Русский язык в третьем классе

DjVu

      ОТ АВТОРОВ
      Предлагаемое пособие имеет целью разъяснить особенности работы по учебнику русского языка для III класса (имеется в виду учебник, составленный М. Л. Закожурниковой, В. А. Кустаревой и.Н. С. Рождественским, издание пятое, 1974).
      Содержание пособия составляют прежде всего комментарии и общие рекомендации к конкретным параграфам, темам, урокам и упражнениям учебника. Авторы ставят перед собой задачу — дать учителю основные теоретические сведения по языку и методике, необходимые для правильного обучения учащихся III класса русскому языку, причем так, чтобы не стеснять творческую инициативу учителя; авторы намечают только основные направления в проведении отдельных уроков.
      В пособии даны примерные ответы, которых можно ждать от учащихся III класса при работе над обобщающими и систематизирующими вопросами, данными в учебнике, и которые в целом составляют содержание знаний и умений, сообщаемых учащимся по тем или иным темам. Порядок и организация использования вопросов и ответов на уроках русского языка должны быть определены самим учителем.
      Так как обучение грамматике и правописанию строится на основе развития речи учащихся и разностороннего изучения элементов русского языка, в пособии намечены приемы обучения разнообразным нормам русского языка: произношению, словообразованию, словоизменению, словоупотреблению, соединению слов, построению предложений, орфографии и пунктуации.
      Кпльшое значение придается обучению связной речи в ее устной „ письменной формах; в учебнике имеется большое количество связ-для работы подобного рода, а также картины-репродукции картин художников; в пособии же даны некоторые схемы работы по этим картинам.
      Авторы не ставили своей задачей обеспечить процесс контроля за знаниями, умениями и навыками учащихся III класса по русскому языку.
      Для контрольных работ учитель сможет использовать сборники диктантов, изложений для начальных классов.
      Придавая большое значение повторению изучаемого и уже изученного материала, пособие использует не только имеющиеся в учебнике слова, предложения и связные тексты, предназначенные специально для этой цели, но и все остальные материалы, имеющие целью закрепить уже изученное и установить связи между старым и новым.
     
      ОСОБЕННОСТИ УЧЕБНИКА РУССКОГО ЯЗЫКА ДЛЯ III КЛАССА И РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
      Учебник рассчитан прежде всего на практическое усвоение детьми норм русского литературного языка. Основное в его соста-ве упражнения. По своему характеру эти упражнения напоминают упражнения в учебниках первых двух классов. Однако в учебнике для III класса имеются свои особенности. В учебнике дано большое количество упражнений и заданий к каждому из них, больше связных текстов, предназначенных для занятия по грамматике и правописанию, а также используемых для развития связной речи.
      Среди упражнений имеется довольно большое количество лексических упражнений, рассчитанных на то, чтобы учащиеся представляли значение встречающихся здесь слов, осознавали многозначность некоторых слов, прямое и переносное их значение, чтобы они упражнялись в подборе однокоренных слов, имеющих одинаковые и разные приставки и суффиксы, образующие новые слова или дифференцирующие смысл одних и тех же слов, в подборе близких и противоположных по значению слов (синонимов и антонимов). Учащиеся учатся более точному словоупотреблению, обогащая и активизируя свою речь, приводя свои представления о I словарном составе языка в некоторую систему.
      Лексические упражнения, данные в учебнике, кроме целей обогащения и активизации словаря и мышления детей, имеют своей задачей и то, чтобы дети могли уяснить себе различие между лексической и грамматической сторонами языка, между лексическими и грамматическими значениями. Лексические значения слов (например, стол как «один из предметов мебели в виде широкой горизонтальной доски на высоких ножках») более доступны для детей младшего школьного возраста и больше их занимают, чем грамматические значения (стол обозначает предмет вообще, изменяется по падежам, выражает различные отношения с другими словами: стол, стола, столом, о столе). И когда внимание учащнхся направляется то на лексическое значение, то на грамматическое (ср. лексический анализ и грамматический разбор), они начинают понимать различие между тем и другим. Слова зелень, зеленый, зеленеет, обозначая цвет (лексическое значение), оказывается, ттржят к разным грамматическим разрядам (существительному припагателыюму, глаголу).