лить с большей высоты или опускать лейку пониже? Когда струя течет быстрее: когда падает с большой высоты или с малой? Напишите отчет о проведенных наблюдениях, отразив в нем физическую сущность наблюдаемых явлений.
      235. Обратите внимание на полет птиц. Какие птицы летают с большой скоростью? Какие очень медленно? Чем отличается полет вороны, ястреба, аиста от полета тетерева, утки, гуся? Пронаблюдайте за полетом ястреба, когда он кружится над полем, высматривая добычу. Объясните наблюдаемое явление. С какими физическими явлениями и закономерностями вы здесь встречаетесь?
      236. Проведите наблюдения во время купания на речке или пруду. Попробуйте быстро махать руками в воде: чувствуете ли вы сопротивление воды? Выберите место одинаковой глубины, где бы вода доходила вам приблизительно до плеч, попробуйте быстро побежать в воде. Что вы чувствуете? Бросьте камень в воду и наблюдайте, будет ли он падать с такой же скоростью, с какой он падает в воздухе? Составьте отчет о проведенных наблюдениях, отразив в нем физическую сущность наблюдаемых явлений.
      237 в. Проведя наблюдения на воде и под водой, ответьте на вопросы: Почему спасательные пояса часто делают из пробки или пенопласта? Почему надувная лодка имеет малую осадку? Убедитесь, что когда вы стоите на каменистом дне реки или моря у самого берега, то ногам больно, а когда уходите вглубь, боль уменьшается. Почему?
      238. Попробуйте поднять под водой камень или какой-либо другой тяжелый предмет. Потом выньте из воды и поднимите. Где он тяжелее? Почему? Поднимите кого-нибудь из ваших товарищей по купанию, когда большая часть его тела погружена в воду. Сможете ли вы его поднять на одной руке? Сделайте тот же опыт на берегу. Где товарищ ваш кажется тяжелее? Почему? Объясните наблюдаемое явление.
      239. Во время катания на лодке познакомьтесь, как ею управляют. В какую сторону следует повернуть перо руля, чтобы лодка повернула вправо? Если руля нет, то как можно обойтись веслами? Можно ли воспользоваться веслами, чтобы остановить быстро движущуюся по инерции лодку? Как это сделать?
      240. Попробуйте запрудить какой-нибудь ручеек. Из какого материала вы построили запруду? На сколько удалось поднять воду? Каких размеров получился пруд? Не было ли течи в плотине? Если была, то когда появилась — в начале постройки или когда вода уже поднялась? Как вы устранили течь? С какой стороны накладывали заплату? Изготовьте маленькое колесо с лопатками, которое бы вертелось от потока воды, падающей с вашей плотины. Объясните физические явления и закономерности, с которыми вы при этом встретились.
      241. Установите, является ли весло рычагом? Где точки опоры и приложения сил? От чего зависит расположение этих точек? Как надо грести — глубоко погружать весло в воду или нет? Какие весла выгоднее — длинные или короткие? Обратите внимание на пути, проходимые концом весла в воде и на направление развивающейся струи воды. Сделайте схематические рисунки. Объясните наблюдаемые явления.
      242. Рассмотрите лопату. Где следует браться за рукоятку лопаты: как можно ближе к лезвию или как можно дальше от него? Попробуйте оторвать пласт плотной почвы, сначала взявшись за рукоятку над самой землей, потом посредине рукоятки, потом за самый конец. При каком положении легче работать? С помощью динамометра измерьте, с какой силой надо тянуть за конец рукоятки, чтобы оторвать пласт земли. Проделайте также измерения в различных почвах. Какие при этом получаются силы? От каких условий зависит сила, нужная для отрывания пласта? Зависит ли она от глубины погружения лопаты в землю? Зависит ли она от толщины пласта, который мы хотим отделить? Влияет ли на эту силу форма лопаты, размеры лезвия и длина рукоятки? Одинаково ли нагружены обе руки? Если нет, то какая сильнее? Как убедиться в этом на опыте? Свои исследования оформите в виде отчета, сделав необходимые рисунки.
      243. Положив в основу самостоятельные наблюдения, проведенные в окружающей действительности, напишите иллюстрированный отчет «Физика на каждом шагу». Отчет должен охватывать материал, изученный в VII классе (2,5—3 страницы).
      244. Подготовьте иллюстрированный доклад «Физика и техника», положив в основу свои наблюдения в природе и технике. Доклад должен охватывать материал, изученный в VII классе (до 2 страниц).
     
     
      Задания для экскурсий в природу по темам программы VII класса1
      1 При разработке конкретных экскурсий учитель может использовать задания, приведенные в разделе для повторения.
     
      Введение
      245. Пронаблюдайте в природе и запишите в тетради физические явления (5—6 примеров), указав, какие физические тела и вещества принимают в них участие. Как связаны некоторые явления между собой, какие из них являются причиной, а какие следствием.
      246. Привести примеры тел (5—6), встречающихся на лоне природы, и назвать при этом вещества, из которых эти тела состоят. Назовите тела, состоящие из одного и того же вещества. Чем они отличаются друг от друга?
      247. Перечислите физические явления, которые вы наблюдали на экскурсии в природу. Запишите их в тетрадь. Как они связаны между собой? В каждом случае установите причину и следствие.
      248. Приведите примеры физических явлений, которые происходят в лесу, указав, как связаны некоторые из них, какие из них являются причиной, а какие следствием.
      249. Проведите наблюдения на речке (пруду, озере) и запишите в тетрадь физические явления (5—6), указав, как связаны некоторые из них, какие из них являются причиной, а какие следствием. Покажите на примерах, что причина и следствие — понятия относительные.
     
      Первоначальные сведения о строении вещества
      250. На основании наблюдений, проведенных в окружающей природе, приведите примеры, показывающие, что между молекулами существуют промежутки, силы притяжения и силы отталкивания. Одинаковы ли силы притяжения между молекулами у разных веществ? Поясните на примерах.
      251. Проведя наблюдения в лесу, поле, на пруду (озере, речке), приведите примеры диффузии. Какую роль она играет в каждом случае?
      252. Капните на поверхность воды каплю маслянистой жидкости. Что происходит с каплей? Может ли капля беспредельно растекаться по поверхности воды? Может ли толщина такой пленки стать как угодно малой? Позволяет ли опыт оценить размеры отдельной молекулы? Какие данные для этого необходимы?
      253. Проведите наблюдения на природе и запишите в тетрадь примеры твердых, жидкцх и газообразных тел. По каким признакам вы их различаете? Составьте таблицу, указав в ней их применение.
     
      Взаимодействие тел
      254. Приведите примеры механического движения тел, наблюдаемые вами на экскурсии. Скажите, относительно каких тел совершается механическое движение в каждом из этих случаев.
      255. Пустите плыть по реке какой-либо предмет. Относительно чего он находится в движении; в покое? Определите скорость его движения.
      256. Рассмотрите движущийся трактор. Как перемещается относительно почвы верхняя и нижняя части гусеницы трактора?
      257. Возьмите в руки плоский предмет, например дощечку, и этим предметом помашите в воде. Зависит ли сопротивление воды от размеров движущегося предмета? Когда это сопротивление больше: если двигать дощечку плашмя или ребром?
      258. Проведите наблюдения во время купания. Зайдя в воду по пояс, попробуйте быстро пробежать. Что вы чувствуете? Каким движениям сильнее мешает сопротивление воды — быстрым или медленным?
      259. При игре в мяч обратите внимание на то, как рукой или ракеткой можно остановить летящий мяч или изменить направление его движения. В чем здесь проявляется действие одного тела (руки, ракетки) на другое (мяч)? Почему форма мяча при ударе изменяется?
      260. Стоя на коньках на гладком льду, бросьте вперед какой-нибудь тяжелый предмет. Что произойдет при этом с вами? Попробуйте бросать куски льда различной массы. Какие закономерности вы при этом заметили? Объясните их.
      261. Спрыгните со стоящей у берега лодки. Что произойдет при этом с ней? Какая лодка — с большей или меньшей массой — при выпрыгивании из нее человека движется назад с большей скоростью? В каком случае лодка и человек двигались бы при взаимодействии с одинаковыми скоростями? Объясните наблюдаемое явление.
      262. Находясь в неподвижной лодке, толкните плавающее бревно. Осталась ли ваша лодка в покое? Почему она пришла в движение? Во сколько раз масса лодки больше массы бревна, если после взаимодействия скорость бревна оказалась в десять раз больше скорости лодки?
      263. Возьмите два листа бумаги одинаковой формы и размера. Скомкайте один из них в комок и уроните их с одинаковой высоты одновременно. Объясните наблюдаемое явление.
      264. После снегопада обратите внимание на ветви деревьев. Почему они опустились вниз? Стряхните снег с ветки. Объясните результат.
      265. На какое расстояние вы можете бросить камень? Зависит ли это расстояние от веса камня? Что летит дальше: камень или деревяшка такого же размера? Сможете ли вы далеко закинуть тряпку, бумажку, древесный лист? С какими физическими явлениями вы здесь встречаетесь?
      266. Выдерните с корнем какое-нибудь сорное растение (удобнее всего крупную лебеду) и бросьте подальше и повыше вместе с комком приставшей к корням земли. Как оно летит в воздухе: корнем вперед или верхушкой? Почему?
      267. Соберите образцы различных почв. Определите в физическом кабинете их плотность. Результаты занесите в таблицу...
      268. Бросьте в какое-нибудь препятствие (дерево) комок земли. Какие силы заставляют двигаться тело? Йочему комок движется после того, как вы перестали на него действовать? Почему, будучи брошенным горизонтально, он не летит прямолинейно? Почему при ударе о препятствие он рассыпается?
      269. В лесу обратите внимание на вид и свойства различных деревьев, из которых он состоит. Какие деревья используют преимущественно в строительстве («строевой лес»), какие идут на столярные работы («поделочный», или «деловой» лес), какие главным образом на дрова?
      270. Исследуйте твердость различных пород деревьев. Кусочки дерева различных пород1 попробуйте резать ножом. Какое легче режется? На каком легче провести черту ногтем? Какая порода самая твердая? Самая мягкая?
      271. Попробуйте расколоть полено дров или лучину вдоль волокон, а затем поперек их. В каком случае работу выполнить труднее? Ответ обоснуйте.
      272. Пустите два металлических шарика одинакового диаметра, но разной массы в воду. Будут ли они в воде падать так же вместе, как падают в воздухе? Наблюдение проведите несколько раз и объясните.
      273. Если поблизости обрывистый берег, осмотрите его. Нет ли где-либо следов разрушений при оседании берега? Нет ли обрушившихся деревьев, у которых оголились корни? Не угрожает ли разрушение берега ближайшим полям или строениям? Принимает ли местное население меры, чтобы предотвратить разрушение берега? Если да, то какие? Объясните наблюдаемые явления и предложите свой способ укрепления берега.
      274. Положите горсть земли в стеклянную банку, налейте воды и тщательно перемешайте палочкой. Наблюдайте за движением частичек земли в воде. Затем дайте жидкости отстояться. Какие частички земли осядут на дно банки, какие будут выше? Долго ли вода остается мутной? Как объяснить наблюдаемое явление?
      275. Наблюдая ледоход на реке, обратите внимание на заторы. Почему заторы льда образуются на поворотах реки?
      276. Пронаблюдайте за движением автомобиля по проселочной дороге после сильного дождя. Обратите внимание на грязь, слетающую с колес автомобиля. Почему она летит по прямой?
      277. При прополке сорную траву вырывайте резким движением, а затем медленно потянув за стебель. Повторите это несколько раз. В каком случае сорняк вырывается с корнем? На основании какой физической закономерности можно объяснить результаты опыта?
      278. Если вам случится наблюдать, как косят траву, обратите внимание на движение косы. Срезается ли трава при медленном движении косы? А при быстром? Объясните результаты наблюдения.
      279. Положите на пень плоский камень, надавите на него сверху изо всех сил, потом посмотрите, остался ли след на пне? Затем положите на тот же пень маленький камешек, сверху — плоский камень и опять надавите как можно сильнее. Остался ли след? Объясните результат.
      280. Обратите внимание на заготовку грибов. Если их солят, то как поступить, чтобы грибы не всплывали на поверхность рассола?
      281. Рассмотрите две разные бороны. Определите их вес и количество зубьев. По этим данным выясните, какая борона глубже входит в землю.
      282. Рассмотрите плуг. Большая ли толщина рабочего края плужного ножа, лемеха, отвала? Объясните, для чего их делают острыми.
      283. Заметьте, как располагаются ветви у деревьев в лесу. Где их больше: там, где больше света, или где гуще тень? Какие деревья дают более густую тень? Можно ли по форме и размеру листьев судить о том, дает дерево много тени или мало?
      284. Если в лесу вас застанет дождь, исследуйте, под какими деревьями лучше укрыться? Можно ли сказать, что деревья, которые дают больше тени, лучше защищают и от дождя? Какие листья лучше предохраняют от дождя: листья дуба или осины? Почему?
      285. Возьмите ивовый прут толщиною в карандаш и длиною около 50 см и попробуйте его сгибать в руках. Затем проделайте то же самое с прутом такой же толщины, но более коротким. Какой гнется легче? Какой изогнется сильнее? Объясните наблюдаемое явление.
      286. Пройдите босым по траве и по скошенному сену, а затем в том месте, где остались пеньки от скошенной травы. Сравните ваши ощущения и объясните разницу.
      287. Рассмотрите устройство и расположение листьев некоторых садовых цветов, например, лилий, гладиолусов. Обратите внимание на желобок на листе, обращенный вогнутостью вверх. Какое значение это имеет для растений?
      288. Изучите физические особенности важнейших хлебных растений. У них высокий трубчатый стебель с тяжелым колосом на конце. Каково значение трубчатого стебля? Попробуйте перерезать ножом спелую сухую соломинку ржи или пшеницы в части, близкой к корню. Обладает ли стебель заметной упругостью? Велика ли его твердость, т. е. легко ли его разрезать? Сравните
      усилие, которое нужно, чтобы разрезать созревшую соломинку и незрелую. Сделайте выводы.
      289. Попробуйте острым ножом срезать стебель пшеницы, не придерживая его другой рукой. Удастся ли так срезать стебель, если его разрезать не под корень? Что легче: согнуть стебель или разрезать его? А если стебель придерживать свободной рукой, то »почему в этом случае его легче срезать?
      290. Почва в лесу обычно покрыта мхом. Обратите внимание на физические свойства мха. Всякие ли породы мха одинаково мягки? Обладает ли мох упругостью? Слышен ли звук при ходьбе по мягкому мху; по опавшим листьям; по сухой хвое? С какими физическими явлениями вы здесь встречаетесь?
      291. Проверьте, когда опавшие листья и хвоя мягче: после дождя или при сухой погоде? Когда хвоя сильнее колется? Объясните наблюдаемое явление.
      292. Когда вы идете по доске, заменяющей мост, что происходит в это время с доской? Что произойдет с ней, когда вы переправитесь на другой берег? Какие свойства тела при этом проявятся?
      293. Обработка почвы связана с проявлением сил сцепления (трения) почвы и металла. Попробуйте вскапывать различные участки почвы лопатой. Какие почвы легче поддаются обработке? Как влияет на величину трения лопаты о почву почвенная влага? Зависит ли коэффициент трения лопаты о почву от количества влаги в почве?
      294. Если вам случится осенью или весной наблюдать перелет птиц, например, журавлей, гусей, обратите внимание на построение птиц во время полета. В чем причина такого построения? Какое это имеет значение? Какое физическое явление используют птицы?
      295. Если вы попадете на ток, где очищают зерно гороха или проса, обратите внимание на то, что когда вы наступаете на горошину или рассыпанное просо, вам очень скользко. Объясните это явление.
      296. Если, работая на пришкольном участке, вы почувствуете, что ваша лопата слабо держится на черенке, что вы предпримите для ее укрепления. Проверьте на опыте и объясните результат.
      297. Попробуйте работать топором, вначале удерживая его сухой рукой, затем влажной. В каком случае вам труднее удерживать рукоятку топора? Почему труднее удерживать рукоятку топора сухой рукой, чем влажной, ведь смазывание трущихся поверхностей уменьшает трение?
      298. Почему, отправляясь в поход, лучше надеть кеды на резиновой подошве, чем тапочки на коже? Почему очень трудно ходить по грязной дороге? Почему мокрая глина скользкая?
      299. На току обратите внимание на форму буртов гороха, проса, гречихи. Какие из них имеют пологие склоны, какие более крутые? Почему горох и просо образуют пологие склоны, а гречиха крутые?
      300. Рассмотрите транспортеры для подачи зерна. В каком из транспортеров угол наклона больше: для пшеницы или для кукурузы? Чем объяснить, что угол наклона транспортера для кукурузы больше? Как заранее определить минимальный угол наклона транспортера?
      301. Если вам придется наблюдать забуксовавший в сыпучих песках или на дороге после сильного дождя автомобиль, обратите внимание на то, что предпринимает водитель. Для чего он подкладывает под колеса доски?
      302. Попробуйте вбить в пень новый гвоздь и такого же размера ржавый. Какой из них вбивается легче и почему? Какой гвоздь легче вытащить из дерева?
     
      Давление твердых тел, жидкостей и газов
      303. Положите на ладонь какой-нибудь камень, затем этот же камень обвяжите капроновой леской или тонким шпагатом, петлю лески перекиньте через ладонь и повесьте камень на руку. Почему леска режет руку? В каком случае давление на руку больше?
      304. Положите на песок доску. Глубоко ли она уходит в песок? Затем поставьте ее на торец. В каком случае доска погружается глубже?
      305. Пройдите в обуви по влажному песку. Какая часть ступни сильнее вдавливается в песок? Почему?
      306. Если вы идете босиком, наступите на маленькие камешки, а затем на большой плоский камень. Сравните ощущения и объясните разницу.
      307. Если на земле остаются следы шагов (например, если земля или песок влажные), измерьте длину шагов бегущего человека и длину его же шагов, когда он идет. Сравните глубину следа в обоих случаях, сделайте выводы.
      308. Возьмите какую-нибудь палку и вскопайте небольшой участок земли. Легко ли? А если палку заострить? Попробуйте проделать такую же работу массивной железной тростью. Сравните скорость совершения работы. Почему выгоднее применять более тяжелое орудие?
      309. Проверьте, когда больше вязнут ноги человека при ходьбе по болотистой почве: когда он стоит или когда делает шаг. Почему гать (настил из хвороста) облегчает переход по болоту?
      310. Пчела или оса вонзают свое жало с ничтожно малой силой. Почему же они прокалывают кожу животного или человека? Почему жалят руки, ноги шипы у розы, шиповника и других колючих растений?
      311. Главным объектом, который может стать целью физического исследования на пришкольном участке — это почва. При вскапывании земли, формировании грядок и откосов приходится считаться с тем, что отвесные стенки борозд очень непрочны. Пока земля сырая, крутой откос устойчив, но как только земля просохла, наружный слой начинает скользить и скатываться вниз. Почему именно влажная земля хорошо сохраняет ту форму, которую ей придали? Почему просохшая земля осыпается? Какими физическими свойствами почвы определяется тот или иной угол осыпания?
      312. Какими физическими свойствами необработанные земли отличаются от отработанных? В чем разница между твердой и сыпучей почвами? Каковы главные особенности сыпучих тел? Нельзя ли подметить сходство между сыпучим телом и жидкостью? В чем оно? Что происходит с сыпучим веществом, когда на него сильно нажимают? Как сделать в сыпучем веществе ямку или насыпь с вертикальными стенками?
      313. Сухую рыхлую почву или песок насыпьте горкой на дощечку, затем слегка наклоните дощечку. Держится ли горка на доске? Наберите горсть песка, между пальцами оставьте небольшие щели. Что вы увидите? Теперь сухой песок осторожно высыпайте из ведерка на ровное, горизонтальное место. Объясните образовавшуюся форму горки. Приготовьте несколько таких горок из? одного и того же песка. Будут ли наклоны у различных горок одинаковыми?
      314. Попробуйте насыпать небольшие горки сухога чернозема, пыли, торфа. Все ли вещества образуют правильные по форме горки? Если нет, то из каких веществ.
      горки более правильные? Измерьте ширину кучки у основания и ее высоту. Какое из этих чисел больше и во сколько раз? Почему сыпучие вещества не могут образовать крутых скатов и почему они расползаются в стороны под давлением?
      315. Насыпьте песок в коробку с широким боковым отверстием. Затем откройте отверстие. Нажмите на песок сверху рукой. Объясните наблюдаемое явление.
      316. Надуйте детский воздушный шарик. Проследите, как изменяются форма и размеры оболочки. Объясните наблюдаемое явление.
      317. Недалеко от берега пруда выройте ямку, через почву в нее начнет просачиваться вода. Заполнится ли ямка до краев? Почему?
      318. Пронаблюдайте, как осушают болота. Для чего при осушении болот роют каналы?
      319. Погрузите бутылку горлышком вниз в воду. Почему вода не входит в бутылку? Затем погрузите бутылку в воду, держа ее горизонтально или наклонно. Входит ли теперь вода в бутылку?
      320. Наполните бутылку до краев водой, закройте горлышко ладонью и опрокиньте в воду, чтобы горлышко было под поверхностью воды, затем, уже под водой, откройте отверстие бутылки. Вытекает ли вода из бутылки и почему? Почему вода выливается, если вынуть горлышко бутылки из воды? Почему, выливаясь из бутылки, вода булькает?
      321. Вбейте кол в сухую песчаную почву и такой же кол во влажную вязкую почву. Какой кол легче вытащить? Почему наполовину вытащенный из нее кол обратно втягивается?
      322. Если на дне пруда есть полужидкий ил, попробуйте, зайдя по колено в воду, походить по нему. Легко ли это делать? Легко ли вытаскивать ногу из ила? Почему?
      323. Измерьте атмосферное давление у подножия холма (горы). Рассчитайте, с какой силой давит сегодня воздух на вашу раскрытую ладонь. Затем поднимитесь на холм и снова измерьте атмосферное давление. Объясните разницу в показаниях барометра. Почему при подъеме на гору давление атмосферного воздуха уменьшается?
      324. Положите небольшой кусочек бумаги поверх монеты и, держа монету горизонтально, выпустите, но так, чтобы она при этом не перевернулась. Объясните результат.
      325. Приведите пример трех доступных для наблюдения на экскурсии явлений природы, которые подтверждают существование атмосферного давления.
      326. Во время рыбной ловли обратите внимание, когда обычно срывается с крючка рыба: когда она находится еще в воде или уже в воздухе? Объясните ваши наблюдения.
      327. Полиэтиленовый мешочек наполните водой и пустите на воду. Будет ли он плавать? Теперь вылейте воду, слегка надуйте мешочек воздухом и нагружайте его мелкими камнями. Большой ли груз выдерживает мешочек? От чего зависит его грузоподъемность?
      328. Будет ли тонуть в воде надувная резиновая лодка, если ее наполнить доверху водой? Почему?
      329. Бросьте в воду две стеклянные бутылки — одну пустую, другую с водой. Обе ли бутылки будут плавать в воде? Объясните результат. Одинаковая ли величина архимедовой силы будет действовать на них, когда обе бутылки находятся под водой?
      330. Водоросли и другие водные растения, например водяные лилии, сохраняют в воде вертикальное положение. Убедитесь в этом, затем извлеките несколько растений на поверхность. Могут ли мягкий и слабый стебли лилии поддерживать цветок в воздухе? Что произойдет с растениями, если из пруда выпустить воду?
      331. Зайдите в воду по грудь и наступите на камешек или сучок. Затем на такой же камешек наступите на берегу. Сравните ваши ощущения.
      332. Если вам придется переходить вброд небольшую реку с илистым дном, обратите внимание, где больше вязнут ваши ноги: на глубоком или на мелком месте. Объясните разницу.
      333. Во время купания постарайтесь держаться на воде, лежа неподвижно на спине. В этом положении сильно вдыхайте и выдыхайте воздух. Заметьте, как изменяется положение тела в воде. Какой из изученных вами законов можно применить для объяснения этого явления? Как легче держаться на воде: На спине или на животе? Что можно сказать о плотности человеческого тела по сравнению с плотностью воды?
      334. Пронаблюдайте за находящимися в воде водоплавающими птицами. Сильно ли они погружаются в воду? Почему водоплавающие шицы, прежде чем нырнуть, прижимают перышки к телу?
     
      Работа и мощность. Энергия
      335. Подсчитайте работу, которую вы совершаете, поднимаясь на холм. Рассчитайте мощность, которую вы развиваете, поднимаясь на холм медленно; быстро. Все необходимые данные получите сами. Результаты запишите в тетрадь.
      336. Катаясь на велосипеде, проверьте, в каком случае легче въехать на гору: когда у начала подъема вы обладали большей скоростью или меньшей? Объясните ваши наблюдения.
      337. Обратите внимание на листья лопуха. Какова форма черешка листа? Как располагаются относительно земли крупные листья? Какие приспособления имеет лист, чтобы с него быстрее стекала вода?
      338. Разлейте воду на утоптанную дорогу. Где собирается вода? Почему она стекает в самые низкие места? Какие физические условия необходимы для того, чтобы мог образоваться водоем? Что происходит с водой, которая выпала на поверхность земли при дожде или образовалась из тающего снега?
      339. В какой реке, горной или равнинной, вода обладает большей механической энергией, если площадь поперечного сечения рек одинакова? На каких реках нужно устанавливать более высокие плотины при постройке электростанций? Почему?
      340. Пронаблюдайте за птицей, севшей на ветку дерева. Что произошло в это время с веткой? Пронаблюдайте за веткой в момент взлета птицы. Какие закономерности вам удалось заметить? Объясните их.
     
     
      VIII КЛАСС
     
      Тепловые явления
      341.* Рассмотрите консервные банки: для чего на дне крышек выштампованы концентрические кольца-гофры? Какую они играют роль?
     
      * Здесь предложены задания (№ 341—368), выполнение которых дает возможность повторить материал о тепловом расширении тел, изученный на уроках природоведения, закрепить навыки и умения обращения с различными термометрами Повторение проводится параллельно с изучением нового материала.
     
      342. В школьной мастерской ознакомьтесь с применением биметаллических пластинок в автоматических выключателях. Выясните принцип действия таких выключателей. Представьте схематический рисунок.
      343. Проведите наблюдение на железной дороге. Рассмотрите рельсы. Как они соединяются на стыках? Как устроены боковые накладки? Объясните наблюдаемое явление. Сделайте схематические зарисовки.
      344. Приведите примеры учета и использования теплового расширения тел в быту и технике. Результаты наблюдений представьте в виде таблицы.
      345. Колеса телеги состоят из отдельных частей: обода, деревянных спиц и железной шины. Убедитесь в этом путем осмотра. Почему надеваемая на обод шина, размер которой немного меньше его, насаживается на колесо в разогретом состоянии?
      346. Пронаблюдайте за постройкой бетонированной шоссейной дороги. Для чего в покрытии дороги делают разрывы и заливают их смолой?
      347. Подойдите к большому железнодорожному мосту и осмотрите его. Почему мостовые фермы устанавливают на катках? Изобразите схематически.
      348. Рассмотрите медицинский термометр. Найдите место сужения в трубке термометра. Для чего оно предназначено? Как подготовить термометр для измерения температуры? Измерьте температуру вашего тела. Почему медицинский термометр не используют для измерения температуры окружающего воздуха?
      349. Сравните дома медицинский и комнатный термометры и ответьте на вопросы: а) Чем отличаются они друг от друга? б) Какую наибольшую и наименьшую температуру можно измерить каждым из них? в) Какова цена одного деления комнатного и медицинского термометров? г) Какой из них чувствительнее к изменениям температуры? д) Как пользоваться медицинским термометром и как комнатным? е) Какая жидкость используется в термометрах? Почему не используют воду?
      350. Ознакомьтесь с устройством термометра, который применяют для измерения температуры почвы. Чем он отличается от медицинского термометра? Как им пользоваться? Какую наибольшую и наименьшую температуру можно им измерить? Какова цена одного деления? Зарисуйте его.
      351. Ознакомьтесь с лабораторным термометром и ответьте на вопросы: а) Какую наибольшую и наименьшую температуру можно им измерить и с какой точностью? б) Какова цена одного деления? в) Что надо сделать, чтобы правильно измерить температуру воды в сосуде? г) Можно ли данным термометром измерить температуру одной капли воды и почему?
      352. Определите среднюю температуру воздуха:
      а) Пронаблюдайте за температурой наружного воздуха в течение дня. Запишите показания измерений в 7 ч 30 мин, в 14 и в 20 ч. б) Даты наблюдений и температуру записывайте в тетрадь, в) Вычислите среднюю температуру дня. г) Проследите, как изменяется температура воздуха ежедневно в течение недели, д) На основании своих записей составьте график изменения температуры за неделю. Проанализируйте его.
      353. Измеряйте температуру воздуха в течение суток: а) Какова суточная разница температуры воздуха?
      б) Как зависит температура воздуха от растительного покрова и рельефа местности? в) Какова температура воздуха в приземном слое и на высоте 1,5 м от поверхности земли? г) Одинакова ли температура воздуха в тени и на открытых местах? Сделайте выводы.
      354. Произведя соответствующие измерения температуры почвы на протяжении недели, ответьте на вопросы: а) Каковы колебания температуры поверхности почвы? б) Когда наступает время максимума и минимума? в) Какова зависимость температуры почвы от растительного покрова? г) Какова температура почвы на разных глубинах (5 см, 10 см, 15 см) в утренние, дневные и вечерние часы? д) Обнаружили ли вы при этом какие-нибудь закономерности?
      355. Как, пользуясь термометром, измерить температуру воды в речке? Измерьте температуру воды в луже, речке, в пруду. Объясните разницу в показаниях термометра.
      356. Как, пользуясь лабораторным термометром, измерить температуру на поверхности почвы? Какие меры надо принять при выполнении этого задания в солнечный день? Измерьте температуру почвы в поле, в лесу (лесопосадке), в саду (в тени и на солнце). Сравните и объясните результаты.
      357. Проведите исследования комнатной температуры в течение дня при отоплении квартиры. Результат изобразите графически.
      358. На основании наблюдений, проведенных в быту и окружающей технике, напишите небольшой отчет «Как учитывают и как используют тепловое расширение тел в быту и технике» (1—1,5 страницы).
      359. На основании собственных наблюдений и литературных источников составьте плакат «Рекорды тепла и холода», разбив его на три части: 1) температуры на Земле; 2) температура, достигнутая искусственно; 3) температуры во Вселенной. При этом следует подобрать и сделать фотографии, рисунки и чертежи для иллюстрации температурных явлений. Сведения о температуре можно найти в справочниках по физике и в Детской энциклопедии.
      360. Воспользовавшись лабораторным термометром, измерьте температуру воды в стакане, воздуха в комнате, песка в сосуде, температуру своего тела. С какой точностью произведены измерения в каждом случае? Чем вы объясните разницу?
      361. На демонстрационном столе выставлены различные термометры. Определите цену деления шкалы, пределы измерения и каждым термометром измерьте температуру воды в стакане. Запишите результаты с указанием точности измерения. Одинаковы ли результаты?
      362. В стакан, в который налита вода комнатной температуры, осторожно долейте еще горячей. Измерьте температуру воды у дна стакана, в середине и у его поверхности. Как правильно измерить температуру воды? Какой следует вывод из проведенных наблюдений?
      363. В два стакана с одинаковым количеством холодной воды долейте немного горячей (одинаковое количество). На дно обоих стаканов одновременно опустите термометры. В одном воду перемешивайте. Одинаковы ли показания термометров? Объясните наблюдаемое явление.
      364. На демонстрационном столе находится стакан с горячей водой (около 100 °С), термометр и секундомер (часы). Построить график изменения температуры при охлаждении воды. Когда вода остывала быстрее: в начале или в конце опыта? Объясните почему.
      365. Чайник, наполненный до краев водой, поставьте на плиту. Добавьте в него столько воды, чтобы из носика немного вылилось. Что мы наблюдаем, когда вода начинает подогреваться? Что произойдет с крышкой, когда вода закипит? Объясните наблюдаемое явление.
      366. Возьмите два одинаковых флакона из-под одеколона с узкими горлышками, в один из них налейте воды, а в другой — керосин (до уровня горлышка). Поставьте их в широкую жестяную посудину и постепенно заполняйте ее горячей водой. Отметьте высоты, на которые поднялись уровни воды и керосина (спустя 4 — 5 мин). Какой вывод можно сделать из проведенного опыта? Перелейте из посудины горячую воду и постепенно заполните ее холодной водой. Что происходит с уровнем жидкости в каждом флаконе? О чем это говорит? Зарисуйте опыты схематически.
      367. Воспользуйтесь двумя одинаковыми флаконами из-под одеколона с узкими горлышками, один из которых наполните водой до горлышка. Погрузите оба флакона в жестяную посудину с водой и подогревайте на плите. (К пустому флакону привяжите грузик, чтобы он был в воде в вертикальном положении). Когда уровень воды во флаконе с водой повысится приблизительно на 1 см, снимите банку с огня и опрокиньте пустой флакон горлышком в холодную воду. Что вы наблюдаете в пустом флаконе? Почему? Пользуясь мензуркой, сравните, во сколько раз воздух расширяется больше воды?
      368. Приготовьте воду в трех сосудах: в одном — холодную (можно со льдом), в другом — подогретую (горячую, какую выдерживает рука при погружении) и в третьем — комнатной температуры (теплую). Подержите 2—3 мин одну руку в холодной воде, а другую — в подогретой, а затем одновременно погрузите обе руки в теплую воду. Какие ощущения вы испытываете? Как вы объясните наблюдаемое явление? Можно ли полагаться на ощущения при оценке температуры окружающих тел?
      369. Приведите примеры нагревания тел, проведя соответствующие наблюдения в природе, быту и за окружающей техникой, в следующих случаях: при трении, ударе и нагревании. Объясните физическую сущность наблюдаемых явлений.
      370. Возьмите кусочек проволоки и ударяйте по ней молотком. Как быстро она нагревается? Нагревается ли до такой же температуры молоток? Почему? Объясните наблюдаемое явление. (Опыт следует проводить осторожно, чтобы не получить ожогов).
      371 в. Проследите за обработкой детали на токарном станке в мастерской и ответьте на вопросы: а) Почему деталь при обработке нагревается? б) Почему вода, налитая на деталь во время обработки, закипает? в) Почему при сильном увеличении скорости вращения детали вода нагревается в месте соприкосновения ее с резцом?
      г) Заметьте, в каком случае сильнее нагревается резец: при обточке твердых или мягких металлов? За счет чего выделяется тепло? В каком случае выделяется больше?
      372. На занятиях в мастерской вам часто приходится наблюдать, что при обработке разных металлов на токарных, шлифовальных и других станках как охлаждающую жидкость используют не обычную воду, а разнообразные смеси (эмульсии) минеральных масел. Чем это вызвано?
      373. Работая в мастерской, установите (наощупь) в процессе опиливания детали или нарезки резьбы, как меняется температура напильника; опиливаемой детали; метчика; плашки; болта; гайки. Какие превращения энергии имеют здесь место? Какую роль играет смазка при нарезке резьбы?
      374. Пронаблюдайте в мастерской и объясните:
      а) Нагревание ножовочного полотна при распиливании дерева. В каком случае ножовочное полотно нагревается сильнее: при распиловке тонкой или толстой заготовки? б) Нагревание ножа и других инструментов при затачивании на точильном круге. Почему при затачивании инструмента от точильного круга отлетают искры? Что они собой представляют? в) Пронаблюдайте, когда сверло дрели нагревается сильнее: при сверлении толстой детали или тонкой? Почему?
      375. На основании наблюдений, проведенных в домашних условиях, приведите 4—5 примеров перехода механической энергии в тепловую.
      376. Проведите наблюдения в природе, быту и школьной мастерской и на их основе составьте иллюстрированный плакат «Переход механической энергии во внутреннюю при трении, сжатии и ударе».
      377. Какие вы знаете способы передачи теплоты? Объясните каждый из них на примерах, взятых из окружающей действительности. Где в технике и быту используют некоторые из них?
      378. Приведите примеры нагревания тел различными способами (трением, ударом, при контакте с более нагретыми телами), положив в основу наблюдения, проведенные в окружающей действительности. Изменяется ли в каждом случае внутренняя энергия тел? Сообщается ли телам количество теплоты?
      379. В домашних условиях проведите наблюдения за передачей теплоты разными веществами. Составьте таблицу веществ с хорошей и плохой теплопроводностью, указав их применение.
      380. На основании наблюдений, проведенных дома и в окружающей действительности, напишите небольшой иллюстрированный отчет «Воздух — плохой проводник теплоты» (1—1,5 страницы).
      381. Основываясь на примерах из повседневного жизненного опыта, ответьте на вопросы: а) Почему металлическая ложка, помещенная в стакан, предохраняет его от растрескивания при наливании кипятка? б) Какие перчатки теплее: кожаные или шерстяные? Почему?
      в) Как объяснить, что зимой в тесной обуви холоднее, чем в просторной? г) Почему каменный пол более холодный, чем деревянный в одном и том же помещении?
      д) Когда тяга в дымовых трубах лучше: зимой или летом? Почему? е) Почему не замерзает картофель, зарытый на зиму в яму? ж) Почему почва, покрытая снегом, промерзает меньше, чем открытая?
      382. Выясните, из какого материала сделаны стены вашего дома, пол, потолок, крыша, Почему именно из этих материалов? Принадлежат ли эти материалы к хорошим или плохим проводникам теплоты? Измерьте приблизительно толщину стен. Чем она обусловлена? Какова ширина внутренних стен? Зачем двери иногда снаружи обивают войлоком? Где теплее в комнате: у пола или у потолка? Почему?
      383. Перечислите материалы, из которых человек строит свое жилье: К каким проводникам теплоты (хорошим или плохим) принадлежат эти материалы? Объясните значение такого выбора. Опишите конвекционные течения воздуха в комнате, где натоплена печь, а окно охлаждено наружным воздухом. На основании наблюдений, проведенных в домашних условиях, напишите небольшой иллюстрированный отчет «Применение теплоизоляционных материалов в быту» (1—1,5 страницы).
      384. Из чего шьют зимнюю одежду? Какое общее свойство имеют эти материалы?
      385. Выясните, где в элементах электронагревательных приборов (утюга, плитки, чайника) используются хорошие проводники теплоты, а где плохие. Результаты наблюдений запишите в тетрадь.
      386. Рассмотрите радиатор автомашины. Как он устроен? Какое значение имеет система трубок и пластин? Почему в радиаторе используют латунь, а не железо?
      387. Исследуйте, какие почвы прогреваются сильнее: сухие или влажные? Чернозем на грядках или песок на дорожках? Сильно ли нагреваются камни? Что теплее: взрыхленная почва или трава? Напишите краткий отчет.
      388. В каком случае перемешивание воды произойдет быстрее: когда горячую воду наливать в холодную, или наоборот — в холодную наливать горячую. Свой ответ проверьте на опыте.
      389. Подготовьте на основании проведенных наблюдений небольшой доклад «Использование в технике хорошей теплопроводимости металлов?» (1—1,5страницы).
      390. Проведите наблюдения за прокладкой водопроводных труб. Почему трубы, которые проложены близко от поверхности или по поверхности земли, обматывают толстым слоем войлока, обивают досками или обкладывают кирпичем так, чтобы вокруг них был воздух? Почему этого не делают, когда трубы прокладывают под землей (1,5 м)?
      391. Выясните, почему трубы водяного отопления, проходящие через подвал, обертывают асбестом, войлоком или помещают в деревянный желоб с опилками.
      392. Пронаблюдайте за нагреванием воды в колбе и ответьте на вопросы: а) Какие видимые глазу явления возникают в воде при нагревании? б) Где появляются тонкие светлые струйки и как они направлены? в) Каким образом в этом опыте теплота передается от нижних слоев воды к верхним?
      393. В бутылку с водой насыпьте немного деревянных опилок или манной крупы и подождите, пока частицы успокоятся. Поставьте бутылку на салфетку, смоченную кипятком. Пронаблюдайте за частицами и изобразите в разрезе бутылку с водой, стрелками показав направления перемещений частиц. Уберите бутылку с горячей салфетки и охлаждайте сверху салфеткой, смоченной холодной водой. Как частицы движутся в этом случае? Сделайте схематический рисунок.
      394. Проследите за конвекционными потоками воздуха в вашей комнате, используя для этого зажженную свечу. При помощи термометра исследуйте распределение температур в комнате, называя наиболее холодные и наиболее теплые места. Опыт проводите при открытой форточке. Сделайте чертеж комнаты и стрелками покажите направление конвекционных потоков. Объясните наблюдаемое явление.
      395. Почему планеры не запускают над большими лесами, болотами или озерами? На каком физическом явлении основан полет дельтапланов?
      396. Исследуйте, куда дует ветер на берегу моря днем и куда вечером. Объясните наблюдаемое явление, проиллюстрировав его.
      397. Рассмотрите керосиновую лампу. Для чего применяется высокое стекло? Убедитесь, что лампу труднее погасить, когда дуть снизу через сетку (поддувало), но она легко гаснет, если подуть сверху. Чем это объяснить? Иногда случается, что на горячее стекло лампы попадают капли воды и оно тут же растрескивается. Почему?
      398. Ознакомьтесь с центральным водяным отоплением в своем доме и письменно ответьте на вопросы:
      а) Из каких основных частей и узлов состоит центральное водяное отопление и какие при этом физические явления использованы? б) Почему котел устанавливают обычно в подвале? Где расположена топка? Как регулируют температуру помещения? в) Почему трубы на чердаке обернуты материалами, которые плохо проводят теплоту? Какова форма радиатора? Чем это вызвано? Такую же форму имеют цилиндры мотоциклетных моторов. Одинаково ли ее назначение в обоих случаях? Куда уходит из радиатора охладившаяся вода? д) На каких этажах радиаторы теплее: на верхних или нижних? Почему? е) В чем преимущество центрального отопления по сравнению с печным?
      399. В холодильнике молочно-товарной фермы молоко охлаждается при помощи труб, по которым течет охладительная смесь. Где расположены эти трубы — вверху или внизу холодильника? Почему?
      400. Приведите примеры передачи теплоты путем лучеиспускания и лучепоглощения, проведя наблюдения в природе, быту и технике.
      401. Проходя возле железнодорожной станции, обратите внимание на цистерны для перевозки нефти, бензина, керосина. В какой цвет окрашены цистерны? Чем это вызвано?
      402. Для чего наверху цистерн для горючего сделан дополнительный бак?
      403. Весной нередко приходится наблюдать, как в садах разводят костры. В какое время суток их обычно разводят и для чего? Почему языки пламени костра вытянуты кверху?
      404. Убедитесь, что в безветренную погоду вечером и ночью в низинах холоднее, чем на возвышенности? Почему?
      405. Сравните степень высыхания взрыхленной почвы при ветренной и безветренной погоде. Сделайте выводы.
      406. Рассмотрите электрическую лампочку от настольной лампы, которая в данный момент не светится. На мгновение включите выключатель. Отключите ток. Нагрелась ли лампочка? Какова причина нагревания лампочки?
      407. Имеются теплоприемник, укрепленный на штативе и соединенный с жидкостным манометром, сосуд от прибора по теплоемкости с горячей водой и часы. Проделайте опыт и установите: а) Какая поверхность теплоприемника поглощает тепловые лучи больше: темная или светлая (за одно и то же время)? б) Какая поверхность сосуда с горячей водой испускает тепловой энергии больше: темная или светлая? в) Как зависит передача теплоты при излучении от расстояния между сосудом с водой и теплоприемником? г) Как влияют на прохождение тепловых лучей оконное стекло и картон, помещенные между сосудом с водой и теплоприемником? Сделайте выводы.
      408. Ознакомьтесь с устройством кирпичной печи и ответьте на следующие вопросы: а) Каково назначение вертикальных дымоходов, устроенных внутри печи?
      б) Почему печь дымит, пока еще не растопилась? в) Почему печь быстро выстывает, если трубу закрыть с опозданием? Почему опасно закрывать трубу преждевременно, пока топливо еще не прогорело? г) Почему топка печей — один из способов вентиляции помещения?
      409. Какой из способов передачи теплоты играет наибольшую роль при обогревании кирпичной печью?
      410. Изучите печное отопление в домашних условиях и ответьте на вопросы: а) Почему тяга в печах зависит от высоты их трубы? б) Какое значение имеет высота труб для данной местности? в) Почему в печи, которую давно не топили, «протапливают» трубу, вводя в нее заж-женую бумагу? г) Почему в печи дрова (или уголь) начинают гореть хуже, если открыть дверцы?
      411. Почему при растапливании печи дым иногда идет в комнату, хотя труба открыта и проход для воздуха свободный? Почему фабричные и заводские трубы, как правило, строят из кирпича, а не делают металлическими?
      412.Что представляет собой медицинская грелка? Как ею пользуются? Чем ее наполняют? Почему грелки не наполняют горячим воздухом? Благодаря каким своим свойством вода оказалась наиболее подходящей жидкостью для этой цели?
      413. Проведите несколько наблюдений и установите, как время остывания воды зависит от ее количества в чайнике. Есть при этом какая-либо закономерность?
      414. Исследуйте тепловой режим в школьной теплице. Какова роль солнечной энергии в выращивании растений. Обратите внимание на тепловой баланс почвы и развитие растений. Способ исследования опишите.
      415. Рассмотрите калориметр и ответьте на вопросы: а) Зачем у калориметра два стакана — наружный и внутренний? б) Почему их делают металлическими (из тонкой листовой меди, латуни или алюминия), а не стеклянными? в) Как осуществляется тепловая изоляция в калориметре? г) Для чего между стаканами калориметра устанавливают пластмассовую или деревянную прокладку? д) Могут ли возникнуть конвекционные потоки в воздушной прослойке между стенками стаканов калориметра?
      416. Железная гиря наощупь холоднее окружающего воздуха. Как это можно проверить, имея термометр, калориметр с водой и мензурку? Проделайте опыт. К какому выводу вы пришли? Как объяснить наблюдаемое явление?
      417. Возьмите две одинаковые консервные банки. В одну налейте немного воды и положите такое количество стальных шариков, чтобы их суммарная масса с водой была равна массе воды в первой банке. Поставьте обе банки на раскаленную плиту. В какой банке вода закипит быстрее? Объясните наблюдаемое явление.
      418. Запишите по 5 примеров кристаллических и аморфных тел, с которыми вы часто встречаетесь в природе, быту и технике. Укажите их применение.
      419. Пронаблюдайте, как изменяется состояние вещества во время пайки металлов. Обратите внимание на плавление и отвердевание припоя. Свои наблюдения опишите.
      420. Изучите путем наблюдений, какое значение имеет удельная теплота плавления и парообразования для огородничества и садоводства.
      421. В металлическую ложку положите несколько кусочков парафина. Нагревайте ложку над пламенем газовой горелки или свечи. Пронаблюдайте процесс плавления парафина. Вылейте его в формочку, изготовленную из мокрой плотной бумаги. Теперь проследите, как происходит процесс отвердевания.
      422. Аналогичный опыт (см. предыдущую задачу) проделайте с воском (парафином).
      423. По результатам наблюдений (см. № 421, 422) сделайте вывод: чем отличается процесс отвердевания свинца от процесса отвердевания воска (парафина)? Почему свинец расплавился, а ложка нет?
      423. Разогретым концом проволоки поочередно коснитесь железа, олова, свинца, парафина, канифоли. Что вы наблюдаете? Объясните результаты опыта. Что нужно знать, чтобы предсказать результаты?
      424. Положите в стакан кусочки льда и налейте в него до краев воды (чтобы заполнить щели). Сколько воды поместилось? Когда весь лед растает, измерьте уровень воды в стакане. Сравните объем льда с объемом воды. Сделайте вывод. Какое он имеет практическое значение?
      425. Попробуйте в домашних условиях плавить в металлической ложке на пламени газовой горелки или свечи твердые тела, например, парафин, воск, канифоль, нафталин, свинец, олово, стекло, сахар. Результаты представьте в виде таблицы. Все ли твердые тела плавятся? Что происходит с телами, которые не плавятся?
      426. Поместите кусочки вещества (льда, парафина, смолы, олова, свинца) в жидкость того же вещества. В каких жидкостях кусочки того же вещества тонут, а в каких плавают? Объясните свои наблюдения, исходя из того, что объем жидкости меняется при отвердевании. Какие твердые тела расплавляются в «своей» жидкости и почему?
      427. Постройте примерный график нагревания, плавления и отвердевания для олова. Определите по графику: а) Сколько времени нагревалось твердое олово?
      б) При какой температуре оно плавилось? в) Сколько времени продолжалось плавление? г) В каком состоянии находилось олово во время плавления? д) До какой наибольшей температуры было оно нагрето? В каком состоянии оно пцщ этом находилось? е) При какой температуре олово отвердевало?
      428. Напишите на бумаге чернилами и тушью. Что быстрее высохнет: написанное чернилами или тушью?
      429. Оберните шарик термометра ваткой, смоченной одеколоном. Наблюдайте за изменениями показаний термометра. До каких пор будет понижаться температура? Помашите термометром в воздухе. Понизилась ли температура? Почему? Подуйте на ватку. Объясните наблюдаемое явление.
      430. На стеклянную пластинку нанесите отдельно по одной капле воды, одеколона и растительного масла. Поставьте эту пластинку на подоконник. Запишите время начала опыта. Установите, за какое время испарится капля каждой из жидкостей. Сделайте вывод.
      431. Присмотритесь к одежде спортсменов. Обычно она изготовлена из трикотажа. Чем это обусловлено?
      432. Проведите наблюдения в домашних условиях и опишите, где дома можно встретиться с испарением, конденсацией и кипением. Объясните наблюдаемые явления.
      433. Подышите на поверхность зеркала или любого предмета из стекла и дайте объяснение явлению, которое вы при этом наблюдаете.
      434. Исследуйте, в каких случаях и почему испаряется больше влаги: а) из почвы с ровной или неровной поверхностью; б) темной почвы или светлой; в) из почвы на южных склонах или северных; г) при пониженной или повышенной влажности воздуха? Способ исследования опишите.
      435. Поставьте кастрюлю на печку или газовую плиту и опустите в нее металлическую коробочку, до половины наполненную водой, так чтобы она плавала. Исследуйте, закипит ли вода в коробочке, если начнет кипеть в кастрюле. Попытайтесь предсказать результаты опыта и объяснить их. Оправдались ли ваши прогнозы?
      436. Рассмотрите внимательно струйку пара, идущего из маленького отверстия в крышке кипящего чайника. Почему пар виден лишь на некотором расстоянии от отверстия?
      437. Когда кастрюля с кипящей водой или супом стоит в духовке, паров воды над ней не видно. Если же кастрюлю вынуть из печи, над ней сразу же появляется пар. Пронаблюдайте это явление и объясните его.
      438. Поставьте на плиту открытую небольшую кастрюлю с водой и нагревайте до кипения. Обратите внимание, что перед началом кипения вода мутнеет. Почему? Во время кипения воды подержите наклонно к струе пара чистую тарелку. Что вы наблюдаете?
      439. В какой кастрюле вода закипит быстрее — в открытой или закрытой крышкой? Какой способ нагрева более экономичен?
      440. Пронаблюдайте в домашних условиях превращение пара в воду. Для этого подержите холодный нож с деревянной ручкой в струе пара. Какие изменения вы наблюдаете? Наощупь установите, изменилась ли температура ножа в то время, когда вы его держали в струе пара. Объясните, за счет какой энергии повысилась температура ножа. Сделайте схематический рисунок опыта.
      441. На демонстрационном столе находятся: колба с водой, термометр, штатив, часы. Проследите, как нагревается и кипит вода в колбе и ответьте на вопросы: а) Почему в начале нагревания у стенок колбы появляются пузырьки? При какой температуре? Что с ними происходит? Что в них находится? б) Изменяется ли температура воды во время кипения и почему? в) Чем отличается кипение от испарения?
      442. Путем длительных наблюдений выясните, какова обычно бывает погода при западном ветре? Какова при восточном? При южном? При северном? (Надо помнить, что эти наблюдения имеют лишь местное значение).
      443. Измерьте температуру льда. Затем смешайте лед с поваренной солью. Изменилась ли при этом температура? Как зависит температура смеси от количества поваренной соли? Есть ли при этом какая-нибудь закономерность? Наблюдаемое явление объясните.
      444. Проведите наблюдения, аналогичные предыдущему заданию, только соль растворяйте в воде. Изменяется ли при этом температура раствора? Сделайте выводы.
      445. На основании наблюдений, проведенных в домашних условиях, напишите небольшой иллюстрированный отчет «Тепловые явления в быту» (до 1,5 страницы).
      446. Напишите небольшой иллюстрированный реферат «Круговорот воды в природе» (до 2 страниц), положив в его основу самостоятельно проведенные наблюдения в природе.
      447. На основании изучения двигателя и проведения наблюдений объясните: а) Как устроен простейший двигатель внутреннего сгорания (ДВС)? Что такое мертвые точки и ход поршня? б) Почему при опускании поршня в цилиндр втягивается горючая смесь? в) В чем заключаются такты: впуск, сжатие, рабочий ход и выпуск? г) Когда газ в цилиндре двигателя обладает большей внутренней энергией: в начале или в конце рабочего хода? Почему? д) Какими недостатками обладает одноцилиндровый двигатель и в чем преимущества многоцилиндровых? е) Чем больше цилиндров у ДВС, тем меньше по размерам маховик. Почему? ж) Почему важно создать в цилиндре двигателя высокое давление и температуру?
      448. Изучите, какую поверхность имеет двигатель внутреннего сгорания с воздушным охлаждением, например, у мопеда или мотоцикла. Каково назначение ребер?
      449. Где в быту применяются двигатели внутреннего сгорания? Сколько цилиндров имеет рассматриваемый двигатель? Найдите в двигателе коленчатый и кулачковый валы, определите их назначение. Рассмотрите устройство поршня двигателя. Найдите компрессионные и маслосъемные кольца. Чем они отличаются друг от друга? Каково их назначение?
      450. Рассмотрите основные части учебной паровой турбины. Найдите диски сопла, холодильник, пароперегреватель. Чем отличаются активные турбины от реактивных? Каково основное отличие турбин от поршневых двигателей?
      451 Ф. Рассмотрите устройство поршня двигателя внутреннего сгорания. Выясните: а) Почему дно поршня имеет меньший диаметр, чем его верхняя часть? б) Зачем поршень имеет поршневые кольца, а кольца — косые разрезы? в) Начертите схему передачи движения поршня на коленчатый вал и объясните, как поступательно-возвратное движение превращается во вращательное движение коленчатого вала, г) Начертите схему передачи движения от коленчатого вала на кулачковые валики и объясните, как открывается впускной и выпускной клапаны.
      452. Выясните, где в вашем колхозе (совхозе) применяются двигатели внутреннего сгорания. Перечислите виды топлива, используемые в ДВС. Укажите возможные пути экономии топлива при работе ДВС.
      453. Перечислите виды механической работы, производимой машинами, на которых установлены ДВС. Какова их роль в развитии теплоэнергетики и транспорта? Какой экономический эффект они дают? Как при этом решаются проблемы охраны окружающей природы?
     
      Электрические явления
      454. Выясните, где в окружающей жизни встречается электризация тел. Подробно опишите.
      455. Иногда при расчесывании волос или поглаживании их сухой рукой отдельные волосы прилипают к расческе, в темноте даже видны искорки. Проверьте и объясните это явление.
      456. Откройте кран так, чтобы вода текла в раковину тонкой струйкой. Наэлектризуйте расческу и приблизьте ее к струе. Объясните наблюдаемое явление. Иллюстрируйте его схематическим рисунком.
      457. Приложите к нагретой поверхности газету и натрите газету ладонью руки. Что с ней происходит? Что вы слышите, когда отнимаете газету от печи? Проведите наблюдение в темноте. Что вы видите? Объясните явление.
      458. Обратите внимание на автомобили, предназначенные для перевозки горючего. Для чего к корпусу цистерн прикрепляют металлическую цепь, несколько звеньев которой волочится по земле. Почему такого приспособления нет у железнодорожных цистерн?
      459. Расчешите сухие волосы и докажите, что расческа наэлектризовалась. Для этого воспользуйтесь: а) наполненным воздухом детским шариком; б) мелко нарезанными кусочками бумаги или гвоздем, подвешенным на нити; в) подвешенной на нити в положении равновесия пластмассовой линейкой; г) тонкой струей воды, вытекающей из крана водопровода или умывальника. Объясните наблюдаемые явления.
      460. Наэлектризуйте сухую чистую бутылку, для чего потрите ее газетой. Обнаружьте ее действие, как и в задании 459.
      461. Проверьте, возникает ли заряд на стекле и на резине, если они соприкасаются между собой. Для этого стеклянную палочку потрите куском резины или школьной стиральной резинкой и поочередно поднесите каждую из них к кучке мелких клочков бумаги. Что вы наблюдаете? Какой можно сделать вывод?
      462. Хорошо просушите мелкий песок, насыпьте его в воронку (стеклянную или пластмассовую) и закройте отверстие пробкой из бумаги. Воронка должна быть установлена так, чтобы песок сыпался тонкой струйкой и медленно (если отверстие широкое, то вставьте в нее трубку из бумаги). Зарядите стеклянную палочку, откройте отверстие и поднесите стеклянную палочку близко к струе. Что вы наблюдаете? Объясните.
      463. Убедитесь, что электризация наблюдается при соприкосновении твердого тела с жидкостью и их последующем разъединении. Для этого опустите кусок парафина в воду, а затем, вынув его, поднесите к заряженному электроскопу. Объясните наблюдаемое явление.
      464. Исследуйте, зависит ли знак электризации натираемого тела от того, чем его натирают. Натирайте стекло один раз кожей или шелковой тряпочкой, другой раз — мехом.
      465. Убедитесь, что на характер электризации влияет состояние поверхности натираемого тела. Для этого возьмите, например, сначала полированное стекло и натирайте его фланелью, а потом замените его матовым. Как электризуется полированное стекло? Матовое?
      466. Убедитесь, что при ударе или трении эбонитовой палочки о резиновую трубку оба тела электризуются разноименными зарядами. Для этого используйте два электроскопа, стеклянную палочку и шелк.
      467. Какие проводники и изоляторы электричества используются в домашних условиях? Скажите, где они применяются. Отчет составьте в виде таблицы.
      468. Опишите, с какими проводниками и изоляторами электричества вы встречаетесь в мастерской, окружающей технике. Где их применяют?
      469. Проведите наблюдения над такими материалами: медью, углем, латунью, эбонитом, сталью, каучуком, графитом, фарфором, пластмассой, стеклом, шелком, бетоном, смолой, алюминием, канифолью, маслом машинным, водой (из крана и дистиллированной). Каждый из них занесите в таблицу в графы: «проводник» или «изоляторы». Дополните графы теми материалами, которые здесь не названы, но с которыми вы встречались в быту и мастерской. Где применяют их в быту и технике?
      470. Изготовьте пособие (стенд) «Набор металлических проводников», при этом кратко опишите, где они применяются.
      471. Изготовьте стенд «Набор изоляторов». Сюда должны войти наиболее известные непроводники: янтарь, стекло, слюда, смола, сера, сургуч, каучук, резина, эбонит, парафин, шелк, вар, фарфор, диэлектрики из пластмассы. Опишите кратко, где применяется каждый изолятор.
      472. С помощью легкой сухой деревянной линейки, подвешенной на тонкой нити, проверьте, что вокруг заряженного шара на изолирующем штативе существует электрическое поле. Установите, как зависит действие электрических сил на линейку от расстояния до заряженного шара.
      473. Установите, проведя опыт, какая из двух эбонитовых палочек, подвешенных на изолирующих штативах, заряжена, если ничем другим пользоваться не разрешается.
      474. Выясните, как, используя электрическое поле около заряженной палочки, заставить пушинки парить в воздухе? Продемонстрировать опыт и объяснить наблюдаемое явление.
      475. Один электроскоп заряжен положительно, другой — отрицательно. Как изменятся показания электроскопов, если к их стержням, не касаясь, поднести заряженную эбонитовую палочку (затем стеклянную)? Свои ответы подтвердите опытом и объясните на основе электронной теории. Проверьте, что произойдет, если электроскопы соединить проводником. Объясните.
      476. Соберите гальванический элемент, вставив железную и цинковую пластинки в сырую картофелину. С помощью гальванометра определите знаки полюсов элемента. Проверьте, как зависит угол отклонения стрелки гальванометра от глубины погружения пластин. Сделайте выводы.
      477. Выявите, какие превращения энергии происходят в гальваническом элементе? Обязательно ли электроды должны быть из разных металлов в элементах? Как устроен элемент батарейки карманного фонарика? Что служит электродами? Какой электрод положительный, какой отрицательный? От чего зависит знак заряда на электродах?
      478. Изготовьте стенд «Устройство батарейки для карманного фонарика». На нем надо разместить батарейку, а также отдельные части с соответствующими надписями.
      479. Какие типы аккумуляторов имеются в вашем физическом кабинете? Какая жидкость служит в них электролитом? Как изменяется плотность электролита
      при зарядке и разрядке аккумулятора? Почему? Где применяются аккумуляторы?
      480. Разберитесь, в чем отличие кислотного от щелочного аккумулятора? Аккумуляторов от гальванических элементов? Назовите виды аккумуляторов. Где применяют гальванические элементы, аккумуляторы?
      481. Установите, какие устройства, машины, применяемые в сельском хозяйстве, питаются от аккумуляторов? От гальванических элементов? Каков они дают экономический эффект?
      482. Назовите, из каких элементов может состоять замкнутая электрическая цепь. Как их условно обозначают? Приведите пример электрической цепи, с которой вы встречались на занятиях в мастерской. Начертите ее схему в условных обозначениях.
      483. Познакомьтесь с устройством карманного фонарика. Обратите внимание на то, как вставляется батарейка, чтобы обеспечить надежный контакт с лампочкой. Выясните, как замыкается и размыкается электрическая цепь. Начертите схему электрической цепи карманного фонарика, пользуясь условными обозначениями частей цепи.
      484. Назовите источники тока, потребители электрической энергии и приборы управления током, с которыми вам приходится встречаться в быту, мастерской, окружающей технике. Отчет представьте в виде таблицы.
      485. Изучите электрические цепи карманных фонариков разных видов и начертите их схемы. Обратите внимание на способ присоединения лампочки в каждом случае.
      486. Ознакомьтесь с устройством комнатного выключателя. Для этого снимите верхнюю крышку и проследите, как работают контакты. Из какого материала сделана крышка и корпус? Почему? Начертите схему электрической цепи для случая, когда контакты при включенном выключателе замкнуты. (Разумеется, выключатель не должен быть включен в цепь).
      487. Рассмотрите кусок электрического провода-шнура, который применяется для проводки электроосвещения внутри помещения. Из чего изготовлен шнур? Объясните назначение каждого из материалов. Напишите краткий отчет о результатах исследования, соответственно проиллюстрировав его.
      488. На основании наблюдений, проведенных в быту и мастерской, приведите примеры электрических цепей, назовите их составные части, изобразите схематически.
      489. Ознакомьтесь с устройством опорного изолятора, применяемого для подвешивания наружной (уличной) электропроводки. Из какого материала он изготовлен? Каково назначение углубления сверху, шейки и глубокого кольцевого выреза в нижней части изолятора?
      490 Ол Пронаблюдайте за работой электромонтеров. Зачем они во время работы по ремонту электрических сетей и установок надевают резиновые перчатки, резиновую обувь и становятся на резиновые коврики, а ручки инструментов, которыми они пользуются, изготовлены из пластмассы или резины? Для чего у щитов размещают резиновые коврики?
      491. Установите, где и для чего в мастерской используют постоянный ток? Каковы его источники? Как устроен каждый из них и какие цепи он питает? Какой силы ток потребуется в каждом из случаев?
      492. Обратите внимание на то, что от генератора, установленного на велосипеде, к фаре подводится только один провод. Как создается в этом случае замкнутая электрическая цепь? Начертите ее схему.
      493. Изготовьте гальваноскоп, т. е. прибор для обнаружения очень слабых токов. Для этого моток тонкой изолированной проволоки (10—15 витков) прикрепите к небольшой дощечке, в середину которой вставьте иглу острием вверх. На острие установите маленькую магнитную стрелку. Проверьте, как действует гальванический элемент, сделанный из картофелины (см. № 476). Какое действие оказывает ток на магнитную стрелку?
      494. Пропустите электрический ток в течение 2—3 с от аккумулятора через небольшую спираль (для утюга 4—5 см). Каково действие тока на проводник, по которому он проходит?
      495. Рассмотрите демонстрационный амперметр и ответьте на такие вопросы: а) Из каких основных частей он состоит? б) Каковы пределы его измерения? в) Чему равна цена одного деления и с какой точностью можно производить им измерения? г) Как установить стрелку на нуль? д) Для измерения какого тока он предназначен? е) Начертите схему его включения в цепь.
      496. На демонстрационном столе различные амперметры и миллиамперметры. Выясните: а) Какова цена деления и пределы измерения каждого прибора? б) С какой точностью можно измерить силу тока этими приборами? в) Каким из приборов можно точнее измерить
      силу тока в лампочке, на цоколе которой написано 0,28 А? г) Как установить стрелку на 0 в каждом из этих приборов?
      497. Ознакомьтесь со школьным амперметром и ответьте на вопросы: а) Каковы пределы измерения? Чему равна цена одного деления и с какой точностью можно производить измерения? б) Как установить стрелку на 0? Как отличить амперметр от других электроизмерительных приборов? в) Как следует устанавливать прибор во время работы? Как он включается в электрическую цепь? г) Для измерения какого тока он предназначен?
      498. Выясните, какой силы ток проходит через двигатель станка, на котором вам приходится работать в школьной мастерской. Если к двигателю есть амперметр, то установите цену его деления и пределы измерения? Какую силу тока показывает амперметр во время работы станка?
      499. Найдите на приборной доске автомобиля амперметр и определите цену деления шкалы; зафиксируйте, где находится стрелка, если цепь разомкнута. Почему так? Подумайте и объясните.
      500. Рассмотрите демонстрационный вольтметр и ответьте на вопросы: а) Из каких основных частей он состоит? б) Какова цена одного деления и с какой точностью можно производить измерения? в) Как отличить вольтметр от других электроизмерительных приборов? Чем отличается принцип действия вольтметра от принципа действия амперметра? г) Как установить его стрелку на нуль? д) Начертите схему его включения в электрическую цепь.
      501. В вашем распоряжении есть различные вольтметры. Выполните следующие задания: а) Определите цену деления, точность измерения и предел измерения шкалы каждого прибора, б) Подберите вольтметр, с помощью которого можно с большей точностью измерить напряжение карманной батарейки сухой (КБС) и гальванического элемента, в) Проверьте с помощью вольтметра правильность обозначения полюсов у имеющихся на столе источников тока.
      502. Ознакомьтесь со школьным вольтметром и ответьте на вопросы: а) Каковы пределы измерения? Какова цена одного деления и с какой точностью можно производить измерения? б) Как отличить вольтметр от других электроизмерительных приборов? в) На какой ток он рассчитан? г) Как он включается в электрическую цепь? д) Как следует устанавливать прибор во время работы? е) Как установить стрелку на нуль?
      503. По внешнему виду составьте характеристику электроизмерительного прибора (амперметра или вольтаметра). В тетради сделайте зарисовку шкалы и проставьте основные обозначения. Определите цену деления. Если шкала неравномерная, tq на сколько диапазонов она разбивается? Где проявляется большая неравномерность распределения делений?
      504. Какие электроизмерительные приборы есть у вас дома? Спишите с их лицевой стороны условные обозначения и расшифруйте. Сделайте схематические рисунки шкал.
      505©. С помощью руководства по эксплуатации изучите дома регулятор напряжения для питания телевизоров. Каково назначение лампочки в регуляторе? Каково назначение вольтметра? Охарактеризуйте вольтметр. Какова цена одного деления? С какой точностью производятся измерения? Зарисуйте шкалу вольтметра в тетрадь. Пронаблюдайте за показаниями вольтметра утром, днем и вечером. Какое напряжение в осветительной сети в разное время суток?
      506. Исследуйте батарейку от карманного фонарика, которая уже относительно долго работает и от которой лампочка накаляется очень слабо. Нагрейте лампочку настолько, чтобы ее можно было свободно держать в руках. Снова вставьте ее в фонарик и посмотрите, как она светится. Сделайте вывод. Объясните наблюдаемое явление.
      507. Выясните, где используются в школьной мастерской технические амперметр и вольтметр. Какое напряжение необходимо для освещения? Для питания электрических двигателей?
      508. Воспользовавшись лабораторным вольтметром (школьным), определите знаки полюсов батарейки КБС (надписи стерты) и измерьте напряжение. Проверьте на опыте, зависит ли напряжение гальванического элемента от его размеров. Для чего элементы делают различных размеров?
      509. Чтобы исследовать зависимость сопротивления проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала, воспользуйтесь лампочкой от карманного фонарика (3,5 В или 2,5 В). В цепь, состоящую из двух батареек КБС (или двух аккумуляторов), лампочки и выключателя, поочередно вводите разные проводники и
      наблюдайте различие в степени накаливания нити лампочки. Сделайте выводы.
      510. Пользуясь таблицей удельных электрических сопротивлений некоторых веществ, приведенной в учебнике, ответьте на вопросы: а) Какое сопротивление имеет медный проводник длиной 1 м и площадью поперечного сечения 1 мм 2? б) Удельное сопротивление проводника равно 0,028. Что это значит? Из какого материала сделан проводник? в) Во сколько раз сопротивление 1 м никелинового проводника больше сопротивления одного метра железного проводника такого же сечения?
      г) Медный и алюминиевый проводники одинаковой длины имеют одинаковое сопротивление. Одинакова ли у них площадь поперечного сечения? Какой проводник имеет большое поперечное сечение и во сколько раз?
      5110. Зная удельные сопротивления различных металлов (см. таблицу в учебнике физики), составьте диаграмму, на которой в выбранном масштабе были бы представлены длины проводов из разного материала, имеющих одинаковое сопротивление. Диаграмму выполните цветными карандашами (фломастерами).
      512. Выясните, для чего на электрифицированных железных дорогах на стыках рельсов делают соединители в виде жгутов из толстой медной проволоки, приваренной к концам рельсов?
      513. Рассмотрите ползунковый реостат и дайте ответы на вопросы: а) Как он устроен? б) В каких пределах он позволяет изменять сопротивление электрической цепи? в) Как витки проволоки изолированы друг от друга? Почему ток может идти от ползунка в обмотку реостата? г) Как включается реостат в электрическую цепь? Как, пользуясь им, увеличить (уменьшить) силу тока? д) Что означают надписи на ползунке реостата?
      514. Осмотрите рычажный реостат. Расскажите об его устройстве. Покажите, как включить реостат, чтобы сопротивление участка цепи составляло, например в 20 Ом. Чему будет равно сопротивление реостата при полном введении его в цепь? Какие данные указаны в паспорте реостата? Как их надо понимать?
      515. Ознакомьтесь с демонстрационным магазином сопротивлений (штепсельным) и ответьте на следующие вопросы: а) Из каких основных частей он состоит и для чего предназначен? б) Почему не рекомендуется применять его в качестве реостата? в) Какое наибольшее сопротивление можно ввести в цепь с его помощью?
      г) Введите в цепь сопротивление 6 Ом, начертите схему цепи и покажите направление тока в магазине сопротивлений. д) Что за таблица указана на приборе? Объясните ее назначение.
      516. Ознакомьтесь с различными видами реостатов и по паспорту каждого из них установите, в каких пределах можно изменять их сопротивления. Чем они отличаются друг от друга? Можно ли по внешнему виду сказать, какой из реостатов рассчитан на больший ток?
      517. Выясните, где и для каких целей применяют реостаты в кинотеатре. Как с их помощью можно изменить сопротивление цепи? По какому признаку зрители в зале кинотеатра судят о начале киносеанса?
      518. Выберите из имеющихся на демонстрационном столе такой реостат, с помощью которого можно было бы плавно изменить накал лампы на 3,5 В, включенной в цепь аккумуляторов на 6 В. Соберите цепь и покажите действие реостата. Какую роль он играет в данной цепи?
      519. Из имеющихся на лабораторном столе приборов выберите те, которыми измеряют сопротивление на основе закона Ома: а) данной лампы при нормальном накале; б) лабораторного двигателя во время его работы; в) звонка в работающем состоянии. Соберите соответствующие цепи. По данным измерений определите сопротивление каждого потребителя.
      520. Выясните, какова мощность тех приборов и установок, которые широко используются в быту. Зная напряжение сети, вычислите силу тока в приборах и установках во время их работы.
      521. По паспортным данным домашних электроприборов рассчитайте мощность потребляемого тока в вашей квартире, когда в сеть включены все электрические приборы. Возможен ли такой случай? Рассчитайте силу тока в общей цепи при включении всех приборов.
      522. Укажите мощности потребителей тока, с которыми вы встречаетесь в мастерской. Зная напряжение сети, рассчитайте силу тока в каждом из этих потребителей тока. Установите, возможна ли их одновременная работа на полную мощность. Отчет представьте в виде таблицы.
      523. Рассмотрите нити ламп накаливания, рассчитанных на одинаковое напряжение, но значительно отличающихся по мощности (40 Вт, 60 Вт, 100 Вт и 150 Вт). У какой из ламп сопротивление большее? Почему? Сделайте схематические рисунки.
      524. Приготовьте таблицу «Мощности электродвигателей, установленных на сельскохозяйственных машинах и установках». Выясните, все ли они дают экономический эффект.
      525. Выясните, возможно ли в окружающей вас обстановке сэкономить электроэнергию за счет своевременного отключения потребителей тока (лампочек в дневное время, электродвигателей во время холостого хода). Сколько киловатт-часов энергии можно сэкономить? Приведите результаты наблюдений и расчеты.
      526. Понаблюдайте в течение недели, когда в вашей квартире без надобности горят лампы (даже днем), включены радиоприемник, магнитофон и телевизор, которые никто не слушает и не смотрит и т. п. Оцените, во что в среднем обходится такое расточительство в течение месяца? В течение года?
      527. Какова мощность электроприборов, имеющихся у вас дома? Вычислите силу тока, проходящего через них? Каково их сопротивление в рабочем состоянии?
      528. Какова мощность тех электрических установок, с которыми вам приходится иметь дело в мастерской? Подсчитайте примерно, сколько энергии они расходуют за один день.
      529. Какие приборы нужны для определения мощности электрической лампочки? Проверьте, имеются ли такие приборы у вас на столе. Нарисуйте схему цепи для определения мощности лампочки, соберите ее и сделайте необходимые измерения тока и напряжения. Вычислите мощность лампочки. Совпадает ли она с указанной на цоколе (баллоне) лампочки? Чем вы объясните разницу?
      530. Какие наблюдения и опыты показывают, что электрический ток совершает работу? Как вычислить работу электрического тока? В каких единицах измеряют работу тока? Ответ иллюстрируйте примерами из окружающей действительности.
      531. Узнайте мощность одной электрической лампочки в вашем классе и подсчитайте количество лампочек во всех классных комнатах школы. Подсчитайте, какое количество энергии в киловатт-часах будет израсходовано во время занятия вечерней школы с 18 часов до 22.
      532. Для чего предназначен электрический счетчик? Назовите его основные части и их назначение. Как узнать по счетчику, расходуется ли в данное время электрическая энергия? Начертите схему включения счетчика
      в сеть. Включите одну из лампочек и определите, сколько оборотов делает диск электрического счетчика за одну минуту. По полученным данным определите мощность лампочки. Сравните результат вычислений с мощностью, указанной на цоколе (баллоне) лампочки.
      533. Записывайте показания счетчика в течение недели в одно и то же время суток. Начертите график расхода электроэнергии за неделю. Проанализируйте, от чего зависит повышенный расход энергии в те или другие дни? Предложите способы возможной экономии. Результаты наблюдений оформите в виде таблицы.
      534. Определите стоимость электроэнергии, потребляемой телевизором в вашей квартире за один вечер. Время пользования телевизором заметьте по часам, а необходимые данные найдите в инструкции по эксплуатации телевизора.
      535. Сравните действительную мощность электрической плитки с той, которая указана в паспорте. Для этого выключите все потребители электрической энергии, а электрическую плитку включите в сеть. В момент включения плитки заметьте показания счетчика. Запишите их после выключения плитки, а также время ее работы. Вычислите мощность. Совпадает ли она с паспортными данными? Объясните расхождения.
      536. Воспользовавшись руководствами по эксплуатации приборов, указанных в таблице, определите значение некоторых величин. Запишите данные в таблицу и сделайте выводы экономического характера...
      537. Рассмотрите домашние электронагревательные приборы и ответьте на следующие вопросы: а) Для чего
      предназначен каждый из них? б) Что общего в их устрой-стве? в) На какую мощность и напряжение они рассчитаны? г) Вычислите сопротивление двух приборов в рабочем состоянии и силу тока, на которую они рассчитаны.
      д) Как включаются приборы в цепь? Начертите схему.
      е) Почему при непрерывном нагревании на протяжении нескольких часов спираль нагревательного элемента не плавится? ж) Как изолирован корпус электронагревательного прибора от нагревательного элемента? з) Для чего часть шнура, которая выходит из прибора, помещают в упругой пружине?
      538. Изучите электрический кипятильник. Из каких частей он состоит? Как устроен нагревательный элемент? На какую силу тока он рассчитан? Почему нельзя кипятильник вынимать из воды, не отсоединив его от сети?
      539. Рассмотрите электрическую лампу накаливания и покажите основные части лампы (спираль, вешалку, проводники, подводящие к ней ток, изолятор между наружными концами проводников), выясните их назначение. а) Какими свойствами должен обладать металл, из которого изготовляют спираль? б) Почему спираль укрепляется на специальной вешалке? С какими частями лампы соединены концы спирали? в) Для чего из баллона лампы выкачивается воздух? Какими газами можно заполнить баллон лампы? Для чего это делается?
      540. Спишите паспорт лампы и расшифруйте его. По паспортным данным рассчитайте сопротивление спирали и силу потребляемого тока. Укажите путь тока в лампе и патроне.
      541. Изучите устройство электрического патрона, зарисуйте патрон и надпишите названия отдельных частей; путь тока от одного провода через патрон и лампу ко второму покажите стрелками.
      542. Разберитесь в устройстве штепсельной вилки. Из каких материалов изготовлены ее отдельные части и каково их назначение. Сделайте схематические рисунки. Определите назначение каждой части штепсельной вилки.
      543. Познакомьтесь со штепсельной розеткой. Вывинтите винт, прижимающий крышку розетки, снимите розетку и изучите ее устройство. (Розетка, разумеется, не должна быть включена в сеть.) Ознакомьтесь с подводкой и присоединением к ней проводов. Каковы максимальная сила тока и напряжение? Обратите внимание на устройство предохранителя. Нарисуйте розетку без крышки.
      544. Рассмотрите дома предохранители осветительной сети (пробки). Почему в них используют свинцовую, медную или алюминиевую тонкую проволоку, а не вольфрамовую? На какую силу тока они рассчитаны? Что значит выражение «перегорела пробка»? Почему вместо перегоревшей пробки категорически запрещается вставлять в патрон какой-нибудь металлический предмет (гвоздь, пучок проволоки)?
      545. Что такое короткое замыкание? Начертите схему, демонстрирующую явление замыкания проводов. Как устроены плавкие предохранители? Зачем их ставят в сеть? Начертите схему включения предохранительных пробок в квартирную электропроводку. По силе тока, указанной на предохранителе, рассчитайте наибольшую мощность, которую могут потреблять одновременно электрические приборы в квартире. Какова их номинальная мощность? Можно ли их включать в сеть одновременно?
      546. Изучите устройство предохранительной колодки, запишите название ее частей. Что общего в устройстве предохранительной колодки и патрона электрической лампы?
      547. Иногда штепсельные розетки, вилки, выключатели нагреваются. Каковы причины этого явления и его экономические последствия?
      548. Выясните, на какую силу тока и какого типа установлены предохранители в цепи, питающей током двигатели машин, которые есть в школьной мастерской? Рассмотрите предохранительные колодки в электрических приборах. Зарисуйте отдельные части в тетрадь.
      549. Рассмотрите электрический чайник. Какие на нем надписи и что они означают? Какова сила тока, проходящего по спирали, когда чайник включен в сеть?
      550. Установите, какие электронагревательные приборы применяются в вашем колхозе (совхозе) и для чего? Назовите потребляемые ими мощности. Какой экономический эффект от их использования?
      551 ф. Проведите наблюдения и выясните, как подогревают почву в парниках с помощью электрического тока. Начертите электрическую схему подогрева. Каков экономический эффект теплиц?
     
      Электромагнитные явления
      552. Проделайте такой опыт. Рядом с проводником расположите магнитную стрелку и пропустите ток. Что произойдет со стрелкой? Почему? При этом была совершена определенная работа. За счет какой энергии?
      553. Как можно обнаружить магнитное поле? Какие опыты показывают, что электрический ток производит магнитное действие? Как изображают магнитные поля? Как направлены магнитные линии магнитного поля? Изобразите магнитные линии магнитного поля прямого тока и катушки с током. Как определяют направление магнитных линий для этих магнитных полей? Свой ответ подтверждайте опытами, для проведения которых воспользуйтесь оборудованием, которое находится на демонстрационном столе (самостоятельно отберите необходимые приборы и принадлежности).
      554. На демонстрационном столе имеются: источник тока, катушка с железным сердечником, ключ, железные опилки и соединительные проводники. Соберите электрическую цепь, состоящую из источников тока, катушки, ключа, и проделайте такие опыты: а) Не замыкая тока, поднесите катушку к железным опилкам. Притягивает ли их катушка? Замкните электрическую цепь и повторите опыт. Что вы наблюдаете? б) Вставьте в катушку железный сердечник. В каком случае катушка сильнее притягивает железные опилки? Почему? в) Разомкните цепь и проверьте, притягивает ли железный сердечник опилки, если по катушке не проходит ток. Какие выводы можно сделать из проделанных опытов? г) Поднесите к опилкам небольшой гвоздь. Притягиваются ли к нему опилки? Замкните ток в катушке, а затем внутрь опустите гвоздь. Разомкните цепь и проверьте, притягиваются ли теперь железные опилки гвоздем. Какой можно сделать вывод из этих опытов?
      555. Проведите наблюдения и установите, в каких устройствах сельскохозяйственной техники используются электромагниты. Для чего?
      556. Напишите иллюстрированный отчет (1,5— 2 страницы) «Применение электромагнитов в быту, школьной мастерской, окружающей технике», положив в его основу самостоятельно проведенные наблюдения.
      557. Проследите за работой электромагнитного крана при переноске грузов. Почему иногда стальные предметы не отпадают от электромагнита после выключения тока? Чем это объяснить? Что следует сделать, чтобы приставшие предметы отпали сразу? Можно ли с по-мощью электромагнитного крана поднимать и переносить раскаленные стальные и чугунные болванки?
      558. Рассмотрите модель электрического звонка. Начертите схему включения его в электрическую цепь. Изучите принцип его действия и ответьте на вопросы: а) С какой целью обмотки катушек подковообразного электромагнита в звонке наматывают в противоположных направлениях? б) Из чего делают сердечники электромагнита? в) Изменится ли действие звонка, если направление тока в его цепи изменить на обратное? г) Какие превращения энергии наблюдаются при работе звонка?
      д) Зачем в звонке ставят прерыватель тока? Что он собой представляет?
      559. Рассмотрите компас и ответьте на вопросы: а) Из каких основных частей он состоит? б) Как действует? в) Почему его корпус изготовляют из пластмассы, меди, алюминия, а не из стали? С помощью компаса определите, на какую сторону горизонта выходят окна физического кабинета.
      560. С помощью полосового магнита намагнитьте
      пилочку от лобзика, ножовочное полотно. Северные полюса намагниченных предметов закрасьте мелом. Правильность определения полюсов проверьте с помощью компаса. Покажите, как намагнитить ножовочное полотно, чтобы оба его конца имели одноименные полюса; объясните свои действия.
      561. Выясните, как с помощью компаса проверить, сделан предмет из обычной стали или нержавеющей. Продемонстрируйте.
      562. Проверьте, будет ли магнит притягивать мелкие гвозди через картон, стекло, плексиглас, жесть, листовой алюминий. Сделайте выводы из опытов. Можно ли с помощью компаса определить полюса магнита, завернутого в бумагу, если он лежит в железной коробке; в воде; в песке? Ответ объясните и проверьте на опыте.
      563. Имея полосовой магнит, железные, медные и алюминиевые опилки или кусочки металла, выясните, проделав опыт, какие тела притягивает магнит. Можно ли, пользуясь магнитом, отделить железные кусочки металла от медных; медные от алюминиевых? Почему? Насыпьте на магнит железные опилки и приподнимите его. В каком месте магнита удерживаются опилки?
      564. На демонстрационном столе лежат полосовой
      магнит и магнитная стрелка на острие. Как устанавливается магнитная стрелка? Возвратится ли она в первоначальное положение, если ее отклонить рукой в сторону, а затем отпустить? Поднесите к магнитной стрелке магнит. Что вы наблюдаете? Поднесите к северному полюсу стрелки северный полюс магнита, к южному полюсу стрелки — южный полюс магнита. Как взаимодействуют полюсы? Поднесите к южному полюсу стрелки северный полюс магнита. Как они теперь взаимодействуют?
      565. Познакомьтесь с устройством модели телефонной трубки. Почему изменяется сила тока в цепи, когда говоришь в микрофон?
      566. Мы часто слышим выражение «телефонная трубка». Между прочим, это выражение неправильное. Почему?
      567. Во время разговора по телефону, когда очень плохо слышно, постукивают пальцем по микрофону «телефонной трубки», и слышимость становится лучше. Почему так поступают? Если по какой-либо причине микрофон «телефонной трубки» вышел из строя, можно ли пользоваться этой трубкой при разговоре?
      568. Рассмотрите электрический звонок, телеграф и телефон (модели). Что общего в их устройстве? Сделайте рисунки электрических цепей.
      569. Ознакомьтесь с моделью электрического двигателя. Как создается в электродвигателе магнитное поле?
      Где и для чего применяются электродвигатели в быту, мастерской, на производстве, в сельском хозяйстве? Составьте отчет, основываясь на самостоятельных наблюдениях.
      570. Выясните дома, электродвигатели каких типов применяются в холодильнике, пылесосе, полотере, стиральной машине. Каковы паспортные данные этих двигателей и что они означают?
      571. В вашем распоряжении источник тока (батарейка КБС) и набор деталей для сборки электродвигателя. Рассмотрите устройство якоря электродвигателя. Почему его обмотка намотана на железный сердечник? Как устроен коллектор и каково его назначение? Рассмотрите устройство индуктора. Каково его назначение? Как подключается ток к электродвигателю? Соберите электродвигатель и пронаблюдайте за его работой. Как изменить направление вращения якоря электродвигателя? Какие превращения энергии происходят в нем?
      572. Ознакомьтесь с устройством учебного электродвигателя и выясните, как соединены обмотки якоря и статора, как создается магнитное поле. Соберите цепь, соединив последовательно электродвигатель, выпрямитель, реостат, амперметр, ключ. Установите, изменится ли направление вращения якоря, если изменить направление тока в цепи (для данного двигателя).
      573. Пронаблюдайте перемещение между полюсами магнита витков катушки, замкну1юй на гальванометр. Что показал опыт? Перемещайте магнит относительно витков катушки. Что показал опыт?
      574. Какое действие надо совершить, имея подковообразный магнит и замкнутый проводник, чтобы в последнем возник ток? Как называется ток, полученный таким образом? При каком условии движение в магнитном поле замкнутого проводника возбуждает ток в этом проводнике? В каких случаях при движении в магнитном поле замкнутого проводника электрический ток в нем не возникает? За счет какой энергии возникает энергия индукционного тока?
      575. Ознакомьтесь с моделью магнитоэлектрической машины. Покажите основные части машины и расскажите об их назначении. Как должны быть расположены щетки, чтобы машина вырабатывала постоянный ток? Переменный? Что произойдет, если разноименные полюсы магнитов будут направлены в одну сторону? Как с помощью машины продемонстрировать превращение механической энергии в электрическую?
      576. К магнитоэлектрической машине присоедините гальванометр (от амперметра) и выясните, как будет вести себя стрелка, если якорь машины медленно вращать рукой непосредственно за шкив. От чего зависит направление отклонения стрелки в начале движения якоря? Результаты опыта обосновать.
      577. Радиодинамик (без трансформатора) соедините с гальванометром. Будет ли проходить ток в цепи, если по диффузору динамика слегка ударять карандашом? Объясните почему и проверьте на опыте.
      578. Посетив во время экскурсии телефонную станцию, напишите иллюстрированный отчет «Применение электромагнитных явлений на телефонной станции» (до 2 страниц). Для этого используйте научно-популярную литературу по рекомендации учителя.
      579. Используя наблюдения, проведенные в домашних условиях, подготовьте иллюстративный отчет «Применение электрической энергии в быту» (до 2 страниц).
     
      Световые явления
      580. Изучите и объясните, как на поверхности Земли намечают прямолинейное направление. Где? Какое это имеет практическое значение?
      581. Установите, на какой угловой высоте находится солнце, если тень от предмета равна высоте предмета. Как от одной и той же палки получить тень разной длины?
      582. Скажите, как расположить точечный источник света, плоский npeAMef и экран, чтобы контур тени на экране был подобен контуру предмета.
      583. На расстоянии 50 см от электрической лампы с прямой нитью накала поместите белый экран. На половине расстояния между лампой и экраном разместите карандаш параллельно нити лампы. На экране видна четкая тень карандаша. Что вы увидите, если карандаш расположить перпендикулярно к нити?
      584. Определите, при каком условии непрозрачный предмет дает тень без полутени.
      585. Установите, при каких условиях на экране от предмета будет лишь полутень.
      586. Пронаблюдайте, как изменяются размеры тени при приближении тела к лампе. Почему? Подкрепите свой ответ чертежом. Как изменяется при этом величина полутени?
      587. Выясните, может ли человек бежать быстрее своей тени.
      588. Получите на стене тень от какого-нибудь предмета. Может ли тень по своим размерам быть больше предмета, меньше или равна ему? От чего зависят размеры тени? Почему в полдень тень от деревьев короче, чем в другое время дня?
      589. Проведите наблюдения и объясните, почему тень от ног на земле резко очерчена, а тень головы расплывчата. Когда тень-всегда отчетлива?
      590. Поясните, как нужно держать карандаш над столом, чтобы получить резко очерченную тень, если источником света является закрепленная у потолка лампа дневного света, имеющая форму длинной трубки.
      591. Если отводить освещенную руку от листа бумаги, то увидим, что тень каждого пальца суживается, а полутень расширяется. Пронаблюдайте и объясните это явление. Как образуется полутень?
      592. Столовая вилка, освещенная свечой, дает на стене
      тень. При вертикальном положении вилки зубцы видны отчетливо, а при горизонтальном — тень сильно размыта и зубцов почти не видно.,Убедитесь в этом и объясните наблюдаемое явление.
      593. С помощью маленького отверстия, сделанного в листе картона шилом, получите на экране изображение источника света (окна, пламени свечи). Выясните, зависят ли размеры изображения от расстояния между отверстием и экраном? Почему?
      594. В темное помещение коридора свет проникает только через замочную скважину двери. Когда в комнате мимо двери кто-нибудь проходит, на стене коридора против замочной скважины движется тень. Установите, в каком направлении перемещается тень по отношению к направлению движения человека. Почему?
      595. Находясь на берегу пруда (озера), найдите на гладкой поверхности воды изображение солнца. Изучите, как будет перемещаться это изображение, если вы удаляетесь от пруда (озера). Почему?
      596. Установите, почему в обыкновенном плоском зеркале получаются несколько изображений, одно из которых более четкое. Явление легко проследить, наблюдая изображение свечи при пологом падении лучей. Может ли плоское зеркало дать действительное изображение?
      597. Металлический или пластмассовый шарик покройте сажей и опустите в воду. Почему при освещении шарик кажется блестящим?
      598. Встаньте перед плоским зеркалом, закройте левый глаз и прикрепите к зеркалу листок бумаги так, чтобы не видеть изображения закрытого глаза. Не меняя положения головы, откройте левый глаз и закройте правый. Почему опять не видно изображение’закрытого глаза? Поясните явление, сделав чертеж.
      599. Существуют стрелочные измерительные приборы с зеркальным отсчетом: под делениями вдоль шкалы вмонтирована полоска плоского зеркала. Каково ее назначение? Внимательно рассмотрите шкалы нескольких таких приборов и скажите, как правильно снимать показания.
      600. Выясните, почему цистерны для хранения горючего или селитры на открытой местности или на полевом стане обычно окрашены в светлые тона. Почему считают, что для защиты от солнечных лучей лучше всего использовать покрытия, окрашенные в белый цвет?
      601. Поставьте параллельно друг другу плоское зеркало и стеклянную пластинку. Между ними поместите горящую свечу. Почему в зеркале виден ряд горящих свечей? Сколько получается при этом изображений?
      602. Пронаблюдайте и опишите, какую форму в большинстве случаев имеют зеркальные поверхности украшений (бусы, елочные игрушки, элементы люстр и т. п.). Чем обусловлена такая форма поверхности?
      603. На горизонтальном плоском зеркале стоит шахматная фигура. Если сбоку осветить фигуру лучами, наклонными к зеркалу, то на вертикальном экране можно увидеть двойную тень фигуры — прямую и перевернутую. Пронаблюдайте и объясните явление, сопроводив свой ответ построением хода лучей.
      604. На поверхности пруда (озера, реки) против солнца видна сверкающая дорожка. Пронаблюдайте и объясните механизм ее образования. Будет ли это явление при спокойной поверхности воды? Почему дорожка всегда ориентирована на наблюдателя?
      605. Установите, почему в лунную ночь на озере (пруду, реке) светится не вся поверхность воды, а лишь только узкая полоса ее.
      606. Неровности дороги днем видны хуже, чем ночью при освещении ее фарами автомобиля. Убедитесь в этом и объясните наблюдаемое явление.
      607. Выясните, почему солнце и луна у горизонта кажутся овальными.
      608. Укажите, почему почва, бумага, древесина, песок кажутся более темными, когда они мокрые?
      609. В комнате, освещенной электрической лампочкой, надо без каких-либо приборов определить, какая из двух собирающих линз имеет большее фокусное расстояние. Как вы это сделаете?
      610. Имеются собирающая и рассеивающая линзы. Скажите, как, не измеряя фокусных расстояний, можно узнать, у какой из них это расстояние больше.
      611. При помощи собирающей линзы получите на экране четкое изображение свечи. Сколько еще четких изображений можно получить, если менять положение только линзы; только свечи; только экрана? Ответ обосновать. Как изменится действительное изображение, если, не сдвигая линзу, поменять местами предмет и экран? Объясните наблюдаемое явление.
      612. Свечу перемещают с очень близкого расстояния почти вплотную к собирающей линзе. Как при этом перемещается изображение свечи? Сравните скорости перемещения свечи и ее изображения.
      613. Изучите, какова роль линзы в получении изображения. Какова роль диафрагмы (оправы линзы) в образовании изображения?
      614. Два наблюдателя (один близорукий, другой дальнозоркий) рассматривают преДмет при помощи одинаковых луп на одинаковом расстоянии от этих луп. Выясните, какому из наблюдателей приходится располагать рассматриваемые предметы ближе к лупе.
      615. Не трогая пальцами стекла очков, определите на близоруких или дальнозорких людей они рассчитаны. Почему дальнозоркие, потеряв очки, могут читать, глядя в маленькое (3—5 мм) отверстие, сделанное в бумаге? Проверьте это свойство маленького отверстия, держа текст на очень близком расстоянии от глаз.
      616. Проколите маленькое отверстие в куске бумаги и держите его очень близко от глаза, смотря против света. Между отверстием и глазом поместите головкой вверх булавку. Почему изображение булавки получается головкой вниз?
      617. Через малое отверстие, расположенное у глаза, можно довольно отчетливо видеть находящиеся близко предметы. Почему эти предметы кажутся увеличенными и слабо освещенными?
      618. Конденсор проекционного аппарата состоит, как правило, из двух плосковыпуклых линз, обращенных друг к другу выпуклыми поверхностями. Внимательно рассмотрите конденсор. Его устройство обусловливает меньшие потери света на отражение. Поясните это, построив ход лучей в проекционном аппарате.
      619. Проекционный фонарь дает на экране изображение диапозитива. Что произойдет, если половину объектива фонаря закрыть непрозрачным предметом. Почему?
      620. Рассмотрите фотоувеличитель и покажите, что по своему устройству он не отличается от проекционного аппарата. Докажите, что проекционный аппарат — это тот же фотоаппарат, но с обратным ходом лучей. Свой ответ иллюстрируйте схематическими рисунками.
      621. Установите, можно ли сконструировать простейший фотоаппарат без объектива.
      622. Покажите, как изменить отверстие диафрагмы, чтобы вместе с изображением человека получились изображения деревьев.
     
     
      Раздел для повторения1
      1 В разделе собраны задания, которые в основном носят комплексный и исследовательский характер, а также задания по наблюдению явлений весной.
     
      623. Теплопроводность почв можно исследовать (приблизительно) методом измерения температур в поверхностном слое и на разных глубинах. Оцените теплопроводность различных видов почв вашей местности. Из проведенных наблюдений сделайте выводы.
      624. Проведите наблюдения на речке. Если берег водоема песчаный, то что теплее: песок или вода? Сухой песок или мокрый? Где вода теплее: на глубоких местах или на мелких? В тени или на солнце? Какие выводы можно сделать?
      625. Исследуйте температуру водоема и сравните ее с температурой окружающего воздуха. Проделайте эти измерения в разное время суток. Что теплее: вода или воздух?
      626. Измерьте температуру воды в пруду (в озере). Везде ли одинакова температура в стоячей воде? Сравните температуру на поверхности воды и на глубине; на теневых и на освещенных местах; в местах, подверженных ветру, и в местах, защищенных от него; у самого берега и вблизи середины водоема; в чистой прозрачной воде и в чаще водяных растений. Проделайте такие измерения при разной погоде, в разное время дня. Заметили ли вы какие-нибудь закономерности?
      627. Изучите тепловые особенности луга. Сравните температуру травы на лугу и температуру песка, глины или иной почвы, не покрытой растительностью. Что теплее? Почему такая разница?
      628. Исследуйте теплопроводность сена. Опишите способ исследования. Что вы можете сказать о теплопроводности сена?
      629. Измерьте температуру воздуха в лесу. Сравните ее с температурой в открытом поле. Сравните эти температуры в жаркий ясный день и в холодный; пасмурный, ветренный; ранним утром, в самый зной и вечером. Объясните различия, которые вы обнаружите.
      630. Проделайте измерения температуры в смешанном лесу. Где сильнее всего чувствуется влияние леса: в чистом сосновом бору, еловом густолесий, берёзовой роще, дубовом лесу. Какова причина тех особенностей, которые вам удалось заметить?
      631. Опишите, какие явления наблюдаются во время приближения грозы. Какова форма облаков, их величина, окраска? Как движутся облака? Попытайтесь объяснить эти явления.
      632. Пронаблюдайте за поведением скота, собак, кошек, петухов, ворон, воробьев перед дождем. Изменение каких физических величин влияет на их поведение?
      633. Видели ли вы, как сушат сено? Как вы думаете, для чего его ворошат граблями? Почему долго не просыхает скошенная трава? Когда сено лучше сохнет: при безветрии или при ветре? Как защищают еще не просохшее сено от дождя и почему в этом случае сено не промокает? Почему в лугах стоги не кладут прямо на землю? Почему нельзя всю сушку травы производить только в копнах? Сделайте обобщения и выводы.
      634. Весной, когда установится хорошая погода, проследите, в какое время дня бывает больше всего облаков? Постарайтесь объяснить то, что вы подметите. Если утро было безоблачным, то всегда ли небо будет чистым целый день?
      635. Пронаблюдайте за изменениями погоды. В какие часы бывает особенно жарко? Встаньте до восхода солнца и обратите внимание, через сколько времени после восхода солнца исчезает роса? Когда наступает максимум облачности? Когда тучи начинают рассеиваться? Объясните наблюдаемые явления.
      636. Исследуйте, где белье высыхает скорее: на открытом воздухе или в помещении? При тихой погоде или ветренной?
      637. По изменению каких физических величин можно узнать, что надвигается гроза? Чем отличаются грозовые тучи от обычных весенних облаков?
      638. Если гроза сопровождается градом, обратите внимание на форму и размер градин. После грозы установите, какие произведены разрушения (повреждение дорог и пахотных земель потоками воды, поломка растений ветром и градом)? Есть ли следы повреждений молнией на деревьях? Попытайтесь объяснить причину наблюдаемых явлений.
      639. Обратите внимание, как изменилась температура воздуха после града? Как это явление объяснить?
      640. Во время заморозков заметьте, вся ли трава равномерно покрывается инеем. Где его больше: на открытых или на затемненных местах? Часто на одном и том же месте часть травы покрыта инеем, а часть жидкой росой. Постарайтесь понять, когда это бывает? Объясните наблюдаемые явления.
      641. Пронаблюдайте, когда появляется роса: в момент заката солнца или несколько позже, или, наоборот, раньше? Скажите, где роса появляется обильнее всего и где ее бывает очень мало: на открытых полянах или под деревьями. Бывает ли роса на кустарниках? Где ее больше: в верхних или нижних частях куста? В лощинах или на вершинах холма? Объясните.
      642 Проверьте, действительно ли обильная роса с вечера предвещает ясную погоду на следующий день. Всегда ли такая примета оправдывается? Какова вероятность предсказания погоды по этому признаку?
      643. Измерьте температуру росы вечером, когда роса выпадает, и ранним утром, когда она начинает испаряться. Объясните различие в показаниях термометра.
      644. Ранним весенним утром выйдите на улицу, проведите наблюдения за туманом (имеется в виду, что утро туманное) и ответьте на вопросы: а) Что представляет собой туман? б) Почему он появляется? в) Почему туман сначала появляется в низинах? г) Как объяснить, что с появлением первых лучей солнца он начинает рассеиваться?
      645. После заката солнца в местах, защищенных от ветра и близких к открытой воде, пронаблюдайте за образованием тумана и росы. Почему роса оседает главным образом на траве? Зависит ли ее обилие от густоты травы?
      646. На основании наблюдений, проведенных в окружающей природе и домашних условиях, напишите иллюстрированный доклад «Испарение и конденсация вокруг нас» (1,5—2 страницы).
      647. Проведите наблюдения за появлением молний во время грозы. Как они направлены: от тучи к земле или от одной тучи к другой? Какова бывает их форма? Сделайте рисунки. При всякой ли молнии бывает гроза? Когда слышен гром: одновременно с молнией, после нее или перед нею? Как объяснить? Какова причина электризации облаков? Сделайте выводы из проведенных наблюдений.
      648. Можно ли предсказать грозу? Насколько опасны грозовые разряды и что следует предпринимать для защиты от них? Как часто бывают грозы в вашей местности? Что такое линейная молния? Составьте краткий отчет о проведенных исследованиях.
      649. Проведите наблюдения и объясните, почему свет от источника, проходя через отверстие (щель), даёт на экране, помещённом за этим отверстием, изображение источника,— если отверстие мало, и изображение самого отверстия,— если оно велико. Что значит маленькое отверстие? Большое?
      650. Солнечные лучи падают на небольшое квадратное зеркало и после отражения попадают на экран (белый лист бумаги, стену). Установите, какую форму имеет освещенная часть экрана и как она меняется с изменением расстояния между зеркалом и экраном. Какой вывод можно сделать из проведенного наблюдения?
      651. Почему от самолета, который летит на относительно большой высоте, на земле не видно тени. Пронаблюдайте за полетами самолетов сельскохозяйственной авиации. Заметна ли от них тень? Почему? С одинаковой ли скоростью перемещаются самолет и его тень?
      652. Расположите плоское зеркало высотой 40 см так, чтобы его центр был приблизительно на уровне глаз. Возьмите метровую линейку и держите ее в вертикальном положении у самого лица так, чтобы середина линейки проходила на уровне глаз. Приближайтесь к зеркалу, а затем удаляйтесь от него. Влияет ли это на размеры изображения той части линейки, которая вам видна в зеркале? Сформулируйте общее правило, связывающее длину видимой части линейки с высотой зеркала. Построив ход лучей, докажите, что это правило остается в силе при любых расстояниях от зеркала.
      653. В магазинах готовой одежды есть зеркала до самого пола, для того чтобы покупатель мог видеть себя во весь рост. Обязательна ли в данном случае такая высота зеркала?
      654. Покажите, как, приставив палец к стеклянному плоскому зеркалу, встроенному в дверцу платяного шкафа, можно оценить толщину зеркального стекла. Проделайте измерения.
      655. Известно, что при отражении в плоском зеркале предметы кажутся перевернутыми справа налево. Проверьте это. Почему же зеркало не «переворачивает» изображение сверху вниз? Чтобы получить правильное изображение, нужно составить из двух зеркал двугранный угол с углом при вершине 90°. В такое зеркало можно смотреть из любой точки комнаты. Убедитесь в этом и объясните наблюдаемый эффект.
      656. Приготовьте насыщенный раствор поваренной соли и дайте ему отстояться в течение нескольких часов. Опустите в раствор кусочек стекла. Почему он стал «невидимкой»?
      657. Если смотреть на предметы через относительно толстую стеклянную пластинку, они кажутся большими и ближе расположенными. Убедитесь, что это действительно так и объясните наблюдаемое явление.
      658. Иногда, посмотрев вечером через окно автобуса, трамвая или троллейбуса на луну или удаленный уличный фонарь, можно увидеть несколько изображений, причем самым ярким и контрастным будет первое. Пронаблюдайте и объясните это явление.
      659. Действительное изображение, образованное собирающей линзой, рассматривается сначала непосредственно, а затем на белом экране. Установите, как зависит в обоих случаях яркость изображения от диаметра линзы.
      660. Расположите две линзы так, чтобы параллельные лучи, пройдя через обе линзы, остались параллельными. Сделайте это для системы из двух собирающих линз; из собирающей и рассеивающей. Начертите ход лучей для каждого случая.
      661. Даны две линзы — собирающая и рассеивающая. Фокусные расстояния этих линз по абсолютной величине одинаковы. Оптические оси и фокусы совпадают. Найдите фокус системы. Результат проверьте на опыте.
      662. Если надеть очки, стекла которых имеют форму менисков с вогнутыми задними поверхностями, то часто наряду с обычными можно видеть сильно уменьшенные прямые изображения ярких удаленных предметов. Убедитесь в этом и объясните наблюдаемый эффект.
      663. При проверке зрения врач предлагает читать буквы на специальной таблице с расстояния 5 м. Какие оптические приборы должны быть в кабинете, если его размеры меньше этого расстояния? Каково назначение этих приборов?
      664 @. В автомобилях ранних выпусков сбоку кабины водителя устанавливали плоские зеркала. В настоящее время их заменили выпуклыми. Чем это вызвано? Как узнать по перемещению изображения объекта в выпуклом зеркале заднего обзора автомобиля, куда движется объект — к машине или от нее? Можно ли узнать направление движения объекта, находящегося за автомобилем, по изменению размеров изображения в выпуклом зеркале заднего обзора? Если можно, то как?
      665. Фары в автомобиле устроены так, что можно получить ближний и дальний свет. Рассмотрите внимательно фары и объясните, как это достигается. Как располагают лампы ближнего света автомобиля относительно главного фокуса рефлектора и его главной оптической оси? Для чего отражатель фары покрывают тонким слоем серебра (хрома, алюминия), а затем полируют?
      666. Рефлекторы в автомобилях расположены практически в фокусе, однако лучи, отходящие от них, расходятся. Почему? Какую форму имеет каждый элемент рефлекторного стекла и почему?
      667. Рассмотрите электрический карманный фонарик и найдите в нем линзу (в некоторых моделях фонариков нет линзы: ее роль выполняет выпуклая часть корпуса). Какая линза в нем помещена — рассеивающая или собирающая? Где надо поместить линзу относительно лампы, чтобы получить наиболее узкий пучок света? Можно ли получить пучок света, параллельный главной оптической оси.
      668. Линзу в фонарике устанавливают так, чтобы нить накала лампы совпала с фокусом линзы. Как будет изменяться пучок света при приближении линзы к лампе? При удалении от нее? Каково назначение рефлектора, расположенного в фонарике? Как надо устанавливать лампу относительно рефлектора, чтобы расхождение лучей было как можно меньшим?
      669. При помощи раздвижной фотографической камеры можно снимать и близкие, и далекие объекты. Выясните, в каком случае камеру приходится раздвигать больше. Почему? Объясните это на схематическом рисунке.
      670. Установите, почему с помощью одних фотоаппаратов можно снимать мелкие предметы, а с помощью других нельзя. При съемке, особенно снежных равнин и водных поверхностей, в солнечные дни рекомендуется применять солнечную бленду, которая представляет собой вычерненную изнутри цилиндрическую или коническую трубку, надеваемую на объектив. Рассмотрите ее и поясните назначение. Как отличить на фотографии реальный пейзаж от его отражения в спокойной воде?
     
     
      Задания для экскурсий в природу по темам программы VIII класса1
      1 При разработке конкретных экскурсий учитель может использовать задания, приведенные в разделе для повторения.
     
      Теплопередача и работа
      671. Что вы чувствуете в безветренную жаркую погоду в лесу? Как образуются восходящие потоки воздуха?
      672. Слышен ли в лесу шелест листвы? Слабый или сильный? Если да, то чем он вызван. Почему в лесу возникает ветер? Если погода тихая, обратите внимание на листья осины. Что вы замечаете? Сравните с листьями других деревьев. Чем можно объяснить дрожание листьев осины?
      673. Установите один термометр на обширной лесной поляне, другой — среди заросли деревьев. Проследите за изменением температуры на обоих термометрах за несколько часов до того, как начинает охлаждаться земля (например, с 17 часов). Где охлаждение происходит быстрее? Почему?
      674. Поместите термометры на различной высоте: один у самой поверхности земли, другой на высоте верхушек трав, а третий на высоте вашего роста. Сравните показания термометров. Постройте кривые изменения температуры от времени (несколько часов) на одном графике. Где температура изменяется быстрее? Измерения лучше проводить вечером, когда остывает почва. Отсчет следует производить быстро, чтобы ничем не вызвать нагревание термометров.
      675. Поместите термометр в землю на вершину грядки, потом на такую же глубину и в такую же почву на ровном месте. Сделайте выводы о теплопроводности почвы.
      676. Измерьте температуру почвы: вспаханной и твердой, светлой и темной. В то же время измерьте температуру прилегающего к почве воздуха. В каких случаях поверхность почвы отдает больше теплоты? С каким физическим процессом связан этот вид теплопередачи? Как уменьшить расход теплоты на нагревание воздуха? При каком состоянии почвы большее количество теплоты передается в глубь почвы? Путем изменения каких физических свойств почвы можно регулировать нагрев? Почему плотная почва прогревается глубже, чем рыхлая? Влияет ли на теплопроводность почвы ее состав?
      677. Как передается теплота от поверхности почвы к прилегающему слою воздуха? Какие наблюдения и опыты подтверждают это?
      678. Почему влажная почва теплопроводнее сухой? Как следует поступать, если нужно ускорить прогреваемость почвы на сравнительно большую глубину? С какой целью производят прикатывание почвы?
      679. Как происходит теплопередача ночью, если температура воздуха, соприкасающегося с почвой, выше температуры почвы? Как это влияет на температуру почвы? Сделайте схематический рисунок.
      680. Проведите наблюдения у костра. Зажигая костер, оставьте горящую спичку в руках? Почему ее можно держать, пока огонь не дойдет до пальцев? С какой стороны следует разжигать костер: с той, откуда дует ветер, или с противоположной, защищенной от ветра? Почему? Как образуется тяга у костра? Почему поднимается дым? Как это объяснить?
      681. Проверьте, высоко ли поднимаются над костром горячие газы и дым. Объясните наблюдаемое явление. Что такое дым? Почему он иногда поднимается вверх, а иногда направляется вниз?
      682. Возьмите два одинаковых по размерам стержня (металлический и деревянный) и две одинаковые полоски бумаги. Плотно обверните один конец каждого из стержней полоской бумаги и, держа их за другие концы, внесите одновременно на короткое время в пламя. Загорятся или обуглятся обе полоски бумаги? Объясните результат опыта.
      683. Что вы ощущаете, когда смотрите на костер? Почему от костра пышет жаром? Как передается теплота от костра?
      684. Что вы ощущаете, когда в жаркую сухую погоду вы выходите на ровное открытое место? Почему?
      685. Начинается жаркий солнечный день. Будет ли позже еще жарче? Почему?
      686. Пронаблюдайте за парящим в небе ястребом. Каким образом он удерживается на определенной высоте?
      687. Пуская мыльные пузыри, обратите внимание ка их полет. Почему они на некоторое время поднимаются, затем опускаются?
      688. После первых снегопадов и морозов проверьте, хорошо ли рыхлый снег предохраняет почву от промерзания. Почему? Почему почва, не покрытая снегом, сильно промерзает, ведь и к ней прилегают слои воздуха?
      689. В какие дни зимой обычно бывают самые сильные морозы: в солнечные или пасмурные? Во время морозов мы стараемся одеться теплее. Птицы же, наоборот, нахохливаются, растопырив перья. Почему?
      690. В каких местах зимой холоднее: в затишьи, или на ветру? Почему? Показывает ли термометр при этом разницу в температурах?
      691. Иногда для утепления построек их обкладывают соломой или заваливают снегом. Имеет ли это какой-нибудь смысл? Ответы обоснуйте и подтвердите проведенными вами наблюдениями.
      692. Основываясь на своих наблюдениях, скажите, что защищает животных и птиц от зимних морозов. Какую роль при этом играет теплопроводность меха, перьевого покрова, подкожного жира?
      693. Проведите наблюдения и объясните, почему в холодную погоду многие животные спят, свернувшись в клубок, а в теплую — развалившись?
      694. Если весной или осенью ожидается ясная ночь, садовники разводят костры, дающие много дыма, обволакивающего растения. Для чего они это делают? Почему сады не рекомендуется разводить в низинах?
      695. Почему в ясные зимние ночи мороз сильнее, чем в облачную погоду? Как это можно проверить?
      696. Выясните, на одинаковую ли глубину заделывают при посеве семена озимой и яровой пшеницы. Объясните разницу. На каком поле: покрытом снегом, кромкой льда или голом лучше сохраняются озимые посевы?
      697. Что приносит вред растениям, особенно злаковым: обильный снег или бесснежная зима? Почему опасна для растений гололедица? Почему иногда в снежные зимы озимые посевы выпревают?
      698. Установите, с какой целыо кусты малины в северных районах на зиму пригибают к земле?
      699. Изучите, какой снег тает быстрее: загрязненный или чистый. Почему?
      700. Зимой в лесу, когда сквозь кроны деревьев пробиваются лучи, часто бывает больно смотреть на снег, который покрывает землю; он ослепляет своей белизной. Почему?
      701. Исследуйте теплопроводность снега. Один термометр поместите в глубокий снег, а другим измеряйте температуру воздуха. Постройте на одном и том же графике кривые этих температур. Где колебания температуры больше?
      702. Днем было ясно, а вечером небо затянулось облаками. Следует ли ожидать ночью заморозков? Проведите наблюдения и сделайте выводы.
      703. Проверьте, какие растения сильнее страдают от весенних «утренников»: те, которые растут на темных или на светлых почвах?
      704. В солнечную погоду накройте небольшой участок земли стеклом и через некоторое время измерьте температуру земли. Сравните с температурой соседнего непокрытого участка. Объясните результат. Почему стекла оранжерей и теплиц действуют как «ловушки тепла»?
      705. Чем объяснить, что опытные туристы ставят студить горячую жирную пищу в воду даже тогда, когда температура в озере несколько выше температуры воздуха?
      706. Можно ли предсказать, какое направление ветра будет у моря или у большой реки в жаркий летний день? Как это можно проверить на опыте?
      707. Приведите примеры конвекции, которые вы наблюдали в природе во время экскурсии.
      708. Везде ли одинакова температура в стоячей воде? Объясните, почему в одних случаях вода теплее, а в других холоднее?
      709. Измерьте температуру воды и воздуха в разное время суток. Бывают ли моменты, когда вода теплее воздуха? Когда это бывает? Когда вода бывает наиболее теплой? Когда она наиболее холодная?
      710. Если есть возможность, измерьте температуру тех мест, где вытекают ключи. Исследуйте, зависит ли температура воды в источнике от температуры окружающего воздуха и от погоды. Для этого измерьте температуру воды и воздуха в разное время суток. Сравните колебания температуры воздуха и колебания температуры ключевой воды. Сделайте выводы.
      711. Каково первое ощущение, когда вы входите в воду. Кажется вам вода холоднее воздуха или теплее. Какое вещество отнимает от тела большее количество теплоты: вода или воздух? Почему?
      712. Войдите в воду ранним утром. Почему вам кажется, что вода стала теплее, чем была вчера днем?
      713. Ныряя в воду, обратите внимание, теплее или холоднее вода в глубине. Почему? Ведь лучи солнца проникают до дна реки.
      714. Проведите наблюдения и объясните, почему утки в сильный мороз охотно лезут в воду?
      715. Изучите, какие почвы больше поглощают солнечной энергии: сухие или смоченные водой? Какие сильнее нагреваются?
      716. Проведите исследования и убедитесь, что посевы и насаждения, расположенные вблизи больших водоемов, меньше подвергаются заморозкам. Почему?
      717. Установите, как можно увеличить количество теплоты, поглощаемое почвой, при одном и том же потоке солнечных лучей?
      718. Убедитесь, что в жаркие дни вода в прудах всегда холоднее окружающего воздуха. Почему?
      719. Почему купающиеся в открытых бассейнах зимой, не чувствуют холода, в то время как часть их тела находится в воздухе при температуре ниже 0°С?
      720. Почему в практике земледелия влагоемкие глинистые почвы считаются холодными, а песчаные — теплыми? Как убедиться в этом на опыте?
      721. Проведя соответствующие наблюдения, убедитесь, что для песчаных почв характерны резкие изменения температуры. Это затрудняет развитие некоторых культур на таких почвах. Объясните причину резкого изменения температуры.
      722. Исследуйте, какая погода устанавливается сразу же после дождя: более теплая или более прохладная (весной, летом, осенью). Объясните наблюдаемые явления.
      723. Разожгите костер около водоема. Какие вещества используют для растопки? Почему вы начинаете разжигать костер с помощью мелких щепок, хвороста? Попробуйте зажечь спичкой кусочек сырой травы. Удастся ли вам это сделать? Почему сырые дрова горят не так хорошо, как сухие? Обратите внимание, как меняют цвет угли при раздувании костра. Опишите и объясните изменения в цвете, которые при этом наблюдаются.
      724. Как только вы начинаете дуть в кучу углей — ваше лицо начинает чувствовать сильный жар, при прекращении раздувания ощущение жара ослабевает. Каким способом жар передается от огня к вашему лицу? Загородитесь от огня каким-либо предметом или ладонью. Пропадает ли ощущение жара? Почему?
      725. Чтобы костер не погас, вам приходится все время подбрасывать в него топливо. Куда же девается оно, сгорая?
     
      Изменения агрегатных состояний вещества
      726. От чего на стволах деревьев в лесах и парках образуются морозобоины? Когда и на каких деревьях чаще? С твердой или мягкой древесиной? Почему?
      727. Если во время привала вы вскипятили чай, проделайте такой опыт. Окуните кусочек хлеба и кусочек сахара в горячий чай. Сравните температуру кусочков. Почему кусочек сахара можно взять в рот, не подув на него, а кусочек хлеба — нельзя?
      728. В жаркий день сорвите с находящегося под лучами солнца дерева лист и приложите его к щеке. Что вы чувствуете? Почему?
      729. Измерьте температуру огурца (арбуза, томата, патиссона). Отличается ли его температура от температуры окружающей среды? Как объяснить эту разницу?
      730. После купания вы вышли на берег. Что вы чувствуете? Днем обычно воздух теплее воды, почему же, выходя из холодной воды, вы ощущаете охлаждение тела?
      731. Из двух одинаковых платков один смочите водой. Развесьте их. Через некоторое время прикоснитесь к сухому платку, а затем к мокрому. Какой из них теплее и почему?
      732. Почему белье нужно развешивать, а не раскладывать, например, на траве?
      733. Смочите два одинаковых платка и одинаково отожмите их. Затем один разложите на камне, а другой сверните в плотный комок и положите рядом. Какой высохнет быстрее и почему?
      734. На сильно раскаленный камень налейте немного воды. Что произойдет? Объясните причину наблюдаемого вами явления.
      735. Приспособьте над костром бумажный стаканчик, наполненный водой. Через некоторое время вода в стаканчике закипит. Почему не сгорает бумажный стаканчик?
      736. В летний солнечный день измерьте температуру голой почвы и почвы, покрытой растениями. Какая из них нагрета сильнее? В этих местах измерьте температуру почвы ночью. Что вы обнаружили в этом случае? Объясните разницу.
      737. Пронаблюдайте, когда начинают образовываться первые облака. Что они собой представляют? Почему образовавшиеся водяные капли не падают сразу же на землю, а еще долгое время держатся в воздухе? Сделайте снимки облаков. (Для того чтобы на фотографии, кроме облаков, получился и окружающий пейзаж, надо пользоваться светофильтром).
      738. В жаркое время дня пронаблюдайте за поведением ящериц и других мелких животных, обитающих в песках. Почему в это время дня они забираются на верхушки кустарников?
      739. Когда лучше срезать листья салата, чтобы они были более сочными: рано утром или вечером после жаркого дня? Проверьте ваши предположения и объясните их.
      740. Проверьте, одинаково ли в жаркий день испаряется влага с южных и северных склонов холма. Одинаково ли быстро испаряется влага с темных и светлых почв, если все другие условия одинаковы. Почему при наличии ветра влага испаряется из почвы быстрее, чем при тихой погоде?
      741. После дождя, когда просохнут лужи на дорогах, войдите в лес (парк). Обратите внимание на лужи на лесной дороге. Почему они не высохли? Какая трава быстрее высохнет: та, которую скосили на лугу, или та, которую скосили в лесу?
      742. На кучу раскаленных углей от костра положите пучок сырой травы. Заметьте, что угли сразу темнеют вокруг того места, которого коснулась трава. Вместе с тем из травы начинает подниматься густыми клубами белый дым. Поднесите на несколько секунд какой-либо холодный предмет (топор, нож или холодный камень). Объясните появление росы. Почему потускнели угли вокруг травы?
      743. Положите на огонь большой пучок свежих листьев. Дождитесь обильного дыма, затем снимите листья с огня и разбросайте их. Обратите внимание на листья, которые были внутри пучка. Почему они стали влажными? Положите на тот же костер немного сухой травы, а затем сырой. Сравните дым.
      744. Температура горящего костра около 1600°С. Это температура плавления железа. Положите кусочек железа в костер и попробуйте его расплавить. Удалось ли вам это сделать? Почему?
      745. Удельная теплота плавления льда и снега сравнительно велика. Какое это имеет значение в природе при смене времени года? Приведите конкретные примеры.
      746. Вспомните, в какое время года и где вы наблюдали в природе процессы плавления и отвердевания вещества.
      747. Пронаблюдайте и объясните следующие явления: повышение температуры воздуха при снегопаде и понижение — во время ледохода. Как далеко от реки во время ледохода весной чувствуется прохлада?
      748. Поздней осенью можно наблюдать такое явление. Несмотря на то, что выпал снег и держится мороз, многие растения остались зелеными. Как им удалось устоять? Ведь они на 80 % состоят из воды! Попытайтесь пронаблюдать это явление.
      749. Мокрый предмет замерзает на морозе быстрее, а между тем, когда начинаются морозы, влажная почва обычно промерзает вглубь меньше, чем сухая. Проверьте и объясните ваши наблюдения.
      750. Почему у человека волосы, ресницы, усы в морозный день покрываются инеем?
      751. Смочите руку водой и помашите ею. Что вы ощущаете при этом? Какова причина этого явления?
      752. Проведите наблюдения и объясните, почему огонь ослабевает, если на него налить воды? Что при этом происходит с водой?
      753. При испарении жидкости ее температура понижается. Почему же летом вода при испарении не замерзает в открытых водоемах?
      754. Чем объяснить, что при наступлении засухи листья у многих растений скручиваются? Убедитесь в этом путем наблюдений.
      755. Исследуйте, в каких почвах расход теплоты на испарение больше? Как это сказывается на температуре поверхности почвы? Как уменьшить или увеличить этот расход?
      756. Используя знания о молекулярном строении вещества, объясните, почему весной в ветренный солнечный день вспаханное поле просыхает быстрее, чем в безветренную погоду или в пасмурные дни.
     
      Световые явления
      757. Назовите физические явления, связанные с прямолинейным распространением света, которые можно наблюдать в лесу.
      758. Можно ли, зная свой рост, определить высоту телеграфного столба? Как это сделать? Проверьте на опыте. Почему в солнечный день тени от предметов короче в полдень, чем утром и вечером?
      759. Весной, когда на деревьях еще не появилась листва, найдите под деревом наложенные друг на друга тени от двух параллельных ветвей. Сравните тень от дальней и ближней ветки. Чем объяснить разницу? Почему в том месте, где тени случайно попали друг на друга, вы видите посредине светлую полоску? Какой вывод можно сделать из проведенных наблюдений?
      760. С берега хорошо видно дно реки вблизи, но не видно дна реки на ее середине, хотя глубина там может быть и меньше, чем у берега. Убедитесь в этом, проведя соответствующие наблюдения, и объясните это явление.
      761. На поверхности реки или озера (пруда) против Солнца видна сверкающая дорожка. Пронаблюдайте и объясните, как она образуется. Будет ли наблюдаться это явление при идеально спокойной поверхности воды?
      762. Посмотрите на отражения окружающих предметов в спокойной воде. Затем бросьте в воду камень. Опишите и объясните увиденное.
      763. Наклонитесь над водоемом и посмотрите на свое изображение в том месте, где вода прозрачная, и в том, где дно илистое. Сравните оба наблюдения. Объясните результат.
      764. Когда вода кажется более прозрачной: когда солнце находится высоко над горизонтом или низко?
      765. Посмотрите на подводные предметы при солнечном свете. Хорошо ли они видны? А если посмотреть на них через свою тень? Объясните результаты наблюдения.
      766. Проверьте, можно ли увидеть поверхность воды, если вода в водоеме чистая и поверхность свободна от травы. Как образуется изображение окружающих предметов в воде? Почему поверхность воды имеет свойство зеркала? Какой вывод можно сделать из проведенных наблюдений?
      767. Убедитесь, что провода на солнце поблескивают. Пройдите вдоль линии проводов, наблюдая за бликами. Опишите и объясните увиденное.
      768. Обратите внимание на отражение деревьев и кустов в лужах, расположенных вдоль дороги. Почему отражение имеет более четкие контуры, чем сами предметы?
      769. Рассмотрите лист растения, покрытый росой. Почему он кажется серым? Посмотрите на него под разными углами. Опишите и объясните наблюдаемое.
      770. Посмотрите на большие плоские капли росы. Почему, если смотреть на них под сравнительно большим углом, они кажутся серебрянными?
      771. Многие думают, что пейзаж, отраженный в спокойной воде, ничем не отличается от реального пейзажа и только перевернут по вертикали. Проверьте, так ли это. Сможете ли вы увидеть отражение верхушки камня, наполовину лежащего в воде?
      772. Если на противоположном берегу вы будете видеть дерево и луну над его вершиной, сравните их с отражением в воде. Что вы замечаете? Объясните наблюдаемое явление, сопроводив его схематическим чертежом.
      773. Поместите маленькое зеркало так, чтобы оно отражало солнечный свет. Отражение от зеркала имеет такие же очертания, как само зеркало. Пронаблюдайте за отражением, увеличивая расстояние между зеркалом и отражением. Почему оно становится круглым? Закройте часть зеркала. Что произойдет с изображением? Изменится ли его форма? Сможете ли вы проследить за пятном света на земле на расстоянии, большем 50 м? Что если смотреть не на пятно на земле, а на само зеркало? Объясните наблюдаемое явление.
      774. В солнечную погоду утром или вечером, когда солнце находится низко над горизонтом и когда в воздухе стоит легкий туман, можно наблюдать отражение лучей солнечного света от спокойной поверхности воды. Эти лучи поднимаются над ландшафтом, как луч огромного прожектора. Поднимающийся кверху световой луч будет виден тем лучше, чем длиннее и прямее участок реки, озера. Пронаблюдайте и объясните это явление.
      775. Пронаблюдайте отражение луны (лунную дорожку) или электрической лампочки на покрытой рябью поверхности воды. Убедитесь, что в действительности каждая маленькая волна дает отдельное изображение, а все освещенные волны образуют вместе одну фигуру, представляющую собой продолговатое пятно, длинная ось которого лежит в вертикальной плоскости, йроходящей
      через глаз и источник света. Сравните световую дорожку от луны с дорожкой от лампочки, дающей отражение приблизительно в том же направлении. Какая дорожка длиннее? Почему? Поместите какой-нибудь источник света низко над водой. Дает ли он световую дорожку? Сравните различные световые дорожки, рассматриваемые под разными углами по отношению к поверхности воды. Сделайте выводы.
      776. Подходя к водоему, обратите внимание на сверкающие на солнце части стеблей водных растений в том месте, где они выходят из воды. Подойдите к ним ближе. Исчезает ли свет? Опишите и объясните увиденное.
      777. В безветренный день и в хорошо защищенном от движения воздуха месте можно провести опыты с мыльными пузырями. Посмотрите на изображение предметов, появляющихся на ближней и дальней стенках пузыря. Половина пузыря, обращенная к вам, представляет собой выпуклое зеркало, а видимая за ней его задняя стенка — вогнутое. Постарайтесь сфотографировать мыльный пузырь и изображение в нем. Почему от данной стенки пузыря вы видите прямое изображение, а от другой — перевернутое?
      778. Пронаблюдайте, как меняется место и размеры изображения предмета в зависимости от величины мыльного пузыря и от того, на сколько удален предмет. Сделайте схематический чертеж. Поместите предмет у самой стенки пузыря. Где располагается его изображение? Почему изображения искривляются? Сделайте выводы.
      779. Посмотрите с берега реки на ее дно вблизи. Хорошо ли оно просматривается? Посмотрите затем на дно отмелей, расположенных вдали от берега. Что вы видите? Опишите и объясните наблюдаемые явления.
      780. На широком лугу, лежащем на равнине, весной в яркие солнечные дни после прохладных ночей по всему горизонту можно увидеть белую полосу, над которой как бы плавают в воздухе, ни на что не опираясь, дома и верхушки деревьев. Наклонившись, вы увидите, что и ближе к вам ландшафт искажен: появляются какие-то большие блестящие лужи воды, отражающие дома на фоне чистого неба. Лучше всего мираж можно рассмотреть, глядя в направлении солнца. Измерьте температуру воздуха у поверхности земли и на высоте 1 м от поверхности. Пронаблюдайте и объясните данное явление. Если разность температур будет превышать 6—7 °С, явление будет хорошо заметно.
      781. Пронаблюдайте за лучами солнца, пробивающимися сквозь тучи. Можно ли увидеть лучи в ясную погоду? Почему они расходятся веером, а не идут параллельным пучком? Между тем солнечные лучи, падающие на землю, параллельны. Как объяснить возникшее противоречие?
      782. Если вам нужно перейти вброд через ручей, постарайтесь сначала определить на глаз глубину, потом войдите в воду и проверьте, не ошиблись ли вы. Казался ли вам ручей глубже или менее глубоким, чем на самом деле? Почему? Какой вывод следует из проведенного наблюдения?
      783. Заметьте на небольшой глубине камешек. Попробуйте попасть в него концом палки. Убедитесь, что чем под меньшим углом к поверхности воды приходится смотреть на него, тем труднее попасть. Объясните наблюдаемое явление.
      784. Обратите внимание на форму тех предметов, которые вы видите сквозь воду. Отчего подводные предметы кажутся расположенными выше своего действительного положения? Какую закономерность вам удалось обнаружить?
      785. Почему весло, опущенное в воду наклонно, кажется сломанным в том месте, где оно проходит сквозь ее поверхность? Почему его подводная часть кажется приподнятой? Придавайте веслу различные наклоны и замечайте, при каком наклоне этот кажущийся перелом замечается сильнее.
      786. Зайдите в воду по пояс. Если вода прозрачная и хорошо просматривается дно, посмотрите и определите на глаз самое глубокое место водоема, расположенное вокруг вас. Затем промеряйте глубину палкой. Правильно ли было ваше предположение? Объясните результат.
      787. Когда огонь костра погаснет, посмотрите сквозь теплый воздух, поднимающийся от тлеющих углей. Какими вам кажутся при этом наблюдаемые предметы? Дайте объяснение. В жаркую солнечную погоду посмотрите на пейзаж за вспаханным полем. Опишите и объясните наблюдаемое.
      788. Постарайтесь посмотреть на солнце из-под воды. Каким оно вам представляется? Почему оно кажется тусклым? Видите ли вы солнце на той же высоте над горизонтом, что и на берегу? Почему? С какой закономерностью вы встретились?
      789. Если поверхность воды в водоеме не совсем спокойная, то кажется, что предметы, которые лежат на дне, колеблются. Пронаблюдайте и объясните это явление.
      790. Наберите в круглую колбу чистой воды. Убедитесь, что колба стала собирающей линзой. Затем вылейте воду, закройте колбу пробкой, опустите в воду и посмотрите через нее на какой-нибудь предмет. Дайте объяснение этому явлению. Всегда ли линзы, у которых поверхности выпуклые, собирательные?
      791. Утверждают, что заяц, не поворачивая головы, видит предметы, находящиеся сзади. Справедливо ли такое утверждение?
      792. Изучите, проведя соответствующие наблюдения, почему хрусталик рыбьего глаза имеет почти сферическую форму. Осуществляется ли аккомодация глаз у рыб?
      793. С помощью лупы выясните, как устроен глаз насекомых (например, муравья, слепня). Каковы его преимущества и недостатки по сравнению с глазом человека?
      794. Пронаблюдайте расположение линии телеграфных столбов. Почему их высота при удалении уменьшается?
      795. Выясните, легко ли разглядеть предмет, если держать его близко возле глаза. Легко ли разглядеть очень удаленный предмет?
      796. Почему под водой все предметы кажутся расплывчатыми, с неясными контурами, а очень мелких предметов вообще не видно? Что изменится, если надеть маску? Как тогда будут выглядеть подводные предметы?
      797. Посмотрите на солнце на закате. Таков ли видимый размер солнца днем? Есть ли разница? Если есть, то как это объяснить? После того, как вы смотрели на солнце, закройте глаза. Опишите ваши ощущения. Из проведенных наблюдений сделайте выводы.
     
     
      Глава III. ЛЕТНИЕ НАБЛЮДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ
     
      Методические рекомендации по организации и проведению летних наблюдений
      Наблюдения и практические работы, проводимые в период летних каникул, способствуют реализации принципа связи школы с жизнью, более прочному усвоению курса физики; установлению непосредственной связи между отдельными явлениями и разделами курса; развитию сообразительности и самостоятельности в суждениях; формированию основ научного мировоззрения, атеистических взглядов и эстетических чувств при общении с природой. Одновременно летняя работа может подготовить учащихся к изучению программы следующего года (лет) обучения.
      Работу следует планировать так, чтобы ребята собрали такой материал, который они смогут затем использовать при изучении физики.
      Приведем ориентировочную тематику заданий по наблюдениям.
      1. Проведение наблюдений по отдельным темам курса физики.
      2. Составление докладов, рассказов, сочинений и рефератов с использованием результатов наблюдений.
      3. Изготовление наглядных пособий, сбор раздаточного материала.
      4. Составление физических задач (качественных и количественных), с использованием данных, взятых из окружающей действительности.
      5. Внеклассное чтение.
      Остановимся вкратце на организации наблюдений и практических работ учащихся VII—VIII классов в летний период. В конце учебного года учитель планирует летнюю работу каждого учащегося и отдельных групп. Сначала подбирают объекты наблюдений. Ими могут быть: водоемы (пруд, речка, озеро, море), лес или лесонасаждения, парк культуры и отдыха, зоопарк, горы, поле (сельскохозяйственные машины и орудия для обработки почвы и сбора урожая), железнодорожная стан-
      ция и полотно железной дороги (телефонная линия и высоковольтная линия электропередачи), строительная площадка, стадион с комплексом спортивных сооружений, театр, детский сад (площадка для игр, игрушки) и т. д.
      По каждому объекту учитель составляет систему практических заданий и вывешивает в физическом кабинете для ознакомления учащихся. Задания различают индивидуальные и групповые. Опыт показал, что если несколько учащихся из одного или параллельных классов вместе отдыхают в пионерском лагере, участвуют в туристском походе или работают в поле, то лучше давать групповые задания. Это облегчит работу, оживит подготовку, внесет в нее элементы коллективизма.
      К концу учебного года каждый школьник уже знает, где и как он будет проводить лето. Поэтому каждый учащийся (или группа) может выбрать себе задание или предложить свой объект для наблюдения. На одном из уроков физики учитель дает общие указания всем учащимся по важнейшим видам работ в летний период: наблюдения и краткая запись их результатов, несложные измерения, простейшие опыты, зарисовки, фотографирование, киносъемка, сбор материалов для наглядных пособий и т. д. Каждый ученик или группа может получить консультацию.
      Чтобы формирование умений и навыков учащихся проходило успешнее, надо в доступной форме раскрыть перед ребятами задачи изучения проблемы, показать, как должен проходить процесс познания физических законов и окружающей действительности (наблюдения — обобщения — построение теории — ее проверка — применение выводов на практике).
      Все работы (индивидуальные и групповые) должны отвечать следующим требованиям: а) связь изучаемого явления с другими (указав причину и следствие); б) основные этапы развития физического явления или процесса; в) общие закономерности, присущие данному явлению; г) влияние конкретных условий (место и время, окружение).
      Эти задания должны отличаться от заданий, выполняемых в учебное время. Они должны быть направлены на закрепление, углубление и расширение тех знаний, умений и навыков, которые были приобретены в предыдущие годы при изучении физики и других предметов, способствовать накоплению сведений, необходимых для лучшего понимания и глубокого усвоения физики в предстоящем учебном году, и представлять собой работы творческого и исследовательского характера.
      Работу, выполненную учащимися в летний период, важно широко популяризировать и оценить. В начале учебного года можно провести конференцию по итогам летних наблюдений, на которой еаслушать интересные доклады, выпустить бюллетени и стенные газеты, отражающие работу школьников. На такие конференции обычно приглашаются учащиеся из других классов и школ.
     
      Тематические задания для летних наблюдений учащихся VII—VIII классов по физике
     
      Метеорологические наблюдения. Типовую программу проведения наблюдений за местной погодой можно представить в виде табл. 2.
      Наблюдения по приведенной типовой программе в летнее время обычно проводит метеогруппа физиков-лю-бителей, выполнявшая эту работу в течение учебного года. Перед метеогруппой физиков ставится задача: проверить и уточнить прогнозы погоды для региона, в котором находится школа. Так как эта группа, как правило, продолжает работу, начатую 1 сентября предыдущего учебного года, то к началу занятий в новом году в завершение исследований ее члены составляют письменный отчет. Ее можно объединить с метеогруппой географов-любителей, которая в течение лета проводит полезную практическую работу, построенную на межпредметной основе. Результаты наблюдений и практических работ подаются в виде графиков и диаграмм.
     
      Гидрологические наблюдения. Наблюдения, проводимые группой физиков-гидрологов, включают следующие виды работ: а) гидрометрические работы с использованием их результатов для проектирования гидрологических и водно-хозяйственных объектов; б) гидрологические наблюдения за местными водоемами на протяжении года для их практического использования; в) изучение подземных вод своей местности с целью установления возможностей их практического использования; г) расчеты запасов воды в населенном пункте и потребности в ней.
      Учащиеся из этой группы ежедневно измеряют температуру воды в реках и родниках (на поверхности и различных глубинах). Результаты оформляют в виде графиков, диаграмм и сравнивают, делают выводы практического характера.
      На основании проведенных исследований учащиеся смогут научно определить места возможного строительства на региональных речках гидростанции, мельниц, крупорушек, водопровода и водоотводных каналов. Работа по изучению годового и посезонного режима рек и ручьев, стекающих с гор, даст возможность правильно проложить новые каналы для орошения земель, школьного сада и опытного участка, приусадебных участков колхозников (рабочих совхоза).
      Как показывает практика работы в школе, подобную работу учащиеся выполняют с большим интересом и она представляет серьезное исследование, имеющее конкретный практический вывод.
     
      Агрофизические наблюдения. Эти наблюдения охватывают две важные отрасли сельского хозяйства — земледелие и растениеводство. Агрофизика объединяет такие разделы, как «Физика растений», «Физика почвы», «Физика приземного слоя воздуха», в каждом из которых изучают целый комплекс физических явлений и процессов — механических, тепловых, электрических, оптических, протекающих в растениях, почве и приземном слое воздуха. В агрофизике выделяют специфические методы исследования и меры активного воздействия на растения и среду.
      Результаты агрофизических исследований после тщательной производственной проверки внедряют в практику колхозов (совхозов), что способствует повышению технического уровня земледелия и растениеводства, повышению урожайности сельскохозяйственных растений.
      В проведении агрофизических наблюдений и опытов, можно выделить три направления:
      1. Изучение физических свойств и физического состояния почвы, воздуха, семян, овощей, плодов и растений (определение размеров, плотности, степени деформации,
      теплопроводности, удельной теплоемкости, капиллярности, влажности, электропроводности, излучательной и поглощательной способности, изучение строения почвы).
      2. Наблюдения за изменениями физических условий внешней среды (тепловым, водным, воздушным и световым режимами растений), а также за влиянием этих условий на рост, развитие и урожайность сельскохозяйственных культур.
      3. Изучение влияния на семена, растения различного рода излучений, электрического, магнитного и электромагнитного полей, звуковых и ультразвуковых волн.
      Темы наблюдений и опытов зависят от наличия оборудования, интересов учащихся, сельскохозяйственного окружения и других факторов.
      Данные агрофизических наблюдений могут быть использованы в колхозах (совхозах) для решения следующих практических задач:
      1. Сведения о количестве осадков и состоянии влажности верхнего слоя почвы (на глубине 2—10 см) используются при решении вопроса о применении наиболее рациональных способов обработки почвы и выращивании сельскохозяйственных культур, для определения сроков сева, получения ориентировочных сведений о накоплении влаги в почве.
      2. Температура воздуха учитывается при проведении полевых работ, чтобы определить начало фаз развития сельскохозяйственных культур.
      3. Анализ данных наблюдений за температурой воздуха весной и осенью позволяет определить вероятность наступления заморозков.
      4. Наблюдения за атмосферными явлениями (дождь, снег, град, роса, гололед, гроза, ливень) и повреждениями сельскохозяйственных культур в результате неблагоприятных метеорологических явлений (пылевой бури, ливня, суховея, града, сильного ветра) дают возможность выяснить обстоятельства, которые привели к тому или иному стихийному бедствию, чтобы принять своевременные меры предосторожности.
      5. Данные об изменении давления используются для ориентировочного определения состояния погоды.
      6. Измерение температуры вспаханного слоя почвы весной используется для определения наилучших (оптимальных) сроков сева теплолюбивых сельскохозяйственных культур.
     
      Наблюдения в сельской местности
     
      Физика в сельском хозяйстве
      Большая часть учащихся сельских школ летом принимает непосредственное участие в сельскохозяйственных работах. Специально подобранные задания по физике будут способствовать развитию наблюдательности и творческого отношения к работе. Приведем краткий перечень возможных заданий для учащихся сельской школы (можно использовать задания, приведенные в гл. II).
      1. Пронаблюдайте, как лесник определяет диаметр дерева с помощью мерной вилки. Нарисуйте ее. С какой точностью можно производить измерения таким способом. Какая при этом допускается ошибка?
      2. Ознакомьтесь, как шоферы, трактористы, комбайнеры определяют давление воздуха в шинах колес. Для чего? Как часто? Как называется прибор, которым они при этом пользуются? Как он устроен? На каком законе основано его действие?
      3. Изучите работу кузнечного меха, сами покачайте им воздух и объясните принцип его действия. Опишите, какие физические явления можно пронаблюдать в кузнице? Как они связаны между собой? В каждом случае назовите причину и следствие.
      4. Исследуйте, как действует пневматический транспортер, подающий солому, зерно, силосную массу. Начертите схему и объясните принцип его действия. Оцените экономический эффект.
      5. Разберитесь с устройством термометра, применяемого для измерения температуры почвы. Чем он отличается от термометра, которым измеряют воздух? Как им правильно пользоваться?
      6. Измерьте летом температуру почвы в поле, в лесу (саду, лесопосадке), в тени и на солнце в одно и то же время. Сравните и объясните результаты.
      7. Рассмотрите устройство зернопульта. Начертите схему. На каких физических принципах основано его действие?
      8. Если есть возможность, рассмотрите русскую упряжку лошади и ответьте на вопросы: Какой силой удерживаются оглобли у дуги и гужей? Что произойдет, если клещи хомута будут плохо стянуты супонью (ремнем)? С какими еще физическими явлениями вы здесь встречаетесь? Приведите схематические рисунки.
      9. Изучите льнотеребильную машину. Объясните, как выдергиваются стебли. Какое физическое явление здесь проявляется? Начертите схему льнотеребильного ручья. Как определить экономический эффект машины?
      10. Определите работу, производимую стогометателем при подъеме одной порции сена. Каков экономический эффект стогометателя?
      11. Составьте перечень простых механизмов, применяемых в сельскохозяйственных машинах и схематически зарисуйте. В чем каждый из них дает выигрыш?
      12. Приготовьте коллекцию «Виды топлива, применяемого в сельском хозяйстве», указав удельную теплоту сгорания каждого вида топлива и область его применения.
      13. Выясните, какие устройства и машины, применяемые в сельском хозяйстве, питаются от аккумуляторов? От сухих элементов? Чем это обусловлено?
      14. Установите, какие электронагревательные приборы применяются в колхозе (совхозе)? Назовите потребляемые ими мощности. Оцените их КПД.
      15. Ознакомьтесь с устройством электромагнитной семеочистительной машины, начертите схему, объясните принцип ее работы.
     
      Физика на речке, пруду, озере, море
      При организации летних наблюдений на различных водоемах можно широко использовать индивидуальные и групповые задания, приведенные в гл. II. Примерами могут быть такие задания творческого (исследовательского) характера:
      16. Изучите озеро (водоем), находящееся вблизи вашего селения, воспользовавшись следующим планом: где оно расположено; откуда (каким образом) оно пополняется водой; изменяется ли в нем уровень воды, каковы причины; какие растения растут на берегу, какие на дне водоема, плавают ли на поверхности их листья и цветы, исследовать их физические (механические) свойства; какие животные населяют озеро. Опишите, с какими физическими явлениями вы здесь встречаетесь, как они связаны между собой, в каждом конкретном случае укажите причину и следствие.
      17. Пронаблюдайте за плавающими животными. Обратите внимание на глубину погружения. Что можно сказать о плотности животного? Почему собаки и другие
      животные так легко плавают? Как создается произвольное движение животных?
      18. Проведите наблюдения за находящимися на воде водоплавающими птицами и убедитесь, что они мало погружаются в воду. Объясните почему.
      19. Исследуйте болото, находящееся вблизи вашего селения по такому плану: какова поверхность местности, где образовалось болото; каковы физические причины образования болота; откуда оно пополняется водой; вытекают ли из него ручьи; какие растения растут на болоте, какими они обладают механическими свойствами; какие животные обитают в болоте, чем они отличаются от обитателей водоемов; проходимое болото или нет. Опишите физические явления, встречающиеся на болоте, и скажите, как они между собой связаны, установив причину и следствие в каждом случае. Как используется болото человеком?
      20. Изучите местную речку, ее течение и ответьте на вопросы: Почему когда уровень воды в речке падает и становится самым низким, поверхность воды вогнутая? Почему скорость течения воды в средней части речки больше, чем у берегов? Почему под мостом скорость течения реки всегда увеличивается? Почему возле берега, в сторону которого поворачивает речка, мельче, чем возле противоположного берега? Почему в некоторых местах речки образуются омуты? Почему в устье рек почти всегда образуются островки и мелководья?
      21. Проведите наблюдения во время купания на реке. Если в реку вливаются какие-нибудь источники, ключи, измерьте температуру воды около них? Из чего состоит дно реки? Попробуйте взмутить воду в тех местах, где на дне песок, и там, где ил. Что быстрее оседает? Какое физическое явление вы наблюдаете при этом?
      22. Если вы умеете плавать, попробуйте описать, какие движения надо делать руками и ногами? Быстро помашите руками в воде: чувствуете ли вы сопротивление воды? Сделайте выводы.
      23. Обратите внимание на форму различных судов и лодок. Какие из них более легкие на ходу — узконосые или с широким плоским носом? Для каких важнее иметь форму, хорошо приспособленную для рассекания воды: для быстроходных или для тех, которые движутся медленно? Сравните форму гоночных яхт и гребных судов с дровяными и угольными баржами. В чем различие? Чем оно вызвано?
     
      Физика в поле и на лугу
      В гл. II приведено большое количество заданий по наблюдению физических явлений, протекающих в поле и на лугу, большую часть которых можно использовать при летних наблюдениях.
      В качестве примеров приведем следующие задания.
     
      24. Сделайте ямки в непаханной и во взрыхленной почвах. В какой из ямок земля более влажная? Почему? Измерьте температуру в каждой ямке. Объясните результаты. Какие меры необходимо принять для правильного определения температуры в ямках?
      25. Установите, с какой целью вспаханную землю сразу же стремятся забороновать? Что значит «закрыть влагу»? Какое при этом используется физическое явление? Какие еще физические явления и процессы вы здесь наблюдаете? Как они связаны между собой?
      26. А4ежду рядами посевов стремятся чаще рыхлить почву, разрушая тем самым образовавшуюся корку. Убедитесь в этом, проведя соответствующие наблюдения. Почему этот вид работ называют «сухим поливом»?
      27. Если в летний солнечный день измерить температуру почвы и находящейся неподалеку почвы, покрытой растениями, то окажется, что голая почва нагрета сильнее. Но если же в этих местах измерить температуру почвы ночью, тогда, наоборот, почва под растениями будет иметь более высокую температуру. Убедитесь, что это действительно так и объясните почему.
      28. Выясните, почему в случае засухи или при недостатке влаги почву, которую засеяли, стремятся прикатать тяжелым катком. Какие при этом используются физические явления и закономерности?
      29. Сравните степень высыхания взрыхленной почвы при ветренной и безветренной погоде; в солнечный и пасмурный день. Способ исследования опишите.
      30. Если в поле есть защитные лесонасаждения, исследуйте, какова их роль в задержании влаги в почве. Способ исследования опишите.
      31. Во время уборки в поле корнеплодов (брюквы, моркови, свеклы) исследуйте, из какой почвы (черноземной, песчаной, влажной, глинистой) они легко выдергиваются, а из какой — с трудом. Объясните почему.
      32. Продумайте, какие нужны физические условия для образования луга. С этой целью изучите, в каких местностях находятся лучшие сенокосы. Затем исследуйте вершины и склоны холмов, возьмите пробы почв со склонов и долин и определите, где больше влаги. Сделайте выводы. Сравните луг и лес. Что в них общего? Чем они отличаются? Сделайте выводы.
      33. Исследуйте тепловые особенности луга. Сравните температуру травы на лугу и песка; глины или какой-либо почвы, не покрытой растительностью (хотя бы на дороге, проходящей через тот же луг). Почему такая разница? Измерьте температуру утром, днем и вечером и сделайте соответствующие выводы. Какие причины влияют на различие температур почвы и травы? Как они влияют?
      34. Выясните, как влияет испарение с поверхности травы на влажность воздуха над лугом? Где больше образуется росы: на лугу, на вспаханном незасеянном поле, на сыпучем песке? Как можно объяснить эти различия и что можно сказать о влажности воздуха над лугом?
      35. На сухих лугах нередко встречается красивое травянистое растение, называемое луговым шалфеем. Рассмотрите его цветок и найдите в нем рычаг. Какое значение имеет рычаг шалфея для опыления цветка? Сделайте схематический рисунок.
      36. Если вам придется быть на сенокосе, рассмотрите косу и ответьте на вопросы: почему у нее косовище такое длинное? Для чего ее полотно устанавливается под углом к косовищу и каков должен быть этот угол? Почему край полотна косы загнут кверху? Каким образом ее крепят на косовище и какая сила ее удерживает? Как устроена рукоятка, за которую берутся правой рукой? Как точат косу? Для чего ее клепают? Как связаны между собой физические явления, с которыми вы встретились? Укажите причину и следствие в каждом случае.
     
      Физика в лесу
      Примерами могут быть следующие задания творческого (исследовательского) характера.
     
      37. Изучите лес (лесной массив, лесонасаждения)1, находящийся вблизи вашего селения, руководствуясь таким планом: где он расположен; какую пользу приносит человеку; как человек его охраняет; какое участие в охране леса принимают школьники; чем природа смешанных лесов отличается от природы местности, где находится ваше селение; на полях зоны смешанных лесов выращивают пшеницу, рожь, ячмень, лен, картофель:
      что способствует этому; почему такие растения, как береза, малина, ландыш, мох, грибы могут расти в лесу; лес называют природным богатством, почему; растения в лесу располагаются ярусами: верхний ярус — деревья; средний — кусты; нижний — травы. Выясните почему образуются такие ярусы; где воздух чище: в лесу, селении или городе и почему. Опишите, с какими физическими явлениями и закономерностями вы встречаетесь в лесу, как они связаны между собой, в каждом конкретном случае укажите причину и следствие.
      38. Проведя наблюдения в лесу, ответьте на следующие вопросы: Какие деревья и кустарники в нем растут? Исследуйте их механические свойства. Что общего в строении всех деревьев? В каких условиях лучше развивается дерево? Чем оно отличается от кустарника? Какие травянистые растения растут в лесу? Под какими деревьями они лучше развиваются? Почему?
      39. Если вы любите собирать ягоды, обратите внимание на их физические свойства и особенности. Все ли сорта ягод одинаково тверды? Сравните между собою землянику, малину, чернику и бруснику; какая ягода самая мягкая, какая самая твердая? Как, воспользовавшись одной и той же корзиной, определить разницу в их плотности? Если ягоды сушат дома, то как это делают? Сколько грамм сушеных ягод получается из одного килограмма свежих? Почему такой убыток в массе? Что нужно сделать, чтобы ягоды высохли быстро? Если из ягод готовят варенье, то как? Как изменяются свойства ягод при варке варенья? Какое явление физики здесь используется? Получается ли масса готового варенья равной массе ягод, сахара и воды? Почему? Изменилась ли плотность ягод? Опустите в воду свежую ягоду и ягоду из варенья. Как они держатся в воде? Какие физические явления вы наблюдаете при этом?
      40. Рассмотрите инструменты дровосеков. Как держится рукоятка пил на своих местах? Как точат пилы?
     
      Физика в быту
      В настоящее время в большинстве квартир можно встретить швейную машину, радиоприемник, телевизор, холодильник, велосипед, стиральную машину, газовые приборы, электронагревательные и т. д. В основу их действия положены те же законы и явления, которые учащиеся изучают на уроках физики. Задача наблюдений
      в быту — связать изучение физики на уроке с повседневной жизнью, научить в обычном явлении видеть проявление физических закономерностей. Приведем конкретные примеры наблюдений творческого характера.
     
      41. Почему, желая быстрее охладить суп, вы дуете на него, или зачерпнув суп ложкой, льете его обратно в тарелку? Что представляет собой ложка? Можно ли ее считать рычагом? Хорошо ли ложка проводит теплоту? Почему пожилые люди предпочитают пользоваться за обедом деревянной ложкой? Установите связь между физическими явлениями, которые вы наблюдаете во время обеда, указав в каждом случае причину и следствие.
      42. Перечислите домашние технические объекты, в которых применяется тепловое действие электрического тока. На каких физических принципах основано это применение в каждом объекте? (Объекты поисков — электроутюг, лампочки, отражательная лампа, электропривод стиральной машины, электроплита, электрокипятильник).
      43. Подберите примеры использования в бытовых приборах материалов с большим и малым удельным сопротивлением. (Объекты поисков — нагревательные элементы тепловых электроприборов; сопротивления в схемах радиоприемников, телевизоров, магнитофонов; проводка электропитания; неметаллические части контактных деталей).
      44. Изучите, в каких бытовых приборах использовано свойство намагничивания железа. В каких частях или деталях? (Объекты поисков — электрозвонок, телефон, счетчик электрической энергии, двигатель стиральной машины, телевизор, магнитофон, пылесос, холодильник).
      45. Установите, где в домашних электроприборах использовано или учтено явление электромагнитной индукции? (Объекты поисков — счетчик электроэнергии, электродвигатели бытовых машин, трансформаторы радиоустройств, стабилизаторы напряжения).
      46. Во время летних каникул в деревне познакомьтесь с постройками и ответьте на вопросы: какие дома строятся в этой местности: каменные, деревянные или из какого-нибудь другого материала? Какова толщина стен? Каковы размеры дома? Из чего сделаны полы? Из чего делают фундамент? Для чего он нужен? Чем соединяют между собою камни, из которых складывается фундамент? Для чего на фундамент кладут толь, а затем строят стены? Какие физические явления имеют место при этом?
      47. Пронаблюдайте как работают каменщики при постройке нового дома. Как они готовят раствор? Какими инструментами пользуются? Как проверяют вертикальность стены? Как поступают, чтобы стена получилась прямая? Как проверяют горизонтальное положение верхнего края фундамента? Какие при этом используются физические явления и закономерности?
      48. Если строят деревянный дом, то из каких лесных пород складывают стены? Как соединяют между собою бревна, составляющие один «венец» постройки? Что нужно сделать, чтобы через щели между бревнами не продувал ветер? Какова толщина стен? С какими физическими закономерностями вы здесь встретились?
      49. При возможности рассмотрите русскую печь. Как она устроена? Как ею пользуются? Заметьте, что пищу в ней готовят не во время топки, а после. Как получается достаточное количество тепла для того, чтобы можно было приготовить пищу? Как ставят горшки в печь? Как устроен ухват? Что он собой представляет? Как сажают хлеб в печь? Каким образом «заставляют» тяжелый хлеб соскользнуть с лопаты на под печи?
      50. Исследуйте колодец. Измерьте глубину. Подсчитайте количество воды в ней. Способы измерения обдумайте. Какими приспособлениями пользуются для поднятия воды. Как они действуют? Изобразите схематически.
     
     
      Тематика отчетов, докладов и рефератов с использованием самостоятельных наблюдений учащихся, проведенных в природе и окружающей действительности в летний период
     
      1. Физика в природе летом.
      2. Физика в лесу.
      3. Физика на реке.
      4. Физика на море.
      5. Физика на озере (пруду).
      6. Физика на загородной прогулке.
      7. Физика на прогулке по городу.
      8. Физика в городском парке.
      9. Физика и спорт.
      10. Физика в туристическом походе.
      11. Физика в пионерском лагере.
      12. Физика костра.
      13. Физика и музыка.
      14. Физика и медицина.
      15. Физика на строительной площадке.
      16. Физика на железной дороге.
      17. Физика на лугу.
      18. Физика в поле.
      19. Физика в сельском хозяйстве.
      20. Физика почвы.
      21. Физика в земледелии.
      22. Физика растений.
      23. Физика приземного слоя воздуха.
      24. Физика в моем доме.
      25. Физика вокруг нас.
      26. Физика на досуге.
      27. Физика в детских играх (в детском саду).
      28. Физика в театре.
      29. Физика в цирке.
     
     
      ПРИЛОЖЕНИЕ
     
      Экскурсии в природу
     
      Примерная итоговая экскурсия для учащихся VII класса
      Тема экскурсии: Физика вокруг нас.
      Время проведения: конец апреля — начало мая.
      Во время экскурсии учащиеся расширяют и углубляют свои знания по следующим вопросам:
      1. Физические явления, методы их исследования, физические величины и способы их измерения.
      2. Первоначальные сведения о строении вещества.
      3. Взаимодействие тел.
      4. Давление твердых, жидких и газообразных тел.
      5. Работа, мощность и энергия.
      Приборы и принадлежности: 1. Рулетка. 2. Лопата.
      3. Ведро. 4. Записные книжки (тетради). 5. Карандаши (простые и цветные или фломастеры). 6. Резинка. 7. Фотоаппарат. 8. Динамометр трубчатый. 9. Секундомер (часы). 10. Барометр.
      Примерный маршрут: школа—железнодорожная станция—речка (ручей, озеро, пруд)—крутой берег реки (возвышенность, горб)—поле (целина)—лес (лесопосадка, парк) — колхозный (совхозный, школьный) сад или виноградник — колхозная (совхозная) мастерская — школа.
     
      Примечание. В зависимости от места расположения школы и наличия объектов изучения маршрут следования может быть изменен.
      Перед экскурсией учитель проводит подготовительную работу: разбивает класс на две группы, а каждую группу на четыре звена (по 5—6 учеников в звене). Звеньевыми назначают активных учащихся. Одну группу может возглавить учитель, а другую — лаборант (соответственно подготовленный учителем). Планируемые работы условно распределяют по этапам. На уроке, предшествующем экскурсии, учащиеся повторяют основной теоретический материал. Учитель выдает звеньям конкретные задания (8—10 из приведенных ниже), проводит инструктаж по выполнению практических работ, при этом особое внимание уделяет подготовке учащихся к вы-
      пол нению самостоятельных работ исследовательского характера, дает указания фотографам. Учащихся знакомят с правилами поведения во время экскурсии.
      Экскурсию проводят после третьего или четвертого урока (она рассчитана на 2—2,5 часа, поэтому в нее входят два урока физики, предусмотренные программой).
     
      Задания для наблюдений и практических работ во время экскурсии
      1. Перечислите физические явления, которые вы наблюдаете по пути из школы на железнодорожную станцию. Опишите их в тетради и укажите, как они взаимосвязаны.
      2. Пронаблюдайте за движением автомобиля и опишите явления, которые при этом происходят. Выясните, как они взаимосвязаны. Установите, какие части автомобиля движутся прямолинейно, а какие — криволинейно, если он перемещается по ровной дороге. По каким признакам вы отличаете одно движение от другого?
      3. Проведите наблюдения на железнодорожной станции. Проанализируйте различные виды движений, которые совершают маневровый тепловоз (электровоз) и отдельные его части. Пронаблюдайте и объясните, почему трудно сдвинуть с места тяжеловесный состав. Как все-таки машинист поступает, чтобы его сдвинуть? Нередко приходится наблюдать картину буксования тепловоза. При каких условиях наступает буксование тепловоза и как его устраняют?
      4. Определите расстояние между двумя телеграфными столбами (вдоль железной дороги). Одинаково ли оно между любыми двумя столбами? С какой точностью вы произвели измерения?
      5. Определите среднюю скорость поезда, который проходит мимо вас. Способ определения опишите. Для чего вдоль железной дороги посажена лесопосадка и на каком приблизительно расстоянии от нее?
      6. Проходя по проселочной дороге, определите ее основные отличия от шоссейной дороги. Какова ее ширина? Отличаются ли следы на ней от таких же следов на шоссейной дороге? Много ли встречается выбоин? Объясните причину их происхождения.
      7. Придя на водоем, расположитесь на берегу и понаблюдайте за животными, находящимися на поверхно-
      сти воды. Как они движутся? Поймайте и посадите в банку с водой скользящих по воде и вертящихся животных. Пронаблюдайте за их движением. Как держится на поверхности воды водомерка? Обратите внимание на форму ее тела. Большое ли сопротивление ее движению оказывает воздух? Почему? Зарисуйте траекторию движения водомерки по поверхности воды. Пронаблюдайте за ее передвижением по поверхности бумаги. Отличается ли движение по бумаге от движения по поверхности воды? Чем вы объясните это отличие? Приспособлена ли водомерка к жизни под водой? Сделайте выводы.
      8. Пронаблюдайте за движением вертячки. Какова форма ее тела? Смачивается ли поверхность ее тела водой? Отличается ли движение вертячки по поверхности воды и в ее толще? Обратите внимание на ее ноги, пронаблюдайте, как она ими гребет. Какое значение имеет форма ног и расположенные по их краям волоски? Легко ли она передвигается по земле? Рассмотрите ее крылья. Приходилось ли вам наблюдать полет вертячки? Хорошо ли она летает?
      9. Выловите несколько животных, плавающих в толще воды, и пересадите их в ведро с водой. Пронаблюдайте за движением гладыша. Каково строение его тела? Какое значение оно имеет для движения в воде? Быстро ли он движется? Зарисуйте траекторию его движения. Легко ли гладыш движется по суше?
      10. Пронаблюдайте за движением гребляка. Какое значение имеют пузырьки воздуха, покрывающие его тело? Легко ли гребляк всплывает на поверхность воды? Легко ли ныряет? Может ли он оставаться в воде, не уцепившись за подводные предметы? Сделайте выводы.
      11. Проведите такие опыты. К рукоятке ведра привяжите динамометр и измерьте вес его в воздухе. Затем зачерпните ведром воду и поддерживайте его так, чтобы оно было погружено в воду до самых краев. Определите его вес. Условно разделите ведро (по высоте) на четыре равные части. Исследуйте, как будет изменяться вес ведра с водой с изменением глубины погружения его в воду. В чем состоит закономерность наблюдаемого явления?
      12. Изучите особенности строения водных растений, например кувшинки. На глубоких или мелких местах она растет? Где располагаются ее листья? Сорвите несколько таких листьев. Измерьте диаметр и его толщину. Каков черешок листа — длинный или короткий? Тонкий или
      толстый? Твердый или мягкий? Удерживает ли такой черешок лист в воздухе в устойчивом положении? Какова причина его устойчивости в воде? Подобным образом исследуйте особенности строения других водных растений.
      13. Найдите среди наземных растений (например, репейник) такие же крупные листья, как у кувшинки. Чем отличается строение их черешка от черешка кувшинки? Как объяснить это различие?
      14. Измерьте размеры лодки и определите приближенно ее объем. Каково ее предельное водоизмещение? Отметьте глубину погружения пустой лодки. Потом пусть войдет в нее ваш товарищ (вес его известен). На сколько лодка погрузилась? При какой приблизительно нагрузке лодка погружается до половины бортов? Какая нагрузка (сколько человек) допустима?
      15. По прибытии на луг исследуйте механические особенности луговых растений. Каково строение их стебля? Все ли стебли одинаково хорошо гнутся? Зависит ли это от толщины и длины стебля? У каких растений стебли трубчатые — у высоких или низкорослых? Разрежьте стебель и исследуйте, где в нем расположено наиболее прочное вещество — в середине или же на поверхности? Каково строение сердцевины? Попробуйте разрезать, разрывать, ломать образцы сердцевины и оболочки. Что из них прочнее? Сделайте выводы.
      16. Измерьте с помощью барометра атмосферное давление на лугу. Затем измерьте давление на самой высокой точке холма. Отличается ли оно от давления на лугу? Чем это вызвано? Можете ли вы, пользуясь показаниями барометра, определить высоту холма?
      17. Поднявшись на холм, соберите образцы различных горных пород, камней, затем в физкабинете определите их плотность.
      18. Породы, которые находятся в земле, вам необходимо извлекать при помощи лопаты. Проведите следующие наблюдения при работе лопатой. Острая она или тупая? Почему у лопаты верхний край, на который надавливают ногой, изогнут? Зарисуйте лопату.
      19. Проходя по полю, пронаблюдайте за перемещением плодов (семян) различных растений, деревьев, листьев и т. п. Что является причиной их перемещения? Одинаково ли быстро они движутся? Имеются ли у них какие-нибудь приспособления для перемещения? Зарисуйте их.
      20. Проведите наблюдения в лесу. Установите, как глубоко в лес проникает ветер. Чувствуется ли ветер под деревьями, если качаются их вершины? Все ли породы леса одинаково защищены от него? Выясните особенности такой защиты. Обратите внимание, где встречается больше разрушений от ветра — на опушке леса или в глубине? Какова причина наблюдаемых явлений?
      21. Обратите внимание на вид и свойства различных деревьев, растущих в лесу. Заметьте, какие породы образуют наиболее прямые стволы. Сравните между собой ветви различных деревьев. У каких пород ветви наиболее жесткие? У каких упругие? Назовите породы с особенно ломкими ветвями. Какие ветви чаще ломаются ветром — гибкие или жесткие?
      22. Исследуйте свойства коры деревьев. Какие породы имеют шероховатую кору? Какие гладкую? У каких пород кора ломкая, а у каких гибкая и прочная?
      23. Проведите наблюдения и установите механические условия падения листьев в сопротивляющейся среде (воздухе). Проследите, как падают листья (вначале плашмя, затем ребром, снова плашмя и т. д.). Нарисуйте приблизительно траектории перемещения листьев для каждого случая.
      24. Какие породы деревьев чаще ломаются ветром? Какие выворачиваются с корнем? Случайны ли наблюдаемые вами явления?
      25. На какое дерево легче влезть— на тонкое или толстое? По какому стволу — гладкому (осина, ольха), или шероховатому (сосны, ели)? Как легче влезть — обутым или босым? Можно ли влезть на дерево, толщина которого в два обхвата или больше? Если дерево имеет тонкие, слабые сучки, то куда следует становиться — ближе к стволу или дальше от него? В каком случае чаще обламывается сучок? Когда дерево сильнее раскачивается — когда вы находитесь ближе к корню или рядом с вершиной?
      26. Если по пути встретятся места, где производится заготовка дров, рассмотрите инструменты лесорубов. Чем отличаются топор, которым рубят, и топор, которым колют? Какой из них больше и тяжелее? Почему? У которого лезвие более толстое, а у которого — более тонкое и острое?
      27. Попробуйте рубить колуном и колоть топором. В чем различие? Посмотрите, каким образом топор и колун держатся на своих топорищах? Как молено топор ук-
      репить на топорище? Какое явление при этом используется?
      28. Проследите за полетом птиц, например воробьев. Почему во время снижения он не шевелит крыльями? Каким способом он старается замедлить полет, чтобы не удариться о землю? Почему воробей, когда летит вверх или горизонтально, взмахивает крыльями? Какую силу он при этом преодолевает? На полете воробья объясните, что будет действием, а что противодействием.
      29. На лесной поляне, бросая различные тела, проведите наблюдения. На какое расстояние вы можете бросить камешек? Зависит ли это от его массы? Что летит дальше — камешек или деревянный брусок такой же массы? Можно ли далеко закинуть тряпку, бумажку, древесный лист? Почему? Сделайте выводы.
      30. Найдите на лесной поляне муравейник и исследуйте его. С помощью рулетки измерьте основание муравейника, его высоту и вычислите примерный его объем. Понаблюдайте за движением муравьев, зарисуйте траектории их движения. Какова скорость муравьев? (Все работы возле муравейника проводите осторожно, чтобы его не повредить.)
      31. Изучите следы колес автомобиля, телеги, шагов человека на сыром грунте, сравните глубину погружения. Объясните наблюдаемое явление.
      32. В колхозном (школьном) саду проведите наблюдения за деревьями. Как предохраняются молодые деревья от раскачивания ветром? Можно ли дерево считать рычагом? Где расположены точки опоры и приложения сил? Сделайте схематические зарисовки.
      33. Проходя мимо колхозных мастерских, обратите внимание на клубы дыма, которые поднимаются над кузницей. Что представляет собой дым? Высоко ли он поднимается? Куда он исчезает? Чувствуете ли вы специфический запах? При каком условии он будет чувствоваться? С какими физическими явлениями здесь приходится встречаться?
     
     
      Примерная тематическая экскурсия дня учащихся VШ класса
      (из раздела «Тепловые явления»)
     
      Тема экскурсии: Теплопередача и работа.
      Время проведения: конец сентября — начало октября (выбрать солнечный день).
      Во время экскурсии учащиеся расширяют и углубляют свои знания по следующим вопросам:
      1. Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии. Виды теплопередачи.
      2. Температура и методы ее измерения.
      3. Тепловое расширение тел (твердых, жидких, газообразных).
      4. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Теплота сгорания топлива.
      5. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах.
      Приборы и принадлежности: 1. Термометры для измерения температуры почвы, воздуха и воды. 2. Лопата.
      3. Фотоаппарат. 4. Металлическая линейка (25—30 см).
      5. Волейбольный мяч. 6. Полиэтиленовые мешочки для упаковки образцов почвы, горных пород. 7. Деревянные ящички (размером 25x15x10 см) для различных почв.
      8. Карандаши (простые и цветные или фломастеры).
      9. Резинка. 10. Записные книжки (тетради).
      Примерный маршрут: школа — железнодорожное полотно — железнодорожная станция — поле — река (пруд, озеро) — луг — лес (лесопосадка) — холм — колхозный (совхозный, школьный) сад или виноградник — колхозная (совхозная) мастерская — школа.
     
      Примечание. В зависимости от места расположения школы и наличия объектов изучения маршрут следования можно изменить.
      Перед проведением тематической экскурсии, как и при организации итоговой экскурсии (см. с. 140), учитель проводит подготовительную работу. Каждое звено выполняет 5—6 заданий.
     
      Задания для наблюдений и практических работ во время экскурсии:
      1. Проходя возле железнодорожного депо (угольного склада, нефтехранилища), проведите наблюдения и объясните, почему воздух имеет специфический запах? Опишите физические явления, которые вы наблюдаете. Объясните, как они взаимосвязаны. В каждом случае установите причину и следствие.
      2. Проходя вдоль телеграфной линии, рассмотрите провода, натянутые между двумя столбами. Когда они длиннее: осенью или зимой? Почему? Как это учитывается? Сделайте схематические зарисовки.
      3. Подойдя к железнодорожному мосту, рассмотрите
      его. Зарисуйте мост и отдельно место установки ферм. Как установлены мостовые фермы? Почему?
      4. Проведите наблюдения на железной дороге. Рассмотрите рельсы. Как они соединяются на стыках? Как устроены боковые накладки? Почему отверстия в них не круглые, а овальные? Когда между рельсами зазоры больше: осенью или зимой? Почему? Сделайте схематические зарисовки.
      Примечание. Это задание выполняет одно звено под наблюдением учителя.
      5. Проходя около железнодорожной станции, обратите внимание на цвет цистерн для перевозки нефтепродуктов и вагонов-холодильников. Объясните, чем это вызвано. Спишите надписи с одной цистерны и расшифруйте их. Зарисуйте цистерну и объясните, чем вызвана именно такая конструкция.
      6. В день экскурсии измеряйте температуру воздуха через каждые 1,5—2 часа в течение дня (одно звено). На основе этих данных постройте график изменения температуры. Каков дневной перепад температуры воздуха? Как зависит температура воздуха от растительного покрова и от рельефа? Какова температура воздуха в приземном слое и на высоте 1,5—2 м от поверхности земли?
      7. Познакомьтесь с устройством термометра, предназначенного для измерения температуры почвы. Чем он отличается от лабораторного и медицинского? Почему?
      8. Произведите соответствующие измерения температуры почвы. Каков перепад температуры поверхности почвы? Когда она наибольшая и наименьшая? Какова зависимость температуры почвы от глубины (5 см, 10 см, 15 см) в утренние и вечерние часы?
      9. Измерьте температуру воды в одно и то же время в пруду, реке и сделайте выводы.
      Примечание. Чтобы показания термометра быстро не изменялись, нужно его шарик обернуть несколько раз марлей и при измерении держать дольше, чем обычно.
      10. Во время экскурсии соберите образцы различных горных пород.
      11. Поднявшись на холм, измерьте температуру воздуха и почвы на северном и южном склонах. Есть ли разница? Сравните с температурой воздуха и почвы, измеренной на ровной местности. Сделайте выводы.
      12. Возьмите небольшой кусочек дерева (деревянный брусок) и сильно потрите им о шероховатый камень. Потом быстро коснитесь рукой того места на деревянном
      бруске, которым вы терли по камню. Что вы чувствуете? Аналогичные опыты проведите с другими предметами, например, с кусочком металла, камнем. Попробуйте разогреть камни, ударяя их друг о друга. Сделайте выводы.
      13. Возьмите волейбольный мяч. Подняв его на некоторую высоту, выпустите из рук. Понаблюдайте за движением мяча и объясните, какие превращения энергии происходят при этом. Изменяется ли внутренняя энергия мяча? В какие моменты? Как? Почему?
      14. Подумайте и проведите опыт, показывающий, что воздух в камере мяча обладает внутренней энергией. (Для опыта можно использовать кусочек ваты, бумаги).
      15. Сделайте шар из мокрой глины и повторите опыт (см. п. 14). Сравните движение мяча и шара. Какие превращения энергии происходят при падении глиняного шара? Как и почему изменяется его внутренняя энергия?
      16. Поместите термометры на различной высоте над поверхностью почвы: один у самой поверхности земли, другой — на уровне верхушек трав, покрывающих землю в данном месте, третий — выше, например на высоте около 1,5—2 м над землей. Сравните показания всех этих термометров. Как, пользуясь термометром, измерить температуру на поверхности почвы? Какие меры надо принять при выполнении этого задания в солнечный день?
      17. Какие почвы прогреваются сильнее — сухие или влажные, чернозем или песок? Почему различные участки почвы нагреваются неодинаково? Сильно ли нагреваются камни? Какие вы обнаружили закономерности?
      18. На берегу реки (пруда, озера) разожгите костер и проведите наблюдения. Что служит растопкой? Куда следует класть растопку — в нижней или верхней части кучи дров? Когда мы хотим усилить огонь, то начинаем его раздувать. Какое это имеет значение? Попробуйте подержать горящую лучину зажженным концом вниз, потом зажженным концом вверх. Когда она гаснет быстрее? Почему? Почему языки пламени костра всегда вытягиваются вверх? Что представляет собой дым? На какой приблизительно высоте он «исчезает»? Почему? Как распространяется и доходит до вас тепловая энергия от костра?
      19. Проделайте такой опыт. На раскаленный камень налейте немного холодной воды. Опишите, что произойдет. Объясните причину наблюдаемого явления. Какую роль оно играет в природе? Приведите примеры. Исследуйте, на каком расстоянии вокруг огня ощущается за-
      метное нагревание почвы. На основании этих наблюдений сделайте вывод о теплопроводности почвы.
      20. Положите одновременно на горячие угольки кусочки железа и камня приблизительно одинаковой толщины и прикоснитесь пальцами. Насколько они прогрелись? Почему, когда железо уже стало горячим, камень только начинает нагреваться?
      21. Повесьте над костром котелок с водой. Закипит ли вода в нем? Почему вода в котелке закипает, ведь она плохо проводит тепло?
      22. Чем быстрее можно потушить костер — водой или землей? Воспользуйтесь этим на экскурсии.
      23. Проделайте опыты, характеризующие лучепогло-щающую и лучеиспускающую способность разных почв: черноземных, глинистых, песчаных, темных, светлых, сухих, влажных. Для этого ящики заполните почвами, выставьте на открытое место, положите термометры на почву, немного углубляя их шарики в почву, и наблюдайте за температурой. Данные наблюдений запишите в тетрадь и объясните наблюдаемое явление. Обнаружили ли вы какую-нибудь закономерность?
      24. Измерьте температуру воды в пруду: в самом мелком месте и в более глубоком. Где вода теплее? Как нагревается вода в пруду: сверху или снизу? Объясните, почему наверху вода теплее, а внизу — холоднее (см. примечание к п. 9).
      25. Исследуйте температуру воздуха в лесу: под густыми деревьями и на открытых полянах. Сравните с температурой воздуха на открытой местности. Сделайте выводы.
      26. Проведите аналогичные (см. п. 25) наблюдения в саду. Измерьте температуру воздуха между деревьями и под густой кроной. Сравните с температурой в лесу. Чем можно объяснить это различие?