Уроки ручного труда

      ВВЕДЕНИЕ
      Ручной труд, наряду с другими учебными предметами, является важным средством умственного и физического развития и нравственного воспитания детей.
      На уроках ручного труда дети приобретают первоначальные трудовые умения, овладевают доступными для них приемами ручной обработки бумаги, картона, ткани и других материалов, учатся выращивать цветочные и овощные растения.
      В процессе труда школьники знакомятся с характерными свойствами обрабатываемых материалов, с устройством и работой ручных орудий, учатся применять на практике свои знания по арифметике, естествознанию, рисованию и другим учебным предметам.
      Важнейшей задачей трудовых занятий является воспитание у детей социалистического отношения к труду — трудолюбия, дисциплинированности, чувства долга, ответственности, коллективизма в работе. На уроках труда школьникам прививается привычка содержать в порядке и чистоте свое рабочее место, бережно относиться к инструментам, экономно расходовать материалы.
      Ручной труд в начальных классах представляет собой первый шаг политехнического обучения, является подготовкой к практическим занятиям в учебной мастерской и на учебно-опытном участке, проводимым в V — VII классах.
      В содержание уроков ручного труда входит изготовление простейших изделий — игрушек, игр, наглядных пособий, учебных принадлежностей и др.
      Занятия ручным трудом должны быть тесно связаны с занятиями по другим учебным предметам. Эта связь выражается прежде всего в том, что в труде применяются, конкретизируются и закрепляются знания по арифметике, естествознанию и т. д., а конкретные представления, полученные детьми в процессе труда, используются затем на уроках по другим предметам как материал для обобщений и для упражнений в развитии устной и письменной речи. Кроме того, значительная часть изделий, изготовляемых детьми, представляет собою наглядные пособия, которые используются на уроках русского языка, арифметики, естествознания, географии. Тем самым уроки ручного труда содействуют повышению качества преподавания других учебных предметов.
      Преподавание ручного труда должно проводиться в определенной системе. Эта система в главных своих чертах намечена программой, а в деталях должна определяться учителем в зависимости от конкретных условий и общих учебно-воспитательных задач. При этом учитель ставит перед собою на каждый урок определенную цель и решает ясно сформулированные учебно-воспитательные задачи. Каждый урок должен расширять и закреплять круг знаний и умений учащихся, способствовать выработке у них устойчивых положительных навыков и привычек.
      Система обучения на уроках ручного труда предусматривает, прежде всего, определенную, логически и методически обоснованную последовательность в сообщении учащимся новых знаний, в развитии их практических умений и трудовых навыков. Так, например, при проведении работы с бумагой, учитель сначала ограничивается сообщением детям общих сведений о бумаге: что такое бумага, из чего ее делают, каково ее значение в жизни человека. Затем, постепенно, на протяжении многих уроков, в процессе практической работы с бумагой, сведения о ней расширяются и конкретизируются: дети знакомятся с различными видами и сортами бумаги, ее свойствами, приемами обработки и т. п.
      Определенная последовательность необходима и при выработке у детей трудовых умений и навыков. Так, например, при овладении навыком разметки материала дети сначала пользуются разметкой, выполненной учителем, затем учатся размечать материал при помощи простейших шаблонов, постепенно усваивают приемы разметки при помощи более сложных шаблонов и трафаретов и, наконец, приобретают навыки разметки с использованием простейших чертежных инструментов — линейки и угольника.
      Система обучения на уроках ручного труда должна предусматривать последовательное закрепление усвоенных детьми приемов при помощи упражнений, повторения соответствующих рабочих операций. Так, например, постоянное повторение операций резания бумаги ножницами позволяет довести умение учащихся проводить эту работу до степени навыка.
      Постепенно должна возрастать трудоемкость практических заданий. Дети младшего школьного возраста, особенно первоклассники, не имеют еще достаточно устойчивого внимания, не способны к длительному трудовому усилию. Вот почему на первых уроках ручного труда рекомендуется изготовлять поделки весьма малой трудоемкости, чтобы за один урок учащиеся успевали сделать несколько однотипных изделий. Затем трудоемкость изделий постепенно возрастает, и через некоторое время на изготовление одного изделия учащиеся могут затрачивать весь урок, а иногда и два урока.
      При проведении уроков ручного труда должны строго соблюдаться дидактические принципы и правила, применяемые на уроках по всем другим учебным предметам.
      В начале урока перед детьми должна быть поставлена конкретная цель работы. Для этого учитель сообщает, какое изделие будет изготовляться, для чего оно предназначается, какими знаниями и умениями дети должны овладеть, изготовляя это изделие. Маленьким детям необходимо показать образец изделия. Постепенно надо приучать детей пользоваться изображением общего вида предмета или техническим рисунком. Это будет содействовать развитию графической грамотности учащихся. В IV классе можно требовать от детей самостоятельного выполнения простейшего эскиза или технического рисунка вещи, которая будет изготовляться ими на уроке.
      Для развития у детей умения работать по плану, надо постепенно привлекать их к обдумыванию и коллективному обсуждению порядка изготовления изделия, выясняя, какие материалы и инструменты понадобятся для работы и в каком количестве.
      Для обучения детей правильным-приемам работы учитель показывает эти приемы всему классу, объясняя в доступной форме, почему их надо выполнять так, а не иначе, предостерегает от возможных ошибок. При показе рабочей позы, правильных приемов пользования инструментами целесообразно применять также классные стенные таблицы.
      Чтобы убедиться, что дети правильно поняли объяснения, полезно бывает вызвать кого-либо из учеников к учительскому столу и предложить показать классу, как он будет выполнять работу. При этом учитель отмечает, что ученик делает правильно, а в чем допускает ошибки, и тут же исправляет их, например предлагает принять правильную позу, надлежащим образом взять в руку инструмент, точно воспроизвести то или иное рабочее движение.
      На уроках ручного труда необходимо знакомить детей с устройством и работой инструментов, с важнейшими свойствами обрабатываемых материалов, организуя в процессе беседы простейшие опыты для наглядного обнаружения этих свойств (например, испытание прочности и других свойств различных сортов бумаги, картона, ниток, тканей, сравнение свойств глины и пластилина и т. п.). Надо систематически приучать детей производить на уроках ручного труда простейшие расчеты и измерения, отмеривать материал, проверять размеры, взаимное расположение отдельных частей изделия.
      В ходе урока учитель внимательно следит за детьми, добиваясь, чтобы каждый выполнял работу в точном соответствии с его объяснениями и указаниями — принимал правильную позу, правильно держал инструмент и выполнял рабочие движения, экономно расходовал материал, соблюдал чистоту и порядок на рабочем месте. Если ту или иную ошибку допускает не один ученик, а многие, целесообразно приостановить работу и дать дополнительные объяснения и указания всему классу. От внимания учителя не должны ускользать и те отношения, в которые дети вступают в процессе труда со своими товарищами: взаимопомощь и проявления индивидуализма, вежливость и грубость и т. д. Одобряя положительные в моральном отношении поступки и осуждая и пресекая отрицательные, учитель тем самым содействует нравственному воспитанию детей.
      В конце урока организуется коллективный осмотр и обсуждение качества выполненной работы, отмечаются достоинства и недостатки изделия. Учитель следит за тем, чтобы критика недостатков проходила в тактичной форме, чтобы она не была обидной, насмешливой, оскорбительной, не унижала личного достоинства детей. Оценивая работу слабых, отстающих школьников, необходимо отмечать даже небольшой успех, самое маленькое продвижение вперед. Это поднимет их уверенность в своих силах, побудит к дальнейшей, более настойчивой и старательной работе. Всемерно надо поощрять проявление творческой мысли детей в труде.
      Качество выполненной работы следует оценивать отметками по пятибалльной системе, выставляя их в журнале.
      Для упражнения детей в проведении тех или иных рабочих операций или в применении рабочих приемов учитель может время от времени практиковать несложные и небольшие по объему домашние задания. Предлагать домашние задания можно лишь в тех случаях, когда имеется уверенность, что у учащихся будет возможность их выполнить. Учителю рекомендуется при встречах с родителями учащихся просить их помогать детям готовиться к урокам ручного труда — готовить материалы, выполнять домашние задания.
      В целях расширения политехнического кругозора очень важно проводить сопоставление способов изготовления той или иной вещи в классе и на производстве. Это можно делать на уроках ручного труда и объяснительного чтения, используя рассказ учителя, чтение описаний производства, показ кинофильмов, диафильмов, диапозитивов. Но особенно большое значение имеет проведение производственных экскурсий. На экскурсии дети увидят, как машина ускоряет изготовление вещи и' облегчает труд человека. На экскурсии дети получат первое знакомство с различными массовыми производственными профессиями.
      Для развития у детей интереса к труду, для расширения и углубления знаний и закрепления навыков, полученных на уроках, желательно организовать внеклассную работу по труду. Элементы труда должны занять видное место в работе пионерской организации — в повседневной работе пионерских звеньев и отрядов, на пионерских сборах, в кружках «Умелые руки» и юных натуралистов. Пионеры должны выступать застрельщиками и организаторами общественно полезного труда*.
     
      Для нормального обучения ручному труду школа должна иметь минимум необходимого оборудования.
      Инструменты и орудия труда должны соответствовать по своей конструкции, по весу и размерам детским силам и возрасту.
      Для занятий ручным трудом рекомендуется выделить помещение, удовлетворяющее санитарно-гигиеническим требованиям, и организовать в нем рабочую комнату. При отсутствии такого помещения уроки труда проводятся в классе, но в этом случае необходимо накрывать столы листами бумаги или клеенкой. Очень желательно подготовить накладные дощечки, которые при наложении на парту дают горизонтальную поверхность для работы (рис. 1). Необходимо заранее подготовить нужные инструменты и хранить их в ящиках, собирая в одном ящике набор инструментов для 10 — 12 учащихся. Наличие четырех ящиков позволит вести занятия со всем классом.
      Ящики хранятся в комнате учебных пособий и приносятся в класс для занятий ручным трудом. Поэтому ящики желательно сделать легкими, удобнопереносимыми (рис. 2). Инструменты в них следует разместить в строго определенном порядке и так, чтобы при переноске они не ударялись друг о друга. На внутренней стороне крышки ящика должна иметься опись помещенных инструментов.
      Каждое звено отвечает за сохранность и исправность инструментов, за правильное, бережливое обращение с материалами и приспособлениями. На уроке ящик поручается звеньевому, который и отвечает за выдачу и возвращение инструмента учащимися звена.
      Перед окончанием урока звеньевой собирает все инструменты в ящик, размещает их в нужном порядке и сдает учителю.
      На рисунках представлена примерная конструкция ящика и других приспособлений для хранения материалов и инструментов, необходимых для работы (рис. 2, А). Способ размещения инструментов на листах картона или на фанерках указан (рис. 2, Б, В).
      В ящик уложены линейки разметочные (рис. 2, Г), линейки с отогнутым уголком для предохранения от порезов руки при работе ножом (рис. 2, Д), клеянки (рис. 2, Е), пеналы для кистей (рис. 2, Ж, 3), чистые тряпки (рис. 2, И).
      Инструменты и приспособления можно разместить и на особых подставках, как показано на рисунке 2: К — ножницы, Л — шилья, М — линейки.
      Сельскохозяйственные работы проводятся на учебно-опытном участке.
      Чтобы каждому из учеников класса было обеспечено определенное, хотя бы и небольшое, место для работы, площадь закрепляемой за каждым из начальных классов учебной делянки не должна быть меньше 45 — 50 кв. м.
      Рис. 1. Подкладная доска для ученической парты
      Каждая классная делянка закрепляется за отдельным учителем и его учениками на все четыре года обучения детей в 1 — IV классах, причем выращиваемые на ней растения чередуются из года в год следующим образом:
      I класс — цветочно-декоративные растения (ноготки, настурция, бархатцы и др.) по навозу или компосту;
      II класс — горох, бобы, фасоль;
      III класс — свекла, морковь и другие корнеплоды (по минеральному удобрению);
      IV класс — картофель.
      В тех случаях, когда в школе еще нет классных учебных делянок на участке, необходимо в течение I четверти учебного года такие участки завести. Они должны иметь прямоугольную, несколько удлиненную форму и хорошо освещаться солнцем. Делянки всех начальных классов надо расположить по возможности в одном месте участка, отделив их друг от друга дорожками в 1,5 — 2,0 м шириной.
      Осенью делянки очищаются от сора и остатков предыдущей культуры, удобряются навозом или компостом и перекапываются на полную глубину (на «штык» лопаты). После перекопки не следует разделывать почву граблями, чтобы на пей лучше задерживался снег п полнее впитывалась в нее талая вода.
      Зимний период используется для ремонта имеющегося в школе ручного сельскохозяйственного инвентаря и приобретения нового, для заготовки семенного и посадочного материала (отобранные для посева крупные здоровые семена в конце зимы обязательно проверяются на всхожесть), а также и местных удобрений (например, золы, птичьего помета).
      Для класса в 40 учеников надо иметь примерно следующее оборудование: 20 лопат, 10 грабель, 10 мотыг, 10 цапок малых, 5 совков, 5 леек, 5 ведер, 5 носилок, 6 шнуров с двумя колышками каждый, 5 корзинок для сбора урожая (рис. 29, 30, 31, 32, 33, 34 в приложении).
      Детские инструменты для работы на земле должны быть облегченного типа, меньшего размера, чем для взрослых. Осенью, по окончании работ на участке, их тщательно очищают от земли и аккуратно складывают на хранение, а зимой ремонтируют.
     
      Настоящее пособие предназначено для оказания помощи учителю в проведении уроков ручного труда. Пособие состоит из четырех выпусков, каждый из которых предназначен для учителей одного из начальных классов. Все выпуски построены по одному и тому же плану.
      Во «Введении» излагаются задачи ручного труда в начальной школе и даются общие педагогические указания об организации и методике трудовых занятий. Поскольку эти указания относятся ко всем классам, содержание «Введения» одинаково во всех четырех выпусках.
      Вслед за «Введением» раскрываются задачи и дается краткая характеристика содержания занятий по ручному труду в данном классе. После этого приводится примерный годовой план проведения уроков ручного труда.
      В основном разделе каждого выпуска даны примерные планы уроков ручного труда.
      Программа по ручному труду предоставляет учителю известную свободу в выборе тематики практических работ по каждому из уроков и некоторую свободу в их планировании. Следует поэтому подчеркнуть, что приводимые ниже разработки уроков и их планирование нужно рассматривать лишь как примерные. Учитывая конкретные задачи и нужды учебно-воспитательной работы, учитель может, не уклоняясь ог программы, заменять эти темы другими.
      Формулировки тем уроков даны для учителя. Детям их надо излагать проще, доступнее. Например, в формулировке «Изготовление счетного материала индивидуального пользования» слово «индивидуальный», разумеется, детям будет непонятно. Учитель может изложить существо темы так: «Дети, сегодня каждый из вас сделает для себя несколько карточек. Эти карточки пригодятся тогда, когда мы с вами будем учиться считать».
      По каждому уроку кратко сформулирована его основная задача. Следует помнить, что учебно-воспитательные задачи, общие для всех уроков (например, последовательное расширение кругозора детей, воспитание коллективизма, привитие навыков культуры труда и т. д.), указаны отдельно во «Введении».
      В разделе «Подготовка к уроку» даются указания о той работе учителя, которая должна быть проведена им заранее, чтобы подготовить к предстоящему занятию детей, оборудовать урок учебнонаглядными пособиями. Дополнительно к этому разделу дается перечень материалов для работы и перечень инструментов и приспособлений. Так как в процессе урока некоторые учащиеся могут испортить материал, желательно заготовку вести всегда с небольшим запасом.
      В рубрике «Инструменты и приспособления» указаны лишь те инструменты и рабочие приспособления, которые используются на уроке учащимися. Желательно, чтобы учитель постоянно имел в классе, кроме инструментов, которыми пользуются дети, также следующие инструменты и приспособления: нож, ножницы большие, линейку метровую с делениями, линейку металлическую длиной 400 — 500 мм, угольник металлический, молоток небольшой (весом 200 — 300 г), шило прямое круглое, набор иголок разной величины, наперсток, подрезную доску для заготовки полуфабрикатов и шаблонов из бумаги и картона и подкладную доску для работы по лепке.
      Далее указана последовательность в изготовлении изделия.
      В разделе «Ход урока» приводится краткая схема урока, общий порядок объяснений и действий учителя и практической работы учащихся. При этом в целях экономии места здесь, как правило, совсем не раскрываются такие общеизвестные элементы урока, как организация повторения пройденного материала, опрос и оценка работы учащихся, вопросы учителя, направленные на повышение интереса детей к проводимой ими работе. В тех же целях опущены указания о подготовке учащимися своих рабочих мест в начале урока и об уборке их в конце урока. Не везде имеются указания и о порядке раздачи материалов учащимся в процессе урока.
      Подробные указания по всем этим вопросам можно найти в книгах по методике трудового обучения
      Уроки ручного труда были напечатаны издательством Академии в 1954/55 уч. г. 16-ю отдельными выпусками (по каждому классу и каждой учебной четверти) в качестве материалов для опытной проверки.
      При рассылке «Уроков» они снабжались письмом-обращением к учителям, директорам школ, институтам усовершенствования учителей. В этом письме учителя и методисты призывались принять участие в опытной проверке программ и методических разработок по ручному труду.
      Отклики и замечания, полученные от учителей и методистов, а также опытная работа, проводившаяся институтами Академии педагогических наук в школах, указывали на необходимость несколько переработать «Уроки», дополнить их методическими материалами, снабдить иллюстрациями.
      В целях дальнейшего улучшения примерных разработок уроков ручного труда весьма желательно, чтобы учителя начальных классов, а также методисты районных педагогических кабинетов, работники институтов усовершенствования учителей и преподаватели педагогических училищ сообщали о всех изменениях, которые, по их мнению, необходимо внести в разработки уроков.
      Все замечания просьба направлять в сектор политехнического образования Института теории и истории педагогики (Москва, Лобковский пер., д. 5/16).
     
     
      СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РУЧНОМУ ТРУДУ В 1 КЛАССЕ
     
      Занятия ручным трудом в I классе начинаются с изготовления простейших изделий из бумаги и тонкого картона. Затем вводятся работа с глиной или пластилином и первые работы по шитью.
      Бумага — один из самых распространенных материалов на производстве, в общественной жизни и в быту. На ней печатают книги и газеты, пишут, рисуют, чертят. Из бумаги и картона делают разные игры. В нее завертывают покупки в магазинах.
      Бумага легко обрабатывается — сгибается, режется ножницами, прокалывается иглой. Ее легко можно окрасить, склеить или сшить.
      Все эти качества позволяют использовать бумагу на первых же уроках ручного труда. Здесь учащиеся постепенно знакомятся с основными, наиболее распространенными сортами бумаги, на практике изучают их характерные свойства и учатся ее обрабатывать.
      Вместе с детьми учитель подбирает коллекцию различных сортов бумаги. Такая коллекция может быть расположена на большой настенной таблице. Она станет одним из наглядных пособий при дальнейшем, более глубоком изучении материалов.
      Программой по ручному труду в I классе предусмотрено также проведение уроков по лепке из глины или пластилина. Глина — всюду распространенный природный материал, широко применяемый в народном хозяйстве (кирпич, гончарные изделия, фарфоровая и фаянсовая посуда, изоляторы и т. п.). Глина, содержащая мало примесей, при увлажнении легко формуется (становится очень пластичной), из неё легко лепить разные предметы.
      Пластилин — искусственный пластичный материал, используемый для лепки. Им широко пользуются скульпторы.
      Лепка из глины пли пластилина, при должном руководстве, имеет большое воспитательное и образовательное значение: у детей развивается наблюдательность и пространственное воображение, они учатся распознавать простые геометрические формы в предметах и воспроизводить их в своих работах по лепке. Занятия лепкой позволяют привлечь внимание детей к различным явлениям окружающей жизни, дают возможность конкретизировать образцы литературных произведений, прочитанных детьми, развивают аккуратность, настойчивость в достижении поставленной цели.
      Работа с глиной и пластилином сопровождается практическим ознакомлением детей с основными свойствами этих материалов.
      В I классе проводятся простейшие работы но шитью. При этом дети получают первые общие представления о тканях, об обращении с иглой. Они учатся выполнять основные швы и приобретают умения и навыки по изготовлению простейших изделий из ткани и по уходу за одеждой.
      В I же классе дети приступают к выращиванию лука и цветочных растений, к уходу за комнатными растениями.
      В процессе этих работ дети знакомятся с простейшими приемами посева крупных семян цветочных растений и с посадкой луковиц, поливом, рыхлением почвы и выпалыванием сорняков.
     
      ПРИМЕРНЫЙ ГОДОВОЙ ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УРОКОВ РУЧНОГО ТРУДА (таблица)...
     
      ПРИМЕРНЫЕ ПЛАНЫ УРОКОВ
     
      ПЕРВАЯ УЧЕБНАЯ ЧЕТВЕРТЬ
     
      Первый урок. Изготовление простейшей тетрадочки
      Задача урока. Научить детей сгибать и точно складывать бумагу; приучить детей пользоваться линейкой.
      Подготовка к уроку. Учитель подготавливает образец книжечки, сложенной из обычного листа писчей бумаги; на каждого ученика заготавливается по три листа писчей бумаги.
      Материалы для работы: бумага писчая нелинованная, по три листа на каждого учащегося.
      Инструменты и приспособления: линейка.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Сгибание листа бумаги.
      2. Проглаживание складки.
      3. Линование на бумаге уголков и корешка,
      4. Заштриховывание уголков и корешка цветным карандашом.
      5. Складывание пополам второго и третьего листов бумаги, проглаживание складок, вкладывание этих листов внутрь первого листа.
      Ход урока. Учитель объясняет, что начинаются уроки ручного труда. Сегодня все будут учиться складывать из бумаги тетрадочку.
      Каждому учащемуся раздается по листу бумаги. Учитель объясняет, как надо складывать для этого лист, потом показывает, как надо согнуть лист бумаги.
      Работающий помещает бумагу перед собой на стол. Левую руку он кладет на левую половину листа, а правой рукой берется за левый нижний угол листа, поднимает его над левой рукой. При этом лист сгибается. Чтобы сложить его точно пополам, следует уголок листа точно приложить к уголку листа, лежащему на столе.
      Придерживая левой рукой сложенные вместе углы листа, ребром правой руки, движением слева направо, проглаживают линию сгиба.
      Учитель проходит между рядами парт и проверяет, насколько правильно дети складывают бумагу, выправляет неверные приемы и добивается того, чтобы каждый учащийся точно накладывал край бумаги на другой край.
      После того как работа выполнена, учитель предлагает приложить линейку к складке и провести линии карандашом. Эта линия ограничит корешок тетрадочки.
      Предлагается заштриховать его цветным карандашом.
      После этого каждый из учащихся на глаз отмеряет уголки у переднего края бумаги и также заштриховывает их.
      Каждый из учащихся показывает учителю свои работы. Учитель отмечает удачные работы и объясняет, что и как надо выправить.
      Затем раздаются оставшиеся листки бумаги, — каждому по два листа. Учащиеся сгибают их так же, как первый лист, вкладывают листы один в другой и таким образом образуют тетрадочку.
      Внеклассное занятие: сгибание листа бумаги вчетверо и вырезывание из бумаги узорных фигурок.
      Учитель заготавливает несколько квадратных листов бумаги, примерно по два листочка на каждого учащегося.
      Задача занятия состоит в том, чтобы учить детей правильно (точно) складывать бумагу вчетверо.
      На уроке ручного труда дети учились точно складывать бумагу пополам. На внеклассном занятии это умение развивается и закрепляется. Но на этом занятии ставится и новое задание, — научить детей правильным приемам складывания бумаги вчетверо.
      Это выполняется тем же способом и теми же рабочими движениями и действиями, как складывание бумажного листа пополам.
      Дети в течение нескольких минут сумеют выполнить задание. Теперь желательно вырезать из сложенного прямоугольника какую-либо узорную фигурку, например, «салфеточку» с красиво вырезанными краями, «кукольную рубашечку», «домик». От фантазии работающих зависит рисунок того или иного узора. Каждый из.рисунков будет интересен по-своему; каждый рисунок на развернутом листе бумаги будет радовать глаз симметричностью.
      Развернув лист бумаги, желательно нарисовать на нем какой-либо орнамент или провести рамочку.
     
      Второй урок Изготовление счетного материала
      Задача урока. Научить детей разрезать бумагу (или топкий картон) по намеченной линии так, чтобы получить правильные геометрические фигуры (квадраты). Показать, как складывать изделия в порядке, как их обертывать и обвязывать.
      Подготовка к уроку. Заранее заготавливаются полоски бумаги или тонкого картона длиной по 20 см, шириной по 4 см и отрезки суровой нитки (или шнура) длиной по 25 — 30 см. Каждая полоска размечается на квадраты 4X4 см, как показано на рисунке.
      Для обучения детей разметке рекомендуется использовать в качестве шаблона квадрат 4X4 см, помещенный среди других фигур на вкладочке, приложенной к букварю. Накануне учитель предупреждает детей о предстоящем уроке ручного труда и предлагает дома вырезать эту фигурку и принести ее в класс.
      Таким образом у каждого учащегося будет подготовленный им (или его родителями) шаблон, который он применит на уроке при разметке бумажной полоски.
      Материалы для работы: полоски бумаги 4 X 20 см, по числу учащихся, кусок шнура или суровой нитки длиной 25 — 30 см.
      Инструменты и приспособления: ножницы, карандаши ученические, карандаши цветные.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Отрезывание квадрата 4X4 см от бумажной полоски.
      2. Складывание изделий в порядке и пересчет их.
      3. Обертывание и обвязывание комплекта квадратов шнуром или суровой ниткой.
      Ход урока. Учитель: «Сегодня продолжим уроки ручного труда. Мы будем учиться сами делать пособия для учения. Сегодня мы с вами подготовим счетный материал для уроков арифметики. Для этого разрежем полоску бумаги на несколько одинаковых квадратов.
      Посмотрите, как эго делается».
      Учитель показывает детям полоску бумаги и объясняет, что первая задача состоит в том, чтобы разметить квадраты на полоске.
      Учитель берет полоску, карандаш, шаблон (квадрат 4X4 см), вырезанный из вкладки, приложенной к букварю, и показывает, как надо уложить шаблон на полоску, как провести карандашом линию, по которой затем будет отрезан квадрат от полоски.
      Для того, чтобы учащиеся лучше поняли объяснения, необходимо, чтобы все они хорошо видели раббчие действия учителя. Поэтому рекомендуется демонстрировать описываемые здесь приемы на большой полоске бумаги, с соответственно увеличенным шаблоном. Желательно прикрепить это учебное наглядное пособие к классной доске так, чтобы все учащиеся могли наблюдать процесс укладывания шаблона, а затем — проведение линий разметки.
      После этого детям раздаются полоски бумаги, по одной каждому.
      Учащиеся помещают полоски перед собой, укладывают шаблон и проводят линии разметки карандашом.
      Учитель наблюдает за тем, чтобы дети правильно уложили шаблоны. Материал и шаблоны следует правильно расположить по отношению к свету.
      Наблюдая движение и рабочие приемы детей, учитель делает необходимые указания и, если это нужно, вновь показывает, как следует уложить шаблон на бумагу, как следует взять карандаш, как прочертить прямую линию по краю квадрата, наблюдая при этом за тем, чтобы шаблон не сдвинулся с места.
      После того как все учащиеся проведут первую линию разметки, учитель предлагает детям поднять перед собой размеченные полоски и, проходя по рядам, просматривает качество работы. Если все выполнено правильно, он объясняет, как следует приложить шаблон (к первой линии' разметки) для того, чтобы наметить линию отреза второго квадрата.
      Когда все квадраты размечены, учитель проверяет вновь эту работу и предлагает перейти к разрезыванию полоски по намеченным линиям.
      При переходе к работе с ножницами учитель обращает особое внимание на воспитание у детей привычки правильно пользоваться ими, всегда класть на место, быть осторожным, чтобы не задеть соседа. При необходимости передать ножницы кому-либо из других детей, передавать их так, чтобы можно было их удобно взять за ручки (рис. 5 и 6).
      Учитель обращает внимание детей на то, чтобы при разрезании ножницами бумаги обрезки не падали на пол. Лучше всего держать ножницы над коробочкой, куда и будут попадать обрезки.
      Учитель вызывает к столу кого-либо из детей. Класс наблюдает, как ученик берет ножницы, кусок картона или бумаги, как начинает резать и как режет.
      Наблюдая рабочие приемы ребенка, учитель делает необходимые поправки и, если это нужно, показывает сам, как лучше взягь бумагу (левой рукой), как лучше брать ножницы (правой рукой), как держать ножницы перед собой, как класть ножницы, когда они больше не нужны.
      Очень важно с первого же урока настаивать, чтобы работающий складывал свои изделия в порядке, а также точно показать место, где должны лежать ножницы, когда они не употребляются (направо от учащегося).
      Когда учитель убедится в том, что дети понимают, как надо пользоваться ножницами для разрезывания бумаги, он предлагает дежурным по каждому ряду раздать ученикам ножницы и разрешает приступить к вырезыванию но намеченной линии первого квадрата.
      Окончив свою работу, дети показывают ее учителю, и учитель рассматривает качество изделия и дает оценку работе.
      Если кто-нибудь из детей вырезал фигуру с большим отклонением от формы квадрата, учитель объясняет ребенку его ошибку, предлагает отрезать от полоски второй квадрат, наблюдает за рабочими движениями учащегося и выправляет их, если это необходимо.
      Когда все дети отрежут по 2 квадратика, учитель предлагает приостановить работу и каждому, не сходя с места, показать результаты своей работы.
      Если не встречается затруднений, учитель предлагает детям работать над третьим квадратом, а сам проходит по рядам и удостоверяется в том, что учащиеся правильно держат ножницы и материал, аккуратно складывают вырезанные ими фигурки направо от себя.
      Когда все дети вырежут по 5 фигур, учитель предлагает пересчитать их, снова сложить вместе и обернуть все 5 квадратиков полоской бумаги.
      После того как квадратики обернуты, учитель предлагает каждому нарисовать на своей обертке или флаг, или цветок, или какой-либо орнамент, или написать свое имя, чтобы легче было отличить один пакетик от другого.
      Учащиеся цветными карандашами разрисовывают одну из сторон обертки. Окончив эту работу, ученики показывают ее, так же, как и в других случаях, не сходя с места.
      После того как рисунки закончены, учитель показывает, как обвязать изделия суровой ниткой или шнурочком. Завязав бантиком узелок на своем демонстрационном образце, учитель показывает, как распустить этот узелок.
      Далее предлагается домашнее задание: очертить и вырезать дома еще по 5 квадратов с тем, чтобы у каждого было по 10 одинаковых предметов для счета.
      На следующий день, на уроке арифметики учитель проверяет выполнение задания. Подготовленные дома квадратики присоединяются к тем, которые вырезаны на первом уроке ручного труда.
      Каждый из детей узнает свое изделие по метке (по рисунку) на обертке.
      Ребенку придется развязать бантик, завязанный им накануне, раскрыть обложку, положить еще пять квадратиков и пересчитать все 10 изделий.
      После того как предметы пересчитаны, ребенок снова укладывает их стопкой, обертывает и снова завязывает бантик.
     
      Третий урок. Изготовление счетного материала (продолжение)
      Задача урока. Научить очерчиванию шаблонов и наклеиванию бумаги на картон.
      Подготовка к уроку. Учитель заготавливает полосы цветной бумаги, размерами 3X15 см, по две полоски на каждого учащегося.
      Материалы для работы: изготовленные на прошлом уроке квадратики из плотной бумаги или тонкого картона размером 4X4 см — по десять штук на учащегося.
      Полоски альбомной или глянцевой цветной бумаги.
      Для каждого учащегося нужны две полоски этой бумаги длиной 15 см, шириной 3 см.
      Инструменты и приспособления: карандаши, ножницы, кисти шетинные для клейстера, шаблоны. Для них желательно использовать приложенный к букварю ряд фигурок: квадрат со стороной 3 см или прямоугольник, овал, треугольник высотой 3 см, круг диаметром 3 см. Каждая из этих фигур может быть использована при изготовлении счетного материала в качестве шаблона для очерчивания.
      Куски ненужной бумаги (например, использованная оберточная, старая газетная бумага) для подкладывания под оклеиваемую деталь, а также лист бумаги для притирания наклейки, тряпки для той же цели. Все инструменты и приспособления расположены на рабочем столе в строгом порядке (рис. 7).
      Необходим также простейший пресс.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Вырезание квадрата, треугольника или круга в качестве шаблона.
      2. Установка фигурки на квадратике, подготовленном на прошлом уроке.
      3. Очерчивание шаблона на полоске цветной бумаги. При этом полоска поворачивается кверху изнанкой.
      4. Вырезание очерченных на полоске фигурок, складывание их стопкой, укладка на столе, на подстилке из газетной бумаги, изнанкой кверху.
      5. Намазывание клейстером вырезанных фигурок (изнанки).
      6. Наклеивание каждой из вырезанных фигурок на подложку — квадрат со стороной 4 см, изготовленный на прошлом уроке.
      7. Приклеивание намазанной фигурки к подложке.
      8. Накрывание фигурки (склейки) бумагой, притирание ее тряпкой.
      9. Помещение оклеенной детали под доску с грузом.
      Ход урока. Урок начинается с повторения: учитель напоминает детям, с какими рабочими приемами они ознакомились на прошлом уроке труда, показывает приемы разметки и резания бумаги ножницами.
      Объясняется задача: продолжить работу по изготовлению счетных материалов. Учитель показывает учащимся заготовленные им образцы счетных материалов с цветными фигурами разной формы.
      Учащиеся получают полоски бумаги и, пользуясь шаблонами, размечают бумагу с изнанки, добиваясь экономного расходования материала. Проверив правильность разметки, учитель разрешает вырезать но одной фигуре и наклеить ее на квадрат. При этом учитель подробно объясняет и показывает приемы наклеива-
      ния небольших кусочков бумаги. Учащиеся должны постелить на стол (парту) кусок ненужной бумаги, уложить на нее изнанкой кверху наклеиваемую деталь и, придерживая последнюю пальцами левой руки, чтобы она не сдвигалась, намазывают ее ровным тонким слоем клея. При этом кистью следует водить от левой руки в сторону.
      Намазанную деталь аккуратно укладывают на место (на бумажный или картонный квадрат), прикрывают сверху куском чистой газетной или любой другой бумаги и тщательно притирают тряпочкой.
      Чтобы при высыхании таблички не покоробились, учитель рекомендует учащимся обернуть каждый квадрат сухой бумагой, сложить все таблички стопкой и положить на несколько часов под пресс (доску с грузом).
     
      Четвертый урок. Изготовление конверта для хранения счетного материала
      Задача урока. Научить детей пользоваться шаблонами для очерчивания на бумаге сложных контуров, научить их вырезать детали ножницами по размеченным контурам, сгибать бумагу по намеченным линиям, приклеивать узкие полоски бумаги.
      Подготовка к уроку. Заготавливаются образцы изделия — один конверт нормальной величины (10X15 см) и один демонстрационный (примерно 30X45 см). По числу учащихся нарезается бумага на прямоугольники размерами 20 X26 см (рис. 8, Л). Заготавливаются шаблоны разверток конвертов (по одному шаблону на четырех учащихся; рис. 8, Б). Намечаются вопросы, которые следует задать учащимся на уроке.
      Материалы для работы: бумага плотная белая или цветная.
      Клейстер.
      Инструменты и приспособления: карандаши, линейки, ножницы, кисти щетинные для клейстера, шаблоны конвертов, макулатура, тряпочки мягкие сухие для притирания приклеенных клапанов конвертов, тряпки для вытирания рук.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Укладывание шаблона на лист бумаги и очерчивание его карандашом.
      2. Вырезание развертки конверта по намеченным контурам.
      3. Складывание конверта и отгибание клапанов.
      4. Приклеивание боковых клапанов.
      5. Высушивание готового конверта.
      Ход урока. Учитель показывает учащимся образцы конвертов и ставит перед ними задачу — сделать такие конверты для хранения изготовленных ими счетных материалов. Далее учитель демонстрирует шаблон (рис. 8, Б) и объясняет, как расположить его на листе бумаги и очертить его контуры карандашом (рис. 8, В).
      Учащиеся проводят разметку и вырезают выкройки конвертов.
      Затем учитель показывает приемы разметки линий сгиба, сгибания и приклеивания боковых клапанов. При этом особое внимание обращается на то, что намазывать клапаны нужно аккуратно, равномерно и тонким слоем клейстера. После того как клапаны приклеены, конверт необходимо прикрыть листом бумаги и притереть швы мягкой тряпочкой или концами пальцев.
      Следуя указаниям учителя, дети выполняют все рабочие операции, а затем украшают свои конверты рисунками или орнаментами (рис. 8, Г).
      В конце урока учитель организует на несколько минут выставку готовых конвертов, дает общую оценку работ и отмечает лучшие.
      На дом учащимся дается задание — к следующему уроку труда сделать и принести в класс один-два конверта той же конструкции.
     
      Пятый урок. Ознакомление со школьным учебно-опытным участком и подготовка классной учебной делянки к зиме
      Задача урока. Организовать и провести первую коллективную работу детей на учебной делянке.
      Подготовка к уроку. Первому уроку с практической работой на классной делянке учитель предпосылает экскурсию — выход всех учащихся на школьный участок с целью ознакомления детей с этим участком и содержанием осенних работ на нем. Задача экскурсии — создать у детей конкретное представление об участке как учебном «классе» для практических занятий по выращиванию растений.
      Экскурсия проводится в течение второй или третьей недели сентября, во внеурочное время. Учитель выбирает для этого день с хорошей погодой. Желательно, чтобы во время экскурсии на участке велась работа учащимися старших классов.
      Перед экскурсией учитель проводит краткую беседу. В этой беседе учитель выясняет, что знают дети об участке, кто из них с бывал на нем, какие работы видел, что делал сам.
      Учитель говорит о том, что дети будут учиться не только в этой классной комнате, но и на участке, где они будут сами выращивать разные растения и наблюдать за ними. «Прежде всего, — продолжает учитель, — надо всем классом сходить на наш участок, хорошенько рассмотреть его, узнать, где находится наша классная учебная делянка, на которой мы сами будем работать, посмотреть, какие работы на участке выполняют старшие школьники.
      Сегодня, дети, мы побываем на нашем школьном участке. Ведите себя хорошо; вы уже знаете, как надо вести себя на уроке в классе, так же ведите себя на участке. Слушайте внимательно, что я буду вам говорить, хорошенько рассмотрите и запомните, что я буду вам показывать».
      На участке. 1. Во время экскурсий проводится ознакомление детей с участком в целом (осмотр участка с заранее намеченного места, краткое пояснение учителя).
      2. Ознакомление детей со своей классной учебной делянкой, на которой они будут работать до окончания IV класса (размеры и форма делянки" в каком она состоянии: растут ли на ней какие-нибудь растения или они уже убраны, что надо на пей сделать — убрать сор, перекопать).
      3. Обход с детьми всего участка по заранее намеченному маршруту и показ работ, выполненных старшими школьниками на огороде, в ягоднике, в саду; что делают сейчас учащиеся и для чего они это делают (например, уборка овощей и картофеля, удобрение и перекопка почвы, уборка сора и др.).
      4. Краткое обобщение всего виденного.
      На последующих уроках в классе дети рассказывают о том, что они видели на участке, делятся своими впечатлениями, задают , вопросы учителю, отвечают на его вопросы.
      К практической работе на участке нужно подготовить небольшие легкие корзинки и носилки для складывания в них различного сора и растительных остатков.
      Ход урока. Вводная беседа в классе. Учитель
      говорит, что учебную классную делянку, которую дети видели на I экскурсии и на которой они будут работать весной будущего года, надо теперь же подготовить к зиме, чтобы в будущем году на ней хорошо росли растения, семена которых сами дети посеют весной.
      Делянку надо хорошо удобрить и тщательно вскопать. Работа эта тяжелая, поэтому ее сделают ученики III и IV классов; эго будет их помощь малышам.
      Но нельзя сразу удобрять и перекапывать делянку. Надо сначала хорошенько подготовить ее: собрать и отнести в отведенное для этого место всякий сор (щепки, камешки, стекляшки и пр.) и остатки тех растений, которые росли на делянке в этом году.
      Вот эту работу и должны выполнить сами дети, для этого они и пойдут сейчас на свою делянку.
      Переход на участок.
      На участке. 1. Раздача детям корзинок, распределение среди детей носилок.
      2. Инструктаж детей: показать, как надо собирать сор и остатки растений, куда их складывать (растения — в одни корзины; камешки, щепки, стекляшки, обрезки железа и прочее — в другие), куда относить (растения — в компост; все остальное — в отведенное для этого место).
      3. Расстановка детей попарно равномерно по всей площади делянки с четким указанием границ «рабочего места» каждой пары.
      4. Работа детей под непосредственным руководством и с участием в ней учителя.
      5. Конец работы и оценка ее учителем с выделением детей, работавших особенно хорошо. Очистка и уборка инвентаря.
      Возвращение детей в класс.
      О том, что и как делали дети на своей учебной делянке, они расскажут на последующих уроках в классе. Такие рассказы необходимы для приучения детей к тому, чтобы они не забывали своих работ, умели бы связно рассказывать о них: для чего ходили на участок, что делали сначала, что делали потом, что было легко и что было трудно, чем закончили.
     
      Шестой урок. Изготовление закладки для книги
      Задача урока. Продолжить работу по закреплению умений и навыков разметки и вырезания из бумаги и картона деталей с более сложными очертаниями, научить детей оклеивать мелкие детали из картона цветной бумагой.
      Подготовка к уроку. Учитель заготовляет несколько образцов закладок разной величины и формы, а также с различным оформлением.
      Заготавливаются шаблоны для разметки закладок.
      Материалы для работы: полоски тонкого картона шириной 2 см и длиной 12 — 15 см. Полосы цветной бумаги (глянцевой, писчей, шагреневой, переплетной), шириной 4 — 5 см и длиной 15 — 18 см. Клейстер пли декстриновый клей.
      Инструменты и приспособления: шаблоны закладок (1 шаблон на 3 — 4 учащихся), карандаши, ножницы, кисти для клейстера, тряпки для притирания наклеенной бумаги.
      Последовательность изготовления изделия:
      Г. Разметка контура закладки на картонной полоске по шаблону и вырезание картонного основания закладки.
      2. Оклеивание вырезанной полоски картона цветной бумагой
      3. Наклеивание украшений.
      4. Высушивание готовых изделий под прессом.
      Ход урока. Учитель показывает учащимся образцы закладок и демонстрирует их применение в качестве собственно закладки, указочки при чтении и в качестве линеечки для фиксирования строк при списывании.
      Детям предлагается на выбор два варианта способа изготовления закладки.
      По первому варианту учащиеся оклеивают полоску тонкого картона с двух сторон полосками цветной бумаги (бумагу для этого можно взять разных цветов). Притерев как следует приклеенную бумагу тряпочкой (через бумагу), учащиеся укладывают сверху шаблон, аккуратно обводят его контуры острым карандашом и вырезают затем указку. Эту указку можно затем украсить, наклеивая на нее узкие полоски, квадратики и кружочки из цветной бумаги.
      По второму варианту (рис. 9) дети оклеивают полоску картона цветной бумагой сначала с одной стороны, как показано на рисунке. Затем на оборотную сторону дети наклеивают узкую полоску бумаги другого цвета. Остается украсить указку, наклеивая мелкие детали из разноцветной бумаги.
      Во избежание коробления, изготовленные детьми указки следует завернуть в сухую бумагу и положить под пресс (кусок фанеры с грузом).
     
      Седьмой урок. Изготовление тетради для картинного словаря учащегося
      Задача урока. Научить складывать бумагу и сшивать ее в тетрадь по сгибу.
      Подготовка к уроку. Заготавливается образец тетради и материалы для изготовления тетради увеличенных в 2 — 3 раза размеров. Эти материалы используются на уроке для демонстрации отдельных процессов изготовления тетради.
      Материалы для работы: бумага писчая белая или цветная листами 19 X 27 см или 20 X 29 см (примерно) — по шесть листов на учащегося, бумага обложечная или переплетная того же формата, что и писчая, — по одному листу на учащегося, нитки хлопчатобумажные белые № 20 или № 10, клейстер или декстриновый клей, макулатура.
      Инструменты и приспособления: карандаши, линейки, ножницы, иглы средней величины, кисти щетинные для клейстера, тряпочки для притирания наклеенных деталей, тряпка для вытирания рук.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Складывание бумаги и обложки.
      2. Сшивание тетради по линии сгиба.
      3. Вырезание и наклеивание этикетки на обложку.
      Ход урока. Учитель показывает учащимся образец сшитой и заполненной картинками и подписями тетради (картинного словаря). Учащимся ставится задача сшить тетради для таких же словарей.
      Дежурные раздают учащимся комплекты материалов.
      Учитель показывает детям приемы сгибания и складывания одиночных листов бумаги и подборки их в тетрадь. При этом используются листы бумаги увеличенных размеров.
      После того как дети подберут свои тетради, учитель показывает приемы сшивания тетрадей — точно по сгибу, в три прокола (рис. 10). Учителю рекомендуется при этом использовать большую иглу и толстые цветные нитки, чтобы учащимся было все хорошо видно. Особое внимание учащихся учитель обращает на необходимость хорошего натяжения нити и на способ завязывания ее концов.
      После того как все дети сошьют тетради, учитель показывает, как вырезать этикетку, как намазать ее клеем и как и куда ее наклеить. Наклеенные этикетки прикрываются бумагой и притираются тряпочкой.
      Если остается время, можно показать детям приемы оклеивания корешка сшитой тетради узкой полоской цветной бумаги (полоску для этого складывают вдоль пополам, намазывают ее изнанку клеем, укладывают на корешок сшитой тетради и, прикрыв сверху бумагой, притирают тряпочкой). Можно также предложить детям нарисовать на этикетке рамочку.
     
      Восьмой урок. Составление и монтировка учебной коллекции листьев осенней окраски
      Задача урока. Научить детей распознавать листья деревьев местных пород и подбирать для коллекции листья, наиболее типичные по форме, величине и окраске. Научить простейшим приемам монтирования коллекции способом пришивания.
      Подготовка к уроку. На предметных уроках по русскому языку учитель показывает, как различаются листья разных древесных пород, уточняет представление детей о форме, величине и цвете листьев. Учитель заранее дает учащимся задание собрать, подготовить и принести на урок ручного труда различные листья, инструктирует детей, как засушить и сохранить листья для коллекции.
      К уроку ручного труда учитель готовит и демонстрирует детям на уроке образец коллекции листьев на определенную тему.
      Материал для работы: листья разных древесных пород — по числу учащихся, картон — прямоугольники размерами 13 X 18 см — по 3 штуки на каждого из учащихся, нитки хлопчатобумажные белые или цвета хаки, № 20 или № 30.
      Инструменты и приспособления: ножницы, шилья канцелярские (прямые) тонкие, иглы (лучше всего штопальные).
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Подбор и размещение листьев на картонных табличках.
      2. Разметка и прокалывание отверстий, пришивание листьев к картону.
      3. Оформление табличек с образцами листьев.
      Ход урока. Учитель объясняет детям их задачу на уроке — коллективно, общими усилиями подготовить учебную коллекцию листьев (рис. 11).
      С помощью учителя учащиеся подбирают листья по разным темам, после чего все приступают к монтировке — пришиванию листьев на отдельных картонных табличках. Примерные темы коллекций: «Листья деревьев нашей местности», «Листья деревьев нашего леса (парка, сада)», «Форма листьев», «Осенняя окраска листьев».
      Учитель показывает приемы пришивания листьев к картонной табличке и проверяет выполнение этой работы учащимися.
      Все таблички с листьями впоследствии снабжаются краткими надписями (в правом нижнем углу каждой таблички).
      В конце урока на несколько минут устраивается общая выставка коллекций по всем темам. Вместе с учащимися учитель разбирает достоинства и недостатки выполненной работы.
     
      Девятый урок. Изготовление флажков из цветной бумаги для украшения классной комнаты
      Задача урока. Научить выполнять простейшие работы по аппликации, привить первичные навыки коллективного выполнения практической работы.
      Подготовка к уроку. Подбираются или изготовляются образцы флажков, которые предполагается изготовить (можно, например, изготовлять флаги союзных советских республик, морские флаги расцвечивания и т. п.).
      Материалы для работы: бумага цветная писчая, глянцевая и шагреневая разного цвета (красная, синяя, голубая, зеленая, желтая и др.), бумага писчая белая, нитки суровые тонкие (или хлопчатобумажные, № 10), клейстер или клей декстриновый, макулатура.
      Инструменты и приспособления: ножницы, линейки школьные, угольники школьные малые, карандаши цветные, кисти щетинные для клейстера, шаблоны флажков — прямоугольника 8X32 см, тряпочки для притирания приклеенной бумаги, тряпки для вытирания рук.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Разметка и заготовка прямоугольников бумаги для флажков.
      2. Заготовка мелких бумажных деталей для аппликации — полосок разной ширины, кружков, квадратов и т. п.
      3. Склеивание флажков.
      4. Наклеивание на флажки мелких деталей.
      5. Высушивание готовых флажков.
      6. Одевание флажков на нитки.
      7. Подвешивание гирлянд флажков в классе (с помощью учителя).
      Ход урока. Учитель показывает детям образцы флагов союзных советских республик, образцы морских флагов расцвечивания или декоративных флажков (например, из елочных гирлянд). Учащимся предлагается коллективно, своими силами изготовить к празднику 7 ноября гирлянды флажков для украшения классной комнаты.
      Каждый из учащихся выбирает для воспроизведения тот или иной образец флага. Учитель советует детям подумать над порядком работы: сначала изготовляется флажок из бумаги, образующий основное поле флага, затем на это поле наклеиваются мелкие детали; наконец, некоторые детали, если нужно, рисуются цветными карандашами (например, герб, серп и молот и т. п.). Внимание детей обращается на необходимость соблюдения пропорций (относительных размеров) частей каждого флага.
      Дежурные раздают бумагу (полуфабрикаты).
      Учащиеся сгибают основной листок бумаги, образующий поле флага, пополам, лицевой стороной наружу. По линии сгиба приклеивается узкая полоска бумаги (3 X 8 CM)i сложенная так, чтобы образовалась сплющенная трубочка, служащая для продевания нитки. Одна половина флага намазывается тонким слоем клейстера, и флаг склеивается.
      При изготовлении гирлянды из флажков можно также воспользоваться приемами, показанными на рис. 12.
      На поле флага с двух сторон последовательно наклеиваются различные детали из цветной бумаги.
      Для просушки изготовленные флажки перекладывают сухой бумагой (макулатурой), укладывают стопкой и прижимают все сверху каким-либо грузом. Высушенные флажки одевают на прочные нитки, которые затем натягиваются в классной комнате (это лучше сделать после уроков).
      В процессе урока учитель напоминает учащимся уже известные им правила наклеивания бумаги:
      1) намазывание деталей из бумаги нужно производить, под-кладывая снизу лист ненужной бумаги;
      2) намазывать бумаги клейстером нужно сплошь, ровным тонким слоем;
      3) при намазывании нужно следить за тем, чтобы деталь не сдвигалась с места, чтобы не испачкать клейстером ее лицевую сторону;
      4) уложив на место наклеиваемую деталь, ее нужно прикрыть сверху чистым листом бумаги и притереть тряпочкой или ребрами ладоней;
      5) склеенные поделки нужно стараться сушить под прессом (грузом).
     
      ВТОРАЯ УЧЕБНАЯ ЧЕТВЕРТЬ
     
      Десятый урок. Изготовление метровой линейки из бумажной полоски
      Задача урока. Дать учащимся общее представление о метре как единице длины, о его длине; практически ознакомить детей с приемами простейших измерений при помощи метра; дать учащимся возможность самостоятельно упражняться в измерениях в домашней обстановке.
      Подготовка к уроку. Учитель заготавливает образцы метров из бумажных полосок и приносит в класс образец торгового метра. Желательно иметь для демонстрации складной метр, деревянный или стальной.
      Материалы для работы: плотная бумага шириной б см длиной 35 — 40 см по три штуки на каждого учащегося, полоски плотной бумаги 80 X 30 см — по одной на каждого учащегося, клейстер или декстриновый клей, нитки хлопчатобумажные, № 10, или суровые тонкие.
      Инструменты и приспособления: карандаши простые, ножницы, иголки (лучше штопальные), шилья прямые круглые (канцелярские), кисточки щетинные для клейстера.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Склеивание полосок по длине.
      2. Проклеивакнс по краям полоски прочных ниток.
      3. Отмеривание и разметка на склеенной полоске длины в 1 м (при помощи торгового метра).
      4. Складывание метра пополам п еще раз пополам, т. е. вчетверо.
      5. Изготовление конверта для метра.
      Ход урока. Учитель рассказывает о большом значении измерений в жизни людей! и приводит несколько интересных примеров из окружающей жизни. Показав имеющиеся у него образцы метров (учебный, торговый, складной и самодельный бумажный), учитель обращает внимание учащихся на то, что все они имеют одинаковую длину.
      Учащимся ставится задача — изготовить самодельные метры и научиться измерять ими размеры предметов (длину, ширину).
      Учитель показывает учащимся, как склеить бумажные полоски, чтобы они расположились по одной прямой линии (можно, например, располагать кромки полосок по прямой линии, напер-ченной на бумаге, по линейкам, напечатанным в газете, и т. п.). Дети склеивают полоски длиной примерно 104 см.
      Бумага — материал недостаточно прочный. Учитель предлагает учащимся простой способ сделать свой самодельный метр более прочным.
      Вдоль всей своей бумажной полосы с двух сторон (рис. 13) учащиеся после объяснений учителя отгибают узкие полоски шириной около 1 см. Намазав эти полоски клейстером, учащиеся укладывают точно по линии сгиба прочную нитку и приклеивают отогнутые края на изнанку своего метра.
      Далее учитель может спросить учащихся о том, как, по их мнению, следует перенести длину в 1 л с фабричного метра на самодельный. Наметив правильный прием, учитель предлагает детям этим приемом воспользоваться.
      Учащиеся один за другим подходят к столу учителя и под его наблюдением укладывают торговый метр на свою полоску, делают по концам его отметки и, возвратившись на место, отгибают и приклеивают излишки на оборотную сторону своей полоски.
      Работа по изготовлению метра закончена. На одном из концов своего метра каждый из учащихся надписывает начальные буквы своей фамилии и имени или рисует метку — свой отличительный знак.
      Учитель показывает детям, как применить метровую полоску для измерений, например, длины и ширины классной комнаты. Если остается время, детям предлагается самостоятельно повторить одно из этих измерений.
      Учитель показывает, как нужно сложить метр (гармошкой, сначала пополам, а затем еще раз пополам), чтобы' он поместился в сумку.
      В качестве домашнего задания учитель предлагает детям провести измерение длины и ширины комнаты, в которой живет ребенок. Всем учащимся предлагается подумать над тем, как сделать из бумаги и картона конверт или простенький футляр для хранения метра. Имеющиеся предложения подвергаются коллективному обсуждению. На следующем уроке изготовляется футляр для сложенной вчетверо метровой линейки.
     
      Одиннадцатый урок Изготовление футляра для метровой линейки
      Задача урока. Развить умения пользоваться выкройкой, правильно размечать материал, экономить его; закрепить умения вырезывать и склеивать изделия из бумаги.
      Подготовка к уроку. За день-два до урока ручного труда учитель объясняет тему предстоящего занятия: изготовить конверт или футляр для сделанного на прошлом уроке учебного метра.
      Каждый из учащихся много раз пользовался метровой линейкой при измерениях; измерения будут продолжаться в дальнейшем. Чтобы сберечь линейку, лучше всего сделать для нее футляр. Конверт — самый простой футляр, в котором вещь может храниться и не портиться.
      Заготавливаются полоски плотной бумаги длиной 32 — 34 см и шириной 12 см (для каждого учащегося).
      Подготавливается также несколько шаблонов футляра, рассчитанного на укладку в него метровой линейки, сложенной вчетверо.
      Материалы для работы: бумага плотная, нарезанная прямоугольниками 32 — 34 см длиной и 12 см шириной, по одному куску на каждого учащегося, клейстер.
      Инструменты и приспособления: ножницы, линейка, карандаш ученический обыкновенный, карандаши цветные, выкройки для конвертов (5 — 6 шт. на класс), кисти для клейстера, куски ненужной бумаги — оберточной или газетной.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Укладывание шаблона на прямоугольный лист бумаги и очерчивание его.
      2. Разметка линий сгиба на выкройке.
      3. Вырезание выкройки по разметке.
      4. Укладывание метровой линейки, сложенной вчетверо, в надлежащее место выкройки.
      5. Сгибание выкройки по намеченным линиям.
      6. Склеивание футляра (см. урок изготовления конверта).
      Ход урока. Учитель напоминает задачу, поставленную на прошлом уроке, — продумать вопрос о том, как лучше сохранить метровую линейку, как предохранить ее от износа и повреждений.
      Возможно, что некоторые из учащихся принесут выполненные ими дома конверты, коробки или другие футляры, в которых хранится их метр.
      Учитель поощряет работу тех учащихся, которые выполнили ее нслссообразно, и переходит затем к показу и объяснению рекомендуемой им конструкции изделия. Он объясняет, что назначение футляра состоит в том, чтобы сохранить линейку.
      Учитель вынимает линейку из футляра, раскрывает ее перед учащимися, снова складывает и укладывает ее в футляр. После этого учитель объясняет, как делается футляр.
      Си развертывает футляр, показывает его выкройку и предлагает приступить к изготовлению предмета.
      Ввиду того, что число подготовленных выкроек ограничено (всего 5 — б штук), учитель предлагает пользоваться ими по очереди.
      Как только учащиеся, которым шаблоны достались в первую очередь, очертят их контуры на своих листках бумаги, они немедленно передают шаблоны соседям.
      Учитель намечает порядок передачи шаблонов от одного учащегося к другому с тем, чтобы процесс вычерчивания контуров выкроек закончился по всему классу в течение примерно 8 — 9 минут.
      Первая очередь учащихся, очертив шаблоны, начинает проводить линии сгиба, а затем, после проверки учителем правильности разметки, дожидается того времени, когда все учащиеся закончат свою работу.
      После того как разметка произведена, учитель вызывает кого-либо из учащихся к столу и предлагает объяснить, как будет вырезана заготовка футляра по выкройке. Убедившись в том, что все правильно понимают задачу, учитель разрешает вырезать выкройки.
      Наконец, учащиеся склеивают футляр подобно тому, как это делалось на четвертом уроке при изготовлении конверта.
      Клейстером намазывают только небольшие полоски бумаги, отмеченные на чертеже.
      Работая кистью, учащиеся действуют так же, как это объяснено в четвертом уроке. Учитель напоминает им правила подкладывания бумаги, правила обращения с кистью и клейстером, правила притирания наклеенных частей изделия.
      Изготовив футляр (конверт), учащиеся на задней его стороне выполняют какой-либо рисунок, орнамент или надписывают свои имя и фамилию.
     
      Двенадцатый урок. Лепка знакомых детям предметов, имеющих простые геометрические формы
      Задача урока. Познакомить учащихся с новыми для многих из них пластическими материалами — глиной и пластилином — и научить простейшим приемам работы с ними.
      Подготовка к уроку. Глина для урока подготавливается накануне1.
      1 В случае отсутствия настоящей лепной глины, можно воспользоваться обыкновенной, имеющейся повсеместно. Для этого ее при помощи отмучивания освобождают от крупных примесей и песка. О том, как это сделать, можно прочитать в книге: Н. Д. Беляков, А. И. Покровская, Н. Е. Цейтлин. Кружок «Умелые руки» в школе. Учпедгиз, 1954.
      От 3 до 5 кг сухой глины разбивают на отдельные комки, укладывают в ведро, заливают водой и оставляют на ночь. Утром разбухшую глину тщательно месят скалкой или веселкой, пока не образуется однородное, вязкое, хорошо перемешанное глиняное тесто, пригодное для лепки. Хранить заготовленную глину нужно, закрывая ее сверху сырой тряпкой, чтобы она не высыхала.
      Глину можно заменить пластилином, который не требует специальной подготовки для работы (следует применять детский пластилин, который значительно мягче пластилина, применяемого скульпторами).
      Учитель заготавливает для демонстрации на уроке натуральные образцы или муляжи фруктов и овощей, а также рисунки и таблицы с их изображениями. При отборе натуральных образцов необходимо отдавать предпочтение наиболее типичным по форме, размерам и окраске.
      Материалы для работы: глина, подготовленная для лепки, или пластилин.
      Инструменты и приспособления: дощечки подкладные деревянные или фанерные размерами примерно 25 X 30 см — по числу учащихся, стеки простейшие (самодельные) — по числу учащихся, доска подкладная для стола учителя (размер 50 X 60 см).
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Отделение куска глины (или пластилина) нужных размеров от основного куска. Раскатывание куска глины (пластилина) для придания материалу большей пластичности.
      2. Скатывание материала для придания ему формы шара.
      3. Постепенный переход от формы шара к гой или другой заданной форме (яблоко, репа и т. п.).
      Ход урока. Учитель демонстрирует глину, желательно нескольких сортов и разного цвета, и обращает внимание детей на основные свойства ее: глина — природный материал, в сухом виде она похожа на камень, а во влажном — становится вязкой, легко сминается и лепится, хорошо сохраняя приданную ей форму. Затем учитель показывает пластилин и также дает его общую характеристику: пластилин — специальный, искусственно приготовляемый материал для лепки.
      Формулируется задача урока — научиться основным приемам работы с глиной (пластилином) и вылепить шар, яблоко, репу. Учащимся показываются соответствующие образцы (рис. 14 — 15).
      При помощи иожа или отрезка проволоки учитель делит ком глины на небольшие куски, примерно по 50 — 60 г (при работе с пластилином брусочки делят пополам). Дежурные раздают материал учащимся.
      Учитель показывает, как следует промять и раскатать глину (пластилин) между ладонями, чтобы получить шар. Затем учащимся демонстрируются два-три яблока разной формы — сплющенное (например, сорта Коричное), вытянутое (например, сорта Кандиль) или круглое, шарообразное (Антоновка). Эти образцы выставляются на видном месте.
      Разбив учащихся на группы (например, по рядам парт), учитель предлагает в каждой группе лепить яблоко определенной формы. Проходя по рядам, учитель инструктирует учащихся, показывает всему классу наиболее удачные работы.
      Точно так же проводится лепка овощей — репы, свеклы. Учитель показывает приемы использования простейших стеков для отработки на вылепленных предметах мелких деталей.
      В конце урока учитель предлагает устроить на несколько минут выставку вылепленных овощей и фруктов. Дети размещают изготовленные ими предметы на полочке перед доской, на столе учителя или на подоконниках. Рассматривая вместе с детьми выставленные работы, учитель показывает их достоинства и недостатки, выделяя работы, выполненные наиболее удачно. При этом снова производится сравнение детских работ с оригиналами — натуральными образцами фруктов и овощей.
      Несколько лучших работ отбирается на выставку, снабжается тут же временными этикетками с указанием авторов. Остальные работы следует разобрать по наименованиям, расположить по десяткам и впоследствии использовать в классе для счета.
     
      Тринадцатый урок. Лепка знакомых детям предметов (продолжение)
      Задача урока. Продолжить обучение детей приемам лепки из глины и пластилина с натуры.
      Подготовка к уроку. Та же, что и к предыдущему уроку. Готовятся натуральные образцы, муляжи и рисунки груши, сливы, вишни на веточке, кочана капусты и листьев разных пород деревьев (рис. 15).
      Ход урока. В основном ход урока аналогичен ходу предыдущего урока. Учитель обращает внимание на развитие у детей умения анализировать- форму объекта и соотношение размеров отдельных его частей.
      Учитель дает учащимся домашнее задание по лепке, советует не увлекаться лепкой сложных по форме объектов п рекомендует быть аккуратными, соблюдать чистоту и порядок.
     
      Четырнадцатый урок. Изготовление макета на тему «Зима» (коллективная работа)
      Задача урока. Закрепить умения складывать, прорезывать и склеивать бумагу. Изготовить учебное наглядное пособие по развитию речи.
      Подготовка к уроку. Учитель объясняет, что на ближайшем уроке ручного труда учащиеся, разделившись но звеньям, сообща будут изготовлять модели (макеты) по общей теме «Зима». Учитель предлагает каждому подумать дома, что он будет изображать. Можно, например, смастерить из бумаги домик, раскрасить его, покрыть клочками ваты, чтобы было похоже на снег; другие дети могут вырезать из цветной бумаги елочки, поставить их возле дома (рис. 16).
      Некоторые дети могут изобразить каток на замерзшем пруду или речке, положив небольшой кусок стекла и окружив его ватой или белой бумагой. Еще кто-нибудь вылепит фигурки ребят, катающихся на коньках или ходящих на лыжах, лошадь, которая везет из лесу дрова. Если составить вместе все эти отдельные работы детей, получится общая картинка — «Зима».
      Каждый из учащихся будет выполнять свою работу на небольшом кусочке картона. Тогда модели отдельных предметов и фигурки можно будет переставлять на общей подкладной доске так, чтобы можно было получить несколько вариантов макета, изображающего зиму.
      Учитель предлагает детям дома подумать о том, какую фигурку будет изготовлять каждый из них на уроке.
      Учитель готовит 4 — 5 кусков фанеры размером примерно 30 X 40 или 25 X 35 см для того, чтобы на этих фанерных подкладных дощечках можно было бы расставлять детские поделки.
      Кроме того, подготавливаются цветная бумага, природный материал — ветки, мох, хвоя, а также небольшие клочки ваты, клейстер, пластилин.
      Материалы для работы: бумага цветная и белая, клейстер, вата, природный материал, кусочки прозрачной бумаги (целлофан), кусок стекла (для изображения катка), пластилин или глина, краски акварельные.
      Инструменты и приспособления: ножницы, линейки, карандаши ученические обыкновенные, карандаши цветные, кисточки художественные, кисточки щетинные для клея, подкладные доски (фанерки) размером 30 X 40 или 30 X 50 см, — по числу звеньев в классе.
      Наглядные пособия: картины, изображающие зимний труд, природу зимой, детские игры зимой.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Разделение работы между учащимися в группах: каждому из детей намечается определенное задание.
      2. Выполнение каждым поставленной ему задачи.
      3. Расстановка фигурок или моделей, выполненных детьми, на общей подкладной доске группы.
      4 Коллективная работа по отделке макета.
      Ход урока. Учитель напоминает задачу урока; сообща подготовить макеты на тему «Зима». Каждый из учащихся входит в ту или иную группу. Каждая из групп работает по своему плану.
      Учитель показывает детям одиу-две картинки, на которых изображены природа зимой, труд взрослых, детские игры зимой, и предлагает каждому вырезать из бумаги или вылепить из пластилина (или глины) какой-нибудь предмет или какую-нибудь фигурку.
      Со стороны учащихся слышатся возгласы: «Я вырежу из бумаги елочку», «Я сделаю домик и этот домик покрою снегом, т. е. кусочками ваты», «Я изображу дерево зимой. Для этого я возьму веточку, воткну ее в комок пластилина (глины), прижму к картонке, чтобы веточка не падала, а на веточке навешаю клочки ваты: это будет изображение дерева зимой».
      Учащиеся приступают к работе: они складывают из бумаги домики или моделируют деревья, фигурки; каждый работает у себя за столом (партой), положив на парту кусок ненужной бумаги с тем, чтобы не запачкать стола. Каждая поделка устанавливается учащимся на небольшую подставочку (3 — 4 см в квадрате) — для фигурки и 5X6 см — для домика. Детская работа должна быть прочно приделана к подставке: в этом случае ее легко поставить на то или иное место на макете.
      Минут за 15 — 20 до конца урока учитель предлагает составить на общей подкладной доске звена все те работы, которые в данной группе выполнены. Сами дети расставляют сделанные ими модели так, чтобы показать общую картину зимы. Затем макеты коллективно отделываются.
      Учащиеся, по группам, рассказывают, что у них изображено; работа учащихся обсуждается. Учитель отмечает цепные элементы каждого из макетов.
     
      Пятнадцатый урок. Изготовление елочных игрушек и украшений из цветной бумаги
      Задача урока. Закрепить умение правильно производить основные рабочие операции по обработке бумаги и картона (раз-метку, резание, сгибание, сшивание, склеивание и оклеивание).
      Подготовка к уроку. Учитель напоминает накануне, что приближаются зимние каникулы, во время которых для детей устраиваются праздники новогодней елки. Дети предупреждаются, что на следующий день на уроке ручного труда они будут делать разнообразные елочные игрушки и украшения. Учитель просит всех, кто хочет и может, принести на этот урок разноцветную бумагу, фольгу, мелкие цветные картинки, пустые спичечные коробки и другой материал.
      Учитель готовит к уроку образцы простых по конструкции и приемам изготовления елочных игрушек и украшений.
      Рекомендуется подготовить к уроку большой самодельный плакат, изображающий контуры елки. На ветвях этой елки в бумаге делают иглой проколы, в которые вставляют небольшие, изготовленные из тонкой проволоки, например, из канцелярских скрепок, крючки в виде буквы «г». На уроке учащиеся быстро украсят эту «елку» изготовленными ими игрушками, вешая их на крючки.
      Материалы для работы: бумага цветная разных сортов, нарезанная на небольшие квадраты, прямоугольники и полоски, картон тонкий, нитки белые и цветные, вата гигроскопическая, фольга, целлофан, спичечные коробки и другой бросовый материал, клейстер или клей декстриновый.
      1 При подготовке образцов елочных игрушек и украшений можно воспользоваться книгой: Н. Д. Беляков, А. И. Покровская, Н. Е. Цейтлин, Кружок «Умелые руки» в школе. Учпедгиз, 1954
      Инструменты и приспособления: ножницы, шилья, гладилки (иметь желательно), иглы (лучше всего штопальные), линейки школьные, шаблоны некоторых игрушек, кисточки щетинные для клея, тряпочки для притирания приклеенных деталей, тряпки для вытирания рук.
      Последовательность в изготовлении изделия. Последовательность рабочих процессов зависит от конструкций, выбранных для изготовления игрушек.
      Ход урока. Учитель напоминает учащимся тему урока и показывает им образцы игрушек, намеченных для изготовления (эти образцы тут же вывешиваются на доске или на заранее протянутой нитке).
      Для того чтобы игрушки и украшения получились красивыми, подчеркивает учитель, необходимо очень внимательно слушать объяснения и стараться работать не торопясь, аккуратно и точно.
      Дежурные раздают комплекты материалов (полуфабрикатов).
      Далее учитель организует фронтальное изготовление учащимися комплекта из четырех-пяти игрушек. Игрушки эти подбираются учителем так, чтобы было обеспечено постепенное усложнение конструкций и приемов работы. Так, например, можно сначала изготовить одинарную гирлянду (рис. 17, Л), затем — двойную гирлянду (рис. 17, Б), корзиночку (рис. 17, В) и, наконец, цветы и звездочки (рис. 17, Г). Приступать к изготовлению каждой из названных игрушек учитель разрешает учащимся только после того, как им будут даны необходимые объяснения.
      В конце урока устраивается на несколько минут выставка изготовленных игрушек и украшений.
      Учитель объявляет детям, что на следующем уроке ручного труда работа по изготовлению елочных игрушек будет продолжена и что каждому из учащихся будет предоставлена возможность делать игрушки по своему выбору. Учитель рекомендует учащимся в течение недели подготовиться к этому уроку, постараться научиться делать новые интересные игрушки и, если можно, принести их на урок и научить своих товарищей и подруг делать такие же игрушки.
     
      Шестнадцатый урок. Изготовление елочных игрушек и простейших карнавальных украшений (коллективная работа)
      Задача урока. Продолжить работу по закреплению умений и навыков, проведенную на прошлом уроке, уделить особое внимание развитию навыков коллективизма.
      Подготовка к уроку. Учитель готовит несколько образцов новых елочных игрушек, чтобы предложить их изготовление тем учащимся, которые не подготовятся дома.
      К проведению урока учитель привлекает одного-двух представителей родительского актива, умеющих делать елочные игрушки. С помощью родителей учитель протягивает в классной комнате несколько прочных ниток или шнурков для подвешивания изготовленных учащимися игрушек.
      Накануне учитель напоминает детям о том, что они будут делать на уроке, предлагает принести на урок имеющиеся у них материалы и образцы игрушек.
      Материалы для работы: см. 15-й урок.
      Инструменты и приспособления: см. 15-й урок.
      Последовательность в изготовлении изделия. Устанавливается на месте.
      Ход урока. Учитель выясняет, кто из учащихся научился за истекшую неделю делать какие-либо новые интересные елочные игрушки. Если учащиеся принесли образцы таких игрушек, то они показываются классу, коллективно оцениваются и вывешиваются на доске или на натянутой у доски нитке.
      Учитель подчеркивает задачу урока — коллективно потрудиться над изготовлением елочных игрушек и украсить свою классную комнату. Учитель, призывает учащихся помогать друг другу, советоваться друг с другом, делиться принесенными из дому материалами.
      Организуется практическая работа всех учащихся. В проведении урока учителю помогают родители. По мере изготовления игрушек они используются для украшения классной комнаты.
      В конце урока делается общая оценка проведенной работы.
     
      ТРЕТЬЯ УЧЕБНАЯ ЧЕТВЕРТЬ
     
      Семнадцатый и восемнадцатый уроки
      Изготовление наглядных пособий по арифметике (коллективная работа)
      Задача уроков. Упражнение в приемах разметки по шаблонам и вырезания из плотной бумаги и топкого картона деталей криволинейных очертаний; ознакомление с приемами раскрашивания вырезанных из картона и бумаги деталей (счетных фигур).
      II одготовка к уроку. Учитель заготавливает образцы вырезанных по контурам рисунков, которые используются в качестве учебных пособий для обучения счету и при решении арифметических задач. По каждому из рисунков заготавливаются шаблоны или трафареты. Готовятся таблицы-«считалочки» для коллективных упражнений в устном счете.
      Материалы для работы: картон тонкий, бумага плотная, бумага писчая, бумага копировальная, краски акварельные в наборах, шнурок хлопчатобумажный тонкий, клейстер или клей декстриновый.
      Инструменты и приспособления: ножницы, линейки, карандаши простые, шилья прямые круглые (канцелярские), кисти художественные для акварели.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1., Вычерчивание контуров счетного материала (силуэтов счетных фигур) на бумаге или картоне при помощи шаблонов или трафаретов.
      2. Вырезание счетных фигур.
      3. Раскрашивание счетных фигур.
      4. Прокалывание отверстий для подвешивания счетных фигур,
      Ход урока. Учитель объясняет детям задачу урока — сообща изготовить несколько классных наглядных пособий по арифметике, пособий, которые помогут всем быстрее и лучше научиться считать, решать задачи (рис. 19).
      Учитель показывает подготовленные им образцы самодельных пособий и распределяет работу по звеньям.
      Дежурные помогают учителю раздать материалы, шаблоны и трафареты.
      Учитель демонстрирует все основные приемы работы по мере того, как учащиеся ее выполняют.
      Если остается время, учитель проводит пробное упражнение в устном счете с использованием изготовленных пособий.
      Девятнадцатый урок Изготовление перочистки из ткани
      Задача урока. Ознакомить с основными приемами работы с тканью, привить элементарные умения и навыки самообслуживания.
      Подготовка к уроку. Учитель накануне предупреждает учащихся, что предстоит урок ручного труда, на котором они будут учиться шить, и предлагает принести для этого урока несколько небольших лоскутов ткани, иголки, нитки и пуговицы. Показав детям несколько лоскутов ткани, учитель обращает внимание на то, что ткани бывают разные — хлопчатобумажные, льняные, шерстяные, шелковые и т. д. Детям предлагается при подборе лоскутов не брать очень тонкие, трикотажные и шелковые ткани.
      Учитель подготавливает один-два образца перочистки. Кроме того, учитель готовит пять-шесть лоскутков ткани такого размера, чтобы на уроке можно было изготовить перочистку увеличенных размеров (демонстрационный образец). Готовится также большая штопальная или канцелярская игла и две-три больших пуговицы разных конструкций (с двумя отверстиями, с четырьмя отверстиями и с проволочным ушком) (рис. 20).
      Материалы для работы; лоскутки ткани разных размеров, примерно 4X4 или 5X5 см — по 5 — 6 штук на учащегося, нитки швейные № 30, пуговицы — по одной на учащегося, бумага для выкроек.
      Инструменты и приспособления; ножницы, иголки (лучше всего штопальные средних размеров), наперстки, шаблоны для вырезания перочисток в виде круга или овала, булавки — по 2 шт. на одного учащегося.
      Последовательность в изготовлении изделия;
      1. Изготовление выкройки из бумаги (по шаблону).
      2. Вырезание из лоскутков деталей перочистки (по выкройке).
      3. Сшивание вырезанных кружков или овалов в центре.
      4. Пришивание пуговицы.
      Ход урока. Учитель показывает образцы подготовленных перочисток, объясняет их назначение и предлагает всем учащимся сшить для себя по перочистке.
      Учитель обращает внимание учащихся на то, что, изготовляя перочистку, они будут учиться делать выкройки, кроить по выкройкам ткань и пришивать пуговицы.
      Учитель показывает, как по готовому шаблону из картона обвести карандашом и вырезать из бумаги выкройку. Тут же он демонстрирует крепление выкройки на кусочке ткани при помощи булавки и вырезание ткани по выкройке. Для того чтобы учащимся
      Рис. 20. Изготовление перочистки из ткани: А — разметка ткани по шаблону; Б — вырезание из ткани детали перочистки; В — примерные формы перочисток; Г — пришивание пуговицы к перочистке; Д — образцы готовых перочисток; Е — способы пришивания пуговиц
      было хорошо видно, учитель использует при этом шаблон увеличенных размеров.
      Дежурные раздают шаблоны. Дети заготавливают выкройки и, после проверки учителем, вырезают первые кружки (овалы), а затем еще четыре или пять штук.
      Учитель показывает, как нужно подобрать кружки (овалы) из ткани, аккуратно сложить их стопкой и сшить посередине. При этом учитель обращает внимание учащихся на приемы (рис. 21) вдевания нитки в иголку и завязывания на конце нитки узелка (для демонстрации используется большая иголка и толстая цветная нитка).
      Убедившись в том, что все дети справились со сшиванием перочистки, учитель предлагает провести последнюю рабочую операцию — пришивание пуговицы. Он напоминает детям, что пуговицы бывают самые разнообразные: по материалу, из которого они сделаны, по величине, по форме, окраске и конструкции. В зависимости от того, как устроена пуговица, приходится решать вопрос о том, как ее пришить.
      Учитель показывает приемы пришивания пуговиц с двумя и четырьмя отверстиями. Рекомендует при этом использовать сделанные из плотного картона макеты пуговиц диаметром 10 — 12 см, чтобы порядок работы был хорошо виден всем детям.
      При пришивании пуговицы с четырьмя отверстиями учитель может обратить внимание детей на возможные варианты прокалывания отверстий: можно пришить пуговицу «параллельными стежками», «квадратиком», «крестиком» и «елочкой».
      Учащиеся пришивают пуговицы к своим перочисткам. Учитель предлагает им как следует закрепить конец нитки на обороте перочистки и показывает, как это сделать.
      Если остается время, учитель показывает перочистку фигурной формы и приемы изготовления бумажной выкройки для нее: лист бумаги складывают пополам и еще раз пополам, после чего вырезают, как показано на рис. 20. Развернув затем бумагу, получают выкройку фигурной формы.
      Учитель советует детям дома, в свободное от уроков время, сшить себе еще по одной перочистке.
      Заканчивая урок, учитель выражает уверенность, что отныне все учащиеся будут сами пришивать оторвавшиеся от одежды пуговицы.
     
      Двадцатый урок. Изготовление и пришивание вешалки
      Задача урока. Ознакомить с приемами складывания ткани, подрубания рубчика, пришивания вешалки к одежде; привитие навыков самообслуживания
      1 Научить детей самостоятельно изготовлять и пришивать вешалки к пальто целесообразно. Однако вряд ли возможно и нужно на уроке ручного труда
      Подготовка к уроку. Учитель накануне предупреждает учащихся, что на урок труда они должны принести по небольшому кусочку хлопчатобумажной или льняной ткани и все необходимое для работы по шитью. Учитель заготавливает лоскуты ткани, нитки и большую иголку для демонстрации приемов работы.
      На урок приносится пальто с пришитой вешалкой.
      Материалы для работы: лоскутки ткани (хлопчатобумажной или льняной) размерами примерно 3 X 10 см — по одному на учащегося, нитки хлопчатобумажные белые и черные № 30.
      Инструменты и приспособления: ножницы, иголки, наперстки.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Складывание лоскутка и загибание рубчика.
      2. Прометывание рубчика.
      3. Подрубание.
      4. Пришивание готовой вешалки.
      Ход урока. Учитель предлагает учащимся достать и положить перед собою изготовленные ими на предыдущем уроке перочистки. Затем он показывает образец перочистки, в котором пуговица заменена полоской ткани, пришитой по концам так, как пришивают вешалку к пальто.
      Учитель ставит перед учащимся задачу — научиться складывать, подрубать и пришивать полоски ткани. Учитель подчеркивает, что все учащиеся, которые внимательно и аккуратно выполнят работу по пришиванию петельки к перочистке, сумеют потом в случае необходимости изготовить и пришить вешалку к своему пальто.
      Учитель показывает (рис. 22), как нужно отрезать и сложить лоскуток ткани, как прометать и как прошить рубчик. Обращается внимание на то, что шить нужно мелкими стежками и в одном направлении, чтобы получился прямой рубчик.
      Учащиеся выполняют работу по отдельным операциям и после проверки ее качества учителем выдергивают наметку (ее, кстати, рекомендуется делать ниткой другого цвета).
      После этого дети пришивают вешалки к своим перочисткам.
      Дав работе учащихся оценку, учитель обращает внимание детей на то, что они теперь умеют пришивать пуговицы и вешалки. Учитель заявляет, что отныне он может и будет требовать от детей, чтобы они следили за своей одеждой и немедленно пришивали оторвавшиеся пуговицы и вешалки. Детям демонстрируется пальто с пришитой вешалкой и даются указания о том, как следует пришивать к пальто вешалку и чинить порванную.
      пришивать вешалки обязательно к пальто. Так же, как дети учились пришивать пуговицы, пришивая их не к одежде, а к перочистке, они могут научиться пришивать и вешалку. Для этой цели можно использовать ту же перочистку: пришитая вешалка вполне может заменить пуговицу.
      Превращать работу по пришиванию вешалки только в упражнение, т. е. пришивать вешалку к кусочку ткани, не следует: воспитательное значение труда детей гораздо больше в том случае, когда они затем повседневно пользуются результатами этого труда.
      Учитель предлагает организовать в классе «уголок порядка» — отвести в классном шкафу место, в котором всегда иметь для общего пользования иголки, нитки, пуговицы, лоскутки ткани, щетки для одежды и обуви. После обсуждения этого предложения ответственность за «уголок порядка» возлагается на классных санитаров.
     
      Двадцать первый, двадцать второй и двадцать третий уроки. Изготовление мешочка
      Задача урока. Ознакомить с основными приемами шитья с применением простейших швов и операций.
      Подготовка к уроку. В течение недели учитель несколько раз напоминает учащимся о необходимости приготовить дома и принести на урок кусок ткани для изготовления мешочка. Учащимся предоставляется свобода выбора назначения для изготовляемых мешочков. В зависимости от этого назначения, учитель советует подобрать ту или иную ткань: мешочек для завтрака, семян, кубиков лото может быть изготовлен из тонкой хлопчатобумажной ткани (например, бязи, мадаполама); мешочек для галош лучше сделать из плотной грубой ткани (например, сурового полотна).
      Учитель предупреждает, что для изготовления мешочка можно использовать и старую ткань, но она для этого должна быть выстирана и выглажена.
      Учитель готовит к уроку два-три образца мешочков. Если есть возможность, учитель привлекает в помощь себе для подготовки урока и его проведения одного-двух представителей родительского актива.
      Материалы для работы: куски ткани подходящих размеров — по числу учащихся, тесьма хлопчатобумажная или шнурок для вздержки, нитки хлопчатобумажные белые и черные, № 30 или № 40, нитки хлопчатобумажные цветные, булавки, бумага для выкроек.
      Инструменты и приспособления: ножницы, иголки, наперстки, шаблоны выкроек для мешков разных размеров.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Подготовка выкройки из бумаги.
      2. Отрезание куска ткани по выкройке.
      3. Загибание широкого рубца для вздержки, наметывание его и пришивание.
      4. Складывание и прошивание боковых сторон мешочка с лицевой стороны и с изнанки швами «назад иголку» или «вперед иголку».
      5. Прорезание и обметывание петелек для вздержки.
      G. Продергивание тесьмы или шнурка.
      7. Вышивание на мешке метки.
      Ход урока (рис. 23). Учитель объясняет детям задачу и показывает образцы мешочков. Выявляется, какой именно мешочек
      и для какой цели будет делать каждый из учащихся. Сразу же Раз' даются соответствующие шаблоны.
      По указанию учителя учащиеся берут по куску газетной бумаги, складывают ее, размечают по шаблону и вырезают выкройку мешочка.
      Бумажную выкройку дети укладывают на ткань, скрепляют их булавками и, после проверки учителем, гырезают заготовку для мешка.
      Отогнув, пригладив и прометав по верху будущего мешочка широкий рубчик, учащиеся прошивают его. Сложив мешочек, учащиеся прошивают его стороны с лицевой стороны и с изнанки.
      Затем, после инструктажа учителя, дети прорезают отверстия — петельки для продевания тесьмы или шнурка. Эти отверстия обметываются нитками. При помощи шпильки, безопасной булавки или скрепки, тесьма (или шнурок) продергивается через весь рубец и концы ее связываются.
      Если остается время, учащиеся вышивают на своих мешочках метки.
     
      Двадцать четвертый урок. Изготовление нарядной коробочки (подарок к Международному женскому дню 8 марта)
      Задача урока. Закрепление и развитие ранее усвоенных детьми умений работать с бумагой; воспитание в детях внимания и уважения к родителям.
      Подготовка к уроку. Приближается день 8 марта — Международный женский день, праздник всех трудящихся. Учитель рекомендует сделать к этому дню подарок маме, сестрам, бабушке. Учитель напоминает, что на уроках ручного труда дети многому научились. Они могут теперь самостоятельно сделать конвертик, сшить тетрадь, вылепить что-нибудь. Каждый из детей сам может выбрать, какой именно подарок он сделает. Но сделать его надо самостоятельно и очень хорошо.
      Учитель заготавливает образцы коробочек, украшенные детским орнаментом или аппликацией.
      Материалы для работы: бумага плотная, например, рисовальная, квадраты 15 X 15 или 18 X 18 см — по 2 шт. на каждого учащегося, бумага глянцевая или альбомная, клейстер.
      Инструменты и приспособления: линейка, ножницы, карандаши обыкновенные ученические, карандаши цветные, кисти, тряпки для притирания наклеенных деталей, бумага — вышедшая из употребления (например, куски газетной бумаги для накрывания изделий при их подсушивании).
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Сгибание квадратного листа бумаги втрое, последовательно с каждой стороны квадрата (таким образом квадратный листок будет разделен на девять частей).
      2. Сгибание первой трети листка пополам (таким образом подготавливаются бортики коробки, высотою в ‘/б часть стороны квадрата).
      ис. 23. Изготовление мешочка: А — провесе изготовления мешочка; Б — шить мешочка, Б — готовый мешочек с вышитой меткой
      Уроки ручного груда
      3. Отгибание бортиков и пробное складывание коробочки.
      4. Распрямление листа.
      5. Разрисовывание верха коробочки или наклеивание на нем аппликаций.
      6. После этого изготовляется нижняя часть, крышечка надевается на основание коробочки и в окончательном виде изделие передается учителю (для рассмотрения и оценки).
      Ход урока. Учитель показывает образец коробочки, которую рекомендует сделать в качестве подарка ко дню 8 марта, а также те квадратики бумаги, из которых предстоит сложить коробочки.
      Ио как сложить из листика бумаги коробочку?
      Учитель предлагает детям рассмотреть (на образце), как сложена коробочка. Он раскрывает бортики, распрямляет бумагу, и дети видят, что коробочка сделана из плоского, местами надрезанного листа бумаги. Затем учитель показывает последователь' ность складывания бумаги.
      Прежде всего надо сложить лист бумаги так, чтобы он разделился на три части. Затем надо надрезать на каждой стороне квадрата бумагу, сложить надрезанные части вдвое и загнуть их так, чтобы образовалась коробочка. При этом половина бортика накладывается ка бортик соседней стороны квадрата.
      Таким же образом складывается лист бумаги и для другой части коробочки — крышечки.
      Теперь одна часть коробочки надевается на другую. Получается коробочка с крышечкой.
      Для того чтобы нарисовать на коробочке узор или наклеить на ней картинку, аппликации, верхнюю часть коробочки (крышку) распрямляют; листочек кладут на стол, и на том месте листочка, который представляет собой верх коробки, рисуют орнамент или наклеивают аппликации.
      После того как работа закончена, снова складывают листочек в форме коробочки.
     
      Двадцать пятый урок. Лепка простейших геометрических и растительных орнаментов
      Задача урока. Дальнейшее совершенствование умений и навыков работы с пластичными материалами, развитие в процессе этой работы наблюдательности, глазомера, пространственного воображения, точности в движениях, развитие речи.
      Подготовка к уроку. Учитель заготавливает пособия — натуральные объекты из растительного мира, засушенные (гербарные) образцы растений, образцы лепки, таблицы, рисунки. При подборе пособий особое внимание обращается на простоту воспроизведения их контуров и формы.
      Учитель заготавливает, как эго было описано выше, лепную глину и пластилин.
      Материалы для работы: глина лепная или пластилин
      Инструменты и приспособления: подкладные доски для учащихся, подкладная доска для учителя, стеки самодельные, тряпки для вытирания рук.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      1. Учащиеся выбирают темы для лепки из числа предложенных учителем.
      2. В дальнейшем последовательность работы такая же, как и на предыдущем уроке лепки.
      Ход урока. Учитель объясняет задачу — продолжать учиться приемам лепки с натуры, как можно точнее передавая форму и относительные размеры отдельных частей предмета.
      Учащимся предлагается семь-воссмь сравнительно простых тем: «Белый гриб», «Груздь», «Лист дуба», «Лист клена», «Лист липы».
      После того как все учащиеся выполнят задание, учитель усложняет его, предлагая изготовить композицию (группу) из нескольких грибов или ветку из листьев, барельефный орнамент из листьев или листьев и цветов.
      Перед окончанием урока устраивается на несколько минут выставка законченных работ с обсуждением их достоинств и недостатков.
      Заканчивая урок, учитель рекомендует детям дома, в свободное время, заняться лепкой на ту же тему и просить учащихся приносить в класс и показывать всем домашние работы.
     
      Двадцать шестой урок. Лепка из глины или пластилина на свободную тему (по выбору учащихся)
      Задача урока. Развивать наблюдательность, воспитывать у детей умение распознавать геометрические формы окружающих предметов, воспроизводить их в поделках, воспитывать глазомер.
      Подготовка к уроку. За день-два до урока учитель предупреждает детей, что предстоит урок ленки на тему по выбору самих учащихся. Поэтому желательно, чтобы каждый подумал о том, что именно он будет лепить на уроке.
      При этом надо учиться лепить так, чтобы правильно передавать форму предмета, соотношение между размерами его частей. Можно, например,, вылепить стол и стул, изобразить мебель в той комнате, где живут дети. Здесь встретятся разные предметы. Можно вылепить кувшин, графин, изображения птиц и животных. К уроку подготавливаются некоторые образцы для лепки.
      Материалы для работы: см. описание 12-го урока.
      Инструменты и приспособлен и я: см. описание 12-го урока.
      Последовательность ь изготовлении изделия: см. описание 12-го урока.
      Ход урока. Учитель напоминает задачу урока: сегодня каждый будет лепить такой предмет, который он сам выбрал. Можно, например, вылепить самолет, грузовик и изобразить зверей и птиц (рис. 24).
      Каждый из учащихся, как и всегда при работе с глиной или пластилином, выполняет свои поделки на подкладной доске. Чтобы не запачкать поверхности стола, на стол кладется кусок ненужной бумаги, например, старой газеты.
      Учащимся раздается материал для лепки, каждый лепит по теме, которая его интересует.
      Учитель руководит детской лепкой. Он вновь напоминает, что надо всматриваться в предмет. При лепке прежде всего надо стараться передать правильное отношение между длиной, высотой и шириной предмета.
      Тот, кто лепит кувшин, заметит, какая у него своеобразная форма. Можно увидеть в каждом кувшине сочетание простых геометрических форм, с которыми дети знакомились ранее. У кувшина есть ручка. Где она прилеплена? Разумеется, вверху — одним концом, а другим концом — примерно посередине. Какую форму имеет ручка? Выгнутую, чтобы за нее удобно было взяться рукой.
      У кувшина есть носик. Учитель обращает внимание и на него и предлагает стараться в работе правильно отразить все особенности строения кувшина.
      Точно так же, если лепится стул, необходимо правильно передать соотношения размеров сиденья, спинки и ножек. Учитель предлагает все время сравнивать то, что дети лепят, с образцом, соблюдая относительные размеры частей предмета.
      За несколько минут до окончания урока устраивается выставка вылепленных детьми изделий. Учитель обращает внимание на ту или иную детскую поделку, отмечает ее достоинство и недостатки. Он помогает учащимся разобраться в том, какая из детских моделей лучше передает образец, в какой из детских работ больше отразилось умение учащихся наблюдать, правильно воспроизводить соотношение размеров. Учитель рекомендует и при дальнейшей лепке в домашних условиях стремиться развивать свой глазомер и распознавать формы, из которых состоит каждый предмет.
     
      Двадцать седьмой урок. Посадка луковиц в цветочные горшки
      Задача урока. Познакомить детей с приемами подготовки цветочных горшков и посадки луковиц.
      Подготовка к уроку. Заблаговременно готовится необходимое оборудование на каждую парту и на стол учителя. на каждую парту: газетный лист для накрывания парты; небольшой ящик с просеянной землей с цветочной клумбы, с огорода или из парника; два черепка от цветочных горшков.
      На стол учителя: газетный лист, цветочный горшок, блюдце, совок, земля, черепок, две луковицы, банка с водой, леечка или чайник с водой.
      Каждый ученик должен принести на урок маленький цветочный горшок или жестяную банку с отверстием в дне и старую столовую ложку.
      Перед уроком дежурные накрывают парты газетами и раскладывают на них все необходимое для работы.
      Ход урока. Объяснен и я учите л я. Растение можно выращивать не только на огороде, в саду, в поле, но и в комнате, в классе.
      Сегодня мы начнем работу с одним из таких растений. Это растение вы все знаете, все вы его постоянно едите за обедом. Это растение — лук.
      Лук можно выращивать из его семян и из луковиц. Мы будем выращивать его из луковиц.
      Послушайте, как мы будем это делать.
      Инструктаж учащихся. Объяснение и показ приемов подготовки цветочного горшка для посадки в него луковицы: форма горшка и для чего в его дне сделано отверстие, как надо закрывать это отверстие черепком, как следует постепенно наполнять горшок землей, постоянно его уплотняя, почему нельзя заполнять землей весь горшок до краев (надо оставить 1 — 2 см до верхнего края, чтобы можно было поливать землю).
      Работа учащихся. Дети выполняют те же работы, что и учитель: закрывают черепком отверстие в цветочном горшке или в жестяной банке, насыпают землю столовой ложкой и уплотняют ее встряхиванием, выравнивают ложкой поверхность земли. Учитель наблюдает за работой детей, дополнительно разъясняет отдельным учащимся непонятое ими, помогает им.
      Знакомство с луковицей. По окончании работы учитель предлагает детям внимательно рассмотреть луковицу: какого растения эта луковица, как называется это растение (лук), величина, форма и цвет луковицы, чешуи (высохшие листья), верхушка (отсюда будут вырастать зеленые листья) и донце (отсюда будут вырастать корни).
      Посадка луковиц. Учитель показывает, как ешдо сажать луковицу в землю. Дети сажают так же свои луковицы.
      По окончании работы учитель показывает, как надо поливать землю в горшке (понемногу, два-три раза, несильной струей), говорит, что посаженная им луковица будет расти в классе, у окна (ставит горшочек на подоконник), горшочек надо поставить на блюдце, чтобы при поливке вода не стекала на пол (ставит его на блюдце), землю надо поливать (показывает, как это надо делать).
      Для того чтобы можно было видеть, как будут расти у луковицы корни, положим другую луковицу на широкое горлышко банки с водой (показывает) и банку эту тоже поставим на подоконник. Будем ухаживать и наблюдать за обеими луковицами.
      Задание на дом. Дети должны взять домой свои горшочки и банки с посаженными в них луковицами, дома ухаживать и наблюдать за луковицами, в классе затем рассказать о своих работах и наблюдениях.
     
      Двадцать восьмой урок. Уход за комнатными растениями
      Задача урока. Научить детей правильно удалять пыль с листьев комнатных растений, обмывать и обтирать цветочные горшки.
      Подготовка к уроку. Для каждого ученика заранее заготавливаются баночка с водой комнатной температуры и мягкая чистая тряпочка или клочок ваты. На каждое звено учащихся (2 — 4 человека) — одно комнатное растение, например, аспидистра («дружная семейка»), фикус, драцена, плющ; каждое звено получает также газетный лист, на котором будет стоять горшок с растением.
      На стол учителя — одно комнатное растение, банка с водой, тряпочка.
      Ход урока. Объяснение учителя. Комнатные растения, которые растут у нас в классе и дома, нуждаются в хорошем уходе; их надо поливать и удалять с них пыль, так как, покрытые пылью, они плохо растут.
      Сегодня мы будем удалять с листьев наших комнатных растений пыль; удалять ее надо с помощью чистой тряпочки и воды. Вот как это надо делать.
      Инструктаж учащихся. У вас на партах находятся следующие растения (учитель показывает и называет каждое растение, названия пишет на классной доске). У меня на столе имеется вот какое растение (называет).
      Посмотрите, как я буду очищать от пыли листья этого растения, обтирать их влажной тряпочкой (показывает). Обтерев листья, надо обмыть снаружи и цветочный горшок (показывает). Теперь работа закончена, и растение можно поставить на подоконник.
      Проделайте и вы такую же работу с вашими растениями. Сначала расстелите газету, поставьте на нее горшок с растением и начинайте обтирать листья. Когда все листья будут чисты, оботрите горшок снаружи и поставьте его на подоконник.
      Работа у чащ и х с я. Дети выполняют работу в том порядке, как показал учитель. Учитель проверяет, кто как работает, дает дополнительные указания, повторно показывает некоторые приемы.
      Заключительная беседа. После того как все дети закончили работу, проводится краткая беседа по материалу урока: как называются растения, с которыми сегодня работали; почему надо содержать их в чистоте; как это надо делать.
      Учитель говорит, что надо следить за тем, чтобы земля в цветочных горшках не пересыхала. Землю надо будет поливать вот так (показывает); эту работу будут выполнять дежурные по классу.
      Заканчивая урок, учитель предлагает учащимся привести класс в порядок, убрать все лишнее, вылить из баночек воду и т. п.
     
      Двадцать девятый и тридцатый уроки. Изготовление макета на тему «Весна» (коллективная работа)
      Задача урока. Конкретизировать детские наблюдения о сезонных природных явлениях, характерных для весны, о весенних сельскохозяйственных работах и т. д.; продолжить развитие у детей элементарных конструкторских навыков; закрепить знания, умения и навыки по работе с бумагой, картоном, глиной, пластилином, красками и природным материалом.
      Подготовка к уроку. Задача урока разъясняется детям за несколько дней. Учащимся предлагается хорошенько подумать над темой, посмотреть картинки о весне в «Родной речи» и в других книжках, вспомнить, что они наблюдали прошлой весной, посоветоваться со взрослыми. Учитель советует детям заранее установить, что они будут делать, сделать зарисовки, собрать материалы для работы.
      Учитель продумывает содержание и организацию работы детей на уроке, разбивку учащихся на группы, звенья.
      На урок учитель приносит имеющиеся в школе учебные таблицы и другие материалы, наглядно демонстрирующие характерные особенности весны как времени года.
      Материалы для работы: бумага разных сортов и цветов, картон тонкий, фанера, глина лепная или пластилин, вата гигроскопическая, целлофан прозрачный, нитки хлопчатобумажные, природный материал разный, гвозди мелкие, клейстер крахмальный или клей декстриновый, краски акварельные в наборах.
      Инструменты и приспособления: ножницы, иголки, наперстки, шилья, стеки для лепки простейшие, подкладные доски, кисточки щетинные для клея, кисточки художественные для акварели.
      Последовательность в изготовлении изделия:
      Последовательность рабочих операций и выбор приемов работы зависят от избранных тем и определяются учащимися по совету учителя.
      Ход урока. В небольшой беседе учитель напоминает задачу, которую детям нужно разрешить на уроке: коллективно подготовить разные поделки и устроить классную выставку на тему «Весна». Учитель предупреждает детей, что на всю эту работу отводится два урока, и советует работать не торопясь, помогая друг другу и используя в случае затруднений подготовленные учителем пособия — таблицы, картинки, рисунки и фотоснимки (рис. 25).
      Учащиеся согласовывают с учителем избранные ими объекты работы, разбиваются с помощью учителя на группы или звенья и приступают к работе.
      В конце урока учитель дает оценку выполненных работ и советует учащимся дома в свободное время подумать, как сделать классную выставку лучше, полнее, интереснее. Всем желающим дается задание смастерить что-нибудь для классной выставки о весне.
      В конце второго урока учащиеся с помощью учителя размещают экспонаты своей выставки на столе или стенде. Учитель предлагает детям не только заботиться о сохранности их выставки, по и пополнять ее новыми моделями н макетами.
      Детям объявляется, что ответственными за выставку являются классные дежурные. Они же должны давать объяснения по выставке всем посетителям.
     
      Тридцать первый урок. Посев цветочных растений на классной учебной делянке
      Задача урока. Познакомить детей с пгшемами ручного посева семян в заранее приготовленные бороздки.
      Подготовка к уроку. Классная делянка, на которой будет проведен посев, заранее удобряется, перекапывается и разравнивается учащимися III или IV класса, так как для детей I класса эти работы трудны.
      1. Перед уроком учитель проводит на делянке бороздки, в которые дети будут высевать семена. Бороздки проводятся по шнуру на расстоянии 50 см одна от другой, чтобы дети могли разместиться между ними во время работы. Возле делянки складывается в кучки перегной или торфяная крошка для закрывания посеянных семян.
      Учитель заранее намечает порядок размещения на делянке детей во время работы (дети будут стоять вдоль бороздок), рассчитывает, сколько учащихся разместится вдоль каждой бороздки, какую часть бороздки должен будет засеять каждый ученик.
      Заранее, до урока, нa участке заготовляются для каждого ученика порции семян в бумажных пакетиках и палочки-мерки, пользуясь которыми дети будут раскладывать семена в бороздках.
      Обычно берут семена ноготков, настурции, душистого горошка, которые дети раскладывают в бороздки гнездами (по 2 семени) с расстоянием между ними в 25 — 30 см. Подготовку всех этих материалов можно включить заблаговременно в план работы кружка юннатов — учащихся III н IV классов.
      Изготовлению бумажных пакетиков для семян и палочек-мерок лучше всего посвятить один.-два урока ручного труда. Для изготовления бумажных пакетиков для семян каждый учащийся должен иметь 3 — 4 листа бумаги из тетради размером 17X20,5 см. Бумажный пакетик делается так: лист бумаги (рис. 26) размером 17X20,5 см нужно сложить пополам, затем надо загнуть рубчик вдоль продольной открытой кромки, тщательно пригладив линию сгиба. Чтобы семена не высыпались, надо закрепить верхний и нижний края путем складывания их так, чтобы края пакетика не открывались произвольно. Мерную палочку можно сделать очень просто. Отрезается от деревянной палочки небольшого сечения кусок в 30 см, затем ножом обрабатывается поверхность, удаляются шероховатость и заусеницы. Мерную палочку надо разметить на части по 5 см и окрасить эти части в контрастные цвета.
      Все приемы работы учитель показывает учащимся вместе с образцами изделий и наблюдает за их работой, исправляя недостатки и добиваясь тщательного выполнения работы учащимися.
      Ход урока. Вводная беседа. В беседе выявляется цель урока — научиться сеять семена цветочных растений на классной делянке. Учитель говорит, что для того, чтобы вырастить растения, надо хорошо подготовить землю (это сделали старшие товарищи детей — ученики III и IV классов), правильно посеять отобранные для посева крупные семена, заботливо ухаживать за растениями.
      Сегодня мы посеем семена растения, которое называется ноготками (или настурцией, или душистым горошком). Прежде чем сеять, рассмотрим эти семена, чтобы знать их, уметь отличать от семян других растений.
      Рассматривание семя н. Дежурные раздают на парты пакетики с семенами. Внимание детей обращается на величину семян, их форму, окраску, характер поверхности (гладкая, шероховатая). Закончив рассмотрение семян, дети ссыпают их опять в пакетики.
      Учитель говорит: теперь, дети, мы пойдем на наш участок и посеем эти семена. Как это надо будет делать, я покажу вам там, на участке.
      Переход на участок. Дети идут парами, неся пакетики с семенами и палочки-мерки. Учитель песет запасные пакетики с семенами и мерки.
      На участке 1. Дети размещаются вокруг делянки. Учитель показывает, как надо сеять: прочищает рукой бороздку, раскладывает семена, отмеряя с помощью палочки расстояния между ними, закрывает перегноем или торфяной крошкой (обычно семена раскладываются по два вместе, чтобы впоследствии можно было из двух всходов оставить один, лучший).
      2. Учитель дает задание ученикам: посеять семена в другую бороздку точно так, как было показано. Убедившись в том, что дети поняли объяснения, он размещает детей вдоль бороздок так, чтобы каждому было место для работы. Детям раздаются палочки-мерки и предлагается начать посев.
      3. Работа учащихся. Учитель наблюдает за работой детей; предупреждает, чтобы они не торопились, делали все аккуратно, внимательно; не закрывали семена перегноем, пока он не проверит, правильно ли они посеяны. Постепенно, по мере окончания работы отдельными учащимися, он проверяет качество посева и разрешает закрыть семена.
      4. Итоги и оценка работы. Задание о дальнейшей работе на делянке по уходу за посевом.
      Возвращение в класс. Учитель следит за тем, чтобы каждый ученик взял с собой в класс пакетик от семян н палочку-мерку. В классе все это сдается учителю.
      Повторяется задание о дальнейшем уходе за делянкой и наблюдениях за посевами (записать, когда растения появятся из земли).
      О проделанной работе дети рассказывают на следующем уроке в классе, что способствует развитию их устной речи и обогащению активного словаря.
     
      Тридцать второй урок. Уход за растениями
      Задача урока. Познакомить детей с приемами рыхления земли легкой сапкой и выпалыванием сорняков.
      Подготовка к уроку. Учитель заранее делит делянку на несколько равных частей, чтобы равномерно разместить учащихся во время работы. Целесообразно работу на каждой из получившихся частей поручить одному звену учащихся. Каждому звену потребуются легкие сапки (мотыжки).
      Ход урока. Вводная беседа в классе. В беседе устанавливается, какие работы были выполнены на делянке на прошлом уроке, какое задание было дано классу (наблюдать за делянкой, отметить в дневниках, когда появились всходы), в каком состоянии находится делянка сейчас.
      Учитель говорит о том, что теперь необходимо начинать уход за землей и за всходами. Землю надо разрыхлить, потому что только в рыхлой земле растения хорошо растут. Сорняки надо удалить, потому что они мешают расти всходам наших растений.
      Ставится цель сегодняшнего урока, и дети отправляются на участок.
      Переход на участок. По дороге к месту работы дети по указанию учителя получают необходимое для работы количество легких мотыжек. В отдельных случаях берутся также и легкие носилки.
      На участке. 1. Осмотр участка: в каком состоянии земля, какой она имеет вид (например, земля плотная, серого цвета, на
      ней появились какие-то посторонние растения между рядами всходов), как выглядят всходы (они еще не высоки, в одних местах их много, а в других мало; есть и такие места, где всходов совсем нет; все они располагаются стройными рядками).
      2. Объяснение учителя: на такой земле растения не могут хорошо расти, потому что она сверху плотная. В плотную землю плохо проходят вода и воздух, которые нужны корням растений; кроме того, на делянке уже появились посторонние растения (мы называем их сорными растениями, сорняками, потому что они засоряют наши посевы), которые мешают расти нашим всходам. Поэтому мы должны сегодня порыхлнть землю и удалить сорные растения.
      Мы должны также научиться отличать всходы сорняков от всходов наших растений. Вот посмотрите, какой вид имеют всходы этих растений (показывает всходы цветочных растений и всходы двух-трех наиболее распространенных в данной местности сорняков).
      3. Инструктаж учащихся: как надо работать мотыжкой и при этом выбирать из земли сорные растения (обязательно с корнями), как передвигаться во время работы, чтобы не затоптать уже разрыхленную землю, куда складывать выполотые сорняки.
      Учитель расставляет звенья учащихся по их рабочим местам и предлагает начать работу.
      4. Работа детей по звеньям.
      5. Итоги работы и оценка ее.
      Возвращение в класс. Возвращаясь в класс, дети аккуратно складывают взятый для работы инвентарь в указанном учителем месте.
     
      Тридцать третий урок. Уход за растениями
      Этот урок можно провести по плану предыдущего со следующим дополнением: кроме рыхления почвы и выпалывания сорняков. дети должны также проредить всходы.
      При этом они должны научиться: 1) выбирать из каждых двух всходов лучший, 2) осторожно удалять худшие всходы таким образом, чтобы не повредить остающихся.
      В конце урока учитель ставит вопрос о том, кто из детей будет ухаживать за растениями летом. Составляется список желающих, назначаются дни недели и часы дня, когда будут производиться работы на участке.
      Летняя работа на участке организуется таким образом, чтобы он поддерживался все время в образцовом состоянии. На участок дети приходят для работ и наблюдений обычно один-два раза в неделю, в часы, когда не слишком жарко (млн утром, до полудня, или к вечеру, после того, как спадет жара).
      Ухаживая летом за цветочными растениями, дети наблюдают за ними, отмечая в дневнике появление всходов и первых цветков, внимательно рассматривая, как усики горошка оплетают опору, засушивая отдельные листья и прикрепляя их к листам бумаги с надписями: «Лист душистого горошка», «Лист настурции».
      Уход за цветочными растениями сравнительно несложен и без особого труда может быть осуществлен детьми.
      Ноготки и настурции, душистый горошек и садовые бобы — растения, не требовательные к почве и к уходу. При уходе за ними нужны, как обычно, рыхление и поливка почвы, прореживание и подкормка растений, выпалывание сорняков. Дополнительные работы (постановка опор и подвязка к ним) необходимы лишь при уходе за вьющимися растениями — душистым горошком и садовыми бобами.
      Очень важно, чтобы почва участка была постоянно рыхлой, влажной и свободной от сорняков. Следовательно, необходимо систематически проводить рыхление почвы, выпалывание сорных растений, в сухое время — поливку.
      Известно, что после дождей, а также и после обильной поливки поверхность почвы превращается в плотную корку, препятствующую доступу воды и воздуха к корням растений, усиливающую испарение воды из почвы. Поэтому, как только почва несколько подсохнет после дождя или поливки, ее мелко рыхлят, соблюдая осторожность (чтобы не повредить выращиваемых растений) и тщательно удаляя корни и корневища сорных растений.
      Борьба с сорняками при правильной постановке требует соблюдения определенных требований, которые должны быть известны детям, а именно: выпалывать сорняки необходимо вскоре после появления их всходов; чтобы по возможности полностью удалить сорняк, надо почву предварительно прорыхлить, длинные же корни сорных растений следует выкапывать с помощью лопаты; все выполотые сорняки должны обязательно удаляться с огорода и складываться в компостную кучу вместе с мусором с дорожек и борозд, остатками после уборки овощей, опавшими листьями деревьев и кустарников, печной золой, торфяной крошкой, опилками и пр. Готовый (перепревший) материал компоста — прекрасное органическое удобрение, заменяющее навоз.
      Компост закладывается в тенистом месте, чтобы летом он излишне не пересыхал; площадка для него хорошо утрамбовывается и окружается неглубокой канавкой. Все складываемое на площадку перемешивается с перегнойной землей или торфяной крошкой и располагается ровным слоем высотой до 1 — 1,5 м. Сверху компост покрывается слоем земли или торфа, летом поливается навозной жижей, помоями, водой и два-три раза перелопачивается.
      В засушливую погоду приходится прибегать к поливке. При этом надо научить детей поливать так, чтобы вода проникала в
      почву на 15 — 20 см, так как при недостаточной поливке вода, не проникая глубже 5 — 6 см, не только не обеспечивает растения, но и вызывает появление почвенной корки, что ведет к иссушению почвы.
      Правила поливки: поливка производится в конце дня нагретой на солнце водой (из бочки, врытой в землю где-нибудь на участке), конец носика лейки должен находиться как можно ближе к земле; слабая струя воды должна направляться не на растение, а в почву около растения; поливать надо не в один, а в два-три приема.
      Наконец, очень важно приучать дегей внимательно присматриваться к тем изменениям, которые происходят с растениями. Появление всходов, их внешний вид и характерные особенности, появление и рост листьев и цветков, образование и созревание плодов, появление вредителей и многое другое должно привлечь внимание учащихся. Под руководством учителя они записывают свои наблюдения в дневники, приготовляют гербарии и коллекции, в уголке природы наблюдают за насекомыми — вредителями овощных растений, активно борются с этими вредителями на всем школьном участке.
      Собранные летом материалы составляют одну из интереснейших составных частей осенней общешкольной выставки, посвященной результатам работ, выполненных на школьном учебно-опытном участке.
     
      ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УЧЕБНОГО ГОДА И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ ДЛЯ РАБОТЫ НА УЧЕБНО-ОПЫТНОМ УЧАСТКЕ ВО ВРЕМЯ ЛЕТНИХ КАНИКУЛ
     
      Дети многому научились на уроках ручного труда за год. В последние дни учебного года подводятся итоги сделанному.
      Рекомендуется устроить выставку детских работ и обсудить ее прежде всего вместе с детьми, а затем и с родителями.
      В устройстве выставки принимают участие все дети. Каждый из них, под руководством учителя, размещает сделанные им работы на выставке.
      Когда все детские изделия расставлены на столах, учитель проводит с детьми беседу, помогая им осознать на примерах, чему именно они выучились на уроках труда. Некоторые изделия учитель выделяет и объясняет учащимся, в чем их ценность (так, например, при изготовлении их проявлены выдумка, настойчивость, тщательность в работе). Особенно важно подчеркнуть общественную полезность детских изделий, применение многих из них в классе для общего пользования.
      Учебные достижения каждого ребенка оцениваются учителем по 5-балльной системе.
      У учащихся есть теперь обитая забота — уход за посаженными ими цветочными растениями. Потребуется частый полив растений, рыхление почвы, удаление сорняков, подвязывание растений к колышкам.
      Все ученики и ученицы I класса по очереди будут участвовать в этой работе. Но для этого следует распределить между ними обязанности. Ведь многие дети уедут летом в лагери. Некоторые на лето отправятся далеко от школы, а потому не сумеют принять участия в работах на учебной делянке.
      Необходимо вместе с родителями выяснить, кто из детей и в какое время будет жить вблизи от школы, с тем чтобы приходить работать на учебно-опытный участок.
      Учитель по договоренности с родителями составляет примерное календарное расписание, где предусматривается, когда дети будут приходить в школу.
      Каждому нетрудно выделить летом одну-две недели для того, чтобы выполнить задание по уходу за растениями.
      В конце учебного года учитель намечает и ряд заданий по сбору природного материала. Учитель рассказывает детям о перспективах их обучения в следующем учебном году.
      С осени дети будут учиться во II классе. Учение начнется 1 сентября. Все учащиеся принесут в этот день с собой не только книги и тетради, но и те коллекции, которые они собрали за лето. На уроках ручного труда они будут учиться обрабатывать эти коллекции.
      Учитель рекомендует учащимся не прерывать занятий ручным трудом летом. Он призывает их к тому, чтобы они учились своим трудом помогать родителям и в домашнем хозяйстве.
     
     
      Приложение.
     
      ВАРИАНТЫ К УРОКАМ ВОСЬМОМУ И ПЯТНАДЦАТОМУ
      Программа по ручному труду называет, в качестве примерных тем для практических работ для учащихся первого класса, оформление учебной коллекции и плетение ковриков из полосок разноцветной бумаги.
      В примерных разработках уроков (см. урок восьмой, стр. 34) первая из этих тем представлена. Однако, учитывая большое значение работы по подготовке, монтированию и оформлению простейших коллекций природных материалов, ниже приводятся рисунки, показывающие приемы монтирования коллекции листьев на отдельных табличках. Такая практическая работа может быть проведена на восьмом уроке или после него, на специальном внеклассном занятии. Лучшие экспонаты отбираются для общеклассной коллекции.
      Учитель может предложить детям продолжить работу по монтированию коллекций на отдельных табличках дома, в порядке домашнего задания.
      Вторая из названных тем (плетение коврика) в примерных разработках не дана. По желанию учителя, эта работа может быть проведена вместо работы по изготовлению елочных игрушек на пятнадцатом или шестнадцатом уроке. Изготовленные коврики следует высушить под прессом и использовать в дальнейшем для поделки елочных игрушек — хлопушек, бонбоньерок и т. п.