География и рисование

PDF

      ПРЕДИСЛОВИЕ

      Нет надобности говорить о том, какое огромное значение имеет правильно поставленное преподавание географии в деле воспитания чувства советского патриотизма у нашей молодежи. Особенно велика здесь роль краеведения, которое должно быть положено в основу преподавания географии. Но чтобы вести преподавание географии на основах краеведения, необходимо как учителю, так и ученикам проводить самостоятельную работу по изучению своего края.
      В процессе работы по исследованию своего края как учителю, так и ученикам все время придется встречаться с необходимостью делать зарисовки различных географических объектов (схематических планов, профилей, разрезов, форм рельефа, типов растительности и т. д.). Однако, чтобы делать подобные зарисовки, нужно обладать некоторыми техническими навыками, облегчающими передачу географических особенностей изображаемого предмета. Попытку дать краткое пособие по такому чисто техническому «географическому рисованию», в объеме, необходимом для преподавателей географии и студентов географических факультетов педвузов, и представляет собой настоящая работа.
      В этой работе прежде всего дается ряд указаний, касающихся специфики «географического рисования». Потом приводится ряд упражнений, начиная с простейших схем и кончая сложными перспективными изображениями. Каждой группе упражнений предпосылаются необходимейшие теоретические обоснования и указания практического характера. Работа иллюстрирована рисунками и чертежами, большая часть которых (свыше 95%) сделана автором. Материалами для географических рисунков послужили зарисовки, взятые из дневников путешествий автора, а в некоторых случаях — наиболее типичные фотографии различных исследователей. Значительная часть иллюстраций, относящихся к теме «О роли штрихов в географическом рисунке», является в большей или меньшей степени авторизованными рисунками с работ художников: И. Е. Репина, А. А. Рылова, А. П. Остроумовой-Лебедевой, И. Н. Павлова, П. Н. Староносова и др.
      Рисунки, приведенные в данной работе, сделаны пером, в целях передачи их типографским способом. Значительно легче эти и подобные им рисунки воспроизводятся карандашом, который является главным орудием в работах географа, особенно в полевых условиях.
      Член-корреспондент АПН РСФСР, доктор географических наук профессор А. А. Половинкин.
     
     
      Часть первая
     
      ВВЕДЕНИЕ
     
      Почему рисование нужно географу
     
      Едва ли можно считать случайностью тот факт, что большинство исследователей-географов были хорошими рисовальщиками. Достаточно вспомнить такие имена, как П. П. Семенов-Тян-Шанский, Н. Н. Миклухо-Маклай, Н. А. Северцов, Н. М. Пржевальский, В. И. Роборов-окий, В. П. Семенов-Тян-Шанский, Фритиоф Нансен и многие другие, которые очень широко пользовались рисованием в своих исследовательских работах (рис 218 и 219 на вклейке). Это совершенно понятно. В географии очень много такого, что нельзя передать словами и где непременно требуются изображения. Поэтому, если географ-исследователь не мог сам достаточно хорошо рисовать, он неизбежно должен был брать с собой в экспедицию художника.
      Изобретение фотографии в значительной степени облегчило работу географа-рисовальщика, но полностью заменить рисования не могло. Фотография берет все, что находится перед ее объективом, а потому на снимках среди деталей часто исчезает главное. Рисование, наоборот, позволяет брать только то, что особенно важно для географа. Далеко не все географические объекты могут быть хорошо сфотографированы в силу их неудобного или недоступного положения. Но такие объекты легко могут быть зарисованы (рис.1). Фотографирование можно производить только при хорошем освещении, зарисовки же можно производить при любом освещении. Фотографический снимок вы получаете не сразу, и у вас нет уверенности в том, что снимок удался и передал именно то, что нужно. Рисунок же создается вами сейчас же, в мо-
     
      Рис. 1. Зарисовка одного из водопадов у Цеиского ледника на Кавказе, который по условиям места совершенно невозможно было сфотографировать.
     
      мент вашего наблюдения. На нем вы можете делать соответствующие пометки (цифры, подписи), а возле него всякого рода пояснения и зарисовки необходимых деталей, схем, разрезов (рис.2). Словом, даже при наличии самых хороших фотографических снимков географу-исследователю совершенно необходимы всякого рода зарисовки.
      Если рисование необходимо географу-исследователю, то оно еще больше необходимо преподавателю географии, ибо преподавание географии требует применения рисования в самой широкой степени. Ну как, например, без схематического чертежа и рисунка на доске учитель сможет ознакомить учеников с формами рельефа, с положением и происхождением грунтовых вод, с работой текучих вод? Как сможет он показать съемку местности в натуре, провести зарисовки на экскурсиях? Правда, на экскурсии зарисовки производят главным образом уче
      ники, но учитель должен уметь показать им, как следует изображать тот или иной объект, должен уметь рисовать, по крайней мере, не хуже тех учеников, с которыми ему приходится иметь дело. Учителю географии без уменья рисовать обойтись нельзя. С этим положением, нужно сказать, согласны почти все преподаватели географии, но многие из них смущенно заявляют, что они рисовать не умеют, а некоторые даже полагают, что для этого у них нет никакой способности. Это мнение, конечно, совершенно неверно. Научиться рисовать может каждый. Для этого
     
      Рис. 2. Лесная растительность приурочена к глинистым сланцам, а степная к известнякам.
     
      нужна только некоторая настойчивость. Рисование, о котором у ннс идет речь, является не рисованием вообще, а лишь обыкновенным техническим рисованием, задачи которого много уже и определеннее. Нужно овладеть только теми навыками в рисунке, которые совершенно необходимы для географа-исследователя и географа-преподавателя в его деятельности. К тому же мы берем главным образом физическую географию, что еще в большей степени сужает и уточняет нашу задачу.
     
      Для кого написано это пособие
     
      Почти все дети рисуют. Рисуют без всякого принуждения, как только у них под руками оказываются карандаш и бумага. Рисуют своеобразно и нередко очень выразительно. Правда, изобразительные способности у детей очень различны, все же ребенок рисует смело и с удовольствием.
      Но вот наступает период, когда из ребенка формируется подросток. Всем известно, что в этот период происходят крупные изменения как в физическом, так и в умственном развитии человека. Многое, что нравилось в детстве, перестает потом нравиться. В особенности это относится к рисованию. То, что хотелось бы нарисовать подростку, у него «не выходит». Главная причина здесь заключается в том, что требования подростка к рисунку значительно возросли, а должного уменья, т. е. техники рисования, у него не развилось. Отсюда чувство неудовлетворенности.
      Некоторые подростки под влиянием окружающей обстановки (в школе или в семье) начинают в это время с большей или меньшей настойчивостью заниматься техникой рисования. При наличии большой охоты, или под влиянием окружающих, или при наличии этих обоих условий подросток постепенно совершенствуется в рисовании. Мы не берем отдельных случаев, когда у человека есть определенные склонности к творчеству в области изобразительного искусства. Мы берем обычных учащихся, которые с удовольствием рисуют и чертят в школе и приобретают достаточно хорошие навыки в рисовании. Эти навыки оказываются потом для учащегося очень полезными в его дальнейшей жизни. Если он поступит в высшую школу, то ему понадобится в какой-то мере применять рисование почти в любой специальности (биология, география, физика, строительное дело, архитектура и многие другие). Если человек непосредственно включится в практическую работу, то и здесь он довольно быстро убедится в том, что рисование во всех случаях будет хорошим помощником в его работе. Ведь чтобы освоить станок, машину, необходимо разобраться в чертежах и самому уметь зарисовать ту или другую деталь. А если вопрос коснется какого-либо усовершенствования или осуществления своего изобретения, то от автора прежде всего потребуется уменье выразить свою мысль при помощи рисунка, а потом и чертежа. Мы не говорим о тех специалистах, у которых рисование и черчение все время сопровождают работу.
      Но, кроме таких людей, которые сумели развить в себе некоторое уменье рисовать и чертить, имеется еще больше других, которые забросили рисование с раннего детства. Плохо поставленное преподавание графической грамотности1 в школе не смогло захватить этих людей. Они рисовали по обязанности, без всякой охоты, рисовали плохо и совсем бросили рисовать, как только рисование перестало быть обязательным предметом.
      1 Графическая грамотность — уменье выражать мысль чертежами и рисунками.
      Если человек не движется вперед, то он неизбежно движется назад. Это справедливо по отношению к любой специальности, но к рисованию в особенности. Человек, переставший упражняться в рисовании, очень быстро теряет даже и те небольшие навыки, которые ему удалось приобрести в школе.
      Графическая неграмотность в особенности не должна иметь места среди преподавателей географии.
     
      Рис. 3. А — неправильное изображение профиля дюны; Б — правильное изображение поперечного профиля дюны.
     
      Вот преподаватель географии средней школы рассказывает ученикам о дюнах. Он совершенно правильно отмечает, что склоны дюн, обращенные навстречу дующему ветру, будут очень отлогими, потому что ветер сдувает песчинки и несет их по склону вверх до гребня дюны. Перевалив через гребень, песчинки скатываются вниз уже без помощи ветра, образуя крутой склон, обычный для сыпучих тел. При этом преподаватель рисует профиль дюн приблизительно так, как изображено на рисунке 3, А, тогда как правильное изображение иное (рис.3,Б). Кстати сказать, подобный неправильный способ изображения дюн у преподавателей и студентов можно наблюдать довольно часто.
      Вот студент-практикант готовится к уроку по географии и намечает на бумаге тот схематический рисунок вулкана, который ему придется во время урока, по требованию руководителя практики, делать на доске. Студент этот
     
      Рис. 4. А — неправильное изображение вулканического конуса; Б — правильное изображение вулканического конуса.
     
      из тех, которые «разучились» рисовать и обычно избегают всяких иллюстраций на доске. Он отлично знает, что самые крутые склоны вулканического конуса не превышают 30—35°, но дает приблизительно такой рисунок, какой показан на рисунке 4,А (правильное изображение см. на рис. 4, Б). Это опять не единичное явление, а самая распространенная из ошибок как у студентов-практикантов, так и учителей. И это не от небрежности. Студент достаточно хорошо знает цифры, обозначающие крутизну склонов вулкана, но графически, а стало быть, и в натуре, их не представляет.
      В приведенных двух примерах ошибка количественного порядка (неправильная передача величины углов). Но нередко приходится наблюдать и более грубые ошибки в рисунках, неверно передающих самое основное качество изображаемого предмета. Обратимся опять к примеру.
      Студентам IV курса было дано задание сделать описание поверхности Западно-Сибирской низменности. При этом требовалось, чтобы студенты иллюстрировали свою работу схематическими рисунками. Надо сказать, что студенты всячески избегали рисунков и предпочитали давать длинные описания, вместо простого и ясного рисунка. Но, согласно заданию, требовалось, чтобы в работе каждого студента был хотя бы один рисунок.
      Всего было около 50 работ. Удовлетворительными оказалось менее половины (в данном случае мы говорим только о рисунках). Среди работ, имеющих неудовлетворительные иллюстрации, нас особенно поразила одна работа, принадлежащая студенту-отличнику. Описывая высокие правые берега р. Иртыша, он совершенно правильно говорит, что «если смотреть со Стороны реки, то перед нашими глазами будут крутые берега, 40—50 м высотой. Но если взобраться на эти высокие берега, то легко видеть, что они оказываются краем необозримой плоской равнины». Здесь, в подтверждение сказанного, студент дает схематический профиль берега (рис.5,Л). (На самом же деле рисунок должен быть сделан, как рис. 5,Б). При взгляде на рисунок студента можно подумать, что человек ровно ничего не понимает из того, что он говорит в своем описании. На деле это не так: студент безусловно понимает суть дела, но выразить свою мысль графически не может.
      К сожалению, подобные случаи не редки. Тот же самый студент на экзаменах будет излагать свои знания устно и за свой ответ безусловно получит хорошую отметку. В то же время он, не умея выразить свою мысль графическим языком, вряд ли сможет понять и те чертежи и схематические рисунки, которые приводятся в научной географической литературе. Так что «неуменье рисовать» довольно часто бывает связано с неуменьем читать схематические чертежи и рисунки. А это уж большое упущение для географа.
      В практике работы со студентами и аспирантами нам не раз приходилось наблюдать еще и такое явление. Человек любит географию, с большой охотой ведет полевые исследования и все время чувствует свое «неуменье рисовать». Он пытается рисовать, но сразу же убеждается, что передать рисунком то, что ему нужно, он не может. Между тем у него даже мысли не появляется о том, что недостаток этот можно легко исправить.
      Есть еще большая группа людей, особенно остро чувствующих это «неуменье рисовать»; к ней относятся те учителя, которые любят свой предмет, любят школу, понимают роль рисования в деле преподавания географии, но сами графической грамотностью не владеют. Вот собственно для них-то главным образом и написано это пособие.
      Предлагаемая вниманию читателей работа заключает в себе две части. Первая часть ставит своей задачей развить первые, наиболее простые и наиболее нужные навыки рисования географических объектов, главным образом с рисунков и лишь в некоторых случаях с натуры. Эти элементарные навыки совершенно необходимы для каждого преподавателя географии. Вторая часть ставит уже более сложные задачи: подвести человека к рисованию тех географических объектов, в которых требуется передать глубину пространства с применением правил перспективы. В этой второй части, помимо изучения законов перспективы, большое внимание уделяется рисованию с натуры. Уменье рисовать с натуры совершенно необходимо для географа-исследователя и очень полезно для географа-преподавателя.
     
      О типах географических рисунков
     
      Рисунок — это изображение предмета (или ряда предметов), сделанное карандашом, пером, углем или акварелью. На первых шагах освоения рисования для географических целей мы будем говорить только о рисовании карандашом и пером.
      Рисунки по своему характеру очень разнообразны. * Однако для наших (географических) целей мы выделим только три основных типа.
      Первый тип — это рисунок, который точно, достаточно полно и ясно передает характер изображаемого предмета. Чаще всего это рисунок законченный, т. е. такой, в котором «сказано» все, что хотел сказать автор (рис.6).
      Ко второму типу рисунков мы относим на броски. Набросок — это быстро сделанный и как бы незаконченный рисунок, в котором намечены только важнейшие черты изображаемого предмета. В наброске не бывает
      Рис. 6. Вид на вершины Южного Алтая.
      нужной точности; тем не менее он все же дает представление о расположении предметов и общем их характере. Географу во время путешествий очень часто приходится прибегать к наброскам (рис.7).
      К третьему типу мы относим самые различные схематические ри-
      Рис. 7. Набросок.
      сунки, или просто схемы.
      Под схемами подразумевают упрошенное изображение какого-либо предмета (или целой группы предметов) без выделения деталей. Подобные схемы могут существовать как самостоятельный, упрощенный, но достаточно характерный рисунок, например схематический профиль горы, морской волны, геологический разрез (рис.8 и 9). Этим же словом «схема» мы будем называть и те первые наметки рисунков, которые нам предстоит делать. Так, например, если нам требуется нарисовать вид гор, изображенных на рисунке 10, А, то мы должны прежде всего наметить расположение и размеры крупных предметов (горы, скалы, деревья) и дать очень упрощенные их очертания (рис.10, Б). Это и будет схема строящегося нами рисунка. Убедившись в правильности построенной схемы, приступаем к изображению деталей. Следовательно, и в данном случае схема является упрощенным изображением, которое в дальнейшем должно превратиться в рисунок.
      Рис. 8. Схематический разрез горы Гуниб (Дагестан).
      Рис. 9. Профиль волны при сильном ветре.
      Рис. 10. А. Гора Синюха (Зап. Алтай); Б. Схема построения рисунка той же горы.
      Рисунки, как уже говорилось, выполняются различными способами: карандашом, пером, углем и т. д. Для наших целей всего важнее рисунки карандашом или пером, на которых мы и остановимся.
      Географу, особенно при условиях полевой работы, чаще всего приходится пользоваться карандашом. Карандаш легко скользит по бумаге и позволяет делать линии различного тона (от самых слабых, едва заметных, и до самых ярких) и различной толщины. Карандашную линию можно растереть пальцами или ватой, и у вас получится более ровная красивая поверхность (рис.220 на вклейке). Однако начинающему следует избегать этого растиранья. Для начала нужны четкость и определенность в каждой линии, каждом штрихе. Только в редких случаях, например при изображении неба, облаков, больших поверхностей воды, иногда бывает удобнее пользоваться и растиранием. Но к этому мы перейдем значительно позже. Наконец, карандашные линии, если они не очень жирны, можно стирать резинкой.
      Пером рисовать труднее. Перо дает линии одинакового тона. Правда, утолщая или утончая линию, мы можем получать различный характер линий, однако это дело довольно трудное. Сложно здесь и то, что линия, проведенная пером, не стирается и исправить ее уже нельзя. Следовательно, пером можно рисовать только в том случае, когда рука и глаз рисовальщика достаточно тренированы, т. е. приобрели определенную уверенность и твердость.
      Из сказанного ясно, что в начале рисования нам придется пользоваться карандашом.
     
      Несколько слов о порядке работы по рисованию
     
      Хотя материал в настоящем пособии расположен и в некоторой последовательности по принципу от более простого к более сложному, но вести работу в порядке глав книги нельзя. Излагая какой-либо вопрос, автор не мог разбивать тему на отдельные части в зависимости от трудности выполнения и разносить эти части по разным главам. Это слишком нарушило бы систему, и пособием трудно было бы пользоваться. Поэтому каждому желающему заняться рисованием в пределах, необходимых для географа, рекомендуется вести работу не в порядке глав книги, а в порядке доступности тех упражнений, которые могут оказаться в различных главах. Так, на первых же занятиях с построением простейших схем должны вводиться и простейшие упражнения с штриховкой. Поэтому первые же схемы, сделанные повторно, следует тушевать сначала равномерно расположенными штрихами, а потом применять и условные обозначения пород и способов их залегания (см. стр. 33). Когда проделаны два-три упражнения с построением схем и рисунков, можно приступать к рисованию с натуры. После того как начато знакомство учащегося с изображением растительности, можно приступать к зарисовке схем деревьев с натуры, особенно когда деревья не имеют листьев.
      После нескольких первых упражнений, когда вы познакомились с изображением схем и простейшими условными обозначениями пород, можно приступить к созданию стенных таблиц-схем для иллюстрирования уроков, а также соответствующих рисунков и чертежей на доске, Последнее не только желательно, но и необходимо. Подготовка рисунка для доски и само рисование на доске — это лучшая практика, не говоря уж о том, что рисование на классной доске в преподавании географии имеет огромное значение.
      Рис. 11. Среднегорье (Хакассия).
     
      Задачи рисования, стоящие перед географом
     
      Объектами рисования в физической географии могут быть все самые разнообразные формы рельефа с их геологическим строением, некоторые объекты воздушной и водной оболочки земли и, наконец, растительность. Последняя в той мере, в какой она является неотъемлемой частью природного географического ландшафта.
      Проще, конечно, зарисовать отдельные формы рельефа, их профили и разрезы, профили водных бассейнов, отдельные растения и небольшие группы деревьев. Все это помещено в первой части настоящего пособия. Труднее изображать обширные пространства земной поверхности, где в том или другом сочетании могут быть и различные формы рельефа, и воды, и растительность. Эту задачу мы относим уже ко второй части пособия, г Но что бы нам ни приходилось рисовать, мы должны придерживаться следующих основных требований.
      Первое и самое важное требование, которое предъявляется ко всякому географическому рисунку,— это п р а-вильность (т. е. верная передача формы изображаемого предмета), характерность и четкость в изображении. В художественном рисунке мы часто в деталях можем видеть неопределенность, недосказанность, нечеткость, которые оставляют место для воображения и тем усиливают впечатление (рис.221 на вклейке). В географическом рисунке, наоборот, все должно быть четко и сказано все то, что хотел сказать географ. Ничто в географическом рисунке не должно быть смазано или сделано неопределенно. Кроме того, «язык» рисовальщика должен быть лаконичным (рис.11).
      При зарисовке обширных площадей земной поверхности для географа важны то ч н ост ь в передаче размещения предметов, правильное соотношение размеров и точность впередаче форм изображаемых предметов. При этом точность передачи — это не рабское копирование картины или натуры, а точная передача того, что является географически самым важным. Из десятка предметов, изображенных на картине или находящихся в природе, географ может выбрать всего два-три, отбросив все остальное. Но передача этих выбранных предметов должна быть правильной, характерной и четкой. Это требование правильности и четкости от географического рисунка заставляет нас особенно внимательно относиться к линиям контуров1 и к каждому штриху, нанесенному на рисунок.
      1 Контур — графическое изображение линии, очерчивающей предмет.
     
     
      ПЕРВЫЕ ШАГИ РИСОВАНИЯ СО СХЕМ И РИСУНКОВ
     
      Почему мы начинаем с построения схем
     
      Когда требуется изобразить какой-либо предмет, то его прежде всего необходимо выделить глазами из ряда других предметов (кувшин, дерево, гора, скала и др). Потом также на глаз прикидывают его размеры и общую форму, а затем мысленно стараются представить, на каком месте нашего листа бумаги удобнее всего разместить будущее изображение предмета (рис.12, I, II, III). Далее намечают карандашом место будущего рисунка, учитывая размеры и форму предмета. Так, если предмет высокий, то мы размещаем его по длине нашего листа, а если предмет широкий, то по ширине. (Пока мы все время имеем в виду один главный предмет.)
     
      Рис. 12. I — неудобное расположение: вверху тесно, внизу пустое место; II — неудобное расположение: внизу тесно, вверху пустое место; III— удобное расположение.
     
      Наметив приблизительно место на бумаге и убедившись в том, что выбранное место для рисунка вполне пригодно, следует подумать, какие детали нужно пока отбросить и как схематически изобразить контур (очертание) предмета. Нужно сказать, что эта первая стадия построения рисунка (размещение и изображение упрощенной схемы) является наиболее трудной, наиболее важной и во многих случаях решающей. Это как бы фундамент будущего здания. Если фундамент спланирован неправильно, то и здание будет иметь неправильную форму. Вот почему к этой первой задаче мы должны отнестись с особенной ответственностью. Здесь полезно помнить правило: семь раз примерь и один раз отрежь.
      Но к этим основным вопросам мы вернемся еще не раз, а теперь перейдем к первым упражнениям.
     
      Упражнения в построении простейших схем
     
      Первые наши упражнения преследуют пока очень скромную цель — строить схемы, пользуясь уже готовыми схемами. Упражнения расположены в порядке возрастающей трудности. Первые — самые простые, но в то же время самые важные. Их необходимо проделывать с наибольшей тщательностью, потому что в них дается самое основное. Кроме того, эти упражнения являются той 2 необходимой тренировкой глаза и руки, без которой
      нельзя овладеть техникой рисования. Следовательно, надо добиваться правильности и четкости в изображениях и для лучшего результата повторять упражнения по два-три раза, меняя размеры рисунка. Мы говорим «меняя», потому что повторение рисунка в одном и том же размере не даст ощутимой пользы.
     
      Упражнение 1. Первое упражнение очень упрощено. Здесь мы рисуем предмет не с натуры, а с рисунка. Это значит, что в данном случае нам не нужно выбирать предмет глазами и выделять его из массы других предметов; для него найдено место на бумаге, и рисунок уже достаточно упрощен, т. е. здесь уже выброшены все детали и оставлено только самое главное. Таким образом, нам остается только повторить схему на нашем листке бумаги, но повторить непременно в другом размере. На последнем мы особенно настаиваем. Повторение рисунка в том же размере неизбежно приведет к рабскому подражанию и копировке, что послужит серьезным препятствием в дальнейшей работе. Лучше всего, если вы будете рисовать крупнее. На крупном рисунке легче заметить ошибки и проще их исправить.
      Позже, когда мы приобретем некоторый навык, подобные задачи будут решаться нами без всяких затруднений, но теперь нам придется, не торопясь, шаг за шагом проделывать все стадии работы.
      Сначала мы внимательно осматриваем изображение горы (рис.13) и переносим наш взгляд на взятый нами листок бумаги. Наметив мысленно место и размеры горы на нашей бумаге, мы проводим горизонтальную линию, которая будет служить основанием горы. Эта линия уже в какой-то мере определяет положение будущей горы на нашем листке. Потом мы внимательно рассматриваем форму горы и видим, что она близка к правильному конусу, высота которого значительно меньше ширины основания. Далее находим на проведенной нами горизонтальной линии место, где нужно восстановить тот перпендикуляр, на котором мы должны отметить высоту горы.
      Мы уже говорили о том, что высота горы значительно меньше ее основания. Последнее заметить не трудно. Однако решить, во сколько раз или на сколько она меньше,— это уже труднее. Конечно, можно измерить высоту и ширину основания циркулем или бумажкой. Но этого делать ни в коем случае не следует Ч Наша первая задача состоит в развитии глазомера. Поэтому определить, ио сколько раз высота этой горы меньше основания, мы должны только на глаз. Опытный натренированный глаз решит это сразу. Начинающий же рисовальщик, естественно, вначале будет делать некоторые ошибки. Чаше всего начинающий преувеличивает высоту. Ему, например, может показаться, что высота в два раза меньше ширины.
      1 Измерять можно только в целях проверки, после того как вы уже на рисунке на глаз отложили нужные для вас размеры.
      Он проводит горизонтальную линию (ширину основания), делит ее пополам, восстанавливает перпендикуляр, откладывает на нем половину основания и изображает склоны горы. Гора получилась не та. Она выше и круче. Тогда рисовальщик внимательно присматривается к оригиналу и видит, что высота не в два, а, пожалуй, в три раза меньше основания. Он опять проводит горизонтальную линию, делит ее на три части, восстанавливает перпендикуляр и откладывает на нем найденную высоту (треть основания). Наконец, он проводит склоны и получает то, что нужно (рис.14). Само собой разумеется, что все эти линии и перпендикуляры проводятся только от руки.
      Почему нужно сначала разделить основание на три части, а потом уже находить середину для перпендикуляра? Да потому, что чистую линию (без пометок) на глаз разделить на три части легче, чем линию, уже разделенную перпендикуляром на две части. Вот почему мы восстанавливаем перпендикуляр после. Не смотрите на эти мелкие указания как на излишний педантизм. Если мы усвоим этот порядок, то в дальнейшем избежим очень многих ошибок.
      Заканчивая первое упражнение, вы видите, что даже первый простейший рисунок потребовал от вас большого напряжения и не малой работы. Но жалеть об этом, понятно, не следует. Первое упражнение для нас едва ли не самое важное. Все, даже самые сложные рисунки, строятся по тому же принципу, т. е. по отношению частей между собой. Можно даже сказать, что в этом как раз и заключается вся суть правильного рисования. Если вы овладеете уменьем находить отношения, то вы, по сути дела, овладели основой рисования. Конечно, приведенное первое упражнение предельно просто. Но дальше мы постепенно будем усложнять задания.
     
      Упражнение 2. Требуется изобразить также профиль горы, но гора немного другая — склоны ее неодинаковы (рис.15, I). Изобразить ее нужно, как и в первом случае, точно. Порядок работы тот же: горизонтальная линия, отношение высоты к ширине, перпендикуляр и т. д. Отношение высоты к ширине основания здесь уже не 1:3, а 1:4. Потом вершина не над серединой основания, а много правее. Приглядываемся. Сразу, может быть, этого и не заметим, но потом убедимся, что вершина находится над серединой правой половины основания. Чтобы найти ее место, необходимо разделить основание на 4 части; отметим для удобства каждую часть основания цифрами по порядку от левой руки к правой (рис.15, II). Значит, перпендикуляр нужно восстанавливать из точки 3. Далее откладываем на перпендикуляре нужную высоту (четверть основания), а потом уже все, как и в предыдущем рисунке. В результате у нас получилось точное изображение заданной горы.
      Как видите, здесь тоже приходится подумать и поупражняться с глазомером. Некоторые рисовальщики в начале упражнений легко сбиваются на более простое разрешение задачи. Они, обманывая самих себя, начинают пользоваться миллиметровой бумагой, линеечкой, бумагой, разграфленной в клетку и т. д. Но этот путь для них в данном случае просто гибельный. Пользуясь подобными средствами, они сразу же устраняют свой глаз от упражнений. При таких условиях научиться находить отношения на глаз нельзя. А это значит, что потом они не смогут, научиться рисовать с натуры. Ведь в натуре нельзя измерять предметы циркулем, нельзя миллиметровой линейкой определять их взаимное расположение.
      Мы привели два очень простых примера для наших первых упражнений. Здесь рисунок специально составлен так, что его части довольно удобно размещаются в схеме. В первом случае было взято отношение 1:3, во втором 1:4. Но в практике могут быть и такие случаи, когда высота равна не 1/3 и не 1/4, а где-то между ними. Тут глаз особенно ценен. Он приблизительно определяет нужное место. Вот рисунок горы, похожей на первую (рис.13), но здесь гора чуть-чуть повыше (рис.16). Или вот еще рисунок горы (рис.17), похожей на вторую гору (рис.15), но гора чуть-чуть пониже и вершина ее немного левее, в силу чего и гора приняла иную форму. Подобные случаи встречаются часто. Конечно, в таких случаях можно делить то же основание на большее число частей, но для глаз это трудно, да и не нужно. Как показывает практика, чаще всего приходится делить на 2, 3 и очень редко на 5. Делить же на 4 — это все равно, что два раза делить на 2.
      1 Очень полезно проводить упражнения с делением Прямых линий на глаз на 2, 3, 4 и 5 частей.
      Пользуясь приведенными указаниями, перейдем к более сложным построениям.
     
      Упражнение 3. Требуется изобразить профиль группы гор. Сначала трудно понять, как это можно сделать. Но если мысленно продолжать пунктиром склоны средней горы, а потом и крайних гор, то мы сразу же видим перед собой первую задачу, повторенную здесь три раза. На рисунке проведены пунктиром вспомогательные линии, и все становится ясным (рис.18 и 19).
      Во всех приведенных нами упражнениях даются простые схематические контуры гор. При упражнениях нужно все время совершенно твердо помнить, что вы рисуете именно контуры гор, а не просто ломаные линии. Это осознание очень важно. Таким путем вы с первых же шагов будете приучаться тесно увязывать предмет и его упрощенную форму. В дальнейшем вы увидите, что вам все время придется точно отдавать себе отчет в том, что именно вы изображаете. Сейчас пока объяснить это трудно, но потом вы сами поймете всю важность данного положения.
     
      Рисунки контурные и штриховые
     
      Вот перед нами три рисунка. Первый рисунок сделан одним контуром. Ни освещенных, ни затененных частей в нем не видно (рис.20). На втором рисунке теневые части заштрихованы (рис.21). На третьем рисунке затененные места показаны не штрихами, а тонами (сплошной окраской темной, серой и светлосерой (рис.22). Первый рисунок по способу выполнения называется кон ту р-н ы м, второй — штриховым и третий — тоновым. Тоновые рисунки обычно выполняются разведенной тушью при помощи кисти, относятся к акварельным и нами пока не затрагиваются.
      Для нас более удобны контуры и штриховые рисунки. Они значительно проще и в то же время достаточно
     
      Рис, 20. Контурный рисунок (Сихотэ-Алинь).
      Рис. 21. Штриховой рисунок (Минусинская котловина).
      Рис. 22. Тоновой рисунок.
     
      хорошо передают формы рельефа, характер пород и растительность. Потом они более четко и лучше передаются при печатании.
      Контурные рисунки по своему характеру неодинаковы, что легко можно увидеть по приводимым рисункам (рис.23—27).
     
      Рис. 23. Контурный рисунок дальних гор.
      Рис. 24. Контурный рисунок холмистой местности.
      Рис. 25. Контурный рисунок той же местности, но очертания ближних холмов сделаны утолщенными линиями.
      Рис. 26. Контурный рисунок линиями одной толщины, но различными по своему характеру.
      Рис. 27. Тот же рисунок, но линии контуров ближайших предметов утолщены.
     
      Рассмотрим Сначала рисунок 23. Здесь линии контура одинаковой толщины. Этот рисунок хорошо передает очертание горного хребта.
      По рисунку не трудно понять, что хребет находится очень далеко и деталей его не видно.
      На рисунке 24 изображены ряды холмов, постепенно уходящие вдаль. Линии контура, как и на первом рисунке, одинаковой толщины. По рисунку мы догадываемся, что одни холмы ближе, другие дальше, но ясно этого не видим или, точнее сказать, не ощущаем. Нам мешает однообразие линий, да и рисунок почему-то кажется вялым и скучным.
      На рисунке 25 изображены те же ряды холмов и также одним контуром. Но ближние холмы сделаны более толстыми линиями, а дальние — более тонкими, а самые дальние даже кое-где пунктиром. Этот рисунок живее, и по нему мы видим, что одни холмы ближе, а другие дальше.
      Рассмотрим теперь рисунок 26. Здесь линии одинаковой толщины, но разные по характеру. Линии берегов реки и дальней возвышенности более или менее ровные, кое-где переходящие в пунктир. Склоны же, покрытые лесом, изображены зубчатыми линиями. Это очень небольшое изменение уже дает возможность передавать различный характер предметов: береговую линию, камень, лесные склоны и дальнюю возвышенность.
      Комбинируя теперь эти оба способа (толщину и характер линий), мы можем получить еще более выразительный рисунок (рис.27).
     
      Рис. 28. Штрихи, передающие различный характер поверхности: крутые склоны, волнистость, сглаженность и поверхность воды (мыс Дежнева).
      Рис. 29. Различный характер штрихов передает различный характер поверхности камней.
      Рис. 30. Различные типы штрихов в передаче хвойной растительности.
     
      Значительно большей выразительности достигают штриховые рисунки. Штрихи позволяют передавать не только свет и тень, но также и форму, и характер поверхности изображаемого предмета. Вот, например, на рисунке 28 штрихи передают и крутизну склонов, и округленность или волнистость некоторых участков рельефа, и даже следы сглаженности в результате бывшего оледенения. На рисунке 29 поверхность гладко обтесанного камня очень хорошо передана прямолинейными штрихами. Шероховатая же или неровная поверхность грубо обтесанных камней, а также очень старых потрескавшихся и выветрившихся камней хорошо передается пиловидными или волнистыми линиями штриха.
      То же относится, конечно, и ко всякому другому предмету. Более сложные фигуры штрихов позволяют передавать характерные особенности древесной, кустарниковой и травяной растительности самых различных типов (рис.30).
      Штриховые рисунки по способу выполнения также неодинаковы. Прежде всего в штриховом рисунке различают степень нагрузки штрихом. Вот перед нами два рисунка (рис.31 и 32). На первом рисунке штрихов много и положены они густо. На втором, наоборот, штрихов очень мало. Тем не менее этот рисунок передает характер изображаемого географического объекта ничуть не хуже первого. В то же время для выполнения первого рисунка требуется времени и старания гораздо больше. Далее следует сказать, что на втором рисунке дано
     
      Рис. 31. Рисунок с большим количеством штрихов (Западный Саян).
      Рис. 32. Рисунок с малым количеством штрихов (Средняя Сибирь).
     
      только самое необходимое и самое характерное. Для наших целей более пригоден второй тип рисунка.
      Различают еще рисунки по характеру штриха. В некоторых случаях штриховые рисунки выполняются при помощи точек. Однако для наших целей последний способ не подходит. Только в некоторых случаях, особенно при изображении разрезов и схем, некоторые породы изображаются при помощи точек (песок, песчаник).
      Из сказанного ясно, что, помимо линии контура, большое внимание нужно уделить и штрихам.
      Упражнения с построением контуров у нас будут неизбежно повторяться на протяжении всех занятий. Что же касается штрихов, то они будут применяться далеко не во всех случаях. Последнее обстоятельство заставляет нас вести особые упражнения для развития навыков в наложении штрихов. Начнем мы с самых простых штрихов— прямолинейных. Наложение штрихов, как и построение контуров, требует терпения. Кроме того, здесь, больше чем в других случаях, не следует торопиться. Сначала поставим себе целью добиться хорошего качества штрихов, а быстрота придет сама собой.
     
      Упражнения в штриховании
     
      Начнем, как уже говорилось, с прямолинейных штрихов. Проще всего штрихи проводить в виде наклонных линий (по диагонали) сверху справа и вниз налево. Сначала каждое упражнение проделаем карандашом, а когда добьемся достаточно хороших результатов, то все упражнения проделаем пером.
     
      Упражнение 4. Постройте два квадрата размерами приблизительно в 4 кв. см каждый (ребро квадрата около 2 см). Теперь попробуйте равномерно их заштриховать (рис.33). Штрихи необходимо наносить от руки (а не по линейке). Старайтесь, чтобы толщина линий и расстояние между линиями (штрихами) были одинаковы. Понятно, что это дается не сразу. Но подобные упражнения можно повторять много раз и, проявляя терпение, добиваться успеха. Кстати сказать, эти упражнения со штриховкой удобно производить в тех случаях, когда приходится сидеть без дела (например, при ожидании, отдыхе). Чем больше таких упражнений, гем скорее вы получите навыки хорошей штриховки.
     
      Упражнение 5. Начертите ряд квадратов различной величины от 1 до 6 см. Попробуйте одинаково заштриховать все эти квадраты.
      При штриховке квадратов различной величины вы заметите, что проще штриховать мелкие квадраты и труднее — крупные. Но все же следует добиться одинаковой штриховки как на мелких, так и на крупных квадратах.
     
      Упражнение 6. Возьмите ряд кружков с диаметром от 1 до 4 см и также покройте их штрихами.
      Когда ваша рука и глаза привыкнут давать хорошую штриховку, возьмите контуры первых пяти упражнений и покройте штрихами профиль гор.
      Очень полезно наносить штрихи пером. Вообще при рисовании пером развивается большая точность и уверенность в штрихах. Посмотрите, какого искусства в этой области достигают граверы!
      До сих пор мы давали штриховку одного тона. Но в практике нам потребуется иногда показать два-три тона. Последнее достигается: 1) густотой штриховки и 2) толщиной линии штриха. Попробуем заштриховать три квадрата, постепенно утемняя штриховку (рис.34).
      Тот, кто хотел бы развивать руку и дальше, может применять вертикальную и горизонтальную штриховки. Эта штриховка труднее, ио в некоторых случаях она бывает необходима. Так, вода в разрезе обычно изображается горизонтальными штрихами, а поверхность спокойной воды с отражением предметов — вертикальной штриховкой. Для передачи форм рельефа, растительности, морских и речных волн и облаков потребуются штрихи, состоящие из кривых линий. Но об этой более сложной штриховке речь будет несколько позже. Теперь же мы вполне обойдемся и с обычной прямолинейной штриховкой.
      Упражнения в штриховке должны повторяться. Тем, кто желает достичь больших успехов, следует упражняться ежедневно, как упражняются в гаммах на музыкальных инструментах.
     
      Тушевание при помощи точек
     
      Помимо штрихов, географу полезно научиться еще тушевать точками. Это дело не трудное, но несколько кропотливое. Дело в том, что точки наносятся не как попало, а равномерно и в известном порядке. Порядок нанесения точек может быть различен. Для нас удобнее всего расположение точек в горизонтальном направлении. Но и в этом случае могут быть два варианта. Первый вариант— точки каждого ряда располагаются как раз под точками вышележащего ряда. (рис.35, I). Второй вариант — точки наносятся в шахматном порядке, т. е. так, что каждая точка следующего ряда приходится как раз под промежутком вышележащего ряда (рис.35, II).
     
      Условные обозначения пород
     
      После упражнений со штрихами и точками можно перейти к условным изображениям различных горных пород и способов их залегания. Известно, что существуют породы осадочные и магматические. Первые обычно залегают пластами, вторые чаще сплошными маcсами. Наиболее распространенные осадочные породы: пески, песчаники, конгломераты, глины, глинистые сланцы, торф, угли, известняки и др. Наиболее распространенные магматические: граниты, диориты, диабазы, базальты и вообще лавы. Каждая из пород на разрезах может быть показана такими условными обозначениями, которые в какой-то мере напоминают изображаемую породу. Так, например, пески всегда обозначаются точками. Пески слоистые удобнее обозначать точками, как указано на рисунке 35, I, а неслоистые — как на рисунке 36, II. Способы залегания слоев могут быть различны: горизонтальные, наклонные и т. д. Сообразно с этим размещаются штрихи и точки (рис.36, I и III). Песчаники обозначаются примерно так же, как и пески. Конгломераты, со-
     
      Рис. 36. Условное обозначение глины и песков: I — слоистые глины, II — неслоистые пески, III — косослоистые глины.
     
      стоящие из окатанных галек различной величины, обозначаются приблизительно так, как на рисунке 37, а. Глины, не имеющие хорошо выраженной слоистости, обозначаются горизонтальными короткими штрихами (рис.37,6).
     
      Рис. 37. Условные обозначения различных пород.
      Рис. 38. Слоистые осадочные породы, прорванные жилами изверженных пород.
      Рис. 39. Моноклинальная структура.
     
      Горизонтальные пласты слоистых глин — горизонтальными длинными штрихами (рис.37,е). Глины с примесью песков — штрихами и точками (рис.37,а). Глины с валунами — штрихами и кружочками, обозначающими валуны (рис.37, д).
      Глинистые сланцы обычно обозначаются, как и слоистые глины, т. е. густо расположенными длинными штрихами, проводимыми по направлению пластов. Торф и каменные угли обыкновенно изображаются сплошным черным тоном (рис.37, е). Пласты известняков, которые почти всегда отличаются наличием большого количества вертикальных трещин, изображаются кирпичиками (рис.37,ж).
      Граниты и другие магматические породы чаще всего обозначаются редкими крестиками или уголками (рис.38). Базальты, которые довольно часто имеют характерное столбчатое строение, изображаются темными, вертикально расположенными штрихами, а иногда просто темной массой, как и другие лавы.
      Упражнения с применением условных обовначений пород удобнее всего производить, строя те или другие разрезы. Их можно заимствовать из любого курса геологии.
     
      Рис. 40. Останец террасы (р. Катунь).
      Рис. 41. Поперечный разрез террасы р. Катуни (южнее Мичуринска)
      Рис. 42. Поперечный разрез морен и межморенных пространств.
      Рис. 43. Северные склоны гор покрыты лесом, южные почти безлесны (Алтай).
      Рис. 44. Утес у берега моря.
     
      После упражнений с построением схем и тушеванием создается возможность строить не только различного рода профили, но и разрезы. Приведем несколько наиболее характерных примеров в порядке возрастающей трудности их рисования (рис.39—43).
     
      Построение схем с рисунка
     
      До сих пор мы строили схемы по готовым образцам. Теперь перед нами стоит новая задача: научиться строить схемы с рисунков. Конечно, это труднее, но у нас уже есть некоторый опыт, что значительно облегчает дело.
      Начнем, как и в первом случае, с упражнения.
     
      Упражнение 7. Перед нами рисунок скалистого берега моря. Почти в центре рисунка — утес, а справа часть высокого скалистого берега. На переднем плане огромные камни. Вдали горизонт моря (рис.44).
      Прежде чем приступать к построению схемы, внимательно рассмотрим рисунок и постараемся понять его географическое содержание. Оно не сложно. Нам понятно, что утес, находящийся в центре рисунка, был когда-то частью высокого берега. Под действием волн берег разрушился, осталась только часть, состоящая из более прочной породы. Из этой части потом и образовался данный утес. Разбросанные крупные камни, невидимому, также состоят из более прочных пород. Часть этих камней еще угловата. Это значит, что камни эти обрушились сравнительно недавно и еще не успели округлиться под действием волн. Другие камни, очевидно, попали в сферу действия волн раньше и приняли округлую форму.
      Уяснив себе географическую сущность рисунка, рассмотрим его теперь с точки зрения рисовальщика, которому необходимо как-то упростить рисунок и построить его схему. В отличие от прежних рисунков-схем, где преобладают упрощенные линии, здесь, наоборот, преобладают более сложные линии контуров и более сложный характер штрихов. Единственной прямой линией на нашем рисунке является линия горизонта, которой мы в дальнейшем и воспользуемся как главной опорной линией при нашем построении.
      Но эту опорную линию нам нужно очень точно расположить на нашей будущей схеме. Для этого нужно найти какие-то опорные точки, за которые можно было бы «ухватиться». Опытный рисовальщик сам без особого труда наметит такие точки. Нам же, начинающим рисовальщикам, приходится поступать несколько иначе.
      У рассмотренного нами рисунка есть рамка, т. е. ограниченные линиями края. Горизонт в определенном месте пересекает вертикальные края рисунка. Если мы будем иметь точно построенную рамку, то легко найдем и место горизонта. Отметим кстати, что рамка еще не один раз будет использована нами в дальнейшем. Поэтому-прежде всего построим рамку. Конечно, это для нас никакого труда не составляет. Мы так же на глаз определяем отношение высоты к ширине рамки и строим ее в желаемом для нас размере.
      Одно следует помнить твердо: рамка должна быть построена точно. Напомним, что ошибка в построении рамки неизбежно приведет нас потом к дальнейшим ошибкам в рисунке.
      Построив и тщательно проверив правильность рамки, мы знакомым нам приемом определяем место горизонта. Горизонт, оказывается, лежит почти на середине рисунка.
      Теперь, внимательно присмотревшись к утесу, мы находим, что левый край вертикально стоящего утеса как раз приходится на середине линии горизонта. Проведем здесь вертикальную линию и отложим на ней высоту утеса (она занимает почти 2/3 между средней горизонтальной линией и верхним краем рисунка). Нетрудно найти и место основания утеса, и место его правой стороны и нижней части высокого берега (рис.45). Что же касается верхней правой стороны утеса, где контур сложнее, то мы пока заменяем его прямой наклонной линией.
     
      Рис. 45. Первая стадия построения схемы.
      Рис. 46. Вторая стадия построения схемы.
      Рис. 47. Законченная схема.
      Рис. 48. Эоловые столбы.
     
      Так же следует поступать и с верхней частью высокого берега. Так же упрощенно прямыми линиями изображаем массу камней на переднем плане рисунка (рис.46). Если все было сделано правильно, до на нашей схеме все самое главное в рисунке сделано. Теперь остались детали, которые уж при небольшом внимании сделает каждый даже начинающий рисовальщик (рис.47). Нужно только помнить, что и здесь, при изображении деталей, нужно стремиться к точности и характерности. Но последнее, т. е. характерность, приобретается опытом. В нашу задачу сейчас не входит изображение деталей, но если вам это хочется попробовать, то попробуйте. Только не следует забывать, что деталями мы будем заниматься позже, а здесь самое главное — это построение схемы.
      Позже, когда глаз и рука будут достаточно натренированы, подобную схему мы построим в 2—3 мин. Теперь же, особенно на этих первых упражнениях, ни в коем случае не следует торопиться. Так же, как и при тушевании, самое главное — это хорошее качество, а быстрота придет сама собой.
      Полезно даже при этих первых упражнениях время от времени делать короткие передышки, а потом «отдохнувшими» глазами проверять правильность сделанного, прежде чем идти дальше.
     
      Упражнение 8. На рисунке изображены скалы, получившие очень своеобразные формы в результате работы ветра (рис.48). Опять, прежде чем приступать к построению схемы, необходимо разобраться в географической сущности рисунка. Участок плоской возвышенности, сложенной горизонтально залегающими пластами неодинаковой стойкости, подвергался разрушению. Возвышенность могла расчлениться трещинами и долинами ливневых потоков на части. В дальнейшем выветривание и главным образом работа ветра придали скалам столь своеобразный вид «столбов» и «грибов».
      Для того чтобы построить схему данного рисунка, мы сначала строим рамку. Разделив пополам высоту рамки, мы определяем положение верхушек скал, окружающих «эоловый» столб. Разделив далее рамку вертикальной линией пополам, мы определяем местоположение правого края «столба».
      Далее, подобным же образом, мы определяем местоположение других, менее крупных частей рисунка и получаем схему рисунка (рис.49 и 50). Подходя к деталям, мы уже на глаз определяем местоположение каждого мелкого предмета.
      Приведенных упражнений совершенно достаточно, чтобы понять, как строить схемы по рисункам и даже несколько упрощенные рисунки. Отметим только следующие моменты.
      В наших примерах рисунков рамки и размещение предметов даны так, чтобы начинающий рисовальщик легче мог ориентироваться в соотношениях. При построении же схем с обычных рисунков и фотографий рисовальщик вовсе не обязан брать ту рамку, которая существует на взятом рисунке. Эта рамка на рисунке чаще всего продиктована не географическими, а художественными соображениями (условиями композиции, тематикой и др.). Нам же нужно выбрать географически!) объект, т. е. предмет, интересующий нас как географов. Выбирая такой объект на рисунке, вы намечаете свою рамку. При выборе места для «своей» рамки всегда следует подумать, где для ваших целей (т. е. целей рисования) выгоднее всего наметить эту рамку. Так ведь придется потом мысленно намечать «рамки» и при рисовании с натуры. Следовательно, выбор объекта и место необходимой и наиболее удобной для вас «рамки» всецело зависят от вас.
      Как и при построении первых схем (упражнения 1—4), необходимо и здесь строить схему не в размере изображаемого рисунка, а несколько больше, чтобы приучать глаз не копировать рисунок, а пользоваться отношениями.
      Только при этих условиях вы получите необходимые навыки в рисовании и успешно будете двигаться дальше. Построение же схем в размере рисунка ничего не даст в смысле развития вашего глаза. А ведь развитие глаза и руки — наша главнейшая задача.
      Наконец, еще одно практическое указание. Начинающие рисовальщики стараются сразу давать «крепкие» линии, напоминающие проволоку. Такие линии портят рисунок, их трудно исправлять, а это осложняет дальнейшую работу. Лучше намечать легкими линиями, употребляя мягкий карандаш. Особенно важно легкими линиями делать очертания дальних предметов. Вы, наверное, замечали, что дальние предметы всегда вырисовываются менее четко по сравнению с предметами, находящимися на переднем плане. Предметы же близкие к вам можно изображать более четкими линиями. Позже мы к этому вопросу вернемся и остановимся на нем значительно подробнее.
      Мы довольно долго задержались на упражнениях с построением схем. Но вы, наверное, сами понимаете, насколько важны эти упражнения. Ведь каждый рисунок (с натуры или с картины) всегда начинается с построения схемы. Правильное построение схемы гарантирует получение правильного рисунка, и наоборот: небольшая ошибка в схеме приводит к неизбежным ошибкам в рисунке. Поэтому упражнения над построением схем с рисунков (а после и с натуры) для нас совершенно необходимы.
      Рис. 51. Три стадии разрушения столовой возвышенности.
      Рис. 52. Матрацевидные отдельности гранита.
      Рис. 53. Гранитные камни и глыбы, получившиеся в результате морозного выветривания.
      Рис. 55. Формы гребней гор, сложенных глинистыми сланцами при крутом падении пластов (Кавказ).
     
      Изображение форм рельефа
     
      После того как мы ознакомились с построением схем рисунков, мы можем переходить к рисованию некоторых географических объектов. Здесь мы будем давать не только схемы, но и рисунки. Само собой разумеется, что в данном случае мы выбираем те объекты, рисование которых не требует знаний законов перспективы, которые пока еще нам почти незнакомы.
     
      Рис. 56. Выветривание плотных известняков (р. Чусовая).
      Рис. 57. Столбы выветривания плотных известняков (Крым).
      Рис. 58. Выветривание сланцев (Алтай)
      Рис. 59. Морена (на северном берегу Таймыра).
      Рис. 61. «Кекуры» (Приморская низменность Яно-Колымского края).
      Рис. 62. Формы рельефа в области распространения андезитовых и базальтовых покровов (Анадырское плато).
     
      Напомним, что при рисовании каждого географического объекта мы должны достаточно хорошо разобраться в его географической сущности и только тогда приступать к его рисованию. Только при выполнении этого непременного условия мы сможем передать характер изображаемого предмета. При изображении форм рельефа особенно важно показать ту увязку, которая существует между формой, породой и способами залегания пород, а также между формой и теми факторами, под влиянием которых эти формы возникали (рис.51—63), Необходимо помнить, что при образовании почти всех форм рельефа сказывается влияние не одной, а целого ряда причин.
      Приведенные нами примеры рисунков расположены в порядке возрастающей трудности их рисования, а не по географическому принципу. Это, естественно, диктуется задачей нашего пособия. Но пособие это предназначено для географа, и он сумеет выбрать и расположить необходимый материал в любом, желаемом для него порядке. При тех же затруднениях, которые могут возникнуть при выяснении географической сущности изображаемого объекта, всегда можно обратиться к соответствующим пособиям по геоморфологии или динамической геологии. Самое же необходимое дано в виде подписей и кратких объяснений под каждым рисунком.
     
     
      ПЕРВЫЕ ШАГИ РИСОВАНИЯ С НАТУРЫ
     
      Оборудование
     
      Для рисования с натуры необходимо некоторое оборудование. Оно не отличается сложностью, но все же требует известного внимания. Остановимся сначала на бумаге, карандаше и угле.
      Бумага должна быть достаточно плотной и слегка шероховатой. Блестящая глянцевая бумага для наших целей совершенно не пригодна. Важно, чтобы бумага не портилась от резинки (не мохнатилась и не сдиралась).
      Карандаш следует брать лучше .всего мягкий и достаточно длинный. Последнее необходимо еще и потому, что карандаш приходится употреблять не только для рисования, но и для измерения.
      Резинка — обычная для карандаша, мягкая, не засаливающая и не царапающая бумагу.
      Вместо карандаша, особенно начинающим, можно рекомендовать у голь. Он много мягче карандаша, что приучает руку проводить легкие линии. Потом уголь быстро
     
      Рис. 63. Снеговые горы (Алтай, гора Пикту).
     
      и легко стирается обыкновенной тряпочкой. Излишне темные линии легко ослабить просто путем сдувания. Углем можно строить схему, а потом «сдуть» темные линии и по оставшимся .следам рисовать карандашом. Можно, конечно, оставлять и угольный рисунок, но неудобство его заключается в том, что он легко стирается.1
      1 Художники фиксируют угольные рисунки особым раствором, разбрызгивая его при помощи пульверизатора. Растворы состоят из смолистых веществ, растворенных в ацетоне, спирте и др. Можно пользоваться снятым молоко^. Казеин, находящийся в молоке, хорошо закрепляет.
      Тряпочка для стирания угля должна быть из мягкого материала (из старого белья или бинта). Размеры — не более половины носового платка.
      Папка. Бумага для рисования или прикрепляется к доске при помощи кнопок, или вставляется в особую папку. Для наших целей наиболее пригодна папка.
      Картонная папка размерами 25 X 35 см, открывающаяся наподобие альбома (корешок по короткой стороне). Папка должна свободно раскрываться, так чтобы ее внешние стороны могли соприкасаться. На внутренней стороне одной из створок папки устраивается особое приспособление для вкладывания того листа бумаги, на котором приходится рисовать. Приспособление очень простое. Из тонкого, но достаточно прочного картона, равного по размерам крышке папки, вырезается (по линейке) рамка, ободок которой не более 2 см ширины. Рамка по крцям прикрепляется к крышке папки при помощи полосок плотной бумаги или коленкора. Прикрепляется она с трех сторон так, чтобы с одной (неприклеенной) стороны можно было вставлять (вдвигать) под рамку бумагу. Рамка плотно держит вставленную для
     
      Рис. 64. Папка для рисования. Вверху папка закрытая и папка раскрытая, поставленная для рисования. Внизу показано, как вставляется и хранится бумага в папке.
     
      рисования бумагу (рис.64). На второй крышке, также внутри, устраивается обычный конверт, куда можно класть запасные листы бумаги и готовые рисунки. Подобная папка удобна для рисования карандашом, углем и для работы акварельными красками. Удобна она и для переноски. Внутри папки можно уделить место и для карандаша, прикрепив его соответствующим образом.
      Следует помнить, что удобное оборудование для начинающего рисовальщика в значительной степени облегчает работу. Только хороший, опытный рисовальщик может обходиться без указанного оборудования, но и то лишь когда он делает быстрые наброски.
     
      Чем отличается рисование с натуры от рисования с рисунка
     
      Рисование с натуры, по сути дела, немногим отличается от техники рисования с картин и рисунков. Здесь также необходимо начинать со схем, также необходимо брать правильное соотношение частей и также после правильного построения схемы переходить к изображению деталей.
      Но вместе с тем здесь есть кое-что и другое. Так, например, рисунок, с которого мы рисуем, находится рядом с нами. Этот рисунок можно взять в руки, повернуть, как нам захочется, переставить на другое место. При рисовании же с натуры, особенно при рисовании географических объектов, положение другое. Предмет, который мы хотим изобразить, обычно находится далеко, размеры его по большей части огромны. Переставить или передвинуть этот предмет мы не можем. Все это внушает начинающему какой-то страх, особенно если начинающий работает без руководителя. Чтобы избежать этого ненужного «страха», мы предлагаем сначала проделать одно небольшое упражнение.
     
      Упражнение 9. Возьмите обыкновенную бечевку и натяните ее поперек окна, немного выше уровня ваших глаз. Теперь возьмите небольшой кусочек картона или обыкновенную почтовую карточку (открытку), загните верхний ее край так, чтобы картон мог висеть и свободно двигаться по бечевке вправо и влево (рис.65). Затем на уровне ваших глаз сделайте в картоне отверстие размером не более маленькой горошины. Приложив ваш глаз к отверстию картона, вы через это отверстие посмотрите в окно. Передвигая картон вправо и влево, вы находите в поле вашего зрения различные предметы (дом, крышу, окно, дерево и т. д.). Постарайтесь выбрать тот предмет, который имеет более четкие очертания, и попробуйте нарисовать его на стекле окна. Для этого вы берете обыкновенное перо, обмакиваете перо в чернила, а потом, глядя в отверстие картона, осторожно обводите на стекле очертание избранного вами предмета. Делать это нужно, как уже говорилось, не сдвигая картон с места и, что самое главное, не меняя положение глаза. Последнее в нашем случае выполнить не трудно, потому что неизменное положение глаза в значительной степени определяется отверстием в картоне.
      При рисовании указанным способом сначала следует обвести очертание избранного вами предмета, т. е. получить общий контур предмета. Потом, проверив совпадение контура, изображенного на стекле, с очертанием изображаемого предмета, вы приступаете к изображению деталей в том же приблизительно порядке, как это
     
      Рис. 66. С — точка зрения. Пунктиром изображены лучи зрения. На картинной плоскости проекция рассматриваемого предмета.
     
      вы делали при рисовании со сложного рисунка. Если все условия вами выполнены, то на оконном стекле получится достаточно хороший рисунок избранного вами предмета.
      Конечно, в дальнейшем мы даже и не предполагаем вести рисование тем способом, о котором только что говорилось. Но это упражнение с зарисовкой на оконном стекле нужно нам по целому ряду соображений. Прежде всего мы убеждаемся, что расстояние до изображаемого предмета и размеры предмета никакого особого значения не имеют. Потом мы убедились в том, что для получения правильного рисунка с натуры необходимо, чтобы положение наших глаз во все время рисования оставалось неизменным. Убедились до некоторой степени и в том, что приемы рисования с натуры, по сути дела, мало чем отличаются от тех приемов рисования, с которыми мы ознакомились раньше (т. е. начинали с главного, а потом переходили к деталям). В последнем мы убедимся еще больше, когда приступим к обычному рисованию с натуры, т. е. к рисованию без применения оконного стекла, картона с отверстием и т. д.
     
      Точка зрения, лучи зрения и картинная плоскость
     
      Пользуясь проделанным упражнением, мы очень коротко остановимся еще на выяснении некоторых наиболее необходимых нам понятий и терминов.
      Начнем с положения глаз наблюдателя во время рассматривания и рисования предмета с натуры. Оно, как уже не раз отмечалось, должно оставаться постоянным и носит название точки зрения. Прямые линии, проведенные от точки зрения к точкам поверхности изображаемого предмета, называются лучами зрения. Плоскость, расположенная между точкой зрения и рассматриваемым предметом, называется картинной плоскостью. Картинная плоскость обычно перпендикулярна лучу зрения, идущему к центру предмета. Лучи зрения, идущие от точки зрения к предмету, пересекают картинную плоскость и дают на ней как бы изображение предмета, или, точнее, проекцию предмета (рис.66).
      В нашем предыдущем упражнении с рисованием на оконном стекле точкой зрения является отверстие картона, а картинной плоскостью —стекло. Проекцией же является рисунок, сделанный вами на стекле.
      Теперь, спросите вы: как же быть с картинной плоскостью? Оконного стекла у нас перед глазами нет, значит, картинную плоскость, в лучшем случае, мы можем только вообразить. Где же должна она находиться? Вопрос этот решить не трудно.
      Возьмите в руки карандаш и, опираясь плотно на спинку стула, вытяните руку вперед так, чтобы карандаш находился приблизительно на уровне ваших глаз и держался вертикально. (Вытягивать руку нужно без напряжения, но так, чтобы рука была прямая ) Местоположение карандаша как раз и определит наиболее выгодное для вас положение картинной плоскости. Наиболее выгодное потому, что положение это всегда легко найти, нужно только вытяуть руку указанным способом.
     
      Некоторые замечания практического характера перед началом рисования с натуры
     
      При рисовании с натуры, особенно на первых шагах, важно, чтобы объект рисования был прост и ясен, чтобы очертания его были четки, чтобы предмет хорошо было видно. Примерами подобных предметов могут служить: кринка, кувшин, большая бутылка из темного стекла, простая ваза, горшок с цветком и др.
      Второе, на что нужно обратить внимание,— это на установление точки зрения (т. е. определение положения наших глаз) и сохранение этого положения во все время рисования. Конечно, это не значит, что рисовальщик все время должен сидеть неподвижно. Он может двигаться, вставать, ходить, но, приступая к продолжению рисования, он должен расположиться так, чтобы его глаза заняли прежнее место. Последнее достигается тем, что рисовальщик следит за правильностью своей посадки.
      Правильная посадка понимается нами несколько сложнее, чем просто посадка, а потому остановимся на этом моменте несколько подробнее. Начинающему рисовальщику лучше всего сидеть на стуле. При рассматривании объекта рисования нужно, чтобы спина рисовальщика плотно опиралась на спинку стула и чтобы это положение сохранялось, когда он смотрит на изображаемый предмет.
      Измерение. На картинной плоскости проектируется изображаемый предмет. Этот предмет вы всегда можете измерить при помощи того же карандаша. Делается это очень просто. Вы прижимаете карандаш главным образом безымянным и средним пальцами к ладони, а большой палец оставляете свободным. При измерении ноготь большого пальца движется вдоль карандаша и служит для отметки на карандаше найденного размера (рис.67).
      Карандаш в зависимости от положения измеряемого предмета может наклоняться и вправо, и влево, но при этом он всегда должен быть в вертикальной плоскости, перпендикулярной лучу зрения рисовальщика. Иначе говоря, он должен двигаться только по поверхности воображаемой картинной плоскости. Последнее правило необходимо усвоить как можно лучше. Без соблюдения этогоправила измерения будут ошибочными.
      Измерив длину (или ширину, или высоту) одного предмета, вы переносите (перемещаете) карандаш (с отметкой большого пальца) на другой предмет и сравниваете: на сколько (или во сколько раз) первый предмет больше или меньше второго. Это отношение размеров предметов для нас и является самым важным при всех измерениях.
      Прежде чем приступить к первым занятиям по рисованию с натуры, необходимо не раз потренироваться в измерениях, чтобы потом не нужно было следить за тем, как надо держать карандаш при измерении, как нужно сидеть, как надо отмеривать и сравнивать измеряемые величины.
     
      Первые рисунки с натуры
     
      Рисование с натуры, вообще говоря, следовало, бы начинать с первых занятий. Но без руководителя это сделать почти невозможно. Последнее обстоятельство и заставило нас приступать к рисованию с натуры уже после того, когда рисовальщик получил некоторые навыки по построению схем (в наших случаях ему приходится действовать самостоятельно).
      Для рисования с натуры какой-либо, местности, совершенно необходимо знание хотя бы самых основных законов перспективы. Но к этому вопросу мы подойдем только во второй части. В данном же случае рисование с натуры нам придется начинать не с видов местности, а с изображения отдельных небольших предметов, которые легко можно поместить в небольшой комнате. Нашей главной задачей пока будет построение схем и схематических рисунков этих предметов, правильное размещение рисунка (схемы) на взятом нами листке бумаги и правильное построение схемы изображаемого предмета.
     
      Упражнение 10. Возьмем для начала небольшой цветочный горшок. Потом возьмем ветку дерева, размеры которой в 3—5 раз выше горшка (рис.68). Лучше, если эта ветка будет толстой, старой и легко, ломающейся. Такую ветку можно выбрать среди валежника или старых отмерших веток дерева. Обломайте все мелкие ответвления и оставьте только один остов ветки приблизительно такого вида, как на рис. 71. В горшок насыпьте земли или песку и воткните в него ветку. Горшок с веткой поставьте на подоконник или на стол. Если горшок стоит на столе, то необходимо сделать светлый фон (бумага или простыня), чтобы горшок и ветка хорошо вырисовывались на светлом фоне. Вот это и будет наша натура.
      Далее нужно выбрать место для стула, на котором вы будете сидеть и работать.
      Лучше всего расположиться в 3 м от взятого вами объекта. Сядьте так, чтобы вам было удобно и чтобы бумага, на которой вы собираетесь рисовать, была достаточно освещена.
      О том, как ставить папку, держать карандаш или уголь, уже достаточно говорилось.
      Присмотритесь к взятому объекту и прикиньте на глаз, как можно будущий рисунок расположить на бумаге. Весь рисунок горшка и ветки по высоте должен занять не менее 4/5 высоты листа. Рисунок должен быть в середине, а вверху, внизу и с боков должно оставаться некоторое место (поля). Чтобы найти подходящее место для вашего будущего рисунка, проведите легонько вертикальную черту, на которой на глаз отметьте, где будет низ горшка и верх ветки (горшок и ветку берете как единое целое). Конечно, сразу это, может быть, и не удастся, но вы внесете нужные исправления, и, таким образом, линия с пометками верха и низа определит вам место будущего рисунка.
      Теперь на глаз прикиньте: какую часть этой линии занимает горшок (высота горшка). Начинающие обычно сильно преувеличивают размеры горшка, потому что он массивен, тяжел и резко отличается по характеру от ветки. Но у нас есть возможность проверить размеры горшка и ветки путем измерения при помощи карандаша. Измерив высоту горшка и сравнив ее с высотой ветки, мы на глаз вносим исправления (рис.69). Проверку, особенно сначала, нужно произвести не один раз. Эта первая операция, как и первое упражнение со схемой, самая трудная, но в то же время и самая решающая. Если эта первая задача решена правильно, то дальше будет легче работать. Если же была допущена ошибка, то она неизбежно поведет к ряду дальнейших ошибок.
     
      Следующая задача — построение схемы горшка и ветки. Вы определяете на глаз ширину горшка в верхней его части, пользуясь высотой горшка. Сначала вам необходимо установить, что больше: высота горшка или ширина, а потом — на сколько больше, и отметить ширину горшка на вашем рисунке. Отметив, промеряете при помощи карандаша и вносите исправления. Таким же точно способом находите ширину основания горшка. В результате у вас получается схема, как на рисунке 70. Проверив схему горшка, переходим к построению ветки.
      Ветка имеет основной ствол и ответвления. Ствол не прямой, но форму его вы определите несколько позже. В данном же случае опять на глаз постарайтесь найти место, откуда отходит главная ветвь, и приблизительно (упрощенно) ее наметьте. Проверьте сначала на глаз, а потом измерением при помощи карандаша размеры ствола до ветки, далее размеры ствола от ветки до вершины ствола и, наконец, размеры изображенной ветки. Все это путем сравнения. Таким же точно образом вы поступаете со вторым и остальными самыми крупными ответвлениями (рис.71).
      Наметив схему горшка и ветки, еще раз проверьте отношение высоты горшка к высоте ветки, а также ширины горшка к боковым ответвлениям. Проверив, намечаете главнейшие изгибы ствола и самых крупных ответвлений. Если схема верна, то 9О% работы вами уже сделано. Причем сделано самое трудное и самое главное (рис.72). Дальше, если находите нужным, наметьте самые необходимые детали.
      Работа, как видите, трудная и кропотливая, требующая большой настойчивости. От этой работы вы не раз устанете. Закончив схему, надо отставить рисунок в сторону, некоторое время на него не смотреть, а потом, поставив на место, посмотреть отдохнувшими глазами.
      Указанное упражнение удобнее и легче выполнять не карандашом, а углем.
     
      Упражнение 11. Теперь возьмите ветку с листьями или обычный несложный комнатный цветок. Порядок и характер работы тот же, т. е. сначала находите место будущего рисунка на бумаге, потом отмечаете основание и высоту, строите схему горшка и, наконец, подходите к ветке. Листва закрывает большую часть ствола и ответвлений. В. данном случае вы берете упрощенно очертание всей массы листьев или группы листьев (рис.73 и 74).
     
      Упражнение 12. Построить схему кринки. Кринка также ставится на окно или на стол, но не прямо, а на подставке (стопка книг, ящик), чтобы середина кринки была на высоте ваших глаз. Это пока необходимо делать потому, что вы еще не применяете правил перспективы. Работа идет тем же путем, что и предыдущие. Находите место будущего рисунка на бумаге, отмечаете высоту кринки и находите место, где проходит грань между цилиндрической и округлой частью кринки. Потом отмечаете место (на вертикали), которое соответствует наибольшей ширине кринки, намечаете ширину этого места-на проведенной вспомогательной горизонтальной линии, ширину основания, ширину цилиндрической части и т. д. (рис.75).
      Таким же точно образом можно нарисовать кувшин, вазу для цветов (без цветов и с цветами), бокал, глобус, банку с цветком, настольную лампу и т.д. (рис.76 и 77). Все подобные рисунки служат для развития глаза и руки, для развития глазомера и вообще дают очень ценную тренировку в рисовании. После этих
      упражнений вам легко будет даваться изображение различных деревьев с натуры, скал и камней. Но не будем забывать, что все это лишь первые шаги.
      Очень полезно делать быстрые наброски, т. е. быстрое построение рисунка в течение 2—3 и самое большее — 5 мин. Пусть они сначала выходят и не очень правильно, но потом, незаметно, вы придете и к правильности. Географу-исследователю при полевых условиях довольно часто придется прибегать именно к рисованию набросков. Уменье делать наброски с натуры еще более необходимо для учителя, которому приходится руководить экскурсиями учащихся.
      В заключение еще раз повторяю, что первые шаги рисования с натуры — дело не легкое и требует большой настойчивости. Больше одного рисунка за один раз выполнять, пожалуй, и не следует. Нужно, чтобы полученный опыт от каждого урока хорошо «улегся». Если есть возможность, то подобные занятия лучше производить не одному, а небольшими группами, под руководством человека, умеющего хорошо рисовать. Но, при настойчивости, даже и одиночные занятия принесут несомненную и большую пользу.
     
      Изображение растительности
     
      Растительность почти всегда является наиболее ярким и характерным показателем тех географических условий, которые присущи данной местности. Поэтому, естественно, что географ с особенным вниманием должен подходить к растительности, и его зарисовки должны быть сделаны особенно тщательно. Так, например, если он зарисовывает сосну, то у него на рисунке и должна быть сосна, а не просто дерево. Правда, далеко не всегда деревья имеют такую характерную внешность, какую имеет сосна. Тем не менее у многих деревьев внешность достаточно типична. Наиболее характерными деревьями наших лесов являются из хвойных ель, сосна и лиственница, а из лиственных береза, дуб, отчасти липа. Из южных — пирамидальный тополь, кипарис, пальмы и некоторые другие. Вот с этими-то наиболее типичными деревьями мы, в первую очередь и познакомимся.
      Ель. Ель настолько характерна, что легко запоминается и изображается даже детьми дошкольного возраста (рис.78).
     
      Рис. 78. Ели в изображении детей.
      Рис. 79. Развившиеся и неразвившиеся «мутовки» молодой ели.
      Рис. 80. Несколько упрощенный рисунок взрослой ели.
      Рис. 81. «Скелет» молодой ели.
      Рис. 82. Рисунок более взрослой ели.
      Рис. 83. Изображение ближних и дальних елей.
     
      Что характерного в, этом дереве? Высокий прямо стоящий ствол, мутовчатое расположение ветвей, причем мутовки ветвей идут почти от основания и до самой верхушки. Ветви густо опушены хвоей. Все это расположено в определенном закономерном порядке. Ветви верхних мутовок короткие, тонкие и торчат в стороны и даже немного вверх. Нижние мутовки состоят из тяжелых ветвящихся, довольно длинных лучей, которые, в силу своей тяжести, свисают вниз.
      Говоря о характере молодой ели, мы должны напомнить еще об одной детали. Каждый год сверху нарастает новая мутовка. Но не каждая мутовка сохраняется. Обычно выживают более сильные и глушат ближайшие, ниже расположенные мутовки. В результате между сохранившимися мутовками получаются довольно большие расстояния. От погибших же мутовок остаются лишь следы в виде высохших и отломившихся веточек. Чтобы изобразить ель, нужно изобразить именно эти особенности.
      Вот молодая елка. Лучи ее мутовок еще легки, и они почти не свисают (рис.79). Вот взрослая ель. Тяжелые нижние ветви (лапы) свисают почти до самой земли (рис.80). Если мы не знаем характера строения ствола, характера ветвления мутовок, то мы не сможем правильно изобразить ель. Всякий же человек, почти не умеющий рисовать, нарисует ель, если только поймет характер строения ствола и мутовок. Таким образом, прежде чем рисовать ель, необходимо ознакомиться с «анатомией» ели. Это легко достигается, если мы продумаем и нарисуем сначала упрощенную схему «скелета» дерева (рис.81), потом молодую ель (рис.82) и, наконец, взрослую ель (рис.80).
      Когда ель будет проработана, можно перейти к изображению елей и елового леса издали. (Эти упражнения необходимы для того, чтобы потом, при изображении ландшафтов, нам не нужно было задумываться над тем, как строить ель, как изображать еловые насаждения и вдали, и вблизи, и на равнине, и на склоне гор.)
      Еловые леса даже издали не утрачивают своей внешней особенности. Они отличаются своим острозубчатым верхом: Мы уже не говорим о характерном синем бархатном тоне, которым еловый лес резко отличается от других лесов, находящихся на таком же далеком расстоянии. Конечно, передачу тона мы перед собой пока не ставим, но передачу характера массы елового леса нам придется изображать (рис.83).
      При изображении ели приходится применять штриховку. Дальние деревья, в которых нельзя разобрать деталей, можно покрывать простым штрихом, самые дальние — вертикальными штрихами. Каждый такой штрих должен как бы подчеркивать характер высоких и сравнительно узких деревьев. На ближних елях хорошо видны не только крупные ветви мутовок, но и мелкие, обычно свисающие вниз ветки, густо опушенные хвоей. Мы не можем вырисовывать подобные детали, но путем вертикальной штриховки можем передать и характер этих свисающих веток (рис.80). Понятно, что здесь штрихи в различных частях ели неодинаковы. На нижних ветвях они могут быть толще и длиннее, а на верхних тоньше и короче. Рисунки эти вначале удобнее делать карандашом.
      Сосна. Сосна, как и ель, относится к хвойным, но между сосной и елью огромная разница. Ель тенелюбива. Она может расти в глухом лесу в условиях почти сумеречного освещения. Сосна, наоборот, в высшей степени светолюбива. Сосна мирится с каменным грунтом, с песками, с недостатком влаги, но гибнет при недостатке света. Таким образом, у сосны и ели совершенно различное отношение к свету, а отсюда и различная внешность.
      Молодые сосны, растущие на открытом месте, в общем похожи на ель, только лучи мутовок расположены реже и хвоя подлиннее. Редкое расположение ветвей является
     
      Рис. 84. Сосна, растущая на открытом месте.
      Рис. 85. Упрощенные силуэты сосен.
     
      уже следствием светолюбивости. По мере роста, нижние ветви, затемненные верхними, отмирают. Да и верхние ветви, в борьбе за свет, развиваются очень неравномерно. Сильно развившиеся отдельные лучи мутовок превращаются в толстые ветви, которые разрастаются широкими зонтами. Слабые же лучи мутовок гибнут. Остатки этих погибших веток мы видим на любой сосне. В результате борьбы за свет характер кроны меняется настолько, что взрослая сосна уже ничем не напоминает ель, и даже мутовчатое расположение ветвей становится мало заметным (рис.84).
      Поняв характерные особенности сосны, мы переходим к рисованию самой сосны. Сначала будем делать умышленно самые упрощенные рисунки, в которых подчеркнуты все наиболее характерные черты (рис.85). Очень полезно просмотреть в натуре отдельно растущие сосны, а потом сосны в лесу. Полезно также просматривать картины художников. На картинах обычно выражено все наиболее характерное.
      До сих пор мы говорили о сосне, растущей на открытом месте. В лесу условия другие. Там сосна борется с соседними соснами. Борьба за свет приводит к быстрому росту вверх одних сосен и гибели других, которые отстают в своем росте. В результате сосны в лесу имеют цилиндрический высокий ствол, почти лишенный ветвей, и густую крону на верхушке. В сосновом лесу всегда можно1 видеть деревья, различные по своей жизненной силе. Одни имеют высокие и, сравнительно с другими, толстые стволы, с богато развитой кроной, поднимающейся выше соседних крон. Это «господствующие» деревья. Рядом могут быть более слабые сосны с тонким, но также высоким стволом и менее развитой кроной. Наконец, здесь же будут сосны с очень тонкими стволами и слабо развитой кроной, которая не может выбиться на открытый простор. Это деревья «угнетенные», гибнущие или совсем погибшие, лишенные зеленой хвои (рис.86).
      Подобно тому как мы рисовали ель (сначала вблизи, потом вдали, переходя потом к группам елей и еловому лесу), мы будем рисовать и сосны. По мере удаления от зрителя очертание сосны становится все проще, и, наконец, сосна принимает тот вид, который близок к условному значку сосны, применяемому на профилях и некоторых картах (рис.87). Группа сосен или сосновый лес издали кажется темной массой, которая сверху имеет неправильные, редко расположенные, округлые зубцы различной величины. Внизу, если нет опушки, хорошо бывают видны вертикально стоящие стволы. Эти стволы удобнее всего передавать вертикальными штрихами (рис.88). Вообще нужно сказать, что при изображении соснового леса и отдельных сосен характер штрихов имеет большое значение.
     
      Рис. 86. Сосны в лесу: а — «господствующие», б и в — угнетенные, г — погибшая.
      Рис. 87. Ближние и дальние сосны
      Рис. 88. Изображение дальнего соснового леса.
      Рис. 89. Деревья в глубоких ущельях, где слабые ветры и малое количество осадков. Стволы деревьев необычайно вытянуты в высоту (Алтай).
      Рис. 90. Упрощенный «скелет» лиственницы.
      Рис. 91. Упрощенное изображение взрослой и старой лиственницы в зимнее время.
      Рис. 92. Упрощенное изображение лиственничного леса зимой.
     
      Однако, благодаря характерности кроны сосны, можно с успехом пользоваться и обычными штрихами.
      Сосны в различных местностях не одинаковы. Так, наша сосна таежной зоны весьма сильно отличается от крымской сосны. Еще сильнее отличаются формы сосен средиземноморских стран и Японии. У последних сильнее развита в ширину крона, что придает сосне вид зонта с более плоским верхом. Различаются они также в зависимости от условий, в которых находятся. Так, отдельно стоящие сосны на открытой местности имеют более толстый ствол, могучие ветви и богато развитую крону (рис.84). Сосны же горных ущелий, наоборот, имеют необыкновенно высокие и сравнительно тонкие стволы с небольшой кроной на вершине (рис.89).
     
      Лиственница. Лиственница особенно характерна для таежной зоны Сибири. Но она нередко встречается и в пределах нашей европейской тайги. Лиственница отличается от других хвойных тем, что теряет свою хвою на зиму. Последнее обстоятельство известным образом отражается на ее внешности. Зимой лиственница не имеет хвои — это уже одна ее особенность. Ветви лиственницы, лишенные хвои, не удерживают на себе снега. Отсюда ветви, лишенные хвои и снега, даже при своей малой толщине, очень редко сгибаются книзу, как это мы видели у ели, а чаще свободно торчат в стороны и в верхних частях дерева даже изгибаются кверху (рис.90).
      Лиственница имеет высокий прямо стоящий ствол и своеобразное мутовчатое ветвление, резко отличающееся от ели и пихты.
      Приведем, в качестве примера, несколько зарисовок лиственниц, сделанных в зимнее время (рис.91 и 92). Лиственницы, находящиеся вдали, хорошо сохраняют свой характер (рис.93).
     
      Рис. 93. Сильно упрощенное изображение дальних лиственниц.
      Рис. 94. Упрощенное изображение березы без листьев и с листьями.
      Рис. 95. Ряд постепенно удаляющихся берез.
      Рис. 96. Упрощенное изображение молодой осины без листьев и с листьями.
      Рис. 97. Схема ветвления и очертания кроны обычного ТО ОЛЯ.
      Рис. 98. Пирамидальный тополь без листьев и с листьями.
      Рис. 99. Упрощенное изображение липы без листьев и с листьями.
      Рис. 100. Упрощенное изображение дуба без листьев и с листьями.
      Рис. 101. Молодые дубы без листьев.
     
      Для лиственниц характерна летом светлая, яркозеленая окраска, очень приятная для глаз, нежножелтая или серебристо-желтая поздней осенью и своеобразная зеленая дымка в весеннее время.
      Береза. Белая кора, своеобразное ветвление и особенно свисающие тонкие ветви—очень характерные признаки нашей березы. Рассматривая ветвление березы, мы сразу же отмечаем отходящие от ствола, под острыми углами, довольно толстые ветви, которые подобным же образом разветвляются и дальше, переходя в тонкие и необыкновенно длинные конечные ветви. Подобное строение ветвей как раз и обусловливает их свисание. А свисание ветвей в значительной степени обусловливает и тот своеобразный облик березы, который нам всем так хорошо известен. Отметим, что при рисовании березы так же, как и в других случаях, самым важным является построение основы дерева: ствол, ветвление, характер конечных тонких веток и, наконец, уже листва (рис.94 и 95).
     
      Осина и тополь. Осина, растущая на месте лесных пожаров и вырубок, отличается тонким, высоким, прямо стоящим стволом и тонкими ветвями, отходящими от ствола последовательно, чаще всего под углом 30—40° (рис.96). Тонкие ветви осины не свисают, очертание кроны простое, в виде лезвия ланцета. Встречаются и другие формы осин с мощным стволом и толстыми ветвями. Эта форма довольно близка к обычному нашему тополю (рис.97).
      Пирамидальный тополь. Пирамидальный тополь очень характерен для наших южных районов, особенно для степных местностей. Он растет небольшими группами около речек и других водоемов и особенно часто встречается около жилищ. Внешний вид тополя очень типичен. Он определяется наличием высокого прямо стоящего ствола и своеобразным ветвлением, как это показано на рисунке 98.
      Липа. Внешний вид липы таков, что ее можно спутать издали с некоторыми другими лиственными породами деревьев. Тем не менее и у липы есть свои особенности, которые легко заметить при сравнении, например, с тополем или дубом. Для липы характерно деление ствола на толстые крупные ветви, которые чаще всего отходят от ствола под острыми углами. Ветви достигают большой длины, густо ветвятся к концу. Это густое ветвление приводит к увеличению веса конечных частей, что в свою очередь ведет к некоторому свисанию верхушечных ветвей. Свисание это значительно меньше, чем у березы, но больше, чем у тополя и дуба (рис.99).
      Издали липовые рощи и леса отличаются мягкими округлыми очертаниями крон, напоминая верхушки кучевых облаков.
      Дуб. Иной характер имеет дуб с его крепкими и мало сгибаемыми ветвями. В отличие от липы, тополя и некоторых других широколиственных пород деревь
      ев, ветви дуба отходят от ствола под углами, близкими к прямому. Так же приблизительно отходят ветви второго и третьего порядка (рис.100). Ветви отличаются толщиной, узловатостью и густым опушением на концах (опушение состоит из тонких веток и густой листвы). Этот своеобразный характер ветвления наблюдается не только на крупных зрелых деревьях, но и на молодых (рис.101). Общее очертание кроны отчасти напоминает очертание дубового листа, но со вторичной, резко выраженной зубчатостью (рис.102). Вообще внешний вид дуба выражает несгибаемость и крепость могучего дерева. Недаром дуб является символом стойкости и прочности.
      Дубовые деревья в лесу имеют более вытянутую вверх форму, но основные черты остаются приблизительно те же.
     
      Рис. 103. Кипарисы и схема их стволов и характера ветвления.
      Рис. 104. Слева — упрощенное изображение кокосовой пальмы, справа — схема построения рисунка.
      Рис. 105. Финиковые пальмы.
      Рис. 106. Баобаб без листьев.
      Рис. 107. Акации саванн.
     
      Не имея возможности останавливаться на особенностях других наших менее распространенных или менее характерных деревьев, мы онень коротко коснемся некоторых самых типичных южных деревьев, с которыми преподавателю географии часто приходится встречаться. Сюда следует отнести кипарисы, пальмы, баобаб и некоторые другие.
     
      Кипарис. Кипарис весьма типичное растение для средиземноморских стран, широко распространен также как декоративное растение по южному побережью Крыма.
      Сильно вытянутый вверх, узкий, стройный, с острой верхушкой, кипарис легко передается на рисунке. Его сильная вытянутость вверх обусловлена большой высотой ствола и характерным ветвлением (рис.103).
     
      Пальмы. Пальмы бывают разные, но для них характерно отсутствие ветвления и выход вайи приблизительно из одной точки. Правильная передача форм и характера пальмы прежде всего зависит от правильного изображения этого выхода вайи из одной точки. Общий же облик кроны округлый и нередко легко вписывающийся в круг (рис.104). Следует помнить, что верхние вайи — самые молодые, они торчат вверх, а нижние —самые старые, они свисают и отмирают. Ствол пальмы чаще всего бывает слегка изогнут в верхней своей части. Несколько иной характер имеет финиковая пальма (рис.105).
     
      Баобаб. У баобаба очень характерный ствол, ветвление и крона. Для баобаба типичен очень толстый и, сравнительно с высотой, короткий ствол. Высота ствола до начала ветвления обычно только в 2,5—3 раза превосходит его толщину. Ствол на некоторой высоте сразу же начинает делиться на 5—7 (редко более) толстых ветвей. Эти основные ветви сейчас же начинают ветвиться и очень быстро теряют свою толщину. В отличие от цилиндрического ствола, они имеют коническую форму. У баобаба густая и очень широкая крона (рис.106). Подобная форма кроны, впрочем, характерна для большинства деревьев саванн. Только у последних стволы обычно тоньше, а крона относительно еще шире. По форме их крона напоминает зонт (рис.107).
     
      Рис. 109. Водные растения: тростник, рогоз и осока.
      Рис. 110. Зарисовка трав.
      Рис. 111, Зарисовка трав.
      Рис. 112. Травы вдали.
      Рис. 114. Осоковые кочки: I — вблизи, II — вдали.
      Рис. 113. Утес и лиственницы на его склонах (Сихотэ-Алинь).
      Рис. 117. Столовая гора (на Н. Тунгуске).
      Рис. 118. Горы, терраса и плоское дно долины.
      Рис. 119. Низкогорье и лес по берегу р. Енисея (Минусинская котловина).
      Рис. 120. На переднем плане моренные холмы (Западный Саян).
     
      Кустарники и полукустарники. Для некоторых географических областей, где нет лесов, бывают очень характерны кустарники и полукустарники.
      Кустарники обычно растут массами, а потому на рисунках чаще всего их приходится брать издали. Это или группы, или полосы (рис.108), или разбросанные одиночные растения. В полупустынях и высокогорных районах (при недостатке влаги) кустарники и полукустарники образуют подушкообразные группы, тесно прижатые к земле.
      В каждом отдельном случае следует внимательно рассмотреть характер растения, а потом уже рисовать эти группы издали.
     
      Травы. Травы являются еще более мелкими объектами, но часто очень характерными. Таковы, например, заросли камышовые, осоковые, рогозы и др. (рис.109). Для изображения вообще травяных покровов применяется тот тип штриховки, который лучше всего передает данный тип растительности (рис.110—114).
     
      Общие замечания
     
      Из всего, что говорилось об изображении растительности, ясно одно: рисовальщик должен передавать тип растения так, чтобы растение это, без особого труда, можно было узнать. Изображения просто дерева для наших целей совершенно недостаточно. А чтобы изображать деревья, кустарники и травы типично, необходимо их изучать с точки зрения форм. Особенно важна зарисовка типичных деревьев в осеннее, зимнее или весеннее время, когда нет листьев и когда особенно ярко выступает характер ствола и ветвей. Вот почему мы особенно рекомендуем зарисовку схем лиственных деревьев в то время, когда на них нет листьев. Потом, когда «скелет» дерева изучен, зарисовка деревьев в летнее время пойдет очень просто.
      В заключение этой части приводим несколько примеров рисунков, на которых изображены различные формы рельефа вместе с растительностью (рис.115—120).
     
     
     
      Часть вторая
      ЗНАКОМСТВО С ПЕРСПЕКТИВОЙ
     
     
      Понятие о перспективе
     
      Под перспективой подразумевают изображение предметов, находящихся перед нами, в том виде, в каком они представляются нашему глазу. Так, например, гора, находящаяся вдали, на самом деле во много раз выше любого дерева. Но деревья, находящиеся близко от нас, кажутся выше горы (рис.121). Телеграфные столбы имеют одинаковую высоту, а наш глаз видит, что эти столбы по мере удаления становятся все меньше и меньше (рис.122). Нам хорошо известно, что рельсы железнодорожного пути строго параллельны, а глаз видит их постепенно сближающимися.
      Удаляющиеся от нас предметы меняют не только величину, положение и форму, но также свою окраску, яркость этой окраски и четкость своих очертаний. Так, например, ближние горы, лишенные растительности, нам кажутся коричневатыми или серыми, а дальние горы — синеватыми или даже голубыми. Также и леса. Вблизи они зеленые, а вдали становятся синеватыми и даже синими. Это изменение цвета, яркости и четкости в очертаниях удаляющихся от нас предметов зависит главным образом от недостаточной прозрачности воздуха.
      Из сказанного ясно, что перспективные изменения могут быть двух родов. В одном случае изменяется величина, положение и форма предметов, а в других — цвет, яркость и четкость в очертании предметов. Первый тип изменений носит название линейной перспективы, а второй — воздушной перспективы. Мы остановимся главным образом на линейной перспективе и лишь коротко потом коснемся воздушной перспективы. Да и о линейной перспективе мы даем лишь очень упрощенное представление.
      Рис. 121. Вдали гора Эльбрус, а тополи на переднем плане кажутся выше Эльбруса.
      Рис. 122. Уходящие вдаль телеграфные столбы.
     
      Основные положения линейной перспективы
     
      Познакомиться с главнейшими положениями линейной перспективы в объеме, необходимом для наших целей, большого труда не представляет. Научиться же видеть перспективные изменения предметов в натуре и передавать эти изменения на рисунке — это уже более сложная задача. Без длительных упражнений в этом деле просто ничего не выйдет. Поэтому нам придется проделать целый ряд иногда довольно сложных упражнений. Здесь же в самом начале уместно отметить, что выполнять сразу много упражнений не следует. Очень важно держаться и второго правила: не переходить к новым упражнениям, пока хорошо не усвоены старые. Последнее особенно необходимо помнить.
      Как и во всех других случаях, мы начнем с самого простого.
     
      Положение 1-е. Все предметы по мере удаления их от глаза наблюдателя кажутся все меньше и меньше. Факт уменьшения размеров предметов, по мере их удаления от глаза наблюдателя, всем хорошо известен. Для нас мало знать, но нужно еще и понимать, почему размеры предметов, по мере их удаления, постепенно уменьшаются. Обратимся к чертежу (рис.123). На чертеже изображена картинная плоскость, а за плоскостью ряд елок одинаковой высоты. Пунктиром показаны лучи зрения, охватывающие верх и основание елок. Лучи зрения у глаза наблюдателя образуют определенный угол, который носит название угла зрения. Угол зрения лучей, идущих от первой елки, значительно больше угла зрения лучей, идущих от второй елки. Не трудно понять, что углы зрения для каждой дальше отстоящей елки будут все меньше и меньше.
      Пусть на картинной плоскости проектируются столбы. Не трудно видеть, что длина проекции1 первого столба будет значительно больше длины проекции второго столба.
      1 Напомним, что проекцией называют изображение какого-либо предмета на плоскости.
      Не трудно также понять, что длина проекции каждого следующего (дальше отстоящего) столба будет все меньше и меньше. То же и с другими предметами (рис.124).
     
      Упражнение 1. Поставьте на стол в одну линию три одинаковые по высоте бутылки. Расстояние между бутылками 0,5 м. Теперь сядьте на стул так, чтобы от ваших глаз до ближайшей бутылки было не менее 2 м. Измерьте при помощи карандаша высоту первой, второй и третьей бутылки. Начертите на горизонтальной линии три перпендикуляра и отложите на первом высоту первой бутылки, на втором — второй и т. д. Проделайте то же самое со стаканами.
     
      Упражнение 2. Измерьте таким же способом высоту окон на стене дома, который виден из вашего окна. При этом нужно смотреть на стену дома приблизительно под углом 40—45°. Отложите их высоты на перпендикулярах, так же, как это вы делали и в предыдущем упражнении.
     
      Положение 2-е. Все удаляющиеся от нас параллельные линии кажутся нам сходящимися. Это положение нам знакомо по примеру с рельсами железной дороги. То же самое мы видим на уходящих от нас прямолинейных улицах, на перилах моста, на аллеях деревьев. Но, как и в первом случае, нам важно не только знать самый факт, но также и понимать его причины.
      Представьте себе лежащую на земле конструкцию, напоминающую лестницу с параллельными брусьями и равно отстоящими «ступенями» (рис.125). Вы стоите у одного конца лестницы и смотрите на лестницу вдоль.
      Ступени лестницы одинаковы, но, по известному нам закону, каждая дальше отстоящая от наших глаз ступень будет казаться короче предыдущей. В результате параллельные брусья лестницы неизбежно нам покажутся сходящимися.
      То же самое с рельсами железной дороги. Расстояние между рельсами, по мере их удаления от глаз наблюдателя, уменьшается, и рельсы кажутся сходящимися.
     
      Упражнение 3. Сядьте на стул перед столом в расстоянии не менее 2 м так, чтобы узкий край продолговатого стола был перед вами параллельно плоскости вашего тела. Теперь посмотрите по длине стола на его крышку. Возьмите вместо карандаша в руки линейку и измерьте известным вам способом ширину переднего и заднего краев стола. Проведите на вашем листке бумаги вертикальную линию и две горизонтальные (одна под другой), пересекающие вертикаль. На нижней отложите ширину переднего края стола, а на верхней — дальнего.
     
      Упражнение 4. Постелите на пол развернутую газету и сядьте на стул в расстоянии 2,5 — 3 м от одного из коротких краев газеты так, чтобы длина левого края газеты была на линии ваших глаз (т. е. совпадала с вертикально поставленной линейкой в вытянутой руке). Теперь измерьте передний край газеты при помощи вашей линейки в вытянутой руке и, отмечая большим пальцем эту длину, поверните линейку в вертикальное положение и измерьте величину правого края газеты. (Не смущайтесь, если длина газеты окажется меньше ее ширины.) Повторив эти измерения несколько раз, отложите на горизонтальной линии вашей бумаги (на глаз) ширину переднего края газеты, а на вертикальной линии длину левого края. Проведите здесь вторую горизонтальную линию (от места, где отмечена длина левого края газеты) и отложите на ней длину заднего края газеты, измеренного таким же способом, как и два первых. Теперь осталось соединить отмеченные правые концы горизонтальных линий, и перспективное изображение вашей газеты готово. Видите, как оно не похоже на то, что вы знаете о форме газеты.
      Проделайте то же самое упражнение, но сядьте так, чтобы вертикалью был не левый, а правый край газеты.
      Наконец, проделайте то же самое, но сядьте так, чтобы против ваших глаз была середина газеты. Здесь вам придется начать с переднего края. Отложите его размеры на горизонтальной линии (на бумаге), разделите эту линию пополам и из середины проведите вертикаль. Дальше все, как и в предыдущих упражнениях.
      Итак, у вас получилось три разных изображения одной и той же газеты и каждое изображение правильно. Различия же определяются лишь вашим положением по отношению к газете.
     
      Упражнение 5. Положите обычную ученическую тетрадь на стол аналогично тому, как вы клали газету на пол, и зарисуйте ее в трех положениях. Расстояние от ваших глаз до тетради должно быть не менее 2 м. Измерение можно проводить уже не линейкой, а карандашом.
      Приведенные упражнения, помимо изучения перспективы, являются в то же время упражнениями в рисовании предметов с натуры. Так мы поведем дело и дальше.
     
      Положение 3-е. Все удаляющиеся от нас параллельные линии сходятся в одной точке на линии горизонта. Отметим, что это одно из важнейших положений в учении о линейной перспективе.
      Для всякого хорошего рисовальщика это положение — аксиома. Для человека, незнакомого с рисованием, это довольно сложная «теорема», которую необходимо особенно хорошо понять и усвоить.
      Прежде всего несколько слов о горизонте.
      Горизонтом, или, точнее, линией горизонта, в географии называют кажущуюся границу между небом и земной поверхностью на равнине или на море. Факт расширения горизонта, по мере поднятия вверх над земной поверхностью, для географа также азбучная истина. Но тот факт, что линия горизонта всегда лежит на уровне глаз наблюдателя, далеко не всем известен. Вот это первое и самое важное положение о горизонте мы и должны усвоить исключительно твердо. Проверить этот факт не трудно. Встаньте на равнине (или на берегу моря), поставьте рейку в расстоянии одного-двух метров перед собой и отметьте на рейке место видимого горизонта. Подойдя к рейке, вы убедитесь, что отметка горизонта как раз будет на высоте ваших глаз. Если на рейке вертикально укрепить зеркало, то вы увидите, что ваши глаза в зеркале как раз окажутся на уровне горизонта.
      Когда вы подниметесь вверх, горизонт поднимется вместе с вами. Это знает каждый, кто поднимался на высокую башню, на гору. Люди, поднявшись на самолетах или аэростатах, также видят горизонт на уровне своих глаз. Земная же поверхность, находящаяся под ними, кажется им наподобие округлой чаши с приподнятыми краями. Следовательно, видимый горизонт — это прежде всего уровень наших глаз1.
      1 Математически это, конечно, не совсем точно, но мы в данном случае имеем в виду наши зрительные восприятия, понимая их не только физиологически, но и психологически.
     
      По положению линии горизонта всегда можно узнать, какие предметы, лежащие перед нами, находятся выше или ниже уровня наших глаз.
      Поняв, что такое горизонт, мы переходим к нашему основному вопросу. Нам необходимо понять: почему уходящие от нас параллельные линии сходятся в одной точке, расположенной на линии горизонта.
      Представьте себе бесконечный ряд телеграфных столбов на равнине, уходящих от вас по прямой линии до самого горизонта. Вы знаете, что одинаковые по своей высоте телеграфные столбы, по мере удаления от глаз наблюдателя, постепенно уменьшаются. Линия горизонта на равнине находится примерно на 4—5 км от наблюдателя. На расстоянии 4—5 км телеграфный столб становится почти невидимым, т. е. практически превращается в точку. Если вообразить прямую линию, соединяющую основания телеграфных столбов, и прямую линию, соединяющую вершины тех же столбов, то обе эти линии параллельны. Но при рассматривании столбов в натуре вы видите, что на горизонте, где размеры столбов превращаются в точку, воображаемые параллельные линии сойдутся. Само собой понятно, что отмеченный нами факт будет справедлив и для всяких других удаляющихся от нас параллельных линий. Из того же примера не трудно видеть, что одна из параллельных линий, находящаяся выше ваших глаз (т. е. выше линии горизонта), будет опускаться к горизонту, а линия, расположенная ниже,— подниматься. Точка на горизонте, в которой сходятся параллельные линии, обычно называется точкой схода.
      Приведенные нами положения, конечно, не исчерпывают всех законов линейной перспективы. Но для наших целей знание этих основных положений совершенно достаточно. Важно только то, чтобы мы эти основные положения знали очень хорошо. Необходимо еще раз напомнить, что усвоить указанные положения теоретически нетрудно, научиться же видеть и понимать эти явления значительно труднее. Здесь вся суть в том, что человек, хотя и видит, что удаляющиеся параллельные линии сходятся, но в то же время твердо знает, что перед ним линии параллельные, которые, согласно законам геометрии, не должны сходиться. Это последнее приводит к тому, что человек, видя одно, разумом воспринимает другое. Или вот человек видит перед собой стены комнаты, пол, потолок, окна, висящие на стенках картины. Он уверен, что все эти предметы прямоугольны. На самом же деле параллельные линии, ограничивающие эти прямоугольники, удаляясь, сходятся, и прямоугольники наш глаз видит трапециями и четырехугольниками самых различных типов. Перебороть сложившиеся привычки очень трудно, а потому каждому начинающему рисовать с натуры приходится проделать большую работу, прежде чем он научится передавать на рисунке формы и положение предметов так, как он их видит в натуре.
     
      Наблюдения примеров перспективы в натуре
     
      Ознакомившись с основными положениями линейной перспективы в теории, перейдем к наблюдениям и изучению этих положений в натуре. Удобнее всего подобные наблюдения начинать с прямолинейных улиц, на которых имеются дома в несколько этажей. Прогуливаясь по таким улицам, вы выбираете наиболее подходящий участок с уходящими вдаль домами. Обратите внимание на нижние линии крыш. Если они находятся выше уровня ваших глаз (выше горизонта), то нижняя линия крыш, по мере удаления от вас, явно спускается книзу. То же самое вы видите по линиям карнизов, по мысленным линиям, соединяющим верхние и нижние границы окон верхних этажей. Горизонтальные же линии, лежащие на уровне ваших глаз, так и остаются горизонтальными. Если вы стоите на некоторой высоте (на уровне вторых или третьих этажей), то ясно видите, как основания домов и линии окон нижних этажей, расположенные ниже уровня ваших глаз, повышаются. Если мысленно продолжить все наблюдаемые вами уходящие от вас параллельные линии, то ясно видно, что все они сойдутся на горизонте в одной точке — точке схода.
      Наблюдения подобного рода можно производить и в комнатах. Но если комнаты очень малы, то первые (начальные) наблюдения производить в них очень трудно, поэтому первые наблюдения над явлениями перспективы и удобнее начинать с крупных предметов, т. е. на улицах. Когда же глаз привыкнет, то те же перспективные изменения он будет замечать и на мелких предметах: столах, стульях, книжных полках и т. д.
      Рис. 126. Уходящая вдаль дорожка, обсаженная молодыми деревцами.
      Очень полезно продолжить эти наблюдения, просматривая иллюстрации книг и журналов, изображающие города, площади, улицы. Здесь положение линий крыш, карнизов, окон, фундаментов и других можно проверить при помощи линейки. Та же линейка, или, еще лучше, линии, слегка намеченные по линейке, точно определят нам точки сходов на горизонте.
      До сих пор мы говорили главным образом о предметах, построенных человеком. Это делалось потому, что предметы, построенные человеком, имеют чаще всего геометрические, т. е. более простые формы, в которых легче подметить законы линейной перспективы. Однако не следует забывать, что эти законы существуют везде. Поэтому после ряда наблюдений над крупными геометрическими формами (постройками человека) мы непременно должны перейти к наблюдениям над более сложными формами предметов в природе. Сначала можно взять при" родные предметы, но имеющие элементы воздействия на них человека. Сюда относятся аллеи каких-либо деревьев, уходящие дорожки парков, обсаженные деревьями (рис.126). Потом очень полезно наблюдать людей на улицах и на дороге. Если местность ровная и мы стоим на каком-либо пункте этой местности, то головы людей, находящихся перед нами, будут примерно на одном уровне (рост приблизительно одинаковый), а уровни ног различны. Последнее положение обусловлено уже расстоянием (рис.127).
      Развивая свой глаз дальше, вы будете видеть перспективные изменения в группах деревьев, на окраине леса (рис.128), по берегам рек (рис.129) и в отдельных возвышенностях (рис.130). Хорошо развитый глаз художника видит ясно все перспективные изменения в фигуре и лице и в других частях человеческого тела.
      Рис. 128. Уходящая вдаль окраина леса.
      Рис. 129. Уходящий вдаль берег реки.
      Рис. 130. Возвышенный берег Волги, рассеченный балками и оврагами.
     
      Изучение перспективы при рисовании с натуры
     
      Рисование с натуры, в целях изучения перспективы, лучше и удобнее всего производить во дворе, на улице или в поле. Но в городских условиях это не всегда бывает возможно. Однако и здесь есть некоторые выходы. Те, кто имеет окна с видом на улицу, могут рисовать из окон схемы домов с натуры. Те же, кто подобными условиями не располагает, принуждены будут довольствоваться комнатой. Здесь опять могут встретиться два варианта: комнаты большие и комнаты маленькие. Гораздо легче и удобнее проводить наши упражнения с рисованием в больших комнатах, где есть возможность располагаться на стуле в 5—8 м от изображаемых предметов (шкафа, стола, окна, двери, голландской печи и т. д.). Если же комната маленькая и к тому же тесно заставлена различными предметами, где и кусочка чистой стены нужного размера трудно выкроить, там максимальным расстоянием может быть 2—3 м. При этих условиях изображать можно только схемы мелких предметов (небольшого ящика, коробки, книг). Вот почему некоторые упражнения мы дадим для большой комнаты, а некоторые — для комнат небольших размеров. Однако считаем необходимым сказать, что размеры комнаты имеют значение лишь в начале работы, а дальше изучать перспективу при рисовании можно где угодно и при каких угодно условиях.
     
      Упражнение 6. Возьмите лист настольной или оберточной бумаги, цвет которой не сливался бы с цветом стен комнаты, и приколите его кнопками к стене так, чтобы нижний край листа, параллельный полу, находился на 1 м 10—20 см от пола (высота глаз сидящего на стуле человека). Стул, на котором вы будете сидеть, должен быть в 4—5 м от ближайшего к вам вертикального края листа. Луч вашего зрения должен падать на поверхность листа под углом приблизительно 30—40°. При таких условиях вы ясно видите, что нижний край бумаги горизонтален (он на уровне ваших глаз), а верхний, удаляясь, спускается вниз. Теперь, пользуясь уже знакомым нам способом (зарисовка газет на полу), мы строим рисунок этого листа.
      Потом тот же лист мы прикалываем так, чтобы верхняя его грань оказалась на уровне ваших глаз, и также зарисовываем. Далее третье положение — середина листа на уровне глаз. Четвертое положение, когда верхний край листа ниже уровня ваших глаз, и, наконец, пятое — нижний край бумаги выше уровня глаз. Рисунки должны строиться точно, при помощи уже хорошо знакомого нам способа (т. е. на глаз, но с обязательной проверкой всякий раз, путем измерения карандашом на вытянутой руке).
      До сих пор мы рисовали схему листа, не сходя с места. Теперь измените место так, чтобы угол вашего зрения падал на лист под углом менее 30°. Так повторите хотя бы первые три упражнения, а еще лучше, если вы проделаете все пять, Понятно, что все указанные упражнения выполняются не в один урок, иначе внимание утомляется, и работа не принесет должной пользы.
      В комнате малых размеров можно брать картон или лист размерами 40—60 см и проделать те же самые упражнения, только на расстоянии 2—3 м.
      Для проверки правильности сделанных, вами рисунков можно рекомендовать следующий способ. Вы кладете рисунок на стол на газету, прикладываете точнее линейку к верхнему краю изображенного на рисунке листа бумаги, т. е. листа, находящегося на стене, и проводите карандашом линию (часть ее может оказаться на газете). То же сделайте с нижним краем листа на вашем рисунке. Если линии пересекутся на горизонте, то рисунок построен правильно.
      Приведенные нами упражнения довольно скучны, но польза от них очень большая. Помимо упражнений в изучении перспективы, здесь вы упражняетесь в рисовании с натуры. Эти доступные упражнения открывают перед вами двери для рисования схем больших предметов, находящихся в комнате, и зданий, которые можно видеть из окна.
     
      Упражнение 7. Возьмите простой ящик размерами примерно около 0,5—0,7 м в длину и поставьте его на стол так, чтобы верх ящика был на уровне ваших глаз, т. е. на высоте 1 м 10—20 см от поверхности пола. Сядьте на расстоянии 3 м от ближайшего к вам ребра ящика и постройте схему рисунка этого ящика. Сначала вам придется внимательно присмотреться к размерам и очертанию ящика, не обращая внимания на детали, т. е. доски, щели, гвозди и т. д. (так же, как вы поступали в упражнениях с рисованием цветочного горшка с веткой, намечая верх и низ и вообще то место, которое займет будущий рисунок).
      Нужно стараться, чтобы рисунок был в середине листа, удобно и красиво расположен, чтобы не оставалось по краям слишком больших полей или, наоборот, чтобы поля не оказались слишком малыми. Измерив более точно длину и высоту всей «массы» ящика (силуэта ящика), вы вносите соответствующие исправления и потом уже при дальнейшем рисовании ни в коем случае не выходите из намеченных пределов.
      После того как местоположение рисунка и упрощенный силуэт изображаемого предмета намечен, вы переходите к построению самого рисунка. Сначала вы находите место ближайшего к вам ребра ящика на вашем рисунке и здесь проводите вертикаль. Далее отмечаете высоту этого ребра, потом находите место и размеры левого, дальнего ребра и, подобно тому как вы рисовали лист бумаги на стене, строите сначала одну сторону ящика, потом другую и т. д.1.
      1 Полезно в данном случае применять проволочные фигуры.
      Построив и проверив правильность рисунка тем способом, о котором говорилось в предыдущем упражнении, вы переходите к следующему рисунку того же ящика, на этот раз поставленного уже на пол. Теперь вы ясно видите три грани ящика. Третья, т. е. верхняя, грань в новом для вас положении. Но смущаться не следует. Когда вы правильно построите две боковые грани, то их верхние края определят положение верхней грани. Необходимо только помнить, что каждая пара параллельных линий верхней грани также, согласно законам перспективы, сходится в одну точку на том же горизонте. Измерения при помощи карандаша позволят вам правильно изобразить степень сближения и этих параллельных линий.
      Проверка правильности рисунка та же самая. Точка схода всех параллельных линий должна быть на линии горизонта.
      Говоря о способах, проверки рисунка, мы имеем в виду именно только проверку рисунка. Не следует перспективные изменения вычерчивать по линейке, иначе у вас не разовьется глазомер. Позже, когда получится достаточный навык, мы уделим значительное внимание именно этим геометрическим построениям перспективных изображений.
      В комнатах малого размера вместо ящика можно брать коробку из-под печенья или обуви. Нет необходимости ставить этот предмет на пол, можно просто положить его на стол. А для первой установки на уровень глаза можно употребить любую подставку.
      После упражнений с ящиком удобнее всего перейти к книгам. Толстая книга или стопка одинаковых книг на столе и на полу является очень хорошим объектом для рисования. Здесь уже можно в схеме рисунка наметить отдельные книги, корешки и углы переплета, обрезы. Но все это также после соответствующих измерений.
      Если упражнения дали хорошие результаты, то вы можете переходить к построению схем этажерки, книжных полок, шкафов и вообще рисовать любые предметы, форма которых близка к геометрическим телам. Схему можно далее превращать в рисунок и применять тушевание штрихами, приняв во внимание лишь то, что штрихи должны подчеркивать характер изображаемого материала. Здесь не следует забывать нашего основного правила штриховки: ни одного ненужного (лишнего) штриха!
     
      Применение законов перспективы при построении перспективных чертежей и рисунков
     
      Мы уже имели случай убедиться, что знание законов перспективы помогает точности построения рисунка. Это достаточно хорошо было видно из предыдущих примеров и упражнений. Но в наших упражнениях мы брали только наиболее яркие и простые случаи. Теперь же рассмотрим несколько примеров более сложных построений. В отличие от прежних упражнений, когда мы умышленно воздерживались от использования линейки, теперь мы, наоборот, будем строить чертежи, соблюдая необходимую точность, и, естественно, будем пользоваться всеми необходимыми чертежными инструментами.
      Пусть нам требуется изобразить обычный двухэтажный дом с натуры. Сначала мы тщательно строим схему двух стен (рис.131). Потом, как это делалось нами для проверки правильности рисунка, проводим линии верхних и нижних границ стен до горизонта (рис.132). Эти линии сходятся в двух точках схода А и В.
     
      Рис. 131. Схема двух ближайших к зрителю стен дома.
      Рис. 132. Удаляющиеся параллельные линии сходятся в двух точках схода А и В (С — высшая точка крыши)
      Рис. 133. Перспективное изображение дома (схема).
      Рис. 134. Построение перспективного изображения этажерки: три стадии изображения (I, II, III); СД — ближайшая к зрителю стойка.
      Рис. 135. Перспективное изображение дома, находящегося выше горизонта.
     
      Далее находим высшую точку крыши С, проводим от нее линию к точке схода В, и линия гребня крыши найдена. Теперь переходим к окнам. Их много, и все они различаются по своим размерам: ближние — больше, дальние — меньше. Нет надобности находить место для каждого окна и вырисовывать каждое окно отдельно. Достаточно правильно определить положение только двух первых ближайших к нам окон (одно в верхнем, другое в нижнем этаже). Проводя через найденные точки линии к точкам схода, мы тем самым определяем положение всех окон1 (рис.133).
      1 В данном случае, чтобы не усложнять дела, мы не говорим о том, что расстояние между окнами и ширина окон по мере удаления также уменьшаются.
      Видите, как знание законов перспективы облегчает построение.
      Возьмем другой пример. Пусть нам требуется построить перспективный чертеж этажерки. Подобно тому, как изображались нами стены дома, изображаем ближайшие к нам три стойки этажерки в виде вертикальных линий, отбросив все детали (рис.134, I). Теперь, как при проверке рисунка, проводим соответствующие линии к точкам схода. Далее на ближайшей к нам вертикальной стойке СД находим местоположение каждой полки и проводим от них линии к точкам схода (рис.134, II). Пересечение этих линий с двумя другими стойками определит положение каждой полки. Линии, проведенные от этих новых точек к точкам схода, дают точное изображение каждой полки и одновременно определяют положение и размеры четвертой, дальней стойки (рис.134, III).Так мы получаем довольно точный чертеж этажерки.
      Далее попробуем построить перспективное изображение дома, который находится выше уровня наших глаз (выше горизонта).
      Так же, как и в первом случае, мы строим две передние стены и проводим линии к точкам схода. Пользуясь далее точками схода, мы находим и все другие необходимые для нас линии (рис.135).
      Таким же точно образом мы можем построить схему рисунка или чертежа дома, основание которого лежит на горизонте или ниже линии горизонта (рис.136), башни (рис.137), группы зданий и т. д.
      Природные предметы обычно не отличаются геометрической правильностью, но все же многие из них можно свести к какой-то упрощенной схеме геометрического характера, а потом уже внести соответствующие исправления. Приведем ряд примеров (рис.138—140).
      Рис. 138. Речные террасы (Предкавказье).
      Рис. 139. Типы ледниковых долин четвертичного оледенения. На нижнем рисунке видны террасы (Алтай).
      Рис. 140. Берег Волги, разрезанный речками на части (южнее Сызрани).
     
      Перспективная сетка
     
      Географу в своей практике особенно часто приходится иметь дело с обширными пространствами, на которых размещаются различные природные предметы (реки, озера, холмы, горы и т. д.). Для географа, как уже не раз говорилось, особенно важна точная передача размещения видимых предметов. Знание законов перспективы позволяет решать и эти задачи с достаточной для наших целей точностью. Но здесь, особенно для начала, необходимо вооружиться некоторым терпением и проделать ряд необходимых упражнений.
     
      Упражнение 8. Представьте себе обширную равнину, поверхность которой, подобно шахматной доске, разделена на квадраты, длина ребер которых равна 100 м. Нам, стоящим на некоторой высоте, необходимо изобразить на рисунке это поле. Требуется изобразить не план поля, а именно рисунок, на котором каждый квадрат, в силу перспективных изменений, должен иметь различные размеры и различные очертания.
      Чтобы решить эту задачу, выбираем какой-либо один квадрат, находящийся прямо перед нами в расстоянии от нас примерно около 100 м. Мы уже имеем достаточный опыт рисования прямоугольников на полу, а потому без особенного труда с достаточной точностью строим этот квадрат ABCD (рис.141, I). Потом совмещаем линейку с передней, ближайшей к нам стороной квадрата и проводим линию, которая являлась бы продолжением этой стороны квадрата вправо и влево, т. е. продолжаем в обе стороны линию АВ. Тоже самое проделываем и с задней стороной квадрата (линия CD). У нас получатся две параллельные линии, которые определят положение всего первого ряда квадратов. Продолжив боковые стороны нарисованного нами квадрата (ЛС и BD) до их пересечения, мы получим точку схода, а следовательно, и местоположение линии горизонта.
      Передние стороны первого ряда квадратов лежат на линии АВ, и все они приблизительно равны. Поэтому, если мы возьмем длину передней стороны нарисованного нами квадрата и отложим эту длину несколько раз вправо и влево по линии АВ, то получим местоположение всех передних сторон первого ряда квадрата. Соединив полученные точки с точкой схода, мы получим перспективные изображения всех квадратов первого ряда. Все это совершенно понятно, потому что все боковые стороны квадратов параллельны и, естественно, они должны сходиться в одной точке схода на горизонте (рис.141, II).
      Теперь проведем диагональ на первом изображенном нами квадрате (от точки А через точку D) и продолжим ее до пересечения с горизонтом. Эта линия в точке Е пересечет продолжение боковой стороны соседнего квадрата и тем самым определит местоположение задней стороны второго ряда квадратов. Проводя через точку Е линию, параллельную линии СД, мы получаем изображение второго ряда квадратов (рис.142, I).
      Далее берем квадрат второго ряда, расположенный как раз над первым нарисованным нами квадратом, и также проводим диагональ в точку схода (точка схода будет одна, ибо все диагонали квадратов тоже параллельны) . Диагональ, пересекая продолжение боковой стороны квадрата в точке Е, определяет положение задней стороны третьего ряда квадратов и т. д. (рис.142, II). Подобным образом мы определяем места четвертого, пятого и так далее рядов квадратов. Теоретически так можно строить ряды квадратов до самого горизонта, но практически их удается построить не более 6—7, так как далее, при нашей недостаточной точности черчения, будут уже значительные ошибки. Даже построить 7—8 рядов квадратов возможно только при очень тщательной и точной работе. Но нам достаточно 5—6 рядов, чтобы убедиться в возможности геометрическим способом строить подобную перспективную сетку (рис.143).
      Полученная нами перспективная сетка имеет для нас огромное значение. Это мы поймем, как только проделаем ряд соответствующих упражнений. Но прежде чем подходить к этим упражнениям, заготовим несколько сеток, чтобы потом не отвлекаться от работы. Чтобы сетки были просты и удобны, мы предлагаем руководствоваться еле» дующими соображениями:
      1. Сетка чертится в размере не менее страницы тетради.
      2. Линия горизонта должна совпадать с длиной, а не шириной листа.
      3. Сначала проведите горизонт, потом точно по треугольнику вертикальную линию вниз чертежа. Далее откладываете вниз от горизонта по вертикали 6 ел и проводите линию, строго параллельную горизонту. На этой линии как раз и будут располагаться передние стороны первого ряда квадратов.
      4. На проведенной вами нижней горизонтальной линии вправо и влево от вертикали вы откладываете последовательно по 3 см. Далее вы соединяете эти точки с точкой пересечения вертикали и горизонта (с точкой схода).
      5. По вертикали от нижней горизонтальной линии отметьте 1,5 см вверх и через полученную точку проведите параллельную линию. Так у вас получится перспективное изображение первого ряда квадратов.
      6. Далее проведите диагонали в квадратах, примыкающих к вертикали справа и слева. Постарайтесь, чтобы они сошлись в одной точке на горизонте (точка будет близка к правому краю страницы).
      7. Далее последовательно в ту же (правую) точку схода проводите диагонали и стройте последовательно остальные ряды квадратов.
      Правильно построенная сетка обводится чернилами или тушью, а вспомогательные линии стираются. По этой сетке, путем накалывания, вы можете вычертить 10—15 сеток.
      В дальнейшем, в целях экономии времени, сетки можно строить еще проще. Проделав все, что указано в пунктах Г, 2, 3 и 4, вы по вертикали снизу вверх откладываете последовательно сначала 2 см, потом 1,5; 1,0; 0,6; 0,4; 0,35; 0,3; 0,25 и 0,2. Через каждое из этих делений проводите горизонтальные линии, параллельные нижней.
      Построенные нами сетки подойдут для изображения местности с некоторой довольно значительной высоты. Для изображения местности с меньшей высоты расстояние от горизонта до нижней горизонтальной линии должно быть меньше. Так, можно рекомендовать сетку,
     
      Рис. 144. Построение удаляющейся от зрителя призмы.
      Рис. 145. Построение ряда удаляющихся призм.
     
      в которой от нижней горизонтальной линии до линии горизонта 4,2 см. При этих условиях снизу по вертикали придется уже откладывать меньшие величины: для первого ряда 1, второго 0,6, потом 0,45; 03; 0,22; 0,17; 0,14 и 0,1. В дальнейшем нашем изложении первую сетку мы будем называть сеткой № 1, а вторую — сеткой № 2. Сначала для наших упражнений возьмем сетку № 1.
      Ко всем дальнейшим упражнениям с перспективной сеткой мы даем рисунки подобные, но не являющиеся ответами на поставленные задачи.
     
      Упражнение 9. Построить трехгранную удаляющуюся от вас призму, основанием которой является левая крайняя полоса квадратов. Высота призмы 0,5 стороны квадрата. Построенную призму разбить на отдельные призмы, основаниями которых являются отдельные квадраты (рис.144).
     
      Упражнение 10. Построить трехгранные призмы по трем удаляющимся полосам квадратов, но расположенные так, чтобы между основаниями призм оставалась полоса удаляющихся квадратов. Разделите призмы на части и покройте их склоны соответствующими штрихами (рис.145).
     
      Упражнение 11. На крайней левой удаляющейся от вас полосе квадратов построить ряд пирамид, высота которых равна приблизительно половине длины стороны квадрата. Пирамиды располагаются не на каждом квадрате, а через квадрат. (Пересечение диагоналей в каждом квадрате дает точку, откуда следует проводить высоту. Определив вершину первой пирамиды, проводим от нее линии к точке схода. На этих линиях будут лежать высшие точки всех пирамид.) Правые склоны пирамид покрыть соответствующими склонам штрихами (рис.146).
     
      Упражнение 12. Построить подобные пирамиды по трем удаляющимся полосам квадратов, аналогично упражнению с призмой (упр. 10).
      Построенные нами ряды призм и пирамид можно рассматривать как схему удаляющихся от нас хребтов или рядов разобщенных гор. Эти схемы легко превратить в параллельные ряды хребтов. На каждой призме или пирамиде, расположенной на 1 квадрате, мы изображаем вершину (рис.147, I, II).
     
      Упражнение 13. Возьмите сетку № 2 и постройте схему удаляющегося рва на правой, второй, считая от вертикальной линии, удаляющейся полосе квадратов. Глубина рва равна 0,5 стороны квадрата. Ров имеет вид врезанной трехгранной призмы (рис.148).
     
      Рис. 147. I — ряд удаляющихся хребтов, построенных на основе удаляющихся призм; II — ряд гор и ряд холмов, построенных на основе удаляющихся пирамид (схема).
      Рис. 148. Схема геометрически правильного удаляющегося рва.
     
      Упражнение 14. Построить схему подобного же рва, но идущего уже не по линии квадратов, а по диагонали. Ров начинается от первого левого квадрата, примыкающего к вертикали сетки. Глубина рва и сетки та же. Ров продолжается до горизонта. Левый склон покрыт штрихами (рис.149). Все дальнейшие упражнения с сеткой пойдут по сетке № 2.
     
      Упражнение 15. Построить схему рва, который начинается от левого квадрата, примыкающего к вертикали сетки. Ров идет на северо-запад до крайнего квадра-
     
      Рис. 149. Схема геометрически правильного рва, удаляющегося в диагональном направлении.
     
      та, а потом круто поворачивает на северо-восток и идет так до края сетки. Сетка и глубина рва те же, что и в предыдущем упражнении (рис.150). Зритель стоит лицом на север.
      Последние упражнения со рвом дают нам представление о построении рисунка оврагов (рис.151).
     
      Упражнение 16. Изобразите ряд одинаковых по высоте елей, идущих вдоль левой полосы квадратов до горизонта. Высота елей равна двум сторонам квадрата (рис.152).
     
      Упражнение 17. На той же сетке (на предыдущем рисунке) справа изобразите ряд берез, но не на каждом квадрате, а через квадрат. Каждая береза должна быть в центре квадрата, а высота березы равна стороне квадрата (рис.152).
     
      Рис. 151. Перспективный рисунок оврага, построенного на основе двух геометрически правильных пересекающихся рвов.
      Рис. 152. Схема удаляющихся рядов деревьев.
     
      Перспективное изображение круга
     
      Только при рассматривании сверху граница круга близка к окружности. При всяком же другом положении граница круга будет иной замкнутой кривой, напоминающей овал (но отнюдь не овал!). В этом легко убедиться, если взять три тарелки, одну из них положить около ног на пол, другую — на стул, а третью — на стол в 2—3 м от ваших глаз. Промерьте карандашом на вытянутой руке длину и ширину «овала» тарелки на стуле и на столе. Чем ниже располагается тарелка, тем круглее «овал», а чем ближе к уровню ваших глаз, тем он более сжат сверху вниз. На уровне ваших глаз «овал» становится прямой горизонтальной линией.
      Слово «овал» мы все время берем в кавычках, потому что перспективное изменение круга—вовсе не овал, в чем также не трудно убедиться. Посмотрим на рисунок 153.
      Вверху изображен круг, вписанный в квадрат. Через центр круга проведены два диаметра, перпендикулярные к сторонам квадрата. Внизу тот же круг в перспективном изображении. Но как изобразить круг в перспективе? Это легко понять, если обратиться к нашей перспективной сетке.
      Рис. 153. Вверху круг, вписанный в квадрат; внизу тот же квадрат и круг в перспективном изображении.
      Берем на перспективной сетке 4 квадрата (сначала в середине). Эти квадраты дают нам представление об изменении нашего квадрата со вписанным в него кругом. Попробуем «вписать» круг в квадрат нашей сетки. При некотором терпении, размышлении (а еще лучше при рассматривании тарелки на стуле) это не трудно сделать (рис.154).
      Проанализируем полученный рисунок. Круг в перспективе стал иной замкнутой кривой, похожей на «овал». Обратите внимание на радиусы АС и СВ. АС от нас дальше, чем СВ, и потому он кажется короче. Последнее вы можете на чертеже проверить циркулем или полоской бумаги. Это обстоятельство необходимо хорошо запомнить. Когда нам придется где-либо изображать круг с натуры (мы имеем в виду круг, расположенный перед нами на плоскости, уходящей от нас в ту или другую сторону), мы тщательно измеряем высоту видимого «овала» и намечаем приблизительное место будущего рисунка на листке. Потом проводим горизонтальную линию и отмечаем ширину будущего рисунка круга. Делим эту ширину на две части и проводим через середину вертикальную линию, на которой должны изобразить «высоту» видимого «овала». Тут мы должны внимательно посмотреть и проверить, какой длины ближайший к нам отрезок «высоты» и на сколько он больше второго, дальше отстоящего, отрезка. А что ближний отрезок больше дальнего, это мы хорошо знаем и постараемся никогда не забывать.
      Дальше уже все зависит от практики. Чем больше будет упражнений, тем вернее глаз будет схватывать размеры отрезков и рука правильнее передавать окружность, измененную перспективой. В дальнейшем вы сразу будете изображать перспективные изменения окружности без всяких измерений. Но это будет после длительных и разнообразных упражнений.
      Рис 155. Вверху неправильное, внизу правильное изображение перспективы круга.
      Здесь необходимо еще предупредить одну характерную для начинающих ошибку. Многие думают, что при изображении круга в перспективе можно ограничиться дугами двух окружностей различных радиусов (рис.155). Эту же ошибку довольно часто допускают и хорошие чертежники. Из приведенного рисунка легко видеть, что при таком способе изображения получается не окружность в перспективе, а сломанная окружность. Посмотрите в натуре на тарелку, отверстие стакана — там нет сломанной окружности. Там переход плавный и округленный.
      Продолжим наши упражнения с перспективной сеткой.
     
      Упражнение 18. Построить на перспективной сетке круги таким образом, чтобы каждый круг был вписан в четыре квадрата.
     
      Упражнение 19. Затушуйте штрихами сетку так, как будто она изображает шахматную доску в перспективе. При штриховке непременно соблюдайте правило, чтобы ваши штрихи подчинялись правилам перспективы, т. е. сходились на горизонте в точке схода. Одну половину квадратов покройте штрихами по линейке, а вторую на глаз (рис.156).
      Рис. 156. Штрихи сходятся в точке схода.
     
      Упражнение 20. Впишите в каждый квадрат сетки по кругу и затушуйте каждый круг штрихами по тому же правилу, что и в предыдущем упражнении.
      Все приведенные упражнения полезно повторить на разных сетках. Чем больше таких упражнений, тем лучше. Основная цель упражнений — развить понимание перспективных изменений в расположении и форме предметов, находящихся на широких пространствах. Это понимание совершенно необходимо для географа, которому нередко приходится производить зарисовки схем обширных местностей.
      В дальнейшей работе вы постепенно привыкнете обходиться без сетки и лишь в наиболее трудных условиях слегка намечать нужные линии, точку схода и пр.
      Вот в сущности и все то главное, что нужно знать географу о перспективе. Пользуясь этими знаниями и навыками, он успешно разрешит все те задачи,, которые перед ним встанут при рисовании географических объектов как с картин, так и с натуры.
     
      Перспективное изображение и план местности
     
      Если мы имеем правильно построенный перспективный рисунок какой-либо местности, то по данному рисунку можем наметить приблизительный план изображенной местности. Для этого нужно на листке бумаги нанести обыкновенную сетку квадратов, а потом пометить соответствующими порядковыми номерами соответствующие квадраты перспективной и обычной сетки. Пользуясь этими номерами, мы переносим местоположения изображенных на рисунке предметов на наш разграфленный клетками листок бумаги (рис.157). Зная размеры хотя бы одного квадрата, мы легко вычисляем и масштаб нашего плана.
     
      Рис. 157. Построение плана местности по рисунку. Вверху рисунок на перспективной сетке, внизу план, составленный по этому рисунку.
     
      В нашу задачу не входит изучение приемов построения плана по перспективному рисунку или по фотографии. Мы только в самом кратком и упрощенном виде сообщаем, какое большое значение имеет правильно сделанный перспективный рисунок для маршрутной съемки. Подробнее и обстоятельнее эти вопросы освещены в соответствующей специальной литературе.
      Само собой разумеется, что хороший рисовальщик сумеет с подробного крупномасштабного плана сделать схематический перспективный рисунок, пользуясь той же перспективной сеткой. Но эти более сложные задачи мы уже не затрагиваем в нашей книжке.
     
      Понятие о воздушной перспективе
     
      Мы уже говорили о том, что, кроме линейной перспективы, существует еще воздушная перспектива. Она выражается в том, что предметы, по мере их удаления от глаз наблюдателя, меняют свою окраску, меняют яркость тонов окраски и даже в какой-то степени и четкость своих очертаний. Так, например, горы вдали кажутся нам синеватыми, синими и даже голубыми. Долины и ущелья гор, а также теневые стороны гор кажутся менее темными, а освещенные места — менее светлыми. Все это можно наблюдать не только в горах, но и в равнинных областях, если есть возможность видеть дали с какой-либо возвышенности.
      Одной из главнейших причин, обусловливающих воздушную перспективу, является цвет воздуха и его недостаточная прозрачность. Чистый воздух кажется нам совершенно бесцветным и прозрачным. Однако при значительной толщине слоя воздуха уже не трудно заметить, что воздух имеет цвет и не является совершенно прозрачным. Ведь такими же прозрачными и бесцветными кажутся нам чистая вода, чистое оконное стекло1. Слой даже самой чистой воды, толщиной в 4—5 м, имеет уже ярко выраженный голубой цвет2. А что касается прозрачности воды, то достаточно напомнить о наблюдениях над прозрачностью морской воды при помощи круга Секки, который становится невидимым на глубине 40—50 и в редких случаях до 60 м.
     
      1 Сложите 10—15 стеклянных пластинок, нарезанных из оконного стекла, в одну стопку и посмотрите сквозь эту стопку на страницу книги, на любые окружающие вас предметы, и вы сразу же заметите и цвет, и малую прозрачность стекла.
      2 Чтобы увидеть цвет чистой воды, берут стеклянную трубку в 5 м длины, наполняют ее дистиллированной водой и закрывают оба конца трубки плоскими стеклами. Трубку помещают в светонепроницаемый футляр. Установив один конец трубки в окно, смотрят в другой конец трубки на свет. Опыт показывает, что чистая дистиллированная вода имеет замечательно нежный и чистый голубой цвет.
     
      Воздух во много раз прозрачнее воды. Но при достаточной толщине слоя воздуха можно заметить и его голубой цвет, и недостаточную прозрачность.1 Так, с поверхности земли небо в зените кажется нам синим, а по мере приближения к горизонту становится светлее и принимает уже голубую или светло-синюю окраску. Происходит это потому, что лучи света в зените, прежде чем достигнут наших глаз, проходят через слой атмосферы кратчайшим путем, а при всяком другом положении — более длинным путем, т. е. пронизывают более толстый и притом более плотный слой атмосферы. На больших высотах от 15 до 20 км, куда исследователи попадают только на стратостатах, цвет неба кажется черно-фиолетовым. Там лучи света проходят сквозь меньшую толщу и к тому же более разреженного воздуха. Этим и обусловливается гораздо большая прозрачность воздуха в верхних слоях атмосферы (в стратосфере).
     
      1 Лучи света, проходя сквозь воздух, встречаются с молекулами воздуха и различными частицами, взвешенными в воздухе (мельчайшими капельками воды, пылью, бактериями), частично от них отражаются, частично ими поглощаются. При этих условиях часть лучей до нас просто не доходит. Известно также, что коротковолновые лучи (фиолетовые, синие и голубые) рассеиваются сильнее, чем длинноволновые (оранжевые, красные). В результате в рассеянном свете преобладают коротковолновые лучи, которые и сообщают воздуху синюю или голубую окраску.
     
      В нашем рисовании мы пользуемся пока только карандашом, углем или тушью на белой бумаге, поэтому всех сложных изменений цвета или, как говорят художники, тона предметов, мы касаться не будем. Но яркость тона удаляющихся предметов определенно уменьшается. Это можно показать различной степенью яркости линий или путем тушевания. Проще всего, конечно, передавать воздушную перспективу путем тушевания, особенно карандашом. Несколько труднее это делать линиями при помощи карандаша и еще труднее линиями, проводимыми пером. Линия, проведенная карандашом, может быть более «жесткой» или более «мягкой» при одной и той же толщине. Что же касается линий, проводимых пером, то они могут различаться главным образом по толщине, дальние линии могут быть ослаблены некоторыми перерывами (рис.158). Поэтому передавать воздушную перспективу при рисовании пером много труднее, чем при рисовании карандашом. Наибольшие возможности для передачи воздушной перспективы представляют краски и цветные карандаши, но этой задачи мы перед собой не
     
      Рис. 158. Передача воздушной перспективы различной толщины и различным характером линий.
     
      ставим. Однако при некоторой настойчивости, хорошей передачи воздушной перспективы можно добиться и при работе пером. Так, например, в руках хорошего рисовальщика большое значение приобретает и характер самой линии. Известно, что детали на дальних Предметах исчезают и очертания этих предметов становятся менее определенными. Отсюда и линии контуров дальних предметов приходится делать проще.
      Большое значение в передаче воздушной перспективы имеет также прерывистость линий (рис.159). Особенно важно применять эту прерывистость при пересечении контуров близких и дальних предметов. Последнее, впрочем, имеет некоторое значение и при изображении ближних предметов.
      Итак, при всех наших упражнениях в рисовании ближних и дальних предметов с самого начала необходимо считаться с воздушной перспективой и стараться ее передавать всеми имеющимися в нашем распоряжении способами. Но не будем забывать, что значительно легче это достигается все же карандашом и много труднее пером.
      Рис. 159. Прерывистость линий контуров при их пересечении хорошо передает воздушную перспективу.
      Рис. 160. Однородные штрихи в передаче геометрических форм.
      Рис. 161. Штрихи различной интенсивности в передаче геометрических форм.
     
      О РОЛИ ШТРИХОВ В ГЕОГРАФИЧЕСКОМ РИСУНКЕ
     
      Из опыта работы вы, наверное, уже успели оценить роль штриха в географическом рисунке. Теперь, когда вы познакомились с перспективой, можно перейти к более совершенному использованию штрихов самых различных типов. Проделаем упражнения по рисункам 160—163.
     
      Упражнение 21. Рисунки 160, 161. В упражнениях штрихи определяют положение плоскостей в пространстве.
     
      Упражнение 22. Рисунки 162, 163. Если предыдущее упражнение было очень легким, то настоящее является трудным. Здесь все время приходится думать, прежде чем провести тот или другой криволинейный штрих.
      После упражнений переходим к примерам применения штрихов при перспективном изображении обширных пространств. Рисунки здесь расположены по темам, а в пределах каждой темы в порядке возрастающей трудности. Сначала идут формы рельефа (рис.164—176), потом изображения растительности, воды и т. д.
      Рис. 162. Штрихи, передающие цилиндрическую поверхность: I, II, III — стадии построения штрихов, IV и V — показ затененных мест.
     
      В изображении растительности штрихи во многих случаях неразрывно связаны с контурами, а в некоторых случаях (травы, кустарники) становятся как бы упрощенными контурами деталей (рис.177—181).
      Особое место нами уделено изображению водной поверхности. Воды по своему характеру очень разнообразны, и передача их в рисунке дело далеко не легкое. Первое, что здесь следует помнить, — это горизонтальность водной поверхности, а второе, что поверхность эта — зеркало. При изображении воды нужно учитывать эти оба характерных признака. Кроме того, вода еще может двигаться (течение, волнение). Это в значительной степени усложняет задачу. Учитывая все изложенные обстоятельства, мы приводим довольно много различных способов изображения воды (рис.182—188).
      Рис. 164. Упрощенное изображение молодого оврага.
      Рис. 166. Ветвление оврага.
      Рис. 167. Вершины оврагов.
      Неправильное применение штриха может совершенно испортить рисунок и лишить его географичности (т. е. правильности и ясности). Вот, например, плато, рассеченное оврагами. В одном случае мы даем принятую нами систему штрихов (рис 189, I), а в другом штрихи перекрещиваются (рис.189, II). Не трудно видеть, что вторые штрихи не подходят. Для художественной передачи можно употреблять всякие штрихи, но для наших рисунков в данном случае клетчатая штриховка не подходит.
     
      Рис. 169. Штрихи при изображении каньонообразной долины одного из ручьев (к югу от Апшеронского п-ва).
      Рис. 171. Возвышенность, рассеченная оврагами.
      Рис. 170. Штрихи при изображении форм расчленения равнинных поверхностей.
      Рис. 172. Штрихи при схематическом изображении висячих долин.
      Рис. 173. Штрихи при изображении «кресловин» (каров) высокогорья.
      Рис. 174. Округлые формы возвышенности, изрезанной балками и оврагами.
     
      Не следует также перегружать рисунок штрихами. Иначе получается не то гравюра, не то рисунок. А вернее говоря, ни то, ни другое. Вообще усвоим золотое правило: лучший рисунок это тот, из которого нельзя без ущерба выбросить ни одной линии, ни одного штриха. Правда, это идеал, но к этому идеалу следует стремиться.
      Рис. 175. Штрихи, передающие характер камней.
      Рис. 176. Штрихи, передающие сложные формы рельефа и прочность каменных город.
     
      РИСОВАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОБЪЕКТОВ С НАТУРЫ
     
      Постановка вопроса
     
      Географу очень часто приходится зарисовывать открывающиеся перед ним виды на местность, занимающую большое пространство. Мы уже знаем, насколько здесь необходимы знания законов перспективы и уменье применять их на практике. Но, как и в других случаях рисования с натуры, здесь необходима некоторая тренировка, которая и дает потом необходимые навыки. Иначе говоря, для приобретения навыков в рисовании нужна соответствующая практика.
     
      Рис. 177. Кустарники полупустыни (вверху — на равнине внизу по склонам). J
      Рис. 178. Бугристые пески по берегу Каспийского моря близ Апшеронского п-ва.
      Рис. 179. Различные способы передачи характера крон и листвы деревьев.
      Рис. 180. Штрихи, передающие различный характер листвы деревьев.
      Рис. 181. Различные типы растительности на различных расстояниях.
      Рис. 182. Передача штрихами спокойной поверхности воды при отражении деревьев, берега и неба.
      Рас. 183. Передача штрихами неба и спокойной поверхности воды.
      Рас. 184. Передача спокойной поверхности воды малым количеством штрихов.
      Рис. 186. Передача слабо колышущейся поверхности воды малым количеством штрихов.
      Рис 188. Штрихи, передающие движение воды в море при слабом волнении (две стадии).
      Рис. 189. I — правильно положенные штрихи передают географический характер объекта; II—штрихи положены беспорядочно, в силу чего характер объекта утрачивается.
     
      Лучше всего, конечно, если мы имеем возможность производить зарисовки подобных местностей с натуры. Но тут встает очень серьезный вопрос: где взять такие местности с дальними горами или хотя бы возвышенностями, где взять обширные равнины, которые можно обозревать с возвышенности? Такие места нам могут встретиться во время наших экскурсий или экспедиций. Но экскурсии, а тем более экспедиции, преследуют иные, более сложные задачи, и заниматься упражнениями в рисовании там уже не приходится. Там нужно уже уметь делать нужные зарисовки. Кроме того, наши занятия по рисованию протекают главным образом в течение учебного периода, когда трудно выкроить время на дальние выходы за пределы города, да и погода в это время не всегда благоприятна. Все это заставляет нас искать иные пути. В данном случае мы предложим рисование со стенных географических картин, а потом уже, после приобретения некоторых навыков, перейдем к рисованию видов местности в натуре.
     
      Рисование со стенных географических картин
     
      Для начала необходимо взять хорошо выполненную в живописном отношении стенную географическую картину и прикрепить ее кнопками или каким-либо иным способом в середине классной доски. Вместо классной доски может служить любой темный, но, по возможности, нейтральный фон (темносерый, слегка коричневатый или какой-нибудь другой, но не яркий цветистый). При таком оформлении и достаточно хорошем освещении картина производит впечатление местности, которую вы рассматриваете через открытое окно. Эту «местность» вы рисуете издали, так же, как рисовали бы всякий другой вид, открывающийся перед вашим окном. При выборе картины, особенно в начале работы, важно, чтобы картина, помимо хорошего живописного качества, была достаточно проста.
      Поместив должным образом картину, вы подробно анализируете ее с географической точки зрения. Каждый, приступающий к рисованию, должен очень ясно представлять: что картина изображает, какого характера и какого происхождения помещенные на ней формы рельефа, воды, растительность и т. д. Разобравшись в этом, вы отмечаете самые существенные и наиболее важные для географа объекты и отбрасываете то, что считаете неважным, излишним, не отвечающим вашим задачам. Так, например, на картине «Работа ветра» (рис.222 на вклейке), помимо скал, обработанных ветром, имеется верблюд с седоком, очень трудный для рисования. Для основной темы картины верблюд не является необходимым. Поэтому вы этого верблюда можете и не рисовать, тем более, что и в натуре верблюд «позировать» вам не будет, а на ходу вы его хорошо зарисовать не сумеете. Так же, например, приходится поступать с людьми на физико-географических картинах, с судами на море и т. д.
      Следующей задачей является разбор картины с точки зрения рисовальщика (местоположение горизонта, характер размещения крупных предметов и т. д.). После разбора приступаете к построению схемы, а затем и рисунка.. При дальнейших упражнениях вы начинаете приучать, себя к выделению из картины тех частей, которые для вас: наиболее важны или просто более удобны для рисования.. Эти выделенные части вы мысленно включаете в воображаемую рамку и рисуете как отдельный рисунок. Эти-упражнения необходимы для того, чтобы при рисовании; с натуры в природе брать лишь то, что вам нужно.
      В указанном нами способе есть целый ряд преимуществ. Так, вы имеете перед собой самые типичные географические ландшафты. Потом вы имеете очень разнообразные ландшафты каких угодно типов. Подобного разнообразия ни в одной местности в природе найти нельзя.. Далее вы имеете возможность (в начале работы) выбирать наиболее простые в смысле рисования картины, а потом постепенно более трудные, усложнять задачу рисования. Получив достаточную практику в рисовании со стенных географических картин, вы уже без особого труда переходите к рисованию подобных объектов в натуре.
      При рисовании с географических картин было бы очень, полезно организовать небольшую группу из тех, кто хотел бы заниматься рисованием. В группе удобнее проводить анализ картины, удобнее рисовать, учась друг от друга. Наконец, группа всегда может пригласить в качестве руководителя преподавателя рисования. Географический анализ картины поведут учителя географии, а помощь в рисовании будет оказывать учитель рисования. Полагаю, что учитель рисования не без интереса будет слушать географический анализ картины, и работа в подобной группе для учителя рисования также окажется в какой-то мере полезной. Подобные работы особенно удобно проводить со студентами-географами, у которых степень географических познаний более однородна.
     
      Переход к рисованию географических объектов с натуры
     
      После достаточных упражнений в рисовании со стенных географических картин необходимо, хотя бы раза два-три, испытать свои силы в рисовании местности с натуры. Самое трудное для начинающих — это выбрать подходящее место. Непривычного рисовальщика подавляет масса предметов, находящихся в природе, и он может много раз проходить мимо интереснейших объектов и их не заметить. Даже начинающие художники, и особенно ученики художественных школ, ходят целый день в поисках объекта для этюда и, наконец, измучившись, берут первый попавшийся на глаза «вид» и начинают работать. Не легче обстоит дело у географа, который разыскивает подходящий географический объект.
      Вот почему нам прежде всего приходится остановиться на вопросе о выборе объекта для рисования, ибо в этом заключается 90% удачи.
      Первый совет: место для рисования нужно выбирать не в тот день, когда вы идете рисовать, а заранее — во время прогулок или экскурсий. Намечая такое место для будущей работы, попробуйте бегло зарисовать самое главное, хотя бы даже и не совсем правильно. Этот «набросок» с соответствующими пометками и записями потом сослужит вам большую пользу при выборе объекта. Само собой разумеется, что таких «мест» надо наметить несколько, чтобы потом было из чего выбирать.
      Второй совет: для начала лучше всего выбирать широкую даль, где возвышенности, реки, озера, болота и леса находятся далеко от вас, и вы не видите деталей. Очень удобны для рисования горы, берег моря, уходящие берега большой реки. Вообще для начала надо брать крупные дальние предметы с возвышенности.
      Третий совет: чтобы получилась даль, необходимо выделить какой-либо несложный, но характерный предмет на переднем плане, т. е. находящийся близко от вас. Это позволит вам, путем сравнения, лучше заметить перспективные изменения в размерах, расположении, а также и воздушную перспективу.
      Советов можно давать бесконечно много, а потому мы ограничимся этими тремя, пожалуй, самыми главными.
      Выбрав объект для рисования, вы выбираете потом место, где можно было бы удобно сидеть. Очень важно, чтобы здесь меньше проходило людей, которые иногда очень мешают. Далее, наметив выбранные объекты, начинаете строить схему, как вы строили ее при рисовании со стенных географических картин. Здесь мы считаем излишним напоминать о географическом анализе изображаемой вами местности.
     
      Что приходится зарисовывать географу
     
      После того как мы ознакомились с различными приемами и способами зарисовок, остановимся в самых общих чертах на том, в каких случаях удобнее всего применять рисование.
      В прежнее время, когда еще не было фотографии, приходилось зарисовывать все, что нельзя изобразить словами. В настоящее время, когда фотографический аппарат является неразлучным спутником экскурсанта и путешественника, количество необходимых зарисовок во много раз сократилось. В самом начале книги мы уже говорили о том, что зарисовки во многих случаях могут быть ценнее фотографий. Кроме того, зарисовки могут быть дополнением к фотографиям, как и фотографии в свою очередь могут быть дополнением к зарисовкам.
      Уже из того, что было изложено в предшествующих главах, видно, что рисование более всего нужно для изображения всякого рода профилей, обнажений и разрезов. Потом зарисовки очень полезны при изучении форм рельефа, о чем также достаточно подробно говорилось. Следуя плану географических характеристик, остановимся теперь на изображении объектов, относящихся к климату и погоде.
      Одним из характернейших признаков погоды являются облака. Облака во многих случаях хорошо передаются фотографией при умелом применении светофильтров. Но далеко не все типы облаков легко улавливаются фотографией. Сюда, в первую очередь, относятся различного рода перистые и высококучевые облака. Большого искусства требует также фотографирование ливневых и низких слоистых облаков. Между тем зарисовка этих облаков (особенно перистых) вполне возможна. Для этого берется обычная бумага, посыпается порошком графита (можно просто поскоблить ножом графит карандаша над бумагой) и графит растирается ватой. В результате получается бумага слабого сероватого цвета. Вооружившись мягкой резинкой, вы легонько прикасаетесь к бумаге в нужных местах и получаете изображения любых перистых облаков. Для ливневых облаков, кроме резинки, кое-где потребуется подтушовка карандашом (рис.190). Еще лучше ливневые и «бурные» облака передаются акварелью. Но здесь нужно уже некоторое уменье.
      Рис. 190. Кучево-ливневое облако.
      Характерны для погоды цвет неба и особенно цвет зари. Все это без особенных затруднений может быть передано цветными карандашами.
      Далее по принятому нами порядку следуют воды. Обычная фотография здесь часто бывает беспомощна. Поэтому зарисовке воды мы уделили достаточно внимания. Не менее подробно говорилось и относительно изображения растительности.
      Теперь на очереди стоит животный мир. Географу приходится рисовать главным образом тех животных, которые характерны для изображаемого географического объекта. Так, например, со скалистыми островами часто связаны птичьи «базары», с тундрой олени, с горами бараны и т. д.
      Здесь нужно сказать прямо, что зарисовка животных дело очень и очень трудное. Уменьем хорошо изображать животных обладают лишь очень редкие художники (таким у нас является, например, В. А. Ватагин). Поэтому, нам кажется, здесь нужно опираться главным образом на фотографию.
      Не в меньшей степени это относится и к изображению человека. До изобретения удобного для путешествий фотографического аппарата географы-исследователи широко
     
      Рис. 191. Рисунки Н. Н. Миклухо-Маклая. Из дневника путешествий на Малайском п-ве.
     
      пользовались зарисовками. (Примером может служить всем известный географ-исследователь Миклухо-Маклай, рис.191.) В настоящее время при прибегать к подобным зарисовкам, требующим большого труда и уменья, нет никакой необходимости. Однако бывают случаи (для масштаба или других целей), когда географу все же приходится делать зарисовки фигур человека. А чтобы изображать подобные фигуры правильно, необходимо иметь представление о пропорциях человеческого тела (рис.192). Однако, при изображении фигур малых размеров (что географу значительно чаще приходится делать), соотношение частей человеческого тела может наличии фотографии быть в значительной степени упрощено. При этом, вместо фигуры человека, сначала обычно намечают «каркас», а. потом уже дают приблизительное очертание фигуры (рис.193).
     
      Рис. 192. Пропорции человеческого тела.
      Рис. 193. Сильно упрощенные пропорции человеческого тела.
     
      Географу в его исследовательской и преподавательской деятельности приходится останавливаться на жизни и хозяйственной деятельности человека. Здесь перед ним встает бесконечное количество самых разнообразных объектов, значительная часть которых может быть передана путем зарисовок. Остановимся на главнейших.
      Большим разнообразием отличаются человеческие жилища. В предлагаемой вашему вниманию работе мы не имеем возможности останавливаться на причинах этого разнообразия. Напомним только, что географ, прежде чем приступать к зарисовкам жилищ, должен хорошо разобраться в тех причинах, которые обусловили тот или иной тип жилища. Только при этих условиях он сможет в своих зарисовках показать самое типичное и самое характерное. При зарисовке предметов утвари, частей одежды и орнаментов приходится обращать внимание не только на форму, но и на цвет. Отсюда необходимость в раскраске. Что же касается орудия производства, то в одних случаях удобнее давать зарисовки (например, орудия промыслов), в других фотографии (машины, заводы и т. д.).
      Зарисовка города, завода, крупных селений — дело очень трудное и вряд ли нужное, тем более, что фотография передает все это гораздо точнее и быстрее.
      Наконец, несколько слов о зарисовке видов (пейзажей). Для географа важно показать взаимосвязь между предметами и явлениями, обусловливающими внешний облик географического объекта. Хороший рисовальщик-географ, изображая открывающийся перед ним вид, подчеркнет связь между рельефом и водами (или водами и рельефом), связь между растительностью и рельефом, растительностью и водами и т. д. На фотографии же, где изобилуют детали, подобную связь заметить не всегда удается. Поэтому в данном случае рисунок может быть более полезным. Кроме того, на рисунке всегда могут быть выделены и подчеркнуты отдельные, важные для географа моменты, а также сделаны уточняющие надписи.
      Наконец, рисование позволяет очень быстро набрасывать приблизительный план местности.
     
      ПОНЯТИЕ О БЛОКДИАГРАММАХ И ИХ ПОСТРОЕНИЕ
     
      Блокдиаграммой называют перспективное изображение участка земной коры, которое передает не только внешний вид земной поверхности данного участка, но и внутреннее его строение (рис.194 и 195). Из приведенных рисунков видно, что блокдиаграмма изображает как бы вырезанный участок земной коры, на котором видны не только характер рельефа изображаемой местности, но одновременно и геологическое его строение. Построение блокдиаграмм, точно передающих ту или иную местность, дело довольно сложное и кропотливое. Построение же блокдиаграммы какой-либо несложной формы рельефа, особенно для учебных целей, вполне для нас доступно. Приведем несколько примеров построения именно этих простых блокдиаграмм.
      Чтобы построить простую блокдиаграмму, рассчитанную для учебных целей, нужно сначала: 1) построить перспективное изображение вырезанного участка земной коры, а потом 2) на вертикальных срезах того же участка изобразить разрезы в перспективе. Труднее первая часть.
      Начнем, как и всегда, с наиболее простых примеров. Допустим, нужно построить блокдиаграмму участка равнины, разрезанной оврагом.
     
      Рис. 194. Блокдиаграмма долины реки.
      Рис. 195. Блокдиаграмма низменного участка на берегу моря.
      Рис. 197. Выбор наиболее удобной формы блокдиаграммы (I, И, III).
     
      Пласты, слагающие равнину, залегают горизонтально.
      Строим сначала упрощенное перспективное изображение вырезанного участка земной коры с частью оврага (рис.196). Рисунок, как видите, очень прост, но, чтобы получить такой простой и удобный для построения блок-диаграммы перспективный рисунок, надобно подумать и сделать, быть может, не один вариант набросков. Вот четыре варианта рисунка (рис.196, 197). Первый хорошо передает овраг, но здесь не видно правой вертикальной плоскости разреза (рис.197, I). Нам же необходимо показать геологическое строение на двух плоскостях. Второй вариант удобнее, но правая вертикальная плоскость все же нас не устраивает—она мала (рис.197, II). На ней трудно показать залегание пластов. Третий вариант хорош для разрезов, обе вертикальные плоскости удобны для изображения пластов, но овраг неудобен: у него виден только один склон (рис.197, III). И только четвертый вариант нас устраивает: на нем есть все необходимое (рис.196). Нанося изображение разрезов на переднюю и правую вертикальные плоскости, мы получаем очень наглядную блокдиаграмму.
      При повторении пробных вариантов удобнее всего сначала наметить переднюю вертикальную плоскость (рис.198, I). Потом изобразить верхнюю поверхность с рельефом, не забывая в то же время о правой вертикальной плоскости (рис.198, II). Далее изображается правая вертикальная плоскость (рис.198, III). Наконец, наносятся пласты разрезов на передней и правой плоскостях (рис.196). Таким, примерно, образом приходится работать при построении любой блокдиаграммы. Конечно, не всегда бывает возможно выполнить все, что хотелось бы показать на блокдиаграмме. Так, например, если, вместо оврага, имеется широкая речная долина, то правую (или левую) вертикальную плоскость хорошо показать не удастся или даже ее нельзя изобразить вовсе. Но тут уж приходится идти на жертву и выбирать то, что для нас в данном случае важнее: долина или боковой разрез. Впрочем, здесь можно показать и боковой разрез, вводя дополнительную плоскость разреза (рис.199).
      Для всех блокдиаграмм удобнее брать однотипное освещение: слева и сверху, используя для этого штрихи.
      Для большей наглядности блокдиаграммы можно вводить раскраску цветными карандашами или акварельными красками. И в том, и в другом случае нужно употреблять бледные тона, чтобы сквозь них хорошо было видно все условные обозначения и штрихи.
     
      РИСОВАНИЕ НА КЛАССНОЙ ДОСКЕ
     
      Настоящей теме автор посвятил в свое время целый ряд статей, а потому здесь он ограничивается лишь краткими общими соображениями и приводит лишь те типы иллюстративного материала, которые наиболее удобны для рисования на доске.
      Рисунок на доске чаще всего является очень упрощенной схемой, которая служит дополнением к словесному изложению учителя.
     
      Рис. 201. Три стадии изображения одного рисунка, дающего представление о фенах и причинах неравномерного распределения осадков на различных склонах хребта.
     
      Допустим, например, что вы хотите познакомить учащихся с источниками: нисходящими, восходящими и артезианскими колодцами. Словами рассказать это очень трудно, тогда как простейшие чертежи на доске делают все ясным (рис.200).
     
      Возьмем второй, более сложный пример. Известно, что склоны гор, обращенные навстречу дующим ветрам, получают большое количество осадков, а противоположные склоны, наоборот,— малое. На рисунке 201 вскрывается даже и причина этого.
      Помимо указанных ценных качеств, рисунок на доске в какой-то степени помогает заполнить недостаток в наглядных пособиях. Кроме того, рисунок на доске и рисование с доски в тетрадях учащихся, помимо огромной пользы, делают урок более интересным, вносят разнообразие в работу, заставляют работать весь класс и дают возможность учителю быстро контролировать эту работу.
      Учитель, который хочет изобразить нужный объект на доске, должен непременно к каждому чертежу и рисунку подготовиться. Это одинаково необходимо как для того, кто считает себя «не умеющим» рисовать, так и для хорошего рисовальщика. Не редки случаи, когда умеющие рисовать дают на доске менее ценные рисунки, чем те, которые «не умеют» рисовать. Умеющие рисовать часто против воли делают рисунок сложным, трудно понятным и непосильным для ученика. Ученик, у которого рисунок в тетради «не выходит», мучается над техникой рисунка и забывает о главной сути дела. Ведь нам нужна не красота и сложность рисунка, а та мысль, которую выражает рисунок. А для этого чаще всего требуется именно очень простой рисунок. Последнее можно видеть по тем рисункам, которые приведены здесь как примеры.
      Для людей, слабо владеющих техникой рисования на доске, необходимы упражнения. Доска и мел требуют особых подходов, особых навыков. Здесь, например, нельзя увидеть крупный рисунок в момент самого рисования, а нужно время от времени отходить от доски и смотреть на рисунок издали. Иначе могут получиться искажения или очень мелкие детали, которые нельзя рассмотреть ученикам, сидящим далеко от доски. При рисовании на доске непременно нужно иметь в руках заранее сделанный рисунок на бумаге, с которого уже и производить рисование на доске.
      Рисунок, который делается на бумаге, должен быть хорошо продуман и упрощен до пределов. Наилучший рисунок тот, в котором нет ни одной лишней черточки, ни одного лишнего изгиба. Чтобы получить такой рисунок, нужно его не только хорошо продумать, но нарисовать раза 3—4, пока не выйдет наиболее подходящий для ваших целей.
      Первое время приходится рисовать очень медленно, кое-что стирать, подправлять. Потом, по мере приобретения навыка, дело пойдет много быстрее.
      Придавая огромное значение рисункам на доске, считаем долгом напомнить, что подготовка к каждому рисунку должна быть особенно тщательна. Мы должны дать на доске не только самые простые, ж и самые верные изображения, потому что ученик нередко запоминает их на всю жизнь. Поэтому всякий неверно сделанный на доске рисунок больше приносит вреда, нежели пользы. Поясним примером. Учитель изображает холм с такими крутыми склонами, что на этот холм нельзя взойти. В то же время холмы обычно бывают отлоги, через них нередко проложены дороги, не говоря уж о том, что мы легко на них взбираемся. В результате у ученика получается о холме совершенно неверное представление. Или часто можно наблюдать другую ошибку: учитель рисует холм, а рядом дерево выше холма. Холм же, как говорит сам учитель, имеет до 100 м высоты над окружающей местностью. Средняя высота наших даже больших деревьев 10—15 м, а холмов 50—60 м. Стало быть, рисунок учителя дает неверное представление, и ученик всякий бугор потом будет называть холмом.
      Мы уже говорили о том, как студенты, готовясь к уроку на тему «Вулканы», нередко изображают вулкан в виде острого конуса (рис.4), хотя сами отлично знают, что склоны вулкана состоят из камешков и вулканического пепла, насыпавшегося сверху, а также из потоков лавы, которые, естественно, очень крутых склонов образовать не могут (рис.3). Вот почему еще и еще раз приходится напомнить, что к рисунку на доске нужно готовиться очень тщательно. Лучше, если учитель даст не более 1—2 рисунков в урок, но только рисунки эти должны быть хорошо и тщательно продуманы.
      Теперь перейдем к другому вопросу: в каких случаях следует и в каких случаях не следует применять рисование на доске.
      Рисунок на доске, как уже говорилось,— это* упрощенная схема, которая является дополнением к словесному изложению учителя. Следовательно, рисунок на доске должен применяться в тех случаях, когда он помогает понимать объяснение учителя.
      В преподавании общей физической географии и страноведения прежде всего приходится знакомить учащихся с формами земной поверхности. Разнообразие этих форм заставляет особенно часто обращаться к доске и мелу.
      Начнем с простейших понятий: схемы наиболее распространенных форм рельефа: равнины, холмы, возвышенности, плоскогорья, горы и т. д. (рис.202).
      При изображении форм поверхности большое значение имеет способ передачи величины предмета. Возьмем для примера бараний лоб, бархан, холм и гору. Эти предметы по существу совершенно не похожи друг на друга, но на упрощенном рисунке передаются очень похожими. Чтобы подчеркнуть различие между ними, необходимо прежде всего дать представление об их размерах. Это представление о размерах можно дать двумя способами. Первый способ заключается в том, что мы просто подписываем высоту в метрах (см. холмы и горы на рис. 202). Второй способ — это изображение каких-нибудь предметов, характерных для данного объекта, размеры которых нам приблизительно известны. Так, на холме и около бараньего лба — деревья, около дюны — человек, в горах — снежные вершины.
      Кроме размеров предмета, огромное значение имеет еще внутреннее строение предмета, которое удобнее всего показать на «разрезе».
     
      Рис. 203. Вверху поперечный профиль дюны и постройки, внизу та же дюна через несколько лет.
      Рис. 205. Изменение вулканической горы: I — до взрыва. II — после взрыва и III — образование нового конуса.
      Рис. 204. Три стадии действия вулкана: I — вулкан «дымится», II — начало извержения и III — последняя стадия извержения с излиянием лавы.
      Рис. 207. Схема профиля наступающего холодного воздуха: I — показаны ветры, II — осадки.
      Рис. 208. Схема профиля наступающего теплого воздуха: I — движение теплого воздуха,. II — осадки теплового фронта.
      Рис. 210. Морозное выветривание (роль воды, замерзающей в трещинах),
      Рис: 211. Роль высших растений в разрушении твердых пород.
     
      На всяком разрезе, пользуясь условными обозначениями, мы даем понятие и о строении, и о материале.
      Классная доска и мел дают возможность изображать также и динамику процесса. Примерами могут быть изменения высоких морских берегов под действием прибоя волн, движения дюн, извержения вулканов, рост и изменение вулканической горы, образование грунтовых вод, воздушные фронты, образование кучевых облаков, образование айсбергов и т. д.
      Значительно труднее изображать на доске ландшафты, поэтому при прохождении ландшафтов следует пользоваться картинами и только некоторые отдельные моменты изображать на классной доске. Приведем несколько примеров типичных рисунков для доски (рис.203—211).
      Придавая огромное значение рисункам учителя на доске, мы в то же время не должны переоценивать этого приема. Существует целый ряд географических объектов, которых большинство учащихся просто никогда не видело. Примерами таких объектов могут служить высокие горы со снежными вершинами и ледниками, море, тропический лес, вулканы и др. Дать понятие об этих характернейших объектах при помощи схематических рисунков на доске совершенно невозможно. Классная доска и мел в руках самого хорошего рисовальщика не дадут представления ни о громадности гор, ни о голубой дымке ущелий, ни об ослепительном блеске снегов на темной синеве неба. Не дадут они также представлений о беспредельности моря, о цвете воды, о волнах. Здесь в помощь учитель берет красочные картины, красочные открытки, хорошие фотографии, хорошие художественные описания, кино, диапозитивы. Рисование же на классной доске имеет свои специфические задачи, в этом направлении оно и должно использоваться.
      Так, например, извержение вулкана следует показать на стенной картине или при помощи диапозитива, кинофильма, а разрез вулкана, стадии хода извержения, изменение формы вулканического конуса—на классной доске. То же самое нужно сказать о землетрясениях. Здесь картина или фотография передают хорошо общий вид разрушения, а закономерность в направлении и характере трещин на каменных зданиях, центр землетрясения и волны — чертеж.
      Понятие об основных формах рельефа гор, характер залегания пластов лучше дать на классной доске, а вид на панораму гор, на ледники и т. д.— на стенных картинах, фотоснимках, диапозитивах и т. д.
      Почвы лучше всего, конечно, показать в натуре или на монолитах, но в некоторых случаях необходимо вычертить разрез на доске.
      Растительность следует показывать на картинах, фотографиях, диапозитивах, но схемы размещения растительности удобнее дать на классной доске.
      Людей различных рас и народностей, а также их одежды и жилища необходимо показывать главным образом на хорошо выполненных стенных картинах и фотографиях, и только некоторые детали—рисунком на доске; так, например, зависимость характера волос (прямые, волнистые, курчавые) от их поперечного сечения, основные типы жилищ и т. д.
      Очень хорошо может быть использована доска для изображения планов гаваней, городов, селений, схем размещения хозяйства, путей сообщения, диаграмм и т. д.
      Теперь остановимся очень коротко на тех случаях, когда рисунки могут быть излишними и даже ненужными:
      1. Не следует изображать на доске то, что ученикам хорошо известно, потому что это будет просто потеря времени.
      2. Не следует давать сложные рисунки, которые ученики не могут правильно перерисовать в свои тетради.
      3. Не следует забывать также, что рисунок мелом на классной доске ни в коем случае не может заменять стенных географических картин, а также многих книжных иллюстраций. Рисунок на доске, как уже не раз отмечалось,— только схема и притом довольно условная, ибо все, что на доске сделано белым, в тетрадях учеников окажется черным и наоборот. Негативная передача здесь является неизбежным следствием различия материалов у ученика и учителя (карандаш и мел).
      Несколько слов о материалах для рисования на классной доске. Для того чтобы получился хороший и четкий рисунок, нужен хороший мел. Лучше всего природный мел без твердых включений. Искусственные мелки редко бывают удобными, особенно для сильно стертой доски или линолеума.
     
      ОБ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ЦВЕТНЫХ КАРАНДАШЕЙ И АКВАРЕЛЬНЫХ КРАСОК
     
      Во многих случаях некоторые рисунки и чертежи требуют раскраски. Так, например, на некоторых чертежах и рисунках необходимо бывает показать цвет слагающих пород, их геологический возраст и некоторые другие особенности. В полевой обстановке это делается обычно при помощи цветных карандашей. При кабинетной работе нередко применяются акварельные краски. Остановимся сначала на работе с, цветными карандашами.
      Цветные карандаши и их использование при географических зарисовках. Для наших целей вполне подойдут те цветные карандаши, которые широко применяются во всех школах. Важно только, чтобы карандаши давали мягкую черту без жирного блеска.
      Лучше всего иметь набор в семь карандашей: красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, коричневый и черный.
      Однако для первых упражнений нам потребуются из этого набора только три цвета: красный, синий и желтый.
      Прежде чем приступать к упражнениям с цветными карандашами, считаем необходимым предупредить одну ошибку, которую делают почти все начинающие. Они стараются нажимать карандашом так, чтобы получалась сразу же яркая жирная черта. При таком способе им не удается покрыть ровным однородным тоном заданную площадь на бумаге. А если даже и удается, то лишь в том случае, когда вся площадь покрыта во всю силу карандаша. При такой окраске условные знаки и надписи на чертеже делаются мало заметными.
      Чтобы получить нужную для дела и приятную для глаз расцветку, лучше всего брать очень легкие тона.
      В этом направлении мы и поведем наши первые упражнения.
     
      Упражнение 23. Постройте квадрат, ребро которого 2 см, и затушуйте его синим карандашом. Тушевать нужно легкими, но густо расположенными прямолинейными штрихами (диагонального направления — сверху справа и вниз налево). Это приблизительно то же упражнение, что было раньше( упр. 4 на стр. 29). Только задача здесь решается много проще, потому что цветной карандаш мягче и несколько толще. Добиваясь ровной и однородной красочной поверхности, старайтесь, чтобы тон был бледный, т. е. легкий и прозрачный.
      Дальше следует повторить упражнения 5 и 6 на стр. 29, применяя сначала синий, потом красный и, наконец, желтый карандаш.
     
      Упражнение 24. Начертите в ряд четыре одинаковых по размерам квадрата и затушуйте их синим цветом так, чтобы интенсивность (сила) окраски увеличивалась слева направо (первый квадрат самой слабой окраски, а последний самой сильной).
      Повторите это упражнение сначала красным, а потом желтым карандашом.
     
      Упражнение 25. Начертите квадрат и покройте его сначала слабым синим тоном, а потом желтым. В результате у вас получится квадрат зеленого цвета. Проделайте то же с другим квадратом, применяя красный и желтый карандаши. И, наконец, с третьим квадратом, применяя синий и красный карандаши1.
      1 Необходимо отметить, что цветные карандаши обычно не дают ярких чистых тонов. Особенно это относится к тем случаям, когда вводится синий цвет.
      Повторяем, что следует добиваться легких тонов. Это, как уже говорилось, особенно важно в тех случаях, когда закрашивается площадь с условными знаками или надписями. Потом легкие тона (об этом мы тоже говорили) приятнее для глаз и, что самое главное, позволяют выделять места с более интенсивной окраской. Так, например, на разрезе пластов можно жилы вулканических пород показать интенсивным красным цветом. Такой цвет на фоне бледных тонов будет ярко подчеркивать характер трещины и особенности жильной породы . Пользуясь разной интенсивностью одного цвета, мы можем очень хорошо показать отложения нижнего, среднего или верхнего отдела одного и того же периода.
      Во многих случаях цветные карандаши позволяют передавать и то, что невозможно передать обычным карандашом.
      Сюда мы относим окраску почв (на почвенных разрезах), различную окраску песков, глин, мергелей, сланцев, гранитов и др.
      Что же касается расцветки рисунков рельефа, растительности и ландшафтов, то цветные карандаши хорошие результаты могут дать только в тех случаях, когда они попадают в руки очень хорошего рисовальщика, владеющего не только рисунком, но и живописью. Иначе говоря, от рекомендации этого приема начинающему мы воздержимся.
     
      Рис. 212. Тюбик.
      Рис. 213. Хорошая кисть, смоченная водой (после легкого встряхивания).
      Рис. 214. Двухконечная кисть.
     
      То же в значительной степени относится и к рисованию цветными карандашами географических объектов с натуры. Некоторое исключение здесь составляют виды высоких гор, виды моря с берегами и береговыми скалами, характерные своей окраской постройки, одежды, утварь и т. д.
      Но и здесь необходимы навыки как в рисовании, так и в живописи.
      Акварель и ее применение при географических зарисовках. Слово акварель происходит от латинского слова «аква» — что значит вода. Акварелью называют рисунок или картину, сделанную прозрачными красками, которые разводятся водой. Акварелью также называют и краски, разводимые в воде. Однако следует сказать, что на воде разводятся и некоторые другие краски (гуаш, темперы и др.), но от акварели они отличаются тем, что не имеют прозрачности.
      Акварельные краски бывают в твердом виде (плиточками или кружками) или в мягком (близком к густой сметане). В последнем случае они помещаются в особых тюбиках и по мере надобности выдавливаются на палитру (рис.212).
      И в том, и в другом случае акварельные краски состоят из тонко растертого цветного порошка, частички которого связаны клейким веществом, легко растворимым в воде.
      Для работы акварельными красками нужны: хорошая бумага, хорошая кисть; палитра и стакан для воды. Чтобы вода в стакане не скоро загрязнялась — полезно иметь чистую тряпочку, о которую следует вытирать кисть, прежде чем ополаскивать ее в стакане.
      Хорошей бумагой мы называем белую, достаточно плотную бумагу,, которая не впитывает в себя краску и не имеет глянцевой поверхности1.
      Хорошая акварельная кисть отличается тем, что смоченная водой после легкого встряхивания она дает один острый кончик (рис.213). Акварельные кисти бывают хорьковые, колонковые и беличьи. Лучшими (наиболее упругими) считаются колонковые. Размеры кистей различны. Для раскраски крупных плоскостей употребляют более крупные кисти, для обычных — средние (8—10) и для мелких—мелкие. Но хорошей кистью средних размеров можно производить и крупные и мелкие работы. Удобнее всего кисть двухконечная (рис.214), она позволяет пользоваться то одним, то другим концом.
      Палитрой (при работе в комнате) может служить любая тарелка, причем краски из тюбиков выдавливаются на края тарелки. Нужная краска берется концом смоченной кисти и разводится на дне слегка наклоненной тарелки. После использования остатки разведенной на дне тарелки краски выливаются или вытираются тряпочкой.
      Следующую нужную краску разводят также на дне чистой тарелки2.
     
      1 Лучшая бумага, это ватман. Достаточно хорошая бумага — полуватман и слоновая.
      2 Люди, хорошо владеющие акварельными красками, используют часть дна тарелки то одной, то другой краской, нередко смешивая эти краски в нужных пропорциях. Начинающему лучше пользоваться чистой тарелкой, иначе получатся грязные тона.
     
      На бумагу краска накладывается сочным пятном, а не полусухой кистью, как это нередко делают начинающие. Однако, если площадь, покрываемая краской, небольшая, кисть не должна иметь слишком много влаги, иначе получится выпуклое мокрое пятно, которое долго не высыхает.
      Если такое пятно образовалось, то его осторожно снимают слегка увлажненным концом другой кисти.
      В целях овладения навыком работы акварельными красками мы можем рекомендовать следующие упражнения.
     
      Упражнение 26. Начертите на бумаге квадрат, ребро которого 4—5 см, и покройте площадь квадрата жидко разведенной синей краской. (Лист, прикрепленный кнопками к доске, слегка наклонен в сторону работающего.) Кисть, смоченная краской, прикладывается к верхней части рисунка и осторожно ведется от левого угла квадрата к правому. Нужно тщательно следить за тем, чтобы кисть не заходила за границы квадрата. Всего труднее это удается с нижней и правой стороной. Многие при этом стараются повернуть рисунок «вверх ногами». Однако этого делать не следует, потому что в дальнейшем, особенно при работе с натуры, переворачивать рисунок уже нельзя.
      Добиться же хороших результатов можно положением кисти и тренировкой1.
      1 При работе у нижних границ квадрата, а также и других фигур и вообще при трудных задачах, когда требуется точность, кисть следует держать почти перпендикулярно к плоскости бумаги.
      Трудность работы акварелью заключается еще в том, что здесь нельзя очень медленно работать. Положенное на бумагу пятно довольно быстро подсыхает по краям (особенно где тонкий слой влаги), и потом трудно бывает уничтожить образовавшуюся границу пятна. Поэтому работающий, занявшись одним углом квадрата, должен время от времени возвращаться к другим местам пятна. При наличии наклона листа краска стекает к нижней границе (пятна) и может потечь по бумаге. Чтобы этого не случилось, следует нижнюю границу пятна делать более или менее горизонтальной.
      Все это приобретается практикой.
      Поэтому начинающий не должен смущаться неудачами. А чтобы не было скучно работать, первое упражнение надо делать сначала одной, потом другой и, наконец, третьей краской.
      Правильно разрешенной задачей нужно считать получение ровной однотонной поверхности, без пятен, без «заездов» за границы квадрата.
      Рис. 215. Сбросы.
      Рис. 217. Террасы.
      Когда краска подсохнет, полезно покрыть второй раз. При этом красочная поверхность будет значительно ровнее.
     
      Упражнение 27. Начертите четыре квадрата рядом и покройте их одним тоном, интенсивность которого постепенно увеличивается слева направо. Это упражнение повторите различными красками (синей, красной, желтой).
     
      Упражнение 28. Повторите упражнения 26 и 27 (на стр. 143—144), но вместо квадрата возьмите круги с радиусом 2—3 см.
      Далее необходимо ознакомиться со смешением красок.
     
      Упражнение 29. Начертите два треугольника, частично налегающих друг на друга, и покройте один светлым синим тоном, а другой желтым. На месте налегания желтого тона на синий получите зеленый. Сделайте то же самой с синим и красным, с красным и желтым.
     
      Упражнение 30. Начертите пять кружков и покройте их сочетанием двух цветов — синего и желтого — так, чтобы слева преобладал синий цвет, а вправо — желтый. У вас получится ряд зеленых тонов от изумрудного до желто-зеленого.
      Проделайте то же, смешивая красный и синий, а потом красный и желтый. Полезно также проделать упражнения с сочетанием всех трех красок,— получатся различные оттенки коричневых и серых тонов.
     
      Упражнение 29 дает возможность получить представление о трех основных цветах (синем, желтом и красном) и производных цветах (зеленом и фиолетовом)1.
     
     
      Упражнение 30 дает представление о получении самых различных оттенков производных тонов.
      Упражнения с акварельными красками следует производить без особой торопливости. Особенно важно, чтобы получались тона прозрачные (сквозь них легко читаются надписи, сделанные карандашом), чтобы окрашиваемая поверхность была без пятен (однообразная) и чтобы раскраска не заходила за границы начерченных фигур. В тех случаях, когда накладывается один тон на другой, следует поджидать, когда первая краска достаточно высохнет.
      Ознакомившись на практике с акварельными красками и техникой их смешения и наложения, вы можете довольно успешно разрешать стоящие перед вами задачи. Но и здесь нужно начинать с самого простого. Так, например, сначала следует брать очень простой разрез — горизонтально залегающие пласты и сбросы (рис.215), далее складки (рис.216) и т. д. Потом расцветкой можно показать геологический возраст пластов, сохраняя при этом условные обозначения (рис.217). Наконец, можно приступить к расцветке пластов блокдиаграмм и т. д.
      1 На первых порах вместо красного следует брать малиновый цвет (краплак светлый).
      Между техникой использования цветных карандашей и акварельных красок большая разница, но применять акварельные краски мы можем в тех же случаях, что и цветные карандаши. Акварельные краски позволяют работать много быстрее, особенно когда дело касается крупных рисунков. Потом акварельные краски дают возможность получать почти неограниченное количество тонов различной силы и самых различных оттенков. Работы, сделанные акварельными красками, прочнее и приятнее для глаз, да и сам процесс работы доставляет человеку большее удовольствие. Поэтому работа акварельными красками очень увлекательна. Не редки случаи, когда человек, ознакомившись с первыми приемами акварельной техники, начинает совершенствоваться дальше и переходит к изображению не только профилей и разрезов, но и любых объектов с натуры.
      Но здесь наша задача, связанная с техническим рисованием, уже кончается.
      Человек, овладевший простейшими приемами работы акварельными красками, может свою работу продолжить. Особенно полезным мы считаем упражнения с кистью. Для этих упражнений можно взять материал из раздела «Изображение растительности» и попробовать вместо карандаша «рисовать» деревья кистью. Слово рисовать мы здесь умышленно ставим в кавычках, ибо «рисование» кистью носит совсем другой характер. Для начала мы берем, например, силуэт березы. При работе карандашом сначала строим контур. При работе же кистью никакого контура не строим, а, прикинув глазом на бумаге место будущего рисунка, кладем кистью сочное пятно и, расширяя его, постепенно приходим к форме кроны березы. Это делается быстро, причем кисть как бы играет в руке. Конечно, у вас не сразу получится удовлетворительный силуэт березы. Но после нескольких упражнений вы, несомненно, достигнете успеха. Подобным же образом можно изображать силуэты сосны, ели и т. д. Здесь подкупают быстрота и выразительность рисунка. Эти упражнения хорошо развивают глаз и руку. Наиболее удобной краской для подобных изображений деревьев может служить смесь охры с ультрамарином или кобальтом (получается приятный серовато-зеленый тон).
      Эти упражнения можно производить, поставив себе задачу передать наиболее характерные формы рельефа. Здесь удобнее брать коричневатые тона для изображения скал и утесов и серо-голубоватые для дальних гор. Когда изображенный таким образом силуэт подсохнет, можно более темным тоном отметить теневые места, а в заключение подчеркнуть и детали.
      Работы подобного рода дают возможность приготовлять стенные географические картины, а также хорошие иллюстрации к докладам.
      В заключение несколько слов о необходимых для нас красках. Акварельные краски обычно продаются в наборах от 5 до 12 и даже более красок. Для нас на первых порах необходимы три краски: красная, желтая и синяя. Но красных, желтых и синих красок бывает несколько. Так, например, среди красных мы имеем: ярко-красную киноварь (окись ртути), красный кадмий (красная с темным оттенком), кармин и краплак (малинового цвета) и др. Самой удобной из них (для наших целей) является краплак светлый. Краплак отличается тем, что при соединениях с другими красками не дает грязных тонов, что нельзя сказать о киновари и красном кадмии. Поэтому, соединяя краплак с синей, мы получаем все оттенки чистых фиолетовых цветов, соединяя с желтым — все оттенки, начиная с ярко-красного и до желто-оранжевых.
      Из желтых для нас наиболее удобны гуммигут или кадмий. Гуммигут — при соединениях с синими красками дает чистые зеленые тона всех оттенков. Кадмий светлый отличается теми же свойствами, но менее прозрачен.
      Синие краски: ультрамарин (темно-синяя), берлинская лазурь (синяя) и кобальт (синяя с голубым оттенком). Для первых упражнений удобнее берлинская лазурь. Ее недостаток (быстрое выцветание) для наших первых работ особого значения не имеет. Достоинство берлинской лазури заключается в том, что она дает чистые тона, особенно при смеси с желтыми, чего нельзя сказать об ультрамарине.
      До сих пор мы говорили о красках, необходимых для первых упражнений. В дальнейшем можно постепенно вводить в употребление новые краски. Мы говорим постепенно, имея в виду изучение всех свойств введенной новой краски (в соединениях с основными уже хорошо нам знакомыми). Порядок введения новых красок может быть различен. Для наших целей удобнее сначала ввести охру, потом сиену натуральную, далее зеленую (изумрудную зелень), потом заменить берлинскую лазурь ультрамарином и кобальтом и, наконец, темно-красную с коричневатым оттенком (английскую красную); киноварь в смеси лучше не вводить, а употреблять только в чистом виде1.
      1 В некоторых случаях употребляют еще черную и белую. Но начинающему эти краски не нужны.
     
      Вот, собственно, и все необходимые краски. Все они, за исключением гуммигута и лазури, светоустойчивы, т. е. не выцветают от света.1
      1 В наборах акварельных красок, существующих в продаже, не всегда можно точно знать, какие краски светоустойчивы. Но это легко проверить. Вы берете бумагу и проводите одну под другой бледные полосы каждой краской. Потом бумагу разрезаете так, чтобы все полосы красок были на одной и другой половине бумаги. Теперь одну храните в темноте (в книге), другую выставьте дня на два-три на яркое солнце. Сопоставьте потом обе половины разрезанного листа и вы увидите, какие краски выцветают.
     
      Для изготовления крупных стенных таблиц применяют более дешевые, так называемые клеевые краски. Их можно приготовлять самим, разводя порошки красок в жидком клеевом растворе. Но здесь при смесях необходимо употреблять и белила, которые позволяют осветлять темные тона. Лучший клей — рыбий. Пригодны также хорошие сорта столярного клея. Клеевой раствор должен быть жидким (свободно льющимся даже при охлаждении). Клеевые краски не прозрачны (подобны побелке, применяемой для потолков). Клеевые краски, высыхая, сильно светлеют,— это следует учитывать при работе. Для работы клеевыми красками нужны более жесткие щетинные кисти, т. е. те же, что и для масляных красок.
     
     
      Приложение
      О НЕКОТОРЫХ ТЕРМИНАХ, ПРИМЕНЯЕМЫХ В РИСОВАНИИ И ЖИВОПИСИ.
     
      Существует ряд терминов, с которыми каждому интересующемуся рисованием и живописью приходится сталкиваться. Остановимся очень коротко на главнейших из них.
      Есть два основных понятия: рисование и живопись. Они во многом различны. Мы здесь не можем останавливаться на раскрытии того обширного содержания, которое вкладывается в эти два основных понятия, а остановимся лишь на различии чисто техническом.
      Рисование — это процесс изображения предмета карандашом, пером или углем, а в некоторых случаях и акварелью, сепией, тушью.
      Живопись — искусство изображать предметы красками, цветом. Процесс создания живописного произведения обычно называют письмом. Поэтому никогда не говорят, что художник рисует картину, а говорят: художник пишет картину. Различают несколько видов живописи.
      Станковая живопись — картины, являющиеся самостоятельными произведениями искусства, которые обычно пишутся на мольбертах (мольберт раньше назывался «станком»).
      Монументальная живопись — живопись, непосредственно связанная с архитектурой (роспись стен, потолков и др.).
      Картина — произведение станковой живописи, обладающее самостоятельным художественным значением и законченным характером. Выполняется акварельными и масляными красками, гуашью, тушью.
      Эскиз — предварительный набросок или план будущей картины.
      Этюд — изображение предмета с натуры; это по большей части быстро сделанное изображение.
      В зависимости от тематики произведений изобразительного искусства различают:
      Пейзаж — картина или рисунок, изображающий вид местности, преимущественно природу.
      Марина — картина, изображающая морской вид.
      Интерьер — изображение внутренней части какого-либо помещения (комнаты или ряда комнат).
      Натюрморт — изображение в живописи предметов обихода, цветов, плодов, битой дичи и других подобных предметов.
      Портрет — картина, рисунок или даже фотография с изображением лица или лица и фигуры человека.
      Жанр — картина или рисунок, изображающий бытовые сцены.
      Плакат — агитационное изображение с кратким, но ярко выразительным и запоминающимся текстом.
      В зависимости от материала, которым выполнено произведение искусства, а также и от способов выполнения, выделяют:
      Масло — т. е. картина, выполненная масляными красками.
      Акварель — краски, разводимые водой. Акварелью также называют рисунок или картину, выполненную акварельными красками. Сквозь акварельные краски, наложенные на бумагу, бумага обычно просвечивает. Таким образом, светлые места в работах, выполненных акварелью, обусловливаются белизной бумаги.
      Гуашь — непрозрачная акварельная краска, растертая с примесью белил и камеди (клея из сока некоторых растений). Гуашью называют также и ту картину, которая выполнена этой краской.
      Темпера — минеральные краски, растертые на яичном белке. Темперой называют также и живопись, выполненную этими красками.
      Пастель — мягкие цветные карандаши, приготовляемые из краски, мела и связующего вещества. Пастелью называют также рисунок или произведение живописи, выполненное мягкими цветными карандашами.
      Гравюра — оттиск с рисунка, вырезанного или вытравленного на металле, камне или дереве.
      Офорт — оттиск, сделанный с металлической пластинки, покрытой смоляным слоем (лаком), на котором линии рисунка процарапывают иглой, а затем протравливают азотной кислотой.
      Акватинта — способ гравирования на металле путем травления кислотами.
      В заключение остановимся на некоторых понятиях.
      Графика — изобразительное искусство, пользующееся комбинацией линий, штрихов и контрастов белого и черного (а иногда и других цветов). Различают графику цветную и черную.
      Орнамент — живописное, графическое или скульптурное украшение, состоящее из геометрических, растительных, животных мотивов.
      Стилизация — придание произведению известной своеобразной манеры («стиля»), например, в изобразительном искусстве — отделка характерными орнаментами, вызывающими представление об определенной эпохе, народности и т. д.
      Арабеска — узорчатый орнамент из стилизованных листьев, цветов, геометрических фигур и др. (возникший в подражание арабскому стилю).
      Силуэт — одноцветное контурное плоскостное изображение какого-либо предмета (напоминающего тень этого предмета).