Демонстрационные опыты по электричеству

DjVu

      ПРЕДИСЛОВИЕ
      Необходимость того или иного учебного эксперимента определяется принятой методикой изложения. Новый учебный эксперимент, как правило, появляется в результате развития, новых методических идей и в этом отношении является производным от методики.
      Однако экспериментальная база преподавания, наличие того или иного оборудования существенно влияют на детали изложения и этим в значительной мере в свою очередь определяют характер конкретной методики.
      При постановке описанных в предлагаемой книге опытов авторы стремились к их предельной простоте. Однако авторов не пугала относительная сложность некоторых демонстраций, если только при этом достигалось более глубокое раскрытие изучаемых физических явлений.
      На первый взгляд может показаться, что сказанное выше противоречит всеми признанному принципу простоты демонстрационного эксперимента. Однако это противоречие только кажущееся.
      Из истории науки известны многочисленные примеры, когда опыты, первоначально поставленные в лабораториях ученых, становились достоянием средней школы.
      Следует иметь в виду, что сложность и простота того или иного опыта или прибора — понятия условные. Так до недавнего времени демонстрации фазовых соотношений в цепях переменного тока, радиоуправляемых моделей, свойств токов высокой частоты и т. п. были очень сложными. Однако сейчас эти и подобные им демонстрации ставятся в подавляющем большинстве средних школ. Профессор Л. В. Мысовский писал по этому поводу: «Очень многие важные научные положения в первое время после своего открытия кажутся столь трудными и сложными для их понимания, что ими занимаются только специалисты в данной области. Но раз эти положения выражают общий закон природы, то по мере развития науки и техники они становятся все более и более доступными уже широкому кругу лиц».
      Процесс проникновения в среднюю школу «сложных» опытов естествен. Жизнь требует ознакомления школьников с новыми физическими идеями, которые, как правило, связаны с новыми приборами. Задача методистов заключается в таком упрощении приборов и опытов, при котором наиболее отчетливо выявлялась бы их принципиальная сторона и отодвигалось бы на задний план все второстепенное и несущественное.
      Для постановки описанных ниже демонстраций в основном необходимо типовое оборудование физических кабинетов средних школ. Описание этого оборудования можно найти в каталоге-справочнике, изданном Министерством просвещения РСФСР.
      Лишь в исключительных случаях использовано оборудование, не вошедшее в комплект физических кабинетов средних школ. Это, как правило, новые приборы, сконструированные авторами и одобренные комиссией Учебно-методического совета Министерства просвещения РСФСР. Некоторые из этих приборов могут быть изготовлены под руководством учителя физики в учебных мастерских школ силами учащихся. Поэтому в книге дано описание таких приборов со схемами, эскизами и чертежами.
      Использование новых приборов, по мнению авторов, позволяет наиболее просто и глубоко раскрыть физическую сущность демонстрируемых явлений. Описанию демонстраций по каждой теме программы предшествует краткое методическое введение, в котором обоснован выбранный порядок демонстраций и даны краткие методические указания.
      Желая отразить в демонстрационном эксперименте методику изложения материала, авторы были вынуждены отвести место истолкованию демонстрируемых явлений в плане методики их объяснения учителем на уроке. Это потребовало включения небольшого по объему материала, не содержащего непосредственно описания опытов, но существенно важного для понимания демонстрируемых явлений.
      Все описанные в книге опыты демонстрировались на протяжении ряда лет в средних школах № 212 и 215 Москвы.
      Для удобства читателей все опыты имеют сквозную нумерацию. В эту же нумерацию включены и рекомендуемые для демонстрации учебные кинофильмы.
      Главы 1, 2, 7, 8, 9, 10, 11 написаны Н. М. Шахмаевым. Материал этих глав частично уже был опубликован в книге Н. М. Шахмаева «Основные демонстрации при изучении электромагнитного поля», изд. АПН РСФСР, М., 1960 г., и в книге «Изучение магнитного поля в курсе физики средней школы», Учпедгиз, М., 1960 г. Главы 3, 4, 5, 6 и § 2 главы 1-й написаны С. Е. Каменецким.
      Авторы