На главную Тексты книг БК Аудиокниги БК Полит-инфо Советские учебники За страницами учебника Фото-Питер Техническая книга Радиоспектакли Детская библиотека

Диктанты с изменением текста, 1982

Зинаида Филимоновна Ульченко

Диктанты с изменением текста

Пособие для учителей

*** 1982 ***


PDF

как есть


PDF

чёрно-бел


Сохранить как TXT: ru-diktant-izmen-1982.txt

 

Некоторые строчки оказались за пределами данного скана и отсутствуют.

      СОДЕРЖАНИЕ

      I. О диктантах с изменением текста
      II. Тексты диктантов


      I. О ДИКТАНТАХ С ИЗМЕНЕНИЕМ ТЕКСТА

      ДИКТАНТЫ С ИЗМЕНЕНИЕМ ТЕКСТА В СИСТЕМЕ ДИКТАНТОВ

      Диктант как вид работы. Диктант — письменная работа, в процессе которой предназначенный для записи текст предварительно прослушивается учащимися целиком и частями и записывается ими дословно или с изменениями, обусловленными заданием учителя.
      Хотя эффективность диктанта исследована недостаточно, наблюдения отдельных методистов свидетельствуют, что роль его при обучении русскому языку значительна. Так, Л. П. Федоренко отмечает, что в классе, выполнявшем большинство работ под диктовку, грамотность оказалась почти втрое выше, чем в контрольном, где преобладали самостоятельные упражнения по учебнику. Такие же результаты дали и наши наблюдения. Можно предположить, что диктант эффективнее списывания и что он соответствует закономерностям усвоения письменной речи. Эффективность диктанта, по мнению Л. П. Федоренко, достигается тем, что ученик молча произносит звуки, учится соотносить звуки и буквы и чувствовать звук как фонему.
      Высказанное положение подтверждается и психологами. Например, Д. Н. Богоявленский считает, что в письме под диктовку сильнее обнаруживается конфликт между произношением и орфографической записью и это способствует выработке слуха, помогающего различать фонемы. Развитие у школьников умения соотносить фонему во всех ее проявлениях с одной и той же буквой, т. е. развитие фонематического слуха, и есть одна из главных задач обучения орфографии. Недостаточно развитый фонематический слух является причиной орфографических ошибок, так как при записи услышанного текста необходимо проговорить его хотя бы на уровне внутренней речи (когда возможность артикуляции звуков исключена, число ошибок увеличивается в 6 раз!), выделить в нем фонемы, перекодировать звуки в буквы, разместить буквы в нужной последовательности (...) припущенные буквы (морфемы) являются сигналом о применении правила. При письме на слух таких сигналов нет, поэтому работа требует усиленного внимания, которое определяет скорость и точность образования навыков. Это и дает основание рекомендовать диктант как один из основных видов работы при обучении правописанию.

      Общее понятие о диктанте с изменением текста. Диктанты применяются в школе часто, но, как правило, это диктанты без изменения текста, служащие только целям правописания. Психологи считают, что даже если преследуются орфографические цели, чисто орфографическими упражнениями обучение не должно ограничиваться, потому что эти упражнения, начиная со списывания с подчеркиванием и кончая самостоятельным диктантом, заключают в себе условия, искусственным образом облегчающие применение правил. Одних правописных упражнений недостаточно и для выработки навыка: для его автоматизации необходимо замещать простые действия действиями более сложными и общими. Еще М. В. Ушаков рекомендовал возможно шире практиковать промежуточные виды письменных работ, которые одновременно служат и орфографии, и развитию речи. Такими промежуточными видами письменных работ и являются диктанты с изменением текста.
      Диктантом с изменением текста называется любой диктант, при записи которого продиктованный текст изменяется по заданию учителя: выбирается указанный материал, изменяются конструкции продиктованных предложений, вставляются новые слова или словосочетания и пр. А к диктантам с изменением текста мы условно относим выборочный, распределительный, выборочно-распределительный, творческий, свободный, восстановленный и диктант по аналогии3. Диктанты с изменением текста учат школьников распределять внимание, свободно пользоваться в речи изучаемыми категориями, закрепляют навыки правописания. Такие диктанты не записываются дословно и требуют активной умственной деятельности обучаемых, что помогает лучше понять и запомнить материал.
     
      Методика проведения диктантов с изменением текста. Почти все диктанты этой группы проводятся по связному тексту. Так как подражание — естественный путь усвоения речи, образец имеет большое значение для развития речи учащихся. Текст для диктанта должен быть понятен учащимся, интересен по содержанию и форме изложения, должен давать детям новую информацию об окружающем мире, воспитывать школьников.
      Понимание текста обеспечивается не только его содержанием, но и соблюдением норм литературного произношения при диктовке. Готовясь к уроку, учитель должен заранее разбить диктант на части, по которым он будет его диктовать, наметить все то, что необходимо выделить голосом, паузами, ударением. Обязательно нужно прочитать выбранный отрывок вслух.
      В диктанте с изменением текста ученик одновременно думает о правописании, выборе лексики, правильности построения предложений. Это требует напряженного внимания. Поэтому нужно помочь ученику запомнить текст. Наблюдения показывают, что лучше всего текст остается в памяти при чередовании слушания с воспроизведением, поэтому следует рекомендовать учащимся проговаривание предложения про себя до начала его записи. Если предложение большего размера, чем может запомнить школьник, он должен знать, что повторять предложение следует частями, которыми учитель диктует предложение для записи. Нетренированные ученики легко запоминают 6 — 9 самостоятельных слов. Это следует учитывать учителю при разделении текста диктанта на части. Диктовка частями более крупными, чем может запомнить ученик, затрудняет работу по изменению текста; диктовка более мелкими частями приучает ребят писать отдельными словами и тоже затрудняет выполнение задания.
      При работе над диктантом с изменением, текста учащиеся нуждаются в дополнительном времени, поэтому учитель должен диктовать такие диктанты несколько медленнее, чем обычные диктанты без изменения текста.
     
      Этапы работы над диктантом. В работе над любым диктантом выделяется три этапа.
      1. Знакомство с текстом до его записи. Ученики должны, хотя бы выборочно, проанализировать прослушанное: найти орфограммы, определить типы предложений и знаки в них. В диктантах с изменением текста школьникам необходимо еще найти те слова, словосочетания, предложения, в которых нужно произвести заданные изменения. Поэтому первое чтение текста диктанта учителем должно быть неторопливым и дать достаточно времени учащимся и для осознания общего содержания текста, и важно такое повторение для слабых учеников, труднее осваивающих приемы работы.
      2. Запись текста. Она начинается с прослушивания отдельного предложения. Цель прослушивания — знакомство с содержанием предложения и выяснение затруднений, которые встречаются в этом предложении (при работе над свободным диктантом — в отрывке), затем определение структуры и запоминание предложения и, наконец, решение поставленной учителем задачи на конкретном материале.
      Многие школьники начинают писать, не дослушав диктуемого предложения, так как не знают, что именно нужно делать во время диктанта, и стараются сэкономить время для проверки написанного. В результате они не анализируют предложение до записи и плохо запоминают его. Поэтому учителю очень полезно на конкретном материале показать детям все этапы работы над предложением: повторение его, выделение грамматической основы, вычленение и объединение в группы для запоминания орфограмм и пунктограмм, выполнение задания по изменению структуры предложения. Только после всёй этой работы, произведенной молча, про себя, учащиеся записывают измененное предложение.
      После записи большого предложения по частям учитель повторяет его целиком, чтобы дать школьнику возможность проверить записанное. Полезно приучать детей делать на полях пометки о необходимости вернуться после записи всего текста к предложению, в правильности которого есть сомнение.
      3. Проверка (считывание) текста. Задача учащихся на этом этапе — сравнить текст с продиктованным и еще раз проверить правописание. Определить структуру записанного предложения легче, чем услышанного, легче увидеть в нем орфограммы и пунктограммы. Эта проверка особенно необходима слабым учащимся, но она должна производиться быстро: ограничение времени обеспечивает самостоятельность в работе и предупреждает привычку учащихся писать предложения не со всеми знаками препинания или вовсе без них.
     
      Система диктантов при изучении отдельной темы. Место каждого диктанта при изучении отдельной темы должно определяться психологическими особенностями усвоения языка и характером той умственной работы, которую производят учащиеся.
      Выборочный диктант, должен применяться на первом этапе закрепления изучаемого материала. При выборочном диктанте необходимо анализировать текст до записи, опознавать и выделять в этом тексте изучаемое явление. Выборочный диктант активизирует учащихся, тренирует их внимание и развивает языковое чутье.
      Научившись опознавать изученное, школьники должны уметь объяснять записываемое. На этом этапе проводятся объяснительный, предупредительный и комментированный диктанты. Они помогают усвоить образец рассуждения и сблизить во времени объяснение и написание, готовя учащихся к самостоятельной работе.
      Освоив приемы работы, школьники должны приобрести умение пользоваться этими приемами. На этом этапе проводится диктант с обоснованием, распределительный и выборочно-распределительный диктанты. Самостоятельность ученика увеличивается, потому что коллективная работа сменяется индивидуальной, темп работы убыстряется, так как объяснение вслух заменяется рассуждением про себя. В диктанте с обоснованием ученик делает объяснительную запись самостоятельно. В распределительном диктанте ученик ничего не объясняет ни устно, ни письменно, но он вынужден, как и в предшествующих диктантах, производить анализ до записи. Выборочно-распределительный диктант, сменяющий распределительный, усложняет мыслительную работу ученика, включает изучаемое в новые связи и закрепляет автоматизацию действий.
      Но, чтобы умение перешло в навык, нужно расширение полученных знаний, включение их в творческую деятельность. Поэтому необходим творческий диктант, в котором предлагается выполнить определенное творческое задание по каждому отдельному предложению. Творческий диктант должен быть контрольно-обучающим, т. е. коллективные устные объяснения могут производиться только по вопросам учеников по окончании записи.
      Свободный диктант еще больше увеличивает самостоятельность учащихся: они работают уже не с отдельным предложением, а с целым отрывком. При проведении этого диктанта не требуется объяснения правописания до окончания записи, он должен быть контрольно-обучающим.
      Еще большей самостоятельности требует восстановленный диктант, где приходится воспроизводить продиктованный текст по определенным выписанным категориям, которые хотя и помогают запоминать прослушанное,, но не дают возможности запомнить его дословно. В результате ученики заново конструируют текст по выписанным выражениям. Как правило, при сравнении текста-образца с восстановленным оказывается, что границы отдельных предложений, а отчасти и абзацев не совпадают. Такая работа возможна, когда ученик больше думает о (...) осознаются только в случае затруднений.
      После диктантов с изменением текста проводятся контрольно-обучающий диктант «Проверяю себя», объединяющий несколько отдельно изученных тем в одну, и контрольный диктант, цель которого — проверка знаний учащихся по разделу.
      Проведение диктантов в системе обеспечивает усвоение теоретического материала, выработку навыка правописания и постепенное, наращивание активности и самостоятельности учащихся.
     
      ВИДЫ ДИКТАНТОВ С ИЗМЕНЕНИЕМ ТЕКСТА
     
      Выборочный диктант. Это письменная работа, в процессе которой школьники из продиктованного текста выбирают и записывают слова, словосочетания или — реже — предложения на закрепляемое правило. Цель его — проверить, опознают ли школьники только что изученное лингвистическое явление. Этот диктант дает возможность записать большее количество слов, словосочетаний или предложений на изучаемую тему, чем другие диктанты, В результате проведения выборочного диктанта происходит достаточно прочное закрепление изучаемых орфограмм, вырабатывается орфографическая зоркость и повышается грамотность ученика,
      В системе диктантов он должен быть первым и обучающим. При проверке написанного необходимо спрашивать, по какому признаку обнаружена изучаемая категория. Очень желательно применение сигнальных карточек, обеспечивающих обратную связь. Это могут быть карточки с буквами, указывающими, что написано в слове; с морфемами, по которым выделено данное явление; с цифрами, обозначающими, сколько слов написано из продиктованного предложения, номер склонения, спряжения, разряда и т. д.; со знаками + или -, указывающими, нужно ли выписывать данное предложение.
      Проведение выборочного диктанта на этапе опознавания изученного создает привычку анализировать текст до его записи: ведь узнавание должно опережать объяснение узнанного и выделенного, а выделению предшествует анализ. В процессе работы над выборочным диктантом ученик должен выполнить следующие умственные операции: 1) вспомнить или выделить признаки, по которым нужно выбрать из текста предложенный учителем материал; 2) найти слова, словосочетания или предложения, обладающие этими признаками.
      Для выборочных диктантов следует подбирать тексты, равномерно насыщенные изучаемыми явлениями.
      Перед диктантом преподаватель объясняет задание, четко выделяя признаки, по которым школьники будут определять выписываемую категорию, и показывает, как это сделать. Затем он напоминает, что должны делать ученики в процессе прослушивания диктанта, и читает текст. Учащиеся отмечают, что надо выписать из диктанта, мысленно проводят анализ услышанного. Прослушав отдельное предложение в первый раз, дети окончательно решают, что нужно из него выписать и как. записать. Вторичное чтение предложения учителем служит сигналом для проведения самой записи. При третьем чтении большого предложения ученики проверяют, все ли нужное они выписали и правильно ли записали. Хотя текст выборочного диктанта и не записывается полностью, после окончания записи производится считывание. При этом учащиеся проверяют, не пропущены ли нужные категории (если пропущены, их необходимо вписать в конце работы) и правильно ли они записаны.
      Например, в начале изучения глагола в IV классе можно провести выборочный диктант по тексту «Ночь в Мурманске». Объявляется задание: из продиктованного текста выписать все глаголы. Учитель спрашивает, как дети будут узнавать глаголы, на какие вопросы отвечает эта часть речи. Дается предложение, в котором школьники находят глаголы и объясняют, как они это сделали. После этого учитель предлагает прослушать текст и найти в нем глаголы. Затем читается текст.
     
      Ночь в Мурманске
      Наступает полночь. Солнце скрылось за горой, но скоро оно опять запылает над Кольским полуостровом.
      В Доме культуры окончился спектакль, и людской поток растекается по площади. Группа моряков с черноморского парохода остановилась на площадке. Моряки с удивлением осматриваются. Ведь на их родине сейчас стоит глубокая ночь, а здесь на улицах толпятся отдыхающие. В городском саду соревнуются физкультурники: над волейбольной сеткой летит мяч. И все это происходит ночью, а не днем. (72 сл.)
     
      После чтения учитель выясняет, все ли понятно в тексте; если необходимо, дает пояснения. Затем он предлагает достать контрольные (сигнальные) карточки с цифрами и дает задание: прослушав каждое предложение, нужно поднять карточку, чтобы показать, сколько в нем глаголов. Учитель читает предложение, школьники поднимают карточки. Если кто-либо определил количество глаголов неправильно, учитель может спросить, какие глаголы нашёл ученик, и привлечь ему на помощь других учащихся. После этого преподаватель предлагает положить карточки, еще раз прослушать предложение, повторить про себя глаголы и записать их. При третьем чтении (...) не более 5 — 7 минут со всей подготовительной работой.
     
      Распределительный диктант. Когда дети научатся узнавать изучаемое и объяснять его, можно включить материал, с которым легко спутать изучаемое. Цель распределительного диктанта — разграничивать изучаемое и сходное с ним. Распределительный диктант — это письменная работа, в процессе которой ученики записывают весь диктуемый текст, распределяя его по группам. Чаще всего материал распределяется по указанию учителя. Текст для распределительного диктанта может состоять из слов, словосочетаний, предложений или быть связным. Примерные задания: распределить имена существительные по склонениям; записать в один столбик слова с проверяемыми безударными гласными, а в другой — с непроверяемыми; выписать в один столбик предложения с двумя главными членами, а в другой — с одним.
      Распределительный диктант освобождает ученика от необходимости давать объяснение, объединяет анализ и запись в единое действие. Этот диктант позволяет увидеть не только специфические признаки изучаемого явления, но и такие признаки, которые отграничивают изучаемое от внешне сходного материала. Следовательно, распределительный диктант учит оперировать сходными и противоположными признаками, развивает логическое мышление. Дифференциация материала нужна для полного усвоения изучаемого и для создания проблемной ситуации. Распределительный диктант может быть применен при изучении любой программной темы.
      Распределительный диктант проводится так же, как и другие контрольно-обучающие диктанты: сообщается цель работы и задание, зачитывается текст, чтобы учащиеся могли сориентироваться в нем до начала работы, затем читаются частями распределяемые лингвистические единицы; при считывании ученики еще раз проверяют выполнение работы. Проверку написанного удобно производить по отдельным выписанным группам.
      Рассмотрим, как можно провести распределительный диктант при изучении сложного предложения в IV классе. Учитель сообщает о предстоящей работе и дает задание: выписать в один столбик простые предложения, а в другой — сложные. Затем предлагается прослушать текст и постараться определить тип каждого предложения в нем. Читается текст.
     
      Не легко давался хлеб нашим предкам, поэтому они относились к нему с уважением и любовью. Хлеб — это жизнь. Хлеб — это дар земли, которая 10
      зовет пахаря на розовой заре. Хлеб — это горячий пот, который заливает глаза в жаркую косовицу. Хлеб — это ночные смены комбайнеров. Хлеб — это частица души и тела человека. (50 сл.)
      (По С. Жукову)
     
      После чтения выясняется, все ли понятно в тексте. Учитель выписывает на доске слова: не легко, заря, горячий. Затем Ученики слушают первое предложение и определяют его тип. При чтении предложения по частям записывают предложение в нужный столбик, при третьем чтении его проверяют. После записи всего текста учащиеся читают сначала простые предложения, затем сложные. Если необходимо, учитель отвечает на вопросы о правописании отдельных слов.
     
      Выборочно-распределительный диктант. Психологи считают, что узнавание тесно связано со сравнением. Поэтому изучаемый материал удобно распознавать, отграничивая от сходного. Делать это дает возможность выборочно-распределительный диктант, сочетающий мыслительную работу, выполняемую при выборочном и распределительном диктантах. Выборочно-распределительный диктант — это письменная работа, при выполнении которой производится не только выборочная запись диктуемого текста, но и распределение записанного на группы (чаще всего — столбики). Например, из связного текста нужно выбрать имена существительные и распределить их по родам.
      Выборочно-распределительный диктант требует умения распределять внимание. Он усложняет мыслительную работу, включает изучаемое в новые связи, закрепляет автоматизацию действий. Выборочно-распределительный диктант желательно проводить по связному тексту.
      Перед проведением диктанта учитель сообщает его цель и задание. Например, перед учащимися ставится цель — не допустить смешения причастий и деепричастий. Ребятам предлагается задание: выписать причастия в один столбик, а деепричастия — в другой.
     
      Сапер
      Не теряя времени, Чаргейшвили спокойно делал свое дело. Он был захвачен одной мыслью: успеть проложить дорогу атакующей роте. Он то полз, то, согнувшись, становился на колени, чтобы удобнее было держать миноискатель. Он осторожно разгребал озябшими руками неглубокий снег, прикрепляя к длинной веревке черные мины. Четыре ряда мин уже подорвал он, и изуродованная, почерневшая тропа дышала горячим дымом. И только после этого Чаргейшвили услышал нарастающий шум атаки. (67 сл.)
      (По Д. Лордкипанидзе)
     
      После прослушивания текста выясняется, что в нем непонят- (...) фонетического материала. При изучении синтаксиса и пунктуации он проводится значительно реже. Возможно, например, выписывание из текста простых предложений с распределением их на односоставные и двусоставные, полные и неполные и т. д.
     
      О значении творческих, свободных, восстановленных диктантов и диктантов по аналогии. Цель тренировочных упражнений — выработка навыка. При работе над распределительным и выборочно-распределительным диктантами тренировка проводится еще на материале одного правила, орфограммы или пунктограммы. Но чтобы умения автоматизировались, необходимы упражнения, в которых изученное применялось бы в более сложных условиях, полученные знания включались бы в творческую деятельность. Иначе говоря, для выработки навыка нужны диктанты творческие, свободные, восстановленные и диктанты по аналогии. При работе над ними ученик думает о грамматических, орфографических и пунктуационных задачах только при возникновении затруднений. Основная цель учащихся — построение отдельного предложения (в творческом диктанте), отрывка (в свободном диктанте), всего текста (в восстановленном диктанте) или даже составление текста с совершенно новым содержанием (в диктанте по аналогии).
      Названные выше диктанты еще более активизируют умственную деятельность учащихся и обеспечивают лучшее понимание, усвоение и запоминание изучаемого материала. Кроме того, в основе всех предшествующих диктантов лежит анализ материала, а творческий, свободный, восстановленный диктанты и диктант по аналогии, наравне с ним, требуют и синтеза. Сочетание аналитических упражнений с синтетическими необходимо для более прочного усвоения материала. Применение творческого, свободного, восстановленного диктантов и диктанта по аналогии развивает логическое мышление учащихся и учит мыслительной переработке материала.
     
      Творческий диктант. Под творческим диктантом подразумевается запись под диктовку текста с грамматическим, орфографическим, пунктуационным или стилистическим изменением каждого предложения по заданию учителя. Творческий диктант требует осмысления не только содержания, но и формы текста. Применение творческих диктантов учит наблюдать, заставляет пользоваться изучаемыми категориями, приучает ярко; выразительно и красочно описывать предметы и явления. Творческие диктанты дают возможность проверить практические знания по разделу, заставляют ученика задуматься над выбором слов и выражений, требуют хорошего знания теоретического материала. Творческие диктанты требуют обязательного анализа и сопоставления, развивают мышление учащихся. Основа творческих диктантов — работа с синонимикой, чрезвычайно полезная для школьников.
      Можно выделить шесть разновидностей творческих диктантов.
      1. Творческие диктанты на расширение текста. Такие диктанты предполагают замену данных в тексте слов однокоренными словами с приставками (Бойцы гнали врага от города. — Бойцы отогнали врага от города.), с суффиксами (Узкий ручей протекал через овраг. — Узенький ручеек протекал через овражек.) и т. д. Можно расширить текст путем введения предлогов (На Украине и Кубани началась уборка. — На Украине и на Кубани началась уборка.), союзов (На поляне росли белые, красные, голубые цветы. — На поляне росли белые, красные и голубые цветы.), частиц (Был вчера мороз? — Был ли вчера мороз?). Возможно расширение текста и путем дописывания слов автора к собственно-прямой речи или прямой речи к словам автора, путем введения придаточных предложений и пр. Во всех этих случаях записанный учениками текст остается связным, а частотность изучаемых грамматических и орфографических явлений в нем увеличивается.
      Все диктанты на расширение текста развивают реакцию на слово, требуют хорошего знания изучаемой, категории и правил правописания. Работая над таким диктантом, ученик должен: 1) учесть требования учителя (задание); 2) самостоятельно найти нужные для вставки конструкции; 3) проверить, отвечает ли измененное или составленное предложение требованиям учителя.
      Диктант на расширение текста можно проводить по картине: она усложняет условия задачи (дописываемое должно соответствовать изображенному на картине), но помогает легче найти нужное слово, словосочетание или предложение. Естественно, что при использовании картины необходимо дать каждому ученику возможность рассмотреть ее, иначе работа будет не облегчена, а, наоборот, затруднена.
      Для проведения диктанта подбирается текст, дающий возможность закрепить изучаемое. Если применяется картина, учитель заранее подбирает и изучает ее. На уроке преподаватель называет вид работы и ее цель и проводит вступительную беседу или ограничивается кратким вступительным словом. Затем сообщается задание: что нужно вставить, по каким признакам подбирать конструкции для вставки и какие пометки нужно сделать в тетради. Если диктант проводится по картине, для ее рассматривания дается специальное время. После этого читается (...) не только тренирует память и помогает запомнить предложение, которое будет записываться, но и дает возможность услышать измененный текст как бы со стороны. При использовании картины дети сверяют составленное предложение с увиденным на ней. При повторном чтении предложения ученики записывают его с добавлениями, а при третьем чтении сравнивают продиктованный и записанный тексты. Третье чтение текста учителем может быть заменено чтением текста одним из учеников.
      Посмотрим на конкретном примере, как проводится диктант на расширение текста. При изучении причастий в VI классе можно использовать текст, в котором описывается картина В. Г, Перова «Тройка». После небольшой предварительной работы по уяснению содержания картины сообщается задание: вставить в диктуемый текст причастия и причастные обороты. Учитель объясняет на примере, как проводить эту работу. Затем предлагается прослушать текст диктанта и подобрать причастия и причастные обороты для вставки. Текст читается без причастий и причастных оборотов, данных, в скобках.
     
      Картина В. Г. Перова «Тройка»
      Зимний вьюжный ветер. По (занесенной снегом) большой проезжей дороге, мимо (заиндевевшей) глухой стены трое (бедно одетых) детей тащат на салазках огромную бочку с водой. (Леденящие) порывы морозного ветра срывают с крыш сухой снег, теребят рогожу (покрывающую обледенелую бочку), колют острыми иглами лицо и руки. Они выбивают из-под (изорванного) платка девочки прядки ее черных волос, зло срывают у среднего мальчика тряпицу (надетую им вместо шарфа).
      Какой-то сердобольный1 прохожий пытается помочь (измученным) детям, и его усилия еще больше подчеркивают непосильность этого труда для слабых детских рук. (89 сл.)
      (По Р. Власовой)
      1 Слово сердобольный разбирается по составу, выясняется его значение, затем оно записывается на доску.
     
      После чтения учащиеся еще раз рассматривают картину, чтобы найти выражения, которые не успели подобрать во время слушания. Следующий этап — запись текста по предложениям. Если учитель хочет, чтобы дети вставили примерно такие же выражения, которые опущены в авторском тексте, он может указкой обращать внимание на соответствующие детали картины. При записи текста преподаватель следит, чтобы учащиеся успевали записывать, но не очень медлили с записью. После записи предложения оно перечитывается учителем для проверки. Вместо считывания можно прослушать ученический текст. Хорошо, если читающий будет голосом выделять вставленные слова и словосочетания. Возможно и вторичное чтение для проверки правописания, особенно в слабом классе. При этом объяснение может быть выборочным или частичным.
      2. Творческие диктанты с заменами. В этих диктантах предполагается замена некоторых частей диктуемого текста в процессе его записи.
      Возможна, например, замена отдельных слов в диктанте однокоренными словами с приставками или суффиксами на определенную орфограмму (заговорился — разговорился, дописал — приписал, серебристый — серебряный, голубенький — голубоватый) и т. д.
      Полезны диктанты с заменой данных в тексте слов, сочетаний слов, словосочетаний, предложений лексическими или грамматическими синонимами (устроились — расположились; около моря — приморский; бывший в употреблении — который был в употреблении; Я не сплю. — Мне не спится).
      Диктанты с заменами эффективны при изучении всех разделов школьного курса. Они требуют хорошего знания материала и несовместимы с механической работой.
      Заменяя продиктованные конструкции новыми, ученик должен: 1) учесть задание учителя; 2) вспомнить или придумать слова (словосочетания, предложения), которые соответствуют заданию; 3) сопоставить полученное предложение с данным. Упражнения, требующие выполнения таких умственных операций, вызывают большой интерес учащихся.
      В V классе можно провести диктант с заменами при изучении чередующихся гласных корня. Целью его будет выработка навыка правописания чередующихся гласных корня и повторение состава слова и синонимов. В некоторых предложениях потребуется и стилистическая правка текста. Сообщив о работе, учитель ставит цель и дает задание: заменить в тексте, где это возможно и целесообразно, глаголы без чередований гласных в корне синонимами с чередующимися гласными. Слушая текст, школьники уясняют его содержание, выделяют глаголы, проверяют, есть ли в них чередующиеся гласные, и подыскивают необходимые синонимы с чередованием.
     
      На чужой планете
      В оранжевом небе сияет (горит) чужое солнце. Космолет находится (располагается) на берегу бесконечного фиолетового моря. У самой воды стоят (растут) странные деревья со спиральными ветвями. А позади находится (расстилается) огромная равнина.
      Сегодня космонавты хотят (собираются) выйти на поверхность чужой планеты. Один из членов экипажа подал мысль (предложил) выйти из ко- (...)
     
      предложение записывается, при третьем чтении проверяется написанное. Проверку диктанта лучше сделать, прослушав текст, составленный одним из учеников. После этого можно проверить правописание сомнительных слов.
      Творческий диктант с заменами позволяет сохранить связный текст, увеличив в нем количество закрепляемых орфограмм и пунктограмм. Такой диктант можно проводить и по картине.
      3. Диктанты на сужение текста. Это диктанты, при записи, которых школьники сокращают прочитанный им текст, опуская некоторые части предложений и производя необходимую стилистическую правку. Этот диктант можно использовать уже в начальных классах, где ученикам предлагается выписать из продиктованных предложений только подлежащее со сказуемым. Диктанты на сужение текста применяются при изучении синтаксиса и пунктуации. Они требуют анализа предложений текста не менее тщательного, чем диктанты с заменами. Устойчивое внимание необходимо и для стилистической правки текста.
      Работая над такими диктантами, ученики производят следующие умственные операции: 1) учитывают условия задания; 2) выделяют признаки, по которым нужно сопоставить продиктованное и измененное предложения; 3) изменяют предложение, чтобы оно отвечало условиям задания; 4) сопоставляют полученное предложение с продиктованным; 5) проверяют, соответствует ли составленное предложение стилистической норме, и, если нужно, исправляют его.
      Помогая вырабатывать синтаксические и пунктуационные навыки, диктанты на сужение текста являются хорошими подготовительными упражнениями к работе над тезисами, конспектами и сокращенными изложениями. Эти диктанты требуют языкового чутья, отличного знания состава предложения, умения быстро анализировать сокращаемую конструкцию и сопоставлять ее с измененной и помогают вырабатывать такие умения.
      Посмотрим методику работы над диктантом на сужение текста. Цель работы — тренировка в постановке знаков препинания между подлежащим и сказуемым (VII класс). Задание — опустить в предложениях глагол-связку и расставить знаки. Слушая текст, школьники отмечают, где нужно изменить сказуемое и зачем это надо.
      Надежда Андреевна Дурова1
      1 В диктанте выделены курсивом слова, над правописанием и лексическим значением которых следует поработать с учащимися.
      Надежда Андреевна Дурова была участницей прусского похода 1807 года и Отечественной войны 18.12 года. Она оказалась храбрым воином, получила несколько наград и была произведена в офицеры. Одно время она являлась ординарцем при штабе Михаила Илларионовича Кутузова. Надежда Андреевна была первой женщиной-офицером в русской армии.
      Кроме этого, Дурова является автором нескольких романов, повестей, мемуарных произведений, высоко оцененных Александром Сергеевичем Пушкиным. Она является прототипом героинь пьесы «Давным-давно» и кинофильма «Гусарская баллада». (73 сл.)
     
      После прослушивания текста выясняется, зачем нужно в нем изменять сказуемое. Затем текст читается по предложениям. При первом чтении предложения школьники опускают связку и повторяют полученное предложение. При втором чтении оно записывается в изменённом виде. При третьем — записанное учащимися предложение сравнивается с продиктованным. После записи всего текста он перечитывается учителем целиком, и оба текста сравниваются в стилистическом отношении. При этом выясняется, что сокращение текста избавило его от повторения одних а тех же глаголов.
      В пособии материал для диктантов на сужение текста подобран так, чтобы школьники восстанавливали авторский текст.
      4. Творческие диктанты с перестановками. Еще одна разновидность творческих диктантов — диктанты с перестановками. При записи их учащиеся переставляют отдельные части предложений по заданию учителя, но в записанном тексте не исчезает ни одного слова и не появляется ни одного нового слова сверх продиктованных. Основная цель работы — тренировка в постановке знаков препинания, и поэтому проводится такой диктант при изучении пунктуации. Переставляться могут как части простого предложения, так и простые предложения внутри сложного.
      Диктанты с перестановками требуют хорошего знания состава предложения, умения анализировать его, знания правил пунктуации и являются средством приобретения этих знаний и умений. Они требуют выполнения тех же умственных операций, что и диктанты на сужение текста.
      Диктант с перестановками проводится так же, как и другие творческие диктанты. Рассмотрим методику его проведения на примере темы: «Закрепление правописания причастных оборотов» (VI класс). Учитель сообщает цель работы (закрепить постановку знаков препинания) и задание: восстановить авторский текст, переставив в нем причастные обороты так, чтобы их нужно было выделить запятыми. При этом следует обратить особое внимание на предложения, в которых постановка причастного оборота после определяемого слова приведет к устранению речевых недочетов. Слушая чтение, школьники выделяют причастные обороты, определяют место их по отношению к определяемому слову и рассматривают возможность или необходимость их перестановки.
      (...) (По Н. Верзилину)
      После прослушивания каждого предложения школьники выделяют в нем причастный оборот и определяемое слово, переставляют оборот и молча повторяют переконструированное предложение. После вторичного чтения измененное предложение уточняется и записывается, третье чтение служит для сравнения написанного текста с продиктованным. После записи всего текста производится считывание. Учащиеся сравнивают продиктованный и записанный тексты целиком и убеждаются, что перестановки устранили некоторые неудачные обороты и записанный (авторский) текст лучше продиктованного.
      5. Диктанты на разделение текста. В процессе записи этих диктантов ученики по заданию учителя заменяют диктуемое сложное предложение простым. Диктанты этой разновидности чаще всего проводятся с целью устранения неточностей в построении сложных предложений, например: Дети сидели в тени липы, которая покрывала дорогу. — Дети сидели в тени липы. Эта тень покрывала дорогу. Замена сложных предложений простыми иногда придает тексту большую динамичность, например: Машина, которая стоит против сада, загораживает дорогу. — Машина стоит против сада. Она загораживает дорогу.
      Диктанты на разделение текста применяются обычно при изучении синтаксиса и пунктуации. Они требуют хорошего знания состава предложения, умения сразу выделить подлежащее и сказуемое, способствуют выработке этих умений.
      Методика проведения этих диктантов не отличается от методики проведения творческих диктантов других разновидностей. Покажем ее на примере работы с диктантом на разделение текста в VII классе.
      Перед чтением дается задание: восстановить авторский текст, разделив сложныепредложения на простые, и подумать, почему автор употреблял простые предложения в этом тексте, как это зависит от стиля речи.
     
      Народный лекарь1
      В кишлаке никакого медицинского или ветеринарного пункта не оказа- лось, а весь «медперсонал» представлял один старик, который умел лечить : травами. К нему-то меня и свели, и дед промыл мне ссадины, прочистил их свежеоструганной палочкой, мелко накрошил какую-то травку, присыпал ею все побитые места и перевязал выстиранными лоскутами. Результаты лечения оказались великолепными, и к утру ссадины уже не болели, не кровоточили и выглядели явно заживающими. (65 сл.)
      (По О. Агаханянцу)
      1 Следует обратить внимание учащихся на значение и правописание слов, выделенных курсивом.
     
      После записи всего текста происходит его проверка, затем выясняется, почему автор употребил простые предложения, для какого стиля речи характерно их употребление.
      В диктантах на разделение текста знаменательные слова не исчезают из текста. Поэтому, хотя эти диктанты предназначаются для работы по пунктуации, они дают возможность закреплять и проверять и орфографические навыки, так как все продиктованные учителем слова ученик обязан записать.
      6. Диктанты на соединение текста. Последняя разновидность творческих диктантов — диктанты на соединение текста. По способу выполнения их можно противопоставить диктантам на разделение текста, но мыслительная работа при их выполнении одинакова. От ученика требуются те же умения: почти мгновенно уяснять структуру диктуемого текста и выражать одну и ту же мысль различными способами. Но сфера применения диктантов на соединение текста значительно шире: их можно проводить как при изучении синтаксиса и пунктуации, так и при изучении словообразования и некоторых орфографических тем. При изучении сложносокращенных слов в V классе можно тренировать в их правописании, заменяя два отдельных слова одним сложносокращенным (Ребенка отдали в детские ясли. — Ребенка отдали в детясли). При изучении синтаксиса диктанты на соединение текста могут использоваться для тренировки в постановке знаков препинания при однородных членах (замена нескольких простых предложений одним с однородными членами), при приложениях (замена одного из предложений приложением, например: Дубровского встречал Антон. Антон был кучером — Дубровского встречал Антон-кучер), при изучении сложных предложений разных типов (объединение простых предложений в сложные). В последнем случае целью работы может быть и тренировка в употреблении союзов и союзных слов. С такой целью, например, в VIII классе можно провести диктант по тексту о картине И. Е. Репина «Бурлаки на Волге».
      Картина И. Е. Репина «Бурлаки на Волге»1
      В картине «Бурлаки на Волге» И. Е. Репин сумел передать ощущение знойного летнего дня и безбрежной речной шири, (и) Тем трагичнее выступает на этом солнечном фоне группа людей, низведенных до положения вьючных животных. // Их движения ритмичны. Художник сумел в каждой фигуре выразить общее всем напряжение. // Он не обезличил своих персонажей. Нет, он тщательно продумал позу, выражение лица, жест, малейшую черточку характера каждого из них. // Впереди всей группы — два «коренника», широкоплечие вожаки с натруженными сильными руками. За ними бредет безучастный ко всему худощавый белорус, покуривающий трубку. (...)
     
      нужно объяснить учащимся, что замена простых предложений сложным диктуется стилистической необходимостью. При проверке диктанта следует обратить внимание ребят на то, почему автор писал сложными предложениями, почему они более целесообразны в этом описании.
      Особенность методики диктанта на соединение текста заключается в том, что предложения, которые нужно соединить, читаются с небольшой паузой между ними. И ученики должны знать это. При проведении творческих диктантов предварительное объяснение написаний нежелательно. Последующее объяснение возможно, так как оно является проверкой самостоятельной работы. Но и последующая проверка не должна стать привычной, так как, зная о ней, не все учащиеся будут работать достаточно- напряженно.
      Творческие диктанты требуют применения знаний в новых условиях и с новыми целями, поэтому применение их очень эффективно. Но при всем разнообразии творческих диктантов, при всем интересе к ним школьников, при всей необходимости их для организации развивающего обучения они не могут быть единственным видом упражнений при обучении правописанию, так как они не завершают без других упражнений образования навыка и не обеспечивают перехода к изложению и сочинению.
     
      Свободный диктант. Свободный диктант позволяет непосредственно перейти от диктанта к изложению, являясь промежуточной работой между ними. С диктантом его сближает то, что текст прослушивается учащимися не только целиком, как в изложении, но и по частям. С изложением — то, что он не записывается под диктовку, а пересказывается свободно. Диктантом этот вид работы можно назвать только условно. Но это название закрепилось в методике уже давно и известно каждому учителю, поэтому искать ему замену нецелесообразно. Предлагая этот вид диктанта, известный русский методист В. А. Флеров хотел усилить сознательность письма, заставив учащихся думать не только о правописании, но и о содержании текста. Он отмечал, что свободный диктант: 1) требует сознательности при письме; 2) предоставляет пишущему простор для проявления индивидуальности; 3) является «самым легким и доступным видом упражнения в творческом воспроизведении художественных образцов»1; 4) оказывает сильное влияние на пишущего, способствует усвоению литературных форм и выражений; 5) активизирует ученика и пробуждает интерес к работе.
      Другие методисты отмечают ценность свободного диктанта для развития памяти, внимания и сообразительности, его воспитательную ценность, его роль в развитии творческих способностей учащихся. «Систематическое проведение свободных диктантов помогает преодолеть основной недостаток ученических изложений: неполноту и непоследовательность передачи содержания».
      Следует отметить, что учителя довольно редко проводят свободный диктант. Видимо, они не находят ему места в системе работы, хотя он интересен для учащихся и необходим им. Психологами доказано, что оперативная память человека удерживает в среднем 7 единиц (плюс — минус 2). При этом усваивается общее содержание текста, а слова запоминаются парами, связанными между собой. Но свободный диктант прослушивается большими отрывками. Ученик не может запомнить их дословно и вынужден по общему содержанию и пяти — девяти элементам конструировать текст заново. Этого школьникам не приходится делать и ни в одном из описанных выше видов диктантов. Такая работа требует большой самостоятельности и активности и этим привлекательна для учащихся. Привлекательность работы усиливается, если текст содержит новую информацию. И наконец, при работе над свободным диктантом ученик получает образец для подражания, следовать которому легче, чем при написании изложения, так как текст диктуется не только целиком, но и по частям. У учащихся появляется уверенность в своих силах, значительно повышающая интерес к работе.
      Перечисленные психологические факторы очень важны, но они действуют только при методически правильной организации работы. Начинается она с выбора текста, который должен легко делиться на части в 30 — 45 слов. Как показал наш опыт, в IV — VIII классах отрывки могут быть примерно одинаковыми: ученики IV класса, механическая память которых лучше развита, запоминают текст даже легче, чем их более старшие товарищи. Трудность запоминания текста зависит от типа речи: лучше всего запоминаются повествовательные отрывки, труднее — рассуждения, хуже всего запоминаются описания, особенно тексты, состоящие из нескольких описаний. Такие тексты следует разбить для диктовки на небольшие части.
      Запланировав проведение свободного диктанта, учитель должен детально изучить текст, выделить в нем незнакомые ученикам слова и выражения и подготовиться к их объяснению и выразительно прочитать текст вслух. Если учащиеся ранее не писали свободного диктанта, следует диктовать текст небольшими (...) отрывок и выясняет, что в нем непонятно. Затем предупреждает учеников, что вторично текст читается для записи. Полезно посоветовать ученикам, слушая, выделять опорные слова и даже записывать их. После вторичного чтения учащиеся пересказывают про себя прочитанное, затем текст записывается. На следующем этапе дается свободный диктант из двух( частей. После первого чтения выясняется главная мысль текста, количество частей в нем, содержание первой и второй частей (кратко), их связь между собой. После чтения каждой отдельной части предлагается пересказать ее про себя, а затем записать. Затем проводится диктант из трех и более частей.
      После освоения приемов работы свободный диктант проводится следующим образом. Вступительное слово учителя готовит к восприятию текста. Правильное восприятие его возможно тогда, когда школьники представляют эпоху, в которую происходило событие, могут понять содержание текста и хотят узнать его. Поэтому во. вступительном слове может быть очень кратко сказано об эпохе и ее основных чертах, о писателе, которому принадлежит произведение, о произведении или о его герое: кто он таков, чем интересен. Если у учащихся есть такие сведения, вступительное слово заменяется вступительной беседой, но и она не должна отнимать много времени. Часто довольно двух-трех вопросов. Затем следует выразительное чтение текста. Цель учителя при этом — донести до учащихся содержание и основную мысль текста. Цель учащихся — запомнить содержание, уяснить главную мысль и отметить трудные места. Анализ текста начинается с вопроса: что неясно в. прочитанном? Далее выясняется идея. Можно задать и такие вопросы: какова главная мысль? Как автор относится к своему герою? За что автор любит (не любит) его? Какой вывод можно сделать из текста? Чему учит рассказ? Почему он назван так? и пр. Следующие 2 — 3 вопроса должны выяснить, как понято основное в тексте. Хорошо, если в повествовании учащиеся выяснят порядок событий, в описании — расположение предметов или их частей в пространстве, в рассуждении — причину действий или переживаний героя. И в любом тексте полезен вопрос: почему автор именно на это обратил внимание? Если есть необходимость в словарной работе, она проводится после, анализа текста. Если язык или лексику текста особенно полезно усвоить ученикам, может проводиться и языковая подготовка, обычно в форме беседы. Примерные вопросы могут быть следующими:, какое слово употребил автор для описания героя (явления, предмета)? Какие синонимы можно подобрать к этому выражению? Почему слова автора удачнее синонима? Как данные слова показывают отношение автора к излагаемому? Какие именно выражения это показывают? Но и языковая подготовка не может быть длительной и ограничивается одним-двумя вопросами. Следует отметить, что значение языковой подготовки от класса к классу не уменьшается, а возрастает. В осуществлении этой работы свободный диктант смыкается с уроками литературы, на которых изучается язык писателей и употребление художественных средств в изучаемых произведениях.
      Как уже отмечено, труднее всего запоминается описательный текст. Запомнить его содержание помогает иллюстрация или картина, поэтому свободный диктант можно проводить по картине. В этом случае, вступительное слово должно быть связано не только с текстом, но и с картиной. Рассматривание ее предшествует первому чтению текста. Слушая текст, школьники сравнивают слышанное с увиденным на картине. При анализе текста тоже обращаются к картине. Помогает картина и найти нужные эпитеты.
      Посмотрим, как провести свободный диктант по картине А. К. Саврасова «Грачи прилетели» (1871 г.) в VIII классе при повторении сложных предложений.
      Во вступительном слове учитель сообщает, что будет проведен свободный диктант по картине известного русского пейзажиста Алексея Кондратьевича Саврасова, и дает некоторые биографические данные: художник родился 24 мая 1830 г. в Москве в семье небогатого купца, окончил Училище живописи, имел звание академика живописи (1854 г.). Перестав угождать вкусам великосветских заказчиков, был уволен из Училища живописи, лишен квартиры. Скончался 26 сентября 1897 г. в отделении. для бедных Второй городской больницы. Затем учитель предлагает рассмотреть репродукцию и представить, как сами школьники описали бы ее, на что обратили бы внимание, какие изображенные предметы выделили. В слабом классе можно и выслушать ответы на предложенные вопросы. Затем предлагается прослушать, как описал эту картину искусствовед.
     
      «Грачи прилетели». Подойдите ближе, и вы услышите, как звучит картина. Ваш слух уловит музыку весны, звон капели, журчание воды в проталинах, шорох ветвей берез, грачиный гомон, скрип сверкающего наста, шелест весеннего ветра.
      Время оставило свои следы в выщербленных кирпичах колокольни, в отсыревших досках заборов, в покосившихся домах. Кричат грачи, вьется сизый дымок из трубы деревянного домика, мерцает весеннее солнце.
      Весь холст полон удивительного внутреннего движения. Бегут, бегут тени по снегу, дрожат отражения в темных проталинах, еле колышутся голые ветки берез, неспешно плывут перламутровые облака. Мерцают дали, кое-где поблескивая старым серебром. (90 сл.)
      (По И. Долгополову)
     
      Словарная работа должна предусмотреть повторение суффиксов имен прилагательных. Слово проталина нужно выписать на доску, проговорить по слогам, разобрать по составу, записать в словарики с объяснением значения и т. д.
      Языковая подготовка может заключаться в том, чтобы выяснить, почему автор текста пишет о звуках и движении, как текст помогает лучше увидеть и понять картину, какие синонимические выражения есть в тексте (вы услышите — ваш слух уловит), какие слова употребляет искусствовед для обозначения звуков (музыка — звон — журчание — шорох — гомон — скрип — шелест), какие глаголы движения употреблены в тексте, почему в нем много однородных членов.
      После языковой подготовки выясняется, на сколько смысловых частей можно разделить этот текст. Затем преподаватель рекомендует учащимся при прослушивании каждой части решить, о чем следует писать, и пересказать про себя содержание части. После этого читается и записывается каждая часть текста, а затем ученики перечитывают его и сдают на проверку или 1 — 2 ученика читают записанное вслух.
     
      Восстановленный диктант. Свободный диктант в практике большинства учителей — единственная промежуточная работа между диктантом и изложением. В то же время переход от записи текста по отдельным абзацам к записи всего текста слишком резок и не дает возможности до конца соблюдать преемственность в работе. В нашей практике есть еще один вид диктанта — восстановленный диктант, который позволяет сделать переход от диктанта к изложению более постепенным. Под восстановленным диктантом мы подразумеваем работу по связному тексту, в процессе которой школьник прослушивает целиком предложенный отрывок, затем пишет по нему выборочный диктант и наконец восстанавливает связный текст по выписанным категориям. С диктантом этот вид работы сближает то, что учащийся прослушивает исходный текст не только целиком, но и по предложениям. С изложением — то, что содержание текста восстанавливается самостоятельно, хотя опорные слова и помогают восстановить прослушанное с большей легкостью, чем при написании изложения.
      Восстановленный диктант, как и свободный, может проводиться при изучении любой темы, но более эффективен он при изучении лексики, словообразования, морфологии и орфографии. Для него подбирается связный текст того жанра, который отрабатывается на уроках изложения. Работа начинается со вступительного слова, подготавливающего к восприятию текста и выполнению задания, и с постановки цели. Вступительное слово может заменяться вступительной беседой. Заканчивается этот этап работы предложением прослушать текст, отметить в нем категории, которые нужно выписать, и запомнить содержание, чтобы можно было пересказать его.
      Второй этап работы — выразительное чтение текста. Цель учителя — донести до учеников содержание текста и его идею. Цель учащихся — уяснить идею, запомнить содержание, выделить категории, подлежащие выписыванию, и подготовиться к пересказу. Сделать все это одновременно не просто, но учить детей распределять внимание необходимо, поэтому полезно рекомендовать школьникам во время прослушивания текста выделять опорные пункты и записывать их в виде набросков плана, гак как это помогает лучше понять и запомнить текст. Учащимся надо объяснить, что план этот проверяться и записываться в тетрадь не будет, но такие краткие записи помогут пересказать текст и записать его после выборки материала. Обсуждать эти записи необходимости нет, но можно уточнить, сколько в тексте частей и о чем рассказывается в каждой части. Наброски плана должны записываться в процессе слушания текста. Дополнительное время выделять на это не следует.
      После чтения текста ученики пересказывают его. Пересказ дает возможность проверить понимание текста и лучше запомнить его. Он может быть заменен анализом текста или его тихим проговариванием. Анализ текста проводится так же, как при работе со свободным диктантом.
      Затем текст читается по предложениям. Во время первого чтения школьники выделяют категории, которые нужно, выписать. Следует рекомендовать и тихое проговаривание предложений, так как это поможет восстанавливать текст. При втором чтении предложения конструкции выписываются, при третьем проверяется запись.
      В период освоения приемов работы или при трудно запоминающемся тексте после выписывания нужных категорий текст может быть прочитан еще раз. Цель чтения — проверить, все ли выписано, и напомнить содержание текста. Второй вспомогательный прием — краткое напоминание, о чем рассказывается в каждой части текста. Но и его не следует часто применять, когда техника работы хорошо освоена учащимися: такое напоминание снижает самостоятельность и активность ученика. Зато полезно рекомендовать школьникам, чтобы они сами напоминали себе, сколько в тексте частей и о чем рассказывается в каждой части, или пересказывали содержание, не шевеля губами. Такая работа не снижает самостоятельности и активности и учит правильно запоминать (...) но и включит некоторые элементы сочинения по картине, знакомя с композицией такого сочинения. Если восстановленный диктант проводится с применением картины, вступительное слово должно готовить к восприятию не только текста, но и картины, которая вывешивается и рассматривается перед чтением текста. В этом случае текст удобнее не пересказывать, а анализировать, обращаясь и к картине.
      Рассмотрим методику проведения восстановленного диктанта на примере.
      В IV классе можно провести восстановленный диктант при изучении прошедшего времени глагола. Дается задание: выписать из диктуемого рассказа все глаголы, в глаголах прошедшего времени подчеркнуть их суффиксы, а затем по выписанным глаголам восстановить прочитанный текст. Перед учащимися ставится цель: внимательно прослушать и постараться запомнить текст, выделить в нем глаголы прошедшего времени. Затем текст выразительно читается.
     
      Аркашка
      Из штаба корпуса сообщили, что ночью в район расположения полка выйдет разведчик. Сказали, что его надо проводить к командиру полка. Солдаты лежали и думали, что разведчик, должно быть, бывалый солдат, которому не страшны болота и лесные чаши. Бывалый солдат оказался мальчишкой лет тринадцати. Он попросил, чтобы его отправили в штаб корпуса.
      Там Аркашка рассказал все, что партизаны поручили ему передать о противнике. Под плотным слоем грязи на груди, спине, животе и бедрах Аркашки было написано то, что он не мог запомнить, и нарисованы две карты.
      За 8 дней наши войска прошли 200 километров. И этому во многом помог отважный разведчик. (101 сл.)
      (В. Ива)
     
      Проводится пересказ, затем словарная работа: выясняется состав и правописание слова разведчик и значение словосочетания бывалый солдат. Затем рассказ читается по предложениям. После первого чтения учащиеся молча повторяют предложение и выделяют в нем глаголы, после второго — выписывают глаголы и делают необходимые пометы. При третьем чтении проверяют, все ли глаголы выписаны и все ли пометы сделаны. После записи всего текста полезно прочесть выписанные слова: учащихся затрудняют глаголы мог и помог. По окончании работы учитель спрашивает, кто выписал выражение должно быть, и предлагает выделить его запятыми.
      Восстановленный диктант может занимать весь урок или его часть. Он должен быть контрольно-обучающим, т. е. на вопросы учеников учитель может отвечать только по окончании работы. Иногда полезно перечитать исходный текст после его восстановления. Цель такого перечитывания — не исправление уже написанного, а сравнение услышанного и написанного для корректирования последующих работ.
      Восстановленный диктант удобен при изучении самостоятельных частей речи, лексики и фразеологии. Для закрепления орфографии он может быть применен, если изучаемая орфограмма не слишком часто встречается в предложении и слова с ней несут в тексте основную смысловую нагрузку (например, при изучении чередующихся гласных корня, окончаний частей речи, суффиксов, приставок определенной группы и пр.). При изучении синтаксиса и пунктуации восстановленный диктант применим, когда выписываемая категория занимает меньшую часть предложения (обособленные члены, приложение и пр.).
      Восстановленный диктант очень удобен для одновременного закрепления лексического или орфографического и синтаксического и пунктуационного материала. В этом случае школьникам предлагается выписать заданное и восстановить текст как можно ближе к той синтаксической форме, в которой он был прочитан. При работе над диктантами с комплексными заданиями перечитывание текста после выборочной записи — обязательный этап работы. Восстановленный диктант может проводиться и с грамматическим заданием, когда предлагается восстановить текст так, чтобы в нем были использованы определенные грамматические конструкции.
      Восстановленный диктант проводится только по связному тексту, работа с которым привлекает учащихся и позволяет лучше запомнить материал. Являясь промежуточной работой между диктантом и изложением, а при использовании картины, включая и некоторые элементы сочинения по картине, восстановленный диктант — хорошее средство для развития связной речи. Он помогает с помощью образца усвоить композицию повествования, описания и рассуждения, включить изучаемый материал в новые действия, поставить новые мыслительные задачи, для решения которых надо использовать ранее полученные знания.
      Восстановленный диктант сочетает работу по образцу с творческой. При этом учащимся приходится восстанавливать значительно большие отрывки, чем в свободном диктанте. Самостоятельность в работе над восстановленным диктантом приближается к той, которая имеет место в работе над изложением. А самостоятельная работа — средство формирования познавательного интереса школьников.
      Восстановленный диктант приучает одинаково внимательно (...) дидактического материала он имеет и воспитательную ценность.
     
      Диктант по аналогии. Хотя восстановленный диктант по картине и включает некоторые элементы сочинения по картине, он все-таки предполагает восстановление ранее прослушанного текста, а не создание нового. Поэтому промежуточной работы между диктантом и сочинением в распоряжении учителя нет. Такой работой может быть диктант по аналогии.
      Диктант по аналогии — это такая творческая работа, в процессе которой ученик прослушивает читаемый учителем текст, а затем записывает самостоятельно составленный связный текст, сходный с продиктованным по композиции и грамматической структуре, но отличающийся от него по содержанию.
      С диктантом этот вид работы сближает то, что ученики слушают предлагаемый им текст не только целиком, но и по предложениям. С сочинением — то, что записываемый школьниками текст составляется ими совершенно самостоятельно. Самостоятельность ученика в работе над диктантом по аналогии значительно больше, чем при работе над творческим, свободным и даже восстановленным диктантом, где восстанавливается все-таки продиктованный текст, хотя он может значительно изменяться в процессе работы.
      Диктант по аналогии является хорошим подготовительным упражнением к сочинению по аналогии и отличается от последнего тем, что учитель дает образец для подражания не только целиком, как в сочинении по аналогии, но и по отдельным предложениям. При этом диктуемый текст подсказывает только форму изложения мыслей и подсказывает ее ненавязчиво, а мысли ученик излагает собственные, используя свои знания, воспоминания или наблюдения.
      Поэтому диктант по аналогии относится к тем упражнениям, необходимость которых подчеркивала Н. К. Крупская, указывая, что «нужно давать задания, которые заставляли бы Детей всматриваться ближе в жизнь». Легко найти пригодные для диктанта по аналогии описательные и повествовательные тексты. Значительно труднее использовать рассуждение, в котором взаимообусловлены не отдельные предложения, а части текста. Поэтому применены могут быть только простейшие тексты-рассуждения, использование которых типично для IV класса. В тексте для диктанта по аналогии предложения должны быть такого же размера, как для контрольного диктанта в том же классе.
     
      Начиная работу впервые, следует рассказать о ее значении а общих приемах работы. Проведению конкретного диктанта предшествует вступительная беседа или слово учителя. Предварительное знакомство с текстом необходимо, так как оно не только отчасти освобождает внимание учащихся при прослушивании отдельных предложений (что тоже важно), но и готовит будущее письменное высказывание (причем наиболее трудное — монолог) на уровне внутренней речи. И эта предшествующая мыслительная деятельность обеспечивает логичность и последовательность текста, который будет записываться на следующем этапе работы.
      Этот этап — составление текста по предложениям. Он включает различные умственные и практические действия учащихся. Прежде всего ученик должен прослушать предложение. Это предложение дает форму для последующей записи, необходим самостоятельный логический и синтаксический анализ его, а для этого запоминание. Поэтому, хотя школьники и не будут записывать прочитанное учителем предложение, следует рекомендовать его молчаливое проговаривание. На этом же этапе ученик составляет свое предложение, аналогичное прочитанному. При вторичном перечитывании предложения школьник сравнивает прочитанное предложение и то, которое он решил записать, и производит запись. По окончании ее, как и при проведении других диктантов, предложение повторяется учителем, а учащиеся сравнивают прочитанное и записанное. Учащихся следует предупредить, что не обязательно, руководствуясь прочитанным образцом, составлять свои предложения аналогично каждому прочитанному. Школьник может не знать о выбранном предмете или явлении всех подробностей, которые описаны в диктуемом тексте, да и сам выбранный им объект может быть иным и требовать описания отличающегося от образца.
      После записи всего текста производится считывание его. Школьники еще раз, но уже целиком, сравнивают созданный текст с услышанным и проверяют связность и логичность написанного. Считывание может быть заменено чтением ученического текста. Нужно дать ученикам время и для самостоятельного чтения записанного текста. Это особенно важно для слабых учеников.
      По тексту-описанию диктант по аналогии удобно писать с использованием картины или другого наглядного пособия. Конечно, наблюдения могут быть проведены заранее, но тогда они потребуют дополнительного времени, да и организовать такие наблюдения не просто. При применении наглядного пособия дополнительного времени потребуется совсем немного, но соединение собственных наблюдений с материалами образца разви- (...) должны проявлять самостоятельность. Но они могут в процессе записи подчеркивать сомнительные написания, а после самостоятельной проверки текста задать учителю вопрос о написании слова или постановке знака препинания.
      Покажем на примерах методику проведения диктантов по аналогии с различными заданиями и в разных классах.
      В IV классе при изучении имени существительного можно провести диктант по аналогии по тексту «Норка». Учитель сообщает, что текст будет прочитан о лисе, а написать нужно о другом животном по своему выбору. Беседа проводится примерно по таким вопросам:
      1. О каком животном вы хотели бы написать?
      2. Откуда появилось это животное?
      3. Каков был его возраст?
      4. Как выглядело животное?
      5. Имело ли оно кличку или вы дали ее ему сами? Какую именно?
      6. Куда вы поместили своего питомца?
      7. Понравилось ли ему это место?
      8. Чем вы кормили своего подопечного?
      Так как школьники будут описывать разных животных, необходимо ответы на каждый вопрос выслушать у нескольких учеников: это покажет разные варианты выполнения задания. После беседы учитель предлагает прослушать текст и обдумать, как описать свое животное.
     
      Норка1
      Лису мне подарили совсем маленькой. Она еще плохо стояла на своих слабых ножках. Дали ей кличку Норка. Скоро Норка окрепла и через неделю уже резво бегала по комнатам.
      Первое время она питалась молоком, а затем стала есть хлеб и различные супы, но больше всего она любила сырое мясо. Постелил я ей в уголке, но она перебралась на диван. (59 сл.).
      (По В. Антошкину)
      1 Обратить внимание учащихся на правописание слов, выделенных курсивом.
     
      После чтения учитель спрашивает, все ли понятно, и в случае необходимости отвечает на вопросы учащихся. Можно прочесть отдельно каждое из сложных предложений и попросить учащихся определить, как расставлены знаки препинания.
      Затем учитель спрашивает, какое задание нужно выполнить в этом диктанте, читает заголовок и предлагает ученикам записать выбранное ими название. Заголовки, как и описываемые знаки препинания (...)
      в заголовке. Затем дается задание: написать по аналогии о дятле. В беседе выясняется, все ли видели дятла, чем он полезен, как защищает лес от вредителей. Предлагается прослушать предложенный текст о медоведе, обдумать свой текст о дятле и найти для него подходящий заголовок,
      Медовед — добрый товарищ
      Африканская птичка медовед — добрый товарищ. Отыскав в лесу диких пчел, медовед начинает суетиться, громко кричать, как бы призывая «Скорее сюда: я нашел мед!» (26 сл.)
      Анализ текста должен выявить тире в заголовке и первом предложении, наличие двух деепричастных оборотов во втором предложении. Затем учитель спрашивает, какое название можно дать тексту о дятле. После этого текст читается по предложениям, а школьники записывают составленное рассуждение. Текст их будет примерно следующим:
      Дятел — лесной доктор
      Дятел — санитар наших лесов. Отыскав поврежденное дерево, он своим крепким клювом выдалбливает вредителей леса из ствола, спасая дерево от гибели. (23 сл.)
      Проверку работы можно провести по частям рассуждения: учитель предлагает прочесть тезис, а затем доказательство. При проверке может быть выявлена и синтаксическая структура прочитанных предложений.
      Диктант по аналогии может быть использован для проверки теоретических знаний во различным разделам курса русского языка. Такие диктанты развивают научную монологическую речь, способствуют усвоению лингвистической терминологии. Они помогают освоить такой сложный вид творческой работы, как сочинение на лингвистическую тему. Текст такого типа можно предлагать учащимся в том случае; если приемы работы над диктантом по аналогии уже освоены ими, а тема, выбранная для диктанта, полностью изучена или повторена. Вступительное слово учителя должно отметить, что закончен и повторен сложный и интересный раздел курса и проверка его усвоения будет производиться с помощью диктанта по аналогии. Указывается, что диктуемый учителем текст даст возможность думать не о форме ответа, а только о его содержании. Отмечается, что диктант поможет привести знания в систему. Словарной работы такие диктанты не требуют, так как терминология должна быть отработана ранее. Работа над пунктуацией возможна и желательна. После записи текста и, если это необходимо, проверки его пунк- (...)
     
      Синонимы — это слова, дающие разные наименования одному и тому же предмету или явлению действительности. (Антонимы — это слова, выражающие противоположные значения.) Например: бой, битва, сражение; крутой, отвесней, обрывистый. (Например: день — ночь, мягкий — жесткий.) Несколько синонимов, обозначающих один предмет или явление, образуют синонимический ряд. (Антонимичные сочетания бывают парными.) Синонимы имеют общее значение для всего синонимического ряда. (Антонимы характеризует предмет или явление, обозначая контрастные понятия.) Наличие синонимов обогащает словарь русского языка, (Наличие антонимов обогащает словарь русского языка.) (В диктуемом тексте 46 сл.)
      Диктант по аналогии является переходной формой работы между диктантом и сочинением, причем это может быть сочинение по аналогии, по картине и па лингвистическую тему. Диктант по аналогии — хорошее средство для развития связной речи, причем в нем сочетается работа по образцу, составление предложений и собственно творческая работа. Диктант требует смысловой реконструкции материала, его переосмысливания и составления нового содержания. Все это обеспечивает единство мышления и деятельности. Диктант по аналогии развивает наблюдательность и учит приемам действий, в работе над ним сочетаются анализ и синтез, диктант учит продуманно относиться к использованию языковых средств, серьезно работать над композицией письменной работы, развивает языковое чутье и вырабатывает реакцию на слово, требует применения старых знаний в новых условиях и с новыми целями и обеспечивает самостоятельную деятельность учащихся.
     
      ЗНАЧЕНИЕ ДИКТАНТОВ С ИЗМЕНЕНИЕМ ТЕКСТА
     
      Работа по выработке навыка правописания не заканчивается диктантами с изменением текста, но без них создать систему работы, формирующую этот навык, Нельзя. Замена диктантов с изменением текста изложениями и сочинениями не приводит к успеху. Ученики, чтобы не сделать ошибок, стараются заменить в изложениях и сочинениях трудные слова и типы предложений другими, в правописании которых не сомневаются. Все это снижает уровень ученических работ, приучает ребят пользоваться примитивными конструкциями, задерживает развитие речи школьников.
      Применение диктантов с изменением текста не только позволяет создать систему работы, обеспечивающую выработку орфографических и пунктуационных навыков, но и делает эту работу разнообразной и привлекательной для учащихся. Кроме того, диктанты с изменением текста — это творческие работы, и их выполнение является одним из условий возникновения познавательного интереса и его развития.
      Диктанты с изменением текста являются средством развития речи учащихся. Так, только в IV классе в тексты диктантов введено более 250 слов с трудными — непроверяемыми и труднопроверяемыми — написаниями; среди них слова, обозначающие профессии людей, названия животных, растений, географические названия и пр. Большинство этих слов употреблено в текстах неоднократно.
      Средством развития речи является и составление предложений, имеющее место в творческом, свободном, восстановленном диктанте и диктанте по аналогии. Средством развития речи является конструирование текстов в свободном диктанте, восстановленном и диктанте по аналогии.
      Развивают речь учащихся и такие задания, как озаглавливание текстов, деление их на части, составление планов, ответы на вопросы по содержанию текста, выбор слов, подбор к ним синонимов н антонимов и прочие задания, имеющие место в пособии.
      Развитие речи неразрывно связано с развитием мышления, поэтому можно говорить и о развитии мышления с помощью работы над диктантами с изменением текста.
      Диктанты с изменением текста развивают память учащихся, так как они требуют запоминания предложений, отрывков и целых текстов для их последующего переконструирования.
      Диктанты с изменением текста помогают организовать самостоятельную работу, показать практическую значимость изучаемого материала, развивают познавательную активность и познавательный интерес учащихся. Применение диктантов с изменением текста помогает поддерживать эмоциональный тонус урока. Диктанты с изменением текста способствуют развитию творческих способностей школьников. Связные тексты, ’по которым проводятся такие диктанты,, дают возможность не только развивать речь учеников, но и оказывать на них воспитательное воздействие.
     
      НЕКОТОРЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ К ТЕКСТАМ ДИКТАНТОВ
     
      В курсе русского языка изучаются различные темы. Они требуют различных уровней усвоения материала.
      При изучении орфографии и пунктуации необходимы диктанты всех или почти всех видов: они дают возможности (...)
      ют усвоения материала на уровне знакомства, распознавания материала (например, слова с одним значением). В этом случае для тренировки достаточно одного выборочного диктанта. Материал, который необходимо различать со сходным (например, различение словосочетаний и предложений), может быть освоен с помощью выборочного и распределительного диктантов. Встречаются темы, которые необходимо усвоить на уровне понятий (например, тема «Общие сведения о языке»), — для них потребуется иная система работы, вовсе не включающая диктантов.
      Если тема изучалась в предшествующем классе и школьники умеют опознавать изучаемую категорию, нет необходимости в проведении выборочных диктантов. Когда изучаемое явление требует разграничения со сходным, работа может начаться с выборочно-распределительного диктанта.
      Все это учитывалось при подборе дидактического материала к разным темам, поэтому количество диктантов по разным темам не одинаково.
      Есть случаи, когда возможно наращивание самостоятельности действий учащихся в пределах диктанта одного вида. При изучении деепричастий, например, возможны задания: образовать деепричастие от глагола, заменить один из глаголов деепричастием, вставить в текст деепричастия, распространить деепричастия пояснительными словами, заменить придаточные предложения деепричастными оборотами, — которые реализуются в разных видах творческих диктантов.
      В настоящем пособии в творческих диктантах на расширение текста часто в скобках даются слова, которые употребил в данном тексте автор, чтобы можно было сравнить ученический текст с авторским и поработать над точностью словоупотребления.
      В творческих диктантах с целью пропедевтики встречаются слова и знаки препинания на неизученные правила. Учитель может подсказать учащимся правописание незнакомого слова или конструкции. В творческие диктанты включаются написания, подчиняющиеся одним закономерностям с изученными (например, чередующиеся гласные корня, которые пишутся по тому же принципу, что и изученные). Такое пропедевтическое изучение материала по аналогии мы считаем допустимым и даже полезным.
      К текстам пособия даны не все возможные задания, поэтому учитель может дополнять и варьировать их. Так, учитель должен сам определить, какие словарные слова уже изучены его учениками и теперь только повторяются, а какие не изучены и нуждаются в объяснении. Так как словарные слова встречаются практически во всех текстах, то определять степень работы над ними учитель должен при подготовке к каждому диктанту.
      В заданиях к диктантам объекты, которые следует описать по аналогии, часто не уточнены, так как составителю неизвестны ус- (...)
      пользуются сведения из учебников по другим учебным предметам, изучаемым в том же классе, или общедоступных научно-популярных изданий.
      Сборник предусматривает работу по орфографии и пунктуации. В него не включен материал для работы по темам, которые не требуют выработки навыка правописания либо требуют постоянной работы в течение всего времени обучения (например, тема «Проверяемые безударные гласные корня»). Но слова на эти правила включаются в разные тексты, поэтому учитель имеет возможность давать дополнительные задания, если есть необходимость вернуться к такому материалу. Если такой необходимости нет, материал закрепляется попутно с тем, который выделен для изучения и закрепления специально.
     
      II. ТЕКСТЫ ДИКТАНТОВ
     
      IV КЛАСС
     
      Повторение изученного в начальной школе
     
      Творческий диктант. Восстановить первоначальный текст, поставив слова с основой на шипящий в. единственном числе.
     
      Летние ночи коротки. Скоро первые лучи солнца заглянули в палатку и разбудили меня. Товарищи мои забрались под плащи и крепко спали. Я достал обручи, мячи и вышел из палатки. Поглядел на шалаши, где спали сторожа. Там было тихо. Я пошел на речку. На берегу шуршали от ветра камыши. Над моей головой пролетели стрижи. (53 сл.)
     
      Свободный диктант. Прослушать текст и озаглавить его. Записать каждый абзац как можно ближе к авторскому тексту.
     
      Бобров называют инженерами животного царства. Живут они в лесах Европы, Сибири и Северной Америки. И везде удивительны их сооружения.
      Из ветвей плетут бобры домики вроде шалашей. Для прочности обмазывают их илом и глиной. В хатках бобры спят на. мягкой подстилке из листьев. (42 сл.)
      (И. Акимушкин)
     
      Восстановленный диктант. Выписать глаголы, а затем восстановить по ним продиктованный текст. Озаглавить текст.
     
      В комнате погасили свет и открыли шторы. Мама взяла на руки Сашу и поднесла к окну. За окном было темное небо, а над башнями Кремля горели алые звезды.
      Но вот грянул залп. Затрещали и полетели высоко в небо снопы красных, зеленых и синих огней. Ярко осветились зубчатые стены Кремля. Блеснули золотом стрелки часов на башне. Засверкала искрами вода реки Москвы. Маленький Саша стал радостно бить в ладоши. (67 сл.)
     
      Диктант по аналогии. Написать по аналогии текст под названием «Сорока в деревне».
      Сорока в городе (...)
     
      Выборочный диктант, Выписать из текста подлежащие.
     
      К людям за помощью
      Во двор пришла семья лосей. Около них собрались люди и увидели на задних ногах лосихи раны. Животное мучилось от ран. Добров принес марганцовки, йод, бинты и стал обрабатывать раны.
      Через три дня семейство покинуло гостеприимный двор. (40 сл.)
      (По газете «Известия»)
     
      Выборочный диктант. Выписать из текста сказуемые и определить, чем они выражены.
     
      Грузоподъемник — это железнодорожный путь большой ширины. По нему ходит судовозная камера. Она вмещает пароход вместе с водой. Задача судоподъемника — перевозить суда через плотину. Судовозная камера по рельсам заходит в воду, раскрывает двери. Судно заплывает в бассейн. Двери закрываются, и камера вместе с водой и судном едет наверх. Там камера раскрывает двери и выпускает судно. (54 сл.)
      («Календарь школьника»)
     
      Выборочный диктант. Из продиктованного текста выписать только главные члены предложения.
     
      Метаграмма — это загадка, в которой загаданное слово превращается в новое слово, если в нем одна буква заменяется другой. Например: с к на море я бываю, с т я мусор убираю (качка — тачка). (32 сл.)
      (По Н. Александровичу)
     
      Творческий диктант. Распространить предложения второстепенными членами, сравнить продиктованный и полученный тексты, определить, зачем нужны второстепенные члены в предложении.
      Наступление весны1
      1 Здесь и в других текстах диктантов в скобках будут даны те слова, словосочетания или предложения, которые учащиеся должны вставить в текст.
      Солнце светит (всё ярче).(Степная) дорога оттаяла, снег (заметно) осел и почернел. Веет (теплый) ветерок. (На дорожках) блестят лужи. (На пригорках) зеленеет (яркая) озимь.
      Набухают почки (на деревьях). Колхозники готовятся к (весеннему) севу. Все (кругом) оживает. (22 сл.)
     
      Выборочный диктант. Из диктуемого текста выписать дополнения со словами, к которым они относятся.
      Зимой вороны питаются различными отбросами и вреда принести не могут. Когда тепло, они едят червей, слизняков, лягушек и мышей. Не откажется ворона и от цыпленка или утенка. За это ее похвалить нельзя, но такая пища для нее только дополнительная. Зато ворона приносит пользу, Когда истребляет вредителей полей и огородов. (49 сл.)
      (По Н. Соколову)
     
      Выборочный диктант. Выписать из текста определения с определяемыми словами.
      У наших обычных улиток есть в море очень интересные родичи. Это — осьминоги. На каменистом дне осьминоги прячутся под камнями. А на илистом или песчаном дне строят дома! Стаскивают в большую кучу камни и раковины, делают из них крепостной вал и в нем устраиваются, прикрыв себя сверху большим камнем. (48 сл.)
      (И. Акимушкин).
     
      Выборочный диктант. Выписать из диктуемого текста обстоятельства со словами, к которым они относятся, и определить, какими частями речи выражены эти обстоятельства.
      Зимой в тундре падают с веток и зарываются в снег белые куропатки. На деревьях они клюют почки, а под снегом ищут мерзлые ягоды и спасаются в пургу. Зимой куропатки совсем белые. (31 сл.)
      (Г. Снегирев)
     
      Распределительный диктант. Все слова распределить в столбики по членам предложения. На выполнение задания отвести две странички тетради.
      В зимнюю пору кора и ветки осины — любимый корм лосей. Не равнодушны к осине и олени, косули, зайцы. И бобры ставят свои хатки лишь на тех речках, по берегам которых1 растет осина. Хоть и горька осина, да пришлась по вкусу лесным жителям. (42 сл.)
      (Б. Александров)
     
      Распределительный диктант. Записать в отдельные столбики предложения распространенные и нераспространенные.
      Дикий кабан. Это он прокладывает тропы в зарослях камыша. Кабан любит лакомиться водяными орехами. Животное ос- (...)
     
      Все ожило, все проснулось, все вылезло наружу. Кто отъедается после (зимней) голодовки, кто поет целый день от радости. Кто уже хлопочет над гнездами для (своей будущей) семьи. Отставать ли (хлопотливой) белочке от других лесных обитателей? Поела она (свежих) листочков и принялась за гнездо. И какое гнездо! Вы диву дадитесь, если найдете его. Из. (сухих) прутиков высоко на дереве она мастерит (настоящий) домик с полом, стенами и крышей. Сбоку делает (входную) дверь. (63 сл.)
      (По М Богданову)
     
      Творческий диктант. Вставить в текст определения. Сравнить получившийся у вас текст с авторским.
      С первыми лучами солнца из зарослей на (открытую) поляну выбежали (бойкие) зайцы. Они долго сидели неподвижно подле (прохладных тенистых) зарослей; Потом стали ходить и скусывать (свежие росистые) травинки. Один, заяц приблизился к дороге и стал купаться в пыли. Чего только не насмотришься на покосе (ранним) утром! Особенно долго пасутся (серые) прыгуны перед ненастьем. (44 сл.)
      (По М. Звереву)
     
      Свободный диктант.
      Когда Ленин пробивался в толпе к трибуне, все мы видели, что он совсем простой, невысокого роста человек. Сейчас он казался нам выше и строже, но все таким же близким, своим. Тысячи взоров были обращены к нему. Он говорил горячо, просто, понятно, убедительно. Я стоял около трибуны, рядом со мной — пожилой рабочий. Пальцы его сжались в большие, тяжелые кулаки. Когда Ильич оканчивал фразу, мой сосед шепотом повторял: «Верно! Верно!..» (68 сл.)
      (По Ш. Ибрагимову)
     
      Диктант по аналогии. Описать по аналогии белую водяную лилию.
      В Астраханском заповеднике растет лотос. Это — редкое растение. Листья лотоса крупные. Сверху они покрыты восковым налетом, который придает им зеленовато-сизую окраску. Вода не смачивает листья, а катается по ним, как шарик ртути. Цветы лотоса болыпие-болыиие, ярко-розовые. (36 сл.)
      (По И. Бодрову)
     
      Диктант по аналогии. Описать по аналогии ласточку.
      Сидит зимородок на камне или на ветке. Вдруг стремительно слетает в воду и тут же взлетает с рыбкой в клюве, несет ее в гнездо. А гнездо у зимородка — это нора на .обрывистом берегу. Рыли ее вместе самец и самка. Нелегкий был труд. Ведь зимородок — птичка маленькая. (46 сл.)
      (По И. Акимушкину)
     
      Выборочный диктант. Выбрать из текста обращения.
      Баю-баю, надо спать.
      Все придут сынка качать.
      Приди, конь, успокой.
      Приди, щука, убаюкай.
      Дай нам, сом, сладкий сон.
      Дай, несушка, нам подушку. (22 сл.)
      (Молдавская народная песенка)
     
      Творческий диктант. Вставить, где это целесообразно, обращения.
      Из кабины грузовика вышел дрессировщик. «С приездом (друзья)!» — сказал он. Потом повернулся к слону и спросил: «Как самочувствие (Рангу)?» Он протянул слону яблоко. «А это тебе (дорогая)», — сказал он обезьянке. И повернулся к слоненку: «Это тебе (малыш)». «Вот мы и встретились (мои хорошие)», — гладил и трепал дрессировщик протянутые к нему хо-боты. Потом он предупредил: «Осторожно (товарищи). Слоны очень пугливые». (52 сл.)
      (По Н. Цуприк)
     
      Свободный диктант. Сохранить однородные члены предложения. После записи текста составить его план.
      Венценосный журавль
      В Европе и Азии венценосные журавли не встречаются. Они живут и выводят птенцов только в Африке. Они очень ярки и красивы. У них пышный хохолок из. ярких перьев на голове и яркий подбородок.
      Вблизи рек и озер охотятся журавли на саранчу. Они сильно шлепают по земле ногами, поднимают из травы насекомых и ловко хватают их. Едят они и других насекомых, которые живут в Африке.
      Журавли никогда не садятся на деревья и гнезд на них не вьют. А вот венценосные журавли любят, гнездиться на деревьях, посидеть на них, посмотреть с высоты, что делается кругом. (95 сл.)
      (По И. Акимушкину)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным однородным членам предложения.
      По всей вырубке пахнет земляникой, медом от белых цветов и смолой от высоких сосен. Будто в лесу развели костер и варят на нем душистое варенье. Бабочки, пчелы, шмели носятся над цветами. Они садятся на них и пьют сладкий сок.
      Пришли ребятишки на вырубку за земляникой. Она возле старых пней, возле кочек растет. Подойдешь к пеньку, а около него краснеют спелые, крупные ягоды. (63 сл.)
      (По Г. Скребицкому)
     
      Диктант по аналогии. Описать по аналогии лису.
      Горностай — дикий зверек. У него длинное гибкое тело, а летний буроватый мех зимой заменяется белоснежным. Только кончик хвоста в любое время остается черным. Горностаи очень осторожны и избегают людей. Поселившись около человеческого жилья, горностай уничтожает вредных грызунов. Поэтому в некоторых районах горностаев специально держат в амбарах для защиты продуктов от крыс и мышей. (53 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Выборочный диктант. Выписать только сложные предложения.
      Солнце греет все жарче и жарче. В середине апреля сходит снег на лесных полянах, и только в тени под елями лежит он еще толстым слоем. Везде лужи стоят, бегут ручейки. В это время на опушке звенит бодрая песенка зяблика. Когда солнце начинает склоняться к закату, лес наполняется звучными песнями дроздов. (51 сл.)
      (По В. Флинту)
     
      Распределительный диктант. Записать в один столбик простые предложения, а в другой — сложные.
      К концу апреля исчезают в лесу последние пятна снега. Пробиваются свежие зеленые травинки, набухают почки деревьев, цветет медуница. Все новые и новые голоса вливаются в птичий хор. Когда деревья начинают одеваться листвой, прилетает соловей. Все ночи звучат над уснувшим лугом, над садами его раскатистые трели. (45 сл.)
      (В. Флинт)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, объединив два простых предложения в одно сложное.
      В густых горных ельниках снег был глубокий, (и) Бареиха проваливалась на каждом шагу. // Двум молодым барсам идти было легче, (потому что) Они наступали на следы, оставленные матерью. // Кедровки тревожными криками сопровождали грозное семейство огромных кошек, (и) Долго стрекотала сорока. // Бареиха зло прижимала уши, морщила нос и косилась на крикливых птиц, (но) Не в ее силах было заставить их замолчать. // (54 сл.)
      (По М Звереву)
     
      Диктант по аналогии. Описать по аналогии осенний лес.
      Молчалив зимний лес? Тихо и в полях, будто природа погрузилась в сон. Но сильнее греет солнышко, и дни становятся длиннее. Пробуждаются леса, наполняются голосами птиц поля. А когда придет апрель, появляются гости из дальних стран. (35 сл.)
      (По В. Флинту)
     
      Распределительный диктант. Выписать предложения с прямой речью в один столбик, а без нее — в другой.
      Когда слоны подходили, к цирку, их сопровождала целая толпа ребят. «Дяденька, можно я морковку дам?» — спросил коричневый от загара мальчуган. Он думал, что Рангу возьмет одну-две морковки; «Стой! Фуражку отдай!» — запрыгал мальчик. «Нет уж, брат, конец твоей фуражке», — засмеялся рабочий. На шум и смех подошел укротитель. «Кого тут Рангу обидел?» — спросил он. «Вот у Кости фуражку съел», — с готовностью доложили мальчики. (61 сл.)
      (Н. Цуприк)
     
      Распределительный диктант. Записать предложения с прямой речью в один столбик, а без нее — в другой.
      Учёба шла, и занятия становились все сложнее. «Будем учить слона стоять на шаре», — заявил однажды дрессировщик. «Сумеет ли?» — возразила Мария Ивановна. «Научим!»
      По заказу Корнилова был изготовлен большой Шар. Его закрепили в квадратной раме из досок. Раз Александр Николаевич взобрался на шар-и позвал Рангу: «Иди, угощу!» И слон полез на шар за лакомством. (54 сл.)
      (И. Цуприк)
     
      Творческий диктант. Ввести в диалог слова автора.
      Самолет прибыл без опоздания, и среди пассажиров я сразу же заметил Элену. «Здравствуй, Элена! С приездом, дорогая!» — «Как я рада, Александр Николаевич! А где Лена?» — «Она в деревне, завтра мы к ней поедем». (33 сл.)
      (По С. Самсонову)
     
      Свободный диктант. Сказать одним предложением, о чем вы узнали из текста. При записи текста сохранить прямую речь.
      «Четвероногие акробаты Мика и Раут!» — громко объявил ведущий. «Конь! Конь! — кричали ребята. — Вон и морда, и хвост». «Не конь, а баран или коза», — возражали другие. И все не жалели ладоней.
      Трудно было понять, что носилось по кругу. Впереди точно лошадиная голова. Грива лошадиная, хвост метелкой, но рост совсем не подходящий для лошади. Но вот из-под лошадиной маски вдруг высунулся собачий язык.
      «Раут, как же ты не сумел удержать язык за зубами?» — добродушно пожурил его дрессировщик. Обезьянка Мика подскочила к своему партнеру, отстегнула пуговицу под седлом. Маскировочный костюм лошади свалился, и перед зрителями предстал пес. (93 сл.)
      (Н. Цуприк)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст в тех же конструкциях по записанным главным членам предложения.
      Клетка качнулась, повисла в воздухе и поплыла к платформе. Раздался треск досок, клетка накренилась, с грохотом рухнула на платформу и развалилась. Кулан стоял на дне клетки свободный, и он понял это раньше, чем опомнились люди. Гигантскими прыжками он бросился мимо людей, простучал копытами по асфальту товарного двора и унесся за ворота. Прошла зима. И вдруг спрашивают по телефону: «Товарищи, не ваш ли зверь доедает в лесу сено путевого обходчика?» (69 сл.)
      (По М. Звереву)
     
      Диктант по аналогии. Написать по аналогии о калине (или другом известном вам растении).
      Рябина — небольшое красивое дерево с ажурными листьями и мелкими белыми цветками. Плоды ее круглые, красные, блестящие. Растет рябина по лесным опушкам и обрывистым берегам рек, можно ее видеть у домов и по огородам. Ягоды рябины едят в свежем и сушеном виде. (41. сл.)
      (Т. Ниточкина)
     
     
      Фонетика и орфография
     
      Выборочный диктант. Выписать слова, в которых всесогласные твердые.
      Дед Павло искал золото в горах, строил дороги. Теперь живет в заповеднике. Дед приучил шакалов приходить за угощением, и они напоминают об этом криками. Когда закричал шакал, дед вынес из комнаты ведро с рыбьими потрохами и у изгороди выплеснул потроха на опушку. Шакалы рванулись к дедову угощению. Они урчали, толкались, но были готовы по первому сигналу тревоги дать стрекача. (57 сл.)
      (По Ю. Крутогорову)
     
      Творческий диктант. Вставить в текст, где это возможно, имена прилагательные с непроизносимыми согласными. Объяснить, какие буквы в этих словах не обозначают звуков.
      Встречать поезд собрались крестьяне из (окрестных) сел в национальной (праздничной) одежде. Когда поезд показался из-за поворота, ущелье загремело (радостными) восклицаниями, музыкой. В окнах сияли (счастливые) лица. Поезд остановился. На лицах встречающих блестели (радостные) слезы. (29 сл.)
      (По С. Ханзадяну)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст.
      Мелкий ненастный дождик шел уже третий день. Намокли зеленые листочки деревьев, намокли травинки, их вершинки с цветочками повисли вниз. И зверькам, и птичкам, и бабочкам, и жукам было плохо, потому что дождь заставил их голодать.
      Жуки, бабочки, кузнечики не решались выбраться за пищей, чтобы не замочить свои крылышки. Голодали птички, потому что не было жучков. Голодали хищники, потому что не могли достать птичек. (63 сл.)
      (По М. Богданову)
     
      Свободный диктант. Озаглавить каждую часть текста.
      На зеленой ветке тополя заливается скворец. Чего только не услышишь в песне скворца: тут и скрип колеса, и кудахтанье курицы, и чириканье воробья, и даже мяуканье кошки.
      А. в полях льются песни жаворонков. Кажется, что весь воздух полон их трелями. Черной точкой висит в небе маленький певец, трепещет крылышками. А потом вдруг спустится на землю, сядет в зелени, отдыхает. (59 сл.)
      (В. Флинт)
     
      Восстановленный диктант. Выписать слова с непроизносимыми и сомнительными согласными, Восстановить по ним текст.
      Имя Бориса Богаткова становилось все известнее. В радиокомитет приходили письма с просьбой передать его стихи. Городской комитет комсомола часто устраивал встречи молодых поэтов с рабочей молодежью. По залу прокатывался одобрительный гул, когда на сцене появлялся Борис. В антракте его окружала молодежь, ребята приглашали к себе на завод. (47 сл.)
      (Н. Мейсак)
     
     
      Лексика
     
      Свободный диктант. Сохранить при записи текста слова, употребленные в переносном значении. Подчеркнуть их.
      Корольки увидели другое дерево с дуплом. Из дупла на них повеяло сыростью и гнилью. Потом показался просвет, и корольки вылетели на маленькую солнечную полянку. На полянке стоял старый пень.
      На пне они увидели большой уродливый древесный гриб. Только что собрались корольки пролететь мимо него, как вдруг серые веки гриба поднялись. Под веками зажглись большие Круглые глаза. Это была сова. (60 сл.)
      (По В. Бианки)
     
      Диктант по аналогии. Написать по аналогии о белом грибе.
      Рыжик
      Хоть он и называется «рыжик», но имя к нему не очень подходит. Бывает он цвета сосновой коры или зеленовато-синим. На высокой прямой ножке располагается небольшая воронка. Он редко растет в одиночку, потому что на одной грибнице может быть несколько грибов. Опытные грибники аккуратно срезают рыжики ножичком под корешок, чтобы в будущем на этом месте выросли новые грибы. (57 сл.)
      (По Ю. Дмитриеву)
     
     
      Словообразование
     
      Выборочный диктант. Выписать слова с приставками.
      Мне захотелось увидеть фазана. Я готов был целый час дожидаться. Дед подмигнул: они поблизости. Вот фазан объявился в кустах. Осторожно головкой повел. Обдумывал: стоит ли спрыгивать, не попадешься ли в лапы жадного шакала? Опасности не было. Можно и по земле погулять. (42 сл.)
      (По Ю. Крутогорову)
     
      Свободный диктант.
      Трудно представить себе стоголосый лесной хор без участия дроздов. Но дрозды не только мастера распевать песни, они еще очень хорошие защитники наших лесов. Они поедают 77 видов различных беспозвоночных животных.
      В период вскармливания птенцов дрозды уничтожают особенно много гусениц вредных насекомых. С прилета и до отлета дрозды проверяют ветки и листья деревьев и разыскивают пищу. И на земле они разгребают лапами подстилку. (63 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Свободный диктант. Что нового узнали вы из этого текста?
      Жители Южной Африки используют обезьян как бесплатных пастухов. Многие из таких обезьян получили широкую известность. Обезьяна Эла воспитывалась на маленькой ферме. Ее держали в загоне с козлятами и поили козьим молоком.
      Каждое утро с восходом солнца Эла вела стадо к водопою, а потом на пастбище, которое было расположено в 5 — 6 километрах от фермы. Она не давала козам разбрестись. Если в поле оставался козленок, Эла возвращалась за ним. (68 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Восстановленный диктант. Выписать слова с ь и восстановить по ним текст.
      Люди, животные, птицы, рыбы, даже цветы и деревья нуждаются в кислороде. Днем и ночью ты все время вдыхаешь свежий воздух и забираешь из него кислород. Этот газ попадает в твою кровь ц кровью разносится по всему телу. За двадцать шесть секунд кровь успевает обежать все тело, побывать в каждом его уголке. (51 сл.)
      (По А. Дорохову)
     
      Восстановленный диктант. Выписать слова с непроверяемыми безударными гласными корня и восстановить по ним текст.
      Три молодых инженера решили в выходной день побродить по лесу. Один из них был охотник, другой увлекался фотографией. Третий вызвался носить патронташ с патронами. Товарищи бодро шагали по лесу. Комаров и мошек не было, снег только сошел еще. Вдруг все трое замерли: из-за валежины поднялся огромный медведь. (47 сл.)
      (По М. Звереву)
     
      Диктант по аналогии. Описать по аналогии синичку.
      Многим птичкам дают название по их окраске. Вот и зеленушке тоже. Она вея зеленая, с серым оттенком на спине и желтым по бокам и снизу. Зеленушка — птица зерноядная. -Она питается семенами различных растений. Большой пользы она не приносит, но ее ценят за красивый голос. (44 сл.)
      (По Ю. Дмитриеву)
     
     
      Имя существительное
     
      Выборочный диктант. Выписать имена существительные.
      Морской конек живет у берега среди морской травы. Как осветит солнце морскую траву, станет она зеленая и морской конек станет зеленым. Солнце зайдет, травы будут коричневыми, и конек сделается коричневым; Его не разглядишь среди водорослей и травы морской. (37 сл.)
      (По Г. Снегиреву)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать одушевленные существительные в один столбик, неодушевленные — в другой.
      Лес подступает к усадьбе. Из зарослей тянет сухим жаром. Рядом с домом пасутся пятнистые олени. Тут дед Павло подошел. «Домашние звери, — сказал он. — Сам приручил.» (25 сл.)
      (По Ю. Крутогорову)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в один столбик имена собственные, а в другой — нарицательные.
      Вечером мы с Эленой гуляли по Ижевску, вместе с нами Ондрюш. Вышли на Советскую, Ондрюш пустился рассказывать. Раньше главная улица называлась Троицкой. Бывшая Троицкая улица слышала голос Пугачева, видела события 1905 года... (32 сл.)
      (По С. Самсонову)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать существительные в три столбика по родам.
      Ледник — это как бы огромная замерзшая река, очень медленно сползающая с гор. Толщина льда достигает нескольких сотен метров. Местами лед пересекают глубокие трещины, такие глубокие, что не видно дна. Падение в такую трещину означает верную гибель. Мы шли в тумане и мгле, тяжело переставляя ноги. Спустились облака, окутав нас плотным, как мокрая вата, туманом. (54 сл.)
      (К. Домбровский)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать существительные, распределив их в зависимости от склонения в три столбика.
      В Англии собака воспитала молодую львицу. Привязанность и дружба между ними сохранились и позже. И когда собака родила четырех щенят, львица стала ее лучшей помощницей и няней малышей. Львица следила за щенятами не хуже своей приемной матери, а если они уползали, переносила в своей огромной пасти на место. (48 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Творческий диктант. Заменить существительные „с ударными окончаниями существительными с суффиксами и безударными окончаниями.
      На окне (окошке) стояла красная герань в небольшом горшке (горшочке) и сидел котенок. Котенок был весь черный, только на ушах (ушках) и хвосте (хвостике) было по белому пятну (пятнышку). Он внимательно следил зелеными глазами (глазками) за воробьем (воробышком), весело чирикавшим на кусте (кустике) под окном (окошком). (37 сл.)
     
      Творческий диктант. Заменить, где это возможно без искажения смысла, существительные одного склонения существительными другого склонения и сравнить окончания этих существительных.
      Как-то в Эстонии было очень холодное лето. Я ежился в теплом свитере, а ребята из пионерского лагеря купались, бегали в одних трусах по пляжу, играли на лужайке (лугу) в волейбол и не обращали внимания на непогоду. Я похвалил их. Веснушчатый барабанщик задорно ответил: «Мы к дождю и ветру привыкли. А простужаются те, кто прячется дома и сидит у печки (печи)». Это верно. Человеческий организм приспосабливается к самым трудным условиям. Чтобы поменьше болеть, займись закаливанием своего тела. (74 сл.)
      (По А. Дорохову)
     
      Творческий диктант. Заменить, где это целесообразно, существительные во множественном числе существительными в единственном числе.
      Наступили сумерки. Вскоре погасли и серые полоски небес над теснинами. Путешественники добрались до маленькой деревушки. Здесь и заночевали. Одни устроились в автобусах, других разместили в своих домишках крестьяне. Ночи в глубоких ущельях были таинственными и душными. Утром путешественники завтракали и тронулись в путь. (43 сл.)
      (По С. Ханзадяну)
     
      Творческий диктант. Заменить множественное число существительных на шипящий единственным и выправить текст.
      Озеро заросло высокими камышами. На другом его берегу виднелись зеленые рощи. За рощами были видны белые дачи, а за дачами начинался уже настоящий лес. Мы любовались чудесным пейзажем, пока тучами не закрыло солнце. Затем мы стали ловить рыбу. Домой я возвращался с лещами, щуками и ершами. (46 сл.)
     
      Свободный диктант. Объяснить значение слова лакомился, подобрать к нему однокоренные слова и поставить в них ударение.
      Молодой бурый медведь лакомился малиной на лесной поляне. В это время к совхозу шел трактор. Его шум и грохот испугали медведя. Он забыл о спелой малине и выскочил на дорогу.
      Медведь увидел трактор и остановился на месте. Затем он в два прыжка перескочил дорогу и исчез в лесу. Лишь на пыльной дороге остались огромные отпечатки его лап с мощными когтями. (60 сл.)
      (И. Заянчковский)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст. Определить в записанном тексте род имен существительных.
      Зима. Обоз помещика Энгельгардта движется из Вильны в Петербург. Везут мебель и тяжелые сундуки. Заунывно скрипят полозья. Дует поземка. Бьет в лицо сухой крупчатый снег. На редких остановках люди едва успевают согреться и снова в путь.
      Идет с обозом и Тарас Шевченко. Он крепостной Энгельгардта. Он идет в худых сапогах. На полпути один сапог совсем развалился. Тогда мальчик обвязывает ногу тряпками и шагает в одном сапоге. (66 сл.)
      (Ю. Марголис)
     
      Свободный диктант. Какова главная мысль этого текста? Определить в записанном тексте склонение существительных. В каких словах нельзя определить склонение и почему?
      Комбайн мне дали, когда техника уже стала колхозной. Я считал, что это чудо, а не машина. Сколько узлов у него разных, и каждый свою работу производит!
      Я одну осень на нем поработал и всех прицепщиков обошел. Только два самоходчика впереди меня оказались. На следующий гол и мне дали самоход, и я занял в колхозе третье место.
      В Туркмении и в пустынях Узбекистана живет родственник рыси — каракал. В Азии, особенно в Индии, каракалов с древних времен дрессировали для охоты на зайцев, лисиц, мелких антилоп и пернатую дичь.
      Леопарды и барсы менее податливы в этом отношении, но при особом старании и они могут стать ручными. В Кении уже .многие годы живут и работают Адамсоны. Об их работе по приручению львов знают люди всей планеты. (66 сл.)
      (И. Заянчковский)
     
      Свободный диктант. Какие неизвестные вам слова встретились в этом тексте? Объясните их значение. После записи текста выделите окончания существительных во множественном числе.
      Людей с давних пор интересовало, что скрыто в недрах. Несметные сокровища скрываются под нашими ногами; уголь и золото, нефть и алмазы, руда и мрамор — чего только нет!
      Научились люди рыть шахты и бурить скважины, чтобы добраться до тех подземных складов. Ну а проходчики спускаются под землю, чтобы прокладывать там железные дороги. Проходчиками называют людей, которые строят метро.
      Раньше проходчики себе путь под землей прокладывали с помощью кирки да лопаты, а тоннель они укрепляли досками и бревнами. Теперь любой проходчик имеет отбойный молоток. А еще есть у проходчиков погрузочная машина. (89 сл.)
      (По И. Кирпичниковой)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст. После записи определить, в какой части слова находятся гласные после шипящих.
      Рассказывают, что однажды кошка поймала крольчонка и выкормила его своим молоком. Подобных .случаев известно множество. В одной из кубанских станиц кошка выкормила и воспитала зайчонка вместе со своим котенком.
      В Башкирии шофер возил на машине лес и услышал писк. Оказалось, что в одном бревне было дупло, а в нем три бельчонка. Шофёр привез зверюшек домой и отдал их на воспитание кошке, которая выкормила малышей. (65 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Восстановленный диктант. Выписать существительные на -ий, -ие, -ия и восстановить по ним продиктованный текст.
      Многие столетия служат науке лягушки. Мысль об открытии памятника лягушкам принадлежит Клоду Бернару. Ученые отблагодарили своих бессловесных помощников за участие во многих важных научных открытиях памятником , в Парижском университете. (29 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Восстановленный диктант. Выписать существительные, в основе которых есть шипящий или ц, и восстановить по ним текст.
      Геологи нашли в лесу осиротевшего медвежонка и определили его на воспитание к рабочему больницы. С малышом подружился пес Барбос. Он его оберегал, делился с ним пищей, водил его купаться.
      Когда медвежонок подрос, человек решил дать ему дело. Рабочий доставлял воду с речки. Он наливал ее в бочонок и тащил на санках к больнице. Это он и решил поручить медвежонку и собаке. Выезжали в 12 часов, когда раздавался гудок электростанции.
      Весной рабочий пошел с геологами в лес и решил взять с собой медвежонка. Когда отошли от поселка, донесся гудок электростанции. Медвежонок насторожился и бросился к поселку. (94 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Восстановленный диктант. Выписать существительные во множественном числе и восстановить по ним текст.
      Знаешь ли ты, что есть такие рабочие, у которых многому старательно учатся и конструкторы, и инженеры, и технологи, и даже начальники цехов? И что обязательно среди рабочих должны быть такие мастера, без которых ни один замысел инженера не получится? И что стать таким мастером Не легче, чем очень хорошим конструктором? (50 сл.)
      (В. Данов)
     
      Диктант по аналогий. Написать о другой известной вам птичке.
      Веселая добрая птичка. И название у нее ласковое: чиж, чижик. В хвойных лесах устраивают чижи свои маленькие уютные гнездышки и выводят 5 — 6 маленьких чижат. А осенью чижи собираются в большие стаи и улетают на юг. Но уже в начале весны к звонкой капели присоединяется бодрый веселый голос чижа. (49 сл.)
      (По Ю. Дмитриеву)
     
      Диктант по аналогии. Описать по аналогии божью коровку.
      Майский жук — опасный вредитель. Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом. По бокам брюшка — яркие треугольные пятна. Конец брюшка сильно вытянут и напоминает хвостик.
      Выборочный диктант. Выписать прилагательные с существительными, которые они определяют, и указать их падеж.
      В погожее время Дунай кроткий и чистый, как дорогое зеркало. Дунай держит на хребте черные баржи, рыбацкие лодки и белые пароходы. Шумливы только мелкие речки. Дунай спокоен. Справа и слева одинаковые берега. Старые безглавые ветлы. Слева — наша земля, справа — заграничная. (40 сл.)
      (В. Песков)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики полные и краткие прилагательные с поясняемыми ими словами. Какие слова они поясняют?-
      Усы кошке очень нужны. Только настоящих усов у нее и нет. Есть вибриссы. На усы они похожи, а задача у них совсем другая. Вибриссы так чувствительны, что ими кошка воспринимает малейшие колебания воздуха-. А уж если дотронется этими волосками до чего-либо, то получит полную информацию об этом предмете.
      У кошки вибриссы есть и на боках. Они почти не отличаются от остальных волосков и незаметны. (64 сл.)
      (По Ю. Дмитриеву)
     
      Творческий диктант. Вставить в продиктованный текст имена прилагательные. Сравнить полученный текст с авторским.
      В окно доносился шум (вечерней) улицы, (громкие, неторопливые) шаги по тротуару. Люди шли вниз, к Москве-реке, посмотреть на (новый) мост. Вчера еще здесь стояли (глухие) заборы. Почти год бил и сипел за ними (паровой) молот, жужжали (электрические) моторы. А сегодня выгнулся над Москвой-рекой (огромный новый) мост. (39 сл.)
      (По Л. Кассилю)
     
      Свободный диктант. Озаглавить в нем оба абзаца текста. Подчеркнуть после записи имена прилагательные.
      Уже на краю небес журавли, уже их четкий строй слился в тонкую линию, уже наступила прозрачная осенняя тишина, а я все гляжу в синеву, где проплывают маленькие белые облачка паутины.
      Есть примета, что такие паутинки — признак устойчивой хорошей погоды. Изменения погоды хорошо чувствуют многие насекомые. Пауки тоже. И долго быть хорошей сухой погоде, если летят на ровных нитях маленькие воздухоплаватели. (59 сл.)
      (В. Гребенников)
     
      Восстановленный диктант. Выписать прилагательные с определяемыми ими существительными и восстановить по ним текст.
      Давайте заглянем на модельный участок литейного цеха и понаблюдаем за работой лучшего модельщика Капустина. Его умению работать с деревом мог бы позавидовать первоклассный столяр! Движения Николая Степановича изящны и легки. Капустин — ведущий модельщик литейного цеха. За его плечами десятки лет любимой работы. (42 сл.)
      (По В. Данову)
     
      Диктант по аналогии. Написать о другом насекомом.
      Если страшилище с длинными ногами и крепкими челюстями встретится вам в лесу, не трогайте его. Оно называется жужелицей и приносит большую пользу. Целый день сидит черный жук под камнем или деревом, а ночью выползает на охоту и уничтожает вредных гусениц и слизней. Он много бегает, чтобы добыть их. Вот почему у него такие длинные ноги. (54 сл.)
      (По Ю. Дмитриеву)
     
     
      Глагол
     
      Выборочный диктант. Выписать глаголы.
      Хочу, чтобы вы, ребята, не боялись трудного в жизни. Не сможет одержать настоящей победы тот, кто ждет только легкого. Очень трудно в детстве понять великую ценность времени, но это необходимо — ценить каждую минуту. (33 сл.)
      (А. Леонов, космонавт)
     
      Выборочный диктант. Выписать глаголы и выделить их корни.
      Орехи созревают в сентябре, когда деревья расцвечиваются желтыми, оранжевыми и красными красками. Сойки подлетают к орешнику, белки прыгают на его ветки. Они делают запасы на зиму. Орешник дает питательные плоды. Орехи содержат 62% жира и 17% белков. (40 сл.)
      (По Н. Верзилину)
     
      Выборочный диктант. Выписать глаголы в прошедшем времени.
      Стихи Николая Мейсака не напоминали о тяжелом состоянии автора. Когда я увидел его на госпитальной койке, впечатление не изменилось. Передо мной предстал человек, смертельно усталый, но с волевым лицом и сильными молодыми руками. (33 сл.)
      (По А. Смердову)
     
      Выборочный диктант. Выбрать глаголы в настоящем времени.
      В июне улицы городов оглашаются веселыми пионерскими горнами. Идут вереницы автобусов, звенят пионерскими песнями. Дети едут отдыхать в пионерские лагеря. И это право на веселый, здоровый отдых гарантирует Конституция СССР. (30 сл.)
      (3. Воскресенская)
     
      Выборочный диктант. Выбрать глаголы в будущем времени.
      Пройдет несколько дней, и ежата освоятся в живом уголке, начнут бегать и перестанут бояться людей. И даже осторожная ежиха опустит иголки и позволит себя погладить. Ребята будут кормить ежиков молоком, супом, кашей. А сами ежата начнут охотиться в огороде за жуками, гусеницами, улитками. (43 сл.)
      (По Г. Скребицкому)
     
      Выборочный диктант. Выбрать глаголы во 2-м лице единственного числа.
      Знаешь ли ты одуванчик? Первый весенний венок ты сплетешь из него. Если сорвешь листок и попробуешь на язык, почувствуешь горьковатый вкус. Из весенних листьев одуванчиков ты можешь приготовить вкусный салат. Горечь легко уменьшится, если ты ошпаришь листья кипятком или положишь на полчаса в соленую воду. А если добавишь листья крапивы или щавеля, сачат станет еще вкусней. (55 сл.)
      (По Б. Александрову)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выбрать глаголы с -тся и -ться и распределить их в два столбика.
      Бурый медведь — хороший охотник. Он умеет подкрадываться к добыче, прячется при этом за деревьями и подбирается к жертве обязательно против ветра. На человека он зря н.е нападает, а если человек прикидывается мертвым, не трогает его совсем. Приручается медведь легко. Он очень привязывается к воспитателю и не хочет расставаться с ним. (50 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать глаголы, распределив их по формам: неопределенная, настоящего времени, прошедшего времени и будущего времени.
      Встретит человек в лесу маленького лосенка. Несмышленыш безбоязненно смотрит на человека и тянется к нему. Человека умиляет такое доверие, и он начинает гладить малыша. А этого не следует делать. Потом лосиха, чувствуя чужой запах, может отказаться от него и бросить на произвол судьбы. Людям нужно хорошо знать, когда и. как творить добро, чтобы оно не стало злом. (57 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Распределить слова с чередующимися о — а, е — и в корне по отдельным столбикам.
      Предполагается, что корни выбирают питательные вещества избирательно. Поэтому и возвращают почве они разное количество питательных веществ. Корни проникают глубоко в землю, расстилаются в почве и подпочвенном слое, поэтому их так трудно выдирать при пропалывании.
      Корни нужны растению прежде всего для того, чтобы собирать воду. Берут они из почвы и нужные химические соединения. После отмирания растения все то, что оно взяло из почвы, возвращается обратно. (64 сл.)
      (По В. Фридлянду и Г. Буяновскому)
     
      Творческий диктант. Записать текст в исправленном виде (восстановить авторский), заменив глаголы несовершенного вида глаголами совершенного вида.
      Спускался Дед со своей бригадой в шахту и удивлялся: кругом бело. Все машины обрастали колючим серебристым инеем, делались толстыми и неуклюжими. Останавливались проходчики, любовались. Пока удивлялись, легкий озноб пробирался за шиворот, мурашки ползали по рукам и ногам. Все восемь земле-рубов — люди не робкие. Первая неудача их не обескураживала. Если надо идти сквозь подземную речку, они идут. (56 сл.)
      (По И. Кирпичниковой)
     
      Творческий диктант. Заменить 1-е лицо глаголов 2-м лицом единственного числа, восстановив авторский текст.
      Сердце сжимается при виде унылого пейзажа. На душе и печально, и радостно. Кажется, будто и я останавливаюсь на дороге в раздумье, смотрю на залитые бурой водой длинные колеи, чувствую мокрый снег под ногами и сознаю, что пейзаж совсем не однообразен. Радостно вижу, что весенний ветер разгоняет тучи, что робкое солнце окрасило воздух в слабые розоватые тона, а чистый снег у леса — в золотистые. И хочу идти по этой бесконечной дороге. (70 сл.)
      (По А. Крестинскому)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, поставив глаголы в единственном числе.
      Вот ваши ноги стали на дно, и вы тихо идете по песку. Вы присаживаетесь на песчаный холмик, облокачиваетесь на коралловую решетку. Столько чудес кругом, что не знаете, на что смотреть. Начинаете разговаривать сами с собой. Когда освоитесь, уже досадно возвращаться с пустыми руками. (43 сл.)
      (По В. Бибу)
     
      Свободный диктант. Составить план текста до его записи.
      Толстой ледяной крышей закрыл мороз пруды, реки, озера, только в проруби, как в отдушине, видна прозрачная вода. В зимней реке сумрачно и глухо. Не просвечивает солнце сквозь воду, не блестит песок, не цветут водяные травы.
      В глубокой тишине среди холмов речного дна неподвижно стоят рыбы. Они стоят большими стаями, головами все в одну сторону. Ни плавником не шевельнут, ни хвостом. Только жабры чуть-чуть поднимаются — дышат. (65 сл.)
      (Л. Карпов)
     
      Свободный диктант. О чем рассказывается в каждой части?
      Осенью все рыбы собираются в стада для зимовки, и только один налим всю зиму тихо и весело разгуливает по реке. Проворно ходит он между сплошными рыбными стадами, ищет и глотает маленьких сонных рыбешек.
      Весной рыбы проснутся, а налим уже не бросится за ними. Вялый, полусонный, он примется искать место для спячки. Забьется под камень или корягу и уснет как мертвый на все лето до самых морозов. (67 сл.)
      (Л. Карпов)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст.
      В школе дети узнали, что птицы уничтожают вредных насекомых. Ребята договорились беречь птиц и заботиться о них. Решили гнезд не разорять, яичек и птенчиков из гнезд не брать, птиц не ловить, а зимой устроить кормушки для птиц.
      Позавтракают ребята и все хлебные крошки отнесут в кормушки. Птички охотно слетались целыми, стаями, клевали корм и не боялись детей. А школьники с гордостью говорили: «Птички не боятся нас. Они знают, что мы их друзья». (72 сл.)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным глаголам.
      Все моря имеют берега. Они отделяются от остального океана сушей, а сообщаются с ним проливами. Но Саргассово море ограничивается не берегами, а морскими течениями. Течения эти движутся по часовой стрелке и омывают пространство около четырех миллионов квадратных километров. Оказалось, что дрейфующей бутылке нужно от 2 до 3 лет, чтобы обойти Саргассово море. (52 сл.)
      (По Н. Тарасову)
     
      Восстановленный диктант. Выписать глаголы в прошедшем времени и восстановить по ним текст, используя сложные предложения.
      Дедушку я не видела, потому что он умер до моего рождения. Но я знала, что дедушка был кузнецом. А все кузнецы в сказках — колдуны и самые сильные люди на свете.
      И я рассказывала подругам, что мой дедушка у меня на глазах разгибал подковы голыми руками. И еще я уверяла, что дедушка мог перекусить серебряный рубль. И я сама верила, что все это — чистая правда. (64 сл.)
      (По А. Маркуше)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным глаголам во 2-м лице единственного числа.
      Из книги «Поедешь с нами?» ты узнаешь, отчего бывают землетрясения, рушатся в горах снежные лавины, текут реки из льда и камней. Ты спустишься под землю в красивые дворцы, поедешь за море, высадишься на коралловых островах. Ты узнаешь много, потому что рассказы написаны знающими людьми, (43 сл.)
      (По М. Ильину)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным глаголам в 3-м лице единственного и множественного числа.
      На дно спускается человек в акваланге. Запаса воздуха в баллоне хватит ненадолго, но ныряльщика это мало тревожит; по дну тянется труба, из которой вырываются пузырьки воздуха. Вода в этом районе обогащена кислородом. Ныряльщик вытаскивает из рта нагубник и набирает полную грудь воды. Человек становится полноправным обитателем океана. Так будет! (49 сл.)
      (В. Ковалевский)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным глаголам с -тся и -тася.-
      Далеко впереди морская рябь сливается с сизой дымкой, глаз не может отличить, где кончается море, где начинается небо. Приятно в такой вечер свеситься через борт лодки, привязанной возле берега, наклониться к морю и смотреть в прозрачную голубую воду. Прозрачное животное медленно извивается возле самой лодки. Вы можете вдоволь налюбоваться его плавными движениями. (53 сл.)
      (По Ю. Вагнеру)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным глаголам. После записи определить число каждого глагола.
      Поднимаемся по одной из тропинок, по которым ходят местные охотники. Мы видим, как меняется растительность. Леса разобьются на маленькие рощи и поредеют. Поздние и ранние заморозки мешают им расти и рано губят их. На смену деревьям появятся кусты, но и они скоро исчезнут. Появятся альпийские луга. Низкая трава этих лугов пестреет разнообразными цветами. Но еще выше трава поредеет, попрячется в ложбинки, ее место займет мох. Почва все больше оголяется, все чаще попадаются россыпи щебня. (74 сл.)
      (По В. Обручеву)
     
      Свободный диктант.
      Птенец ласточки выпал из гнезда. Его подобрала девочка, отнесла в дом, сделала гнездо и посадила туда птичку.
      Птенчик освоился. Он стал получать мух, комаров и мошек. Девочка не справлялась, и на выручку пришли ребята из соседних домов.
      Ласточка быстро росла и скоро начала летать, научилась ловить мух и очищала от них квартиру. Когда ласточка выросла, она свободно улетала из дому и возвращалась через форточку. (63 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Диктант по аналогии. Описать другой цветок.
      Они растут в еловых лесах, а чаще в сосновых. И попадаются не по одному, а целым семейством. В хорошую погоду этот гриб сухой, шляпка шелковистая, блестящая. Кожица от шляпки легко отделяется, и шляпку можно облупить, как яичко. А вот в дождливую погоду шляпка становится скользкой, маслянистой. .Поэтому и называется гриб масленком. (50 сл.)
      (По Ю. Дмитриеву)
     
     
      Повторение
     
      Свободный диктант. Какова главная мысль текста?
      Одна из главных заповедей футбола — уважение к сопернику. В 1957 году «Спартак» вернулся из Италии, где мы победили. Мы ходили в звании чемпионов страны, в нашей команде было десять олимпийских чемпионов.
      Нам предстояла встреча в Москве с кишиневским «Буревестником», и мы не сомневались в успехе. Мы вели со. счетом 4:0, да еще пятый гол судья не засчитал. Однако стоило нам успокоиться, как наша оборона затрещала по всем швам. Хорошо еще, что мы не проиграли матч. (76 сл.)
      (А. Ильин)
     
      Свободный диктант. Какие части можно выделить в тексте?
      Наш любимый веселый кок Петя Веретенников ушел от нас на базу в распоряжение командования. Он умел ходить по палубе бесшумно. Во время шторма он мог нести на одних кончиках пальцев полную до краев тарелку супа и не расплескать ни капли.
      Петя у нас был артист и всегда умел развлечь команду. Он мог изобразить голосом и движениями любого человека, любую машину и даже шипение крокодила. Все надеялись, что Петя возвратится к нам, но он так и не вернулся. (77 сл.)
      (По К. Золотовскому)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным главным членам предложения.
      Мы поднимаемся по мраморной лестнице и попадаем в школьный ленинский музей. В первом зале находятся макеты комнаты Володи Ульянова, домика в Шушенском, шалаша в Разливе, альбомы, значки, сувениры. В центре зала хранится фонотека. Здесь мы услышали голос Ильича, воспоминания близких и соратников вождя. Ветераны партии подарили ребятам ценные реликвии. (49 сл.)
      («Календарь школьника»)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным глаголам.
      Один за другим взрываются и тонут пузатые вражеские транспорты с тяжелым, вооружением. Плещет багровое пламя. Лодка ныряет под брюхо противника и уходит у него за кормой. По бокам лодки скрежещут стальные минрепы и близко проползает мина. Лодка пробирается в узкое горло вражеской бухты, топит внутри гавани транспорты с грузом и удирает, пока гремят взрывы ее торпед. Лодку трясет от взрывов, но она уходит и отлеживается где-нибудь в щучьей яме. (69 сл.)
      (По К. Золотоаскому)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным именам существительным.
      Пасмурное, холодное, ветреное утро говорило, что вот-вот начнется дождь. Все чабаны боялись удаляться от базы, а старик спокойно гнал маленьких телят далеко в степь. «Куда ты с малышами, аксакал?» — кричали ему чабаны. «Дождя сегодня не будет!» — отвечал он. И старик угонял телят на хорошие далекие пастбища. Он узнавал погоду по поведению лягушек. Старый чабан говорил: «Если они на берегу сидят, будет дождь. А если в воде сидят, дождя не будет». (70 сл.)
      (По М. Звереву)
     
     
      V КЛАСС
     
      Словообразование
     
      Выборочный диктант. Выписать из текста сложные слова.
      В Новосибирске жил и работал Константин Сергеевич Заслонов. Пятнадцатилетним его приняли в комсомол. С 1935 по 1937 год он трудился в Новосибирске, и старые железнодорожники хорошо помнят, как молодой помощник начальника депо сам забирался на паровоз. «Учит!» — одобрительно говорили паровозники. Транспорт тогда перестраивался на автоторможение. В годы Великой Отечественной войны Заслонов стал командиром партизанского отряда в Белоруссии. Именем Заслонова названа улица в Новосибирске. (62 сл.)
      («Улицы расскажут нам»)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать слова с приставками пре- и при- в разные столбики.
      Если птицы привыкли к посещению их владений человеком, они не прерывают своих занятий при его появлении. Иногда, правда, птицы умолкнут, отлетят в сторону и вновь принимаются за свои дела и песни. На Южном Урале один научный сотрудник подкармливал птиц. Поползень так привык к этому, что стал прилетать и брать пищу прямо из рук. Примеров привыкания птиц к человеку много. Птицы стараются закрепиться на привычной территории и приспосабливаются к новым условиям. (65 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать сложные слова по группам: 1) образование с помощью соединительных гласных; 2) образование без них; 3) сложносокращенные слова.
      Музейные реликвии. Это и украшения, найденные при раскопках древнего кургана, и билеты первых комсомольцев. Реликвиями становятся старые фотографии первых организаторов колхозов и совхозов, первых учителей. Экскурсовод рассказывает гостям о золотых украшениях из Майкопского древнего кургана, хранящихся в Ленинграде, и об экспедиции к Черноморью. А вот две картины, посвященные работорговле. На одной рабовладелец покупает очередную партию рабов, на второй показано, как азовские казаки отбивают у чужеземцев адыгейских девушек-рабынь. (69 сл.)
      (По Д. Чуяко)
     
      Творческий диктант. Вставить в диктуемый текст прилагательные с приставками пре- и при- и прилагательные, в которых пре- и при- в настоящее время входят в состав корня.
      На (приусадебном) участке был (превосходный) сад. В нем росли яблони, вишни и (прекрасные) цветы. За ними ухаживал (престарелый) дедушка. Мы помогали ему окапывать и белить (приземистые) яблони, поливали (причудливые) лилии и (премилые) анютины глазки. (Привычная) работа не казалась нам утомительной, мы все делали с (превеликим) удовольствием. (37 сл.)
     
      Творческий диктант. Записать текст в исправленном виде, заменив, где нужно, словосочетания синонимичными словами с приставками пре- и при-.
      Мне подарили очень хорошенького и очень забавного щенка. Назвали его Ужик. Щенок привязался ко мне. Если я уходил в свою комнату ненадолго лечь отдохнуть, он слегка открывал дверь и звонко лаял. Привязался Ужик и к моей очень старой бабушке, которую всегда сопровождал, когда она медленно ходила по двору, останавливаясь ненадолго после каждого шага. Но к коту Ваське Ужик относился очень скверно. Он не давал коту даже на короткое время сесть на подоконнике, любимом месте Васьки. Слегка поднявшись на задних лапах, щенок сталкивал кота, хотя тот очень сильно царапался. (88 сл.)
     
      Творческий диктант. Заменить словосочетания сложными или сложносокращенными словами.
      Мы всю жизнь живем в коллективе. Совсем маленькими нас отдают в детские ясли (детясли). Трех лет (трехлетними) попадаем мы в детский сад (детсад). Семи лет (семилетними) приходим в школу. В третьем классе (третьеклассниками) нас принимают в пионеры. В 14 лет (четырнадцатилетними) мы с гордостью вступаем в Коммунистический союз молодежи (комсомол). В профессионально-техническом училище (ПТУ), техникуме или высшем учебном заведении (вузе) мы становимся членами профессионального союза (профсоюза). Многие из нас позднее вступают в Коммунистическую партию Советского Союза (КПСС). (66 сл.)
      (По «Календарю школьника»)
     
      Свободный диктант. Определить основную мысль отрывка.
      Пища лисицы самая разнообразная: мыши, суслики, крыш ягоды шиповника, еловые веточки, различные птицы, зайцы рыба, насекомые. Ежедневная потребность лисицы в мясном корме 200 — 300 граммов.
      Лисица вредит на птицеферме, где разводят водоплававующую или боровую дичь. Но вдали от птицеферм и за предел, ми охотничье-промысловых угодий лисица приносит большую пользу. Она уничтожает мышевидных грызунов.
      Когда промерзает земля, короткохвостые полевки устраивают гнезда в траве или стерне под снегом. Тонкое чутье и великолепный слух лисицы помогают ей. Однажды ученый на двух километрах лисьего пути насчитал более 30 разрыты гнезд полевок. (90 сл.)
      (По И. Заянчковскому
     
      Свободный диктант. Какое значение имеет слово стан в это тексте?
      Наш охотничий стан скоро превратился в островок сред бескрайних весенних разливов. Живет с нами на островке трясогузка.
      Еще до рассвета мы уезжали на зорю1. Возвращались к полудню, завтракали, отдыхали, варили обед и. снова разъезжались. Трясогузка тоже часто улетала. Прилетала, садилась на борт лодки, раскачивалась и что-то рассказывала нам. (49 сл.
      (А. Куликов)
      1 На зОрю — на утреннюю охоту.
     
      Восстановленный диктант. Выписать слова с чередующимис гласными корня. Восстановить по ним текст.
      Когда шимпанзята подросли, их начали приучать к работе. Любая работа начиналась с игры. На манеж выносили самокаты и дрессировщики начинали кататься по ковру. Обезьянки сидел! на стульчиках и смотрели; потом поднимали визг: «Дайте само каты!» Катались с удовольствием, отнимали друг у друга само каты. И вдруг надоело, и они тянут руки к дрессировщику: «Покувыркайте нас!» Валентин Федорович брал шимпанзенка на руки и приподнимал над полом. А тот поджимал ножки и перекувыркивался через голову. Так шли дни за днями. (76 сл.)
      (Н. Цуприк)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по словам приставками пре-, при-, рас-.
      Во время Великой Отечественной войны в одном партизанкой отряде в Белоруссии приютили маленького медвежонка. Присматривали за ним радист и повариха. Мишка боялся выстрелов и, услышав их, забирался в дальний угол землянки. За годы войны он превратился в большого медведя, но оставался (исковым и доверчивым. Только один раз Мишка рассвирепел. Во время боя с фашистами радист вел огонь из пулемета, а позади него притаился медведь. Осколком гранаты радист был тяжело ранен. Когда фашист хотел добить бойца, из-за куста подеялся медведь и с раскрытой пастью пошел на врага. Так Мишка лас жизнь своему другу. (92 сл.)
      (И. Заянчковский)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по сложным словам, выписанным при диктовке.
      Советская Адыгея — часть Краснодарского края.
      Снежные Кавказские горы, поросшие многовековым лесом... быстрые реки, что приводят в движение мощные турбины электростанций и поят своими обильными водами плодородные поля... Залитые колосья пшеницы и прозрачно-розовый рис, бескрайние кукурузные плантации, гостеприимные люди, живущие одной многонациональной семьей, — все это моя Адыгейская область. (47 сл.)
      (Д. Чуяко)
     
      Диктант по аналогии. Написать о другой птице.
      У зяблика бурая голова с голубоватой шапочкой и черным лобиком. Спина серо-бурая, на красноватых крыльях белая полоска. Клюв синевато-серый. У самки нет голубоватой шапочки, у нее скромное бурое оперение.
      Зяблик — хороший певец. Свою песенку он исполняет громко, в быстром темпе. (40 сл.)
      (По В. Аникину)
     
      Диктант по аналогии. Написать о другом зверьке.
      Еж — насекомоядное млекопитающее. Нрав у ежа миролюбивый, поэтому он часто вступает в дружеские отношения с домашними животными. Ежи близоруки, но исключительный слух помогает им охотиться ночью. Ежи могут есть самую разнообразную пищу: молоко, хлеб, мясо, рыбу, яйца, котлеты, колбасу, сыр, картофель, ягоды, фрукты, овощи. (44 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
     
      Имя существительное
     
      Выборочный диктант. Выписать имена существительные и определить падеж каждого из них. Что такое «голубой уголь»?
      Ветер разносит влагу по земле, выравнивает температуру, очищает воздух. Ветер — источник даровой энергии. Человек понял это давно. Энергия голубого угля в 5000 раз превышает энергию каменного угля. С незапамятных времен человек использует энергию ветра, заставляя надувать .паруса, молоть рожь, ячмень и пшеницу, приводить в движение крылья ветряных мельниц. (49 сл.)
      (По П. Вовченко)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать имена существительные, распределить их по родам и выделить окончания.
      Письмо родным Филиппа Александровича Александровича, участника революции 1905 — 1907 годов, верного ленинца, председателя Одесского военно-революционного трибунала, схваченного в октябре 1919 года белогвардейцами и погибшего в начале января 1920 года. Письмо написано перед казнью.
      «Я спокойно приму смерть. Я знаю: эта весть сильно отразится на вас. Но вот моя к вам последняя просьба. Дорогая мама, крепись. Ты кормилица маленьких детей, на тебя опирается все 68
      семейство. Ради детей своих маленьких умоляю тебя: не теряй присутствия духа, пусть моя судьба не омрачит твоего сознания. Собери последние расшатанные силы свои и думай о тех детях, которые нуждаются в твоей помощи. Филипп.» (97 сл.)
      (По книге «Письма славы и бессмертия»)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать имена существительные по группам; существительные 1, 2 и 3-го склонения.
      Вся вершина Казбека была покрыта плотной облачностью, мешавшей заняться наладкой аппаратуры. Только на третий день прояснело. Этим воспользовался Полосков, чтобы встретить жену. Опытная туристка, она специально взяла отпуск, чтобы подняться на Казбек во время затмения Солнца. (37 сл.)
      (По К. Домбровскому)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать имена существительные по группам: существительные, имеющие оба числа; только единственное число; только множественное.
      Чтобы иметь хороший шанс забить гол, надо довольно близко подойти к воротам соперников. И когда я думаю об искусстве ведения мяча, я вспоминаю матч с. бразильцами на чемпионате мира в Швеции. (31 сл.)
      (По А. Ильину)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать отдельно склоняемые и несклоняемые существительные.
      Талант народной артистки СССР Марии Биешу радует зрителей везде: в Москве, Ленинграде, Милане и Токио. Она изумила мир блистательным исполнением партии Чио-Чио-Сан в Японии. (24 сл.)
      (По Г. Маларчуку)
     
      Творческий диктант. Восстановить первоначальный текст сказки, заменив некоторые существительные существительными с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
      Лисичка-сестричка
      Жили-были дед да баба. Дед говорит бабе: «Ты, старуха, пеки пироги, а я поеду за рыбой». Наловил рыбы и везет домой целый воз. И видит, что лиса свернулась калачом и лежит на дороге. Дед слез с воза, взял лису, положил на воз, а сам пошел впереди. Лиса улучила время и стала выбрасывать с воза рыбу за рыбой. Повыбросила всю рыбу, и сама ушла. (66 сл.)
      (По русской народной сказке)
     
      Творческий диктант. Заменить, где это возможно и целесообразно, данные существительные существительными с суффиксами и проследить, как изменится стиль текста. В каких словах появится чередование гласных?
      Утром была жара (-ищ-), а после обеда пошел дождь (-ик). Дед (-ушк-) с внуком решили переждать его, вышли из рощи и направились к дому (-ик-) лесника. Это был маленький дом (-ик) с резным крыльцом (-ечк). Их встретила дочь (-к-) лесника. Девочка усадила деда (-ушк-) и внука на лавку (-очк-) и принесла им блюдо (-ечк-) земляники и ковш (-ик,-ичек) воды (-ичк-). Она рассказала о своих друзьях — медведе (-онк-) и собаке (-Ч-). (56 сл.)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст.
      Играть в шахматы. Владимир Ильич начал лет восьми или девяти. Обычно больше нравится выигрывать, хотя бы и без особых усилий и труда. Владимир Ильич смотрел на это иначе.
      Ему доставляли удовольствие хорошие ходы противника, а не слабые. Когда сделаешь в игре глупость и дашь этим ему выигрыш, он смеялся и говорил: «Это не я выиграл, а ты проиграл». (59 сл.)
      (По Д. Ульянову)
     
      Свободный диктант. Определить основную мысль отрывка.
      Тихонович думал, как бы он поступил в трудную минуту. Она ведь бывает в жизни каждого. И не обязательно только на войне. Хоть один раз на долю человека выпадает такое испытание, когда переждать или спрятаться нельзя.
      И сразу станет ясно, каков ты есть. Способен ты на отважные поступки или смалодушничаешь, испугаешься. (65 сл.)
      (И. Кирпичникова)
     
      Свободный диктант. Составить план к тексту.
      Ветка — это собака. Красивая, лохматая и умная дворняжка. Она появилась у нас на дворе приблудившимся щенком, прижилась, выросла и стала всеобщей любимицей. Жили мы тогда в деревне на Киевщине..
      Ветка не любила ворон. Только увидит ворону, стрелой несется к ней и пытается схватить ее зубами.
      Однажды мой брат Вася принес из старого парка вороненка с подбитым крылом, который сиротливо сидел там под деревом. Вороненок остался жить у нас дома. Он знал свою кличку, голоса членов семьи и всегда летел на зов. Привыкла к вороне и Ветка. Они подружились, и ворона чистила свой клюв в густой пышной шерсти дворняги. (94 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Восстановленный диктант. Выписать имена существительные и восстановить по ним текст.
      Где спит акула?
      Гигантская акула — одна из самых крупных морских рыб. Она достигает 10 метров в длину и весит до 4 тонн. Великан обитает во всех океанах. В отличие от голубой акулы гигантская совершенно безвредна. Как и кит, она питается исключительно планктоном. Огромный рот ее лишен страшных зубов. Печень акулы весит до тонны. В ней много жира, и уже давно этот жир использовался для освещения. И сейчас за акулой тоже охотятся ради этого жира. Осенью гигантские акулы уходят из прибрежных вод, и никто не знает куда. Предполагают, что они уходят на зимнюю спячку глубоко на дно моря. (95 сл.)
      (По книге «Хочу все знать»)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по существительным. После записи определить их склонение.
      Все дети Николая Ильича Подвойского после окончания школы работали на заводе. Первой пошла на завод его старшая дочь Олеся. Окончив в 1924 году девятилетку, она поступила ученицей фрезеровщика на завод. Вслед за старшей сестрой пошли на завод учиться рабочим специальностям и две младшие: Лида — на автомобильный завод, Нина — на «Красный пролетарий». Там девушки изучали слесарное дело, потом стали станочницами. Двадцать пять лет проработал на заводе и сын Подвойских — Лев. На заводе же Лев Подвойский защитил кандидатскую диссертацию (77 сл.)
      (Л. Пинчук)
     
      Диктант по аналогии. Описать школьный буфет.
      Такие магазины я встречал во многих деревеньках. С одной стороны на полках стояли бутылки с постным маслом, банки со свеклой и с рассольником, пирамидами возвышались железные банки с килькой и брикеты пшенной каши, в прозрачных пакетах лежали пряники и конфеты. С другой стороны выстроились в шеренгу кирзовые сапоги, разместились ведра, тазы, кастрюли, сковородки. (53 сл.)
      (По И. Лаврову)
     
     
      Имя прилагательное
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики полные и краткие прилагательные.
      Медведь добродушен, доверчив, общителен. Если медведь не видит в человеке врага, он не бывает агрессивным. Маленькие медвежата очень забавны, озорны и даже надоедливы. Они ласковы, смышлены и охотно играют. (29 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Распределить прилагательные в три столбика по степеням сравнения.
      У самых крупных животных обмен веществ ниже, чем у мелких, и сердце у них работает медленнее. Частота пульса у слона на 9 ударов меньше, чем у лошади, почти втрое реже, чем у собаки. Из всех крупных хищников у льва самое маленькое сердце. (43 сл.)
      (По книге «В мире занимательных фактов»)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выбрать имена прилагательные и распределить их на две группы: на качественные и относительные.
      Обильный урожай собрали работники Приаральской опытной станции в траншейном саду, который они создали в пустыне. Голые пески очень горячи, но между барханами близко к поверхности залегают грунтовые воды. И вот в неглубоких траншеях, дно которых засыпается плодородной землей, растут плодовые, ягодные, бахчевые и овощные культуры. На яблонях зреют крупные сочные плоды. Томатные плантации дают-не менее 500 центнеров с гектара, картофельные — 250. (62 сл.)
      (По книге «В мире занимательных фактов»)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать прилагательные качественные и относительные в разные столбики вместе с определяемыми ими существительными.
      Речь шла о хлебе, о бережном отношении к великому дару земли. Я слушал, а сам вспоминал день, который не отмечен в календаре красной цифрой, а для меня на всю жизнь остался замечательным праздником. Мы возвращались из школы, дорога детского дома была не близкой. Прежде чем свернуть на прогулочную дорогу, мы обязательно заходили в сельмаг. Мы смогли, что дают по продовольственным карточкам. Карточки — о простые бумажные талончики. Только если у тебя их нет, и купить даже хлеба ты не можешь. Так вот, в тот памятный день 1947 года мы купили буханку хлеба без всяких талончиков. В этот день была отменена в нашей стране карточная система. 106 сл.)
      (По С. Фурину)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Распределить прилагательные на качественные, относительные и притяжательные.
      В лесной чаще отдыхает косуля. Отгребла она старые листья в сторону и улеглась на голую черную землю. Так прохладнее и безопаснее. Большие красивые глаза полуприкрыты веками с длинными ресницами. Не спят лишь большие длинные уши косули. Но не все звуки настораживают ее. Синичкино цвиканье и воронье карканье ее не беспокоят, а вот сорочье стрекотание настораживает. От человечьего голоса она убегает как можно дальше. Еще больше пугает ее волчий вой. От волков в трудную минуту жительница равнинных и горных лесов может искать защиты даже у человека. Так однажды было в Целиноградской области. (90 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Распределительный диктант. Записать предложения, в которых не пишется слитно с существительными и прилагательными, в один столбик, а в которых раздельно — в другой.
      Неторопливый и рассудительный Скрипников привел бригаду в забой. Но там все остановились в недоумении. Из небольшого отверстия сердито фыркала струйка темной жижи. Проходчики не боятся испачкаться: не велика беда. Но тут небольшая горсточка людей оказалась один на один перед раскрывшейся ледяной брешью. Не в характере землерубов пасовать перед опасностью, но грозный водомет становился все сильнее. На помощь, спешили уже другие метростроевцы, но путь их был неблизким. (66 сл.)
      (По И. Кирпичниковой)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики прилагательные с суффиксами -н-, -енн- и другими.
      Огромное значение имели лошади в хозяйственной и военной жизни людей. Уже в древние времена появились многие породы лошадей самого различного назначения. Ни один из великих полководцев не обходился без верного боевого коня.
      Отшумели, отгремели и ушли в прошлое давние и недавние баталии и войны. И только памятники .благодарных потомков напоминают нам о славных делах полководцев и государственных деятелей. Чаще всего они представляют собой единую художественную композицию — всадник на коне. (69 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики простые и сложные прилагательные.
      Около 70 лет назад сыровары Перта, небольшого городка юго-западнее Оттавы, на шестидесятимильном расстоянии от нее, готовясь к международной выставке в Чикаго, изготовили исполинский сыр весом в 10 000 килограммов. У него был девятиметровый диаметр. (33 сл.)
      («В мире занимательных фактов»)
     
      Творческий диктант. Вставив в текст имена прилагательные, восстановить авторский текст.
      В (алтайских) лесах сухо. Медью звенят на ветру (мачтовые) сосны. Стволы источают (тяжелые) капли медового цвета. Этот (густой) сок — живица. Из живицы получают канифоль, без которой скрипки не будут петь так нежно и трепетно. Капля по капле собираются целые бочки. Бочки едут поездом, плывут по Оби в Барнаул на (канифольный) завод. Этот завод пахнет (молодыми) сосновыми побегами. (51 сл.)
      (По Е. Райковой)
     
      Творческий диктант. Заменить прилагательные в тексте прилагательными с суффиксом -онък-, -еньк-, -оват-, -еват-.
      Брат разбудил меня легким (-оньк-) прикосновением. Я вско-л и оглянулся кругом. Под деревьями легли голубые (-оват-) ни, белый (-оват-) туман стал подниматься над водой, красное эват-) на закате небо начало синеть, на его синем (-еват-) осторе загорелись золотые звездочки. Из-под серой (-оват-) чки выглянула серебристая луна и озарила все ярким светом. ;кий (-еньк-) ручеек звенел громче, чем днем. Иаши шаги слы-гее звучали в сыром (-оват-) воздухе. (58 сл.)
     
      Творческий диктант. Вставить в текст, где это возможно, при-гательные и определить, качественные они или относительные.
      (Летнее) солнце безжалостно палило с (безоблачного) неба. Бабочка-крапивница (огненным) пятнышком мелькнула у открытого) окна и порхнула к потолку веранды. Там она прицелилась вверх ногами в самом (темном) углу. Еще несколько батек висели там, свесив вниз (яркие) крылья. Было непонятно, почему бабочки в (яркий) солнечный день ведут себя так, словно наступила ночь. Но вскоре (яркое) солнце скрылось в облаках, нестерпимая жара спала, (старые) деревья в саду зашумели ветра. Быстро надвигалась гроза. Бабочки спрятались в (важное) укрытие за два часа до нее. (71 сл.)
      (По М. Звереву)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным прилагательным и отметить переход относительных и притяжательных прилагательных в качественные.
      Бегут, бегут по золотому краю деревянной чаши волнообразные черно-красные стебли. Прихотливо сплетаясь и расплетаясь, прогибаются они под тяжестью алых маков. Этот полный движения и прелести орнамент из листьев и трав, это красочное ликование огненной киновари, черной сажи, пропитанного солнечным сиянием золота и есть знаменитая в своей неповторимости эхломская роспись. (42 сл.)
      (По Б. Чащарину)
     
      Творческий диктант. Вставить в текст определения, выраженные сложными прилагательными.
      Раздался (пароходный) гудок, и мы отчалили от (многолюдной) пристани. Сначала между берегом и пароходом образовалась (полуметровая) щель, затем она расширилась. Через несколько минут (четырехэтажное) здание речного вокзала было уже далеко. Началось наше (многодневное) путешествие. (29 сл.)
     
      Свободный диктант. Деловое или художественное описание дано в тексте? Найти приметы художественного описания.
      Зима разукрасила скверы и сады Киева, опушила каждую ветку, превратила заснувшие почки в пышные цветы, выстлала улицы белым ковром. Пирамидальные тополя, кудрявые каштаны, торжественные и неподвижные, стояли по обеим сторонам улицы.
      Владимирская горка белым прибоем вскипала на фоне голубого неба. Большие зеркальные витрины зима задернула тончайшим тюлем с диковинными тропическими цветами и листьями. Даже фонарные столбы и гранитные цоколи зданий были покрыты сверкающей изморозью. (62 сл.)
      (3. Воскресенская)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст, составить его план.
      Что делает водолаз? Вы думаете, что с осьминогами сражается, добывает жемчуг и кораллы в океане, вылавливает погибших капитанов? Про таких водолазов я и сам читал, когда мне было лет десять.
      А теперь я водолазное дело знаю не по рассказам. Сам был водолазом-глубоководником. Знаю, что они — каменщики, слесари, землекопы, электросварщики, они — участники сооружения Волго-Донского судоходного канала, Куйбышевской и Каховской гидроэлектростанций.
      По дну многих водоемов прокладывают водолазы трубы мощных газопроводов, поднимают со дна моря многотонные грузы. Они — подводные электромонтеры, они же и водопроводчики. Они расчищают дно водоемов, добывают редкостных морских животных и растения.
      Водолазы делают под водой все то, что делают на земле сухопутные рабочие. Но сухопутный рабочий не может заменить под водой водолаза. Ему даже водолазный костюм не надеть. Он и ходить по дну не умеет. Всему этому мы долго учимся в водолазной школе. (133 сл.)
      (К. Золотовский)
     
      Восстановленный диктант. Выписать прилагательные с определяемыми ими существительными и восстановить по ним текст. Почему так подробно описана эта ночь?
      Поздним вечером 21 июня 1941 года, когда земля была уже окутана ночным мраком, пограничные наряды один за другим уходили на охрану государственной границы. В этот необыкновенный вечер каждый из пограничников уносил с собой напутственные слова военкома: «Провокация возможна в любой момент. Будьте бдительны».
      Стояла предрассветная подкупающая тишина. Светлел восток. Одна за другой меркли и исчезали звезды. Огромный метеорит вынырнул из звездной тьмы и быстро промчался по наклонной плоскости. Он оставлял за собой шлейф огненной трассы. Чистый прохладный воздух живописной Прутской долины наполнялся пением птиц. (41 сл.)
      (И. Бузыцков)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным прилагательным. Выделить в прилагательных части слова.
      Когда-то бескрайнее лазурное море плескалось там, где находится теперь Ленинград. Оно было теплым и прозрачным, но не летали над ним белокрылые чайки, не бросали неводы в него отважные рыбаки. В морских пучинах хозяйничали лишь крохотные рачки да росли красные, зеленые и синие водоросли.
      Мутные реки приносили в море мельчайшие частички породы. И они оседали на дне, спрессовывались под тяжестью воды в плотные, непроницаемые зеленовато-серые и голубые глины.
      Потом море ушло. (67 сл.)
      (И. Кирпичникова)
     
     
      Имя числительное
     
      Выборочный диктант. Выписать имена числительные.
      В суровые годы Великой Отечественной войны 10000 шефских концертов дали артисты Большого театра на фронтах и в госпиталях.
      В День Победы 9 мая 1945 года на сцене Большого театра шел «Иван Сусанин» М. И. Глинки. 21 ноября 1945 года состоялась премьера балета С. Прокофьева «Золушка».
      Труппа театра состоит из 250 артистов балета и 100 солистов оперы, 250 артистов оркестра и прославленного хора в 170 человек. Кроме того, есть 97 артистов мимического ансамбля. (72 сл.)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики простые, сложные и составные числительные.
      Одна минута. Что значат в человеческой жизни 60 коротких секунд? Если каждый рабочий в нашей стране будет терять только одну минуту своего рабочего времени в день, то за год по стране убыток составит 50 миллионов рублей. На такую сумму можно построить свыше 10 тысяч квартир. За одну минуту в нашей стране добывают более 190 тонн железной руды и 265 тонн нефти, выплавляют более 120 тонн стали. За одну минуту не менее 6 тысяч метеоритов врезается в земную атмосферу, Земля перемещается на 1 750 километров по своей орбите, над Землей разражается 30 бурь, на поверхность суши выпадает 400 кубометров осадков, реки выносят в моря и океаны 35000 тонн пресной воды и ила. (117 сл.)
      («В мире занимательных фактов»)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики целые и дробные числительные.
      Земля имеет возраст от 4,5 до 5 миллиардов лет. Площадь ее поверхности — 150 миллионов квадратных километров. 361 миллион из них — 70,8% — занимают моря и океаны, а на долю суши приходится 29,2%. Чтобы совершить кругосветное путешествие вдоль экватора, нужно проехать 40 075,7 километра, а вдоль меридиана — 40008,5 километра. На Северном полюсе человек находится на 21 километр ближе к центру Земли, чем на экваторе. (81 сл.)
      («В мире занимательных фактов»)
     
      Свободный диктант. Какой вывод можно сделать после знакомства с этим текстом? Как можно озаглавить его?
      В начале пятидесятых годов XX века на решение сложной математической задачи требовалось целых два года. Через несколько лет ЭВМ решала эту задачу уже за 14 минут. А еще через пару лет ту же задачу машина могла решить всего за 1 минуту.
      Когда Наполеон умер на острове Святой Елены, потребовалось 60 дней, чтобы это сообщение достигло Франции. Сейчас сообщение может быть передано в любую точку земного шара за 2 секунды. (69 сл.)
      (По А. Горбовскому)
     
      Свободный диктант. Какой вывод можно сделать из текста?
      4000 деталей надо собрать вместе, пригнать, приладить друг к другу до последнего винтика, чтобы получились «Жигули». Один человек не трудится над изделием от начала до конца, каждый выполняет только часть работы.
      На проплывающем мимо моторе один рабочий ставит деталь. Второй закрепляет ее в одном месте, третий человек — в другом. Четвертый проверяет закрепление, доводя винты до полного упора. Полтораста километров конвейеров подчинены одной кнопке на пульте главного диспетчера. (68 сл.)
      (По Г. Кублицкому)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным именам числительным.
      Самое легкое дерево в мире — это бальса. Толстое бревно бальсы длиной в 5 метров один человек может легко унести на плече. Плот из трех досок выдерживает 6 человек с поклажей. Из бальсы был изготовлен известный плот Тура Хейердала «Кон-Тики».
      Бальса растет по берегам рек и в тропических лесах в тени. К 15 — 20 годам бальса вытягивается в высоту до 50 метров, и древесина ее становится немного тяжелее, чем у молодого дерева. (71 сл.)
      (По книге «В мире занимательных фактов»)
     
      Диктант по аналогии. Написать рассуждение о другой птичке.
      К зяблику его имя не подходит совсем. Зяблик — значит, должен зябнуть, мерзнуть. А эта птичка прилетает к нам одной из первых, когда на улице еще слякоть и нередки морозы и метели. Зяблик бойко прыгает по совсем еще голым веткам, и никто не видел, что он хоть немножко мерзнет. (48 сл.)
      (По Ю. Дмитриеву)
     
      Диктант по аналогии. Напишите рассуждение о другом растении, предсказывающем погоду.
      Хвощ — живой барометр
      Я срываю коленчатый стебель хвоща. На. сломе выступила светлая капелька — быть дождю. И вдруг за высокими кустами на реке что-то зашуршало, зеркальная поверхность омута запузырилась, посыпал мелкий теплый дождь. (32 сл.)
      (По А. Куликову)
     
     
      Глагол
     
      Выборочный диктант. Выбрать из текста глаголы и определить время и вид каждого из них.
      Петр Заломов жил с матерью в Сормово. Работал он слесарем. Вступив в революционный кружок, Заломов настаивал: надо делом доказать, что среди сормовичей есть люди, которые не боятся ни жандармов, ни царя.
      Приближалась весна 1902 года. Заломов предложил в первомайские дни выйти на улицы с красными знаменами. Конечно, жандармы набросятся на демонстрантов: царские законы пощады не знают. Но когда тысячи сормовских рабочих увидят людей, которые за правое дело идут даже насмерть, место погибших или сосланных займут новые борцы. Там, где был один, встанут трое, пятеро. (85 сл.)
      (Г. Кублицкий)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики переходные и непереходные глаголы.
      Больше ста лет назад шел по волнам громадный английский военный корабль «Кэптен». Засветло ничто не предвещало несчастья. А к вечеру стихия взбунтовалась — разразился шторм. Зверем завыл ветер, с небес обрушились потоки воды. Моряки и глазом не успели моргнуть, как корабль зачерпнул бортами воду, перевернулся вверх днищем и пошел ко дну. Хмурым утром спасатели, которые вышли в море выручать попавших в беду товарищей, подобрали невдалеке от берега сперва обломок корабля, потом шлюпку. В ней дрожали от страха и холода 17 матросов. Из 550 человек команды только они и уцелели.
      А ученые предупреждали о неустойчивости корабля. Но, на беду, их опасения никто не принял всерьез. (104 сл.).
      (По Г. Юрмину)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики переходные и непереходные глаголы.
      Ты просыпаешься звонким солнечным утром, распахиваешь окно и видишь мирную картину: спешат рабочие на завод, снуют машины, движется очередь у газетного киоска, наступает для тебя мирный день, до краев наполненный новыми открытиями, интересными встречами. Но радио приносит тревожные вести. То в одном, то в другом конце земного шара падают на землю бомбы, горят школы и больницы, полицейские разгоняют мирные демонстрации безработных, отчаявшиеся родители продают богатым своих детей. Ты слышишь о людском горе, и тебя охватывает возмущение и гнев. (78 сл.)
      (С. Фурин)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики глаголы в неопределенной форме, изъявительном и повелительном наклонении.
      Когда вы вырастете, вы должны успеть сделать больше, чем успели мы. Ставьте перед собой задачи и обязательно добивайтесь их решения. Безвольный, ленивый и изнеженный человек ничего не сможет достигнуть. Можно и даже надо увлекаться многими вещами, но нужно успешно сочетать увлечения с главным своим делом. Для вас это учение. И в любом своем занятии надо стремиться дойти до сути, не плавать по поверхности. Каждому из вас, ребята, хочу пожелать: ищите большую цель в жизни. Ищите ее уже сейчас, когда вы учитесь в школе. И еще: не бойтесь трудностей и не пасуйте перед ними, в борьбе с ними закаляется и крепнет характер и происходит рождение Человека. (105 сл.)
      (А. А. Леонов, космонавт)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменив множественное число местоимений и глаголов единственным. Сделать выводы.
      Оранжевыми коврами расстилаются по логам и лощинам сибирские огоньки. В зарослях черемухи, калины, боярки не смолкает разноголосый птичий крик. Над дорогами уже появляются временами пылевые вихрит Утренние весенние зори встают над полями в голубоватой легкой дымке. Светлеют облака на востоке, спадает с них сероватое покрывало, сваливается на темнеющий вдали лес, нежными красками рассвета загораются облака. (55 сл.)
      (А. Куликов)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным возвратным глаголам.
      Ты знаешь, что острые и твердые иголки хвойных деревьев могут больно колоться, и дотрагиваешься до них осторожно. А вот эти длинные ярко-зеленые хвойные ветки не колются, они очець мягки, шелковисты. Осенью хвоинки лиственницы опадают, а весной появляются новые. Древесина ее удивительно прочна, не поддается гниению даже в воде, очень ценится в строительстве. (52 сл.)
      (По 10. Дмитриеву)
     
     
      Повторение
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст.
      Есть у нас в стране, на Урале, Магнитная гора. Там день и ночь грохочут взрывы, словно пушки палят. Это рудокопы взрывают красновато-бурый камень — руду. На склонах горы словно ступени вырублены.
      По ступеням ходят, ворочают огромными гусеницами машины. У каждой машины длинная рука, а в руке зеленый ковш с зубьями. Повернется машина в одну сторону, загребет ковшом руду и несет ее к вагону, который стоит рядом.
      Вывалится руда в вагон, и снова машина поворачивается, чтобы взять руду. Вот и полон вагон доверху кусками руды. Электровоз трогается и мчит вагоны с железной рудой на завод. (93 сл.)
      (М. Ильин и Е. Сегал)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным прилагательным.
      Приходилось ли тебе видеть в лесу большой куст, который покрыт крупными ярко-розовыми цветами или красными плодами? На ветках куста растут острые шипы. Это шиповник. Так называют дикую розу за ее шипы. Шиповник — родной брат нашей садовой красавицы. Его прекрасная сестра изменилась под руками человека, но шиповник не завидует розе. Ведь и его любят. Цветы его пахучи и красивы, а в плодах много витаминов. (62 сл.)
      (Ю. Дмитриев)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным глаголам.
      Кого мы можем назвать мастером? Когда-то мне довелось учиться токарному делу у старого рабочего, самого опытного токаря во всем цехе. Он так говорил: «Ты думаешь, что настоящий токарь — это тот, кто любит и умеет делать самую сложную работу, такую, которая поначалу почти невозможной кажется? Ошибаешься! Я мастером только того могу назвать, кто любую работу делает охотно, удовольствие от нее получает, кто давно уже перестал делить детали на простые и сложные, для кого существует только та деталь, которую сейчас нужно сработать. И самую сложную он сработает, как и самую простую: быстро, чисто, красиво». (92 сл.)
      (В. Данов)
     
     
      VI КЛАСС
     
      Причастие
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в один столбик причастия, в другой — прилагательные с поясняемыми ими словами.
      Косые лучи солнца, склоняющегося к закату, почти не погружаются в воду. Они блестят на бесконечном водном пространстве и вспыхивают дрожащими искрами. Волны, кое-где рябящие морскую поверхность, будит легкий ветер, спускающийся в море с соседнего берега. (37 сл.)
      (По Ю. Вагнеру)
     
      Выборочный диктант. Выписать причастия со словами, к которым они относятся, и определить их род, число и падеж.
      День и ночь с полей, окружающих бригадный стан, доносился шум тракторов, машин. Все запахи перебивал запах разворошенной земли, проснувшегося леса, снега, еще лежащего в березовых колках и оврагах. А в ночном небе слышался неуемный шум пролетающих птичьих стай. (38 сл.)
      (А. Куликов)
     
      Выборочный диктант. Выбрать из текста причастные обороты с определяемыми ими словами.
      Был предосенний, затканный в серебро паутины день, и прозрачный, напоенный ароматом трав воздух. От опушки бора к старому пню бежала молодая поросль ярко-зеленого сосняка. Какое это было поколение сосны, оставившей после себя старый пень, я не знаю. На толстом корне, протянувшемся по мшистой земле, росла сосенка. Она была еще совсем малютка, но весело смотрела в. зеленый мир, окружающий ее. Это было поистине маленькое чудо, сотворенное природой на вырубке. (68 сл.)
      (А. Куликов)
     
      Распределительный диктант. Выписать в один столбик предложения, в которых причастный оборот нужно выделить запятыми, а в другой — предложения, в которых ставить запятую не нужно.
      К насекомоядным растениям относится травка, цветущая крупными белыми цветами и называемая венериной мухоловкой. Листья этого растения, чуть приподнятые над землей, собраны решеткой вокруг длинного цветоноса. Корешок листа, разросшийся в широкую зеленую пластинку, и сам лист, разделившийся на две округлые створки, лежат под углом друг к другу и по краям снабжены крепкими зубцами. На поверхности обеих половинок листа находится по три длинных торчащих вверх чувствительных волоска. Только попавшее на лист насекомое коснется хоть одного из волосков, как створки мухоловки стремительно захлопываются. (80 сл.)
      (По Г. Денисовой)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в один Столбик обособленные причастные обороты, в другой — необособленные.
      С Иваном Пепеляевым, работавшим в редакции газеты «Боевая красноармейская», мы встретились в дни войны с белофиннами. Это был опытный журналист, имевший немалые военные знания, всегда готовый сменить перо на автомат. Мы полюбили Ивана, обладавшего неистощимым добродушием. Пепеляев был всегда сердечным, но скромным, по-настоящему знающим военное дело человеком.
      В дни Великой Отечественной войны мы встретились со стремившимся на командную работу Иваном в. редакции газеты «За Родину». Неутомимый и смелый, он почти всегда находился на линии огня. (75 сл.)
      (По А. Исбаху)
     
      Распределительный диктант. Выписать в один столбик предложения с действительными причастиями, в другой — со страдательными.
      Главная причина формирования разных почв на одинаковых породах, занимающих обширные пространства, — это климат. При достаточном увлажнении на лессах, покрытых дубовыми и липовыми лесами, формируются серые лесные почвы. При некоторой засушливости климата дубовые леса сменяются степями, образующими черноземы. В еще более засушливых условиях на тех же лессах образуются каштановые почвы, сменяющие черноземы. Но почва — не просто губка, пропитанная питательным раствором. Уже первые примитивные растения, вышедшие на сушу сотни миллионов лет назад, способствовали превращению мертвых наносов в почву. (76 сл.)
      (По В. Фридлянду и Г. Буяновскому)
     
      Распределительный диктант. Записать предложения, в которых встречаются страдательные причастия настоящего времени, в один столбик, а предложения, в которых встречаются страдательные причастия прошедшего времени, — в другой.
      Пустоты почв, не занятые влагой, заполнены воздухом. Почвенный воздух отличается от атмосферного повышенным содержанием углекислоты и пониженным содержанием кислорода. Кислород, поглощаемый микробами и корнями растений, убывает. Углекислота, освобождаемая микробами, возрастает. Зимой почвенный воздух, разгружаемый от кислоты, становится по составу близким к атмосферному. В подзолистых почвах воздух является наиболее обогащенным углекислым газом. (51 сл.)
      (В. Фридлянд, Г, Буяновский)
     
      Распределительный диктант. Выписать предложения с полными Причастиями в один столбик, а с краткими — в другой.
      В светлое сентябрьское утро идет первоклассник, сопровождаемый родителями, в школу, чтобы воспользоваться своим правом на образование. И трудно сказать, кто взволнован в этот час больше — ребенок или родители. Право на образование гарантировано Конституцией и обеспечено бесплатным обучением. На педагогов возложена обязанность учить и воспитывать детей. А школьники должны стать образованными, много знающими людьми. Это их главная гражданская обязанность, решающая их дальнейшую судьбу. (62 сл.)
      (По 3. Воскресенской)
     
      Творческий диктант. Вставить в текст причастные обороты и причастия.
      Разведчики (осторожно пробравшиеся вдоль забора) залегли, чтобы осмотреться. Немецкий часовой (вынырнувший из темноты) крикнул: «Хальт!» Меткая пуля (посланная старшиной) навсегда заставила умолкнуть фашиста. Из штаба начали выскакивать (перепуганные) гитлеровцы и открыли беспорядочный огонь из автоматов. С (перекопанного) огорода начал бить вражеский миномет. Но и с минометным расчетом быстро расправились наши разведчики (проявившие исключительное мужество). (40 сл.)
      (По Л. Макееву)
     
      Творческий диктант. От глаголов, записанных на доске, образовать причастна и включитьчих в предложения. Глаголы: 1) обеднеть; 2) прославить; 3) любить; 4) покорять; 5) чаровать.
      Русский живописец Алексей Кондратьевич Саврасов родился в Москве в (обедневшей) купеческой семье. Учился он в (прославленном)- училище живописи, ваяния и зодчества, которое окончил в 1850 году. Здесь же с 1857 по 1882 год был руководителем пейзажного класса. В 1871 году зрители увидели его (любимую) картину «Грачи прилетели». Они отмечали (покоряющую) простоту и целомудренную скромность этой картины. (Чарующей) прелестью полны и последующие работы художника: «Проселок» (1873), «Радуга» (1875). Учениками Саврасова были пейзажисты И. Левитан и К. Коровин. Умер А. К. Саврасов в 1897 году. (76 сл.)
      (По М. Островскому)
     
      Творческий диктант; Записать текст в исправленном виде (восстановить авторский), распространив его определениями, выраженными причастиями и прилагательными с и -нн-.
      Дорогое лекарство
      (Самоотверженные) охотники едут добывать (змеиный) яд в (пустынные) пески. Вот и (заброшенное) место. Здесь заросший камышом ручей и развалины очень древних, (глиняных) построек. У норы вмятины (змеиного) следа. На закате охотники начинают караулить кобру. Когда она выползает из норы, охотник рогулькой прижимает (змеиную) шею к песку. Правой рукой он держит чистый пластмассовый стаканчик, а левой придерживает (змеиную) голову. (Испуганная) змея бьет зубами по стаканчику, и в него стекает янтарная капелька — (змеиный) яд. (Полученный) яд очень дорог, им лечат некоторые болезни. (69 сл.)
      (По Л. Пескову)
     
      Творческий диктант. Записать текст, в исправленном виде, заменив описательные выражения полными причастиями и прилагательными с -«- и -нн- и изменив, где это нужно, порядок слов.
      Полное величия (величественное) зрелище бушующего океана невольно приковывало глаза. То спускаясь в лощину, то поднимаясь на гребень, идет корвет со свободными от парусов (оголенными) мачтами. Стоящие на вахте (вахтенные) матросы держатся за снасти. Лицо капитана, которое утомлено (утомленное), кажется постаревшим от ночи без сна (бессонной). (40 сл.)
     
      Свободный диктант. Дома по образцу данного текста написать текст о другом человеке.
      Виктор Иванович Бубенцов — человек во всех отношениях замечательный. Сухопарый, в старомодных очках на костистом носу, он фанатично предан одной всепоглощающей страсти. Для него чрезвычайно просто определить, насколько стоящ и ценен тот или другой рабочий. Если участвует в рационализаторском движении — человек!
      При всех своих чудачествах Бубенцов славный по характеру. Открытость Виктора Ивановича, житейская незащищенность, душевная тонкость и постоянная готовность откликнуться на чью-либо нужду притягивают к нему людей..Поэтому его и избрали председателем заводского совета новаторов. (74 сл.)
      (По Л. Топоркову)
     
      Свободный диктант. Составить план к тексту.
      Во время первой мировой войны собаки служили как связисты, почтальоны, подносчики патронов, сторожа, помогающие охранять прифронтовую полосу. В тылу огромные собаки, запряженные в маленькие повозки, успешно заменяли в городах на мелких перевозках лошадей, мобилизованных для службы в армейских обозах.
      В годы Великой Отечественной войны в прифронтовой полосе любовью бойцов пользовались собаки-санитары, отыскивавшие раненых, приносившие им воду, перевязочные материалы. Тогда же у собак появились новые специальности — взрывателей танков и миноискателей.
      Военная служба собак продолжается и в мирное время. Они помогают пограничникам охранять рубежи нашей Родины от всяких непрошеных гостей, пытающихся пройти через границу со шпионскими и диверсионными заданиями. (101 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Свободный диктант. Что нового узнали вы из этого текста?
      Крепкий клюв дятла помогает ему находить вредителей деревьев под корой и даже в пораженной ими древесине. Но в уединенных дачных местах и в заповедниках дятлы наведываются к кормушкам, устроенным для синиц и других мелких птиц.
      Заметили, что большому пестрому дятлу очень нравится насыпанное на столик конопляное семя. Привыкнув к людям, дятел охотно поедает гостинцы, брошенные на дорожку. (57 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Выборочный диктант. Выписать причастия с определяемыми ими словами.
      Весь Смольный ярко освещен. Возбужденные толпы народа скуют по всем его коридорам. Несколько девушек, совершенно измученные, геройски справляются с неимоверным натиском приходящих за разъяснениями, указаниями и с различными просьбами и жалобами лиц. Когда попадаешь в этот водоворот, то со всех сторон видишь разгоряченные лица и руки, тянущиеся за той или иной директивой, тем или иным мандатом. (57 сл.)
      (По А. Луначарскому)
     
      Свободный диктант. Определить основную мысль текста.
      Посылка
      По нескольку раз в день Дзержинский получал свежую почту. Корреспонденций было много — правительственных, секретных, самых обыкновенных. Волжане просили оказать помощь голодающим детям. Из Сибири спрашивали об отправке семенных грузов...
      Однажды пришла необыкновенная посылка — с яблоками для Дзержинского. Дзержинский велел передать ее в санитарный отдел для больных чекистов и доложил Ленину. Владимир Ильич сказал: «Вот все зовут вас «железный Феликс», а вы, Феликс Эдмундович, добрейший и мягчайший человек», (67 сл.)
      (По В. Тельпугову)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить продиктованный текст по выписанным причастиям.
      Дворовому мальчику Ивану Аргунову, полученному графом Шереметевым в числе огромного приданого, повезло. Его стремление учиться живописи было благосклонно одобрено барином. Мальчик даже был направлен к самому придворному художнику, у которого учился искусству портретной живописи. Иван Петрович стал прославленным художником. К нему были направлены в обучение Лосенко, Саблуков и Головачевский, ставшие затем известными художниками, а Лосенко даже директором Академии художеств. Но сам прославленный художник. до конца своей, долгой и трудной жизни так и остался крепостным рабом богатейшего графа. (77. сл.)
      (Но Ю. Бондареву)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным кратким причастиям.
      Во многих городах Поволжья установлены памятники героям гражданской войны. Их именами названы улицы, площади, корабли. Площадь у речного вокзала в городе Горьком названа именем Маркина. Имя моряка-героя было присвоено и боевому кораблю флотилии еще в 1918 году. «Товарищ Маркин» сражался на Волге и Каме до разгрома белогвардейцев. (49 сл.)
      (По Г. Кублицкому)
     
      Диктант по аналогии. Описать вечер в городе.
      Приближается долгожданное утро. На востоке уже проснулось и поднимается отдохнувшее и посвежевшее за ночь солнце. Его лучи скользят по крышам высотных домов, потом перебираются на кроны деревьев, растущих в сквере. Они опускаются все ниже и ниже, потом касаются земли, закованной в асфальт и лишь на газонах темной и влажной. И вот уже все освещено солнцем.
      Трамваи, автобусыи троллейбусы, покинувшие свой ночлег, принимаются за хлопотливые повседневные заботы. В домах просыпаются люди, которых ждет заполненный до предела трудовой день. (78 сл.)
     
      Диктант по аналогии. По аналогии с описанным утром в городе описать летнее утро в селе.
     
      Диктант по аналогии. По аналогии с описанным утром в городе описать летний вечер в селе.
     
      Диктант по аналогии. Написать по аналогии о березе.
      Со словом дуб связано представление о силе, мощи и красоте. Дуб — самое могучее дерево, растущее у нас. А красоту дуба оценили еще древние римляне, назвавшие его красавцем. Но дуб не только красив, но и полезен. Его древесина высоко оценена за прочность, из желудей делают кофе, из коры — дубильные вещества. Молоденький дубок боится мороза, ветра и ярких солнечных лучей и прорастает только в затененных местах, которые защищены другими деревьями и кустарником. (70 сл.)
      (По Ю. Дмитриеву)
     
     
      Деепричастие
     
      Выборочный диктант. Выписать из текста деепричастия.
      В зимние вечера стаи тетеревов, наглотавшись березовых почек, выбирают укромные лесные поляны и ночуют. Назавтра, выспавшись в мягкой постели, они снова взлетают на березы.
      Однажды я увидел, как работают пионеры, освобождая птиц из-под наста. Взметая вихри, птицы с шумом взлетали из-под ребячьих ног. Обдавая детвору снегом, они тяжело поднимались в воздух, хлопая крыльями, будто пугая всех, и, хрустя ветвями, прятались на деревьях. А раскрасневшиеся ребята, сбросив полушубки, крошили лопатами наст. (70 сл.)
      (По С. Дудочкину)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики глаголы, причастия и деепричастия.
      Управляя сложной техникой, дрессированные обезьяны совершали иногда неожиданные поступки. В лондонском зоопарке, потешая зрителей, на мотоцикле катались две обезьяны. Заметив, что ворота открыты, Джони дал газ, и мотоцикл рванулся на лондонские улицы. И вдруг на пути мотоцикла появился регулировщик. Он взмахнул жезлом, и Джони затормозил. (45 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать в отдельные столбики глаголы, причастия и деепричастия.
      Профессия шлифовщика, выпавшая Михаилу Христофорову, пришлась удивительно ладно по характеру. Шлифовщик завершает труд рабочих, нескольких специальностей, он последний, от кого зависит результат работы. Ответственность за тех; кто рядом, Михаил чувствовал все время. Поручая его бригаде срочное задание, мастер знал: с этой минуты они уже не оторвутся от станков, пока всего не сделают. В иные дни бригада Христофорова выдавала по 12 сменных заданий! Бригадир все схватывал на лету, легко перенимая приемы и методы работы старших. (74 сл.)
      (По В. Данову)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменяя придаточные предложения деепричастными оборотами.
      Когда собираешься в гости, подумай о подарке. Подарок должен быть неожиданным. Когда готовишь подарок, вспомни, что любит твой товарищ. Ему будет приятно, что ты думал о нем, узнал его вкус. Если покупаешь подарок в магазине, не старайся, чтобы он был очень дорогим. Но приятнее все же подарок, сделанный своими руками. Если ты подаришь его, то доставишь этим большое удовольствие другу. (60 сл.)
      (По А. Дорохову)
     
      Творческий диктант. Записать текст в исправленном виде, заменив деепричастия деепричастными оборотами.
      Некоторые люди носят затемненные очки, не нуждаясь (в них). Медики считают, что, нося (их), многие люди, лишают себя возможности видеть мир во всем его разнообразии. Перенося (хорошо солнечный свет), можно не прибегать к защитным очкам. Но и применяя (очки), нельзя прямо смотреть на солнце. Ультрафиолетовые лучи могут повредить глаза, попадая (на сетчатую оболочку). (43 сл.)
      (По книге «Хочу все знать»)
     
      Свободный диктант. Что узнали вы из этого текста?
      Однажды утром в «Артеке», когда после зарядки отряд собрался на завтрак, у шведского мальчика Реймо заболел зуб. Пионеры столпились вокруг него, уговаривая пойти к зубному врачу. Только после долгих уговоров он пошел, нарядившись в новенькую нейлоновую куртку.
      В кресле врача Реймо даже не охнул, но, выходя, из него, оставил свою куртку. Сестра, догнав, спросила его: «Это твоя куртка?» Реймо что-то долго объяснял по-шведски. Переводчик сказал, что Реймо оставил, куртку, не имея валюты, в уплату врачу. (74 сл.)
      (По С. Фурину)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить авторский текст по выписанным деепричастиям и деепричастным оборотам.
      Выходя на улицу, погляди в зеркало, все ли в порядке в твоем костюме. Встречаясь со знакомыми, всегда здоровайся первым. Но, здороваясь со старшим или с девочкой, первым руки не протягивай. Подожди, когда это сделают они, желая пожать твою руку. Подавая кому-либо руку, сними с нее перчатку. Если навстречу идет старший или девочка, посторонившись, дай дорогу. Садясь в трамвай или автобус, пропусти в двери твоего спутника или спутницу. Так же поступи, увидев старика, старушку или женщину с ребенком. (77 сл.)
      (По А. Дорохову)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить авторский текст по выписанным деепричастиям идеепричастным оборотам.
      «Кто дал реке название Чулым? Почему город назван Юртой?» — пишут люди в газеты, обращаясь за разъяснениями к ученым. И не только спрашивают, но и сами оценивают названия, высказывая свое отношение к ним, предлагая сменить непонравившиеся названия. Правы ли они? Ответить на этот вопрос можно, опираясь на топонимику — науку о топонимах. Топонимы называют географический объект, выделяя его тем самым изо всех остальных. Называя предмет, люди не придумывали ничего не значащих слов. Не являясь случайными словами, топонимы требуют к себе бережного и вдумчивого отношения. (82 сл.)
      (По И. Воробьевой)
     
     
      Наречие
     
      Выборочный диктант. Выписать из текста наречия.
      Уже не было весны. Летний зной теперь ударял прямо в горы, и по горячим токам воздуха медленно поднимались в вышину орлы. Только с моря долетал иногда частый ветер, заставлявший вдруг ненадолго прошуметь леса.
      На этой косе Таня любила купаться с Филькой. Где он теперь? Целое утро ищет она его повсюду напрасно. Как часто за этот год Таня забывала о друге! Он же ее никогда не забывал, был всегда снисходительным в дружбе. И теперь Таня думала о нем.с благодарностью, всюду искала его. (82 сл.)
      (Р. Фраерман)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать наречия и распределить их по степеням сравнения.
      Ниже темного горизонта почвы обычно располагается более светлый. Если осадков выпадает намного больше, чем может испариться, этот слой теряет минеральные частицы, потому что просачивающаяся сверху влага — это уже слабый раствор органических кислот. Но если осадков меньше, этот слой еще слабее. Всего ниже располагается горизонт вымывания. Здесь сравнительно мало корней. Его плодородие всего меньше. (53 сл.)
      (По В. Фридлянду и Г. Буяновскому)
     
      Выборочный диктант. Выписать из текста наречия.
      Только очень любя свою работу, можно раскрыть истинные возможности профессии. К какому бы станку ни довелось вам когда-нибудь стать,- вы скоро убедитесь, что ему вовсе не безразлично, кто и как на нем работает. Что по-настоящему он послушен только тому, кто не устает его изучать. (44 сл.)
      (В. Данов)
     
      Творческий диктант. Записать текст в исправленном виде, распространив его наречиями.
      Вагончик канатной дороги ползет (медленно). Из-за разницы в давлении (немного) позванивает в ушах. Вагончик болтается. (высоко) над заснеженным полем. (Чуть-чуть) боязно; вдруг оборвется? За промежуточной станцией лес кончается, (внизу) скалы. Солнце (вдруг) исчезло. Маленькие фигурки лыжников (далеко внизу) то й дело исчезают в густом тумане. Канат с подвешенными металлическими сидениями втягивает лыжников (обратно) на гору. (47 сл.)
      (По В. Глазычеву)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст. Определить его главную мысль.
      Свое истинное призвание Алексей Герасимов нашел не сразу. Поначалу кто-то из знакомых помог устроить подростка на фабрику «Большевик». Все вроде интересно, все получается, а вот по-настоящему не тянуло, не привязывало. Работал честно, но чувствовал, что искать свой путь еще придется.
      Долго искать не пришлось. На «Большевике» была типография. Заглянув туда однажды случайно, Алексей понял, что нет для него на свете дела интересней. Здесь происходило волшебство: на его глазах совершался таинственный и увлекательный процесс печати.
      Тогда в цехах типографии оказалось много демобилизованных. Работали и учились на ходу, по-военному, прохлаждаться было некогда. Герасимов старательно перенимал науку у старых полиграфистов. (97 сл.)
      (По В. Малькову)
     
      Свободный диктант. Как вы понимаете выражение жить празднично?
      Рашевский умел работать как-то необыкновенно свободно и празднично. Он любил повторять, что и жить надо празднично, а это не означает — праздно.
      Держался Василий Иванович степенно, с достоинством. Манера его речи была какой-то не совсем обычной. Рашевский выражался несколько по-книжному. Он имел пристрастие к книгам и чтению и очень много знал. (50 сл.)
      (По Л. Топоркову)
     
      Свободный диктант. Что вы узнали из текста о семье Ульяновых? Как в семье Ульяновых относились к труду?
      Снова стояла жара. Мария Александровна дважды в день поливала свой цветник. Еще затемно она выходила в сад поливать. А вечером цветы поливались заново, но теперь Марии Александровне помогала вся семья.
      Колодец был в конце двора, слева от садовой калитки. Вода в нем годилась только для мытья полов и для поливки, а питьевую воду издавна привозил водовоз в бочке со Свияги.
      Старшие дети брались сначала качать по очереди воду, а затем разносили ее в лейках и ведрах по саду и наполняли про запас две большие деревянные кадки, которые находились справа от цветника.
      Пока Саша качал воду, Володя так и носился с лейкой справа налево. Тот, кто качал воду, не уступал места у насоса следующему, пока не натирал руки докрасна. Всем хотелось как можно больше накачать, скорей наполнить кадки. (127 сл.)
      (По А. Гринберг)
     
      Свободный диктант. Какова главная мысль этого текста?
      Соловьи, соловьи
      Как он пел, этот сумасшедший соловей! Самозабвенно и отрешенно, то замирая на ноте немыслимой высоты, то вдруг снова рассыпаясь немыслимой трелью. Пел, как будто ему вот сейчас, сию минуту необходимо излить эти необыкновенные звуки, переполнявшие его сердце.
      Навстречу этой песне распахивались окна, останавливались на улице прохожие. И ничего не было вокруг — только соловьиная песня да запах сирени. Вдруг послышался треск такой знакомый — на улицу заворачивал мотоцикл.
      И тогда постовой, стоящий у перекрестка, властно и запрещающе протянул свой полосатый жезл. Мотоциклист заглушил мотор и хотел было вступить в спор, но милиционер предостерегающе приложил палец к губам. И соловей, примолкший было на минуту; звонко залился такой завораживающей трелью!
      Парень постоял, помялся, снял шлем, взял мотоцикл за ручки руля и повел его в сторону, стараясь ступать на цыпочках. А над улицей звенела и плакала прекрасная песня. (...) Он и нынешним вечером поет там, этот соловей. Только, если захотите послушать, приходите пешком, пожалуйста. (147 сл.)
      (И. Бузылев)
     
      Восстановленный диктант. Выписать наречия и восстановить по ним текст.
      Певец колхозной деревни
      Певцом колхозной деревни, прекрасно знающим и горячо любящим ее людей и природу, предстает в своих широко известных картинах Аркадий Александрович Пластов.
      Он родился в 1893 году, рано осиротел. В 1912 году приехал в Москву учиться рисованию. В революцию он снова возвращается в свою деревню и принимает горячее участие в коллективизации. Но страсть к искусству непрерывно крепла в его душе. Он старательно писал этюды, но пожар уничтожил их. Лишь в 1935 году он впервые показал на выставке в Москве свои картины «Стрижка овец», «Сенокос», «Конюшня». Затем появились «Колхозное стадо», «Купание коней» и «Колхозный праздник».
      В суровые годы войны родилось его полотно «Фашист пролетел». Широко известны его картины «Витя-подпасок», «У родника», «На колхозном току» и «Ужин трактористов». (118 сл.)
      (По календарю «В мире прекрасного»)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным наречиям.
      Оригинально и самобытно творчество лауреата Ленинской премии Мартироса Сергеевича Сарьяна. Но оно органически связано с народным армянским искусством и русской художественной культурой. Этот необычайно одаренный художник стремится передать красоту природы , и человека. Искусство Сарьяна глубоко связано с природой его родной Армении. В его пейзажах живо предстают прохладные воды Севана, ярко сияет в небесной лазури вершина Арарата, пышно цветут горные долины. Ярко и взволнованно воспевает художник и труд свободного народа. (71 сл.)
      (По М. Островскому)
     
     
      Диктант по аналогии. Написать по аналогии о другом человеке.
      Дмитрий Петрович. Левашов невысок ростом, худощав, легок в движениях. Большие серые глаза смотрят приветливо, на губах неизменная улыбка. Так улыбается человек, уверенный в себе, чувствующий себя равным любому собеседнику.
      На вид ему лет тридцать пять, от силы — сорок. Как же я удивился, что формовщиком он работает уже 31 год. Оказалось, что ему 47. (56 сл.)
      (В. Данов)
     
     
      Предлоги
     
      Выборочный диктант. Выбрать из текста предлоги со словами, к которым они относятся.
      Через полчаса мы уже возвращались на гору. Ее склоны справа и слева были так круты, что подниматься можно было только по самому гребню. Ноги глубоко вязли в песке, немилосердно жгло солнце. Ветерок срывал песок из-под ног идущих впереди и хлестал по лицу. До вершины горы мы добрались задыхающимися и с пустыми фляжками. (52 сл.)
      (М. Зверев)
     
      Выборочный диктант. Выбрать из текста предлоги со словами, к которым они относятся, и определить, производные они или непроизводные.
      Володя [Дубинин] тихонько приподнял голову над кадкой, вгляделся в окно домика и сразу узнал мать. Володя, не мигая, смотрел через двор на мать. Как страшно изменилась и похудела она за этот месяц! Володя увидел, как из. глубины комнаты подошла к матери сестра Валя и взяла у нее из рук шитье. Эх, Валька, Валентина! Ничего ты не понимаешь! Стоишь ты рядом с матерью и даже не догадываешься, как это хорошо, когда около тебя совсем рядом мать. Обними ее скорей, да бережно. Но Валя уже отошла в глубь комнаты. (86 сл.)
      (Л. Кассиль и М. Поляновский)
     
      Творческий диктант. Заменить производные предлоги непроизводными, где это возможно, или другими производными и посмотреть, как это повлияло на характер текста.
      В часы прилива океан гонит на сушу волну за волной. И после набега и отката волн слегка перемещаются неисчислимые песчинки пляжа и бесчисленные гальки. Очертания границы моря и суши меняет и волнение моря вблизи берегов. Волны ходят даже вследствие легкого ветерка. А во время шторма нередки водяные валы высотой до 12 — 15 метров. Белая пена покрывает их верхушки, длинными полосами стелется между грядами волн. Возле берега бег волны замедляется благодаря трению. В безветренный день прибой со слабым рокотом плещется о берега, а в непогоду обрушивается на них с неумолчным грозным ревом. Особенно велика роль прибоя около крутых берегов. (98 сл.)
      (По П. Колоколову)
     
      Свободный диктант. Какова основная мысль текста?
      Робинзон. Крузо на необитаемом острове почти ничем не болел, несмотря на многократные холодные ванны в море и ночевки на дереве. Один только раз в продолжение 28 лет жизни на острове он захворал.
      В романе Жюля Верна «Таинственный остров» вынужденные поселенцы на острове Линкольна, кроме Харберта, ничем не болели. Но для Харберта не пришлось искать или изобретать лекарство. Он получил нужный ему хинин благодаря капитану Немо.
      Далеко не всем путешественникам так везет. Но около тебя в лесу, в поле, в воде и на пыльной дороге растут лекарства. Оберни натертую ногу листком подорожника, и в течение некоторого времени боль стихнет. (100 сл.)
      (По Н. Верзилину)
     
     
      Союзы
     
      Выборочный диктант. Выбрать союзы и указать, что они связывают.
      КолонкИ — жители тайги и лесостепи. По внешнему виду они несколько походят на степных хорьков, но меньше их ростом. Научный сотрудник Н. Курис вырастила у себя дома двух колонков. Когда в доме поселился котенок, колонки приняли его в компанию и сделали самым активным участником своих игр, хотя им было уже по 8 месяцев, а Ваське всего один. Возле города Кирова добились, что колонки стали давать в неволе потомство. Надо полагать, что они будут вести себя, как норки, давно уже разводимые на фермах. (81 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать союзы, распределив их на простые и составные.
      В парикмахерской, где работают учащиеся профессионально-технического училища, всегда народ. Идут жители большого дома, где помещается парикмахерская, идут с соседних улиц. Популярность объясняется не только низкой стоимостью, но и отличным качеством работы. Работают пока медленно, обращаются к мастеру, если прическа сложная. Будущие выпускники легко справляются и с укладкой, и с шестимесячной, и с химической. Не модны сейчас холодная и горячая завивки. Но все понимают, что мода изменчива. И нужно тренироваться для того, чтобы освоить эти виды завивок. Поэтому девочки тренируются на париках. (81 сл.)
      (По Е. Мушкиной)
     
      Распределительный диктант. Выписать в один столбик сочинительные союзы, а в другой — подчинительные. Над союзами надписать, что они соединяют.
      Ребята, которые проходят школу у опытных мастеров, влюбляются в работу на всю жизнь и считают ее самой лучшей.
      Интересно, что у каждого мастера с годами вырабатывается свой особенный почерк. Чуть ли не каждую модель можно сделать несколькими способами, и выбор, тут чаще всего зависит от привычек и мастерства исполнителя. Уметь-то все надо, но у 104
      каждого и свое любимое занятие есть. Один больше с деревом любит возиться, другой — с металлом, третий не успокоится, пока не нарисует такую модель, которая по виду ему понравится. Все это сказывается на форме модели и на обработке ее. (93 сл.)
      (В. Данов)
     
      Распределительный диктант. Выписать в один столбик предложения с сочинительными союзами, а в другой — с подчинительными.
      Погляди, дружок, на свои руки, погляди на них с уважением и надеждой. Ведь все, что окружает тебя, решительно все сделали человеческие руки. Они управляются с пером и молотом. Они держат штурвалы кораблей и баранки автомашины, лопаты и микроскопы. Они перегородили реки, чтобы могучей силой воды гнать сильный ток на тысячи километров окрест. Руки человека по зову его сердца- создали удивительной красоты статуи и картины, которыми будут вечно любоваться люди. (69 сл.)
      (Л. Кассиль)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, объединив, где целесообразно, простые предложения в сложные с помощью союзов и союзных слов.
      Посреди деревни лежит красавица лосиха. Спокойно идут мимо нее люди. // В деревне экспериментальная ферма. На этой ферме приручают лосей, одомашнивают их. // Несколько лет назад меня на этой же ферме угостили парным густым лосиным молоком. Это показалось невероятным. // Это невероятно. Теперь доят лосих с помощью доильных аппаратов. // Ярославские ученые исследуют целебные свойства лосиного молока. Ученые Алтая получили из рогов животных ацельсин. // Ацельсии не уступает знаменитому пантокрину. (64 сл.)
      (По Г. Казарновскому)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст, сказать, сколько в нем частей.
      Один из мальчишек — смуглый, как цыганенок, с чернущими глазами. Мальчишка давно не был в парикмахерской, и на висках его волосы, вытянулись косичками, такая же косичка лежала и в затылочной ложбинке.
      Другой мальчишка, с золотистым выгоревшим чубчиком, оказался очень доверчивым. В одних трусиках, с темными от земли коленками, он очень походил на Ромку, который тоже был светловолос и доверчив, тоже ходил в трусиках. (62 сл.)
      (И. Лавров)
     
     
      Частицы
     
      Выборочный диктант. Выписать слова с частицами.
      Я не знаю, смог бы человек воспарить в воздухе без самолета. Не потому, что это невозможно технически, но потому, что самолет — это ведь тоже подобие дома. Психологически летчик не одинок. Майкл Коллинз, который один терпеливо кружил вокруг Луны, говорил: «Меня спрашивают, чувствовал ли я себя одиноким? Мысль об одиночестве в полете меня ничуть не беспокоила». Мне скажут: «А как же парашютист? Ведь он-то без всякой ограды наедине с пустым небом?» Но парашютист возвращается на Землю, а не покидает ее. Думаю, что Алексею Леонову, шагнувшему в открытый космос, гораздо труднее было бы сделать этот немыслимый шаг, не будь его ум полностью загружен работой. Необходимость заниматься своим делом при любых обстоятельствах — гораздо больший источник мужества, чем принято думать. (117 сл.)
      (Л. Обухова)
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать слова с частицей не и Приставкой не- в один столбик, а с приставкой ни- и частицей ни — в другой.
      Ноги бежали сами собой, их невозможно было остановить. И мальчик со всего маха вылетел на сухой и холодный, еще не обогретый солнцем песок. Его охватило чувство Робинзона на необитаемом острове. Петя первым делом стал присматриваться к следам. Длинная пробка с французским клеймом и побелевший в воде ломтик лимона не оставляли никаких сомнений, что несколько дней назад в открытом море прошел иностранный корабль.
      Между тем солнце еще немножко поднялось над горизонтом. Теперь море сияло уже не сплошь, а в двух местах. Невозможно было не вспомнить: «Белеет, парус одинокий в тумане моря голубом...», хотя и паруса нигде не было видно, да и море ничуть не казалось туманным.
      Сколько бы ни смотреть на море, оно никогда не надоест. Оно всегда разное, новое, невиданное. (119 сл.)
      (В. Катаев)
     
      Распределительный диктант. Выписать предложения, в которых есть частицы, в один столбик, а без них — в другой.
      Змеи раскачивались в такт мелодии волынки. И каждому казалось, что и они были заворожены звуками музыки. Но звуки музыки не могут вызывать у змей ни восхищения, ни какой бы то ни было другой реакции. Змеи музыки не слышат, так как от природы глухие. Да, змеи не воспринимают звуковых волн. Они улавливают лишь вибрацию почвы и немного слышат при помощи костей челюсти. Вдобавок к глухоте змеи почти немые, юли не считать способности некоторых из них издавать шипение. Когда заклинатель играет на флейте, кобра поворачивает голову в такт его движениям, а не в такт музыке. (93 сл.)
      (По И. Заянчковскому)
     
      Распределительный диктант. Выписать предложения с частицаами в один столбик, а предложения, не имеющие частиц, — в другой.
      Испокон веков так повелось, что шахтная площадка должна быть грязной и голой — ни деревца, ни травинки вокруг. А метростроевцы завели у себя другой порядок. Не успеют еще забором отгородиться, а уже укладывают плитами дорожки и подъезды, чтобы не месить глину под ногами. Разобьют цветничок, посадят кустики, елочки. Стараются замаскировать дыру в земле, чтоб не особенно бросалась, в глаза. Проходчики любят собираться под открытым небом. Ведь в шахте нет ни солнца, ни птиц, ни ветра, ни легкого снежка. Лишь всегда тяжелая земля над головой. А к этому нельзя привыкнуть — сколько под землей ни работай. (93 сл.)
      (По И. Кирпичниковой)
     
      Свободный диктант. Сформулировать главную мысль текста.
      Как-то шел Владимир Ильич мимо часового и обратил внимание, что тот бледен. Это был курсант Алексей Булычов. Накануне он вместе с другими курсантами ездил в лес за дровами и не сумел отдохнуть и поесть досыта.
      Питались курсанты неважно: похлебка да ржаная каша, иногда посыпанная сахаром. К тому же часть своего небольшого пайка будущие командиры отдавали сиротам. Курсанты знали, что и Ленин питался так же.
      Владимиру Ильичу очень не понравился вид курсанта. Он вернулся в кабинет, принес стул, кусок черного хлеба с повидлом и заставил Булычова съесть тут же, в его присутствии. Часовой не смел ослушаться, сел на стул и съел хлеб. (101 сл.)
      (По Е. Мару)
     
      Свободный диктант. Определите, как автор относится к родной природе, и докажите свое мнение.
      Высокий и крутой левый берег Оби около Барнаула так не похож на плоское правобережье, где на много километров раскинулись заливные луга с черемуховыми и тальниковыми зарослями. Над пышными травами лугов поднимаются желтые лилии на сочных твердых ножках.
      Яркие цветки огоньков словно и в самом деле горят на сырых полянах, а скопления незабудок издалека похожи на озерки голубой воды. Кукование, пение, крики множества птиц несутся над лугами в начале лета по утренним и вечерним зорям. (74 сл.)
      (М. Зверев)
     
      Свободный диктант. Озаглавьте текст так, чтобы в заголовке были антонимы.
      Каждый день спешит по давно знакомой тропке в школу Петр Федорович Будько. Ее полвека назад строил его отец. Потом, в тридцатых годах, Петр Федорович учился в ней. Теперь сам учит детей своих односельчан.
      Все в округе близко, до боли дорого Петру Федоровичу: и широкие улицы Таловки с добротными рублеными домами, и красавица Яя, и неповторимая в своей вековой суровости тайга, что подступает со всех сторон к сельской околице.
      Мир. Покой. Тишина. И только в доме ветерана многое напоминает о том времени, когда народный учитель был легендарным капитаном Петером. Осенью 1963 года он по приглашению вновь побывал в памятных для него местах Чехословакии.
      Его узнавали жители городов и деревень. Его узнавали дети—по рассказам старших, по книгам, по открытке с его портретом. Он побывал и на могиле своих боевых друзей, склонил голову ж прахом, почтил их память. (140 сл.)
      (Ю. Котляров)
     
      Восстановленный диктант. Выписать слова с сомнительными согласными и восстановить по ним текст»
      С каждым днем рос отряд. Все больше чешских патриотов вступало в него. Пользуясь широкой поддержкой населения, партизаны были неуловимы. В начале сентября партизанская разведка донесла, что'гитлеровцы готовят крупную карательную операцию. Штаб попал в тяжелый переплет. Командир бригады погиб. Петр Будько приказал распустить слух, что на Площине высадился крупный десант советских бойцов, А пока каратели, сбитые с толку, искали советский десант, главные силы партизан сумели прорвать кольцо окружения. (68 ел.)
      (По Ю. Котлярову)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по числительным и словам, к которым они относятся.
      Штурмовой полк Петра Будько, состоящий из нескольких отрядов, уничтожил 780 солдат и офицеров, 4 воинских эшелона с оружием, техникой и живой силой, вывел из строя 46 автомашин, 20 километров телеграфно-телефонной связи, захватал 4 миномета, 20 пулеметов, 44 автомата, 458 винтовок. (44 сл.)
      (Котляров)
     
      Диктант по аналогии. Написать, как вы увидели белку.
      В детские и юношеские годы мне ни разу не приходилось видеть бурундука. На Украине они не водились. Именно поэтому я до сих пор помню свою первую встречу с бурундуком.
      По сторонам неширокой дороги стеной стояли деревья. Как раз под одним деревом и сидел бурундук. Не успел я шагнуть к нему, как полосатый зверек стрелой взмыл вверх по дереву и как 'бы пропал. Но через несколько секунд из-за ствола снова показалась его симпатичная мордочка. (73 сл.)
      (И. Заянчковский)
     
      VII КЛАСС
     
      Предложение
     
      Распределительный диктант. Распределить предложения на распространенные и нераспространенные.
      Медведица была хитрая. Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. Берлога под сосновой корягой была подготовлена загодя. Повалил снег. Белое одеяло скрыло все следы. В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка. Медведица худела. Зато два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. На пятой неделе у одного из них прорезались глаза. (62 сл.)
      (По В. Пескову)
     
      Выборочный диктант. Выписать из текста главные члены предложений.
      Кремлевский Дворец съездов известен во всем мире. Здание его примыкает к Большому Кремлевскому дворцу, построенному в прошлом столетии.
      Все 6000 зрителей располагаются в.удобных креслах. С любого кресла прекрасно видно и слышно. Музыка и голоса со сцены звучат естественно и объемно, С помощью специальных устройств речь оратора может переводиться на 29 языков мира.
      Все этажи Дворца съездов соединены между собой бесшумными эскалаторами со скоростными лифтами. (61 сл.)
     
      Свободный диктант. Определить стиль текста.
      Опытные огородники всегда берут для посадки старые семена огурцов, хранившиеся два-три года. Из них вырастают растения с большим количеством женских цветков, что позволяет получить высокий урожай, огурцов. А как быть, если нет старых семян?
      В четырех литрах воды разводят один грамм метиленовой сини, которую продают в аптеках. Огуречные семена высыпают в банку и заливают раствором так, чтобы он стоял выше семян на три — пять сантиметров.
      Семена несколько раз хорошо перемешивают и держат в растворе 24 часа при комнатной температуре. Затем раствор сливают, а семена ссыпают в сырую тряпочку и кладут на тарелку для проращивания, после чего высевают. (100 сл.)
     
      Диктант по аналогии. Описать другое архитектурное сооружение после предварительных наблюдений.
      Между Ленинградским и Ярославским вокзалами в Москве находится павильон станции метро «Комсомольская». Подземный зал кольцевой линии метро своей торжественностью и величием напоминает дворец. Его высокие своды опираются на 68 колонн, облицованных светло-серым мрамором. На потолке помещены 8 больших мозаичных панно на темы исторической борьбы русского и советского народа за свободу и независимость. Эти панно, созданные известным художником П. Кориным, собраны из сотен тысяч разноцветных каменных плиток. Авторы проекта станции — архитекторы А. Щусев, В. Кокорин, А. Заболотная. (74 сл.)
      (По Э. Двинскому)
     
     
      Простое предложение с двумя главными членами
     
      Выборочно-распределительный диктант. Выписать сказуемые, распределив их по видам в три колонки.
      Муковозов жил близко от троллейбусного парка, поэтому автобусу, собирающему водителей, не приходилось заходить за ним.
      Прямая, широкая и длинная улица Гоголя, прорубленная среди каменных зданий, бывает на рассвете прохладной, пустынной. Днем эта магистраль людная, как проспект. По ней к заводам, к рынку, к цирку, к вокзалу несутся и несутся машины, катятся троллейбусы, постукивают по рельсам трамваи, громыхают грузовики. А на рассвете эта улица бывает такой пустынной, что ее перебегают бездомные кошки, а между трамвайных рельсов бродят сизари.
      Муковозов любил этот час покоя, когда после сна он был еще свеж и бодр и когда ему хотелось скорее сесть за руль троллейбуса. (100 сл.)
      (И. Лавров)
     
      Выборочный диктант. Выбрать дополнения со словами, к которым они относятся, и определить, чем они выражены.
      Пожив в Каракумах неделю, делаешь открытие: пустыня не так уж безжизненна. Прохладная ночь пустыни полна звуков. Легкий топот — это стадо джейранов, спугнутое волком. А это шакалы не поладили возле павшего верблюда. Как сверчок за печкой, стрекочет в ночи какой-то родственник кузнечика. Есть жизнь в пустыне! Приспособилась она и к песку, и к жаре, и к безводью. Там же, где есть вода, жизнь расцветает пышной зеленью оазисов. После длинных и мучительных переходов по пескам такие места кажутся сущим раем. (78 сл.)
      (В. Песков)
     
      Выборочный диктант. Из предшествующего текста выписать определения с определяемыми ими словами.
     
      Выборочный диктант. Из предшествующего текста выписать обстоятельства со словами, к которым они относятся.
     
      Выборочный диктант. Выписать обстоятельства со словами, к которым они относятся, и определить, чем они выражены.
      Вот постепенно появляются красноватые просветы в облаках — это солнце подходит к горизонту. Оно близко, совсем близко. Облака становятся все ниже и ниже, редеют, отступают перед солнцем. И вдруг, как-то совсем неожиданно, образовалось в облаках окно, а мощные лучи прорвались в него и ударили по небу веером. Вокруг этого окна, по краям, — золото. Горы золота над землей. Из золотого окна — прямые дорожки лучей. Вскоре облака стали прозрачными и рассеялись поодиночке по всему небу. (72 сл.)
      (Г. Троепольский)
     
      Выборочный диктант. Выписать приложения со словами, которые они определяют.
      В 1943 году победоносные части Советской Армии получили боевое пополнение. То были два бойца-друга: одессит Аркадий Дзюбин и уралец Саша Свинцов. Они побывали во всех частях громадного фронта. Пулеметчик Аркадий — остряк, балагур, песенник. Его друг Саша — молчун, неповоротливый тяжелодум. Это были герои фильма «Два бойца». Артист Марк Бернес создал достоверный образ пулеметчика Аркадия. Молодой артист Борис Андреев сыграл его друга Сашу. Запомнились и песни, написанные композитором Никитой Богословским. До сих пор поем мы песню «Темная ночь». А иногда слышится и шуточная песенка «Шаланды, полные кефали...». Фильм поставлен режиссером Л. Луковым .и оператором А. Гинцбургом. (94 сл.)
      («В мире прекрасного»)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменив одно из сказуемых в предложении обстоятельством-деепричастием и расставив знаки препинания.
      Глубоко под землей тянется и продолжается вереница гротов огромной Кунгурской ледяной пещеры на Урале. Сорокаметровый бетонированный тоннель поворачивает и ведет в красивый Бриллиантовый грот. Весь грот осыпан множеством ледяных кристаллов. Они сверкают и свешиваются со свода и стен гроздьями и цепочками шестигранных ребристых пластинок, гирляндами ледяных цветов. Они такие хрупкие, что при прикосновении рассыпаются и превращаются в снежную пыль. Ледяное убранство отражает огонь и сверкает, словно драгоценные алмазы. (69 сл.)
      (По П. Колоколову)
     
      Творческий диктант. Восстановить текст, вставив обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, и расставив знаки препинания.
      Это был удивительный спектакль. Каждую роль в нем исполняли несколько человек (сменяя друг друга). В одной сцене был занят один артист, а в другой эту же роль играл второй (подменяя товарища). Это был юбилейный спектакль в народном театре автозавода имени Лихачева. В нем (играя свою прежнюю роль) выступали все, кто исполнял эту роль с тех пор, как существует этот театр. (50 сл.)
      (По Е. Суровой)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст. Сохранить грамматическую структуру предложений и знаки препинания.
      Жимолость — опасное для человека растение. Красные ягоды ее ядовиты. Но кто знает и любит природу, не пройдет мимо волчьей ягоды. Это растение — барометр. Оно хорошо предсказывает погоду.
      В сухую погоду цветы жимолости совсем не пахнут. Запах цветов у жимолости — предвестник дождя. Даже если ненастье ожидается через несколько часов и небо совершенно безоблачно, жимолость своим запахом скажет о предстоящем дожде. (59 сл.)
      (По Ю. Дмитриеву)
     
      Свободный диктант. Составить план текста. Сохранить синтаксические конструкции прочитанного текста.
      Донской монастырь — памятник русского искусства и русской истории. Стенам и башням Донского монастыря ни разу не пришлось испытать удары вражеских ядер. Мощная крепость осталась чудесным памятником архитектуры, возникшим по единому замыслу.
      Безвестный зодчий окружил стенами огромный квадрат, точно по осям на севере и западе прорезал ворота, украсил башни кирпичным кружевом, ажурными сквозными венцами. Так они и высятся, соединяя неприступную мощь с легкой изящной узорчатостью народного искусства.
      А внутри вознесся одноглавый собор, -в котором нет ни одной колонны. Новый величественный собор вырос в центре монастыря, поднимаясь к небу пятью серебряными, украшенными звездами куполами. Возвышается над северными воротами надвратная церковь, тоненькая и хрупкая, словно юная девушка. (104 сл.)
      (По С. Хмельницкому)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным главным членам предложения.
      Среди поэтов 20 — 30-х годов прошлого столетия видное место занимает Александр Иванович Одоевский. Он — автор ответа на послание А. С. Пушкина в Сибирь декабристам. Стихи буквально выпевались из его души, являясь естественным выражением мыслей и чувств. В этом отношении Одоевский может быть сравним с Сергеем Есениным. Он поистине щедро разбрасывал поэтические сокровища, совершенно не заботясь об их судьбе. (57 сл.)
      (Н. Веленгурин)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст в тех же конструкциях по выписанным дополнениям и словам, к которым они относятся.
      Самое обыкновенное озеро — это озеро, не выделяющееся ни своей глубиной, ни размерами. Это озеро, которое видели и ты, и я, по которому мы плавали на лодке и на плоту, в котором купались и ловили рыбу. Это озеро, которое мы любим. И совершенно неважно, что, читая эти строки, ты представляешь себе одно озеро, а я — другое. Самое обыкновенное озеро — это наше любимое озеро, и его-то в глубине души мы с тобою и считаем самым необыкновенным. (73 сл.).
      (Г. Ганейзер)
     
      Восстановленный диктант. Выписать обстоятельства со словами, к которым они относятся, и восстановить по ним текст.
      А. И. Одоевский без колебания вступил в общество декабристов. В канун восстания он часто встречался с создателем комедии «Горе от ума», своим другом и родственником А. С. Грибоедовым. В день восстания он в числе первых вышел на Сенатскую площадь. После разгрома декабристов Одоевский был схвачен и осужден на 15 лет каторги в Сибирь. Александр Одоевский тяжело пережил разгром декабристов. (59 сл.)
      (Н, Веленгурин)
     
     
      Простые предложения с одним главным членом.
     
      Неполные предложения
     
      Распределительный диктант. Выписать в 1-й столбик предложения с двумя главными членами, а во 2-й — с одним.
      Едем над Доном. Задумчиво дремлют темные вербы, на крутом берегу полыхают подожженные осенью клены, Прямо у дороги горстями едим ежевику, а десяток шагов в сторону — спугиваем стаю уток. Утки волнуют алую от зари воду и падают в камыши. Едем час, другой. Темнеет. Желтый свет фар, желтое кружево выхваченных светом ветвей. (50 сл.)
      (В. Песков)
     
      Распределительный диктант. Выписать предложения с двумя главными членами в один столбик, а с одним главным членом — в другой.
      День выдался на славу. Солнечно, тихо, а для середины ноября не по-осеннему тепло. Ни звука, ни шороха, ни дыхания. Осень. И в ясный день в это время немножко грустно. В чистом, чуть стеклянном осеннем воздухе запах мяты напоминает лето. И становится от этого грустно. Что поделаешь — осень. (47 сл.)
      (Г. Троепольский)
     
      Распределительный диктант. Распределить односоставные предложения разных видов в разные столбики.
      До Спасского недалеко. Парк издали не отличишь от степных перелесков. Едем еще минут двадцать. Приглядевшись, различаем стволы деревьев, дорожки. Неторопливо выгружаем магнитофонный ящик, рюкзаки и мотки проволоки — в тургеневском родовом парке будем записывать соловьев. О соловьях можно писать целый трактат. Но, кажется, рукой шевельни и распугаешь соловьев. Не спугнуть бы! (50 сл.)
      (В. Песков)
     
      Выборочный диктант. Выбрать назывные предложения.
      Какая-то птица тревожно прокричала над водой. Запоздалый топот лошади, рыбьи всплески... Дон. Шолоховские места. Звезды над степью, темный берег, зеленая рябь возле бакена. Живописная картина Придонья воскресила в памяти страницы бессмертных книг. Обыкновенная деревенская улица.. Забор. На калитке порядковый уличный номер 54. От калитки до дома — дорожка. Клумбы цветов. Буйная зелень кустов и деревьев. (54 сл.)
      (В. Песков)
     
      Распределительный диктант. Распределить предложения на полные и неполные.
      Сколько раз приходилось видеть его на портретах, в кино. Похож и непохож. Невысокий, коренастый. Чуть крючковатый нос, поредевшие волосы над высоким лбом. Умные, немного насмешливые глаза. Не спеша садится в конце длинного стола. Цветы, пепельница. Коробка «Беломора», Разговор простой, непринуждённый. О лесе, об охоте, о капризном нынешнем лете. В комнате много солнца. Солнечные зайчики прыгают по полу, взбираются на шкаф, уставленный какими-то сувенирами. Виднеются цветы в кадках, рояль, покрытый полосатым чехлом: (71 сл.)
      (В. Песков)
     
      Творческий диктант. Заменить, где возможно и целесообразно, предложения с двумя главными членами односоставными.
      Наступило лето. Это — великолепная пора. Небо синее-синее, на нем ярко блестит солнце. Плывут легкие облачка, бросающие тень на землю. Речка манит своей прохладой. Ты раздевайся и бросайся в волны, набегающие на золотой песок, А до чего чудесно плыть на яхте, бороздящей речные воды! (44 сл.)
     
      Свободный диктант. Определить стиль описания.
      Волшебная осень парков. Тихо. Чуть-чуть сыровато. Листья нехотя отрываются и словно, повисают на невидимых паутинках. Долго-долго падают кленовые листья. Как хороши! Хотелось сказать садовнику, чтобы не подметал. Пусть бы ходилилюди по золотому ковру.
      Как же снять? Как поймать это дыхание осени? Кажется, листья падают не беззвучно. Кажется, полет сопровождает какая-то музыка. Бом-бом! Один лист, другой, третий. Стройная музыка в парке. Один ли я слышу?
      Нет. Вот девочка подняла голову, блестящими глазами провожает листья. Рядом женщина под зонтиком. Книга. Но она не читает. Она слушает золотой хоровод. Вспоминаю: скорее, скорее снимать! Поймать хоть отрывок музыки листопада. (96 сл.)
      (В. Песков)
     
      Свободный диктант. Какую картину можно нарисовать к тексту?
      Безлюдье... Огромные пространства без следа человека. Горизонт размыт золотистой морозной пылью. Час летишь, два летишь — ни дымка, ни следов. Река петляет по чуть всхолмленной тайге, и маленький самолет, чтобы не заблудиться, следует по руслу.
      Какое тепло видели эти пространства? Костер человека — это все. На многие километры один костер... И вдруг видишь следы. Следы сверху хорошо видны. Даже птица сделает брод на снегу — его видно. Но это следы человека. (68 сл.)
      (В. Песков)
     
      Восстановленный диктант. Выписать при диктовке подлежащие и восстановить по ним текст в тех же конструкциях.
      Артек... Это тихий плеск моря, лунная дорога, убегающая к темнеющему горизонту. Это свечи кипарисов, теплый пушистый с-нёг, неожиданно выпадающий зимой и на мгновение укутывающий в белую шубу вечнозеленые магнолии, пальмы, лавры. Пионерские костры и стройные колонны юных ленинцев, минута молчания у памятника Неизвестному матросу, погибшему за освобождение Крыма. Увлекательные путешествия и час отдыха после обеда, когда-замирает весь огромный лагерь. РадостьВстреч и слезы в минуты прощания, крепкие рукопожатия детей разных стран мира, говорящих на разных языках и на самом главном языке — языке дружбы: (84 сл.)
      (С. Фурин)
     
      Диктант по аналогии. Описать приготовление другого блюда.
      Знаете ли вы, как приготовить рыбу по-калининградски? На 300 граммов рыбы возьмите одну головку репчатого лука, пол-яйца, немного муки и мелко толченные сухари. Филе рыбы разрежьте вдоль на две части и слегка отбейте. На середину одного куска положите жареный лук, другим куском накройте, придайте овальную форму, обваляйте в муке. Затем смочите в яйце, обваляйте в сухарях и жарьте на растительном масле. (61 сл.)
     
     
      Предложения с однородными членами
     
      Выборочный диктант. Выбрать однородные члены со словами, к которым они относятся, и определить их роль в предложении.
      Октябрь жжет костры по берегам, будто хочет согреть холодную воду; Желтым и красным огнем полыхают вязы и клены в пойме. Столетние вербы сыплют в воду желтые листья. Торопливыми и беспокойными табунами мечутся перед дальней дорогой скворцы. Прощально и трогательно кричит пароход на перекате. Вдоль берега вереница лодок, песчаная отмель усеяна птичьими перьями и листьями лозняка. (55 сл.)
      (В. Песков)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, добавив в предложения, где это целесообразно, однородные члены.
      В одной из квартир города Ашхабада хозяева были разбужены неистовым лаем пинчера. Он с визгом, (и рычанием) стаскивал одеяло с сынишки хозяина дома. Мальчик (проснулся и) со смехом отнимал одеяло у своего любимца. Собака бросилась к закрытой двери и изо всех сил заскреблась в нее, (жалобно визжа и) злобно хватая зубами порог. Хозяин зажег свет (и. отворил дверь). Пинчер бросился прямо на постель к мальчику, схватил его за край рубашки (потянул с кровати). Напрягая все силы, собака выволокла ребенка за порог. В этот момент и началось землетрясение. (71 сл.)
      (По М. Звереву)
     
      Свободный диктант. Составить план текста.
      Николай Андреевич Римский-Корсаков
      На портретах он выглядит суровым и недоступным. Строгий взгляд сквозь очки, скорбная складка между бровей, тщательно зачесанные назад волосы, густая борода патриарха. Высокий, подтянутый, с выправкой моряка, он скорее походит на командира военного корабля, нежели на композитора.
      И ни один портрет не передает той редкостной доброты и отзывчивости, которые отличали этого внешне сухого человека. Он был скромен и легко раним, принимал к сердцу чужую боль, возмущался несправедливостью, радовался успехам друзей.
      Прежде чем стать композитором, Римский-Корсаков многое повидал и немало испытал в жизни. С детства он мечтал быть моряком, рисовал каравеллы Колумба, с увлечением строил модели кораблей. Мальчик зачитывался книгами о знаменитых мореплавателях, о кругосветных путешествиях, о сражениях с пиратами... (109 сл.)
      (Л. Тарасов)
     
      Свободный диктант. Озаглавьте текст так, чтобы заголовок показывал, что в нем выделяются две различные части.
      На каторге и в ссылке Александр Одоевский был душой общества декабристов. Он развлекал друзей чтением стихов, сочинял эпиграммы, шуточные шаржи, посвящал им послания. Братство людей, связанных общей судьбой, и нравственная атмосфера помогали переносить невзгоды.
      На Кавказе друзья были разбросаны по разным полкам и встречались редко и случайно. А служба, была тяжелой и опасной. Поэтому кавказская ссылка была еще более тягостной, чем сибирская, и угнетала больше. (65 сл.)
      (И. Веленгурин)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным однородным членам предложения, 122
      Передовая русская литература становилась рукописною, подпольной, распространяемой, в списках. И первой подпольщицей оказалась пушкинская муза, которая должна была проходить четыре цензуры: военную, духовную, министерства иностранных дел, двора.
      Тяжкая у Пушкина была жизнь, неспокойная, неустроенная, кочевая. Вечно в жизненных грозах, вечно в политической опале, в полицейской слежке, в жандармских запретах, в ссылке, в дорожной кибитке. И вечно с пером, вечно с только что написанным стихотворением в кармане и множеством других в ящиках стола. (72 сл.)
      (По И. Бражнину)
     
      Восстановленный диктант, Восстановить текст по выписанным однородным членам предложения.
      Осенний дождь хлестал по вагонным окнам, мок на полях собранный в копны, но не вывезенный хлеб. Четвертый, пятый день шел наш поезд. На целые версты тянулись платформы, теплушки, вагоны. И на них стояли прямо под открытым небом машины, станки, грудами лежало оборудование. А на вагонах написано: «Киев», «Харьков», «Краматорская». (49 сл.)
      (По Л. Кассилю)
     
      Диктант по аналогии. После предварительной подготовки написать по аналогии о другой научно-популярной книге.
      О катастрофических ливнях, снегопадах летом, неслыханном холоде и жаре, о цветных кругах, столбах и крестах на небе, о шаровых молниях, горячем ветре, о дожде с рыбами и красном дожде — обо всем этом и о многом другом расскажет вам книга «Загадки воздушной стихии».
      В книге Павла Григорьевича Вовченко повествуется о предсказании погоды и о возможности управления ею, о климате и его изменениях, о работе многочисленной армии следопытов погоды: метеорологов, синоптиков, аэрологов. (70 сл.)
      (Аннотация)
     
      Творческий диктант. Изменить место обращений в предложении.
      «Красавчик мой, какие у тебя ручки трогательные. Валя, ты только посмотри, как он мигает. Иди, малышка, на руки, не бойся, мой хороший, никто тебя не обидит. Не надо кричать, мой маленький», — говорила Ванда. Но Чико так ее толкнул, что она отлетёла в угол комнаты. «Ты что разбушевался, хулиган этакий!» — строго прикрикнул Валентин на обезьяну и тут же отлетел в другой угол,. (59 сл.)
      (По Н. Цуприк)
     
      Творческий диктант. Вставить в текст вводные слова.
      Что происходит с Каспийским морем?
      Многим из вас (конечно) известно, что не только воды, но и берега Каспия лежат намного ниже уровня океана. Но (по-видимому) не все знают, что уровень воды в этом озере то поднимается, то опускается на многие метры. Ученые установили, что резкое понижение воды в Каспии, начавшееся в 1930 году, происходят вследствие уменьшения атмосферных осадков и (значит) уменьшения стока Волги. (Разумеется) Изменение уровня этого моря может быть вызвано и другими причинами. В центре Бакинской бухты видны остатки караван-сарая, построенного (по-видимому) на берегу, (Значит) Уровень воды в Каспии в далекие времена был еще ниже, (89 сл.)
      (По П. Вовченко)
     
      Творческий диктант. Вставить вводные слова и предложения.
      «Воздушные ямы»
      Вы (конечно) слышали о «воздушных ямах», в которые самолет проваливается, словно в бездну. (Говорят) Он не падает потому, что летит быстро и успевает вовремя выскочить из ямы.
      (Разумеется) В атмосфере кет и не может быть ям. Даже в воде, которая (как вызнаете) менее подвижна и текуча, не бывает их. (Следовательно) Воздушные ямы — вымысел. Почему же самолет (все это знают) проваливается? В атмосфере множество теплых и холодных струй. Если самолет попадет в теплую струю, он (как вы понимаете) поднимается вверх. Попадая в холодную, нисходящую, струю, он (конечно) проваливается, словно в яму, (78 сл.)
      (По П. Вовченко)
     
      Творческий диктант. Изменить место вводных конструкций в предложениях.
      На что способна гроза
      Гроза — явление довольно опасное. Опасен не гром, конечно, опасна молния. Попав, например, в крышу дома, она может вызвать пожар. Почти каждая гроза, как говорят, оставляет после себя жертвы. Однажды, как сообщали, в газетах, молния в Югославии убила около 500 овец и двух чабанов. Творит молния и другие чудеса. Во-первых, не оставляя никаких следов, она может раздеть человека до нитки. Во-вторых, она может перенести позолоту с комнатных люстр на стены. В-третьих, она отпечатывает на телах убитых и оглушенных изображения находившихся на них предметов. Разумеется, все эти явления объяснимы физическими законами. (89 сл.)
      (По П. Вовченко)
     
      Свободный диктант. Выделите части текста, выявляющие причину явления и его следствие.
      Все, конечно, слышали, как в морозные дни поскрипывает под ногами снег. Чем сильнее мороз, тем, разумеется, звонче; с каким-то металлическим скрежетом скрипит снег. Может быть, вы сами объясните — почему?
      Снег, как вы знаете, — это скопление мельчайших кристалликов льда. Под тяжестью вашего тела они — это понятно — ломаются. Конечно, каждый кристаллик мал, и его скрип услышать невозможно. Но когда их бессчетное количество, хор уже слышен. (63 сл.)
      (П.. Вовченко)
     
     
      Предложения с обособленными членами
     
      Выборочный диктант. Выписать приложения с определяемыми ими словами.
      Их было пятеро, неугомонных французских мальчишек. Они учились в «Бюффоне», парижском лицее на берегу Сены. В апреле 1942 года арестовали их учителя, Раймонда Бюргарда. Пятеро лицеистов организовали демонстрацию, затем покушение на полковника гестапо и бросили бомбу в толпу вояк, встречающих фашистского генерала. Трибунал приговорил их, всех пятерых, к смертной казни. (53 сл.)
      (По «Календарю школьника»)
     
      Выборочный диктант. Выписать обособленные обстоятельства со словами, к которым они относятся.
      Пароход, находясь в открытом море, попал в жестокий шторм. Борясь с ним, моряки не щадили своей жизни. Один из матросов получил тяжелую травму. Пострадавшего можно было спасти, сделав ему сложную операцию. Необходимо было отправить больного в Джакарту, столицу Индонезии. Встречать русских на берегу собрались все жители. Полицейский, протолкавшись через толпу, предложил поместить больного до прихода машины в мечеть. Моряки удивились, зная, что в мусульманскую мечеть запрещен вход людям других религий и атеистам. Но индонезийцы нарушили запрет ради пострадавшего русского моряка. (80 сл.) (По А. Савченко)
      Выборочный диктант. Выписать уточняющие обстоятельства с уточняемыми ими членами предложения.
      Внизу, подо мною, прозрачная вода и чистое-чистое дно. Там, в глубине, тихо и спокойно, даже как-то лениво, прошла стайка небольших окуней. Берега реки стали совсем другими, не похожими на летние. (31 сл.)
      (Г. Троепольский)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменив, где возможно, одно из простых предложений в сложном обособленным определением.
      Небольшая экспедиция пробиралась по горам Алтая, которые заросли кедрачом и мхом. Наконец, показались просветы, и люди выехали на опушку, которая была залита солнечным светом. Это была гарь. Когда-то бушевал здесь огонь, который пожрал кедровый лес; и отдельные сухие стволы все еще стояли среди бурелома. Где-то недалеко прокричал бурундук, вдали откликнулись еще несколько бурундуков, которые прятались в чаще. Проводник, который услышал эти крики, сказал, что бурундуки предсказывают дождь. И бурундуки не обманули путешественников, которые остановились на ночлег. (76 сл.)
      (По М. Звереву)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменив 2-е прочитанное предложение приложением к существительному из 1-го предложения.
      В небольшой комнате, освещенной дневным светом, в кресле сидит Петр I. Петр I — император России. // Перед ним стоит его сын. Его сын — царевич Алексей. // Энергия, несокрушимая сила и гнев на лице царя. // Алексей для него в первую очередь враг. Он враг России, изменник. // Внешняя покорность царевича, его беспомощность продиктованы страхом перед отцом. Это страх труса. // Н. Н. Ге сумел в своей картине передать правоту Петра. Петр — человек, для которого интересы государства выше отцовских чувств. (74 сл.)
      (По Э. Кузнецовой)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменив одно из сказуемых деепричастием-обстоятельством.
      Данзас (секундант А. С. Пушкина) условился о часе, нанял парные сани и отправился в оружейный магазин за пистолетами, заранее выбранными поэтом. В четвертом часу дня Пушкин вышел из воротсвоего дома и направился по набережной к Невскому проспекту. Он запахнулся в шубу и быстро шел по узкому тротуару. Миновал грстиницу Демута, повернул на Невский и вошел в кондитерскую. Ему пришлось подождать Данзаса, который приехал около четырех часов. Пушкин выпил стакан лимонаду и вышел с ним из кондитерской. (78 сл.)
      (По В. Зажурило, Л, Кузьминой, Г. Назаровой)
     
      Распределительный диктант. Записать в один, столбик предложения с обособленными определениями, а в другой — с необособленными.
      Книга о Робинзоне Крузо, написанная Даниэлем Дефо, появилась в Англии 25 апреля 1719 года. В основу её положено истинное происшествие с шотландским моряком Александром Селькирком, после ссоры с капитаном высаженным на необитаемый… лениями.
      Четыре добровольных Робинзона, отважные папанинцы, прожили много месяцев на ледяном плавучем острове. Жизнь на льдине, плывущей по Ледовитому океану, в непрерывной полярной ночи, в пургу, в морозы. Это были Робинзоны, обеспечившие себя заранее всем необходимым. Жизнь их, смелых героев науки, была полна самоотверженного героизма. Недаром каждый день вся советская .страна и весь мир следили за радиопередачей, сообщавшей о жизни советских исследователей, плывущих на льдине среди угрюмого океана. (69 сл.)
      (По Н. Верзилину)
     
      Распределительный диктант. Выписать в один столбик предложения с обособленными определениями и приложениями, в другой — с обособленными обстоятельствами.
      Другой современный Робинзон — летчица Марина Раскова, спустившаяся на парашюте с самолета «Родина» в необитаемые леса и болота Дальнего Востока. Марина Раскова, Полина Осипенко и Валентина Гризодубова, совершая беспосадочный перелет Москва — Дальний Восток, вынуждены были сделать посадку на болоте, среди тайги. Выполняя приказ командира, Марина Раскова выбросилась с парашютом из самолета. Ни один из описываемых в романах Робинзонов не был в таком положении. В кармане у Расковой были две плитки шоколада, семь мятных конфет и коробка непромокаемых спичек, лежавших там ранее. Встретив медведя, она отпугнула его выстрелом из пистолета. Только на одиннадцатый день Марина Раскова находит свой самолет, своих подруг и летчиков из Комсомольска, прилетевших на помощь. (106 сл.)
      (По И. Верзилину)
     
      Распределительный диктант. В 1-й столбик выписать предложения с уточняющими обособленными членами, а во 2-й — с другими обособленными членами.
      В 1947 году Тур Хейердал, норвежский ученый, совершил необычайно отважное путешествие. Он е пятью спутниками проплыл по древнему пути инков, из Перу к Полинезийским островам. В течение ста дней они прошли по Тихому океану на «Кон-Тики», плоту из девяти бревен, связанных веревками, 4300 миль. Прекратили они путешествие, наскочив на риф у маленького необитаемого островка. Чувство полной беззащитности охватило меня в музее в Осло. Я увидел плот всего 14 шагов в длину и 6, в ширину, обросший водорослями и ракушками. Лишь увидев плот «Кон-Тики», можно не только оценить, но и почувствовать геройство людей, осмелившихся плавать на нем по океану. (101 сл.)
      (И. Верзилин)
     
      Свободный диктант. Не пересказывая отрывка, скажите устно кратко, что значит выражение «потемкинские деревни».
      В 1787 году Екатерина II отправилась в земли, присоединенные к России. Готовил эту поездку Григорий Потемкин, бывший правителем южных областей. Тысячи мужиков, согнанных со всей России, вырубали леса, засыпали овраги, садили аллеи, сносили покосившиеся от ветхости избенки.
      Перед восхищенными взорами царицы и иностранных послов, ее сопровождавших, предстала благоустроенная страна. На придорожных пастбищах паслись огромные стада коров и табуны лошадей, согнанных со всей округи. Затем их перегоняли окольным путем вперед, и на новом месте разыгрывался спектакль, изображающий благоденствие России.
      А под Киевом установили декорации, изображающие деревни и господские дома, перевозимые с одного места на другое. Все это и дало жизнь новому выражению «потемкинские деревни», изображающему показ мнимого благополучия. (110 сл.)
      (По книге «В мире занимательных фактов»)
     
      Свободный диктант. Составить план текста, состоящий из вопросительных предложений.
      Гепард — разновидность леопарда. Пойманный взрослым, он через полгода уже не только берет пищу из рук, но и помогает хозяину на охоте. Посаженный в повозку, он терпеливо сидит, пока повозка подбирается к стаду пасущихся антилоп.
      По условному сигналу гепард неслышно соскакивает, как кошка, крадется, пригибаясь к земле. Самый резвый бегун на коротких дистанциях, он быстро догоняет антилопу. Но хозяину гепард позволяет отнять добычу и посадить себя на веревку. (67 сл.)
      (По В. Пескову)
     
      Свободный диктант по картине В. М. Васнецова «Богатыри». Сравнив текст и картину, скажите, какие детали картины не описаны в тексте.
      В степи среди бескрайних русских просторов остановились три всадника — защитники Русской земли. Зорко и тревожно всматриваются они вдаль. Ни зверь не пробежит, ни птица не пролетит не замеченной ими.
      Кто же они, смелые богатыри? Перед нами любимые народные герои — Илья Муромец, Добрыня Никитич и Алеша Попович. Особенно любил народ Илью Муромца, сына крестьянина. Он сидит в центре на исполинском коне.
      Другой богатырь, Добрыня Никитич, знатен. Он выделяется богатством одежды и оружия. Третий всадник, Алеша Попович, кажется по сравнению с двумя остальными легким, тонким и стройным. Не сомневаешься, что именно такими могли быть богатыри Древней Руси. (96 сл.)
      (По Э. Кузнецовой)
     
      Свободный диктант. Что такое миф? Какие мифы вы знаете?
      Астрономы считают, что раньше в Солнечной системе было не девять ныне известных планет, а десять. Говоря об этой десятой планете, следует вспомнить напоминающий судьбу десятой планеты древнегреческий миф о Фаэтоне, сыне Гелиоса — бога солнца.
      Однажды Гелиос, бог Солнца, уступая настойчивым просьбам Фаэтона, своего сына, разрешил ему проехаться по небу на солнечной колеснице. Огнедышащие кони, не чувствуя могучей руки Гелиоса, подхватили с места и понесли.
      Когда испуганный Фаэтон бросил вожжи, кони взвились, то увлекая колесницу высоко к звездам, то спускаясь до самой Земли. Земля запылала, вскипели реки. Разгневанный Зевс, царь богов, разбил колесницу, разбросав ее обломки и упряжь по небу. Кони разбежались, а Фаэтон был низвергнут в реку. (105 сл.) (По книге «В мире занимательных фактов»)
     
      Восстановленный диктант. Выписать из текста распространенные определения всех видов с определяемыми ими словами и восстановить затем по ним продиктованный текст.
      На третьем этаже Царскосельского лицея были учебные помещения и большой зал, расположенный почти в центре. Созданный по проекту В. П.- Стасова, зал этот был просторным и красивым. Потолок, украшенный легкой живописью, опирался на четыре массивные колонны. Большие окна по обеим сторонам, зеркала в золоченых рамах, стены, окрашенные под розовый мрамор, переходящий в лиловый, делали его светлым и радостным. Здесь происходили все торжественные события, начиная с открытия лицея, состоявшегося 19 октября 1811 года. (72 сл.)
      (По В. Зажурило и др.)
     
      Восстановленный диктант. Выписать из текста обособленные члены предложения вместе со словами, к которым они относятся.
      Синевато-серая гладь озера, занимавшего среднюю часть картины, дышит холодом и молчаливым покоем. На переднем плане, у камней на плоском берегу, лежит ствол кедра. Большая голубая льдина приткнулась к берегу у самых корней поваленного дерева. Мелкие льдины и большие серые камни отбрасывают на поверхность озера то зеленоватые, то серо-голубые тени. Два низких, истерзанных ветром кедра поднимают густые ветви, словно взнесенные к небу руки. (62 сл.)
      (И. Ефремов)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст в тех же синтаксических конструкциях по выписанным именам числительным. (Числительные выписывать цифрами.)
      Расстояние от Земли до Солнца равно почти 150 миллионам километров. Пешеход, преодолевая ежедневно по 30 километров, шел бы до Солнца 14 000 лет. Поезд, идущий без остановок со скоростью 100 км в час, достиг бы Солнца через 170 лет. Самолет, летящий со скоростью 100 км в час, долетел бы до Солнца через 17 с лишним лет. Звук, достигающий в атмосфере скорости 350 м в секунду, от Земли до Солнца дошел бы за 14 лет. (77 сл.)
      (По книге «В мире занимательных фактов»)
     
      Диктант по аналогии. Написать по аналогии о приготовлении другого продукта питания.
      Корневища белой кувшинки, или лилии, содержащие много питательных веществ, — продукт, из которого можно получить муку. Для приготовления муки корневища очищают и, разделив на узкие полоски, разрезают на кусочки около сантиметра длиной. Их высушивают и толкут или размалывают. Чтобы удалить дубильные вещества, муку заливают водой, сливая ее и заливая новую. Через несколько часов, слив воду, муку просушивают, рассыпав тонким слоем. Из этой муки делают лепешки и хлеб. (66 сл.)
      (По Н. Верзилину)
     
     
      Повторение
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, записав беседу Лисы и Ежа в виде диалога.
      Говорит Лиса Ежу: «Всем ты, Еж, хорош да пригож,, да вот колючки тебе не к лицу!» «А что, Лиса, — спрашивает Еж, — я с колючками некрасивый, что ли?» «Да не то, чтобы некрасивый...» — мнется Лиса. «Может, я с колючками неуклюжий?» — настаивает Еж. «Да не то чтобы неуклюжий...» — теряется Лиса. «Так какой же я такой с колючками-то?» — допытывается Еж. «Да какой-то, ты брат, несъедобный», — сознается Лиса. (67 сл.)
      (По Н. Сладкову)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст и составить план.
      Высокие цивилизации Греции и Рима во многом созданы были их рабами. Наличие рабов позволяло свободным размышлять о смысле жизни, писать философские трактаты. Рабы обращали в мрамор и камень архитектурные замыслы.
      Города и мир, в котором мы живем, никогда не могли бы быть созданы только мускульными усилиями человека. Используя силу сначала животных, потом механизмов, человек многократно увеличил свои физические возможности, породив как бы незримых рабов, работающих на него.
      1 киловатт-час электроэнергии эквивалентен работе человека в течение 8 часов. Мощность только Куйбышевской ГЭС равна физической мощности 16 миллионов человек. А при условии круглосуточной работы — 48 миллионов человек. Сегодня на каждого советского человека работает как бы 15 таких незримых работников.
      Это соотношение гораздо больше того, которое было в древних рабовладельческих государствах в эпоху наивысшего их расцвета. К 2000 году в наиболее экономически развитых странах на каждого будет приходиться уже по 500 подобных работников, (140 сл.)
      (По А. Горбовскому)
     
      Диктант по аналогии. После предварительных наблюдений написать по аналогии о своем городе или селе.
      Старый казачий город Новочеркасск стоит на высоком холме, с которого открываются неоглядные дали. Уютны, как-то даже по-станичному домашни его тихие зеленые улицы с дворами, повитыми виноградниками. Многие из них носят имена знаменитых сынов тихого Дона: Ермака, Платова, Подтелкова. Но есть в Новочеркасске и то, что делает его схожим с другими крупными городами. Нет, не окраинные «Черемушки» и даже не многотрубные заводы, Скорее, очевидно, студенты, Их здесь много. (68 сл.)
      (Л. Топорков)
     
     
      VIII КЛАСС
     
      Виды сложных предложений
     
      Распределительный диктант. В левый столбик выписать простые предложения, в правый — сложные.
      В Индии лотос считался, священным. Один из видов .священного лотоса Индии растет и у нас в СССР в устье Волги, вблизи Астрахани, в мелких заводях Каспийского моря, в устьях Куры и Терека в Закавказье и на Дальнем Востоке. Съедобные семена помещаются в полушаровидной коробочке с отверстиями сверху, из которой их легко вытрясти. Они маслянисты, мучнисты и весьма питательны. У лотоса толстые корневища, богатые крахмалом, из которых после размельчения приготовляют супы и пюре. (72 сл.)
      (По Н. Верзилину)
     
      Распределительный диктант. Распределить сложные предложения на союзные и бессоюзные. (Двоеточие подсказывает учитель.)
      Как приятно смотреть соревнования, где борьба ведется по всем правилам, корректно, в духе уважения к сопернику. И какой неприятный осадок оставляют у зрителей матчи, которые запятнаны грубостью, пререканиями, а тем- более потасовками. Кое-кто пытается оправдать это спортивным азартом: в пылу борьбы чего не бывает! Но спортивный азарт и грубость несовместимы; грубость — оружие слабых. Можно привести немало примеров, когда терпят неудачу люди, потерявшие самообладание, не сумевшие себя сдержать. (67 сл.)
      (А. Светов)
     
      Творческий диктант. Заменить, где это возможно и целесообразно, сложные предложения простыми.
      Первым отведали картофель испанские моряки, потом он попал в Италию, где получил европейское название, затем он появился и в других странах. Но во Франции еще в конце XVIII века использовали картофель своеобразно: цветами картофеля украшали волосы, делали из них букеты. На картофельные цветы установилась такая мода, что пришлось делать искусственные, так как живых, не стало хватать. В Германии возделывали картофель на клумбах перед дворцами. (64 сл.)
      (По Н. Верзилину)
     
      Свободный диктант. Найти в тексте признаки художественного описания.
      В лужах на дороге купались воробьи. Оживший лес наполнился птичьими голосами, над полями заклубился легкий парок. Очищенный грозой воздух был свеж. Юго-западная сторона неба была еще черной, темные полосы падающего там ливня гигантским занавесом опускались к земле от тучи, прорезаемой частыми зигзагами молний.
      Освещенные солнцем рощи и поля сияли яркой зеленью, в солнечных искрах, в золотом убранстве стояла на дальнем косогоре рожь. (...) Шелестят под теплым июльским ветром хлеба, уже к земле клонится тяжелым колосом рожь. (74 сл.)
      (Л. Куликов)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным глаголам.
      Славен тот, кто умеет умереть во имя светлой цели. Но разве менее славен тот, кто умеет жить для нее? Как много можно сделать, если каждый день делать хоть немного хорошего! А если постоянно стараться делать хорошего все больше, то можно сравняться с любым героем. Неважно, что к будничному героизму привыкают, что его не замечают часто. От этого жизнь настоящего человека не утрачивает величия и красоты. (65 сл.)
      (В. Келер)
     
     
      Сложносочиненные предложения
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, составив из простых предложений сложные.
      Опыты в бассейне все продолжались и продолжались, (и) Игрушечные кораблики помогали кораблестроителям делать суда более быстроходными, более маневренными. //Всякие неожиданности и препятствия суждено было встретить кораблям за время их многотрудной и полной опасностей жизни среди суровых морей и океанов, (и) Все они проигрывались бесконечное количество раз на моделях. //То над бассейном повисал густой искусственный туман, (и) Кораблик вслепую продирался сквозь него к родному берегу. //То он напарывался на торчащие из, недр морских острые, как пики, подводные рифы. То на полном ходу врезался в. ледяную стену неожиданно вынырнувшего перед ним из темноты айсберга. (89 сл.)
      (По Г. Юрмину)
     
      Свободный диктант. Озаглавить текст.
      Таманцев ожидал услышать голоса, крики команд, а услышал лишь шорох шагов, причем шаги эти удалялись. Очевидно, врагов было мало и напасть они не решились. Он прополз к дверному проему, оглянулся и спустя мгновение был в кустах с противоположной стороны.
      Никто не стрелял, и вообще не было слышно ни шороха, ни звука. Не менее минуты он выжидал, потом с пистолетом наготове, огибая поляну, прокрался к тому месту в кустах, откуда в него стреляли.
      Здесь в траве было полно гильз от ППШ, несегодняшних, начавших темнеть, и он не сразу обнаружил девять свеженьких гильз от немецкого автомата и на листьях внизу капли крови. Стрелявших было двое, одного он ранил, и они скрылись, не пытаясь больше его убить или захватить. (113 сл.)
      (По В. Богомолову)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменив причастные обороты определительными придаточными предложениями с различными союзными словами.
      Увертюра — это музыка, открывающая спектакль. Одна из самых лучших, самых прекрасных опер на свете — это «Пиковая дама» Чайковского. Поэтому я расскажу сегодня вам немного о ней, расскажу об увертюре, которая начинает оперу.
      Таинственно и мрачно звучит музыка, рассказывающая о трех зловещих картах. За этой коротенькой фразой трех карт музыка зазвучит тревожно, показывая смятение, вызванное легендой в душе Германа. Новая тема, светлая и прекрасная, совсем не похожа на музыку, бывшую до нее. Это тема любви Германа и Лизы. А потом — снова тревога. И после этой музыки нас уже не обманут празднично веселые звуки оркестра, начинающие первое действие оперы. (96 сл.)
      (По Г. Левашовой)
     
      Творческий диктант. Заменить простые предложения без однородных членов простыми с однородными членами, сложносочиненными и сложноподчиненными. Определить вид каждого записанного предложения.
      До начала полетов человека в космос считалось так. (что) Одна из серьезнейших опасностей, поджидающих его там, — встреча с метеоритами. //Действительно, опасность эта существует. (но) Вероятность встречи с крупным метеоритом корабля или орбитальной станции, как оказалось, незначительна. //Главной же проблемой остается невесомость, (которую) Ее в начале кое-кто вообще не хотел принимать во внимание. //Именно невесомость прежде всего приносит космонавтам наибольшие трудности и препятствия в работе, (и) Она более всего отрицательно действует на наше физическое и моральное состояние. (71 сл.) (По 77. Климуку)
     
      Свободный диктант. Выделить слова, употребленные в переносном значении.
      Пароход «Владимир» то врезывался в горы волн, которые наваливались на него, и распарывал их своим острым форштевнем, то становился на дыбы, как бы намереваясь сделать безумный прыжок в пространство.
      Под небом, которое было загромождено клубящимися тучами, среди колыхающейся водной шири, пароход, дымя толстой трубой, упорно шел вперед, в седую и взлохмаченную даль. Уже чувствовалась неисчерпаемая сила тайфуна, сказывались его удары.
      Когда с капитанского мостика сообщили, что проходим мимо острова Цусима, почти все матросы вышли на верхнюю палубу. Они вглядывались, как будто искали что-то, но ничего не видели на поверхности бушующего моря, словно никогда и не было здесь сражения. (98 сл.)
      (А. Новиков-Прибой)
     
      Свободный диктант.
      Великий баснописец Иван Андреевич Крылов был очень хорошим музыкантом. И, что особенно важно для нас, больше всего любил он играть в струнном квартете. Современники вспоминают, что обычно он брал на себя партию альта.
      И хотя этот инструмент нельзя назвать главным, но все же именно Крылов часто оказывался руководителем квартета. И к его чутким и верным замечаниям нельзя было не прислушаться, его тонкому музыкальному слуху нельзя было не верить. (70 сл.)
      (По Г. Левсииевой)
     
      Свободный диктакт. Озаглавить текст.
      «Сенокос». Как в утренней капле росы, в этой картине собрана вся радость нашей земли. «Сенокос» — симфоническая поэма, гимн родной земле, гимн победоносному народу, выстоявшему и победившему в жестокой и кровавой войне.
      Люди, изображенные в картине «Сенокос», — близкие, родные, товарищи А. Пластова, его односельчане. В этой подлинности весь пафос самой творческой судьбы Пластова. Ведь каждый год писал он с натуры жизнь родной Прислонихи, воспевал ее людей, их радости и заботы. (67 сл.)
      (По И. Долгополову)
     
      Восстановленный диктант. Выписать все глагольные формы и восстановить по ним текст.
      Если выйдешь в поле ранним утром, то можешь услышат! где-то высоко-высоко звонкую песню. Она состоит из звонки: трелей, которые напоминают то звон маленьких колокольчиков то звучание флейты. Внимательно всмотревшись ввысь, можно заметить силуэт маленькой птички, которая неподвижно висит т одном месте или поднимается вверх почти по прямой линии. Но вот маленький певец начинает снижаться, хотя пение и продолжается. Это — жаворонок. (60 сл.)
      (По Н. Соколову)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным главным членам предложения. Определить, чем они выражены.
      В Петербурге в начале этого века был случай, когда рота солдат, вступившая чеканным шагом на вполне прочный Египетский мост через Фонтанку, обрушилась вместе с мостом в воду Это произошло потому, что ритм их марша совпал с собственной частотой колебаний моста. И когда два ритма вошли в резонанс и усилили свободные колебания в сотни раз, прочное сооружение не выдержало. С тех пор, как это произошло, по уставу воинские части чуть ли не всех стран мира вступают на мосты не в ногу. (80 с л.)
      (По А. Гангнусу)
      Диктант по аналогии. Написать о другом полезном растении.
      У облепихи много масла, которое имеет необыкновенно приятный аромат, не только в семенах, но и в мякоти плодов. Не верится, что его изготовила природа суровой сибирской стороны. В Сибири, которая славится большими зарослями облепихи, построены специальные заводы по выработке облепихового масла. Выяснилось, что еще в Древней Греции употребляли для лечения лошадей листья и даже молоденькие веточки облепихи. А сейчас маслом облепихи лечат многие тяжелые заболевания людей. (66 сл.)
      (По Б. Александрову)
     
     
      Сложное бессоюзное предложение
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, объединив простые предложения в сложные бессоюзные.
      Пушкин задержался в Тамани из-за непогоды. (:) На море разыгрался шторм. Плыть через Керченский пролив было нельзя. //Утром 15 августа 1820 года бушевавшее несколько- дней подряд море стихло. ( — ) Несколько часов спустя вместе с семьей генерала Раевского на корабль поднялся и Александр Пушкин. //Позади трогательное прощание. (,) Позади длинный, многоверстный путь по Кубани. //Пушкину и Раевскому сопутствовало счастье. (:) Ветер наполнил паруса. Корабль легко и плавно заскользил по воде, взяв курс на Керчь. //На берегу их встретил сорока летний седовласый начальник флотилии Патиниоти. (;) Этому морскому офицеру выпало счастье общаться со многими впоследствии знаменитыми писателями. (90 сл.)
      (По Н. Веленгурину)
     
      Творческий диктант. Если это возможно, заменить сложноподчиненные предложения сложными бессоюзными.
      Нет искусственных морей, которые приносили бы только радости и выгоды. За последние годы мы отказались от строительства некоторых крупных гидростанций, потому что их моря затопили бы ценные земли.
      Земли у нас много, но это вовсе не значит, что ее не надо беречь. С другой стороны, все настойчивее говорят, что и вода тоже огромное богатство. Им нужно умело, по-хозяйски распоряжаться, чтобы извлекать как можно больше пользы, ни капли не расходуя воды зря., (70 сл.)
      (По Г. Кублицкому)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменив сложные предложения с союзами сложными бессоюзными.
      Прекрасны в средней полосе России пушкинские места. Эти места очаровали Пушкина, а он очаровал нас ими в своих стихах. Но в войну само Михайловское было превращено в узел обороны, а в доме Пушкина была огневая позиция фашистских артиллеристов. Колокольня в Святогорском монастыре была взорвана, а могила Пушкина заминирована. Но директор заповедника и люди, работавшие в нем, верили, что все будет так, как было при Пушкине, и не жалели для этого сил, работая от зари до зари. (77 сл.)
      (По М. Дудину)
     
     
      Повторение темы «Синтаксис и пунктуация»
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, опустив связку в составном именном сказуемом.
      Одним из самых высоких озер на земле считается Кара-Куль на Северном Памире: оно лежит почти на 4 километра над уровнем моря.
      Самым извилистым из озер является озеро Селигер в Калининской области. Селигер становится озером туристов. Оно не похоже ни на одно другое озеро: оно состоит из расширений, которые связаны между собой протоками. Река Селижаровка является единственной рекой, вытекающей из Селигера.
      Самым молодым озером считается Сарезское озеро в долине реки Мургаб. В 1911 году во время землетрясения в горах Памира произошел обвал, засыпавший долину реки; появилось озеро. (88 сл.)
      (По Г. Ганейзеру)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменив придаточные предложения причастными и деепричастными оборотами, где это возможно и целесообразно.
      На следующий день солнца не было. Ветер гнал перед собой серый туман, который был перемешан с дымом. Быстрыми шагами мы спустились по оврагу и полукилометром дальше, когда повернули направо, пересекли еще один гребень поменьше, затем еще один овраг и без затруднения подошли к. подножию башни. Склон стал уже крутым; при каждом шаге вниз скатывались звонкие каменные ручейки, которые терялись в тумане. Мы обошли вокруг основания башни, потом остановились, чтобы подождать следующего взрыва, (72 сл.)
      (По Г. Тазаеву)
     
      Творческий диктант. Восстановить авторский текст, заменив предложения с союзами бессоюзными предложениями.
      Шел я как-то домой. Вижу, что в конце улицы горит огромный костер, а вокруг него суетятся ребята. Вот, думаю, молодцы, что мусор сжигают. Но как же я удивился, когда увидел, что в костер ребята бросали хорошие доски, бревна. Радуются, что здорово полыхает!
      Хочется сказать и о другом. Вот, к примеру, наш дом. Не успели заселить его, а уже изрезаны двери и на стенах глупые надписи. Во многих школах есть «Пионерские фонарики». Пусть не проходят они мимо подобных случаев. (78 сл.)
      (По В. Гусеву)
     
      Свободный диктант. Составить план текста.
      Броненосцы
      Броненосцы — роющие звери. У них очень хорошо развито обоняние, на ногах — большие сильные когти. На поверхности земли броненосец медлителен, но с удивительной быстротой может зарываться в землю. Ему достаточно трех минут, чтобы вырыть ход в несколько раз длиннее его тела.
      Броненосцы распространены в Южной Америке. Северная граница их распространения — Мексика. Излюбленные места обитания животных — песчаные равнины с термитниками и муравейниками. Основную пищу броненосца как раз и составляют муравьи и термиты.
      Броненосцев имеется несколько видов. Самые крупные достигают полутора метров, самые мелкие — всего 25 сантиметров. Они называются карликовыми броненосцами. Современные броненосцы — лишь остатки некогда обширного семейства. Среди них были виды во много раз крупнее современного гигантского броненосца. (108 сл.)
      (По Н. Цингеру)
     
      Диктант по аналогии. Написать по аналогии о другом предмете. Определить стиль отрывка.
      Сага о табуретке
      По шесть часов стоял я у станка, а казалось — мгновение, так мне нравилась работа. Здесь я сделал первую в своей жизни табуретку. Может быть, вы скажете: «Подумаешь, табуретка! Что там изготовлять?» Попробуйте! Тринадцать деталей у обыкновенной табуретки. Чтобы сделать их, нужно владеть всеми основными столярными операциями. Вот она, моя первая табуретка! В ней я применил все три способа крепления крышки. Целая наука! А вы говорите — табуретка! (69 сл.)
      (По М. Константинову)
     
     
      Повторение изученного в IV — VIII классах
     
      Восстановленный диктант. Выписать имена существительные в восстановить по ним текст как можно ближе к авторскому.
      В этот день море было таким же серо-стальным. Приближались Соломоновы острова, обычно закрытые плотным облачным покровом. И вдруг океан словно исчез! На подходе к архипелагу совершенно ясно, в подробностях, командир разглядел три мощных подводных хребта. Видны были черные провалы ущелий; казалось, что с четко очерченных вершин к подножию бежали, реки. И тогда радио донесло его взволнованный возглас: «Вижу горы!»
      Космонавт не поверил в мираж. Он передал координаты открывшегося ему явления. Ученые сверили их с картой рельефа морского дна у Соломоновых островов. Все совпало в точности! Удивительно, что океан открыл толщу своих вод с такой высоты. Сыграли, видимо, свою роль угол наблюдения и положение Солнца. Это только одно из интереснейших исследований, проведенных В. Коваленком. (113 сл.)
      (В. Шмыгановский)
     
      Свободный диктант. Определить стиль текста. Подтвердить свое мнение доказательствами.
      До начала полета в космос человека считалось, что в космосе будут идеальные условия для работы, отдыха и для жизнедеятельности организма. Но время показало, что даже перегрузки оказывают на нас не столь вредное влияние, как невесомость.
      Представьте себе, человек не чувствует сбой собственный вес. Бортжурнал выскальзывает из рук и довольно быстро плывет к вентилятору. Я пробую поймать его, но он не дается. Расстегиваю ремни и в то же мгновение взмываю вверх. (70 сл.)
      (П. Климук)
     
      Свободный диктант. Определить стиль текста.
      1. Дорогие товарищи метростроевцы!
      Честь вам и слава за прекрасный подарок ленинградцам, сделанный к Новому году!
      Все мы знаем, с каким упорством и мужеством, с какой изобретательностью, с каким напряжением творческой мысли и пониманием чувства долга и ответственности вы трудились на этой трассе!
      2. И вы сделали чудо!
      Вы стали победителями самых неожиданных препятствий. И станция «Площадь мужества» не просто очередная станция Ленинградского метрополитена, а памятник мужеству каждого строителя этого сооружения. (69 сл.)
      (М. Дудин. Запись в книге отзывов)
     
      Восстановленный диктант. Восстановить текст по выписанным глаголам.
      Все ли ясно представляют себе, что открытия неведомых миров начинаются за школьной партой? Что в учебниках и диктантах смутно вырисовываются неоткрытые берега, к которым завтра устремятся исследователи? Надо много, очень много пропустить через сознание, многое узнать, прежде чем отправиться в славный путь исследований, на подвиг первооткрывателя. (...) Школа дает разное и многое, а это облегчает поиски призвания. Ведь все-то и начинается с острого интереса к разному и многому. Задолго до того, как человек избирает свое призвание, он всматривается в любую мелочь вокруг себя, он не устает расспрашивать окружающих о малом и великом, о виденном или вычитанном в книгах. Надо только не стесняться спрашивать, (102 сл.)
      (В. Келер).


        _________________

        Распознавание текста — sheba.spb.ru

 

 

НАША реклама: 500 радиоспектаклей на SD‑карте 64(128)GB — ГДЕ?..
BAШA помощь проекту: занести копеечку — КУДА?..

 

На главную Тексты книг БК Аудиокниги БК Полит-инфо Советские учебники За страницами учебника Фото-Питер Техническая книга Радиоспектакли Детская библиотека


Борис Карлов 2001—3001 гг.