Трудовое воспитание
младших школьников

PDF

      ВСТУПЛЕНИЕ

      В речи на III съезде комсомола Владимир Ильич Ленин, обращаясь к молодежи, сказал: «...нужно, чтобы Коммунистический союз молодежи свое образование, свое учение и свое воспитание соединил с трудом рабочих и крестьян, чтобы он не запирался в свои школы и не ограничивался лишь чтением коммунистических книг и брошюр. Только в труде вместе с рабочими и крестьянами можно стать настоящими коммунистами».
      Это указание стало основой всей учебно-воспитательной работы школ и других звеньев системы народного образования, основой воспитания подрастающего поколения. «Необходимо поставить дело так, чтобы общественно полезный труд стал жизненной потребностью молодого человека, основой его духовного становления. В успешном осуществлении этих важных государственных задач решающая роль принадлежит учителю, педагогическому коллективу». Роль школы в совершенствовании подготовки школьников к жизни, труду еще раз подчеркнута в постановлении ЦК КПСС и Совета Министров СССР «О дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду» (декабрь 1977 г.). В равной мере все эти основополагающие указания относятся к учителю начальной школы. Реализация их осуществляется и через систему пионерских и октябрятских общественно полезных дел, и через посильную помощь взрослым в их труде (прополка, прореживание, сбор урожая некоторых культур, уход за птицей, кроликами и т. п.), и через ознакомление с профессиями, воспитание на трудовых традициях... Начало и основа трудового воспитания школьников — уроки трудового обучения. Программа трудового обучения начальных классов четко формулирует цели учебной и практической деятельности: обогащение трудового опыта детей, их представлений о сельскохозяйственной технике, агротехнике и производственной деятельности людей; воспитание трудолюбия; уважение к людям труда; формирование элементарных общетрудовых умений в области сельскохозяйственного, обслуживающего и технического труда; воспитание основ трудовой культуры; расширение политехнического кругозора; формирование творческих способностей; развитие детей.
      Особенность уроков труда в I—III классах — их практическая направленность (80 — 90% времени по каждой теме должно быть выделено на труд учащихся).
      Основа и начало трудового обучения и воспитания детей — урок; его продолжением и развитием является многообразная внеурочная деятельность: самообслуживание, общественно полезный, производительный труд. Многочисленные публикации по этому вопросу освещают те или иные направления, аспекты трудового обучения и воспитания, формы, методы, дающие стабильно высокие результаты, накопленные педагогическими коллективами, учителями.
      Наше первое знакомство с Василием Алексеевичем Панковым, учителем начальных классов, было заочным и ошеломило своей необычностью. Готовили конференцию, потоком шли доклады, и вдруг вместе с кратким докладом толстенная, страниц на 200, с фотографиями, рукописная книга «Трудовое воспитание в Кирилловской школе Арзамасского района Горьковской области». Кирилловские ребятишки словно бы родились тружениками: два пруда и озеро обсадили деревьями, территорию школы — «живой» изгородью (и не только посадили, но и вырастили); помогали колхозникам собирать овощи, заготавливали веточный корм; собирали лекарственные травы; около 100 кг полыни, 7 кг тысячелистника, сосновых почек сдали на заготовительные пункты; в лесничестве собирали желуди, семена акации, сосны (попробуйте собрать хотя бы спичечный коробок семян), спасли лес от нашествия непарного шелкопряда. Да мало ли чего еще доброго, полезного сделали октябрята и пионеры начальных классов! Хорошо, но что же здесь необычного? Во всех сельских школах ребятишки много трудятся! А вот если к этому добавляется опытничество, сортоиспытание, да если помнить, что речь идет о младших школьниках, — дело совсем иное. За всеми этими обычными и необыкновенными делами встает личность учителя, его знания, труд, любовь к своему делу.
      Позже на Всероссийской конференции Василий Алексеевич Панков выступил с интереснейшим докладом, еще позже — на страницах журнала — со статьями. Все, вместе взятое, легло в основу книги.
      Книга, которую вы держите в руках, написана учителем и для учителя. Она знакомит нас с результатами работы сельского учителя по трудовому воспитанию младших школьников, с поисками, сложностями, находками по вовлечению учеников в общественно полезную деятельность, по воспитанию ребенка в трудовом коллективе. Автор Василий Алексеевич Панков много лет работает над решением проблемы воспитания детей. Книга эта — рассказ и об интересной жизни ребятишек села Кирилловки, и об их учителях, труде сельского учителя, это и описание разнообразных школьных эпизодов и их педагогических решений, и записи бесед учителя или учеников с родителями, и собственно диалоги детей. Книга эта — размышления о своей работе, а значит, и о своей жизни. Василий Алексеевич рассказывает только об одном направлении труда учителя, не затрагивая многих других, но рассказывает о жизненно важном — об опыте трудового воспитания советского школьника.
      Есть в Горьковской области, неподалеку от г. Арзамаса, село Кирилловна. Таких сел, в которых постепенно смешиваются город и село, у нас в России множество: завод железобетонных конструкций и птицефабрика, выросшая на базе колхоза, довольно крупное автохозяйство и хорошо развитый приусадебный сектор, лесхоз и лесничество, озеро на пересечении улиц, речка Шамка, разделяющая село на две части, поля, а чуть дальше — леса, как и в каждом большом селе, Дом культуры, памятник односельчанам, погибшим в Великой Отечественной войне, магазин, школа...
      В большом арзамасском селе Кирилловне были и есть люди, которыми гордятся его жители, помнят их, чтут их память, есть свои достопримечательности, отличающие такую обычную Кирилловну от других, подобных ей. И главная среди них — школа, учителя, работавшие в ней прежде и работающие в ней сегодня.
      Скоро Кирилловская восьмилетняя школа будет праздновать 150-летие. Земство решило строить школу в другом селе, но кирилловские мужики пообещали
      помещику, руководившему строительством, хромовые сапоги сшить — так в 1914 г в Кирилловке появилась школа. И учительница Л. А. Добровская, работавшая в селе с 1891 г., перебралась вместе со своими питомцами из избы, которую снимали под школу, в новое просторное здание. Сестры Добровские, Людмила и Надежда, в общей сложности учили кирилловских ребятишек около 70 лет. Надежда Андреевна в 1938 г. была награждена орденом Ленина, а вручал ей орден Михаил Иванович Калинин. Добрые традиции Кирилловской школы заложены этими подвижницами народного просвещения; многие кирилловские учителя начинали работать под руководством старейших учительниц, перенимали их опыт, учились педагогическому мастерству, впитывали высокое чувство ответственности перед народом. В. А. Панков проходил у Надежды Андреевны педагогическую практику. Зоя Георгиевна, жена В. А. Панкова, работала с Н. А. Добровской с 1944 по 1948 г. Позже, после смерти Добровской, Зоя Георгиевна, самая опытная, несмотря на молодость, учила новых учителей, воспитывала их в традициях своей школы, своей наставницы.
      В 1948 г. в Кирилловскую школу заведующим был назначен Василий Алексеевич Панков. Судьба учителя Панкова и типична, и в то же время необыкновенна. Рассказывая о себе, В. А. Панков вспоминает: «Отец мой летом землю пахал, как и все жившие на ней, а зимой занимался кустарным промыслом. Земли у нас песчаные, своего хлеба хватает только до рождества, поэтому скорняжное дело давало основной доход, сохраняло жизнь семьи». Уже в 7 лет Василий помогает отцу отминать зайчину (заячьи шкурки). В 1930 г. организовали промколхоз: летом колхозники сеяли хлеб, сажали овощи, а зимой скорняжничали на фабрике «Меховщик». Потом размежевались: опытные скорняки ушли на фабрику (в войну она давала фронту полушубки, шапки, рукавицы, жилеты), остальные остались в колхозе. Василий был старшим, на него ложились заботы о двух братьях и сестре. Дружная, работящая семья дала Родине хороших граждан: портреты Серафима и Софьи нередки на доске Почета, Николай награжден медалью «За трудовое отличие». Все спокойные, трудолюбивые. «Сложить печь, покрыть крышу, сложить дом — ничто не отобьется от рук каждого» — так говорит о них старший, который и сам на все руки мастер: печи в школе клал, крышу крыл, дом свой срубил и поставил сам. Василий Алексеевич убежден, что и любовь к труду, и трудовые навыки, и умение — все заложено в детстве. И хотя оно «было не из сладких», вспоминает о нем нередко и с радостью. В голодный 1932 г. семья спасалась от недоедания охотой: отец был знаменитым на всю округу охотником. Бил зайцев (мать меняла их на хлеб и картошку), тетеревов, уток. Хотел и сыновей приобщить к охоте, но Василию жаль было птиц, так никто из братьев и не стал охотником! У сельских детей много забот по дому. Василий с братьями и товарищами вереницей ездили на одноколесных тачках в лес за хворостом (на всю зиму запасали топливо), в сенокос — за травой (обкашивали кусты, неудобье — корове на зиму), помогали в колхозе, пасли колхозных коней. Вокруг деревни — леса, Вася страстно любил лес. «Как только начинались каникулы, как выдавалось свободное время, я — в лес. Ходил один, ходил с братьями, с товарищами, весной — за дягилем, первоцветом, грибами, чтобы хоть чем-нибудь набить свои голодные желудки. Ходили за ягодами, которые мамы наши продавали в городе и покупали нам книжки и тетрадки».
      Кроме поля и леса, была еще деревенская улица, товарищи, друзья, футбольная команда, где Вася был «капитаном». Детвора ничего ни у кого не просила, все делали сами: построили качели; побывав на ярмарке в Арзамасе, смастерили карусель. Начальную школу он закончил в своем селе, а семилетку — в соседнем. Окончил Арзамасское педагогическое училище. Затем учился в летной школе: в 1941 г. призвали в армию. С января 1943 г. воевал Василий Панков на Калининском и 2-м Украинском фронтах, был ранен, освобождал Румынию, Венгрию, Австрию, Чехословакию от фашистской чумы. Участвовал в незабываемом Параде Победы, видел, как у Мавзолея Русский Солдат, такой же, как он сам, бросал знамена поверженных фашистских армий!
      В 1948 г. после демобилизации вместе с тысячами других сержант Панков вернулся в родное село и занялся самым мирным и благородным трудом — стал учителем, заведующим Кирилловской начальной школой, где 208 учеников учили и воспитывали четыре учителя, вернее, три молоденькие девушки и он, сержант. Деревянное здание школы, выстроенное до революции, обветшало, ждало хозяина. Василий Алексеевич своими руками отремонтировал фундамент, оштукатурил стены, переделал печи.
      Первых в его педагогической жизни инспекторов он так и встретил на стремянке в фартуке — клал печь. Первая проверка — первое выступление перед коллегами на январской конференции. До сих пор Василий Алексеевич помнит тему доклада «Как я работаю по предупреждению ошибок у учащихся» и не перестает удивляться своей смелости: «О чем я мог говорить? Вот Зоя Георгиевна — другое дело! Мы все учились у нее. Уроки у нее все хорошие: она так ясно, доходчиво преподносит материал, что ученики как-то быстро все понимают. Ученики ее хорошо и выразительно читают, прекрасно пишут, свободно решают и составляют задачи, и сочинения прекрасные». Зоя Георгиевна — пионервожатая, руководитель школьной художественной самодеятельности почти до 1960 г., выдумщица, фантазерка, великолепный работник! Это сейчас к услугам пионервожатых и учителей методические разработки, сборники пьес, сценариев, тексты и ноты песен, помощь библиотекарей, Домов пионеров, спортивных школ...
      «А в первые послевоенные годы, — вспоминает В. А. Панков, — ни сценариев, ни песен, ни монтажей почти не было. Трудно ей было: что сама сочиняла, что в городе доставала, но художественная самодеятельность была, кукольный театр был. Кукол покупали на деньги, вырученные от продажи билетов, представления давали платные. Приходило столько зрителей, что не только на куклы, на инструменты для школьных мастерских хватало, даже на другое оборудование кое-что оставалось».
      Зоя Георгиевна стала женой Василия Алексеевича; в его педагогических находках, неустанном поиске большая ее доля. Учительница 3. Г Панкова награждена медалями «За доблестный труд в Великой Отечественной войне» и «Ветеран труда». Супруги Панковы вырастили двоих детей: дочь работает технологом на заводе, сын после окончания университета — следователем в одном из городов Горьковской области.
      А тогда, после войны, учитель Панков только начинал работать. На фронте ему попались в руки румынский, а потом венгерский буквари; венгерский пленил его своей красочностью, необычностью, сделал острее тоску по школе, по детям. Хотелось все, что знал и умел сам, передать ребятишкам, научить их любить мир, свою Родину, ненавидеть ее врагов. «Мне очень хотелось, — вспоминает он, — чтобы каждый был образованным, учился хорошо, стал Человеком!» Это желание, стремление сохранил Василий Алексеевич на всю свою учительскую жизнь. Бывали и ошибки: увлечение чужими букварями, снисходительность, не всегда учитывал возрастные возможности детей младшего школьного возраста. Словом, Панков шел нелегкой дорогой учителя, воспитателя, шел к вершинам педагогического труда, шел в одном ряду со своими коллегами. Школа росла, стала семилеткой. Панков поступил в педагогический институт, учился, преподавал математику, работал завучем... Но сказалось тяжелое ранение: не только учиться — работать запретили врачи. Было два пути: послушаться врачей, уйти на пенсию, разводить пчел, копаться в саду и на огороде. И другой — преодолеть все, остаться в строю. Воля, любовь к детям, школе, неизменная поддержка Зои Георгиевны победили. И вот уже больше 30 лет Василий Алексеевич Панков — учитель начальных классов. Учитель и воспитатель он превосходный, талантливый. Талант его в любви к детям, в непрестанном поиске, в стремлении к тому, чтобы сделать жизнь ребенка счастливой. Все дела свои — успехи и неудачи — он анализирует, осмысливает, ищет и закрепляет достигнутое. Чтобы не потерять находок, развить удачу, обдумать все хорошенько, неспешно, начал он вести дневник «Записки сельского учителя». Ведет его не для себя — для всех, особенно для начинающих. Щедро делится Василий Алексеевич своим опытом: на курсах повышения квалификации Института усовершенствования учителей читает лекции о развитии творческого мышления учащихся, о природоохранительной работе младших школьников, о трудовом воспитании. На страницах «Арзамасской правды» нередки его статьи: о сестрах Добровских — просветителях, об Андрее Карпове, именем которого названа улица в Кирилловне, и многие другие — он внештатный корреспондент газеты. Методический журнал «Начальная школа» периодически публикует статьи Панкова, одним из первых он написал о возможностях детей начальных классов в реализации Продовольственной программы СССР. Василий Алексеевич награжден медалью «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со дня рождения В. И. Ленина», значком «Отличник народного просвещения», многими грамотами районного отдела народного образования, райисполкома, областного отдела народного образования, он старший учитель. Он старший по опыту, знаниям, отношению к нашей учительской работе.
      Настоящий учитель, В. А. Панков умеет убедить, передать свою увлеченность, заразить своим интересом других. Вот, например, краеведение. Вместе с ребятишками ходил учитель из дома в дом, слушал рассказы, воспоминания, рассматривал пожелтевшие от времени документы, фотокарточки — так, сравнивая, сопоставляя, они восстановили и написали историю села Кирилловен «Село и люди». Новое направление поиска — новые встречи, новые записи — написана история комсомольской организации. Как солдат, он не мог, не имел права забыть войну, а как учитель, он думал о детях, о будущем. И вновь встречи, воспоминания, рвущие душу строки из солдатских треугольников, фотографии, архивные розыски. Сколько времени провел он в архивах, отыскивая материалы о родном селе, земляках, со сколькими людьми встречался, разговаривал, сколько рассказов записал вместе с помощниками — учениками! И все, что узнали, разыскали, проверил, отработал, собрал, систематизировал. Так появилась новая рукописная книга «Рассказы фронтовиков», затем «Факел» — история пионерской организации... Еще... Еще... Рукописных книг (от 190 до 400 страниц каждая) у страстного краеведа учителя Панкова уже девять! Титанический труд, упорство, терпение, любовь к людям... Так воспитывает учитель в своих учениках любовь к социалистической Отчизне, гордость за земляков, за их мирный и ратный труд, так поддерживает и укрепляет живую связь поколений, воспитывает детей на революционных, боевых и трудовых традициях, опираясь на близкое, хорошо знакомое детям, раскрывая им смысл традиций. Его ученики — первые следопыты в районе, пионеры этого движения.
      Изучая вместе с учениками историю села, Василий Алексеевич не мог пройти мимо имени Андрея Карпова, на работы которого неоднократно ссылался В. И. Ленин в книге «Развитие капитализма в России». Отрывочные, смутные сведения не удовлетворили его, засел в архивах, занялся серьезной исследовательской работой. Результат — большой очерк «Талантливый сын Кирилловки», опубликованный в районной газете, еще один кирпичик в фундамент истории нашего народа.
      Н. К. Крупская в статье «Каким быть сельскому учителю» писала о том, что учитель сельской школы должен хорошо разбираться в вопросах сельского хозяйства, агрономии, показывать пример ведения сельского хозяйства на своем приусадебном участке. Василий Алексеевич Панков и в этом плане человек чрезвычайно интересный, порой неожиданный. Вот хотя бы его усадьба. Дом стоит в культурном центре села, обстановка в нем и характерна для сельского жителя, и отличается: в передней избе (по местному обычаю) стол, покрытый скатертью с кистями, на нем — ваза с живыми цветами; диван, книжный шкаф («внизу его сокрыты за дверками», по выражению Панкова, рукописи); над шкафом — картина (масло), вид на село из Арзамаса (оригинал, подаренный учителю его земляком, известным художником В. С. Филатовым); в комнате еще две картины — репродукции И. И. Левитана и И. И. Шишкина. Дом как дом, разве только картины и книги... Обычный этот дом, окружен изгородью диких яблонь, перед домом — ряд из вязов, тополей, тальников вперемежку, палисадник с цветами; за домом в три ряда липы, рябины, дуб, клен, бересклет, крушина, калина, шиповник... «Две черемухи: одна глядит на улицу, другая — у двора. Весной — аромат, осенью — разноцветье клена, рябины, липы; яблоки падают, а то и ребятишки их трясут, сшибают палками. Жена положит таких яблок в коридор: дышишь не надышишься», — говорит Василий Алексеевич. И везде цветы: тут гладиолусы, здесь георгины, там астры... Смотришь на такой дом и чувствуешь: живет здесь художник, влюбленный в русскую природу, в русский лес, хороший человек, тонко чувствующий и понимающий красоту! А за двором малинник, грядки клубники, вишенник, терновник, — сливы, яблони, среди них — ульи. Парничок, грядки с луком, морковью, репой, огурцами, капустой. В Кирилловне садами до В. А. Панкова не очень-то увлекались, так, сажали картошку кое-где. После состоявшегося в марте 1959 г. бюро Горьковского обкома КПСС о развитии садоводства в области Василий Алексеевич немало сделал для выполнения решения бюро: выступал перед односельчанами, раздавал саженцы, ходил по селу, прививал дички, помогал рабочим фабрики «Меховщик» разбить коллективный сад, ухаживать за фруктовыми деревьями и ягодниками. Так появились в селе свои яблоки, ягоды. Вместе с помощниками — юннатами (кружок организовал и руководил им сам) вводил в приусадебные хозяйства кирилловцев овощные культуры; школа построила парник, стала выращивать рассаду, большую часть раздавали школьникам. Конечно, у Василия Алексеевича талант земледельца, понимание земли, любовь к ней, и все это он стремится передать своим ученикам, своим односельчанам. А пчеловодство? Панков признается: «Пчелы — любимое занятие, по душе они пришлись». Целое лето стоит нескончаемый ровный пчелиный гул. А когда начинается взяток, то аромат медовый переползает через забор и щекочет ноздри всякому, кто проходит мимо.
      В селе, кроме Панкова, еще несколько человек занимались пчелами, но по старинке все в секрете держали. Когда Василий Алексеевич стал других обучать сложному искусству пчеловода (троих обучил и пчел помог приобрести), на него даже рассердились, один пчеловод пришел к нему со словами: «Будешь учить, твоих пчел за собой уведу!» Посмеялся учитель на пустые слова.
      Самые главные таланты Василия Панкова — любовь, жажда жизни, великая душевная щедрость, верность профессиональному долгу. Василий Алексеевич с глубоким уважением относится к своим коллегам, особенно ценит он А. Д. Зимину, проработавшую в Кирилловской школе уже более 25 лет, В. И. Афанасьеву, тоже более четверти века отдающую свое сердце, знания детям и учителям (несколько лет Валентина Ивановна — завуч школы), директора школы Валентину Ивановну Горшкову... В молодежи, пришедшей в школу, видит он смену достойную, понимает, как тянутся дети к молодым, помогает советами.
      Василий Алексеевич вместе с школой пережил многое: и взлеты, и временные неудачи. Сейчас в школе у каждого учителя начальных классов не класс-комплект, а свой класс. Сложные дети в классе Василия Алексеевича: несколько детей нерусской национальности (в доме с ними разговаривают на родном языке), есть из неблагополучных семей. Дети есть дети, их надо учить и воспитывать. Василий Алексеевич знает это. Сложные — ну что же, попробуем заниматься индивидуально, с каждым отдельно, и он не сомневается, что выучит их, воспитает достойными гражданами, как выучил и воспитал многих и многих.
      Красивый он человек! Честный, трудолюбивый, увлекающийся, но всегда в своих увлечениях четко видящий главное звено — что нужно, что полезно людям, чем он, учитель Панков, может послужить своему народу. Он глубоко чувствует суть партийного документа, понимает свою особую ответственность, ответственность учителя, воспитателя нового поколения, свой гражданский долг. И эта высокая гражданственность — коренная черта его характера, главный его талант.
     
     
      ОТ АВТОРА
     
      Сельский учитель. Каким он должен быть? Я, сельский учитель, на этот вопрос попытаюсь ответить.
      Сельский учитель всегда на виду. Куда бы ни пошел, что бы ни делал — он всегда в поле зрения дотошных ребятишек и каждого взрослого человека. К его слову прислушиваются, его поступки соизмеряют, взвешивают, учитывают.
      Если ты не подготовился к родительскому собранию, не решил, что надо сказать каждому родителю, лучше не проводи собрание, перенеси на другой день. Делай все капитально, готовься серьезно к любому мероприятию. Родитель хочет услышать, что нового есть в деле обучения, серьезно поговорить о вопросах воспитания, узнать об успехах своего ребенка, о его продвижении по лестнице знаний, как и чего он достиг, чем ему можно помочь.
      Помни, ты не только учитель тех ребятишек, что сидят за партами в твоем классе. С трепетом встречают тебя на улице дошкольники: «Вот идет учитель... Здравствуйте!..» Они, может быть, многократно исказят даже твое имя, но все они знают: ты — учитель.
      Учитель всегда с людьми. Маленьких учит сам, взрослые присматриваются к его жизни, быту и поведению.
      Если у тебя свой узкий мирок, если у тебя личное выше общественного, народного, ты никогда не будешь настоящим учителем — по крайней мере в глазах родителей — именно тем, во что вложено так много смысла и уважения.
      К тебе, учитель, придут за' помощью, если будут знать, что ты ее можешь оказать (не материальную, но духовную). А это не так-то просто. К тебе, как к товарищу, придут за советом, если ты сам честный, трудолюбивый, принципиальный человек, хороший семьянин, если ты прост в обращении, если ты много знаешь, если ты...
      Ой, нелегко стать таким, чтобы тебя все уважали и ценили. Тебя могут выделять как грамотного человека (врача, инженера), отдавая должное многолетней учебе, диплому, или как начальника (директора, председателя), но уважать как человека тебя могут только за конкретные дела.
      Работать с людьми трудно. Тут тебе первым помощником является книга. К педагогической деятельности надо готовить себя основательно, делать любое дело с душой, честно и открыто. Нужно стремиться быть действительно полезным людям.
      Установить контакт — это еще не все. Нужно не только самому гореть в школьных и сельских делах, но и уметь зажечь сердца сельчан. Хорошая лекция или доклад — это полдела; личный пример, личное участие во всей общественной жизни села — это главное.
      Везде быть кристально чистым: в школе, дома, в клубе, на завалинке, в пути. В учителе нет места фальши и формализму, он должен быть искреннем, доброжелательным, чутким, внимательным и обаятельным всегда.
      Никогда не следует забывать и о такте. Идет собрание в клубе. Ты, учитель, — председатель собрания. Если ты крикнул или грубо заставил кого-то замолчать, то потом долго будут об этом говорить на селе. Твоя обязанность — внимательно выслушать, корректно сделать замечание. Грубость, крик, равнодушие — признаки бессилия и раздражения. А это для учителя печально.
      Только честным трудом, личным примером, всем образом жизни, тесным контактом с людьми можно заслужить расположение и уважение к себе, завоевать авторитет, а без этого невозможно работать, нельзя надеяться на серьезные успехи.
      Всю жизнь, от педагогического училища до недалекого уже отдыха, с «перерывом» на войну, проработал я в одной школе учителем. Разное бывало, как и у каждого: неудачи и радости, провалы и взлеты, раздумья, размышления... Давно уже начал я вести записи, когда ежедневно, когда от случая к случаю. Мой дневник воспитателя велик, из него выбрал одно, самое, на мой взгляд, главное направление — трудовое воспитание младшего школьника, основу основ.
     
     
      I. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ
     
      В семье начинается общественное воспитание. В семье, образно говоря, закладываются корни, из которых вырастают потом и ветви, и цветы, и плоды. На моральном здоровье семьи строится педагогическая мудрость школы.
      В. А. Сухомлинский
     
      Глубоко убежден в справедливости утверждения: начальные трудовые навыки ребенок получает в семье задолго до поступления в школу. Семья в Советском государстве не только хранительница традиций нашего общества, она вносит свои индивидуальные особенности в посильный труд ребенка, воспитывает в нем не потребительское отношение, а любовь к труду, потребность трудиться, приносить пользу людям. Труд членов семьи в общем хозяйстве строится на физических возможностях и умении каждого. Трудовые взаимоотношения взрослых в семье видит ребенок и стремится подражать им: девочки подражают мамам, мальчики берутся за папину работу — ведь в основном в семье идет разделение труда между родителями Часто являются носителями трудового воспитания бабушки и дедушки. Общение детей в семье со взрослыми, знакомство с их трудом, приобщение к нему накапливает и обогащает опыт детей. Чем раньше ребенок будет включен в общий трудовой ритм семьи, тем результативнее будет отдача. В бытовом труде, в труде по самообслуживанию уже пробуждаются те первые ростки трудового воспитания, которые потом разовьются в потребность человека трудиться. Ведь недаром говорят: «В семье ищи корень воспитания человека». Нам, учителям и родителям, надо помнить, что истоки физического развития ребенка, его умственные, нравственные и эстетические начала, его трудовое воспитание начинаются в семье, в этой маленькой ячейке нашего общества. Чем раньше родители начнут решать эти «азы» воспитания гражданственности, тем глубже будут корни, тем прочнее почва для их роста в школьной среде, в новом коллективе.
      Но родители должны помнить, что их руководство трудом детей не должно быть слишком навязчивым. Необходимо проявлять такт, сдержанность, мягкость в общении с ребенком. Труд ребенка начинается с самого простого и, казалось бы, малозначащего задания: «Подай, пожалуйста, ложку. Принеси соль. Открой дверь». И ребенок сначала с удовольствием выполняет эту несложную работу. Но уже с этого вроде бы игрового момента и начинается труд. Потом ребенок за этим трудом видит уже не игру, а необходимость его работы. «Вот какой он у меня, помогал мне обед готовить», — сказала мама при всех. Это похвала, а она окрыляет. Конечно, не по каждому поводу и не всегда нужно расхваливать ребенка. Это может привести к тому, что он будет стремиться выполнить работу только ради похвалы.
      Постепенно труд ребенка в семье и его сфера расширяются. Ребенок уже не просто выполняет какую-то обязанность, но и чувствует свою ответственность за порученное дело. «Я ухожу, а ты помой, пожалуйста, посуду», — говорит мать, отправляясь в магазин за покупками. Ребенок начинает понимать, что его работа необходима семье. Постепенно у него совершенствуются трудовые умения и навыки. Сначала труд для себя, для самообслуживания (самому одеться, обуться, прибрать постель), потом труд для других членов и всей семьи: сходить за молоком, к соседу, принести воды с пруда, хвороста со двора, наконец, общий труд для двора, улицы, школы. Через добрые дела для общества формируется сознание необходимости трудиться, долг трудиться.
      В процессе трудовой деятельности у ребенка проявляется свое отношение к труду, его результатам, уважение к людям труда, к любому труду взрослых и детей. Он начинает понимать, что человека ценят по его работе, по тому, что он сделал, как он это сделал и сколько сделал. Здесь вступает в силу качественная сторона труда. Родители не должны упускать из поля зрения этот важный момент. Хорошо оформленная поделка, вымытая посуда, подметенный пол, аккуратно сложенные игрушки должны вызывать определенные положительные эмоции не только у взрослого человека, но и у ребенка. Важно осторожно и умело подойти к этому вопросу. Например, ребенок, как умел, вымыл пол, а мать, придя домой, только ахнула и принялась его перемывать. Вместо похвалы его инициатива получила осуждение. Конечно, это сильно ранит душу ребенка, а другая бы мать сказала: «Какой ты у меня молодец! Спасибо за помощь. А завтра мы вместе это сделаем». И показала бы на следующий день, как надо вымыть пол.
      Личный пример, личный показ — это важная и необходимая вещь в трудовом воспитании.
      Но вот ребенок становится школьником, и в первый же год на него сваливается много новых дел. Нужно выполнять школьные задания и домашние обязанности не забывать, и это должно быть непременным условием жизни ребенка (не секрет, что в городах некоторые дети освобождаются от домашней работы). Уроки учить, дать кошке молока, снести корм курам, сходить к стаду, пригнать во двор скотину, сбегать к соседу по просьбе родителей, да и погулять надо успеть.
      Сережа Д. стал второклассником. Лето. Каникулы, а у него ежедневно много разных забот. Нужно за маленькой Таней присмотреть, пока старшая сестра, пятиклассница, в магазин пошла. Потом еще луковую грядку прополоть. А тут дружок Леня пришел:
      Пойдем на велосипеде покатаемся?
      — Нет, мне надо грядку прополоть, — говорит Сережа.
      Уехал Леня, но ездить одному неинтересно — вернулся.
      — Давай, я тебе помогу, — предложил он.
      И закипела работа. Вдвоем она спорится. Пыхтят на грядке ребята, переговариваются.
      — Ты с луком не дери, — предупреждает Сережа.
      — Так я, чтобы скорей, это нечаянно, зато ни одной былинки не осталось, а с твоего края вон лебеда торчит...
      Грядка прополота. Сорняки убраны. Отошли в сторонку, полюбовались. Самим понравилась выполненная работа. Надо Гале сказать. Пришла старшая сестра, придирчиво осмотрела грядку: у нее тоже перед родителями ответственность — надо приглядеть не только за маленькой Таней, но и за Сережиной работой.
      — Ну, идите покатайтесь, да на асфальтированную дорогу не ездите, там много машин.
      И понеслись ребята, радостные от выполненной работы.
      Много забот летом у сельских ребятишек и по дому. Младшим школьникам, конечно, поручают посильную работу, но иную они делают наравне со взрослыми, приглядываясь к ним, заимствуя их опыт. Возьмем заготовку кормов для скота. Привез отец траву. Ее надо высушить. Мама в больнице. Коля К- один дома. Солнце пригрело. Роса сошла. У соседей траву сушить растрясают. Коля берется за такую же работу. Стали у соседей ворошить траву, и он последовал их примеру. Там стали к вечеру в копну класть — он и это делает, хотя и с трудом. Не достает до верха копны, силенки маловато, а все же старается так же все делать, как соседи. К вечеру вернулся отец с работы. «Молодец, Коля, ты теперь уже взрослый», — похвалил мальчика. Затем отнес сено в сарай, перекидал на сушила, а Коля подгребал, хоть и устал за день. Знает он, что зимой будет корова с кормом, семья с молоком.
      У Лени А. нет отца. И он первый помощник матери. Шести лет научился корову доить. Мама на работе спокойна, сын и корову на стойле подоит, и в город за хлебом съездит, и сено посушит. А в 8 лет уже и к косе приспособился, вроде бы шутя, а уж и косить научился. Крепкий растет мальчик, правда, немного медлительный, может, потому, что хочется больше на мужчину походить. Очень важно в труде, особенно деревенском, доверие. Уж раз доверили работу, то ее нужно сделать, как дети любят говорить, «по большому счету». Видели бы вы ребятишек в надвигающуюся грозу, когда сено сушится. С каким рвением, огоньком помогают они взрослым убрать его, и неважно, свое или чужое. Это ли не чувство коллективизма! На сельской улице часто дети видят коллективный труд своих родителей: тут колодец роют, здесь переход мастерят, там дом поднимают, чтобы новые бревенчатые венцы подвести. Этот пример для них поучителен.
      В лесу появились грибы. И первыми об этом всегда узнают почему-то непременно дети. Маленькие одни редко ходят за грибами.
      Это они делают со старшими, а чаще со своими родителями. Такие походы для ребят — праздник. В 4—5 часов утра, только что выгнали скот на пастбище, идут семейные группы: родители и дети с корзинками, ведрами. Начинается грибная охота. Кто первый найдет гриб? Кто лучший гриб? Зоркие глаза ребятишек выискивают в траве, заглядывают под кусты, просматривают полянки в поисках добычи. Уж что-что, а грибы умеют собирать и мальчишки, и девчонки. А грибы в урожайные годы так и лезут, так и появляются из земли целое лето. Сначала сморчки, потом подберезовики, подосиновики, белые, за ними валуи, тут же грузди, лисички, волжанки. Наши ребята хорошо знают грибы. Умеют отличить грибы для жаркого от грибов для посола, съедобные от ядовитых. Дома собранный урожай обрабатывают, затем одни грибы солят, другие сушат, третьи маринуют. А сколько разговоров: «Видели лосенка. Пробежал заяц. Наступили на ежа. Полз уж, я даже испугалась. Вспорхнула тетерка с цыплятами...»
      Ну, а про ягоды и говорить нечего. Тут родителей до выходного дня ждать не приходится. Земляника поспела — спеши в лес. Здесь приучаются дети к труду в коллективе: близко не подойдут к тому, кто рвет, стараются растянуться по лесу, но так, чтобы не упускать из виду друг друга. На привале все собираются вместе. До чего же вкусен ржаной хлеб с намятыми на горбушку ягодами! Где еще такое раздолье радости и вкусного удовольствия раскидано по траве, как не в лесу! Ведь ягода вобрала в себя и лесную утреннюю прохладу, и медовый вкус, и лучи полуденного солнца, и аромат леса. Дома непременно сегодня будут ягоды с молоком, а зимой вкусное, ароматное земляничное варенье. Спроси ребенка, пришедшего из леса с ягодами: «Ты устал?» И он ответит: «Нет, только немножечко». Так велико его вдохновение от той работы, которую он совершил, от радости общения с природой. После обеда он будет сладко спать, отдыхая и набираясь новых сил.
      В каждой семье есть совместные общие дела, увлечения, которые сплачивают семейный коллектив. Это заметно сказывается на воспитании детей, их близости к родителям, стремлении поделиться своей или общей радостью. Отношения во время работы между взрослыми и детьми бывают разные. Важно, чтобы родители обращали внимание на отношение ребенка к труду, на качество его работы, объясняли бы важность и необходимость той или иной деятельности. Например, сажают всей семьей картофель. Отец лопатой делает лунки, мать с сыном кладут в них картофелины. Мать делает это аккуратно, старается положить каждую «глазками» вверх. Ребенок же бросает картофель в лунку, то ли ему нагнуться не хочется, а может быть, устал. Отец замечает ему резко: «Что ты так бросаешь картошку, или наклониться лень?» И ребенок, недовольный работой, нехотя выполняет требования отца и делает это только по обязанности. Конечно, и по обязанности много приходится трудиться. Но вот другой отец сказал: «Давай этот рядок поглубже закопаем. Тогда и жара не страшна будет картошке. Я однажды бросил навоз под картофелину, выросла картошка больше кулака, с куста почти полведра набрал». Запали слова отца в душу ребенка, задали ему задачу, подсказали решение, и через 5 минут он уже говорит: «А знаешь, папа, я посажу целый рядок с навозом. Накопай мне лунок». И отец выполнил просьбу сына. А сын, воодушевленный вроде бы своей идеей, ухаживал за всходами и иногда поливал. Перед уборкой не утерпел и подрыл один кустик, чтобы посмотреть картошку. «Крупная», — обрадовался он, но отцу ничего не сказал. Начали убирать. Сын трудился наравне со всеми. Ему очень хотелось скорее добраться до своей грядки. Вот и дошел черед и до нее. «Ну, посмотрим, что у тебя тут получилось?» — серьезно проговорил отец. Подводя результаты, отец сказал: «Смотри, три ведра накопали, а кортошки-то было совсем мало. Ну, молодец, отбери-ка немного, мать сварит, будем завтра твою картошку есть». И назавтра картошка к завтраку подана в горячем чугуне, ждет, тепленькая, на столе, а в блюде соленые грибы. За ними тоже ходил сын. Сын лучшую картошку отцу дал, чтобы он очистил ее для младшей сестренки, и крепкий груздь подал... Все едят да похваливают. И ребенок испытывает огромное удовольствие от этого. А тут соседка вошла. Посмотрела на стол. Мать стала угощать ее грибами: «Да что я стою, сейчас в блюдце положу, в охотку поедите. Это у нас Гена с отцом собрали в лесу первенькие грибы и такие вкусные удались».
      Гена доволен, пусть и соседи попробуют, какие грибы он принес...
      — Папа, нам велели у дома посадить деревце, — сообщает второклассник Андрей и умоляюще смотрит на отца. (Тот знает, что так сын просит помощи, совета или простого участия в своих делах и соглашается.)
      — Ну что же, сегодня некогда, а завтра пойдем. Лопату надо найти, поточить, место приготовить... А где же мы посадим? — продолжает отец.
      — Вот здесь, — показывает сын.
      — Почему? — интересуется отец.
      — Тут хорошо будет видно, как березка растет.
      — Давай подумаем, — говорит отец, — когда дерево вырастет большим, а оно вырастет, не будет ли оно загораживать свет в комнате. Не лучше ли здесь в уголке?
      Так в равноправной беседе решается вопрос о месте, где будет расти дерево. Потом сын вырыл ямку и досками закрыл, чтобы ночью скотина или человек в нее не упали. Перед тем, как в лес за деревцем идти, Андрей спрашивает отца:
      — Папа, возьмем Симу и Ваню с собой?
      — Почему же не взять, деревьев много в лесу, умей выбрать.
      И вот они уже готовы идти в лес. И Сима, и Ваня с лопатами стоят, ждут отца Андрюши.
      — Зачем же вы две лопаты берете? Нам и одной хватит. А то из леса нам тяжело будет нести, — говорит отец.
      В лесу они нашли хорошие маленькие березки, сообща выкопали их, принесли в село. Потом каждый у своего дома посадил. Андрюша гордится отцом: «Вот какой у меня папка. Я с ним и скворечник делал, и за ягодами ходил, и в музей городской он меня водил, и на школьную ярмарку ездили, и на тракторе меня не раз катал. Я тоже на «Кировце» буду работать, как папа. Машина большая, сильная и умная, везде проедет и папу слушается. Вот только с математикой у меня не все получается. Но папа мне поможет и объяснит, как задачки решать», — похвалился вслух Андрюша.
      Летом ученики коллективно приходят в школу и работают на опытном участке, собирают лекарственные травы или занимаются другой общественно полезной работой.
      Давая задания по заготовке лекарственного сырья, учитель рассказывает, когда, в какой фазе развития надо собирать растения и как сушить.
      — Мама, а как сушить листья крапивы? — спрашивает Таня маму.
      — У Иринки узнай, она, чай, сушила.
      — Не знает она, тогда крапиву не собирали.
      — Ну к Гале сбегай. У нее бабушка все знает.
      Побежала Таня к Гале. Отозвала ее и просит научить крапиву сушить. Поняла бабушка, что и другие ребята не знают. Велела собрать им ребятишек и стала объяснять и показывать. А Галя гордится: «Вот какая у меня бабушка!» В войну бабушка Гали санитаркой была. Она много знает, всегда придет на помощь внучке, да и другим ребятам, а заодно и о разных травах расскажет, и книжку прочитает, и цветы научит выращивать, и поделку какую сделать поможет. Берет бабушка внучку и в ближние, и в дальние походы по своей области; была Галя и в Волгограде, и на Кавказе, и во многих других местах. Уважает она бабушку.
      В коллективной работе дети многое перенимают друг от друга и в первую очередь отношение к делу.
      Как-то закладывали мы опыты с помидорами.
      У нас в школе почему-то не взошли: то ли замокли, то ли старые были. Обращаюсь к ученикам за помощью.
      Десятка два кустов рассады с появившимися первыми уже настоящими листками принесла Оля К-
      — Спасибо, как ты нас выручила! — поблагодарил я.
      А на другой день еще несколько человек принесли. Пришлось брать. Отказывать нельзя.
      Я учу детей важные дела не начинать без разрешения родителей.
      — Я, мама, буду ставить опыт, дай мне небольшой участок земли, — просит Тоня.
      — Выбирай, где. Что ты будешь сажать? — интересуется мать.
      — Помидоры.
      — Ну тогда вот здесь лучше, — советует она.
      — Я у половины растений не буду пасынки обрывать, а у половины оборву и подкармливать буду.
      — Это много. Ты возьми два кустика. Один подкармливай, но пасынки не обрывай. Другой не подкармливай, но пасынки обрывай. Третий и не подкармливай, и не обрывай. А четвертый и подкармливай, и обрывай. Вот тогда ты и узнаешь все про помидоры.
      Так мать приняла самое активное участие в делах третьеклассника.
      Важно не только начать опыт, но и довести его до конца. Известно, что дети иногда забывают про работу. Напомнить об этом детям должны родители.
      «Помогать, — пишет Т. В. Воликова, — значит, научить ребенка добиваться поставленной цели, доводить начатое дело до конца, быть самостоятельным...приучать его к самоконтролю...». Как-то осенью мы сажали деревья у пруда. Юры Я. не оказалось среди учащихся. Кто-то сказал, что у него заболела голова, и он ушел. А лопату не приносил.
      — Как же это он без спроса ушел? — подумал я. — Наверное, лопату забыл, вот и притворился больным.
      Мы копали ямки. У одних работа шла споро, у других хуже. У Юры Ж. дело шло совсем плохо, а ведь он куда сильнее, физически развит лучше, да и ростом выше других. Оказывается, он никогда не работал лопатой. Я подошел помочь. Лопата оказалась ржавой, лезвие ее рваным, в трещинах. Такой только намучаешься. Отдал свою, дело пошло на лад. Стал проверять лопаты у других. Из трех десятков ребят еще у двух учеников лопаты не были поточены, вероятно, дети забыли сказать родителям, что пойдут сажать деревья, и взяли первую попавшую в руки лопату. А может, пожалели родители: «Мол, бросит там ее или поменяется». И только один ученик пришел с небольшой удобной лопатой; она мне напомнила по своим размерам саперную лопатку.
      Известно, что за общественно полезную работу не платят. И вот стал я замечать, что Боря Н. раз уклонился от общей работы, другой раз кое-как сделал... Я решил сходить к родителям Бори. Знал, что его семья приехала в наше село несколько лет назад, все отличаются большим трудолюбием: построили сначала маленький деревянный домик с крохотной кухонькой, а сейчас у них каменный особняк, да такой, какого еще не было ни у кого из наших жителей. Да. Живут в достатке. Трудятся много. Работают дружно. Встают с петухами, ложатся с вечерней зарей. Работы на все время хватает, целое лето в труде: так испокон веков трудятся в деревне. Знаю, у них растут дети трудолюбивые, но какие-то не такие, как у всех. Часто мать отлучается из дома на базар, отец постоянно работает. Дети дома. Они и за продуктами съездят, и обед сготовят, и за скотиной присмотрят: напоят, накормят. Нет, не лентяи растут в этой семье. Решил поговорить с родителями. «Да как же это Боря мог не работать, он у меня все делает и слова никогда не скажет», — говорит мать.
      — Это дома, — сказал я, — но и наши, общие дела не так уж тяжелы, чтобы от них уклоняться. А он вот на выставку никакой поделки не представил, на уроке труда говорит, что бездельем заниматься не хочет (делали мы тогда переплет для книжечки, чтобы научиться ремонтировать библиотечные книжки).
      Мне было ясно, что в семье процветает культ денег, добычи денег любыми средствами и путями, дух стяжательства. Нет, сын не растет лентяем. Но при таком воспитании вырастет эгоистом, себялюбцем. Он будет искать себе работу повыгодней. Он не пойдет в современную бригаду, какие теперь создаются на заводах, с бригадным подрядом. Ведь там придется делать любую работу, а результаты труда — деньги делить между членами бригады сообразно знаниям, умениям и количеству вложенного труда. «А вдруг я переработаю, а вдруг не так оценят мой труд?» — вот какие мысли могут родиться в голове у Бориса... После разговора с матерью (а она является носителем духовных идей семьи, главой во всех сферах деятельности, своей энергией и целеустремленностью ведя за собой всю семью) Боря стал все делать, выполнять вместе со всеми, но как-то без души, огонька, интереса.
      Очень важно, чтобы семья и школа поддерживали друг друга. Порой родители просто оберегают детей от труда. «Неужто мы будем его заставлять работать? Сами мучились: пахали землю, возили хворост, траву из леса на двухколесной тележке, недоедали — картошка с молоком — вот и вся еда была, недосыпали — от зорьки до зорьки трудились, так пусть дети наши хоть немного живут полегче, поймут, что такое счастливое детство», — заблуждаются некоторые родители. Ребенок привыкает жить на всем готовом, удовлетворять свои потребности за счет труда родителей, растет такой потребитель лентяем.
      — Сегодня пойдем картошку копать, — сообщаю я.
      — А зачем? Для чего это нужно? А другие, что не могут без нас выкопать? Надо, чай. Я не ишак, — повторяет Коля чужие слова, обнаруживая уродливость своего воспитания в семье.
      А виною многому отец. Он хочет быть «примерным» отцом, любящим сына, чтобы тот уважал его больше других.
      — Вынеси козе картошки, — просит бабушка (мать больна) — а то у меня молоко сейчас убежит.
      — Надо, чай, — отвечает по-взрослому Коля. (Отец слышит его слова, но молчит. И этим как бы одобряет поведение сына.)
      — Погляди за Сережей, — обращается мать к Коле.
      — А ты зачем? — быстро отвечает мальчик. (Улыбка отца говорит о том, что он доволен ответом сына.)
      Если мать или бабушка возразит, то отец начинает воспитание, но не ребенка, а взрослых. Достается всем: теще, матери, жене. А Коля все наблюдает и, по-своему понимая происходящее, рад: «Вот как отец меня любит, все его слушаются».
      В школе мальчик грубо разговаривает с одноклассниками, не умеет жить в коллективе, растет себялюбцем и потребителем. Разговоры с отцом ничего не дали. Он считает, что школа виновата, не умеют воспитывать, зря беспрестанно жалуются на сына: он хороший. А потом привод в милицию. «Кто виноват?» — задумался отец.
      Школа часто бьет тревогу о судьбе ребенка; родители внемлют нашей заботе, принимают меры, перестраивают свое отношение к детям, но если родители встали на защиту своего ребенка от школы, дело плохо кончается — растет потенциальный нарушитель законности. Надо помнить, что школа по единичному нарушению редко вызывает родителей и, прежде чем это сделать, сначала во всем разбирается.
      Неправильное воспитание, уродливое духовное общение с детьми, создание ложного авторитета, проявляющееся в непонимании самой сути авторитета, пренебрежение жизненным опытом своих родителей, невнимание к укладу семейной жизни, частые ссоры между старшими воздействуют на ребенка только в отрицательном направлении. Ребенок будет расти честным, трудолюбивым, нравственно чистым, добрым, отзывчивым там, где семья живет и работает дружно, согласованно, взаимно доверяя друг другу, где доброжелательность поставлена в один ряд с честностью, бескорыстием.
      Формирование личности в семье идет тем успешнее, чем больше проведено совместных походов в лес, на речку, в поле, больше прочитано и обсуждено книг, проведено совместных вечеров.
      Есть еще один тип родителей, о которых хочется рассказать.
      В большинстве случаев деревенские дети не бездельничают, у них есть свои обязанности по дому, и они, как правило, их хорошо выполняют, так как видят, что и взрослым приходится много работать дома после своей основной работы.
      И все же нередко родители оберегают своих детей от общественно полезного труда вне дома. Все школьники поехали в совхоз убирать морковь. А вот Юра К. не поехал: мама не пустила. Почему? Холодно стало, простудится мальчик. И еще десяток причин нашла, только бы не пустить школьника в поле на работу. Все это наблюдалось и раньше. Ходили ветки для веников собирать (старшеклассники резали), тоже не пустила мама. И не холодно было. «Обойдутся и без тебя», — коротко объяснила она свой запрет. Очень переживал мальчик, боялся, что о нем на линейке плохо говорить будут. Постепенно Юра сам стал искать пути, чтобы не пойти на работу, — мама-то на защиту встанет. Ничего не случилось, если бы он поехал вместе со всеми собирать морковь или подбирать ветки, резать тысячелистник, собирать листья подорожника. Он не почувствует радости от коллективного труда, как другие ребята. Великая радость — сделать для другого. Почувствовать радость — счастье.
      Рано встал сегодня Сережа, вместе с мамой. Но мама с папой
      ушли на работу, а Сережа — на пруд. А там уж собралось много народу. Рыба ловится хоть и не очень, но споро. Шлепаются на берег карасики, снимает их с крючка Сережа — ив целлофановый мешочек с водой. Уж и на уху хватит, а уходить не хочется. «Вон Коля поймал карася так карася: почти в две ладошки. Все бегали смотреть. Вот бы такого», — мечтает Сережа. Но такого карася он не поймал. Клев стал пропадать. Разбредаются ребятишки по домам. Пошел и Сережа. Выпустил рыбу в банку, лег спать. Проснулся. Мать не скоро придет с работы. Карасики стали дохнуть.
      — Давай, пожарим, — предложил он сестре, — мама придет, а мы ее рыбкой жареной угостим, — размечтался он. Решение принято.
      — Давай, Сережа, чисти рыбу, а я сковородку помою, — сказала сестра.
      И закипела работа. Все готово. Попробовали и расстроились ребята.
      — А рыба-то несоленая!
      Но не растерялись, подлили молока в сковородку, посолили и еще раз пожарили. Истомились караси в молоке, вкусные стали. Немного попробовали и спрятали.
      Пришла мать и сразу же:
      — Чем это у нас сегодня так вкусно пахнет?
      Не утерпели ребята и все рассказали.
      — Какие вы у меня молодцы! — похвалила она детей.
      — Молодцы-то молодцы, да давай скорей на стол собирай, а то у меня ноздри щекочет, слюнки текут, — поторопил отец.
      Ужинали сообща. Лучшую рыбку, самую крупную, стремились отцу с матерью отдать, а сами помельче выбирали. Все были довольны. Труд не пропал даром. Результаты труда вознаграждены похвалой. А этой похвалой ребята очень дорожат.
      Надо, чтобы труд ребенка обязательно был замечен взрослым. Особенно не повседневный, а разовый, может быть, даже случайный или просто навеянный каким-то явлением: картиной, кинофильмом, передачей по радио или телевидению.
      Трудовое воспитание и сейчас в многодетной семье, как правило, не является проблемой. Но в семьях, где 1—2 ребенка, оно стало одним из главных и трудных вопросов. Виною могут быть и лишняя опека, и стремление оградить от трудностей. А может быть, глядя друг на друга, родители не утруждают детей трудом и стремятся показать, что их дети не хуже других и могут больше отдохнуть, порезвиться, набраться сил, здоровья, а поработать еще успеют. Все это не только настораживает нас, учителей, но переносит всю тяжесть ответственности за трудовое воспитание на учителя, школу, пионерскую и комсомольскую организации.
      Большое значение я уделяю работе с родителями. Воспитать гражданина, достойного нашего общества, одной школе трудно. Только единая целеустремленная работа школы, родителей и общественности может принести весомые плоды.
      Гражданский долг родителей — «заботиться о воспитании детей, готовить их к общественно полезному труду, растить достойными членами социалистического общества». Так записано в статье 66 Конституции СССР. Здесь предельно ясна ответственность родителей перед обществом, перед будущим нашей Родины. Вырос я в этом селе и сейчас работаю в нем. Знаю хорошо людей села, обычаи, нравственный климат, историю. Многие мои настоящие ученики — дети моих бывших учеников. Все это дает мне возможность правильно осуществлять взаимосвязь с родителями, планировать работу в целом и намечать штрихи индивидуальной работы. Некоторых родителей самих приходится понемножку перевоспитывать. Особенно в последнее время, когда у части родителей проявляется неправильное отношение к школе, учебному процессу, обучению сына или дочери.
      Работая летом на участке в школе, видишь, как некоторые дети спешат к землянике или к кустам малины, чтобы полакомиться спелой ягодой.
      Спрашиваю одного:
      — У вас есть земляника в саду?
      — Нет, — отвечает сразу.
      — А почему?
      — Не знаю. Папа хотел посадить землянику, а мама не разрешила, говорит, что на нее много воды надо, — разъясняет ребенок.
      Сразу же решаю на ближайшем родительском собрании разобрать этот вопрос. Здоровый деревенский воздух, молоко и мясо — еще не все для здоровья детей. Ребенок должен есть свежие фрукты, овощи и ягоды в достатке. Не удивляюсь, что первые парниковые огурцы родители несут из города. Но летом-то зачем? Ведь огурцы и ту же землянику можно и нужно вырастить на своем огороде. Дети с удовольствием будут ухаживать. А родителям останется только контролировать да помогать советами.
      Неудобно говорить, но приходится, что в деревне стало мало цветов на окнах, мол, они в саду. Это, конечно, хорошо, что в саду, но в доме — другое дело. Нет кур в хозяйствах: невыгодно держать или лень ухаживать. Я уже не говорю о другой живности. Я думаю, что надо к этой работе активно привлекать детей, что по моим советам и делает большинство родителей, вменяя в обязанность ребенку посильную работу: кормить кур, собирать яйца, поливать землянику. Будет и ваш ребенок радоваться результатам труда. «Сегодня снесли семь яиц», — говорит сын. «Значит, хорошо ухаживал, достаточно кормил», — поддерживает мать. (Обоим приятно.)
      Поливает сын землянику или огурцы, и, конечно, первую ягоду или первый огурец он сбережет и преподнесет вам. Может быть, вы вместе полюбуетесь результатами общего труда, а потом сын разрежет ароматный огурец пополам, и радость ваша продолжится. Это же чудесно, что растет такой сын: добрый, трудолюбивый, заботливый.
      Не делайте работу за детей, не оберегайте их от нее: «Я сама воды принесу. Я сама прополю, а то ты не сумеешь. Я сама полью, а то тебе тяжело». К счастью, в деревне такое отношение к труду ребенка — редкость, но встречается, чего греха таить. От работы для себя — к работе для семьи, труду для коллектива, труду для Родины, равно как от индивидуального труда к коллективному — таково основное направление в нашей воспитательной работе.
      Мне говорит родитель: «Вы стремитесь, чтобы дети хорошо учились, а зачем это? Мой-то все равно ведь токарем будет или слесарем».
      — Ну и что же? Разве плохая профессия? — говорю я.
      — Да никто об этом и не говорит. А токарем и так будет, пусть не напрягается, побольше бегает, физически развивается.
      — Что верно о профессии сказал, того не отнимешь. Нужная у нас профессия станочника: токарь, слесарь, фрезеровщик, шлифовщик. И деньги получают неплохие. Но станочник станочнику рознь. Один 150, а другой 250 руб. получает.
      — Это от работы зависит. Если высококлассную работу выполняешь, то ценится она дороже.
      — Правильно. Я как раз об этом и хотел сказать. Кому доверяют точную, ювелирную, ответственную работу? Тебе доверят?
      — Доверят!
      — А почему?
      — А я все могу! Я приглядывался к работе других, учился, заимствовал опыт, да и сам головой работал, — говорит отец Коли Д.
      — Вот видишь, ты учился, хорошо учился, головой работал, стал хорошо работать, тебе доверяют. А почему же про сына так говоришь, чтобы он не утомлял свою голову учением. Ведь учеба и творческий труд принесли хорошие результаты, доставили тебе радость. Разве зря занесли твой портрет на областную доску Почета?
      — Это все верно, но когда он вырастет, то сам поймет, а сейчас заставлять не надо.
      — Нет, мы его должны убедить в необходимости хорошо учиться. Отчего из тебя хороший рабочий получился? Ты в детстве привык стараться, слушать мать, выполнять мои задания по учебе. Пытливую, творческую личность надо воспитывать с детства.
      — Это вы, пожалуй, правильно говорите. Все начинается с детства. Что вложишь в душу, то и будет развиваться. Безделье и лень породят пренебрежение к труду. Я его заставляю, а порой и думаю: ведь и побегать-то ему нужно.
      — Тут можно времени на все найти, если правильно построить режим дня. Не будет тогда у него праздности. Да он и не проводит в безделье время. Знаю: помогает грядки копать, ухаживать за овощами, заботиться о малышке.
      — Да, задали вы мне задачу, надо поразмыслить над вашими словами...
      Конечно, учитель должен знать микроклимат семьи, в которой живет и воспитывается школьник. Если в ней критически относятся к проступкам детей, сразу же бьют тревогу о неблагополучии, о невнимании, грубости к пожилым или старшим; если в семье существует непримиримость к недостаткам, там налицо и результаты. Ученики из таких семей, как правило, трудолюбивые, добрые, смелые, им не чуждо чувство коллективизма, они активны в жизни октябрятской звездочки, пионерского отряда, всего класса. Конечно, эффективность семейного воспитания зависит от педагогической грамотности родителей. А кто этому должен учить родителей? Школа, общественность, учитель. Думаю, что если учитель сумеет заинтересовать родителей, научить их понимать своих детей, знать их увлечения, если родители сумеют во всем многообразии поведения ребенка отличить пошлое от доброго, экономию от стяжательства и жадности, равнодушие от внимания и доброты, результаты не преминут сказаться. Но при этом и сами родители не должны быть равнодушны к делам школы и ее заботам.
      Надо помнить, что родитель — это и учитель. Дети не растут сами по себе. На формирование личности подростка большое влияние оказывают семья, семейные традиции, взаимоотношения членов семьи, так как большую часть времени дети проводят в семье.
      Послушаем, что говорят о воспитании своих детей родители. Карасев Сергей Александрович:
      — Я думаю так: мы наставники, учителя, а не только любящие родители. Мы обязаны помочь детям разобраться, найти правильный путь, по которому пойдут сын или дочь. Я детям отдавал все, что имел, что мог дать, а самое главное — прививал им любовь к учебе. Теперь Борис — инженер-конструктор, Галина — химик, Алексей — ветеринарный врач, Валентина — фармацевт, Людмила скоро будет педагогом. Пять детей и все с высшим образованием. Мог ли рабочий об этом мечтать раньше? От всей души я благодарю партию и нашу Родину за то, что они раскрывают широкие пути перед молодежью.
      Гостевы Василий Михайлович и Любовь Григорьевна:
      — У нае восемь детей, и нет среди них любимчиков — все равны, все дороги, все любимы. Детей мы стараемся держать в строгости, не распускаем. Сами не ссоримся и не допускаем этого среди детей. Предстоящие покупки обсуждаем на семейном совете: каждой новой вещи свой черед. (Добавлю, что дети Гостевых являются образцом поведения. У нас пока дорога на Кирилловну не благоустроена. Не всякий шофер поведет автобус в село. А Борис и Михаил Гостевы едут, уйдя с более легкого маршрута, и им благодарны жители. Сам Василий Михайлович — уважаемый в селе человек.)
      Послушаем еще одних родителей: Карасевых Александра Александровича и Марию Егоровну. Они вырастили восемь детей и внука.
      Все наши требования дети выполняют беспрекословно.
      Многие уже выросли, завели свои семьи. На детей не жалуюсь, а только радуюсь, как у них все спорится в руках, — говорит Александр Александрович. — Я так считаю: сам ведешь себя достойно, и дети будут воспитанными. Деньги в молодости — зло, а вино — всему вина. В воспитании мы поддерживаем друг друга. Жена отчитывает виновника — я поддерживаю, и наоборот.
      Вот что об их сыне говорит бывший завуч школы Нина Михайловна Горчакова:
      — Женя всегда и всем готов оказать помощь, все делает прилежно. Чудесный мальчик. Его братья не получили высшего образования, но они обходительные, чуткие, внимательные, хорошие работники.
      То же можно сказать о детях Татьяны Ивановны и Николая Ивановича Дуденковых. Воспитывают в семье личным примером, уважением к старшим, к их труду. Дуденковы не балуют детей подарками, а когда дети подрастают, ведут с ними совет, опираясь на их самостоятельность и поощряя ее. Их семья — единый сплоченный коллектив. Здесь радость одного является радостью всей семьи. Забота о младших — непременное условие.
      Дети таких родителей растут общественниками. Недаром за бескорыстную работу на строительстве клуба награждены похвальными грамотами семьи Дуденковых и Сухановых. Это многодетные семьи. Много замечательных воспитателей и среди других родителей. Это Н. И. Илларионов, Н. И. Климова, 3. С. Венедиктова, Т. В. Усачева и др.
      Спрашиваю однажды К И Кулибанова, как у него дети живут.
      — Юра работает инженером, Таня — врачом, — говорит он. — Все в порядке. Но я волнуюсь за Сережу. А причиной — телевизор, который мы недавно приобрели. Он стал нашей бедой. Сын стал меньше читать, меньше заниматься.
      Законная тревога и своевременная. В некоторых семьях не все гладко и благополучно в деле семейного воспитания. Если родители на приглашение школы помочь привезти дров из леса отвечают, что это их не касается, они уплатили самообложение, а школа пусть возит, как хочет, то есть опасение, что и ребенок вырастет в подобной семье таким же эгоистом. Если одиннадцатилетний сын на замечание матери отвечает ей грубостью, то мы в какой-то степени можем судить и об отношении отца к матери в семье. А что будет потом? Если пьяный отец все воспитание сводит к поучению: «Учись, а то будешь, как я». Убедит ли это детей? Злоупотребление вином — большая беда в некоторых семьях...
      Многие родители завидуют тем, у которых с детьми все в порядке. А ведь это результат большой и кропотливой работы. Как правило, такие родители знают, чем занят их ребенок каждый день, интересуются его увлечениями и знакомы с его товарищами. Они рады приходу друзей, довольны, если они что-то мастерят, готовы прийти им на помощь. Как правило, дети советуются с такими родителями, просят у них помощи, совета. Ребятишки тянутся обычно к таким людям. Они повседневно контролируют детей, интересуются их жизнью, приучают детей к труду, режиму. Тогда у детей времени на все хватает, и они развиваются всесторонне: и физически, и умственно, и нравственно. Так дети становятся нашей радостью, нашей достойной сменой.
      Представляют интерес сочинения детей о труде родителей. Чтобы понять роль родителей в трудовом воспитании младшего школьника, достаточно проследить этот вопрос по высказываниям самих учащихся, по их сочинениям. В них хорошо прослеживается гордость учащихся за труд своих родителей, стремление к подражанию. Большинство учащихся с уважением относятся к, может быть, и трудной, но очень нужной людям работе. Они очень тепло и душевно, как это могут делать только дети, отзываются о работе своих мам и пап. А это ведь результат семейного воспитания, каждодневного внимания, беспокойства родителей за результаты своего труда. Значит, дома идет разговор между родителями о работе, об успехах, о трудностях. Детский ум с жадностью впитывает все услышанное, ребенок как бы сам становится соучастником родителей в работе. Таня К. пишет в сочинении «О моей маме»: «Я хочу рассказать о моей маме. Ее зовут Валентина Николаевна. Работает она в цехе перевозки почты узла связи. Она ответственный дежурный цеха. Работает 19 лет и очень любит свою работу. Ее работа нужна всем людям, ее уважают на работе. У моей мамы золотые руки. Она имеет Почетные грамоты и значок «Ударник коммунистического труда». Она занесена в книгу Почета. Я люблю свою маму и очень горжусь ею. И, конечно, хочу быть похожей на нее».
      Наташа А. пишет сочинение на тему «Мамина работа»: «Моя мама Лидия Алексеевна работает вахтером в общежитии. Она сортирует письма, разносит их. Она вызывает, кого позовут к телефону. Портрет мамы висит на доске Почета. Она любит свою работу. Маму уважают все ее знакомые по работе. Я люблю приезжать к маме на работу и смотреть журналы, читать сказки».
      Андрей Б. рассказывает в своем сочинении про отца: «Мой папа Александр Порфирьевич работает на заводе слесарем-сборщиком. За хорошую работу ему присвоили звание «Ударник коммунистического труда», имеет два значка «Победитель социалистического соревнования». Я люблю своего папу и горжусь им. С папой не бывает скучно. Мы с ним играем в шашки и шахматы. Летом с папой ходили на рыбалку и в лес. Папа рассказывал много интересного про лес. Зимой мы с папой ездили на елку. И еще мы с папой очищали от снега дорожки».
      Саша К. назвал свое сочинение «Токарь»: «Моего папу зовут Василий Иванович. Он работает токарем. За работу награжден Почетной грамотой. Папу я люблю за то, что он меня катает на мотоцикле. Я помогаю ему ухаживать за мотоциклом. Летом мы всей семьей ездили за грибами, ягодами, орехами. А осенью мы с папой вместе сажали яблони. Зимой делали кормушки для птиц. Нам
      бывает весело, когда мы собираемся всей семьей». (Это пишет мальчик о неродном отце, взявшем мать с двумя детьми, а сейчас их трое. Посмотрите, как сумел создать себе авторитет человек своей заботой, своим вниманием к детям, что со стороны отчима бывает не так уж и часто. А ведь старшему в то время уже было семь лет. Он видел всю трагедию в семье. И вот ласка, доброта чужого человека покорили его маленькое сердце, требующее отцовского внимания.)
      Тут хочется привести еще один пример. У Димы М. тоже неродной отец, в семье недавно родился еще один ребенок. Жили, как все. Ничего особенного. Но вот однажды приехала бабушка погостить к дочери. И по непонятной причине хотела забрать внука к себе домой, видимо, увидела большие материальные затруднения в семье. Из ее уст Дима услышал, что он неродной отцу сын... Мальчик неузнаваемо изменился. Стал капризным, грубым, невнимательным, стал хуже учиться, иногда небрежно выполнял домашние задания. Я, было, собрался сходить к родителям, выяснить причину столь резкого изменения мальчика. Но пришла его мать за советом. Она рассказала, как сын отреагировал на нетактичное поведение бабушки. Я был удивлен. Впервые встретился с таким поведением старого человека. Обычно бабушки вселяют в семью дух уверенности. Они всегда стараются уладить семейную жизнь. Много мы в этот вечер переговорили с мамой Димы. Я стал к нему более внимательным. Общими усилиями мы погасили тот душевный протест, гнев, что были посеяны бабушкой. Это случилось в сентябре, а в апреле все стало на свои места. Чувствую, как нелегко было Диминой маме и особенно отчиму. И все-таки они нашли путь к сердцу ребенка. Вот его сочинение: «Наша дружная семья».
      «Моя мама работает распределителем на заводе уже восемь лет. Она отправляет готовые детали в отдел сбыта. Моя мама — ударник коммунистического труда. Ее все уважают. Мама меня наказывает за плохие отметки. Чаще уроки помогает готовить папа. Мне он объяснил, как умножать двузначные числа. Я плохо слушал учителя в классе и не понял это правило. Я люблю папу и маму. Я хочу побывать на заводе, где работает мама. Мне интересно также сходить на работу к папе».
      Уже с I класса я начинаю интересоваться, что дети знают о работе своих родителей, расспрашиваю, где и кем они работают, что производят, какой вклад вносят в общенародное дело. Во II классе я обычно провожу беседы о трудовой деятельности родителей, где выясняю отношение к труду пап и мам. Дети рассказывают об успехах своих родителей, о том, что их беспокоит. Вообще такие беседы — источник раздумий для учителя, ориентир для работы. И только в конце III класса, уже подготовленные, они пишут сочинения о труде родителей.
      — Как проводите вечера в семье? — спросил ребят.
      Вот некоторые ответы. Галя Ш.: «Мой папа читает нам с братиком интересные книжки про Винни-Пуха, про сына полка, про храброго Чапая и много разных других книг».
      Так вот почему Галя с I класса лучше других знает книги. Она вежлива, общительна, к ее мнению прислушиваются дети. Галя всегда внимательна и добра к людям, всегда придет на помощь. Всему этому ее научили книги. В доме не просто читают книги, но и ведут разговор о прочитанном, разбирают поступки людей. И Галя, прежде чем что-нибудь сказать, подумает, как бы взвесит, оценит, следует ли это говорить. И память у нее хорошая, и речь развита.
      Оля М.: «Папа вечером рассказывает новости о работе. Мама за него волнуется: «Опять что-нибудь не так сделал».
      Оля Ф.: «Мы сидим с мамой. Она вяжет мне шапочку, а я — братику. Мама рассказывает мне про разные работы, которые ей нравятся. А я будто слушаю сказки и еще не знаю, какая профессия мне понравится, кем буду. Дояркой хорошо. Как бы слышишь музыку, когда молоко при дойке в подойнике вызванивает. И я вспоминаю запах парного молока. Я его люблю, процеженное после дойки, еще тепленькое. То мама говорит, что овощеводом хорошо. Я вспоминаю лето, огород... Смотришь, как кудрявится морковка, как лежат на грядке толстопузые огурцы или зеленеет лук. И хочется быть овощеводом. А папа о новой работе говорит. Он бетонщиком работает. Интересно рассказывает папа».
      Виталий Г «Мы с нашей мамой никогда не скучаем. Она нам с братом много книг покупает. А потом слушает, как мы рассказываем о прочитанном. Она может нас слушать всегда: и когда картошку чистит, если мы мало почистили, и когда гладит белье или что-нибудь шьет».
      Несколько слов о том, какие подарки родители покупают детям.
      Немаловажное значение в деле воспитания детей имеют и подарки, которые родители им покупают. Важно, что дарить и по какому случаю. Нельзя, конечно, задаривать детей. Иногда они просят купить дорогие вещи, скажем велосипед. Сразу такой подарок приобрести не всегда удается, да и лучше, если у ребенка будет время на ожидание. Необходимо ему объяснить затруднения с покупкой велосипеда. Тогда он его и ценить будет больше.
      На родительском собрании в марте, когда третьеклассники готовятся к приему в пионеры, я говорю, что это знаменательное событие в жизни школьника должно остаться в памяти не только торжественностью самого акта в школе, но и добрым, чутким вниманием и заботой дома. Поздравив сына или дочь, преподнесите ему подарок, скажите несколько теплых слов: «Ты уже большой. У тебя красный галстук. Дорожи его честью. Будь примером в учебе, поведении. Тебе завидуют малыши, но ты заботься о них, как старший». Лучшим подарком я считаю книгу.
      «А мне мама забыла купить, но зато она спросила, что я хочу иметь, и она непременно купит», — можно слышать и такую фразу.
      Важно, чтобы твой подарок оставил добрый след в сердце ребенка, чтобы и ребенок в будущем не поскупился на подарок отцу или матери, хотя мы к старости обычно хотим не подарка, а чуточку заботы и внимания.
      Вопрос о питании не стоит остро на повестке дня, но мы должны научить ребенка самого приготовить завтрак. Самообслуживание школьника — вот что меня волнует сейчас. Во многих семьях родители, уходя на работу, оставляют детей одних. Иногда в сутолоке повседневных дел или по другим причинам не успевают даже приготовить завтрак школьнику. Правда, в некоторых семьях дети уже с семи-восьми лет научены обращению с газовой плитой, различными электроприборами. Но дети есть дети. Правилами пожарной безопасности не рекомендуется допускать их к этим приборам, так как это чревато определенными последствиями, но в силу необходимости приходится допускать такое. И там, где дети внимательны, исполнительны, точны, послушны, они умеют пользоваться различными приборами.
      Как у нас решается этот вопрос? Я прошу одну из мам научить младших школьников готовить себе завтрак.
      Нина Павловна Ф. рассказывает и показывает детям, как можно самому приготовить простой завтрак.
      — Бывает так, что родители, уходя очень рано на работу, оставляют все для завтрака на столе, чтобы вы сами себя обслужили. Я расскажу вам, ребята, как самому приготовить легкий завтрак перед уходом в школу. Можно сделать бутерброд с колбасой, сыром или маслом. (Нина Павловна показывает, как отрезать кусочек хлеба, намазать его маслом и т. д.) Можно сварить яйцо всмятку. Яйцо кладут в кипящую воду на одну минуту, затем вынимают ложкой и опускают на несколько секунд в холодную воду, чтобы яйцо хорошо очищалось.
      — А если 5 яиц, значит, нужно 5 минут варить? — шутит Люся. Она-то знает, что через 5 минут все яйца сварятся вкрутую.
      — А еще можно сделать бутерброд с хлебом, маслом и вареньем. Я очень люблю такой, — добавляет Дима.
      — Еще нужно приготовить кофе или какао. Как это делать, можно прочитать на упаковке. (Нина Павловна показывает, как надо приготовить кофе или какао.) А чай мы уже с вами готовили в прошлый раз. Все готово. Прошу к столу попробовать наш завтрак.
      Часто родители говорят, что наше счастье в детях. Это счастье они испытывают, если вырастят достойных детей. Конечно, кто из родителей не желает видеть в детях своих продолжателей? Пожалуй, не найдется и человека, который бы не думал о будущем своего ребенка, не желал бы ему успехов в учебе, работе, жизни. Всем хочется, чтобы наши дети жили лучше нас.
      Но счастье наших детей будет тем полнее, чем больше мы вложим в них своего родительского тепла, ласки, доброжелательности, умения и нравственных начал. Усилия родителей по воспитанию детей всегда дадут свои результаты.
      Но если вопросы трудового и нравственного воспитания в семье поднимаются от случая к случаю или же предаются забвению с самого раннего возраста, то никакими «решительными» мерами восполнить это невозможно.
      Родители должны знать, с кем дружит их ребенок. Если товарищ увлекается, скажем, моделированием, что-то мастерит, то это увлечение может передаться и вашему сыну.
      Представим такую картину. Пришла мама с работы. Сидят трое мальчиков на кухне, заработались, не заметили, как быстро прошло время, насорили, не успели убрать. Сын получил выговор от мамы, да еще при товарищах: «Зачем всех собрал у нас? Места другого не могли найти? Небось, у Кольки не «стружите», его мать сразу вас отучит!» А ведь лучше было бы помочь ребятам, указать, где и как работать, как убрать, а если и сделать замечание, то мягче, тактичнее. Дети с уважением станут к вам относиться. «Вон у Юры какая мама, не ругается, а даже помогает. А ты не разрешаешь, у тебя все нельзя», — будет сетовать сын, и он прав. Уют в семье создается не только вещами, обстановкой, а и моральным климатом. Тут есть над чем поразмыслить. Надо помнить, что сын будет искать выход из затруднительного положения. Если не найдет в родном доме, его потянет на улицу. Чем он там будет заниматься, родители не будут знать. Ребенок станет жить двойной жизнью. Не заметив этого, не исправив вовремя положения, родители могут потерять сына. Надо стремиться понимать детей по-настоящему, жить их интересами, знать их запросы, помогать им в делах.
      Я всегда с благодарностью вспоминаю родителей многих учащихся. Они добрые, спокойные, внимательные, отзывчивые, такие же и их дети. Приятно работать с ними. А если некоторые родители оказываются иными, то я стремлюсь незаметно привлечь их внимание к воспитанию ребенка. И родительские собрания провожу на должной высоте. Сам долго и основательно готовлюсь к ним. Все родители, исключая работающих в данный момент, приходят в школу. Беседую индивидуально с каждым до собрания и после. Может возникнуть естественный вопрос, почему в класс Панкова почти все родители приходят на собрание.
      В автобусе одна родительница сказала: «У него интересно: разбираем очень важные и нужные вопросы по воспитанию. Порой посмеемся над причудами наших детей. Да и много полезного на будущее узнаем. И все-то у него выходит хорошо...»
      Какие же выводы можно сделать из сказанного? Основы трудовой деятельности у детей закладываются в семье. Начинается все с простых поручений, выполнение которых доставляет детям большую радость, потом более серьезные, а затем эти поручения переходят в обязанность. От простого «Делай, как я» до серьезной требовательности, наконец, до ответственности за порученное дело.
      Не защищать, не оберегать от труда, а приобщать к нему надо младших школьников. Посильный, эмоционально окрашенный труд еще никогда не портил человека. Но важно и еще одно условие, чтобы труд не был источником стяжательства, не измерялся только материальным благополучием.
      Важно не столько то, что ребенок научился трудиться (это полдела), а то, чтобы он сознавал свой труд как частицу общего труда на пользу всем людям.
      Родители должны понимать, что наше благосостояние зависит от состояния всей экономики нашей страны, а она в свою очередь от участия в общем труде каждого. Значит, большую и значительную долю своего труда нужно отдавать обществу, тогда и труд для себя будет не в ущерб общественному, а в добавление к нему.
      Свою книгу Василий Алексеевич начинает с главного: личности учителя, соответствия его слова и дела, поведения дома и наставлений, которые он дает в школе, его безусловной честности и принципиальности, его трудолюбия, его отношения к делу, детям, односельчанам. В деревне все на виду, и от того, приняла ли деревня учителя, уважает его, считается ли с его мнением, по существу зависит успех воспитательной работы, степень воздействия школы на своих воспитанников. Это всеобщее правило для людей, избравших своей профессией учительскую, следовать ему надо безусловно.
      Воспитание, в том числе и трудовое, начинается в семье. Рассказывая о своем опыте работы, автор останавливает наше внимание на очень тонких деталях, говорящих в первую очередь еще об одном правиле для учителя — хорошо, глубоко знать семью своего воспитанника: ее состав, атмосферу, ее идеалы, распределение трудовых обязанностей, отношение каждого члена семьи к общественному и личному. Настоящее, а не декларируемое знание учителем семьи ребенка — реальная основа для деятельности воспитателя: на что опереться, что в характере и в привычках развить, что деликатно и настойчиво гасить и корректировать. Еще одно важное правило учителя: внимание к ребенку, каждому его поступку, анализ самого поступка и причин, его вызвавших.
      Конкретные примеры разъясняют положения теории коммунистического воспитания: воспитание в труде, через коллектив и для коллектива, опора на семью, становление личности в общественно полезной деятельности — и приемы, использование которых формирует у ребенка ориентированность на труд, элементарные трудовые навыки и привычки: первые поручения ребенку в семье, подражание взрослым, обслуживающий труд (для семьи, себя, школы, улицы, села...).
      Внимание и поддержка родителями первых трудовых шагов детей, поощрения и показ, как правильно, а значит, и лучше и легче приняться за работу и выполнить ее, помощь ребенку во всех его делах, беседа с ним, рассказы о своей работе, людях, с которыми вместе трудишься, требование все делать качественно, проверять и поправлять — вот основа начал трудового воспитания в семье. Многочисленные зарисовки эпизодов из жизни воспитанников, их семей, описания поступков детей и их родителей, характернейшие наблюдения трудностей современной семьи, рассказы детей о своих родителях, рассказы односельчан — опыт воспитания в многодетной семье — все это доброе наставление учителя своим товарищам, предостережение их от ошибок, неправильных решений.
      Опыт Василия Алексеевича легко может быть перенесен в любые другие условия, важно при этом сохранить идею трудового воспитания в семье и конкретное воплощение этой идеи в жизнь.
     
     
      II. ИДЕЙНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ В ТРУДЕ
     
      Важнейшая наша общая задача — и школы, и семьи, и общественности — заключается в том, чтобы дети вошли в жизнь людьми стойких коммунистических убеждений, людьми возвышенных идеалов, горячего сердца, ясного ума, умеющими жить большой гражданской жизнью.
      В. А. Сухомлинский
     
      Мы всегда должны помнить слова В. И. Ленина: «Надо, чтобы все дело воспитания, образования и учения современной молодежи было воспитанием в ней коммунистической морали». Это одна из главнейших задач школы на современном этапе. Дать учащимся знания, привить любовь к труду — это основа формирования коммунистических убеждений, которые в свою очередь явятся предпосылкой стойкой жизненной позиции, активной гражданственности: работать по-коммунистически, быть активным в общественной деятельности. В. И. Ленин еще на III съезде комсомола говорил: «Для нас нравственность, взятая вне человеческого общества, не существует; это обман».
      Как известно, впервые необходимость политехнического обучения как неотъемлемую составную часть всестороннего воспитания и развития нового человека, строителя будущего коммунистического общества обосновали К. Маркс и Ф. Энгельс более 100 лет назад. Позднее их учение о политехнической подготовке нашло продолжение и развитие в трудах В. И. Ленина, важнейших партийных и государственных документах, в работах Н. К. Крупской и других крупнейших советских педагогов.
      Каждая школа должна быть связана с производством, с жизнью рабочих и крестьян. Только в соединении обучения с производительным трудом видел В. И. Ленин будущее советской школы, ее становление и совершенствование.
      Если труд направлен на пользу не только семьи, но и коллектива, то он способствует воспитанию у детей таких высоконравственных качеств, как осознание общественного долга, коллективизма, взаимопомощи, взаимовыручки.
      Школа развивает у учащихся интерес к общественно полезному труду через самые различные мероприятия. Если наши дети ушли на производство и там благотворно трудятся, с увлечением отдавая себя работе, значит, мы выполнили свою задачу.
      Учителя хорошо знают, что нет и не может быть такого обучения, которое было бы оторвано от нравственного совершенствования учащихся. Давая знания — воспитывай, обучая труду — воспитывай, работая коллективно — воспитывай: это в равной степени относится не только к учителям, но и к родителям.
      Возьмем вопрос о коммунистическом отношении к труду. Благодатной средой для воспитания этого качества личности являются коммунистические субботники. Дети активно принимают участие в этих общественных мероприятиях: наш бескорыстный труд по сбору металлолома на тепловоз имени А. Гайдара, а потом электровоз его имени, операция «Чукотка» по сбору средств на постройку Дворца пионеров, сбор макулатуры на бумагу для выпуска газеты «Арзамасская правда» (в дни работы XXVI съезда КПСС), сбор средств на библиотеку имени А. Гайдара (в г. Арзамасе) и другие операции. Эти субботники — героика наших дней. Участие в общественных делах формирует у детей уважение и любовь к коллективному труду. Вся работа организуется и направляется учителем, пионерской и комсомольской организациями.
      Идейно-нравственное воспитание — один из важнейших компонентов коммунистического воспитания — неотделимо от трудового воспитания и решается в комплексе с ним. Вот как я строю свою работу в этом плане. Возьмем такой серьезный для села вопрос, как атеистическое мировоззрение. В деревне во многих семьях вместе с молодыми живут их родители, бабушки и прабабушки моих учеников. В их сознании еще живы суеверия, предрассудки, вера в бога, которые они вольно или невольно передают своим детям. Предрассудки, набожность, как я понимаю, приносят вред прежде всего тем, что не побуждают детей на борьбу с трудностями, а призывают к покорности, терпению и непротивлению.
      «И отсюда еще одна задача, — подчеркнул в докладе «60 лет СССР» товарищ Ю. В. Андропов, — не консервировать это плохое, а освобождаться от всего, что устарело, что идет вразрез с нормами советского общежития, социалистической нравственности, с нашими коммунистическими идеалами».
      Учитель должен быть не бездействующим и смиренным атеистом, а активным пропагандистом, разоблачающим религиозные представления о мире, разъясняющим и объясняющим материалистическое понимание явлений природы.
      Непосредственно на уроках труда вопросы атеизма поднимаются редко, но есть ситуации, которыми учитель не может не воспользоваться. Так, на наших картофельных полях появился колорадский жук. Немедленно этим бедствием воспользовались верующие, говоря, что это «божья кара». А ребята успешно с ним борются. Вот это и есть активное и действенное воспитание атеистов.
      Другой пример. На школьном участке мы стабильно получали хорошие урожаи. В засуху это особенно заметно. А почему? Мы поливали. Значит, мы зависим от природы? Да. Но не от какой-то сверхъестественной силы. Мы можем свести на нет влияние засухи, если сделаем искусственный дождь. В нашем районе уже идет мелиорация земель, проводится полив колхозных полей. Вот и решение задачи. Не от бога, а от нас зависит хороший урожай, и убедительный этому пример — детские опыты на участке.
      Опытничество и в образовательном, и в воспитательном плане заслуживает отдельного обстоятельного разговора. Но прежде, я считаю, надо поговорить о самом учителе — воспитателе и носителе духовных начал, о роли школы и учителя в воспитании ребенка.
      Основную работу по идейно-нравственному воспитанию учащихся ведет школа, учителя. Благодатный опыт накоплен у каждого учителя. Эта работа проводится как на уроках, так и во внеклассной деятельности. Обучение любому предмету, будь то чтение, русский язык, природоведение или математика, я не мыслю без воспитательной работы. Составляя математические задачи на местном статистическом материале, подчеркиваю причины, истоки успехов коллективного хозяйства. Собирая материалы об ударниках полей и ферм в отдельные альбомы, учащиеся не только видят этих людей на фотографиях, но и знакомятся с результатами их труда, гордятся успехами передовиков, ощущают значение труда отдельного коллектива в народном хозяйстве всей страны.
      Составляют дети альбомы о В. И. Ленине и его соратниках, воинах Советской Армии, гвардейцах пятилетки, наших космонавтах — все это тоже труд для малышей, и не из легких, хотя и увлекательный. Понаблюдайте, как они спорят, советуются, когда работают. Каждому хочется, чтобы его находка, выдумка была использована при работе над альбомом — это его гордость. И он доказывает, почему именно его картинку или фотографию нужно поместить. Так в каждодневной работе, в поиске дети сознают, что и они выполняют нужное и полезное дело. Этими альбомами будут пользоваться не только они сами и учитель, но и другие: пионеры, гости, родители. Видя людей на фотографиях из газет или домашнего архива, они смотрят на них, своих соседей, совершенно иначе, чем смотрели раньше. Желание подражать, быть похожими ставит их нравственно выше, идейно убежденнее.
      Надо идти от цели к результатам труда. Если выращивали саженцы, то уж знали зачем — для улучшения нашей жизни, окружающей среды. В этой работе дети участвуют по своим силам и возможностям. Это наша нравственность, она стала истоком нашей потребности трудиться: от простого понимания цели работы до выработки положительного отношения к ней всего коллектива. Учителю школы важно дать каждому ребенку ощутить необходимость своей частицы труда в коллективной работе. Организация соревнования — путь к этому, мощный стимул к труду.
      «Давайте мечтать!» — этот пламенный призыв В. И. Ленина из знаменитой работы «Что делать?» часто звучит у нас в школе. Мы много мечтаем. Но так мечтаем, чтобы наши мечты воплощались в жизнь, т. е. мечтаем реально.
      Вырастим кукурузу — получили отменный урожай.
      Вырастим хлопок — й вырастили.
      Вырастим саженцы — и создали питомник.
      Украсим село деревьями — и украсили.
      Мечтаем и мы, взрослые. Ведь мечты, как я понимаю, наши надежды. Так почему же детей мы не должны учить мечтать? И мы учим их реальной мечте, мечте, преобразующей жизнь.
      Все видели, какой гордостью сияют лица первоклассников первого сентября. Он горд — он школьник. А в 16 лет юноша провозглашает: «Я гражданин». Но мы знаем, как нелегок путь становления человека от сознания того, что «я школьник» до гордого имени «я гражданин», хозяин своего государства; как нелегко воспитывать в человеке устремленность к высоким общественным целям, идейную убежденность, подлинно творческое отношение к труду — одну из самых сложных и первостепенных задач нашего общества. Мы готовим политически грамотного, идейно преданного, технически грамотного человека, человека творческого труда, умеющего не только подмечать и критиковать недостатки, но и находить пути их ликвидации.
      Гражданское воспитание идет рука об руку с трудом, ибо труд — главное средство нравственного воспитания.
      Самые первые шаги в приобщении ребенка к труду начинаются в младшем возрасте. Поэтому правильно поставленная трудовая деятельность в семье является одним из важнейших факторов развития нравственного сознания подрастающего человека.
      Семья остается важнейшим местом, где закладываются основы трудового воспитания. Обратим внимание на такой факт. Как только ребенок начинает осознавать окружающий мир, он видит трудовую деятельность взрослых, слышит их суждение о труде. Чаще всего дети усваивают то отношение к труду, которое бытует в семье. Пошло население строить клуб и дети тоже. Часто можно услышать от родителей: «Делай, как я». И ребенок делает, подражает, учится.
      Наши дети дома выполняют посильную работу, которая способствует нормальному физическому развитию: убирают постель, моют полы и посуду, ухаживают за одеждой и обувью. В результате такого каждодневного труда дети приобретают практические навыки к аккуратности, самодеятельности, укрепляются семейные узы. Дети незаметно знакомятся с теми трудностями и заботами, с которыми приходится встречаться родителям в быту. Надо стремиться, чтобы поручения и обязанности были длительными и постепенно переходили бы в привычку, тогда родители лучше поймут мысли и дела ребенка, его отношение к труду. Конечно, сам факт участия школьников в домашнем труде еще недостаточен, как я уже говорил, в формировании нравственных качеств. Трудовая деятельность в домашних условиях по-разному может влиять на формирование личности. Если труд подчинен только личным интересам, он может способствовать развитию эгоистических черт характера. Хорошо, если труд школьника в семье как можно раньше выходит за пределы дома: помощь товарищу, соседу, пожилому человеку.
      Ребенок с отцом косит траву, копает картошку — хорошо, но так оно и должно быть, это естественно: это для семьи, а значит, и для себя.
      Ребенок помогает товарищу собрать картошку — это уже лучше, это уже степень нравственности.
      Завтра он поможет старушке соседке, не думая о вознаграждении. Это тимуровец-общественник. Молодец!
      Делать людям добро — к этому мы и должны стремиться, это должно стать нормой нашей жизни.
      Мальчик меняет спираль в электроплитке другому человеку. Ему интересен результат труда, а не его цена. «А смогу ли я? Сделаю! Я же видел, как отец делал: он целеустремлен, настойчив». Опыт — великое дело, а он накапливается в труде. Учитель, школа, поощряя трудиться в доме, для семьи, ориентируют ребенка, его сознание на то, что особенно велика ценность труда, полезного обществу. Обратился колхоз к ребятам с просьбой собрать куузику в бурты, заготовить веточный корм для молодняка — ученики мои работали с удовольствием. Знали — нужно. Осознание общественной значимости, необходимости труда доставляет, по моим наблюдениям, особое удовлетворение детям.
      Труд и нравственность... Если ребенок выполняет трудовое задание от случая к случаю, у него воспитывается пренебрежительное отношение к труду, если трудиться только над тем, что ему лично интересно и нужно, он не трудолюбив. Ребенок должен уметь заняться необходимым делом, даже если оно ему не нравится.
      Нельзя, конечно, не отметить и того факта, что мы должны формировать в школьнике стремление качественно выполнять любую работу. «Убрал комнату, — молодец, вот как хорошо», — похвалили вы, хотя увидели, что не все сделано правильно. Не переделывайте его работу. Это сильно травмирует душу малыша. Когда же ему будет предложена аналогичная работа, корректно укажите, что и как нужно сделать, или отметьте: «Как у нас стало хорошо, чисто, светло, весело в комнате!» Малыш, разумеется, улыбнется. Будьте уверены: он в другой раз будет стараться еще больше — он ощутил радость от хорошо выполненной работы.
      Высокое качество труда человека — это его нравственная характеристика.
      Коммунистическое мировоззрение я воспитываю в своих учениках на примерах из жизни В. И. Ленина, в духе его идей и заветов. В своей работе я уделяю большое внимание ленинской тематике. С каждым годом в эту работу включаются все новые и новые учащиеся. На уроках и внеклассных занятиях они знакомятся с жизнью и деятельностью В. И. Ленина. Свои познания мы с ребятами решили подкрепить практическими делами. Сначала взяли одну небольшую тему: «Возвращение В. И. Ленина в Россию. В. И. Ленин в Разливе». Это первая наша работа. Выполняли ее из бумаги. Шалаш сверху посыпали сеном (на клею), поляну и пень — зелеными опилками. Перед детьми зримо встала обстановка, в которой жил в те далекие времена В. И. Ленин.
      Другим объектом был макет броневика, на котором выступал В. И. Ленин по приезде в Петроград. Сколько труда стоило сделать броневик! Сколько кинофильмов просмотрели, сколько рисунков принесли ребята. И сделали. Эта тема вдохновила ребят. Мы стали работать над макетами тех мест, где бывал Ильич. И снова поиски и находки. Наконец, у нас в руках книга И. и А. Тимофеевых «Здесь жил и бывал Ильич», где много интересных фотографий тех мест, где бывал В. И. Ленин. Начали делать макеты с самого простого. Это дом крестьянки П. А. Петровой в Шушенском, куда был сослан В. И. Ленин в 1898 г. Дом был построен ссыльными декабристами. В книге дан план дома, рекомендации по работе, краткая справка об этом периоде жизни Владимира Ильича. Работа у нас пошла быстрее.
      Затем сделали макет дома в г. Пскове, где жил В. И. Ленин в 1900 г. Собираем материалы для изготовления макета дома Ульяновых в г. Симбирске, где прошли детские и юношеские годы Ленина.
      Все макеты делаем из картона. Это наша коллективная кружковая работа. Дети не только приобщаются к работе, но и как бы являются свидетелями, соучастниками того, что видел В. И. Ленин, и сопричастными к тому, где жил вождь. Надо ли говорить, как велико значение этой работы для нравственного воспитания младших школьников.
      Октябрята-следопыты ведут поиск боевых и трудовых подвигов наших односельчан, устраивают встречи с теми, кто стоял у истоков строительства новой жизни, создавал социалистическую культуру на селе, встречаются с ветеранами и ударниками труда.
      Следопытская работа побуждает к общественно-политической активности учащихся. В качестве примера приведу один из таких поисков.
      Мы в школе стараемся придать социальное, политическое звучание трудовым делам учащихся. Наиболее ярко, на мой взгляд, проявляется эта направленность в деятельности, которую мы называем «По заветам В. И. Ленина». Как и во всей стране, ежегодно 2 октября проводится общешкольная линейка, на которой дается старт пионерскому маршу. Получают свои задания и младшие, октябрята. Одно из заданий было таким:
     
      «Всесоюзная пионерская линейка.
      Октябрятам III класса.
      Задание: узнать и рассказать другим, что сделано у нас в Кирилловне по заветам В. И. Ленина.
      Совет дружины».
     
      Я посоветовал ребятам, как включиться в поиск, что искать, о чем писать, рассказал, какую помощь они могут получить от дедушек и бабушек. Результатами поиска должны быть сочинения. Большое задание было для удобства конкретизировано, разбито на более маленькие задания. Вот некоторые темы: «Мечта Ильича» (об электрификации села), «Село — цветущий сад» (о развитии садоводства в селе), «От сохи — к трактору» (о коллективизации), «Будьте здоровы» (от знахарства до медпункта), «От горшка до телевизора» (о радиофикации села), «Нам Ленин завещал учиться» (о нашей сельской школе), «Газ пришел» (новый быт села), «Живем мы весело сегодня» (о культурно-просветительной работе на селе), «Наш дом» (раньше и теперь), «Ленинский урок» (о встрече с ветеранами труда), «Красная суббота» (Ленинский субботник в селе).
      По каждой теме вели поиск два-три ученика. По рассказам старших дети узнавали, как было раньше и как сейчас претворяются в жизнь мечты народа. Лучшие сочинения были оформлены в альбом.
      На этом наша работа не кончилась. В дальнейшем мои ребята выяснили, какие объекты были построены в селе в послевоенные годы. А затем я увлек их коллективной работой по выполнению аппликаций этих новостроек. Однажды я сделал аппликацию из бересты нашей школы с деревьями, изгородью, крылечком. Показал ребятам. Они сразу узнали:
      — Ой, как красиво! — хором одобрили дети мою работу. — А что бы вы хотели сделать? — сразу задал я вопрос. — Свой дом, — был ответ многих.
      — А сможете сделать наш Дом культуры? — спросил я.
      — Можем, — ответил кто-то.
      — А медпункт?
      — Сделаем.
      — Тогда давайте попробуем выполнить аппликацией все общественные новостройки села, которые построены в послевоенные годы и служат для всех людей. Назовите такие объекты.
      И дети без труда называли: автобазу №1, птицефабрику, медицинский пункт, отделение связи, лесничество, Дом культуры.
      Работа была распределена по группам, каждая из которых обычно состояла из двух-трех ребят, объединившихся по желанию, и выполняла свою работу, хотя не прочь была помочь делом и советом другой группе. Для изготовления поделок
      использовали обыкновенную бересту со старых спиленных берез. Одни делали Дом культуры, другие — автобазу, третьи — птицефабрику, четвертые — лесничество, пятые — отделение связи и медпункт. Работу выполняли в школе. Я помогал и направлял ее. Мы вместе пытались выяснить роль этих объектов в жизни нашего села и района. Я организовал на эти объекты экскурсии, во время которых дети многое узнали. Они познакомились с передовыми тружениками этих предприятий, увидели, как они работают, как относятся к своей трудовой деятельности. Отдельные цифры, которые нам дали руководители предприятий, мы в дальнейшем используем на уроках при составлении задач, при рассказах о том, как трудятся наши односельчане.
      Многое дети узнали во время бесед со своими родителями, старшими братьями и сестрами, которые работают на этих объектах.
      Автобаза № 1 обслуживает строительство предприятий системы Горьковколхозстрой. Автопарк составляет 200 единиц, работают в нем 370 человек. Объем грузоперевозок 1355 тыс. т.
      Птицефа брика. В хозяйстве 17 тыс. кур. В год они дают 10,5 млн. яиц и 780 т куриного мяса. Обслуживают хозяйство 190 рабочих.
      Дом культуры: обслужено киносеансами 9700 человек. Проведено 32 вечера отдыха и концерта.
      Лесничество: рабочих — 17 Посажено 70 га леса, в том числе школьниками 13 га. Заготовлено древесины 8600 м3 Отправлено на виноградники в Среднюю Азию 50 м3 жердей.
      Отделение связи. Раньше, до Октября, село получало 2 газеты, сейчас 929 экземпляров разных газет, 450 экземпляров журналов, а еще телеграммы, посылки и другие виды услуг.
      Работа была выполнена на пяти листах ватмана в виде «раскладушки», экспонировалась на районной выставке и отмечена Похвальной грамотой роно на районной выставке в 1979 г.
      Нравственный заряд является неотъемлемой частью уроков по трудовому обучению как в классе, так и за его пределами. Обращусь к конкретным примерам. Идет подготовка к новогоднему празднику, дети делают игрушки для елки. Начинается работа в классе с изготовления простых фонариков. Сначала дети копируют образец. Потом даю толчок к большому делу — пофантазировать над этой игрушкой — изготовить свою. Такую работу дети выполняют с величайшем старанием, творческой выдумкой. У них в этот момент на первом плане эстетическая сторона дела: у кого красивее получается, чей фонарик произведет на других большее впечатление. Продолжается эта работа дома. Делают дети, конечно, и другие игрушки, зачастую дело не обходится без помощи родителей. Я всегда приветствую участие родителей в таких делах. Так постепенно у каждого учащегося появилась своя домашняя мастерская.
      Ежегодно 9 Мая школьники и жители села возлагают венки к памятнику воинам, погибшим в Великую Отечественную войну. Этому предшествуют встречи с участниками войны. Дети отправляют бывшим воинам поздравительные открытки. Они ведут переписку и с теми, кто живет далеко от нас.
      Задолго до этого дня на уроках трудового обучения начинаем делать цветы из бумаги, венки из хвои сосны и бумажных цветов. Работа продолжается на внеклассных занятиях, расширяется круг участников, это уже не только мои ребятишки, здесь дети из других классов, вместе с ними, конечно, их учителя.
      Много труда в патриотическое воспитание младших школьников вкладывают учителя А. Д. Зимина, В. И. Афанасьева, 3. Г Панкова. Например, все классы сделали прекрасную гирлянду из веток сосны ко Дню Победы. Ребята с душой относятся к такому труду. Работа им не в тягость, а в радость.
      Чтобы привить любовь к труду, творчеству, развить способности, выявить духовный мир октябрят, их интересы, узнать, чем они живут в свободное время, мы проводим выставки работ учащихся. Чего только тут не увидишь! Очень любят дети выполнять различные поделки, где главным действующим лицом выступает легендарный крейсер «Аврора». «Аврора» из бересты, «Аврора» из соломки, дерева, бумаги, картона, пластика. Делают дети рамки и цветы из чешуек шишек, изделия из коры, листьев, желудей, веток, перьев и, конечно, различное шитье, вышивки и многое другое. Каждая выставка дает ребятам что-то новое, обогащает их опыт, пополняет знания. Здесь рождаются у них новые планы, мечты. Выставка — это большой стимул к труду. Все получают удовольствие: и участники, и посетители. И назначение этой выставки — подготовка человека к творческому труду, к активной деятельности, воспитание Человека. А каким он должен быть, хорошо сказано в нашем моральном кодексе.
      Нравственный облик каждого человека является результатом большой и кропотливой работы семьи, школы, общественности. В то же время это самовоспитание через книги, радио, телевидение, через общение с людьми. Это та совокупность черт характера, которая характеризует поведение человека, его отношение к окружающему миру людей, вещей, явлений.
      Наша советская школа не просто готовит образованных людей. Она стремится к тому, чтобы из ее стен выходили политически грамотные, идейно убежденные борцы за дело коммунизма, поэтому вопросы нравственности, морали остаются нашей главной заботой и на уроке, и вне его.
      Вот мы составляем с детьми задачу по математике об успехах тружеников сельского хозяйства, пишем сочинения о работе родителей, читаем о поломанной зеленой веточке — и везде мы высказываем свое отношение к происходящему, к труду и его результатам, к его идейно-нравственной стороне того или иного события. От того, насколько внимательно мы разбираем вопросы нравственности, и будет зависеть результативность нашей работы. Именно повседневная работа приносит зримые плоды. Чутко и внимательно следует растить молодого человека с первых его шагов по жизни.
      Но в то же время не надо бояться показать и отрицательные стороны нашей действительности. Слов нет, не хочется ранить безнравственностью души детей. Антипедагогические поступки учащихся мы обычно разбираем наедине. А всегда ли следует так делать? Но и не всякий проступок может быть предан гласности. Тут слово за учителем, за его тактом, доброжелательностью, непримиримостью, чуткостью и требовательностью. Нравственность — категория мировоззренческая, иными словами, это духовный мир человека, и нам, учителям, небезразлично, чем богата душа нашего ученика. Уже с первых дней пребывания ребенка в школе мы начинаем воспитывать убежденных ленинцев.
      Наша мораль — это наш кодекс, который включает в себя следующие нравственные принципы:
      преданность делу коммунизма, любовь к социалистической Родине;
      добросовестный труд на благо общества: кто не работает, тот не ест;
      забота каждого о сохранении и умножении общественного достояния;
      высокое сознание общественного долга;
      коллективизм и товарищеская взаимопомощь: каждый за всех и все за одного;
      гуманное отношение и взаимное уважение между людьми: человек человеку — друг, товарищ, брат;
      честность и правдивость, нравственная чистота, простота и скромность в общественной и личной жизни;
      взаимное уважение в семье, забота о воспитании детей; непримиримость к несправедливости, тунеядству, нечестности; дружба и братство всех народов СССР, нетерпимость к национальной классовой неприязни;
      непримиримость к врагам коммунизма, дела мира и свободы народов;
      братская солидарность с трудящимися всех стран, со всеми народами.
      Я знакомлю с этими принципами своих учеников постепенно и не всегда в том порядке, как обозначил здесь. Беседы мои опираются на конкретные примеры из жизни и трудовой деятельности наших односельчан, родителей моих учеников. Это помогает детям понять нравственные принципы и постараться усвоить и выполнять их.
      Беседы по принципам морального кодекса начинаю с самых вроде бы совсем простых и понятных вещей. Обычно провожу их после проделанной работы, во время которой дети близко соприкасаются с каким-либо явлением нравственности.
      Цветной бумаги для поделок у нас всегда не хватает. Родители привозят ее из г. Горького, Москвы, но все равно ее мало. Дефицит. Поэтому детей приучают беречь каждый кусочек, каждый обрезок, а вдруг да потребуется: иногда небольшой кусочек может украсить поделку.
      Одни первоклассники небрежно относятся к бумаге (мама все равно купит), не ценят ее, могут раздавать листы (чересчур щедры), другие, наоборот, не хотят ничем поделиться с соседом по парте. Я всегда отмечаю ребят, которые умеют выручить товарища.
      — У тебя не было зеленой бумаги, где же достал? — спрашиваю я у Алеши.
      — А мне Сережа дал, — радостно отвечает он.
      — Хороший у тебя товарищ, выручил, не пожалел для друга. Сережа, довольный похвалой, поглядывает на меня.
      Лена дала Наташе розовой бумаги, а та уронила обрезок и забыла про него. Кто-то поднял и показал мне. Лена укоризненно посмотрела на Наташу: «Что же это ты так делаешь? Чужая бумага — и не жалко», — говорил ее взгляд. Наташа объяснила, как все произошло. Конфликт был исчерпан.
      Вова попросил у Сережи коричневой бумаги, тот дал немножко. А Слава сказал: «Жадина!» Я не мог не вмешаться: «Как вы думаете, зачем Вове много бумаги? Достаточно ли было этого кусочка? Подумайте». На этом примере можно показать значение бережливости. Дети должны понимать, что экономия и бережливость необходимы везде и во всем.
      Продолжаю развивать эту мысль на простых, понятных детям примерах.
      — Я даю вам один листок бумаги на всех, у кого нет. Почему?
      — Чтобы всем хоть понемногу, но досталось, — отвечают дети.
      — Но вы видите, что у меня еще есть такая же бумага. Значит, я жадный?
      — Нет.
      — Ну, конечно, она еще нужна к другому уроку. Я просто берегу, расходую экономно, — объясняю я свое поведение.
      — Представьте, что мама купила конфет, а вы сразу их съели. Правильно сделали? Мама вынула трехлитровую банку варенья, и его сразу съели. Делают ли так? Нет. Купила мама что-то нужное к празднику, и покупку берегут, не расходуют. Иначе праздника не будет. Надо набраться терпения ждать. Расходовать все экономно — черта человека, которую нужно воспитывать в себе. Вы просите маму купить какую-то вещь. Но у мамы денег не хватает. Она экономно расходует деньги, а потом накопит и купит. Она не жадная, и вы должны отличать жадность от бережливости.
      — Помните, мы читали про четырех пограничников, которых сорвало с якоря, и они 40 дней плыли в бушующем океане. Они не знали, сколько дней им плыть, но с первого дня пищу и воду расходовали экономно, бережливо и поэтому выжили.
      — Мы часто слышим: экономьте электроэнергию. Но часто забываем про это. Зачем работает телевизор, если его никто не смотрит? Он ведь потребляет электроэнергию, которая сейчас, быть может, кому-то очень нужна, а ее отключили. Вспомните, как плохо бывает, если прекратится подача электроэнергии, особенно вечером. Вот и берегите ее. Горит лампочка на кухне, когда оттуда все ушли. Зачем? Выключить. Нужно бережно относиться к хлебу и другим продуктам питания. Хлеб у нас есть, его много, он дешевый, но беречь его нужно: много хлеба в стране — это значит будет много молока, мяса, яиц, масла. Ведь не будете же вы выливать молоко на дорогу, так почему же бросаете хлеб? Наша партия учит нас бережно относиться к социалистической собственности. Значит, мы должны беречь наши книги, учебники, парты — словом, все то, что нас окружает. Я видел, как с горки катились в пальто два мальчика. Сделал замечание: «Зачем пальто рвете?» Один промолчал, а другой сказал: «А оно мое, что хочу, то и делаю». Прав ли был этот мальчик?
      Такие короткие, к случаю, беседы заставляют ребятишек задумываться над своими поступками, над собой, делать соответствующие выводы.
      Выкапывали осенью саженцы акации. Девочкам трудно. Подошел Андрюша: «Разрешите я буду выкапывать, я сильнее». Убирали мусор с участка: собирали его девочки, а ведрами носили мальчики. Рвали шишки для поделок: на деревья залезали мальчики. Собирали лекарственные травы — самые тяжелые сумки несли мальчики. Украшали класс — мальчишки брали на себя самую трудную работу. Это культура труда. И правильно поступают мальчишки, беря на себя самую тяжелую работу. А дома у вас не так?
      Юре поручают ответственное дело — топить углем печку (котел). Истопит, уберет сор. Кругом чистота. Это тоже культура. Будет у него станок в порядке, а если на тракторе станет работать, и трактор будет в порядке. Так уж устроен человек. Привык с детства к порядку, культуре труда, так и пойдет дальше. И называется это культурой рабочего места.
      Прибежал Сережа: «Жень, там городские ребятишки ласточек разоряют!» Сбегали за Геной, Сашей и побежали на речку. На обрывистом берегу ласточки сделали гнезда. Там с лопатой работали у гнезд пять мальчишек. Близко к ним не подошли: ребята большие, намного сильнее. Тогда Сережа закричал: «Зачем гнезда разоряете? Мы сейчас взрослых позовем!» Но тут глыба земли отвалилась от берега, увлекла за собой городских ребят, и их засыпало. Малыши подбежали, откопали одного руками. Кто-то из ребят кричал. Сережа сообразил, что одним не справиться, и побежал в село за лопатой, а по дороге забежал на меховую фабрику. Позвонили в город, вызвали «скорую помощь». Побежали рабочие к обрыву. Откопали. Приехала «скорая помощь». Все закончилось благополучно. Разбирая этот случай, я прошу
      ребят ответить на следующие вопросы: как оцените поступок городских ребят? О чем заботились сельские ребятишки? Как поступили октябрята, когда случилась беда?
      Вопрос честности и правдивости в школьной жизни возникает довольно часто.
      — Нина, расскажи, как решила дома задачу, — просит учитель.
      Нина встала, потупила взор и чуть не заплакала:
      — Я не сделала.
      После уроков стало ясно, что ее отец накануне выпил, шумел и не дал учить уроки. Договорились, что если такое еще раз повторится, то девочка до урока скажет мне, что не выполнила задания. Но знаете, как трудно это делать честному ребенку, еще не умеющему лгать, еще не переступившему порог честности и справедливости.
      Сегодня мы подводим небольшой итог нашей трудовой деятельности. Вчера собирали металлолом (тогда малыши тоже собирали, сейчас они просто «хотят копить» металлолом, а забирают его старшеклассники). Сколько же мы собрали металла на тепловоз «Аркадий Гайдар»? Оказалось, что все ребята потрудились на славу: кому бабушка, кому старшие братья и сестры, кому мама помогали доставлять его к машине. Это будет тепловоз имени писателя, чьи книги мы очень любим, по памятным местам его детства мы ходили в Арзамасе. Когда увидим этот тепловоз, то непременно вспомним, что в нем есть частица нашего труда.
      Тут ко мне подошел Сережа и протянул десятирублевую бумажку: «Это я вчера, когда нес чугунок, нашел на тропе».
      У меня слетело с языка: «А почему ты вчера не сказал?» «А я все думал», — ответил он.
      У матери он один, отца нет; нелегко ему живется.
      И вот целую ночь, а может, и сутки мальчик-второклассник был один на один со своей совестью. Сказать или не сказать? Честность, правдивость подсказали разуму ребенка единственно верное решение. Велик был соблазн оставить эти деньги, купить на них что-то сладкое, вкусное. Я похвалил: «Молодец, так и поступают октябрята, ведь они честные и правдивые ребята». Я возьму эти деньги, пока не отыщется хозяин.
      Олег, Сережа, Женя и я делали рундуки (ящики без дна) для колодцев. Это была операция «Родничок». Мы собрались в лесничестве. Нам дали шестиметровую доску. Из нее нужно было сделать два рундука. Разметили доску, нарезали, я наживлял, а ребята сколачивали. Дело с трудом, но подвигалось. Кто-то добром вспомнит нас в лесу, напившись холодной родниковой водички. Сделали таблички-указатели «Родничок». Гордые и довольные, что выполнили столь важное поручение, мы отдыхали, любуясь своим трудом.
      Я вспомнил рассказ одного мальчика, которого назову Федей. Вот что он мне рассказал, и я поведал ребятам. Ходил он с товарищами за орехами. От куста к кусту шли они по склону оврага. Уж и оскомину набили спелыми лесными орехами. Страсть, как захотелось пить, хоть домой беги. И вдруг в осочке вода. До сих пор она кажется ему наивкуснейшей. Напились. Посидели. Еще попили. Волосы смочили, охладились. Сил набрались. Дима сказал: «А колодец-то из ящика». Потянул за край — тяжело. Позвал Гену и вдвоем не осилили. «А ты, Федя, что стоишь, помогай, посмотрим, какой ящик». Вытащили, посмотрели. Ничего хитрого, такой каждый может сделать. Федя предложил обратно поставить. Ничего из этой затеи не получилось. Так и бросили ящик у ямы. Другие, мол, кто пить захочет, сразу теперь заметят этот родник. На том и дело кончилось. Ночью Феде что-то нехорошее подумалось: родничок-то испортили. Он сходил на другой день в лес с лопатой и сделал.
      Снова пошли ребята за орехами. Снова пили. Дима заметил: «Вот ведь какой человек, снова сделал колодец, видно, с лопатой приходил, вода-то еще толком не устоялась». Теперь уже никто не пробовал тянуть доски.
      — Похвальный поступок, Федя, молодец. А почему ребятам не сказал, что ты поправил?
      — Засмеют, не поймут, — ответил он.
      — Ну, а как вы думаете? — спросил я моих маленьких умельцев.
      Дети принесли сушеный подорожник. У Тани 400 г, но есть потемневшие листья. У Оли 350 г — свежие, зеленые листочки. Похвалил я Олю, а Юра и говорит:
      — Вы Оле сказали: «Молодец!», а Тане — ничего, а ведь она больше принесла.
      — Давайте по справедливости разберемся. Таня, может, труда своего вложила и много, но качество этого труда хуже: вот темный лист, вот еще. А такие листья — брак, в лекарство не пойдут, и на фармацевтической фабрике ее подорожник еще нужно перебирать, т. е. затратить определенный труд. У Оли же листочек к листочку, как на подбор. Поглядите и решите сами, по справедливости.
      Перед приемом в пионеры мы коллективно всем классом даем характеристику на каждого ученика, обсуждаем его поведение, общественную работу, отношение к другим ребятам, узнаем, как он ведет себя дома. Говорим, что у ученика есть хорошее, что нужно улучшить, где подтянуться, чтобы быть примерным пионером.
      Разбираем по справедливости.
      Что такое непримиримость? Как воспитывать ее в детях? Вот несколько ситуаций из жизни моих ребят.
      Перемена. Оля сидит за партой. Пришел Дима, перебрал в портфеле и бросил комок бумаги. Дежурный Слава сказал: «Подними!»
      — Подумаешь, командир какой нашелся! Ты еще первоклассник, — ответил Дима.
      В этот разговор вмешалась Оля:
      — Он дежурный, следит за порядком, его надо слушаться. Ну-ка, Дима, подними бумагу и отнеси в ведро. Дима нехотя выполнил.
      Оля не оставила без внимания слова Димы, проявила непримиримость к его поступку, проявила настойчивость, силу воли и заставила Диму поднять брошенную бумагу.
      Осенью высаживали из питомника акацию. Рыли ямки. «У кого уже большая ямка, можно сажать», — предложил я. Сережа в маленькую сажает, корни в комок собирает и не расправляет, как нужно. Валя увидела и говорит:
      — Ты что, какой ленивый, не вырыл глубже? Сейчас скажу Василию Алексеевичу, чтобы проверил, правильно ли ты сделал.
      — Ябеда, — отреагировал Сережа.
      — А как вы думаете, Валя права? — обратился я к ребятам.
      — Нет, не ябеда. Мелко посадишь — корни будут снаружи, и дерево не приживется. Валя справедливо требует все делать, как надо. Она же открыто и прямо Сереже сказала, что он делает неправильно.
      — Непримиримость к недостаткам — называется это качество, — заметил я...
      Ходили мы за почками сосны. Женя больше всех набрал и показал мне. Я похвалил.
      Валя заметила: «А знаете, почему он больше всех набрал? Он только верхушки срывал, где почки кучей по пять штук, а то и больше. Я ему сказала, он в другой раз опять украдкой сорвал. Я ему еще сказала, он понял и больше не стал верхушки рвать».
      — Что же скажем про Женю и Валю?
      — Валя ещё и принципиальна, настойчива. Она не пожаловалась, но добилась того, чтобы Женя все делал верно, по правилам.
      Непримиримый — это такой человек, который не мирится с неправильными поступками и добивается их устранения во что бы то ни стало. Хорошая это черта человека. Она помогает нам бороться с недостатками.
      Это качество тоже надо воспитывать с детства, в нем сила человека. Непримиримый человек — это человек активной жизненной позиции.
      — Что же такое активная жизненная позиция? Это прежде всего умение, стремление воплощать убеждения в конкретные дела.
      Мы озеленяли реку Шамку. Она течет по селу три километра. Тальники, акацию, черемуху сажали по руслу речки. Женя, вернувшись с посадок, увидел, что у дяди подрезают ветки на тополях.
      Он набрал веток длиной до двух метров и вместе с братиком посадил семь топольков. Они их аккуратно поливали. Благодаря заботам братьев тополя прижились. Но это одна сторона дела. Надо учить ребят быть инициативными в коллективном труде. Мы часто опекаем детей, а это как раз тот неразумный способ, который подавляет инициативу. Опека не дает ученику возможности для работы ума, для творчества. «Делай, что велят, делай, как велят». Где уж тут активная, да еще творческая позиция! Убежден, что надо создавать условия для проявления детской инициативы, поощрять ее. Как-то я обратился к ребятам с вопросом: «Что вы сделали в этом году для охраны природы?» Коллективно стали разбирать и анализировать сделанное. Вырастил цветы — уже хорошо. Посадил дерево — тоже неплохо. Поймал зайчонка, полюбовался им, отпустил — похвально, что выпустил: все живое любит свободу. Вырастил кроликов — больше будет мяса. Прошел год. Задаю тот же вопрос. Надо было видеть, с каким огоньком ребята о своих делах говорили. Я понял, как ответственно отнеслись дети к поручению. Так вырабатывается активная жизненная позиция.
      Шестилетки играют во дворе школы, только Ира стоит. Подошла Лена, взяла ее за руку и в хоровод. Ира стала следовать за Леной. Лена будет затейницей. Хорошо.
      Света показала, как легко и быстро можно делать интересные куклы. У нее своя черта привлекать к работе других. Остается небольшой шаг к выполнению общественных поручений, а затем и к их поиску.
      Каждая октябрятская звездочка выпускала свою газету. Сами ребята выбрали художника, редактора, корреспондента. Каждый выбрал дело по душе. И мальчишки, и девчонки загорелись этой работой. Мальчишки чаще уходят от общественной работы, а виноваты мы. Девочки наиболее исполнительны, а с мальчишками надо повозиться, с ними больше хлопот.
      Надо поддерживать активность ребят, их инициативу. Однажды у нас отобрали вымпел «Чистота и порядок» И девчонки, и мальчишки сразу же сами включились в активную работу по наведению порядка, распределили обязанности по желаниям. Я смотрел и радовался. Растут мои малыши. Становятся самостоятельными.
      Часто я провожу с ребятами небольшие беседы, на которые приглашаю иногда интересных людей. Однажды я попросил прийти к нам в гости Дмитрия Федоровича Агапова и рассказать о своей работе.
      — Ну, я рассказывать красиво не умею, — начал Дмитрий Федорович, — как получится. Работаю я в городском коммунальном хозяйстве. Хозяйство большое, за всем не уследишь. Работать приходится много, работа разная, но очень нужная. Жильцы пишут письма с просьбами, а бывает, и жалобы. Тут просят сухое дерево спилить — пилим и сажаем новое. Здесь нельзя весной
      пройти — делаем мостик из досок — идите, пожалуйста. Там грязная лужа стоит — отводим воду, и сразу чистота на улице — любуйся. Вот кто-то мусор выбросил в неположенном месте — мы убираем. Работаем.
      — Ну и дома этот человек не сидит без дела, — продолжил я разговор, — Вот, например, зимой, прежде чем идти утром на работу, он идет и чистит прорубь на озере. Просто так. Никто ему не платит, а он плату и не спрашивает. Вот такая бесплатная работа на пользу людям называется бескорыстной. И все это было бы не очень заметно, если бы однажды не заболел дядя Митя. Две недели пролежал в больнице, и обе недели горевали женщины — некому прорубь прочистить, а вода-то каждый день для скотины нужна. Стали очередь устанавливать: то одному — некогда, то другому — недосуг. Тут-то женщины и поняли всю цену бескорыстной работы Дмитрия Федоровича.
      Такую же работу в разных концах села выполняют пенсионеры С. В. Мохов, И. А. Усачев и др. Сделать что-нибудь доброе без выгоды для себя и будет называться бескорыстием.
      — А я с соседским мальчиком сижу, когда тетя Настя в город ездит. Как это назвать?
      — Мы целый день с Борей картошку бабушке рыли.
      — Мы дрова в поленницу складывали.
      — Всякая бесплатная работа называется бескорыстной. Хорошо, что вы у меня такими растете. Я рад за вас.
      Ежегодно октябрята занимаются сбором макулатуры. В селе макулатуры меньше, чем в городе. И все же некоторые дети собирают до 15 кг и больше. Разумеется, столько малыш не донесет. Но на помощь приходят старшеклассники или взрослые, а чаще выручают велосипеды или коляски, на которых ребята привозят бумагу в школу. Итоги этой работы подводим по звездочкам и в целом по классу. А на линейке объявляем результаты.
      — Первоклассники хотя и набрали меньше всех, но потрудились они, пожалуй, больше всех. Они меньше других, поэтому им было труднее всех. Но они постарались. Честь и хвала им!
      Третьеклассники знают, что они принесли больше всех, но помалкивают, не огорчают малышей.
      Лучших сборщиков, разумеется, отмечаем переходящим вымпелом, которым октябрята очень гордятся. Есть у нас соревнование за честь класса и в таких делах, как сбор лекарственного сырья, посадка деревьев, ремонт книг, сбор почек, уход за цветами, поддержание чистоты и порядка в классах. Результаты проверок проводят ежемесячно. Ребята очень ответственно относятся к своей работе. Комиссия состоит из пяти человек (по два ученика из II и III классов и один ученик из I класса).
      Так отмечается участие детей в общественно полезной работе школы.
      Осенью мы сажали по берегам речки двухлетние саженцы черемухи. Уже второй раз трудились. Эдик из I класса не отличался исполнительностью. У него всегда найдется какая-нибудь уважительная причина, чтобы не работать. Вернее, не сделает, а потом непременно найдет причину. Вот ему-то с двумя другими ребятами я доверил работу по посадке черемухи с северной стороны озера. Мечом (похож на узкую лопату) работать дети уже научились. Попросил, чтобы каждый поработал таким мечом. Когда работа была выполнена, старший, Эдик, с гордостью доложил мне, что все сделано, и пригласил посмотреть. Я проверил. Похвалил. Доверие, которое я оказал мальчику, назначив его ответственным за работу, заставило его добросовестно трудиться на отведенном участке.
      Однажды я уехал на совещание. Отправляясь, я дал задание ребятам, чтобы они выучили уроки. Ребята сидели тихо, работали спокойно. Заглядывали учителя и говорили: «Молодцы, вас и не слышно». А дети были горды доверием, которое я им оказал.
      Замечу, что, прежде чем что-то поручать и доверять младшим школьникам, надо хорошо объяснить задание, тогда оно и хорошо будет выполнено. Кроме того, надо знать, посильно ли им это задание. Например, сегодня я доверил вести сбор Гале Ш., в другой раз — Оле М., потом — Славе П. и т. д. Дети гордятся таким доверием: «Я на тебя надеюсь. Ты не подведешь». И ученик, конечно, старается изо всех сил оправдать доверие.
      В трех километрах от нашего села расположен город Арзамас. Здесь прошло детство замечательного детского писателя А.П. Гайдара. Много мест в городе связано с жизнью Аркадия Петровича. Ребятам III класса я показываю во время экскурсии эти гайдаровские места: домик, где жил Гайдар, пруд, парк, улицы, Дворец пионеров имени А. П. Гайдара. Заканчиваем экскурсию обычно в музее Гайдара.
      Тимуровская работа, пожалуй, идет у нас своеобразными волнами. То она поднимается на предельную высоту и охватывает почти всех ребят, то спадает (чуть затухает). Как правило, в массовых мероприятиях, связанных с работой и жизнью села, участвует большинство школьников.
      Началась уборка картошки. Кто поможет престарелым? Ну, конечно же, школьники. Работают у старушки два-три октябренка, слушают неторопливый рассказ старушки о прошлой жизни — интересно, и работа между тем спорится. Ребята чувствуют, что они необходимы, что их помощь нужна. Кончилась уборка урожая, и наступило вроде бы затишье. Началась зима. Кто сходит за водой в такую стужу, а на колодец идти не близко... Ребята и в магазин сбегают — ведь сегодня скользко, трудно старушке; надо и в комнате прибраться, вот она и ждет своих добровольных помощников. В таком случае тимуровская помощь просто необходима. Работа, конечно, разная случается, но главное, чтобы
      эта помощь вовремя пришла. Учителя нашей школы стараются, чтобы в каждом классе были постоянные тимуровцы и постоянные тимуровские посты.
      Появляются в селе новые старики и старушки, которые нуждаются в доброй, бескорыстной детской помощи. Растут и новые ряды тимуровцев — славный отряд арзамасских гайдаровцев.
      Идут из дома в дом ребята с добрым сердцем, умелыми руками и заботливым отношением.
      Успехов вам, юные друзья, в работе!
     
      Я стараюсь день коммунистического субботника сделать праздничным, радостным, чтобы детские сердца наполнялись гордостью за результаты своего труда, чтобы этот день прошел организованно и с большой отдачей. Для этого тщательно готовлю его проведение, продумываю, как подвести итоги, как отметить лучших. Мне вспоминаются такие субботники, в которых принимали участия учителя, учащиеся и родители. Вот на таких субботниках мы собирали средства на тепловоз «Аркадий Гайдар», на строительство Дворца пионеров имени А. II. Гайдара, на детскую библиотеку имени А. П. Гайдара... Как они проходили, видно из детских сочинений, так как я обычно после субботника предлагаю учащимся написать сочинение об этом празднике, о настроении и проделанной работе. Вот одно из сочинений ученицы III класса Томы Д.:
     
      «ПО ЛЕНИНСКОМУ ПЛАНУ.»
      Было раннее утро. Папа и мама ушли на субботник. Мы со Светой взяли собранный металлолом и понесли его в школу. Из города была слышна музыка (город в 3 км). Там тоже начался субботник. Ребята несли разные железки, старые кастрюли, корыта, кровати, ведра. Несли так много, что им даже помогали бабушки, сестры, братья, товарищи.
      Когда мы подошли к школе, там было много октябрят и пионеров. Учителя принимали металлолом. Груда железа росла и росла. Все это переплавят в доменных печах. Часть железа пойдет в фонд операции «Чукотка». Из остального железа сделают станки, поезда, автомобили, комбайны, тракторы, сеялки.
      Потом убирали территорию школы. Подметали и сгребали мусор, носили снег в речку Шамку. Хорошо мы потрудились!
      — Молодцы! — похвалили нас старшие».
     
      В Конституции СССР статья 40 гласит: «Граждане СССР имеют право на труд, — то есть на получение гарантированной работы с оплатой труда в соответствии с его количеством и качеством и не ниже установленного государством минимального размера, — включая право на выбор профессии, рода занятий и работы в соответствии с призванием, способностями, профессиональной подготовкой, образованием и с учетом общественных потребностей.
      Это право обеспечивается социалистической системой хозяйства, неуклонным ростом производительных сил, бесплатным профессиональным обучением, повышением трудовой квалификации и обучением новым специальностям, развитием систем профессиональной ориентации и трудоустройства».
      Коммунистическая партия и Советское правительство, уделяя большое внимание развитию народного образования, поставили перед учительством нашей страны конкретную важную задачу: становление активной жизненной позиции школьников через труд, через неразрывное единство слова и дела, через конкретные поступки. Нам, учителям, предстоит поставить перед собой и решить те каждодневные и конкретные задачи, которые дадут ответ на самые главные вопросы: как мы подготовим школьников к труду? Как научим их творчески мыслить? Как научим их трудолюбию и уважению к людям труда? От решения этих вопросов будет зависеть их нравственность, гражданственность, патриотизм. Наша задача состоит в том, чтобы познать психологию каждого школьника, выявить его склонности, интересы и цели. Это все будет основой, на которую должен опереться учитель в своей педагогической работе. Жизнь ставит перед нами большие задачи, и учитель должен идти впереди и вести за собой учеников к поставленной цели. Учитель не может работать по давно сложившимся канонам. Он повседневно должен искать новые пути, средства и методы, сообразуя свой поиск с современными задачами.
      Это, несомненно, нелегко, но если ты этого делать не будешь, ты уже не учитель — так во всяком случае я думаю. Любое дело в конечном итоге должно иметь целевую установку.
      Заканчивая разговор об идейно-нравственном воспитании в труде и посредством труда, хочется еще раз напомнить, что лучшими качествами человека в нашем обществе являются его честность, трудолюбие, активность в общественно полезных делах, его мировоззрение.
      Эти качества воспитываются в процессе общения и трудовой деятельности школьников. Коллективизм, взаимопомощь, бескорыстие должны пронизывать всю работу по трудовому воспитанию, воспитанию юных ленинцев. Воспитание вне общества; вне идеи, вне труда нам чуждо. Наше мировоззрение должно пронизывать всю нашу деятельность.
      Старшее поколение построило социализм, и мы зримо ощущаем эти плоды. Младшему поколению продолжать начатую нами работу. Будут и на их пути трудности, но они будут устранены коллективным трудом на пользу общества.
     
      Известно всем, что нравственное воспитание неотделимо от трудового. Но что именно, какие нравственные качества формируются той или иной трудовой ситуацией, каковы возможности семьи, школы, учителя, детского коллектива, товарищей в воздействии на ребенка? К сожалению, чаще всего мы читаем правильные, но самые общие рекомендации. А жизнь ставит перед учителем тысячи разнообразнейших ситуаций, задач, вопросов, и на все надо найти ответ, решение, причем подчас немедленно.
      Опыт Василия Алексеевича ценен прежде всего, на наш взгляд, именно тем, что он на предельно простых конкретных примерах показывает влияние труда на формирование, иногда даже на зарождение того или иного качества личности, показывает, как и когда можно скорректировать, устранить нежелательные для нашего общества проявления. Основой работы по формированию идейной нравственности у своих воспитанников учитель Панков совершенно верно считает моральный кодекс строителей коммунизма, четкие и лаконичные формулировки которого в совокупности отражают нравственность советского человека. Василий Алексеевич постепенно вводит в круг понятий ребенка основные принципы кодекса. Он использует в этих целях методы беседы на хорошо знакомом детям материале (мы добрые: собираем лекарственные растения), метод попутных реплик («Молодец, Марина, — навестила Иру»), проблемных ситуаций («Бабушка старенькая, у нее никого нет. Чем ей можно помочь?»; «Товарищ ногу наколол. Чем ему можно помочь?»). Все в работе подчинено главному: помочь ребенку осмыслить суть принципа, прочувствовать его действенность. А система трудовых дел у Панкова направлена на то, чтобы осмысленные и прочувствованные понятия стали принципами поведения детей. Ничто не проходит мимо внимательного взгляда учителя: вот он обращается к привычному для сельского ребенка примеру — «обществом» строят дом. А вот мы сообща сажаем деревья на Сергеевом пруду, собираем сосновые почки, убираем территорию школы. Смог бы один быстро и хорошо выполнить такую же работу? Коллективу под силу большие дела, в коллективе каждый помогает каждому. И тут учитель проводит сравнение советского образа жизни с миром капитала.
      Василий Алексеевич видит и помнит все, что делают воспитанники (тушили пожар, помогали укрепить размытую плотину, Миша помог Сереже и т. д.), и корректно, тонко использует это свое знание. Показательно, что в оценках, примерах он не опирается на отрицательное, нигде нет прямого назидания («Ты плохо сделал. Тыле сказал правду»), лобового дидактизма, ломки характера, привычек ребенка. В своих учениках он видит человека, опирается на сильные стороны, старательно растит их. У Василия Алексеевича нет дел, поступков, которые он делил бы на главные и второстепенные: постоять у коляски с малышом, пока мать в магазине, проводить приезжего к дому, подать палку старушке, помочь в уборке урожая — все важно в воспитании нравственного человека. Выводы, решения учителя нестандартны, иногда неожиданны.
      Вот хорошо знакомая картина. Ученики делают аппликацию из цветной бумаги: одни прячут листы, другие щедро отдают все; одни берут ровно столько, сколько требуется для поделки; вот Наташа взяла у Лены розовой бумаги да обрезок бросила; Сережа дал Вове совсем немного коричневой бумаги. Детские, да и наши реакции известны: «жадный», «неаккуратная». А у Василия Алексеевича иное: «Вове достаточно именно этого кусочка? Наташе не жалко бросить обрезок, а из него можно что-нибудь сделать?» Экономия и бережливость — вот какие выводы делает учитель. Он не останавливается на этом примере, доводит его до логического конца, рассматривая на разных взаимодополняющих случаях, подводя к задачам общегосударственным — экономить электроэнергию, хлеб, бережно относиться к социалистической собственности.
      Хочется обратить внимание еще на одну особенность учителя В. А. Панкова: он воспитывает в детях совестливость, порядочность, справедливость. Примеры, которыми он пользуется, убедительны, интересны. В его рассказах мы видим и учителя, и его учеников.
      Еще одна черта, которую воспитывает Панков в детях, — бескорыстие... Наверное, сегодня, когда многие еще не могут преодолеть увлечение вещизмом, когда материальное стимулирование нередко перерождается в свою противоположность — стремление из всего извлечь копейку, рубль, внимание к воспитанию этого идейно-нравственного качества, одного из ведущих качеств советского человека, может стать одним из главных направлений воспитания. И здесь тонкие наблюдения за жизнью односельчан, знания мотивов их поведения, поступков позволяют В. А. Панкову приглашать на встречу с детьми именно того человека, ведущие качества которого смогут послужить примером для учащихся. В арсенале Василия Алексеевича есть и слово «честь», к сожалению, нередко забываемое. Честь человека, честь класса, честь школы.
      Система идейно-нравственного воспитания В. А. Панкова укладывается в им сформулированные положения:
      «Ребенок с отцом косит траву, копает картошку — хорошо, но так оно и должно быть, это естественно: это для семьи, значит, и для себя.
      Ребенок помогает товарищу собрать картошку — это уже лучше, это уже степень нравственности.
      Завтра он поможет старушке соседке, не думая о вознаграждении. Это тимуровец-общественник. Молодец!
      Делать людям добро — к этому мы и должны стремиться, это должно стать нормой нашей жизни».
      Принцип — воспитание доверием.
     
     
      III. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ЧЕРЕЗ КОЛЛЕКТИВ
     
      Воспитывающая сила коллектива начинается с того, что есть в каждом отдельном человеке, какие духовные богатства имеет каждый человек, что он привносит в коллектив, что дает другим, что от него берут люди.
      В. А. Сухомлинский
     
      А. С. Макаренко сформулировал положение о том, что воспитание детей должно быть в коллективе, для коллектива и через коллектив. Это положение справедливо. Коллективный труд дает возможность школьнику почувствовать не только удовлетворение от сделанного, но и проявить во время работы внимание, взаимопомощь, товарищество, дружбу. Н. К. Крупская отмечала, что детям нужно дать организационные навыки, умение коллективно работать, умение подчинить свою волю воле коллектива.
      Советский человек как личность, как гражданин рождается в коллективе, живет и самоутверждается в нем. Коллектив помогает человеку в его становлении и формировании, в коллективе проявляется и цементируется лучшее, что приобретается человеком в жизни. Ребенок с детских лет уже по своей натуре нуждается в коллективе, так как это именно та среда, в которой идет весь процесс формирования современного человека.
      На память приходят слова Н. К. Крупской: «Ребят с юных лет надо воспитывать так, чтобы они умели сообща жить и работать». Только человек, умеющий жить и работать в коллективе, может приносить радость окружающим, уважать и ценить труд членов всего коллектива, а равно и труд других людей. Мы должны строго следить за тем, чтобы личное «я» не загородило общего труда детей, либо только коллективная работа приносит радость и удовольствие всем его членам. Поэтому-то мы и меняем в октябрятских звездочках общественные поручения, чтобы ученик мог проявить свои способности, чтобы помогал другим добиться больших результатов в выполнении возложенных на них обязанностей. В коллективе дети учатся друг у друга, перенимают опыт, помогают друг другу.
      Ничто так не воспитывает человека, как коллективный труд на пользу общества. «Труд не благо общества — священная обязанность каждого человека»2, — говорится в Программе КПСС. Если мы основное внимание будем уделять личным качествам, личным успехам в труде, мы невольно будем способствовать воспитанию людей корыстолюбивых, заботящихся только о своей личной выгоде. Не пойдет такой человек в бригаду, не будет он способствовать общему прогрессу, не станет для него труд первой жизненной потребностью. Нам же нужны люди, которые вышли из рамок личного мира и двигают наше производство по пути прогресса, находят новые формы организации труда. В газетах мы читаем, как рождаются передовые производственные почины, как партия дает им «зеленую улицу», как это движение ширится и набирает силу. К этому мы и должны готовить своих учащихся.
      Какую задачу ты ставишь перед собой, обучая своих питомцев труду? Задумывался ли над решением этой задачи?
      Я считаю необходимым, чтобы любой труд давал ученику заряд энергии, чтобы он чувствовал радость труда.
      А как можно достичь этого? Нужно создать условия, чтобы ребенок видел плоды своего труда. Всегда ли это возможно? Конечно, не всегда. Но приблизить его результаты учитель может, должен, обязан. Например, мы сажали деревья у пруда. Посадили. Полили. Обвязали бумагой от коз. Результаты видны. Дети довольны, что выполнили работу, помогли сохранить в селе водоем. Но радости у них особой нет, так как они не видят значения своего труда.
      Присядем... помечтаем... «Пройдет немного времени, вы будете учиться, а может, уже работать. Придете сюда купаться, а здесь красота: черемуха благоухает, шелестят листьями ивы, ласточки скользят над водой. В тени бабушка сидит с внучатами и читает...»
      Идет время, растут наши деревца хорошо, но обертка ветшает, сползает от дождей. Увидела Света, как коза начала обгладывать молодой стволик тальника, и прогнала ее.
      — И я тоже гоняла, — сказала ее подружка Валя. — Так они все деревца погложут. Пойдем обвяжем ствол еще раз.
      Пошли, да еще малышей с собой прихватили — дошкольников. Малыши поддерживают бумагу, а старшие обертывают и завязывают мочалом. Идут прохожие, хвалят. А доброе слово окрыляет. Сбегали еще домой за бумагой, так и обвязали все деревья... Узнал я об этом только в сентябре. Похвалил за заботу. Осмысленный труд формирует в детях инициативу, которую всегда нужно поддерживать как духовный стимул к работе. (Лентяй скажет: «Я без славы проживу». Это он вслух скажет, а ведь сам позавидует тем, кого хвалят. Не верю, что есть равнодушие к доброму слову.) Если раньше наши отцы и деды для кого-то приумножали богатства, то сейчас наш труд раскрепощен и открыты широкие горизонты труда для себя, для людей, для общества. Результаты нашего труда — это истоки нашей сегодняшней счастливой жизни.
      — Кто сделал телевизор, мопед, машину? Кто вырастил хлеб, получил молоко?
      — Наши отцы и матери, наши братья и сестры.
      Для кого все это сделали?
      — Для всех нас, для себя.
      — Больше будет у нас продукции — краше будет наша жизнь.
      Готовили мы домики из бумаги. У одних учащихся получилась работа хорошо, у других — хуже: способности-то разные, хотя все очень старались. Я поддерживаю старание детей добрым словом — оно мобилизуется на новые, тоже добрые дела. Каждый жаждет испытать радость труда, да ему и кажется своя работа лучше — уж такова детская психология. Окрылить каждого, разумеется, дело не из легких. Но попробуем.
      — У тебя, Лена, крылечко хорошее. У тебя, Олег, крыша, как настоящая — железная... Тосины окна небольшие, как в сказке. Вот Колина работа. Что вам в ней понравилось? И т. д.
      Чуткое, бережное отношение к результатам детского труда должно быть всегда на вооружении учителя.
      Не забываю я и о творческом подходе к труду. Сделали ученики карандашницу из бумаги. Предлагаю украсить ее орнаментом. Дети придумывают свои варианты, творят. Украшают карандашницы, кто как может. Стремятся сделать поделку красивой, изящной, чтобы радовала она не только сделавшего ее, но и других. Ребята сами будут оценивать эту работу. У каждого свое отношение к красоте и ее восприятие.
      О творческой фантазии может говорить другой пример. Мы сделали из бумаги грузовую автомашину. Предлагаю модернизировать ее. И мысль детей заработала. Кто-то решил кузов заменить цилиндром — получился молоковоз. Другой решил смастерить пожарную машинку. Третий — машину для перевозки удобрений... И началось увлекательное творчество, начался труд.
      — Вот вы какие у меня молодцы! — радуюсь я.
      Довольны и дети. А потом выставка поделок. Это уже гордость за свой труд. Большая честь, если поделка пошла в кабинет трудового обучения.
      Приведу еще пример поиска, изобретательности и творческого отношения к труду. Чтобы определить, кто лучше защитил посаженное деревце от коз, пошли к посадкам. Это деревце словно вчера обернули. Узнали, что это работа Саши. «А теперь посмотрим, как он это делал, — говорю ребятам, — покажи нам, Саша».
      И Саша показывает, как он выполнял эту работу. Так идет обмен опытом. Пример имеет свою мобилизующую силу, ведь всем хочется, чтобы их труд был замечен, и все стараются. Это уже соревнование, доброе состязание в умении хорошо трудиться, с обменом опытом, учебой. Пройдет еще немного времени, и мы будем радоваться результатам коллективного труда: вот сколько собрали лекарственного сырья, вот как хорошо потрудились на уборке картофеля! Соревнование способствует стремлению добиться хороших результатов, почувствовать радость общего труда.
      Делать все на совесть — такой девиз в работе я ставлю перед учащимися, хотя и не всегда это удается.
      Приведу пример. Решили мы озеленить берега нашей реки Шамки. Эта речушка весной подмывает правый берег, подходит к постройкам. Укротить хоть немного ее нрав, укрепить от разрушений берега, спрятать прибрежный песок и глину в кустах и деревьях решили октябрята. (Потом в эту работу включились и взрослые.) Трудная задача, но на то и октябрята — дружные ребята. Приготовили свыше тысячи прутиков тальника длиной 30 — 40 см. Октябрята озеленяли северный берег, а пионеры III класса — южный. Ребята сами потом оценили свою работу по справедливости.
      — Мы сажали кучками, — рассказывали октябрята, — а пионеры по одному. Их веточек больше прижилось, значит, лучше так сажать, как сажали наши старшие друзья.
      Надо отметить, что в мягкий грунт дети сажали ветки вертикально, а в твердый — наклонно, а значит, у куста больше было соприкасания с почвой, лучше корневая система развивалась. Сажали весной и осенью. Через несколько лет эти молодые посадки наберут силу и будут способствовать укреплению берега.
      Учу детей, что мы ответственны за результаты труда.
      Работать по-коммунистически, с полной ответственностью — это истоки нравственного воспитания. Доводить начатое дело до конца — обязательное условие хорошей работы. Еще кое у кого бытует мнение: «Сказали посадить. Мы посадили. Отчитались. А что дальше будет, нас не волнует. Мы свое сделали». Но сделали только начало. Сберечь, вырастить — вот главная наша задача. Так нужно поступать не только с деревом. Так же и с человеком. Сам по себе он не вырастет таким, каким нужен обществу. Его тоже нужно вырастить, выпестовать, воспитать. И труда в это нужно вложить куда больше, чем в деревце. Воспитание детей — дело партийное. Ответственность за него несут не только родители, но и руководители тех организаций, которые находятся на территории, где проживают дети. Они должны помочь организовать кружки, клубы по интересам, создать игровые и спортивные площадки, приобрести оборудование для них, пригласить на встречу с детьми хороших и интересных людей.
      Я более трех лет работал со своим сводным отрядом из разновозрастных детей. Интересное это дело. Но под силу ли это одному учителю? Как бы интересна ни была эта работа для меня самого, но без общественности, без помощников-энтузиастов, ее трудно поднять. Мы всегда ответственны перед обществом за результаты своего труда. Добрый вышел человек — хорошо потрудились. Если он с изъяном, где-то были
      какие-то просчеты. Я стараюсь всесторонне продумать каждое дело, его эффективность в отношении идейно-нравственного воспитания.
      Твое любимое занятие не праздный вопрос. У каждого человека, кроме работы, есть еще и любимое дело, которому он посвящает все свое свободное время, часть своего труда, свою душу.
      В любом деле человек находит удовлетворение своих духовных потребностей, испытывает радость от результатов своего труда. Хлебороб радуется богатому урожаю пшеницы, дояр — количеству надоенного молока, овощевод — хорошей моркови, свекле и т. д.
      Мы, советские люди, радуемся, что за один день делаем: автомобилей — 2600, тракторов — 1800, телевизоров — 2300, квартир — 3000.
      А какой труд тебе доставляет радость?
      Мы выкапывали трехлетние саженцы акации для посадки. Я показывал, а ребята наблюдали. Меня позвали к телефону. Я отлучился, разрешив детям попробовать вырыть несколько штук. Когда я вернулся, они уже откопали три саженца. Андрюша сказал: «Только мы не так копали, как вы показывали». Я смотрю: верно, они выкапывают по-другому. У них еще маловато силенок. Они прокапывают вокруг саженца лопатой со всех сторон, а потом уже подкапывают куст с землей. Я же делал сначала общую канаву, а следующим заходом куст за кустом, как плугом, сваливал саженцы вместе с землей. Дети же освобождали саженцы от земли.
      Ребята стали приспосабливаться к работе и делали так, как каждому показалось легче и удобнее. Потом дети прикопали в яму вырытые саженцы и стали готовить ямки для посадки. Каждый быстро нашел для себя место, отмерил от товарища при помощи черенка лопаты место для ямки. Без сутолоки, вырыв одну ямку, шли на конец ряда и занимали свое новое место на косогоре. Девочки рыли дольше, а наиболее сильные ребята с этой работой на супесчаной почве справлялись довольно быстро. Затем подвели итоги нашей работы. Оказывается, дети считали, сколько ямок они выкопали. Почти все по пять ямок вырыли — это же отлично. Но кто и меньше сделал, кому помогали другие. Все получили хорошие оценки за работу. Соревновались не только по количеству ямок, но, главное, по качеству выполненной работы.
      Пришло время посадки. Как же сажать? Беру хороший саженец с длинным корнем. Подхожу к первой ямке. Опускаю.
      Корень снаружи. Что делать?
      — Еще подрыть ямку, — предлагает Сережа.
      — Корень подрезать, — советует Дима.
      А кто-то сказал: «А его в Андрюшкину ямку, он глубже всех копал».
      — Правильно, — обрадовался я. — Ав эту ямку какой саженец посадим?
      — Тут с маленькими корнями, — хором подсказали ребята.
      — Молодцы, — похвалил я.
      Общими усилиями решили эту задачу.
      Так в коллективном поиске дети правильно оценили сложившуюся ситуацию и нашли из нее выход.
      В коллективе дети учатся друг у друга, старшие помогают младшим. Это особенно важно, когда учитель работает одновременно с несколькими классами.
      Другим примером может служить посадка семян яблок. Сажали рядок девочки из III класса. Они сначала отмеряли от одного до другого семечка расстояние на длину указательного пальчика, а потом определяли это расстояние на глазок. Первоклассники сначала наблюдали, потом сами стали выполнять эту работу, а третьеклассники проверяли, правильно ли работают маленькие. Интересно видеть, как дружелюбно руководят старшие работой первоклассников, как помогают, учат, приучают их к аккуратности, прилежанию, а потом все вместе радовались общему успеху, выполненной работе и не только в классе, но и дома. Ведь из семечка вырастает яблоня, будут яблоки.
      Мы всегда радуемся. Научился держать лопату — радость. Научился копать — радость. Научился полоть — хорошо. Научился поливать — отлично.
      Помню, как огорчалась одна девочка, когда училась копать. «А я не умею», — сетовала она. Показывал я, показывали дети не раз. Потом мне с гордостью сообщают: «Теперь Маша умеет хорошо копать».
      — Вот и прекрасно, а ты боялась, что не научишься. А ребята тебе помогли. У нас теперь любое дело получится, хотя, может быть, и не сразу. Коллектив все может сделать, — сказал я. — Видели, как строят дом, как поднимают бревна? Один не поднимет, а всем вместе это сделать совсем нетрудно, — продолжал я свои рассуждения.
      — А сейчас машиной все поднимают, — заявил Дима.
      — Верно, подъемным краном. Но один человек все равно дом не построит, а строит его целый коллектив, бригада. Помните, мы видели работу бригады, когда ходили на экскурсию на строительство 20-квартирного дома?
      Все ли ребята с одинаковым прилежанием, рвением и желанием выполняют свои поручения или коллективную работу? Нет, не все. Почти всегда найдутся дети, которые сделают порученное кое-как или вообще стараются отстраниться от работы. Если ученик ленится, значит, на это есть причины. Здесь важно выяснить истоки, порождающие такое отношение к коллективному труду. Многое, разумеется, зависит от семейного воспитания, но кое-что и от самого ребенка, от того, как он смотрит на труд. Где-то мы, учителя, недоглядели. Одной из причин, порождающих это явление в детях, является непосильность выполнения трудовых заданий учащимися. Когда ученик не может правильно и хорошо выполнить задание, тогда он теряет уверенность, веру в себя, свои силы и возможности. Другой причиной этого явления может быть то, что его труд «плохо» замечают, он не получает эмоциональной окраски. «Хорошо сделал, а учитель и не заметил (не отметил, не похвалил, не поощрил), — думает такой ученик. — Как будто только Дима (Сережа, Таня) умеет хорошо... А я не буду совсем ничего делать».
      Только внимание к каждому, индивидуальный подход, знание особенностей воспитания ребенка в семье помогут учителю найти правильный путь решения вопросов трудового воспитания, прежде всего воспитания привычки трудиться. Еще К- Д. Ушинский отмечал, что воспитание без привычек — это здание, построенное на песке. Привычки создаются не сразу, а вдумчивой кропотливой и повседневной работой. Работящего человека вырастить нелегко. Мы, люди старшего поколения, прошедшие через горнило войны и труда, знаем это. Сейчас в школу пришли дети тех родителей, которые тоже хлебнули немало трудностей и горя. Детей даже в сельских семьях сейчас два-три человека, а то и один. На него не надышатся родители, оберегают бабушки: «Пусть хоть он поживет в достатке, коль у нас детство было трудное». Отсюда и потянулась ниточка недостатков трудового воспитания. Этого нельзя сбрасывать со своих счетов учителю. Как в теплице, оберегают таких детей от труда по дому, от житейских забот, от лишних волнений. Все внимание ему, а от него ничего. Но выращенные в теплице овощи никогда нельзя сравнивать с овощами, вызревшими на грядке.
      Вспоминаю, с каким удовольствием ходил я на коллективные деревенские работы: ремонтировали дороги, рыли пруды, чистили колодцы, валили лес, строили клуб, делали мосты. Весело, интересно, азартно трудились сообща. А разве сейчас не интересны коллективные работы для ребят? Важен настрой на работу. Здесь учитель должен проявить всю энергию, волю, наконец, суметь зажечь и увлечь учащихся. Только тогда они с удовольствием будут выполнять, может, и не легкую, но посильную работу. Любят дети коллективный труд. Почему? Может, потому, что растут в коллективе. Они тянутся к нему. В коллективном труде больше результативности, больше видны индивидуальные качества, налицо хорошие стороны и недостатки, проявляются организаторские способности. Ребенку учиться труду, познавать новое, перенимать опыт лучше в коллективе.
      Благотворное влияние на детей оказывают праздники. Даже больше не сами они, а подготовка к ним, заботы и ожидания. Этим живут дети долго, радостно. Это наиболее благоприятный момент для воспитательных целей.
      Мы знаем, что в процессе коллективного труда формируются такие качества советского человека, как чувство долга, ответственность, взаимопомощь, бережливость, зарождается социалистическое соревнование, творческое отношение к труду.
      Моя небольшая работав с учащимися не была простым набором каких-то «мероприятий». Каждая работа имела свой глубокий смысл, продуманный план, обеспечивающий последовательное усвоение трудовых умений и навыков. Я постепенно формировал нравственные качества учащихся, готовил их к настоящему, серьезному и творческому труду. Пусть в процессе выполнения той или иной работы по крупицам разбросаны отдельные хорошие качества моих учеников, но они говорят о полезности, важности проводимых дел. Делать просто так — это значит тратить время впустую, стрелять холостыми патронами. Только через коллективный труд можно сформировать нравственные начала, без которых невозможен труд советского человека на любом производстве, в любой сфере деятельности. Каждая школа идет к этому своим путем, который зависит от условий, сложившихся в данной местности, возможностей коллектива и многих других объективных обстоятельств.
      Я всегда старался делать так, чтобы коллективный труд был не просто механической работой, а побуждал детей мыслить, творить, проводился бы в виде увлекательного мероприятия, давал возможность приобрести новые умения и навыки, определенный опыт, вызывал положительные эмоции.
      Советская педагогика рассматривает организованный коллектив как необходимое условие формирования личности школьника.
      Я сердцем чувствую слова Н. К. Крупской, что коллектив не обезличка. Напротив, только в коллективе может наиболее полно, наиболее ярко развиваться и выявлять себя отдельная личность.
      Мы готовились к празднику 60-летия Октября. Мальчики разучивали песню «Тачанка». Нужны были костюмы, шлемы, сабли. «Я это найду. Я это принесу. Я это достану!» — раздавались из разных концов класса голоса ребят. Вместе вырезали из картона головы лошадей, строгали рейки, красили их, помогали друг другу.
      Девочки готовили песенку «Голубой вагон». С выдумкой, жаром, удовольствием обдумывали оформление и исполнение каждого куплета. Здесь важно все: идейная сторона, нравственное воспитание, труд, эстетика, взаимопомощь, чувство патриотизма. Много было вложено труда в подготовку этих песен, но и с восторгом встречено было выступление детей. Дважды появлялись исполнители на сцене под бурные аплодисменты учащихся и родителей.
      Формирование человека идет через комплекс различных мероприятий: утренников, сборов, бесед, встреч, экскурсий. Быстрого успеха не добиться — это знает каждый учитель. А поэтому веду свою работу настойчиво, кропотливо, неустанно шагая к цели. В классе идет постоянное соревнование в делах и творчестве, и это несмотря на то, что приходится одновременно работать с двумя классами. При этом всегда учитываю возрастные особенности детей, уровень их развития, свои возможности и в связи с этим отбираю и использую те или иные формы, методы и приемы формирования личности. Здесь я имею в виду личный поиск каждого учителя, изучение и использование им богатейшего наследия советской школы. Учитель сам должен совершенствоваться, работать творчески, ясно видеть возникающие проблемы и находить пути их решения.
      Каждому ученику я стараюсь найти дело по душе, силам, возможностям. Посильные поручения вырабатывают характер, воспитывают уверенность в силах, развивают интерес к творчеству.
      Я никогда не забываю слова А. С. Макаренко: «Задача нашего воспитания сводится к тому, чтобы воспитать коллективиста». Без коллектива невозможно сформировать современную личность, только участие в коллективном труде позволяет человеку выработать правильное нравственное отношение к другим людям.
      Процесс формирования личности многообразен и изменяется в процессе жизни. Первое слово здесь остается за учителем, за его желанием работать с полной отдачей, за его добросовестностью, эрудицией, за его моральным и нравственным кредо.
      Своим ученикам я стараюсь привить любовь к труду. Еще в конце 40-х годов, когда и уроков-то трудового обучения в школе, по сути дела, не было, мне хотелось увлечь ребят тем, чем увлекался сам, с чем была связана моя жизнь в армии. Мы начали строить небольшие модели самолетов и планеров. Не было ни инструментов, ни материалов, ни даже простейших схем. Было огромное желание, энтузиазм, вера в то, что делаешь. Все хотели строить, хоть каждый день оставайся после уроков. А как мы строили? Ребята принесли рубанки, пилки, бамбуковую палку, даже нашли конфетную бумагу. Верстаков не было. Изобретали все на месте. Приспособили на парты съемные доски, на которых сверху в одном углу и снизу в другом прибили поперечные рейки. Клади такую доску хоть на парту, хоть на стол и строгай себе вволю. И надо сказать, что этому меня научили сами ребятишки. Я прибивал доску к парте, а потом отрывал, а кто-то из них сказал, что можно еще внизу рейку прибить к доске, и она не даст ей ехать вперед, сама уцепится сзади за парту. Я удивился сообразительности ребят, то ли сами догадались, то ли видели где и переняли. Но очень удобно. Даже в городской квартире на обыкновенном столе можно ее положить и работать. Вряд ли взрослые знают об этом нехитром приспособлении. Закипела работа. Одни пилили, другие строгали, третьи клепали. Где вкривь, где вкось, а где и хорошо получалось. Сколько досады и сколько радости!
      Ребята сами творили свои модели. Планеры тыкались носом, ломали крылья, кувыркались, не хотели летать, а мы все строили и строили, регулировали, отлаживали, учились. Кто же эти первые ученики?
      Мои первые ученики, первые кружковцы — это Аверьянов Валентин — ныне инженер, окончил Военно-воздушную академию имени Жуковского, Суханов Евгений окончил Саратовский авиационный институт, тоже инженер. Жуков Николай об институте не думал, но попросился в военкомате поближе к самолетам. Стал механиком. Суханов Николай не стал авиатором, хотя был им в армии, но свою жизнь связал с техникой. Так детское увлечение переросло в любовь, а пристрастие к труду стало целью всей жизни.
      Чем только не занимался мой кружок «Умелые руки»! Делали стенды, рамки для портретов, полочки для книг, затем увлеклись выпиливанием. Ребята купили лобзики. Делали разные полочки по единому размеру. Я требовал только одного, чтобы к работе относились все творчески: пусть у каждого будет свой рисунок, который он выпилит. А стимул в работе — похвала: «У тебя, Володя, хорошо удались листья. А твой, Миша, виноград как настоящий. И твоей лисе, Аня, не удастся ее затея...» Это действует на эмоции детей. Все довольны, все рады. А ведь получить удовольствие от труда — это и настрой на будущее. Так физическая и творческая работа выливается в единый процесс. Без этого я не мыслю современного рабочего, рационализатора, изобретателя, творца. Пусть один из них стал плотником и строит коровники, другой выращивает пшеницу, а третий работает на заводе. Они нашли любимую профессию. Разве это плохо?!
      В своей работе я стремлюсь научить детей, когда они сталкиваются с тем, что им неясно, неизвестно, размышлять, действовать, искать и находить ответ в книгах, в жизни. Тем самым формирую устойчивое стремление к знаниям, умению их приобретать.
      Когда мы решали, как прививать саженцы, то просмотрели диапозитивы по этому вопросу. Я показал детям всю технологию процесса прививки и так повел работу, что у ребят постоянно возникали вопросы. Шел поиск правильных ответов и решений. Связь между учением и трудом состоит в увлеченном отношении к познанию окружающего мира. Мой урок нередко продолжается за пределами класса, на школьном участке, в поле, лесу, во всей нашей повседневной жизни.
      Я делаю так, чтобы результаты труда для учащихся были открытием тайны, а не подтверждением готовых истин. Приведу пример. По труду есть тема: посадка и укоренение черенков смородины. Делали и мы с учениками такие опыты. Но сколько же можно делать одно и то же? Случай подтолкнул нас на новое решение. У школы (в 20 м от нее) в водополье снесло бетонный мост. Дети дивились огромной силе воды. Заметили, что подмыт и стал крутым школьный берег, но только немного. «А почему?» — поставил я перед ребятами вопрос. Ответы были самце разные. Тогда мы спустились вниз. Дети смотрели на оба берега и сравнивали их. Сами
      пришли к выводу, что школьный берег не размыло только потому, что там росли тополя, и корни их глубоко ушли в землю, цепко ее держали. Мы смотрели на эти корни, принизывающие разрушенный берег, и убеждались, что деревья-то и спасают берега рек и оврагов. Вот тогда-то и родилась мысль обсадить нашу реку Шамку. Но чем? Вырыть березы, липы, клены в лесу нам не под силу. Стали сажать тополя и тальники двухметровыми ветками без сучьев, и они прижились.
      — Давайте напилим березовых веток и посадим, — однажды предложил я.
      — На березовых ветках корней не вырастет, — возразили ребята.
      — Почему? — спросил я.
      — А мы ставили весной веточки в бутылку. У березы, вяза, рябины не было корешков, а у тальника и тополя выросли большие розовые корешки. Значит, в сырой земле эти веточки тоже дадут корешки, и они будут хорошо расти, — сделали дети правильный вывод.
      Так они открыли еще одну тайну природы — способность некоторых деревьев давать корни на ветках. Вот почему мы решили использовать для укрепления берегов реки Шамки ветки тальника.
      Весной я подрезал свои тальники. Рубил его как хворост. Получил много посадочного материала. Потом привел детей. Каждый набрал по 15 — 20 прутиков. Сажали в песок по обоим берегам речки. Там, где была твердая почва, втыкать, особенно малышам, было трудно. Кто-то проволокой стал делать отверстия и в них вставлять прутики. На другой день вели посадку в сторону леса. У ребят постарше, из II и III классов, появились проволочные клюшки, которыми они делали отверстия, а первоклассники втыкали в них прутики. Налицо творчество детей, облегчающее их труд. «Смекалистые попались ребята», — скажете вы. На это я отвечу, что все они смекалисты, но важно заметить и направить смекалку на пользу делу. В этом, пожалуй, и заключается успех работы. Творчество учителя состоит в том, чтобы каждое дело, каждое начинание сделать полезным, нужным, доступным и интересным. Только в коллективе могла родиться мысль использовать при посадке проволоку, только в нем она дала ростки, получила распространение и принесла пользу. Задача учителя состоит в том, чтобы научить детей трудиться. За любое дело нужно браться с увлечением самому и увлекать им детей.
      Я любитель-краевед. И этим старался увлечь ребят, помогал организовывать поиск, направлял их деятельность, и как результат всей нашей многолетней работы явилась рукописная книга об истории пионерской организации нашего села.
      Я привлек своих учащихся к составлению плана нашего села. Село разбили на отдельные участки, делали замеры, записывали, рисовали. Третьеклассники были главными консультантами. Затем все маленькие планы соединили в один общий план нашего села. Мог бы я это сделать один? Да я бы и не решился на такую работу. С этими же учениками (39 человек) мы подготовили у памятника участникам войны площадь под изгородь, а потом посадили рядом деревья и кустарники. Все это имеет прямое отношение к жизни и заботам нашего села. Хочется вырастить ребят активными людьми, помогающими взрослым украшать село, делать его лучше и краше. Если школьник активен, напорист, является авторитетом среди сверстников, это еще не означает, что он будет таким и взрослым. Эти качества нужно пестовать постоянно, любовно, внимательно и чутко. Человек может споткнуться на первой же неудаче и спасовать. Тут важно заметить, понять и поддержать его в трудную минуту, дать поверить в себя. Невозможно всех вырастить общественниками, активными производственниками, творческими личностями, но к этому надо стремиться. А для этого надо создавать в школе, классе актив и по возможности найти каждому дело по душе, где бы он в полной мере смог проявить свои способности. И опять же это возможно сделать только в коллективном труде.
      Орденоносцев и ударников растят коллективы, выдвигают и поддерживают тоже они. В коллективе зримее видно, на что способен человек, что от него можно ждать, что можно потребовать, а чего нельзя. Все ценные начинания рождаются в коллективе, этому примеры моего детства: стахановское движение, Виноградовы, Кривонос, Бусыгин, Демченко, Гаганова. Партия и народ поддерживают такие начинания и дают им широкую дорогу.
      Приведу пример остроумного решения работы самими детьми, причем в коллективе, где один другого понял и помог. Всем классом мы решили одну интересную задачу — сортировку желудей. В тот год был плохой урожай желудей. Только два мешка набрали ребята, но среди них было много пораженных гусеницами. Желуди предназначались для посадки в питомнике лесничества. Лесничий попросил удалить все поврежденные семена. Начали сортировать: где дырки нет в желуде, тот и хороший. Работа идет медленно. Крути желудь в руках, ищи дырку. Кто-то сказал, что хорошие желуди тяжелые, а поврежденные легче. Кто-то вспомнил, что гнилыми желудями на пруду кидались, они не тонут. Третий подхватил: «А что, если их пустить в воду, тогда гнилые всплывут. Мы их соберем и выбросим. Давайте так сортировать». Принесли два ведра с водой. Плохие всплывали, их удаляли. Где бы нужно было несколько часов выбирать, мы за несколько минут справились. Вот что значит коллективная выдумка.
      Остроумное решение порой поражает своей простотой и взрослых. Мы сажали деревья на кладбище. Принесли из леса клены и липки. Решили чередовать их. Как быстро это сделать? Девочки взяли клены, у них корешки поменьше, а мальчики — липки. И встали, чередуясь, мальчики за девочками.
      Однажды собирали семена акации. Пошли вместе к посадкам, которые сажали ученики десять лет назад. Дети тянутся к веткам, нагибают, потом рвут стручки. Женя сказал Тане: «Я буду нагибать кусты и держать, а ты рви на двоих». Так и сделали. Я похвалил: «Правильно, девочкам нужно помогать», — и сам стал наблюдать за работой других. Дети все слышат, все видят и лучшее стараются перенять. Рядом мальчишеский голос: «Давай мы с тобой будем рвать вместе». Смотрю, дети стали разбиваться на пары, а где-то было и по три человека. Работа шла споро. Потом мы сушили стручки, вылущивали, сортировали. А когда посеяли, то встал новый вопрос: как сберечь от кур? Ведь забредут они на школьный огород, а то и перелетят через штакетник.
      — Что же сделать, чтобы куры не расшвыряли посевы? — просил я подумать детей.
      На другой день получил такие ответы:
      — Хворостом заложить посевы (у нас мама так делает). Картофельной ботвой покрыть (у нас хвороста нет). Палок или досок положить сверху (нам с пилорамы привезли). Газетой закрыть (это же от мороза, а не от кур). Палочек натыкать в землю (мы от наседки так делали).
      — Это у вас, — говорю я ребятам, — у кого что есть, тот и использует дома. А у нас в школе?
      — Можно брусья от оконных рам, которые никому не нужны, взять для работы, — предложили дети.
      Так и сделали. Мальчики положили эти рейки вдоль рядков, не закрывая самих рядков, где семена. А когда появились всходы, то и пололи участок, стоя на этих брусьях от оконных рам, а не тянулись с краю на край.
      Хочется еще сказать о сообразительности детей. Надо было рыть ямки для посадки деревьев у памятника погибшим воинам. Третьеклассники уже весной стали пионерами. С лопатами пришли они к памятнику. У меня линейка. Я отмерял места, где дети будут копать ямки. Много времени ушло на то, чтобы отметить и отмерить 40 ямок. Пока заканчивал, первые уже вырыли. И знаете, что. предложили дети: «Мы встанем в ряд, вытянем руки, чтобы касаться друг друга пальчиками. И каждый будет рыть, где стоит». Здорово придумано!
      — А где ты видел это?
      — А я видел в кино, как мины ищут, там тоже так строятся.
      Ребята построились, вытянули руки, я выровнял их в одну линию и работа началась, быстро и споро. Порой при таких работах мы тратим уйму времени, нервничаем, кричим на учащихся, что они не там роют. Что и говорить, дети могут дать неожиданно правильное решение в коллективной работе.
      Недаром В. А. Сухомлинский говорил: «Творческое размышление в процессе труда — один из источников трудолюбия». Ведь в труде дети познают себя. Ну кто из ребят не участвовал в колхозных работах! Пожалуй, не найдешь таких в селе. Мы почти ежегодно помогали убирать картошку. Ребята приносили маленькие ведерки (у нас их зовут манерками) и собирали выпаханный картофель каждый на своей борозде. А как сделать этот будничный труд праздником, чтобы он запомнился на всю жизнь, чтобы каждый получил удовольствие, заряд энергии, духовной силы, задор соревнования? Знаете, что мы тогда решили? Все собрались у школы. Построились. Вынесли знамя, горн, барабан. Протрубил горн, забил барабан, и с пионерским знаменем стройными рядами полкилометра шагали к картофельному полю. Выходили на улицу старушки, удивлялись: «Что же это такое и по какому случаю?» Веселые и задорные шагали ребята. Вот каждый выбрал себе рядок, и началась работа. Но как? На другом конце развевается знамя. Кто быстрее уберет свою борозду? Надо было видеть ребят в это время. Горят глазенки, улыбаются лица. Идет напряженная работа. Все спешат. Вот и первые победители у знамени. Но тут подошел бригадир Сергей Иванович, сказал, что не все хорошо выбирают, спешат, оставляют часть картофеля в земле. Когда собрались все на другом конце поля, о качестве работы говорил бригадир. Все вместе решили: тот пойдет первым по селу под знаменем, кто не только много соберет, но и чисто выберет всю картошку. И соревнование пошло с новой силой. Будничную работу превратили в праздник, зажгли искорку соревнования.
      Немало общественно полезной работы выполняют ученики. Собирали золу для колхозного поля, колоски, собирали и подносили ветки для ягнят и телят, причем часто с нами был и сам председатель колхоза Иван Михайлович Горчаков.
      Хочется рассказать, как мы считали муравейники в нашем лесу. Напилили с ребятами реек длиной 40 см, заострили с одного конца, на другом прибили этикетки из толстой бумаги. На этикетках поставили цифры, которыми решили пронумеровать муравейники. Я долго думал, как же искать эти муравейники. Номерки-то мы сделали для того, чтобы не посчитать один и тот же муравейник. Я думал, что пройдем вдоль просеки, отметим найденные муравейники, потом отойдем немного в сторону, охватим новую полосу л снова отметим по порядку 500 м туда и обратно несколько раз. Но дети предложили свой вариант. Выстроиться вдоль просеки и идти до другой просеки. А как же быть с номерами? Ведь они будут не по порядку. На что мне Коля ответил: «Вы же сказали, что нужно сосчитать все муравейники, мы это и сделаем. У каждого воткнем по номерку, а оставшиеся сосчитаем и отнимем от 120 (у нас было столько сделано)».
      Я подумал: «А ведь правильно говорит Коля, нам не последовательность нумерации нужна, а количество муравейников». Выстроились примерно через 20 м друг от друга. У каждого 5 — 6 номерков. И пошли вперед. Вот как коллективно был решен этот вопрос и выполнен.
      Как носили воду для поливки? Тоже интересно. Приходится сожалеть, что для работы на участке малышам нет никаких условий. Нет маленьких лопаток, нет маленьких граблей, нет маленьких ведерок. А ведь мы и копаем, и поливаем. Берут дети 10-литровое ведро и несут воды 3 — 4 литра. Неудобно, ноги оббивают, чулки рвут, обливаются. И вот мальчики стали на палках носить. Нальют неполное ведро, просунут палку под дужку и несут вдвоем. Удобно и хорошо. Немудрено. Все так стали носить. Где-то видели, вспомнили, переняли. И это возможно только в коллективе, где раскрываются большие возможности учащихся показать свой опыт, сноровку, смекалку — все то, что мы называем творческим отношением к труду.
      В коллективе рождается и дружба. «Коллектив — это сила», — говорят в народе. Мы собрались сажать деревья, а Ваня не пришел.
      — Почему? — задумались ребята. — Он ведь никогда не отказывался от работы. — Потом узнали, что мама велела ему сгребать листья, чтобы положить их на потолок дома как утепляющий материал. Ребята помогли товарищу, дружно взялись за дело, и работа была быстро выполнена.
      А мог бы один собрать столько семян акации для нашего питомника, сколько собрал весь класс? Нет. Коллектив смог! Смог бы один набрать столько лекарственных трав, сколько мы набрали сообща? Конечно, нет. Мог ли один устроить праздник труда? А коллективу это совсем нетрудно. Каждый делал свою маленькую работу, в результате получился интересный праздник.
      Мы маленький классный коллектив. Мы уже можем и дорожки подмести, и территорию около школы убрать, и в классе чистоту навести. Что одному не под силу — сделаем вместе. Где дружный коллектив, там и работа спорится. Не только маленькая, но и большая. Например, школьники активно принимали участие в создании парка. Коллектив каждого класса сажал свою аллею, а работа всего коллектива стала парком.
      Надо всегда помнить, если каждый член коллектива трудится на совесть, то и результаты получаются хорошие. Значит, сила коллектива зависит от каждого из нас.
      Разберем вопрос о взаимопомощи. Она возможна только в коллективе. Коллектив тем и хорош, что в нем люди работают сообща, помогают друг другу, показывают, на что способен каждый, проявляют свои способности, ведут достойное соревнование.
      Дружно помогая друг другу, сажали мои ученики деревья на Сергеевом пруду. Лена быстро выкопала ямку и помогла Тане. А Коля с Мишей рыли ямы вместе.
      Дружно ходили собирать сосновые почки. Пригревает солнце, парит оттаявшая земля. Запах в лесу смолистый, томный, ароматный. Рвали почки. Гена набрал целую банку и стал помогать Виталику: он поменьше ростом и не такой сноровистый. Все помогали
      друг другу. Молодцы! Взаимопомощь, взаимовыручка — это одно из ценнейших качеств советского человека.
      Сережа полол грядку, пришел Вова (они договорились порыбачить), увидел, что товарищ еще занят работой, помог и пошли рыбу ловить. Когда чувствуешь помощь товарища, то веселее работать, отдыхать, жить. И все это идет от всего сердца, из добрых человеческих побуждений. «Хороший растет человек, добрая смена», — говорят про таких.
      Разберем такой случай о взаимопомощи. Витя не сделал домашнюю задачу. На помощь пришел Миша. Он дал тетрадь, и Витя быстренько списал. Как расценивать эту помощь? Как должен был поступить Миша? Ребята обсуждают ситуацию, высказывают свои мнения. Миша должен был объяснить, разобрать задачу вместе с Витей — вот общий вывод. А дать списать — это медвежья услуга. От списывания знаний не прибавится. А мы учимся, чтобы знать.
      Весной стало размывать плотину на озере. Взрослым на помощь прибежали школьники. Они наполняли мешки песком, которые взрослые бросали в проток. Общими усилиями, все вместе победили воду. Я похвалил детей и сказал: «Надеюсь, что вы ни при каких обстоятельствах не откажете людям в помощи, если они в этом будут нуждаться. Человек, умеющий помочь, — это благородный, всеми уважаемый человек».
      Сейчас остро стоит вопрос о чувстве ответственности за дело. Ребенок тоже должен чувствовать свою ответственность за порученную ему работу, дело. Если мы не привьем это качество, то потом, будучи взрослым, он найдет массу отговорок и причин, чтобы уйти от ответственности. Важно сделать это в раннем детстве.
      Ребятам было дано задание: самостоятельно собрать листья полыни, так как после уроков начался дождь, и мы коллективно не смогли этого сделать. На другой день ребята принесли полные авоськи. Я сам решил принять их работу. Похвалил. Но один мальчик не принес.
      — Почему? — спросил я.
      — Я утром хотел идти, а меня заставили за водой съездить.
      — Хорошо, что ты дома помогал по хозяйству. Ну, а потом?
      — А потом я в магазин за хлебом бегал.
      — Ну ладно, разберемся позже, — отпускаю я его.
      В одну из перемен он подходит ко мне и говорит:
      — Я забыл собрать листья. Я завтра принесу. Можно?
      Признание своей вины уже немаловажный шаг в жизни ребенка. Значит, я чего-то добился, стараясь тактично пресекать всякие отступления от безнравственных поступков.
      Первоклассники, придя в школу, могут похвалиться не в меру — фантазия их богата. Иногда могут солгать, не считая это бедой, безнравственностью, они мало еще что понимают. Иногда, имея уже свой, хотя и небольшой опыт, ложь могут поставить себе на службу. Соврешь — значит уйдешь от наказания родителей. С
      этим мы часто встречаемся у первоклассников. Иные дети весьма наивны, обо всем докладывают, нужно ли это или не нужно. Их ябедами иногда зовут. Они еще не знают, не могут отличить, что хорошо и что плохо. Из желания помочь учителю начинают за всеми следить. С такими крайностями мы встречаемся тоже довольно часто. Воспитание честности и правдивости во всем: поступках, делах, труде — наша ответственная задача. Если этого не сделать в детстве, то откуда же эти качества возьмутся в 25 лет? Человек привыкает юлить, изворачиваться правдами и неправдами, уходить от ответственности.
      Ответственность учащихся за свои самостоятельные действия и работу я начинаю воспитывать уже с первых дней пребывания ребенка в школе. Вспомним, как девочки-второклассницы, увидев, что козы стали ощипывать кусты, посаженные ими весной у озера, мобилизовали своих сестренок и подружек спасать молодые деревца, обвязав их бумагой. Разве они думали о личной выгоде? Они делали доброе дело. В них воспитано чувство ответственности за общее дело.
      К коллективному труду мы ведем своих учащихся на протяжении всех лет учебы в начальных классах. На первых уроках трудового обучения преобладает индивидуальный труд учеников. Но и в этом труде чувствуется влияние коллектива на личность. Дети учатся друг у друга работать, перенимают некоторые рациональные приемы, ускоряющие или облегчающие им выполнение задания. В коллективной работе лучше виден рост умений и навыков. Дети начинают помогать, учиться друг у друга.
      Обстоятельства так складываются в сельских школах, что часть работ, предусмотренных программой, приходится выполнять небольшими группами. Одна из причин такого метода работы — недостаток оборудования или материалов.
      Представьте, что в классе 13 второклассников и 15 третьеклассников. Работаем с конструкторами. Второклассники собирают пластмассовые автомобили разных марок, а третьеклассники — подъемный кран из металлического конструктора. На группу из 3 — 4 человек приходится один конструктор. Как я организую такую работу? В классе 3 ряда столов. Обычно один класс занимает один ряд, а другой два ряда, так как число учащихся в классах неодинаковое. Сдвигаем столы по два. За каждым столом оказываются 3 — 4 ученика, которые работают с конструктором. С второклассниками провожу беседу об автомашинах, их видах и назначении, затем смотрим схемы устройства разных машин, и ребята приступают к сборке.
      Третьеклассники собирают подъемный кран по деталям. Каждый собирает свою часть. Кто-то из ребят должен быть ответственным конструктором и руководить работой. Потом коллективно из отдельных частей собирают кран. Иногда приходится снова разбирать отдельные части ввиду какой-нибудь ошибки. Вот где у ребят вырабатывается навык не только хорошо выполнять свою операцию, но и чувство локтя — помощи друг другу, ответственности за общую работу, ее качество. Я сам не выбираю старших по работе. В процессе выполнения задания они появляются сами, незаметно беря руководство в свои руки, а другие ребята непроизвольно подчиняются этому человеку, не чувствуя ни обиды, ни унижения, ни превосходства.
      Рабочее место при коллективной работе я организую по-разному. Иногда столы сдвигаем по два, и одна половина учеников сидит лицом к столу учителя, другая — спиной. В этом есть свое неудобство, но зато ученики одного класса в одной стороне и работают вместе.
      В брошюре «Организация учебно-воспитательной работы и оборудование кабинета трудового обучения начальных классов» (Белгород, 1980 г.) предлагается более удобное расположение столов в два ряда, где дети сидят друг против друга боком к столу учителя. Этот вариант лучше для работы с одним классом.
      Какие же коллективные работы я проводил на уроках трудового обучения?
      Составление электрической цепи, изготовление модели планера из реек, ниток и бумаги (одни делают крылья, другие — стабилизатор, третьи — киль, четвертые — фюзеляж. Потом собирают модель и регулируют), составление макета «В лесу» (работа из разных материалов). Дети делают сначала зверей, птиц, деревья, потом оформляют коллективный макет. Они используют шишки, желуди, перья, пластилин, веточки и т. п.
      Нравится детям коллективно выполнять оформление к сказкам. Обычно такие работы готовим к традиционной мартовской выставке. В процессе этой работы хорошо видно творческое отношение ребят к труду: «У тебя лиса не получилась. Сейчас я помогу. А дерево лучше сюда поставить, вот так повернуть, чтобы и ворону было хорошо видно».
      При выполнении коллективной работы «На птицефабрике» у одного ученика куры получились крупнее, у другого — мельче. Как выйти из положения? Один сказал: «Это цыплята, а это куры». А другой заметил: «А так не бывает, цыплята отдельно в другом цехе живут». Ну хоть переделывай всю работу. И все-таки дети сами нашли выход: ближе — больше, дальше — меньше. На переднем плане макета поместили крупных кур, а вглубь поставили помельче. Я всегда с удовольствием наблюдаю за коллективной работой учащихся. Много остроумных решений предлагают дети.
      Как-то мои ребята увлеклись мозаикой из опилок. Красили их в разный цвет с помощью взрослых, кто тушью, кто марганцовкой, кто зеленкой, или йодом... Для начала я изготовил несколько образцов (кота в сапогах, медведя, лису-модницу, зайца-хвастуна, братца Иванушку, сестрицу Аленушку). Ребята перевели все рисунки на плотную бумагу. Я показал технику выполнения мозаики из опилок. И дети приступили к работе. У всех лиса была желтой, медведь — коричневый, заяц — серый, а вот одежда и другие детали у каждого были свои. У одних более удачные сочетания цветов, у других — менее, но все работали творчески, увлеченно. Творчество должно присутствовать на каждом уроке и на каждом внеклассном мероприятии. Его надо поддерживать, поощрять и развивать, иначе откуда же у нас появятся рационализаторы и изобретатели.
      Еще хочется немного сказать о работе с природными материалами. Что из шишек можно сделать много разных поделок, учитель давно знает и делает их с ребятами. Я использую в работе и чешуйки от шишек сосны, лиственницы и ели. Мы делаем из них рамки как прямоугольной, так и овальной формы для открыток к праздникам. Делаем и цветы, где лепестки — это чешуйки шишек.
      Много разных поделок выполняем из семян тополя, клена, репейника, из опавших листьев различных деревьев, коры, которую снимаем со спиленных стволов (березы, сосны), из перьев. У каждого ученика получается своя неповторимая работа. Иногда малыши стараются копировать чью-то поделку. На первых порах это неплохо. Но потом непременно учу делать свою работу, чтобы она отличалась чем-то от изделий других учащихся. Стараюсь заложить в душу ребенка крупицу творческого, вдумчивого отношения к труду. Вся эта работа идет наряду с выработкой определенных умений и навыков учащихся, их постепенным овладением инструментами и приспособлениями.
      Иногда на уроках трудового обучения предлагаю учащимся решить задачи практического содержания.
      1. Этикетки для грядок делаем из двух деталей: колышка и фанерной дощечки. На колышки нужна рейка длиной 20 см. У нас метровые рейки. Сколько раз нужно распилить каждую метровую рейку? («Пять», — сказали хором дети. «А если подумать?» — спросил я. «Четыре!» — ответил самый сообразительный мальчик.)
      2. Мы высаживаем рассаду томатов на грядку длиной 8 м. Сколько кустов рассады нужно на один рядок, если сажать будем через 50 см? («Шестнадцать», — ответили ребята. «А если подумать?» — спросил я. «Семнадцать!» — ответил тот же голос.)
      Не следует забывать о роли школьной стенгазеты в трудовом воспитании подрастающего поколения. Влияние печати на человека общеизвестно. Посмотрите, сколько ребят собирается у свежего номера школьной стенгазеты. И что, вы думаете, они там ищут? Прежде всего свои фамилии, потом уже все прочее.
      Вот заметка, призывающая к сбору макулатуры. И тут же отмечены ребята по классам, которые являются передовиками в этой работе.
      Или другая газета, где даны рекомендации по сбору почек сосны и березы и сказано, кто в прошлом году больше других и лучше других работал. «А кто же сегодня будет впереди?» — спрашивает газета. Ясно, что такой настрой побуждает детей к соревнованию. Ведь отличиться в труде — это почетно.
      После выставки творческих работ учащихся мы лучших отмечаем в газете. Иногда эту роль выполняет школьная линейка, где перед строем всех собравшихся отмечаются ребята, отличившиеся на посадке деревьев и кустарников, в тимуровской работе. Особенно много детей собирается у газет, посвященных трудовым будням. Специальные выпуски часто у нас оформляются большим количеством фотографий. К таким выпускам можно отнести газеты, посвященные уборке территории вокруг школы, школьным субботникам по посадке растений, по сбору металлолома, уборке урожая и другим массовым коллективным работам. Иногда выходит световая газета, которую смотрят не только ученики, но и родители перед собраниями. Конечно, все это хлопотное для учителя дело, требующее от него умений, знаний, времени и энтузиазма. Но какое удовольствие получают дети (да и родители тоже), увидев себя на фотографии в газете за работой. Это еще один нравственный аспект общей работы по трудовому воспитанию школьников.
      Общественно полезная работа учащихся... Много различных хороших дел выполнили младшие школьники. Возьмем, к примеру, сбор макулатуры. Ежегодно многие десятки килограммов ее собирают ребята. Некоторые октябрята из III класса привозят по 25 — 30 кг этого ценного сырья. В дни работы XXVI съезда КПСС наша районная газета «Арзамасская правда» по инициативе школьников выпускалась на бумаге, изготовленной из макулатуры, собранной учащимися.
      Ученики нашей школы собирают сосновые шишки. Некоторые октябрята за неделю набирают по 15 кг. Из семян, собранных ребятами только за одну осень, выросли в питомнике саженцы сосны, которых было достаточно, чтобы засадить лесом сотни гектаров неудобной и бросовой земли.
      Прежде чем приступить к той или иной работе, я стараюсь настроить, организовать, мобилизовать детей на активную работу. Провожу с ними маленькие беседы, помогающие детям понять важность и значимость проводимого мероприятия. Например, перед сбором горькой полыни — важной лекарственной травы — я рассказал детям о значении лекарственных трав, о пользе лекарств. Постарался так провести беседу, чтобы дети поняли необходимость сбора лекарственных трав. Я объяснил им, что работают обычно ножницами, показал, как надо срезать верхнюю часть растения, всего 5 — 10 см, или листья.
      Наступил май — время сбора листьев майской полыни. Выслали разведчиков на поиски мест, где растет много полыни. За один поход мы принесли в школу около 5 кг полыни. Разложили тонким слоем на брезент и стали сушить. И так день за днем. За весну набрали и сдали в аптеку в сухом виде около 90 — 100 кг полыни.
      Так же активно мы собирали листья подорожника. Кропотливая это работа. Но она идет споро после дождя: и листья хорошо видно, и они лучше рвутся, так как, напоенные влагой, становятся хрупкими. На привале я рассказал детям, что народная медицина рекомендует листок подорожника использовать как средство, вытягивающее из ранки гной.
      — А у меня вот нарыв, — сказал Толя и показал на палец.
      Я посмотрел. Это был гнойничок, видна была и ссадина около него. Промыли руку, вымыли листок подорожника, а когда он подсох, накрыли им ранку, завязали бинтом. На следующий день Толя снова пришел. Сняли повязку, увидели побелевший палец, а гнойничка не стало. Толя был рад, его уже не мучила боль от нарыва на пальце.
      — Я сегодня еще больше соберу листьев подорожника, чтобы специалисты сделали много разного лекарства, — сказал мальчик, испытав на себе пользу лекарственного растения.
      И мы пошли собирать подорожник.
      Перед сбором сосновых почек я провел с ребятами небольшую беседу:
      — Каждый, кто заходит в сосновый лес, чувствует приятный аромат сосновой смолы. Ну, а если проведет человек в лесу час-другой, надышится этим целебным воздухом, то и уйдет из леса бодрый, энергичный, словно у него прибавилось сил. И это верно. Ведь недаром в сосновых борах устраивают дома отдыха, санаторные лесные школы. В городах тоже сажают разные деревья, кустарники, чтобы воздух был чистым, здоровым. Сейчас вокруг нашего Арзамаса создается зеленое кольцо. Это ваши папы и мамы сажали около города сосны, лиственницы, березы, клены, вязы и другие деревья и кустарники. В этом проявляется забота партии и правительства о здоровье людей. А как быть зимой?
      Я вынул из газеты веточку и прошел по рядам.
      — Ну что вы почувствовали? Правильно, вы почувствовали запах сосны. И запах этот в хвое, в почках, он даже может убивать некоторые болезнетворные микробы. В сосновых почках очень много веществ, нужных для здоровья человека. Посмотрите на эту почку. Весной она вытягивается, в народе такие почки зовут «свечами». Вот сосновые почки мы и будем собирать около села с сосенок. Почки будем рвать только с боковых ветвей и не все.
      Потом мы пошли в молодую рощу, где я показал, как надо собирать почки. Кто стакан набрал, а кто и пол-литровую банку. В школе их посушили, а затем сдали в аптеку. Так, из 30 кг почек, которые собирает школа, 5 — 6 кг, а иногда до 9 кг набирают малыши.
      Занимаемся мы сбором и березовых почек. Пионеры уже знают, как это делать. Они учат этому нехитрому делу октябрят.
      Выходной. По морозцу едем в лес. Солнце еще не взошло. Вот и лес.
      — Ветки нужно срезать нижние, — поясняет Марина, — они все равно через год или два засохнут.
      Ребята секаторами отрезают ветки. У каждого в руках уже по большому пучку. Связываем, чтобы удобно нести домой. Незаметно и солнце поднялось.
      — Слышите, капает, — сказал кто-то. — Но туч-то нет.
      — Мне на голову капля упала.
      — А мне на пальто.
      — Вон откуда это капает, — обрадовалась Оля и показала на срез ветки. — Это березка так плачет, — догадалась она.
      По-весеннему запела синица, затинькал зяблик, пролетели дрозды. Пора собираться домой.
      Дома ребята оборвали почки, просушили на окошке и принесли в школу. Сделали большое, а главное, нужное дело.
      Когда на птицефабрику привезли цыплят, то правление попросило нас, учителей, мобилизовать учащихся на сбор крапивы для подкормки птиц. В листьях крапивы много витаминов. Крапива жжется. И мы выполняли эту нехитрую работу в варежках и рукавицах.
      Собирали мы листья крапивы и по заданию аптеки. Лето выдалось дождливое. Сушить листья в такое время весьма трудно. И тут творчество ребят выручило: кто нанизывал листья на нитки и так сушил, кто на бумаге под крышей сушил, а Лена даже утюгом пробовала. Ведь 200 г сушеной крапивы нелегко набрать.
      Почти всю общественно полезную работу мы сочетали с работой по охране природы. Лишнего от природы не брали, а все делали умело, с толком и пользой для дела. Считаю, что вся работа, которую мы проводили, была общественно полезной и почти всегда бесплатной, бескорыстной, сделанной от чистого детского сердца и с душой, результативной.
      Нужно ли в школе соревнование? В школе регулярно проводятся рейды чистоты. Ребята придирчиво оценивают работу санитаров и цветоводов. Каждый месяц лучшему классу вручается переходящий вымпел. Все это делает видимым соревнование. Дети оценивают сами результаты своего труда.
      Соревнования проводятся между октябрятскими звездочками. Дети выясняют, кто быстрее пришьет пуговицу, кто лучше почистит ботинки, кто аккуратнее пришьет вешалку к пальто, заштопает чулок, обметает носовой платок, кто быстрее и лучше сделает кормушку для птиц из реек и фанеры.
      В школе проводятся соревнования на лучшее оформление класса к предстоящему празднику. Особенно интересно проходит подготовка к Новому году. Тут на помощь ребятам приходят смекалка и изобретательность. Они трудятся без устали: делают цветные цепи, звездочки, хлопушки, рыбок, медведей из бумаги, фольги, проволоки. Надо видеть, с каким усердием выполняется эта работа. А при украшении елки каждый хочет повесить свою игрушку поближе к зрителям — значит, он хочет, чтобы его труд увидели, полюбовались им, оценили его.
      Немаловажное значение в воспитании чувства коллективизма, товарищества, взаимопомощи имеют соревнования при сборе макулатуры и металлолома, где определяется не только индивидуальный, а главное, коллективный победитель. Здесь, кроме того, важна и дорога не только честь класса, но и школы в целом.
      Соревнование — одна из естественных потребностей ребенка, присущая ему с раннего детства. Важно поддержать в ребенке дух соревнования, которое несло бы в себе новое содержание, и развернуть борьбу не столько за личную победу, сколько за коллективные усилия всего класса или звездочки для достижения общего успеха. Такая форма соревнования будет полезной и приемлемой в дальнейшей трудовой деятельности человека.
      Большую работу проводят наши учителя по привитию учащимся навыков бережного отношения к нашей школьной собственности. Уже три года в школе не ремонтируется мебель. Ни один стул, парта не были поломаны, тогда как несколько лет назад в школе была специальная бригада из старшеклассников по ремонту парт.
      Ребята следят за чистотой и порядком в каждом классе. Ежедневно дежурные протирают панели, делают влажную уборку, поддерживая в классах надлежащий порядок. Раз в месяц в классах проводится генеральная уборка. Такое бережное и аккуратное отношение к школьному помещению позволяет нам декоративный ремонт (покраску, побелку) проводить через год.
      Немало делается по охране окружающей природы. Нет, не ломают дети теперь кусты черемухи или посаженные деревца, а сами следят, чтобы животные не повредили наши посадки. Заберутся куры на участок — выгонят. Сломал ветку ребенок — пристыдят. Все это наше общее дело — беречь социалистическую собственность везде и всюду.
      Примером в труде для детей служат коммунисты. А коммунистам всегда и до всего есть дело. Большую работу проводят и сельчане, которых выбрали в Совет народных депутатов. От школы до улицы Свободы нельзя было проехать, депутаты позаботились. Уложили трубу через ручей и сделали дорогу. Заботятся депутаты об уличном освещении.
      Однажды пришла Оля в школу и говорит подружке:
      — У меня книжка заболела.
      — Неправда, — говорит Галя, — книжки не болеют.
      — Нет, болеют, — уверяет Оля. — А я им помогаю, лечу.
      — Ну-ка, Оля, расскажи, — попросил учитель.
      — Если у. книжки одежда порвалась, то тут лечить совсем просто, — начала Оля. — Вырезаю две картонки по размерам старой обложки. Полоской материи склеиваю обе картонки. Потом картонные корочки бумагой оклеиваю. Хотите покажу, как я это делаю? — предложила Оля.
      Линейка измеряет, карандаш чертит, ножницы режут, клей свое дело делает. Глядят ребята на Олю с Галей и любуются, как ловко да ладно у них получается.
      — А мы что хуже их, что ли?
      И закипела в руках у ребят работа. Листочки подклеили, сшили. Вот и книжка готова!
      Название книги и фамилию автора ребята сами писали, а кто-то еще и картинку нарисовал. Так у нас появилась книжкина больница. Чуть заболеют книжки, а ребята тут как тут, не дадут долго болеть, быстро вылечат. Вот какие у нас умелые доктора!
      В 1978 г. первоклассники получили в пользование бесплатные учебники. Нужно было научить детей беречь учебники, увеличивая срок службы книги. Это не застало нас врасплох. В начальных классах был создан штаб по рейдовой проверке учебников. Ребята каждую четверть проверяли состояние учебников как старых, так и новых. Оценивали по пятибалльной системе. На октябрятских сборах результаты обсуждались, определялась звездочка, вышедшая победительницей в этом виде соревнования.
      Еще ребята помогают в ремонте книг нашей сельской библиотеки, за что библиотекарь благодарила своих юных добровольных помощников.
      В освещении села взрослым помогали школьники. Они считали по улицам столбы, чтобы можно было определить, сколько нужно изоляторов, проводов, лампочек.
      Живут в селе старики и старушки. Скоро зима. Будет холодно. Им нужны дрова. Коммунисты, депутаты сельсовета и об этом думают и помогают пенсионерам. Много забот у депутатов, много дел. Самый почетный долг коммуниста — делать людям добро, служить им.
      Для развития творческих способностей учащихся в школе проводятся комплексные работы с разными природными материалами. Я стараюсь разжечь фантазию учащихся:
      — Хорошо бы сделать петушков из цветного пластилина. Ну, а если для работы использовать еще и перья, да ими украсить петушка, будет еще лучше.
      — А вот интересная поделка из соломы. Посмотрите, сюда можно добавить немного веточек. А если еще подумать, то получится персонаж из интересной сказки.
      — Это береста. Что же из нее можно сделать? Посмотрите. Вы узнали нашу школу? Эта аппликация сделана из бересты. Каждый может придумать интересный сюжет для аппликации. Например, Галя придумала иллюстрацию к сказке «Колобок», Олег сделал цаплю. Подумайте, и фантазия придет к вам на помощь.
      — Посмотрите, сколько разных вещей сделано из шишек. Вы можете придумать свои поделки. Вот желуди. Это тоже интересный материал для поделок. Коля Г сделал из них «Бой на Калиновом мосту».
      Для поделок можно использовать любую кору со спиленных деревьев, сучки, мох, кожуру орехов и другие материалы.
      — За дело, ребята, — напутствовал я малышей на линейке, посвященной предстоящей выставке детского творчества.
      И вот праздник — выставка детского творчества. Они проводятся в школе 2 раза в год — осенью и весной. Осенью почти все работы выполнены из природного материала, а весной — из бумаги, проволоки, пластилина (это уже выставка технического творчества, так условно мы ее называем).
      Задолго до занятий приходят дети в школу. Выносят в коридор столы (коридор у нас шириной 4 м и длиной 20 м — старое типовое школьное здание) и размещают на них свои изделия. Для оценки работ выбирают жюри из 5 человек: 1 ученик из I класса, по 2 ученика из II и III классов. Жюри оценивает работы по каждому виду трудовой деятельности отдельно. Например, отмечают лучшее изделие из природного материала, лучшее изделие из бумаги, пластилина, лучшую вышивку и т. д. И так по каждому классу. Победителей обычно бывает много. Это в свою очередь как бы стимул для дальнейшей трудовой и творческой деятельности.
      Обычно после выставки ребята загораются новыми идеями. Они долго рассматривают поделки, сравнивают, обсуждают их. Но чаще всего они стоят около своих изделий и слушают отзывы о них. И тут же решают, что и из чего будут делать к следующей выставке. Часто выставка остается до вечера — до родительского собрания. Родители обычно ищут изделия своих детей: «А где тут Андрюшина работа? Всю неделю трудился над ней. Моя Марина целый месяц вышивала, боялась, что не успеет». Посмотреть работы малышей приходят и старшеклассники. Они тоже дают свою оценку изделиям, вспоминают, какие выполняли сами поделки, делятся опытом.
      Слаженному коллективу под силу и большие дела. Так, мы сами построили спортплощадки. Наше село разбито на микроучастки, каждый из которых закреплен за определенным учителем. Эти участки сложились исторически еще при застройке села. Мы оборудовали на каждом участке спортивные сооружения: футбольное поле, беговую дорожку, поставили столы для настольных игр. У каждого участка есть пруд для купания и рыбалки. А зимой на нем расчищаем и поддерживаем в рабочем состоянии каток и хоккейную площадку. Эту работу выполняют под руководством учителя октябрята и пионеры. Разумеется, основную тяжесть работ несут старшие школьники, но малыши проявляют не меньше старания. Зимой октябрята строят снежные крепости и снежную горку. Тут ребята постарше участия не принимают.
      Много увлекательных мероприятий происходит на спортивных площадках микроучастков. Значительными среди них можно назвать соревнования между микроучастками в велосипедных гонках, игре в футбол, хоккейных состязаниях, беге, метании по цели и т. д.
      Уборка территории вокруг школы — это наша обязательная коллективная работа. За каждой группой учащихся закреплен свой участок. Каждый знает, что ему делать. Иногда обязанности несколько меняются. Но подметают в основном девочки, а сор выносят мальчики.
      Иной раз забудут девочки веник. Что делать? А мальчики нашли выход из этого положения. Кто-то сбегал за школу, по берегам ручьев нарвал стеблей сорняков, связал — вот и веник готов. На одну работу хватит. А если сор выносить не в чем? Идут к куче металлолома и там кто ведро, кто миску берет для переноски мусора. Мальчики сгребают граблями ветки от деревьев, что растут вокруг школы, и другой крупный мусор. Девочки подметают школьный двор. После уборки дружно проверяют выполненную работу.
      Ежегодно мы организуем праздник урожая, который проводим в конце сентября или начале октября. Мы украшаем класс листьями, цветами, выращенными учащимися. На столах красуются выращенные учащимися дома по заданию учителя фрукты, овощи, кукуруза...
      Учительница рассказывает, какой урожай вырастили в колхозах нашего района, и об участии школьников в этой работе. Потом говорит об опытнической работе. Отмечает (показывает) лучшие экспонаты с выставки (морковь, свеклу и т. д.) и называет имена тех, кто так хорошо поработал. Потом следует художественная часть: стихи об осени, урожае, овощах. Проводится викторина, исполняются песни. И в конце празднования третьеклассники угощают первоклассников салатами из овощей и фруктов, которые приготовили сами. Но перед угощением ребята любуются ими, отмечают, у кого угощение оформлено лучше.
      Вот как провела этот праздник учительница Евгения Павловна Осина, которая работает в нашей школе свыше 25 лет. Это чуткий и внимательный к детским душам человек. Она инициатор многих интересных мероприятий. Уж если что задумала сделать с ребятами, то сделает это на высшем уровне. Это человек, увлеченный своим делом, с богатой фантазией и неистощимой выдумкой.
      К празднику ребята готовились по звездочкам. Звездочке Саши Д. поручили оформить пригласительные билеты и продумать оформление класса; звездочке Сережи Е. было дано задание выпустить стенгазету и оформить стенд об осени. Девочки готовили стол-выставку. В художественной самодеятельности принимали участие все.
      Программа праздника:
      1. Встреча гостей.
      2. Осмотр выставки.
      3. Приглашение к столу.
      4. Художественная самодеятельность (первая часть).
      5. Вручение премий.
      6. Беспроигрышная лотерея.
      7. Художественная самодеятельность (вторая часть).
      За несколько дней до праздника было вывешено в коридоре объявление: «Внимание! «Золотая осень» приглашает на праздник урожая 1 октября в 18 часов. Вход по пригласительным билетам».
      Текст пригласительного билета:
     
      Вам приносит свой привет
      пригласительный билет.
      Из лесной зеленой сказки
      вышел я, сверкая краской,
      чтобы в гости пригласить,
      чудесами удивить.
      Приходите, развлекайтесь,
      веселитесь, улыбайтесь!
      Всем дает такой совет
      пригласительный билет.
     
      Много выдумки проявили ребята при оформлении пригласительного билета. Приглашения получились разные и очень интересные с рисунками фруктов, овощей, цветов, листьев на первой сторонке, с различными загадками на последней сторонке билета.
      Оформление класса решено было превратить в лесную поляну. Из леса принесли разноцветные опавшие листья, мох, грибы, гроздья рябины, калины. Из дубовых и кленовых листьев сделали гирлянды на окна, спустили их с потолка, поставили самодельное деревце. На отдельном столе соорудили макет «Уголок леса». Поставили веточки-деревья, разложили мох, припорошили листьями грибы. Сами ребята удивились тому, что у них получилось.
      На другом столе разместили экспонаты — результат летней опытнической работы: самую крупную морковь, капусту, картофель, свеклу, репу и другие овощи.
      В оформление класса удачно вписался стол-выставка приготовленных девочками блюд из выращенных самостоятельно овощей и фруктов. Договорились, что для сервировки стола из дома принесем минимум посуды. Основное — выдумка. Так на столе появились «березки» — вазы для цветов, вазы из кленовых листьев для фруктов. Украсили стол гроздья калины, рябины, грибы из овощей... На столе салаты. Один лучше другого. Чей будет признан лучшим? Их готовили девочки по рецептам. Они даже сами рецепты придумали и исполнили свои задумки на деле.
      Итак, праздник начался. Распахнулись двери класса. Гостей встречают Осень и Урожай (Алла П. и Вова М.).
     
      Осень.
      Пойдемте, друзья, по тропинке знакомой,
      Где летней порой мы ходили не раз.
      Ходили мы полем цветущим, зеленым,
      Ни поле, ни лес не узнаешь сейчас.
      Трава пожелтела, и солнце остыло.
      Цветы растеряли свои лепестки...
     
      Прозрачными стали деревья густые, —
      Их листья осыпались в волны реки.
      Осыпались листья, плывут челноками,
      Река их качает с волны на волну.
      Мы вслед им посмотрим, помашем руками
      И вскоре опять повстречаем весну!
      (Л. Кузнецова.)
     
      Урожай. Дорогие друзья! Послушайте отрывок из стихотворения Ф. Тютчева.
     
      Есть в осени первоначальной
      Короткая, но дивная пора —
      Весь день стоит, как бы хрустальный,
      И лучезарны вечера.
     
      А ведь это только внешние признаки осени. Всем людям осень приносит много радостей. Она дарит нам спелые овощи и золотые зерна. И все, что на этих столах, — дары осени.
      Урожай проводит гостей вокруг столов, рассказывает о том, кто выращивал овощи, готовил салаты и украшал их, просит гостей выделить жюри, чтобы объективно оценить работы учащихся, а потом приглашает всех к столу.
      Долго не решаются гости разрушить сказочную красоту салатов, потревожить старые мухоморы, диковинные морковные цветы, красные ягоды калины. Салаты приготовлены из свежей капусты, тертой моркови, свеклы, редьки, яблок. Над столом висит плакат: «Это ели и наши предки».
      Среди гостей шумно и оживленно. Они пробуют салаты, подсказывают членам жюри, заставляют их есть сразу из двух ложек, удивляются, не верят, снова пробуют сами. Творцы салатов сияют. Все довольны.
     
      Урожай. Внимание! Проведем коллективное отгадывание загадок. Вот тебе соль, вот ложка, сварилась к ужину (картошка). На жарком солнышке подсох и рвется из стручков ... (горох). Густы колхозные сады. В них зреют разные (плоды). Поспел и яблок лучший сорт. Он называется ... (апорт). Цвела — бела, пышна, и щедро уродилась ... (вишня). В этом домике столько комнат, что никто их не упомнит, в каждой комнате жилец, что за домик? (огурец).
      Молодцы, ребята! Даю слово Осени.
     
      Осень. Начинаем концерт художественной самодеятельности.
      Дети исполняют несколько песен о Родине, читают стихи об осени, урожае. Урожай дает слово жюри. Члены жюри отмечают оригинальное и интересное оформление пригласительных билетов, класса, газеты, выставки, вкусных салатов.
      Затем начинается беспроигрышная лотерея. Чтобы «купить» билет, нужно отгадать загадку, исполнить песню или прочитать стихотворение об осени. Желающих оказалось много. Выигрывают книги, сувениры, конфеты.
      И снова слово взяла Осень.
     
      Наша осень, правда, золотая,
      Как иначе назову?
      Листья помаленьку облетая,
      Устилают золотом траву.
     
      Солнышко то спрячется за тучей,
      То раскинет желтые лучи.
      И сидит, поджаристый, пахучий,
      С золотистой коркой хлеб в печи.
     
      Яблоки скуластые, крутые
      То и дело шлепаются вниз.
      И зерна потоки золотые
      Из колхозов морем разлились.
      (Е. Благинина.)
     
      После небольшого перерыва дети хором пели, читали стихотворения, плясали.
      В заключение Осень обратилась к собравшимся с такими словами:
     
      Друзья! Хоть хвалиться неприлично,
      Но должна я вам сказать,
      Что мы можем на «отлично»
      И работать, и играть.
     
      Поиграли, поплясали,
      И ребята все узнали:
      Нет на свете скучных дел!
      В жизни столько дел чудесных,
      Только делай, не дремли,
      И об этом в наших песнях
      Мы пропели, как могли.
     
      Но минута расставанья
      Приближается, друзья!
      До свиданья! До свиданья!
     
      Праздник наглядно показал, что дети умеют и хорошо трудиться, и весело отдыхать. Все, что было на празднике, создано трудом учащихся нашей школы в летние каникулы. И результаты труда, и результаты нашей природоохранительной работы ребята показали всем присутствующим на этом празднике, почувствовали значимость своей работы, ее результативность.
      Вот что писал секретарь Арзамасского горкома ВЛКСМ Н. Шашков: «Хочется пожелать юным ленинцам Кирилловской школы успеха в их большой и нужной работе... Своим трудом, учебой, поступками боритесь за наши коммунистические идеалы, за воплощение в жизнь заветов В. И. Ленина».
     
      Вот как мы отметили проводы русской зимы. Этот праздник мы готовили с малышами, хотя он вылился в общесельское мероприятие. В качестве основы я использовал литературный монтаж, опубликованный в журнале «Начальная школа», а игровую часть и состязания подготовил сам.
      Всякий праздник начинается с подготовки. План проведения праздника готовили сообща. Сначала продумали, что будем делать, как будем делать, когда, какие игры, песни будут на этом празднике, где будем его проводить.
      Место проведения праздника выбрали в центре улицы, где движение только на лошадях, да и то только с одной стороны. Ребята вооружились лопатами. Расчистили площадку, сгребая снег к центру. Решили, что на этом снежном холме будет стоять Зима. Вокруг нее поведем хоровод. С южной стороны оборудовали площадку для малышей-дошкольников. Между двух столбов натянули шнур, на котором повесили сладости на ниточках. Недалеко от него стол с самоваром и угощениями. С восточной стороны ограничили участок (длиной 20 м), где будет проходить лыжная эстафета, с западной — участок для соревнований, в которых могут показать свое мастерство как молодежь, так и пожилые. Место с северной стороны от Зимы отвели для детских соревнований.
      Затем стали готовить оборудование. Сделали из акации 2 дуги. Украсили их листьями, цветами и ягодами красной рябины, специально сохраненной для этого. Нужно еще чучело Зимы. Маску сшила семиклассница. Чучело набили соломой. Накануне праздника все было готово и хранилось на дворе у ребят. Сколько было забот у малышей и хлопот! По-моему, эти хлопоты доставляют детям истинное удовольствие.
      Про затею ребят узнали взрослые. Предлагали свои услуги, например покатать детей на лошадях. Но от этой затеи я отказался, считая, что и без этого праздник должен пройти интересно. Приготовили красочные объявления, где нарисовали самовар с чайником, Зиму и написали:
      «Приглашаем 7 марта в 12 часов на праздник «Проводы русской Зимы» на улицу Свободы. Катанье с гор, игры, песни, пляски, соревнования».
      Наконец, наступило воскресенье. Чуть свет, а ребятишки уже около моих ворот гомонят. Идем на площадку. Устанавливаем Зиму, обряжаем ее. Раскладываем по местам, где что нужно. К 10 часам все готово.
      Много собралось людей к назначенному времени. Все село две недели жило рассказами октябрят об этом празднике. Поэтому не только сельчане, но и немало знакомых и родных приехало из города.
      «Какой он будет, этот праздник? — волновался я. — Ведь все это у нас впервые. Весело ли будет школьникам? Получат ли удовольствие взрослые?» Открываю праздник. В небольшом вступлении говорю о тех задачах, которые поставлены партией и правительством перед тружениками села, о предстоящей большой работе, которая сделает нашу жизнь еще краше и богаче. Дети свое выступление начинают с песни «Улыбка». Они читают стихи о весне, птицах, цветах, урожае.
      На старт выходят две русские тройки. Над головой лошадей украденные дуги в листьях, цветах, рябине, с длинными лентами. Красиво! Сигнал — и тройки рванулись и понеслись, обгоняя друг друга. И вот они уже возвращаются. «Скорей, скорей!» — кричат ребята. Одна тройка сменяет другую... Потом началась эстафета с мячами по этому же маршруту. Мяч в ложке нужно донести до цели, возвратиться и передать другому. Сложное это дело. Надо обладать ловкостью, быстротой. То мяч упадет, то ребята падают. Особой удалью отличился Юра: маленький, подвижный, энергичный, он заслужил всеобщую похвалу. Юра получил эстафету позже других, рванулся вперед, догнал, обошел всех и первым пришел к финишу под радостные крики ребятишек нашего микроучастка.
      В другой стороне эстафетные лыжные гонки. Подбадривают взрослые, что-то кричат дети. Здесь передача эстафеты. Нужно снять лыжи, халат и отдать все товарищу по команде. Все спешат, путаются в длиннополых халатах или надевают не так. Кто-то смеется, кто-то кричит недовольный... Вот у Сережи соскочила с ноги лыжа и поехала сама к финишу. Он скользит на одной, увязает в снегу, но бежит (потом рассказывал, что вспомнил, как олимпиец Круглов потерял лыжу и бежал на одной). На ходу снимает халат под общий хохот и бросает его ребятам. Эстафета продолжается. Все смеются и радуются находчивости мальчишки. Победа! Как она дорога!
      Развернемся в западную сторону площадки. Здесь стрельба. Стоят в снегу на поленьях две мишени (яркие коробки, наполненные снегом). У каждой команды только одна палка. Целятся. Кидают, т. е. стреляют. Не попали. Кричат, хотят советом помочь. Поднялась снежная пыль (бегают по целине, здесь нет дорожек). А мишени все стоят.
      — Ура! Мы победили, — слышатся возгласы.
      Тем временем тетя Маша несет самовар и ставит на стол. Вьется сизый дымок, поет самовар, посвистывает. На столе угощение.
      — А где же блины? — спрашивают взрослые с усмешкой.
      — Блины-то есть, да только темные, из простой муки, — говорит она. — Разве ж будут такие блины есть нынешние ребятишки?
      — Будут, — говорю. — Ведь это же на улице, да еще после такой «работы». Все съедят.
      У стола хозяйничают Галя и Марина. Они в расшитых русских сарафанах, в цветастых кофтах и вышитых передниках. Ребятишек у стола много. С удовольствием пьют чай с конфетами, печеньем и медом. Дымится от чашек пар, обжигаются ребятишки. Но вкусно! Так дома не попьешь. Здесь слаще.
      А тем временем и взрослые начали соревноваться в меткости и удали. Вот идет М. И. Усачев. Глаза завязаны, в руках увесистая дубина. Бредет по снегу, мысленно отсчитывая шаги. Кажется, подошел. Вот и цель: пустая консервная банка на снегу. Размахивается и раз! Все смеются, а он открывает глаза и видит, что зашел не туда и ударил по пустому месту. М. И. Филимонов примеряется. Пошел. Остановился. Как бы прислушался. И... попал!
      С самыми маленькими ребятишками я попросил заняться председателя сельского Совета В. И. Горчакова. Дети ножницами стараются срезать висящий на нитке гостинец. Не так-то просто это сделать, да еще с завязанными глазами! Не всякому это удается. Женя доволен, что срезал, развернул бумажку и похвалился: «Конфетка!»
      Долго еще играли ребятишки, смеялись взрослые. Приходили все новые и новые люди, а уйти уже не могли. Песню бы русскую, народную, да наш запевала задержался где-то.
      Наступил заключительный этап. В центре расчищенного круга по-прежнему стоит Зима в красном сарафане, зеленой кофте, вышитом сером переднике, покрытая редкой вязаной скатеркой. Она набита соломой. (Удивительно точно потом рисовали ее ребята.) Анфиса Васильевна собирает ребят в круг, запевает песню. Остановились. Посматривают на Зиму, прощаются. Загорелась Зима и начала таять, оседать. Нет, не сожалеют ребята о Зиме. Но грустят глаза ребятишек.
     
      Уходи, зима, скорей —
      Нам не надо стужи,
      Стало солнце веселей,
      Появились лужи...
     
      — Прощай, зимушка! — хором кричат ребята.
      — Здравствуй, весна-красна! — говорят взрослые.
      — А праздник Нептуна будем праздновать? — спрашиваю я.
      — Будем, — хором отвечают ребятишки.
      Опустела площадка, но не раз еще придут ребятишки на место своего праздника. Большое удовольствие от своего же труда получили они в этот день.
     
      Летом в августе впервые провели праздник Нептуна на Сергеевом болоте (пруд у нас так зовут). Сколько хлопот, выдумки проявили ребята при подготовке к этому празднику. Чего только не было! Костюмы Нептуна, Черномора, домовых, леших, русалок, индейцев дети сами мастерили. Они употребили для них цветные лоскутки, речной тростник, рогоз, различные перья птиц, кору деревьев, сосновые и еловые шишки. Красились под индейцев, наносили татуировку и племенные знаки разными красками и помадами. Праздник тоже привлек всеобщее внимание.
     
      Труду посвящаем октябрятские сборы. Вот один из них на тему «Только тех, кто любит труд, октябрятами зовут».
      — Это чьи идут ребята?
      — Октябрята, октябрята!
      — Раз, два!
      — Шире шаг!
      — Три, четыре!
      — Выше флаг!
      Звездочки из кумача.
      Мы внучата Ильича.
      Такой речевкой начался октябрятский сбор.
      — Ребята! «Вы знаете, что все, что нас окружает, — все это сделано руками человека. И чем больше и лучше мы будем трудиться, тем больше у нас будет машин, мопедов, телевизоров, молока, мяса, колбасы, конфет и печенья. Мы работаем для себя. Так и записано в нашей Конституции. Мы имеем право на труд. А вот в капиталистических странах много людей безработных. И если человек не работает, то у него нет денег, не на что купить продукты для детей... А владельцы фабрик и заводов живут зажиточно. Это капиталисты... — начал* я свой рассказ.
      — Мы работаем для себя. У нас человек труда в почете. За хороший труд присваивают звание ударника коммунистического труда. У большинства из вас папа или мама — ударники. Еще у нас за труд награждают орденами, медалями и другими знаками отличия. В нашем районе 6 человек отмечены высшей наградой Родины. Звание Героя Социалистического Труда присвоено 3. Н. Лилуевой, И. А. Крайнову, М. И. Есину, П. П. Ялину, К. И. Устимовой, С. Ф. Мезину.
      Вы пока еще малы. Но и вы уже успели немало сделать хорошего. Взрослые благодарны вам за ваш очень нужный и полезный труд.
      Затем перед ребятами выступила А. И. Устимова, бывшая комсомолка, первая девушка нашего села, севшая сначала за трактор, а потом и за комбайн. Она рассказала о напряженной работе по выращиванию и уборке хлеба в годы Великой Отечественной войны.
      Вот о чем рассказала Анна Ивановна:
      — Было это больше 40 лет назад. Паша Ангелина, одна из первых трактористок страны, обратилась с призывом: «Девушки, на трактор!» А трактор я видела в городе, и мне захотелось стать трактористкой, сесть на эту умную машину и пахать землю.
      Была я тогда комсомолкой, пошла в райком комсомола, и меня послали учиться. Получив специальность трактористки, я поехала из Арзамаса в Саблуково на работу. Ехать нужно было через наше село, где меня все знали, даже маленькие ребятишки, ведь я работала в детском саду. Подъехала к селу, причесалась, надела красную косынку. «Ты не волнуйся», — подбадривал меня бригадир. Гордая, довольная и счастливая, я выехала на улицу родного села.
      Трактор гудел. Выходили из домов люди, смотрели на меня, удивлялись, ахали. Бежали ребятишки и кричали: «Вон тетя Аня едет! Смотрите, это наша тетя Аня едет!» Мне было приятно. Это был мой праздник.
      В Саблукове подсохли только косогоры. На собрании в колхозе говорили, что парню не справиться пахать на такой горе. Но я упросила доверить эту работу мне и на деле доказала, что девушки могут работать не хуже ребят. Потом снова училась и всю войну работала в колхозах комбайнером. Трудно нам было, но мы знали, что Родине нужен хлеб, нужен хлеб солдату и рабочему, и мы, не жалея сил, трудились... Хорошая это работа — механизатор.
      — А нет ли среди вас мечтающих стать трактористами? — спросила Анна Ивановна.
      Андрей С. поднял руку:
      — Я, как папа, когда вырасту большой, буду работать на «Кировце».
      — Я тоже хочу быть трактористом. Только я мечтаю работать на «Беларуси», — поддержал Андрюшу Эдик.
      — Пока вы растете, у нас сделают еще лучше машины. И думаю, что кое-кто из девочек захочет сесть на такую чудесную машину, чтобы пахать, растить хлеб, убирать урожай. А пока учитесь, старайтесь.
      Дети поблагодарили Анну Ивановну, преподнесли ей памятный подарок — книгу «Пушкин в Болдине».
      Затем Галя Щ. рассказала, как она дома помогает взрослым.
      — Я прихожу из школы, переодеваюсь, мою ботинки и ставлю их на место. Утром я убираю свою кровать, помогаю братику одеваться. Еще я в баню воду ношу, стираю иногда свои вещи. Один раз даже суп варила.
      Наташа А. рассказала о том, как октябрята вместе с пионерами собрали лекарственные травы. Они собрали 7 кг тысячелистника, 90 кг полыни, 30 кг почек сосны, 10 коробков семян акации.
      Женя Г вспомнил, как весной и осенью сажали вдоль речки Шамки кусты. Более 1000 кустов. А еще у озера 40 деревьев посадили, ухаживали за ними, охраняли от повреждений. Они теперь уже подросли, большие стали.
      — Мы в питомнике вырастили более 100 кустов акации, а пионеры высадили их у памятника. Хотим у школы сделать живую изгородь, для этого посеяли в своем питомнике черемуху, акацию, рябину, яблони, — начала свой рассказ Лена Е.
      — Мы каждый год делаем кормушки для птиц, собираем корм, чтобы зимой подкармливать их. Помогаем птицам пережить суровую зиму. А весной мы строим птичьи домики, — продолжил Дима М.
      — Мы отремонтировали в прошлом году 32 книги и в этом году будем ремонтировать еще. Помогаем пионерам собирать металлолом, — добавил Андрюша Б.
      Затем Таня Б. читает отрывок из стихотворения 3. Александровой «Вот мы какая сила!»:
     
      Слушай, Челябинск, Москва, Орел!
      Слушай, страна родная!
      Мы рапортуем, а комсомол
      Рапорт наш принимает.
     
      Мы деревца сажали в саду,
      Озеленяли скверы,
      Дружно трудились в этом году
      Юные пионеры.
     
      Вместе собрать бы все деревца —
      Лесу тому не будет конца!..
      Мы принесли вороха бумаг.
      Если свалить их в кучу,
      Будет стоять второй Аю-Даг,
      Прячась вершиной в тучу.
     
      Даже зимой вы слыхали гром —
      Это несли мы железный лом.
      Собрано столько было!
      Если его сложить в вышину,
      Мост перекинется на Луну.
      Вот мы какая сила!
     
      Дети хором исполняют песню «Мы — веселые ребята». Таня К читает стихотворение Е. Трутневой «За мир, за детей!»:
     
      В любом краю любой страны
      Ребята не хотят войны.
      Им в жизнь идти придется скоро.
      Им нужен мир, а не война.
     
      Зеленый шум родного бора,
      Им школа каждому нужна,
      И сад у мирного порога,
      Отец и мать, и отчий дом.
     
      На белом свете места много
      Для тех, кто жить привык трудом.
      Народ наш поднял властный голос.
      За всех детей, за мир, за труд!
      Пусть зреет в поле каждый колос,
      Цветут сады, леса растут.
     
      В заключение было выступление кукольного театра. Третьеклассники показали гостям инсценировку русской народной сказки «Репка». Затем все вместе осмотрели развернутую в классе выставку поделок из разных материалов. За хорошее исполнение изделий жюри отметило 3 работы учащихся I класса, 3 работы учащихся II класса и 5 работ учащихся III класса. Это результаты творческих усилий учащихся.
      Труд — это творческий процесс. Возьмем вопрос экономики, бережливого отношения к материалам. Первоклассники вырезают по шаблону кленовый лист из цветной бумаги. Показал, как это сделать: положил шаблон в самый угол листа, обвел, вырезал, но ни на чем не заострил детское внимание. Кто-то сделал верно, а кто-то положил шаблон на середину листа. В результате весь лист был испорчен.
      Я стараюсь больше внимания уделять вопросам бережливого, экономного расходования клея, пластилина, бумаги и других материалов, с которыми работают учащиеся. Недостаток цветной бумаги и других материалов в сельской школе учит не только бережному отношению к ним, но и искреннему стремлению поделиться друг с- другом тем, что имеешь, обменяться, помочь товарищу.
      Много внимания я уделяю воспитанию в детях коммунистического отношения к труду, к своим заданиям, поручениям. Провожу на уроках и внеклассных занятиях беседы, рассказываю детям о трудовой деятельности советских людей, об их отношении к труду.
      Однажды ученики спросили меня, когда появились бригады коммунистического отношения к труду. Я обещал ответить, так как этот вопрос посчитал важным и интересным. Я собрал материалы по теме и провел с детьми беседу.
      — В октябре 1958 г. молодежь станции Москва-Сортировочная развернула социалистическое соревнование бригад за право называться коммунистическими. ЦК ВЛКСМ одобрил эту патриотическую инициативу. В декабре этого же года мы узнаем, что «Арзамасская правда» (наша районная газета) выдвинула призыв: «Боритесь за звание бригад и ферм коммунистического труда».
      Первыми вступили в это соревнование труженики Кожинского и Абрамовского колхозов, рабочие ремонтного завода и вагонники станции Арзамас.
      Вот основные заповеди членов бригад коммунистического отношения к труду:
      1. Если ты получил образование, помоги получить его и товарищу.
      2. Если ты перевыполняешь норму, добейся этого у каждого из членов бригады.
      3. Заболел товарищ — сделаем вместе его работу, повысив производительность труда каждого.
      4. «Один за всех — все за одного» — девиз участников коммунистического соревнования.
      5. Участник соревнования — страстный борец против пьянства, хулиганства, аморальных явлений.
      На каждом предприятии выросли из лучших рабочих и служащих ударники коммунистического труда, которые вели за собой отстающих, показывая пример во всем.
      Каменщик И. В. Шаматов и плотник М. Я. Якшенев перешли в отстающие бригады, чтобы вывести их в передовые. Герой Социалистического Труда доярка К. И. Устимова оставила группу высокоудойных коров и взяла первотелок...
      Ныне в движении за коммунистическое отношение к труду участвуют тысячи арзамасцев. Есть они и среди ваших пап и мам. Это хороший пример для нас.
      Ударники коммунистического труда — это передовые рабочие, уважаемые люди. Они постоянно учатся и повышают свое мастерство. Назову немногих арзамасцев, чьей работой по праву мы можем гордиться. Слесарь А. Д. Костров — почетный гражданин г. Арзамаса, слесарь В. А. Стрелов — лауреат Государственной премии, избиравшийся депутатом Верховного Совета СССР, почетный гражданин г. Арзамаса, слесарь И. Г Першин — кавалер орденов Октябрьской Революции и Трудового Красного Знамени, машинист С. К. Рыженков — почетный железнодорожник и многие другие.
      Сейчас движение за коммунистическое отношение к труду принимает новые формы: от ударников труда к ударным бригадам, к предприятиям коммунистического отношения к труду. Значит, целые цехи, даже заводы будут отлично трудиться, выпускать продукцию только со Знаком качества, т. е. очень хорошие изделия.
      Растет у нас количество бригад, выполняющих работу по единому наряду. Раньше в бригаде каждый работал за себя и для себя, выполнял только свою работу. В новых бригадах многие рабочие имеют не одну, а несколько специальностей и могут заменять друг друга, выполнять любую необходимую работу. И труд в конце месяца оценивает сама бригада, распределяя заработанные деньги в зависимости от того, как трудился каждый.
      — Пока ваш труд — учеба. Но, я думаю, что вы будете тоже хорошо трудиться, будете в первых рядах строителей коммунизма. Ведь вы и учитесь-то для того, чтобы выбрать работу по душе, чтобы приносить другим пользу, чтобы хорошо трудиться.
     
      В своей педагогической деятельности я придаю важное значение вопросу трудового воспитания детей в коллективе. Необходимо помнить, что любая вещь, которую мы имеем, создана в результате усилий коллективного труда рабочих того или иного предприятия. К коллективному труду следует готовить и детей. Нельзя забывать, что коллектив имеет большое воспитательное воздействие на каждого его члена. В коллективе ярче проявляются положительные качества личности, отношение каждого к труду, к своим товарищам. Подводя итоги труда учащихся, необходимо обязательно отметить лучших или добрым словом, или приказом на общешкольной линейке, или грамотой, книгой, или поездкой на экскурсию.
     
      Коллективный труд на пользу общества, общественно полезный труд... Василий Алексеевич со своими ребятишками показывает, как много полезного обществу могут сделать младшие школьники: уборка овощей, сбор лекарственных трав, березовых и сосновых почек, озеленение села, укрепление берегов речки Шамки, создание плодопитомника, операция «Родничок», сбор золы для колхозного поля, сбор колосков, заготовка веточного корма для скота, сбор металлолома, операция «Муравейник»... И это не одноразовые мероприятия, а систематическая, из года в год, общественно полезная работа детского коллектива. Особенность ее — яркая социальная окраска: металлолом собирают на тепловоз «Аркадий Гайдар», речку сберегают, выращивают фруктовые деревья, вяжут веники для скота — мясо и молоко нужны стране. Такое видение забот своего народа, нужд Родины через малые дела, малую, казалось бы, помощь воспитывает общественно активную личность, гражданина. Василий Алексеевич считает безнравственным проведение непродуманных, случайных мероприятий только для отчета. Каждая работа имеет свой смысл (добавим: смысл для воспитателя и для воспитуемого), продуманный план, имеющий целью формирование нравственных качеств у детей и обеспечивающий усвоение отдельных трудовых умений и навыков. Еще одно правило Панкова: труд не просто выполнение чего-то, работа; труд — радость, увлечение, творчество. Простое, кажется, дело: выпилить, сделать полочку или макет домика. Василий Алексеевич показывает образец, разметку, основные детали, словом, делает все, как положено, но при этом еще и не забывает создать атмосферу творчества: пусть у каждого будет свой рисунок, свое цветовое решение — выдумка подскажет, как сделать интереснее, красивее. Учитель всегда найдет, за что похвалить ребенка, оценит его труд, покажет отличие работы одного ученика от другого: «У Коли лиса как живая. А у Вити какие красивые виноградинки! А у Вовы...» И ребенок начинает верить в свои возможности, старается изо всех сил проявить свою сноровку, выдумку.
      Василий Алексеевич учит работать с разными материалами: береста и желуди, шишки и семена, опилки и солома — все идет в дело! И оказывается, что человека окружает изумительный мир, что вокруг столько тайн, которые до тебя никто не открыл, и так интересно искать истину, открывать самому эти тайны. Василий Алексеевич удивительно умеет поставить ребенка перед такой неизвестностью, предлагает иногда даже «странные» решения... Чем обсадить берега речки? «Давайте березкой», — предлагает учитель. Конечно, береза — красивое дерево. Но как же учитель забыл, что на березовых, рябиновых, да и вязовых ветках корешки не выросли — помните, ветки весной в бутылках стояли? Поэтому и обсадили берега тополем, тальником, черемухой.
      Панков внимательно вглядывается в своих учеников, старается пораньше распознать их интересы, склонности. Косте нравятся машины — Василий Алексеевич специально задачи «про машины» давал ему решать и на уроках труда, и в кружке что-нибудь придумает, и Костя занимается не просто работой, а уже любимым делом, которое, возможно, станет его призванием.
      Для формирования трудового коллектива, для показа преимуществ коллективного труда Панков использует в первую очередь возможности программы трудового обучения: при работе с конструктором одно изделие собирают несколько человек, каждый монтирует свою часть, из которых складывается подъемный кран, автомашина... Он справедливо отмечает, что коллективная работа способствует формированию чувства ответственности, чувства локтя, навыков работы в заданном коллективом темпе.
      Василий Алексеевич и на уроке, и на внеурочных занятиях постоянно и постепенно расширяет навыки владения разными инструментами, имея в виду дальнейшую трудовую жизнь человека. Его ученики умеют и завтрак приготовить, и на огороде и в саду трудиться, и небольшой ремонт школьной мебели им под силу.
      Это результаты работы учителя, первые итоги. В подведении результатов, в показе трудовых умений и навыков кирилловский учитель изобретателен. Поделки его учеников экспонируются на школьной выставке учащимся, родителям, гостям школы; фотографии поделок с краткими аннотациями помещаются в стенгазете; выращенный урожаи и экспонаты в виде угощений представлены на празднике урожая. Эти
      формы подведения итогов трудовых дел учеников известны, широко распространены. Но праздник на сельской улице «Проводы русской зимы», подготовленный младшими школьниками и учителями Панковыми с помощью коллег, — это уже зарождение традиции!
      Сценарий, организация, хлопоты... Площадь расчистить, холм для Зимы и саму Зиму сделать, площадку для дошкольников оборудовать, объявления написать, самовар побольше найти!
      Предложение родителей помочь дети не приняли, старались, как умели, сделать побольше своими руками. Праздник удался — весело школьникам, удовольствие взрослым; каждому нашлось и дело, и развлечение. Все это и есть подготовка к жизни, к труду. Безусловно, такие масштабные праздники требуют длительной подготовки, помощи и сельсовета, и правления колхоза, и работников культуры, но их влияние на учеников, на всех жителей села огромно. И хорошо, если бы за школьную жизнь ребенок побывал не на одном таком празднике, подготовленном и его воображением, и его руками.
     
     
      IV. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ
     
      Дать человеку счастье любимого труда — это значит помочь ему найти среди множества жизненных дорог ту, на которой ярче всего раскроются индивидуальные творческие силы и способности его личности.
      В. А. Сухомлинский
     
      Современное производство стоит на высоком техническом уровне и требует высококвалифицированных рабочих кадров. Во всех сферах деятельности трудятся люди. И каждый должен работать с полной отдачей. Если человек с душой берется за дело и всего себя отдает ему, то такой труд дает значительные результаты. А чтобы дело было любимо, надо уметь его выбрать. Но кто же может помочь молодому человеку в этом? Разумеется, родители и школа. Ведь не секрет, что есть люди, которые бегают с одного завода на другой, от одной работы к другой. Ищут, ищут долго и порой не могут найти работу по душе. Часто это идет от незнания самой профессии. Выбору профессии призвана помочь профориентация. Она особенно важна в старших классах. Но начинать ее нужно уже в I классе. С чего? Как? Я начинаю эту работу при знакомстве с учащимися класса. И хотя я знаю, где и кем работают родители моих учеников, тем не менее я спрашиваю об этом детей. «Где работают мама, папа? Кем они работают?» — первые два вопроса, на которые должны ответить первоклассники. Заранее об этом не оповещаю детей. Мне интересно: а знают ли они, где работают их родители, кем работают, что они делают, а может быть, и как работают. Ответы бывают самые разные, но по ним я узнаю о характере ученика, его любознательности, отношении к родителям, их работе. Это помогает мне узнать и отношение родителей к своему труду и многое другое. Какой вывод я делаю из этих бесед?
      Многие дети не знают, где работают их папы, что они делают, любят ли свою работу. Некоторые были на работе у мамы, которая показала свое рабочее место, рассказала, что она делает. Дети в очень редких случаях знают, нравится ли родителям их работа.
      Вот где, считаю я, начало интереса к профессии. В дальнейшем, узнав, где трудятся родители, рекомендую детям поинтересоваться подробнее их работой, спросить, почему они любят ее.
      В ответах ребят я вижу отношение родителей к работе, взаимоотношения в самой семье, понимаю, чем живет семья, каковы ее нравственные устои.
      В нашей стране выпускается серия книжек «Кем быть?». В них рассказывается о различных профессиях. Так, сейчас специалисты насчитывают около 40 тыс. профессий. И число их растет с каждым годом. Только профессия учителя имеет 20 видов (например, историк, географ, математик) в нашей обычной школе. В профессионально-технических училищах есть свои учителя: мастера производственного обучения, которые готовят шоферов, каменщиков, плотников, слесарей и т. п. Профессия врача включает в себя около 600 разных специальностей. Много есть интересных профессий, и, как сказал В. В. Маяковский, «выбирай на вкус». Многие мои ученики сумели выбрать профессию по душе. Например, М. Горчаков работает у станка. Добился высшего разряда (шестого) и стремится к совершенствованию своей профессии, правильно организует свою трудовую деятельность, добивается высокой производительности труда, выпускает продукцию только отличного качества. Такие люди на производстве — бесценный клад. Это закономерность, но это и результат учебно-воспитательной работы.
      — Любишь ли ты свою работу? — спрашиваю я своего бывшего ученика.
      — Очень. Я вкладываю в нее всю свою душу и думаю, что способен на большее.
      Это ли не радость учителя, это ли не высшее наше достижение: выучить человека, привить ему не только любовь к труду, но и творческое отношение, стремление к совершенствованию, неуспокоенность на достигнутом. Человек испытывается жизнью. Многие мои ученики с честью прошли испытание жизнью. Родина отметила их труд высокими правительственными наградами: Л. Трошанина награждена медалью «За трудовое отличие», М. Усачев — орденом «Знак Почета».
      Сегодня, говорят, пошли не те дети: неисполнительные, нетрудолюбивые, неприлежные.
      Но это совсем не так. Другие дети — это верно. И так будет всегда. Нет сомнения, что сегодняшние школьники знают побольше: у них телевизор и транзистор. Их ничем не удивишь. Новые дети — новый учитель, казалось бы им нужен, а мы уже стареем. Новые формы работы от нас требуются, а не новые учителя. Нельзя работать по старинке. Многое, о чем я говорю и пишу, ни в какой вроде бы программе не записано. Но эти дела вытекают из директивных указаний нашей партии и правительства, они диктуются самой жизнью. Надо учиться жизни, поспевать за жизнью, жить для труда и детей воспитывать через общественно полезный труд, через коллектив. Кроме того, учитель должен сам показывать пример во всем.
      С учительницей Л. С. Морозовой едем собирать плоды рябины. С нами 30 ребятишек. Надо научить их работать, помочь, кому словом, кому делом: учитель должен все видеть и знать. Мы с коллегой старались и набрали целый мешок рябины. Каждая пара учащихся чуть меньше, а всего около 300 кг.
      Во время работы услышал:
      — Не бегай, Колька, от куста к кусту, видишь, Василий Алексеевич с одного куста рвет, а не бегает.
      Дети тонко все подмечают, а главное, берут пример с нас, учителей.
      Для того чтобы дети понимали и ценили настоящую жизнь, им необходимо знать, как люди жили раньше, чем занимались. Я рассказываю своим ученикам о жизни крестьян нашего села в дореволюционные времена, привожу примеры из современной жизни, часто дети сами рассказывают о том, что узнали из бесед со взрослыми. Это помогает мне воспитывать молодое, подрастающее поколение в духе любви и преданности своей Родине.
      Вот одна из бесед на тему «Как жили раньше»:
      — Ребята, вы стали пионерами. Три года вы шли к этой заветной цели. У каждого из вас есть своя мечта. Один мечтает стать моряком, другой — танкистом, третий — шофером, а кто-то подумывает быть санитаром, токарем, трактористом. Все эти профессии очень нужны и важны. Кто-то еще не сумел выбрать себе будущую специальность. Многое еще изменится в вашей жизни, но, главное, надо помнить, чтобы работа была по душе, чтобы вы любили свое дело. Мы с вами в школе и на производстве будем встречаться с людьми разных профессий, чтобы вы смогли выбрать себе дело по вкусу, желанию, мечте.
      Вот, скажем, быть шофером — это не только ездить на машине, но и уметь ее отремонтировать, если она сломается, т. е. хорошо знать строение машины.
      Мы живем, чтобы работать, мы и должны готовить себя к этому благородному делу. Если ты сейчас все делаешь аккуратно, то и на работе ты будешь аккуратен. Если ты стараешься все делать отличного качества, то и на работе у тебя все будет получаться, ты будешь передовиком, ударником. Если ты сейчас фантазируешь, придумываешь что-то, то и на производстве ты будешь изобретателем и рационализатором, а значит, давать продукции больше и лучшего качества. Вырастил хороший урожай — получай больше зарплату, а страна получай больше хлеба, овощей, картофеля. И людям хорошо, и тебе за труд благодарность.
      Сейчас в колхозе трудятся люди разных профессий: шоферы, трактористы, токари, слесари, овощеводы, доярки, агрономы. Раньше в селе у труженика была одна профессия — крестьянин-хлебороб. Он делал все на своей лошади: и пахал, и сеял, и убирал, и удобрял, и заготавливал сено, дрова, выращивал все для себя. Хлеба, выращенного в поле, хватало только до нового года. А что же ели потом? Грибы, картошку, огурцы. А у некоторых и этого не было.
      30 семей нашего села не имели ни земли, ни скота — ничего. Собирали грибы, лекарственные травы, ягоды и продавали их на базаре.
      Зимой крестьяне, чтобы не умереть с голоду, нанимались в работники к богатым скорнякам. Выделывали шкурки зайцев, крыс, белки и других зверей. За это получали гроши, чтобы купить хоть немного хлеба. А какой это был труд! Послушаем, что писал про наших кустарей В. И. Ленин: «Работают нагие, в температуре 22°—24°R (1°R=1,25°C. — Ред.). В воздухе носится тонкая и нетонкая пыль, шерсть, и всякая дрянь из нее».
      Все это влияло на здоровье людей: появлялись бледность, худоба, одышка с биением сердца, кашель. Часто скорняки уходили на заработки в Пензу, Симбирск, Казань и другие города, но приезжали ни с чем, не сумев заработать на пропитание семьи.
      В. И. Ленин писал, что арзамасские скорняки трудятся «по 14 часов в сутки за 6—9 рублей в месяц; поэтому-то скорняки — народ бледнолицый, слабосильный, вырождающийся».
      О тяжелой дореволюционной жизни помнят старые люди, ваши прабабушки и прадедушки.
      После такой беседы я обычно знакомлю младших школьников с работой современных скорняков, организуя экскурсию на меховую фабрику «Меховщик», что расположена на краю села. О ее работе нам рассказывал Семен Павлович Аверьянов — технический руководитель фабрики, один из ее организаторов, коммунист.
      — Мы сейчас проследим путь, который проходит шапка. Да, та самая обыкновенная шапка, которую вы носите зимой. Все начинается с этого цеха, — начал он свой рассказ. — Здесь самый трудный для нас цех. Здесь разбирают шкуры, обрабатывают их на машине. Правда, пока она не может полностью заменить человека. И рабочие доделывают то, что не смогла сделать машина.
      Технорук показывает, как шкуры стригут, обрабатывают, красят, как работает вентиляция, удаляя тяжелый запах и плохой воздух, как шкуры сушат и обминают, чтобы они были мягкие и чистые. Семен Павлович взял из кучи, приготовленной для обработки, одну шкуру. Она жесткая, из такой шапки не сошьешь, и пыли в ней тоже много. Он слегка тряхнул шкурку. Учащиеся почувствовали неприятный запах, увидели пыль. Такие шкурки обрабатывают в специальных машинах — центрифугах.
      Поднялись на второй этаж. Входим. Десятки людей обернулись к нам. Ищут глазами своих детей. Вот улыбается Женина мама, щурится мама Нины, Колина мама поднялась с места, а Сережина мельком взглянула и продолжает сосредоточенно работу.
      — Смотрите, как делается шапка, — продолжает рассказ технорук. — Здесь закройщики кроят шкуры по шаблонам, сделанным из картона. Они разные, на 55, 56, 60-й размеры. Смотрите, как быстро работает закройщик. Он ударник коммунистического труда. А вот женщина-закройщица. Она кроит воротник.
      Посмотрите, как из отдельных, лоскутков она собирает воротник на пальто. Сначала режет целую шкурку, а потом уже лоскутки подбирает.
      — А это швейные машины, на них шьют шапки и воротники. Здесь основная рабочая сила. Если раньше шили вручную, то теперь машинами, и большинство их стало с электрическими приводами. Скоро все будут такими. Работается легко, быстро, споро.
      — Вот и готова шапка, — продолжает Семен Павлович, — теперь ее правят вот на такой деревянной болванке, немного похожей на мяч, но со срезанным низом. И шапку можно надевать.
      И он надел Коле на голову новую, только что сшитую шапку. Дети заулыбались.
      — А вот здесь у нас доска Почета. На ней фотографии лучших людей нашей фабрики.
      — Женька, вот твоя мама, — сказал Сережа. — А рядом моя, — обрадовался он.
      Мы спускаемся вниз. Здесь склад готовой продукции. Вот шапки, которые скоро поедут в магазин. Это воротники для мальчиков и девочек. Это тулуп, а это поменьше — полушубок. В годы войны наша фабрика шила меховые жилеты для летчиков, полушубки для офицеров, меховые варежки для солдат.
      — Работаем мы хорошо, — закончил Семен Павлович, — стараемся задания пятилетки перевыполнить. Вырастете, приходите к нам работать.
      Большое внимание учителя нашей школы уделяют работе по воспитанию у детей бережного отношения к продуктам питания, особенно к хлебу. Из рассказов взрослых дети узнают, как обрабатывают землю, как сеют рожь, овес, ячмень, как убирают и обрабатывают зерновые культуры.
      Вот какую беседу провела учительница 3. Г Панкова с октябрятами своего класса на тему «Береги хлеб»:
      — Хлеб в недалеком прошлом был почти единственным и главным продуктом питания человека. Но с середины XVI в. из Чили сначала в Испанию, а потом и в Россию попадает картофель.
      Сейчас мы не мыслим нашего стола без хлеба, картофеля, мяса. И все же хлеб — всему голова. Из зерна ржи и пшеницы мелют муку, из которой пекут хлеб, баранки, печенье, пряники и многое другое. Ни дня не проходит у нас без хлеба.
      Хлеб — это жизнь. Он достается нелегким трудом. Так, в 1978 г. вырастили богатый урожай. А вот убирали его с большими трудностями, так как были сложные погодные условия, которые мешали работать машинам. И только благодаря умению, находчивости, кропотливому труду колхозников все зерно убрали в закрома Родины. Это же случилось с урожаем картофеля в 1980 г. Шли сильные дожди во время уборки картофеля. Он гнил. Но народ трудился не жалея сил и убрал его почти без потерь.
      Посмотрите на эти фотографии, они сделаны давно на нашей
      кирилловской земле, когда не было колхозов. Все делали крестьяне с помощью лошади да своих мозолистых рук. Вот как об этом написал в своем сочинении Коля К.:
      «Прежде сеяли зерно на полях руками из лукошка. Это сейчас прицепляют сеялку к трактору и сеют. А когда рожь, овес, ячмень поспевали, крестьяне серпами его жали, а молотили цепами или палками. Веяли на ветру, лопатой подбрасывая зерно вверх. Теперь хлеб убирают комбайном. Он срезает колос, молотит, веет и подает зерно в кузов машины, а солома кучками падает на землю. Зерно увозят на элеватор.
      Труд крестьянина был тяжелый, земля родила плохо, и жили бедно. Теперь труд стал легче, людям помогают умные машины, жизнь стала богаче. Вот что дала нам Советская власть».
      Хлеб — наша сила, хлеб наше богатство! Его надо беречь, не бросать...
      Знакомство детей младшего школьного возраста с различными профессиями наши учителя обычно начинают с бесед и встреч с передовиками производства, известными людьми нашего села, находящимися сейчас на заслуженном отдыхе, молодыми тружениками сельского хозяйства.
      Мы ориентируем учащихся на такие профессии, как хлебороб, тракторист, доярка в сельском хозяйстве; токарь, слесарь, шлифовщик, фрезеровщик в промышленности; швея, портной, сапожник, электрик в сфере обслуживания. Дети должны понять, что легких профессий не бывает. Все они требуют любви и полной отдачи духовных и физических сил. «Если человек выбрал работу по душе, то труд его будет песней», — говорят в народе.
      В 3 км от села находится железнодорожная станция Арзамас. Свыше 100 сельчан трудится на железнодорожном транспорте разнорабочими, сцепщиками вагонов, составителями поездов, проводниками, стрелочниками, машинистами. Многие отдали всю свою жизнь работе на железнодорожном транспорте, многих отцов и матерей сменили на их рабочем месте дети, продолжив хорошие трудовые семейные традиции.
      Сегодня у нас в гостях Сергей Иванович Шавалдин. Ему слово:
      — Ребята, для вас открыты все пути-дороги к учебе, труду и культурному отдыху. Также не ограничены возможности получить образование и желаемую специальность. Но напомню вам, дорогие дети, что знания сами не приходят, а достигаются они только упорным трудом. Повседневно старайтесь повышать свои знания и неизменно стремитесь к намеченной цели. Все это сейчас можно сделать, все это дала нам Великая Октябрьская социалистическая революция, завоевания ваших отцов и дедов. А как раньше жили и воспитывались?
      Учился я у Лидии Андреевны Добровской и окончил три класса с отличием. Хотел учиться дальше в городе. Но ни я, ни мои товарищи этого сделать не смогли по своей бедности. Я в семье был старшим. Помогал отцу пахать землю, убирать урожай, а зимой в пыли и грязи скорняжничал, т. е. обрабатывал шкурки зверей.
      Тринадцати лет я с трудом поступил учеником по ремонту железнодорожных путей. В 1916 г. перевели работать в железнодорожное депо. Советская власть дала возможность мне кончить школу. Я много учился и вырос до инженера-ревизора Муромского отделения железной дороги. Награжден орденом Ленина. Приходите на железную дорогу, и вы найдете работу по душе.
      На встречу со стрелочником Иваном Семеновичем Митрофановым, награжденным орденом Трудового Красного Знамени, пришли все ученики начальных классов вместе с учителями Валентиной Ивановной Афанасьевой, Анной Дмитриевной Зиминой, Зоей Георгиевной Панковой. Собрались в самом большом классе. Сидят притихшие ребятишки, ждут. Мы входим — все встают.
      — Много специальностей на железной дороге, и все они очень нужны. Я был стрелочником и горжусь этим, — начал Иван Семенович. — Самое главное в нашем деле — точно выполнять все требования, инструкции, не ошибаться. Вы ошиблись, вас поправят. Ошибку в тетради найдет и исправит учитель. А если ошибусь я и поезд направлю на занятый путь, то наедет поезд на другие вагоны и будет беда: поломаются вагоны, разобьются грузы, а если там люди? Ведь и они погибнуть могут. Мне ошибаться нельзя. Я очень внимателен на работе — это моя главная обязанность. Вот и вы, пока учитесь, старайтесь быть внимательными, не делайте ошибок, будьте аккуратны, и тогда на любой работе у вас будет порядок.
      — А как вы стали стрелочником? — интересуются ребята.
      — Стрелочником я стал давно, еще до революции. Сначала чистил пути, стрелки, потом учился, вот и стал стрелочником.
      — А как вы тогда жили? — спросил Дима.
      — Отец мой за всю свою жизнь имел только одни сапоги. Чай с сахаром пили 3 раза в году. Пироги из пшеничной муки 4—5 раз в году видели. Ржаного хлеба отрежут кусочек, вот и ешь его как хочешь, с картошкой. Хоть вприкуску, хоть вприглядку. Сейчас белый хлеб на столе каждый день, суп без мяса есть не будете. Ведь так? Вот как стали хорошо люди жить, потому что пришла Советская власть.
      — А теперь я хочу вас послушать, как вы выполняете свои домашние задания, как вы учитесь, — в свою очередь поинтересовался И. С. Митрофанов.
      Дети подробно рассказали о своих занятиях, успехах и трудностях, с которыми встречаются в работе. Зачем читали стихи, пели песни. Встреча прошла интересно. В заключение Иван Семенович поблагодарил ребят за внимание к нему, ветерану труда, за интересные рассказы о своей школьной жизни и пригласил ребят, когда они будут большими, приходить работать на железную дорогу.
      К встрече с шофером автобазы № 1 Геннадием Михайловичем Исаевым учащиеся начальных классов начали готовиться заранее. Дети разучивали правила дорожного движения. Ученики Зои Георгиевны приготовили литературный монтаж по правилам движения, мои ребята сделали наглядные пособия: дорожные знаки, жезлы, макеты различных видов транспорта, улиц, перекрестков, домов.
      Геннадий Михайлович Исаев начал свою беседу так:
      — На чем привозят продукты в магазин? На машине. На чем возят зерно с полей? На машинах. На чем вы ездите в город? Тоже на машине. Мы не можем себе представить жизнь без машины. Их становится все больше и больше. Значит, и шоферов требуется больше. Хорошая эта работа — быть шофером. На любой машине. Знаешь, что ты нужен людям. Ждут в городе молоко, которое ты везешь, ждут в деревне печенье, рыбу, телевизоры, которые ты доставляешь.
      Шофер — профессия интересная и почетная. Только тот будет отличным шофером, кто хорошо знает устройство автомобиля и сумеет не только найти неполадку в моторе, но и устранить ее. Для этого нужны знания, надо много и упорно учиться. Шофер должен не только хорошо знать машину, но еще соблюдать правила дорожного движения. Если он их не знает, то не получит документ о праве на вождение машины. Но и этого мало для шофера. Он должен быть на работе осторожным и внимательным. Бывает, что правила дорожного движения нарушают взрослые, а это шоферу затрудняет работу. Дети тоже иногда нарушают правила поведения на дорогах и улицах, что приводит к несчастным случаям.
      — А все ли вы выполняете правила дорожного движения? Знаете ли вы их? — спросил детей Геннадий Михайлович. — Сейчас мы проверим, как вы знаете дорожные знаки.
      Один за другим Геннадий Михайлович стал показывать приготовленные наглядные пособия. Дети отвечали.
      Потом в коридоре открыли двери классов (они у нас напротив друг друга), получился перекресток двух улиц. Появились «пешеходы», «велосипедисты», «шоферы» и «регулировщик». Геннадий Михайлович руководил всем движением. Дети старались выполнить все правила дорожного движения.
      В заключение дети выступали со стихотворениями, рассказами и песнями о правилах дорожного движения.
      Алексей Дмитриевич Карасев рассказал ребятам, как в село пришло электричество:
      — Электрик — очень нужная профессия. Он все умеет: свет подвести, неисправность устранить, починить электроплитку, утюг. Мы не мыслим себе жизнь без электричества. Отключили электричество: света нет, телевизор молчит, плитка не работает, кажется, в доме вся жизнь замерла. Ведь недаром В. И. Ленин сказал, что «коммунизм — это Советская власть плюс электрификация всей страны». Без электричества остановятся все станки на заводах, поезда на дорогах.
      Мне партийная организация поручила проведение электрификации села. Ток к нам пришел с Горьковской электростанции. Мы ездили сами пилить лес на столбы за 30 км. Вот Василий Алексеевич, ваш учитель, тоже ездил с нами. Рыли ямы, ставили столбы, натягивали провода, вбивали крючки. Многие нам помогали. Дружба, взаимопомощь, взаимовыручка — характерные черты советского общества. И теперь у нас электричество.
      Но я хочу предупредить, чтобы вы были очень осторожны в обращении с ним. Не оставляйте электроприборы без присмотра. Когда уходите из дома, все приборы выключайте. Следите за малышами, чтобы они случайно не сунули в розетку гвоздь или ножницы. Электричество — наш друг, но может стать и нашим врагом. Ну, а тем, кто хочет быть электриком, я пожелаю, чтобы его мечта осуществилась.
      В тот год лето выдалось сухое. Озимые уродились, а картофеля было мало. Мало было и кормов, поэтому взрослые обратились за помощью к школе.
      Рано собрались ребятишки у школы с учительницей Зоей Георгиевной и отправились в лес помогать заготавливать веточный корм для овец нашего колхоза. Председатель колхоза Иван Михайлович Горчаков и бригадир Сергей Иванович Карасев рубили ветки дубов, лип, осин. Дети вязали их в веники. Подъезжал трактор с тележкой, веники грузили и отправляли в колхоз. Дружно, споро шла работа. Когда присели отдохнуть и притихшие ребята уже не бегали, набираясь новых сил, Сергей Иванович начал рассказывать, как появилось в Кирилловне радио.
      Комсомольцы Серафим Ананьев и Николай Воронин предложили провести из г. Арзамаса радио. Меня командировали в г. Горький. Там в отделе радиофикации получил разрешение на радиофикацию села и полтонны проволоки. Председатель артели «Меховщик» и директор Кирилловского рудника дали немного крючьев, изоляторов, трубок, розеток, роликов. 50 столбов выделил нашему селу заместитель начальника связи г. Арзамаса Н. А. Ананьев. Председатель колхоза помог подвезти столбы. Разметку делали С. Ананьев и Н. Воронин. До праздников Великого Октября радиофицировали 170 точек. К 8 Марта в клубе повесили репродуктор «Зорьку» и слушали торжественное собрание, транслировавшееся из Москвы. Затем начались поиски репродукторов для населения. В мае меня командировали за ними в Москву. Но в магазинах их было мало. Обратился в Наркомат связи. Меня приняли и обещали помочь. Вскоре репродукторы были доставлены в село. Так прошел первый этап радиофикации. Мы услышали голос Москвы. Сколько было радости и благодарности от населения!
      В. И. Ленин назвал радио «газетой без проводов». Очень ему хотелось, чтобы радио было всюду. Так стало теперь.
      В нашей стране высоко ценится труд связистов. Многие сельчане работают в отделениях связи г. Арзамаса и в сельском почтовом отделении. В предпраздничные и праздничные дни к ним на помощь приходят учащиеся V — VI классов.
      В канун Международного женского праздника к учащимся начальных классов пришла 3. Н. Рачкова — мать Вали, ученицы II класса. Она рассказала о профессии сортировщицы:
      — Все мы очень хотим получить поздравления с праздником, днем рождения или просто письма от родных, друзей. К нам на помощь приходят работники связи. Письмо идет на Дальний Восток неделю, а можно на самолете отправить, и оно придет туда за два дня. Телеграмму вашу получат через несколько часов. А если у вас срочные дела, можно заказать телефонный разговор. И все это делают работники связи.
      Я сортирую письма, Танина мама отправляет телеграммы, Люсина мама устраивает телефонные переговоры. Нужное дело выполняют все работники связи. Но и мы нуждаемся в вашей помощи. Вот посмотрите: на конверте есть место, где ставятся цифры — индекс, куда пойдет письмо. Если эти числа написаны, его отсортирует машина и письмо дойдет до адресата быстрее. Не забывайте ставить на письмах индекс почтового отделения. В нашем селе индекс 607230.
      А чтобы вовремя письмо пришло к адресату, мы должны их сортировать, т. е. знать все города нашей страны, куда отправляются письма. Письма мы сортируем по коробкам: для Москвы — коробка, для Ленинграда — другая, для Владивостока — третья и т. д.
      Потом отправляем разложенные пачки писем на поезда в Москву, Ленинград, на Дальний Восток.
      Для знакомства с работой птичниц мы ходили на экскурсию на птицефабрику «Юбилейная».
      Вот цех, где готовят корма для кур. А этот цех для выращивания молодняка. Здесь теплее, чем в других цехах: цыплята еще маленькие и не любят сквозняков Молодняк получает много витаминов. В промышленном цехе куры находятся в клетках из проволоки. С одной стороны проходит транспортерная лента с кормом. Лента движется медленно, чтобы куры все время имели перед собой еду. А по другой ленте движутся снесенные яйца. Везде чисто, тепло. Работают вентиляторы. Смывается птичий помет и откачивается в отстойники. Миллионы яиц получают на птицефабрике.
      На птицефабрике работает свыше 70 работниц. У нас была встреча с птичницей Зоей Александровной Матвеевой. Она депутат районного Совета, такой чести удостоена за ударный труд. Зоя Александровна рассказала, как много усилий и стараний нужно приложить в работе, чтобы в стране был достаток яиц. Яйца поступают в детские сады, больницы, в столовые общественного питания, отправляют их и промышленному г. Горькому.
      — Наша птицефабрика, — продолжает свой рассказ 3. А. Матвеева, — растет с каждым годом, появляются новые цехи. Она благоустраивается, механизируются отдельные операции. Нам очень нужны рабочие разных специальностей. Здесь работают й ваши мамы. Думаю, что их примеру последуете и вы. У меня, например, дочь Наташа тоже пошла работать на птицефабрику.
      А пока, дети, учитесь, подрастайте, набирайтесь сил и знаний. А когда подрастете, приходите работать на нашу фабрику. Вас будут ждать с радостью. Кому же, как не молодежи, продолжать наше дело?
      Однажды я завел с ребятами разговор о том, знают ли они, кто строит деревянные дома, красиво оформляя деревянными узорами наличники на окнах, двери, крышу, крыльцо.
      — Плотники, — дружно ответили дети.
      — Правильно, плотники. И дома, и дворы, и бани, и другие постройки делали плотники. А посмотрите, как расписаны, разукрашены некоторые дома. Это тоже все дело рук плотника.
      У плотника должны быть умелые руки, ясный ум, светлая голова. Дом сделать — не забор городить. Построишь хорошо — человеку будет приятно посмотреть на свое жилище снаружи, удобно и уютно жить внутри. Много молодых парней работает на предприятиях города плотниками. Хорошо, что молодежь полюбила эту профессию. Да и как ее не любить? Зайдите в мастерскую к плотнику на автобазу. Будто летом пришел в лес: пахнет хвоей, березовым листом, свежестью.
      Нашу беседу продолжает Иван Алексеевич Хазов — плотник межколхозной строительной организации, которая расположилась на околице нашего села:
      — Строим мы колхозные фермы для молодняка: теплые, удобные. Много построим, значит, больше у нас будет скота, а скот дает молоко, масло и мясо. Строим птичники, чтобы было больше яиц. Строим для колхозников современные, удобные каменные дома. Правда, стены из кирпича делают каменщики, отопление — сантехники, электропроводку — электрики, кроют железом — кровельщики, а наше дело — полы, окна, оснастка под крыши. Как видите, современный дом одни плотники не сделают. Тут нужны люди разных профессий. Но и без плотников не обойтись. Вы были у нас на стройке и видели, что людям помогают строить машины. Какие машины видели у нас на стройке?
      — Экскаваторы, — вспоминают ребята, — тракторы, автомашины, подъемные краны, бетономешалки, панелевозы.
      — Верно. Но машины без людей работать не будут. Нам на стройке нужны люди, которые могли бы управлять этими машинами.
      — А плотник одним топором работает? — спросила Таня.
      — Нет, у него теперь тоже есть умелые помощники: электрическая пила, электрический рубанок, электрическая дрель, электрическое точило и многое другое, а топор редко нужен. Теперь поняли, что без плотника дом не построишь? А нам много нужно жилья для людей. Вот вы и будете его строить для себя и для других. Хорошее это дело — делать добро для других.
      В школе за хорошую учебу хвалят, портреты на доске Почета вывешивают, награждают грамотами, книгами. Будете взрослыми, будете хорошо работать, присвоят вам звание ударника пятилетки, дадут премию, отметят правительственными наградами. Труд в нашей стране почетен. Лучшим из лучших присваивают звание Героя Социалистического Труда. Может быть, кто-то из сидящих и будет первым таким героем из нашего села. Но для этого нужно уже сейчас готовить себя к труду. Не бояться никакой, даже самой «черной» работы.
      Мне понравилось, как вы собирали полынь на огородах: дружно, с задором, не ленились. Значит, выйдут из вас хорошие люди, любящие труд, и вы будете достойной сменой ваших отцов и дедов.
      Много разных гостей приглашают дети к себе в класс. Они всегда с интересом узнают от взрослых что-то новое, чего раньше не знали. Вот и сейчас Олег, Андрюша и Сережа вместе с товарищами будут слушать своих матерей. Волнуются ребята, гордятся. Но волнуются и родители, сумеют ли они доходчиво и понятно рассказать о своей работе.
      Галина Горчакова работает воспитательницей в детском саду. Интересная профессия — работать с малышами, и всему-то их нужно научить: правильно одеваться, обуваться, правильно держать ложку, вилку во время еды.
      — В нашем деле нужна большая любовь к детям, выдержка, терпение, — говорит воспитательница.
      Валентина Бочкова работает дозировщицей на заводе железобетонных конструкций. Трудная, но нужная работа. Она рассказывает:
      — Смотрите, как строится наш город, строятся вокруг него заводы и фабрики, строятся в колхозах фермы, склады, дома, культурные учреждения. На каждой стройке я найду для себя работу. Всегда приятно сознавать, что она нужна людям. Много других родителей работает на нашем заводе, работают хорошо, получают премии и награды за труд.
      Вот недавно Славин папа получил медаль «За трудовую доблесть». Плохо работать у нас нельзя. Допустишь брак — дом от этого пострадает. Строитель — одна из самых древних и очень нужных на земле профессий. Думаю, что кто-то из вас тоже будет строителем и полюбит это дело на всю жизнь.
      Люба Кочеткова работает электросварщицей на заводе железобетонных конструкций, который стоит за оврагом села.
      — Основная моя работа — изготовление арматуры. Сначала свариваю из проволоки решетку, которую затем заливают щебенкой с цементом. Это делают для того, чтобы деталь не ломалась, была крепкая. Ведь без жердей не сделаешь крепкий забор, без кар-
      тона не сделаешь добротную книгу. Так и без арматуры не сделаешь бетонный столб, плиту на потолок, блок под фундамент дома, арку под крышу. Наши изделия из железобетона идут на стройки в города и колхозы. Посмотрели бы вы, как играет послушная электрическая искра в руках сварщика! Здесь длинный шов — пускаешь длинную искру, тут короткий — даешь точку, и получается то, что тебе нужно. Идет игра с огнем. Игра умная, смелая, добрая. Тебя слушается огонь. В одной руке — огонь, в другой — электрод. Ты словно ручкой пишешь: постараешься — получится отлично, заленишься — брак будет. А попробуй потом бракованную деталь положить, ну, скажем, на потолок? Ведь провалится. Вот и стараемся мы работать без брака. А все начинается с детства. Научишься стараться — будешь хорошо работать. Вот и вы, дети, старайтесь. Пусть у вас не все сначала получится, но, когда долго и упорно стараешься, обязательно все получится, — закончила свою беседу Л. Кочеткова.
      — Я слесарь-ремонтник, — начал Юрий Семенович Валов. — Ремонтирую машины. Моя работа, как работа детского врача. Ребенок плачет, сказать ничего не может. Даже мать иногда не знает, что болит у него. Только врач может определить, какая болезнь у ребенка, и назначить лекарство. Станок остановился, не работает, что-то сломалось внутри. Но он молчит, мне самому надо решить, что делать. Осматриваю машину, разбираюсь в принципе работы, обдумываю разные варианты, проверяю. Только тогда приступаю к работе. Обслуживаемые станки всегда содержу в отличном состоянии. Это дает возможность и станочнику хорошо работать, выпускать продукцию только отличного качества.
      Приходилось мне и импортное оборудование — ножницы по металлу, сделанные в ГДР, — налаживать. Ознакомился с техническим паспортом (описанием ножниц), чертежами, принципом работы. Сделал их отладку (установил по уровню), отрегулировал и пустил. За одну смену эти ножницы обеспечивают работу цеха на целый месяц. А раньше резали металл кислородом, за которым специально ездили в г. Горький (за 150 км).
      Я наставник, у меня есть ученики. Кончите школу, приходите к нам на завод работать. Всем найдется дело по душе. Лучшей профессии и не найти.
      Сережин отец, коммунист Анатолий Николаевич Шейков, в детстве мечтал стать моряком. Когда встал вопрос, куда идти работать, то, не колеблясь, отправился на Тихий океан матросом на рыболовное судно. Вкусив досыта романтики, вернулся домой. Начался поиск профессии. Не сразу он стал токарем. Но токарное дело ему приглянулось. И он стал учиться после работы.
      — Я был нескончаемо рад, — начал свой рассказ А. Н. Шейков, — когда первый раз взял заготовку, зажал в станок, включил. Станок взвизгнул, загудел. Сердце сильно стучало, но руки были спокойны. И вот заискрилась, заиграла цветами стальная стружка из-под резца. Станок пел свою песню, пела и моя душа. Я никого не видел и не слышал. Все внимание работе. А вот и первая деталь. Первая радость, первая победа над машиной. Как хотелось оставить эту деталь на память! Долго и придирчиво смотрел, вертел, обмерял мою деталь мастер. «Давай, крути», — одобряюще сказал он. И эти слова вселили в меня веру в свои руки. Я был рад.
      Так вот иногда бывает и у других. Хотят быть моряком, летчиком, а становятся токарем, слесарем. Но в работе токаря я нашел свое призвание. Работа интересная, разнообразная, много нового приходится делать. Я все время учусь — без этого рабочему человеку нельзя.
      — Теперь Анатолий Николаевич — мастер своего дела, — заключаю я. — Он среди правофланговых пятилетки. Прикипел к своей профессии, к станку. Ему поручают изготовлять наиболее сложные детали, и выпускает он их только отличного качества. Сейчас А. Н. Шейков — наставник, он обучает учеников из ПТУ мастерству.
      А дома у него дети, Галя и Сережа, которым тоже нужно внимание. То задачку вместе разбирают, то книжку читают, то в лес идут или в саду работают. На все у коммуниста хватает времени. Очень приятно бывать ему на родительском собрании, получать благодарность за хорошее воспитание детей.
      Когда к нам в Кирилловну приехал наш земляк художник Василий Сергеевич Филатов, я пригласил его в гости к ребятам. На стенах нашей школы висят портреты В. И. Ленина, А. С. Пушкина, Н. А. Добровской (учительницы-орденоносца, чье имя носит пионерская дружина школы), А. В. Карпова (нашего земляка, имя которого неоднократно упоминается в работе В. И. Ленина «Развитие капитализма в России»). Эти портреты написаны В. С. Филатовым и подарены им нашей школе.
      — В 1927 г. я окончил 4 класса Кирилловской школы, — начал свой рассказ Василий Сергеевич. — Семья переехала в Москву. Встал вопрос: кем быть? Ну, конечно же, токарем по металлу — это был период индустриализации страны. Закончил ФЗУ и стал токарем по металлу на заводе «Фрезер». Как получилось, что я сменил профессию, которая была мечтой моей юности? Видимо, поддавшись всеобщему стремлению к учебе, к совершенствованию, я оказался студентом студии живописи при ВЦСПС, потом художественного института имени В. И. Сурикова. Стал членом Московского товарищества художников.
      30 лет я работал над портретами политических деятелей, писателей, композиторов. Сейчас пенсионер, но как коммунист продолжаю общественную работу в системе партийной учебы среди художников.
      — А мы художниками не собираемся быть, ведь нужен талант, а у нас его, говорят, нет, — вдруг громко сказал Саша.
      Василий Сергеевич внимательно посмотрел на малыша и продолжал:
      — Да, не каждый может быть художником, не каждый мечтает быть художником и не каждый станет им, но посмотрите вокруг себя. Какие красивые платья на всех девочках! Одно платье отличается цветом, другое — рисунком, третье — формой. Все хотят одеваться просто, но модно и красиво. Вот уроки изобразительного искусства и развивают ваш вкус, чувство красоты.
      Пришел взрослый человек в швейную мастерскую и говорит: «Мне бы вот такое платье сшить» — и начинает объяснять. Но его никак не поймут. Тогда он берет карандаш и рисует, делает эскиз, как говорят художники. И его сразу поняли. Что ему помогло? Разве не рисование? И вас, дети, учат рисованию не для того, чтобы вы стали художниками, а чтобы привить вкус к форме, цвету, чтобы вы могли понимать, чувствовать прекрасное.
      Вы украшаете свой класс к новогоднему празднику — тут без творчества, без хорошего вкуса не обойтись. У вас праздник урожая. Вы готовите блюда из овощей для угощения и, конечно же, стараетесь все сделать не только вкусным, но и красивым, чтобы стол радовал глаз. А кто украшает ваше жилище, создает уют в доме? Тоже не художник. Но для того чтобы расставить мебель красиво и удобно, тоже нужно мастерство, умение. Уметь правильно ее расставить — это же эстетика в быту
      Не знаю, убедил ли я вас, что в каждом человеке есть хоть маленький, но художник. А тем, кто хочет быть настоящим художником, посоветую побольше рисовать, рисовать дома, на улице, в лесу. Больше наблюдать, искать, тогда и будете находить радость в своей работе, а потом уже будете дарить эту радость другим через свои картины.
      В нашей школе есть ЮДПД, в составе юные пионеры, а мы пока октябрята, но и мы уже готовим себя к защите домов (строений) и лесов от пожара.
      Недавно у нас была интересная викторина по пожарной безопасности. Она была организована пионерами. Интересно было! Но мы не только участвуем в викторине, но и сами зорко смотрим и не допускаем пожаров. Как-то малыши дошкольного возраста развели костер во дворе: яйца варили в консервной банке. Увидел это Ваня С., залил костер, а ребят пожурил. Да еще и родителям сказал.
      Был Гриша Р. с ребятами в лесу. Увидели — молодой лес горит. Прибежал в школу, чтобы позвонить в город о пожаре, а ребята ветками тушили, пока не подоспела помощь. Загорелся дом у старушки. Коля К. увидел: дым валит из дома, закричал на всю улицу. Взрослые на работе были. Ребята начали тушить сами: таскали воду, заливали огонь, пока не подоспели взрослые. Дом отстояли, пожар потушили. Правда, Коля не тушил, еще мал был, но он первый увидел и поднял тревогу. Молодец, Коля! А почему такие находчивые у нас ребята? А все потому, что о пожарной безопасности октябрята с I класса знают. Об этом им рассказывают настоящие пожарники. Возьмем, к примеру, Колесова В. Д. Он участник двух войн, кавалер ордена Славы, а теперь пожарник. Много интересного узнали от него октябрята. Частым гостем у ребят бывает Карасев С. А. С первых дней Советской власти работает он пожарником. Пятерых детей вырастил. Все имеют высшее образование. Учитель, врач, химик, фармацевт, инженер. Могло ли это быть раньше, при царе? «Конечно, нет», — говорит Сергей Александрович.
      Сергей Александрович говорит, что пожары бывают от неосторожного обращения с огнем, электроприборами, от детской шалости, рассеянности. «Включили утюг или плитку и забыли. Вы сами не забывайте выключать электроприборы, да и за взрослыми следите. Они могут забыть выключать приборы. За малышами следите. Спички подальше прячьте от них — ведь вы же октябрята — не забывайте свои правила».
      Сергей Александрович рассказал, какие надо принимать меры при пожаре, куда сообщать, что делать.
      Мы в гостях у пенсионера Михаила Федоровича Орлова. Сидит он в прохладной тени своего дома. Стучит молотком, подбивает подошвы к ботинкам. Нехитрая вроде бы работа, а нужная людям. Смотрят ребята, как ловко у него получается. Все просто: надел ботинок на чугунную лапу, приладил подошву, постучал молотком по ней, подравнял, а потом, гвоздик за гвоздиком, стал прибивать ее, и вот уже полукруг шляпок от гвоздей украсил носок ботинка. Играет в руках молоточек, песенку выстукивает. Сережка даже мурлыкать стал под стук его молоточка: «Мы шли под грохот канонады». Михаил Федорович посмотрел на него, улыбнулся и сказал: «Ну что же, вы, ребята, не подходите, а я вам музыку молоточком выстукаю». Тут тетя Даша пришла. Заплатку он ей на обувь вырезал да дратвой зашил и без иголки — щетиной работал да шилом. Красиво, аккуратно получилось.
      — Делаю я всякий ремонт: и скорый, и не скорый. Одному каблук пристукнешь, другому фисташку вставишь, третьему «молнии» в сапожки втачаешь. Все довольны, и я доволен. Ведь я добро людям делаю. Кому-то всего 5 гвоздиков на носок ботинка вобьешь, а без этого ведь обувь-то и не наденешь. Я рад, когда люди довольные от меня уходят. Очень нужная профессия. В ней есть своя прелесть. Иную обувь так отремонтируешь, что невольно залюбуешься своей работой. Жаль, что эта профессия у нас не у всех в почете. Кто хочет научиться моему мастерству, смотри, учись, перенимай опыт. У меня секретов нет. Охота есть, значит, выучишься.
      Однажды я попросил завуча школы Нину Михайловну Горчакову рассказать ребятам о профессии учителя. Я всегда с удовольствием слушаю ее выступления на педагогических советах, родительских собраниях или перед сельским населением в клубе. Она много читает, знает и умеет поддержать и свободно вести любой разговор.
      Нина Михайловна начала свою беседу необычно:
      — Мне, дети, на всю жизнь запомнилась моя первая учительница. Мне хотелось, когда я стану взрослой, быть такой же. Но эту мысль вслух я не высказывала, так как она казалась сказкой (было трудное военное время), а расстаться с ней было невозможно, вот я и играла в учительницу:
      Учитель — самая нужная профессия, без нее не может быть других. Вот и я учительница. Самая большая радость для меня — это встречи с бывшими и настоящими учениками. Если они стали хорошими людьми — радость, а их благодарность — счастье. Из нашего села почти 40 человек стали учителями. Некоторые работают в нашей школе, другие учат детей в разных уголках нашей Родины. Но все они делают нужное и полезное дело.
      Много у нас хороших учителей в школе, но я всегда буду с благодарностью вспоминать Надежду Андреевну Добровскую. Ее первую в нашей области наградили орденом Ленина, именем ее названа пионерская дружина нашей школы. Смотрю я на вас и думаю, что кто-то из вас тоже, наверное, мечтает стать учителем. Хорошая это мечта. Пусть она сбудется.
      — Наше село небогато своей историей, — начал я свою очередную беседу с ребятами. — До революции здесь жили преимущественно бедные крестьяне-скорняки. Октябрь широко открыл двери перед народом. Наше село дало Родине свыше 60 офицеров Советской Армии, восемь из них окончили военные академии, а генерал-майор авиации А. Н. Суханов сам стал преподавателем Академии Генерального штаба. Он наш частый гость. Сегодня в гостях у нас начальник Политуправления Военно-Морского Флота СССР адмирал Алексей Иванович Сорокин. Вы его хорошо знаете. Он не только наш частый гость, но и много нам помогает в оснащении школы техническими средствами обучения, литературой и многим другим. Когда-то он учился в этом самом классе, сидел за партой, слушал объяснения учителя. А сейчас мы послушаем нашего уважаемого гостя:
      — Дорогие юные земляки! Под руководством Коммунистической партии, по ленинским предначертаниям советский народ строит коммунизм. Вы, ребята, будете жить при коммунизме. Вы — наша подрастающая смена, а это налагает на вас большие и ответственные задачи. Уже сейчас необходимо воспитывать в себе черты советского человека, всегда следовать требованиям морального кодекса строителя коммунизма. Умейте любить Родину и ненавидеть ее врагов. Укрепляйте истинную дружбу, чтобы быть всегда уверенными друг в друге. Всегда будьте волевыми, дисциплинированными и настойчивыми в достижении цели. Надо помнить, что все победы начинаются с победы над собой. Умейте проявлять заботу об окружающих в ас людях, своих учителях, родителях и товарищах. Помните — доброта лучше красоты. Для советского ученика правдивость и честность должны быть чертой характера.
      Сегодня для вас хорошая и отличная учеба — главная забота и обязанность. Активно готовя себя к труду, следует помнить, что любая профессия в нашей стране нужна и почетна, но одна профессия обязательна для всех — это защитник Родины. Со школьной скамьи вы, ребята, готовьте себя стать воинами Страны Советов. Неплохо быть десантником, артиллеристом, летчиком, танкистом и, конечно, моряком. И вы можете стать тем, кем захотите.
      Хочется пожелать вам успехов в учебе, изучении родного края, его людей, озеленении родного села, во всех ваших делах.
      Встреча заканчивается беседой, в которой все принимают участие. Подводя итоги нашим рассуждениям, я говорю:
      — Колхозники выращивают хлеб, овощи, фрукты, дают стране мясо, масло, яйца — это их главный труд. Рабочие производят’ автомашины, тракторы, комбайны — это их самая главная и ответственная работа. Летчики водят самолеты, моряки бороздят океаны — это их обязанность. Шофер на автобусе везет людей — это его работа. Пекарь печет хлеб, кондитер готовит торты, пирожные, конфеты. Это их труд, их работа.
      Вы тоже скоро подрастете и будете работать, управлять машинами, ведь мы-живем в век техники, в век механизации. А для этого необходимо овладеть знаниями, много и успешно учиться. Учеба сейчас ваш главный труд.
      Когда малыши приходят учиться в школу, я непременно спрашиваю, кем они хотят быть и поясняю, что для достижения своей мечты нужно прилежно учиться. Потом уже в III классе мы пишем сочинения о выборе профессии. И вот что прослеживается за последнее десятилетие в этом вопросе. Если в 50-е годы дети мечтали быть летчиками, врачами, инженерами (тогда действительно потребность в этом была большая, и, видимо, печать, радио, домашние беседы давали повод говорить об этих профессиях как престижных), то сейчас подавляющее большинство ребят говорят о рабочих профессиях.
      Многое делает семья, родители для выбора профессии, но и школа должна помочь детям в этом вопросе. Ведь встречи с людьми, экскурсии и походы, беседы на уроках, внеклассная работа знакомят детей с разными профессиями, подготавливают их к выбору, кем быть. Разумеется, что желания детей часто меняются. Пришел токарь, описал красочно свою профессию, увлек детей рассказом, показал интересные детали, выполненные на станке, и захотелось многим быть токарем. Но вот пришел шофер и рассказал о своем КамАЗе так захватывающе, что многим захотелось тут же сесть за руль и отправиться в дорогу. Все это естественно. Дети мыслят образами.
      Но чтобы было меньше ошибок и неудач в выборе профессии, школа и проводит, начиная с начальных классов, большую работу по профориентации. Я видел, как Витя часто стоял у стенда с перечнем профессий и перечитывал, наверное, не первый раз о профессии штукатура. Оказывается, его привлекли в этой работе красивые круги из алебастра, которые делают на потолке под люстрами, и другие лепные украшения. Эдик собирает картинки, изображающие автомашины. Уже не первый год он увлекается этим. Отец его пашет землю, возит сено, дрова. Он работает на тракторе «Беларусь». А сын предпочитает скорость, он собирается непременно работать на машине.
      А вот что пишут в своих сочинениях учащиеся начальных классов на тему «Кем буду».
      «Мой папа работает инженером. Ему работа нравится. Но я не могу объяснить чем. Моя мама работает техником в эксплуатационно-техническом узле связи. Ей работа очень, очень нравится. Она отдает работе всю свою душу. Ей нравится делать людям хорошее.
      Я еще твердо не решила, кем буду. Но моя мечта — быть учительницей. Я буду учить детей грамоте, добру». (Галя Ш.)
      «Я хочу быть врачом, потому что очень люблю детей. Хочу, чтобы дети были здоровыми и никогда не болели (она сама часто болеет). Мои двоюродные сестры Таня и Галя учатся на врача». (Оля Ф.)
      «Я хочу быть учительницей. Я люблю детей. Люблю ставить оценки. Когда я хорошо выполню домашнее задание, то думаю, что вот так и буду писать за учительским столом». (Тося К.)
      «Моя мама — учительница. Я хочу быть, как мама. Если бы не было учителей, то дети не смогли прочитать даже самых родных слов «мама», «Родина». (Оля М.)
      «Хочу работать в обувной мастерской, где работает моя мама. Когда она уйдет на пенсию, я продолжу ее работу. Буду шить обувь. Мама сшила сапоги. Мне они понравились». (Таня Ч.)
      «Буду, как мама, связистом. Буду приносить людям добрые, хорошие вести». (Валя Р.)
      «Я хочу быть трактористом. У меня папа тракторист. Я уже сидел на тракторе и помогал папе пахать поле». (Андрей С.)
      «Буду токарем. Стану делать детали для машин, как мама». (Лена П.)
      «Моя мама работает слесарем. У нее 4 почетные грамоты. Ее портрет висит на доске Почета. Она победитель социалистического соревнования. Моя мама всегда впереди. Буду, как мама». (Лена О.)
      «Мой папа строитель. Он делает детали из железобетона. Награжден медалью. Буду тоже строителем. Построю много домов и ферм в колхозе. Будет много мяса и молока». (Слава П.)
      «Буду, как папа, электриком. Без электричества нельзя жить». (Олег У.)
      Из этих сочинений видно, что дети первые сведения о профессиях получают от своих родителей. Если родители дома с уважением говорят о своей работе, то и ребенок гордится ею и хочет быть таким, как папа или мама. В школе круг этих профессий расширяется. Не обязательно ребенок изберет в конечном результате профессию родителей, но мечта, если она сильная, возьмет свое, важно ее поддержать.
      Однажды, чтобы выяснить отношение детей к своему труду, я предложил детям написать письмо товарищу о том, какие работы они выполняли в школе и дома. Эти письма у меня собраны в отдельную книжицу под названием «Письма о труде».
     
      «Здравствуй, Андрюша!
      Пишет тебе твой друг Женя. Как ты живешь и учишься? Я живу хорошо, учусь в III классе хорошо. Мы весной сажали деревья и работали на участке. Летом собирали лекарственные травы, а осенью — шишки. Дома я тоже помогаю. Мы с бабушкой ездим за водой, я ношу дрова, уголь, достаю из подвала картошку, вытираю пыль. Мы с мамой вместе убираемся в доме. Андрюша, чем ты занимаешься?
      До свидания. Твой друг Женя.»
     
      «Дорогой друг Сережа!
      Мы в прошлом году сажали кустарники. У нас их выросло очень много. Сажали около болота деревья. За ними ухаживали все лето. Один озорник выдернул кустик, а я его взял и посадил на старое место. А еще мы сажали черемуху и рябину. Мы посеяли акацию и закрыли ее палками от кур. Когда акация стала большая, старшеклассники высадили ее около изгороди. Мы ухаживали за растениями. Мы украшаем наше село.
      Жду ответа. Твой друг Андрей.»
     
      «Здравствуй, Наташа!
      Наташа, что вы делаете на уроках труда? Мы сажаем на школьном участке деревья и кустарники: акацию, черемуху и цветы. Мы ухаживаем за всем, что сажаем. Сажали деревья на Шамке и посадили больше тысячи. А еще сажали деревья на плотине около озера. Они уже стали большие. Мы бережем их, обертываем бумагой от коров и коз. Летом мы работаем на школьном участке и собираем лекарственные травы. А дома я помогаю маме: мою посуду и полы, чищу картофель.
      До свидания. Таня.»
     
      Профориентация, вернее сказать, профессиональное просвещение следует начинать с первых дней пребывания ребенка в школе. Опыт Василия Алексеевича показывает, что ознакомление детей с массовыми профессиями путем встреч и бесед с передовиками производства помогает достижению нескольких очень важных в воспитательном плане целей: ребята начинают осознавать преимущества социалистического образа жизни, заботу Коммунистической партии о советском народе, начинают видеть те преобразования, которые происходят на производстве, на селе. Встречи с разными людьми помогают школьникам понять смысл статьи 40 Конституции СССР «Граждане СССР имеют право на труд... на выбор профессии». Через опыт старших ученики осмысливают важнейший закон нашей жизни: труд — дело чести, узнают о профессиях, о работах полезных и разных. Василий Алексеевич ориентирует детей на массовые профессии, справедливо полагая, что талант, способности у нас в стране всегда найдут применение и свое выражение. Важно, по его мнению, сформировать готовность к труду, уважение к человеку любой профессии, понимание необходимости и важности труда, ибо, как он точно подметил, желания детей меняются: им хочется быть сначала токарем, потом шофером, потом строителем... В любом случае, чем больше ребенок, подросток, юноша знают профессий, чем полнее представляют, чем занимаются люди этих профессий, тем в будущем меньше ошибок совершают, выбирая свой путь.
      Особый смысл придается ранней ориентации детей на работу в родном селе. И здесь Василий Алексеевич идет не от внешних увлекательных сторон профессий, а от чувства любви к своему дому, краю, земле, животным, растениям, заботливо поддерживает эти чувства, укрепляет их. Сочинения детей — свидетельства большой работы учителя.
     
     
      V. ТРУД И ОХРАНА ПРИРОДЫ
     
      Ребенок, который принимает близко к сердцу то, что в лютый мороз синичка беззащитна, который спасает ее от гибели, оберегает деревцо от повреждения. — этот ребенок никогда не станет жестоким и бессердечным к людям.
      В. А. Сухомлинский
     
      Вопрос правильного использования природных богатств и охраны природы — один из важнейших вопросов нашего времени во всем мире. Но нигде он не ставится так широко, как в нашей стране. С первых дней существования молодого Советского государства наша партия и правительство и лично В. И. Ленин уделяли много сил и времени тому, чтобы поставить на службу народу все природные богатства, чтобы наиболее целесообразно их использовать и бережно охранять. В. И. Ленин писал, что социализм немыслим, невозможен без дружбы с природой.
      Вот уже много лет эти вопросы волнуют все прогрессивное человечество. От того, как люди будут относиться к природе, будет зависеть наше будущее. Природу любят многие. Но сегодня этого недостаточно. Нужны глубокие знания процессов, происходящих в ней, нужен учет всех мероприятий, которые человек осуществляет в природе.
      Природу нужно охранять. Не позволять себе брать лишнего у природы. Не давать возможности и другим этого делать. Этому нужно учить нам своих учеников, их родителей, всех. Работа эта не одного дня, а всего времени. Надо помнить: «Завтра будет поздно». Мы не должны обездолить мир.
      Научить детей бережному отношению к растительному и животному миру — наша общая задача как школы, так и родителей, и всей общественности. Истоки этого воспитания начинаются в семье. С первого шага по земле, с первой игрушки, с первого цветка начинается наше отношение к природе. Тяга к прекрасному проявляется уже в детстве.
      Малыш увидел ромашку и тянется к ней, а мама уже спешит сорвать цветок и вложить в руки ребенка. Остановитесь, не рвите! Полюбуйтесь вместе со своим ребенком красотой цветка и дайте возможность полюбоваться другим. Ведь цветы — наша общая радость. Попробуйте терпеливо, ласково и спокойно дать понять ребенку, что рвать цветы нельзя, что не всякое его желание может быть выполнено. Разумеется, он еще не осмыслит причину запрета, будет протестовать, капризничать, требовать. Здесь-то и надо проявить настойчивость. Сделаете наоборот, и у ребенка будет расти потребительское отношение к миру: все мне, все для меня. Приведу еще пример. У детей обычно много игрушек. Но вот принесли в дом котенка. Дети принялись с ним играть. Сначала все безобидно: котенка гладят, носят, угощают молоком. Потом кто-то из детей дернул его за хвост, котенок запищал, всем стало весело. А мама сидит рядом и довольна: дети заняты «делом». Разве такие случаи редкость? Как же воспитывать у детей любовь к природе?
      Разберем это на примере. Ребята на пионерском сборе обязались посадить около дома по одному дереву. Вырыть деревце в лесу малышу не под силу. Сходили с отцом, вырыли, принесли, посадили у ворот, огородили. А теперь пусть малыш ухаживает за деревцем. Не только сегодня и завтра, а всегда. И знаете, как ему будет жалко, если кто-то поломает или сорвет веточку, как он будет охранять, заботиться о растении. А почему? Да потому, что он вложил в это свой труд. Он уже полюбил это деревце. А если яблоню посадил? Как он будет ждать первого цветения, первого яблока, й ему захочется угостить вас, родителей, в первую очередь.
      Родители должны больше привлекать детей к работе на приусадебном участке. Дать делянку, наконец, несколько кустов ребенку. Разрешить самому все делать. Этим зажжется огонек познания. Ребята будут наблюдать за вашей работой и делать так же у себя на делянке.
      Дети, работая на земле, научатся видеть ее красоту, постигнут тайны природы. Познают, что земля одаривает только трудолюбивых людей. И в этом они убедятся на собственном примере.
      Лес наш, лес для нас, в лесу мы хозяева, но рачительные, умные, умелые. Не ломайте зря кусты, а если режете ветки на веники, то научите и своего ребенка, где ломать, как ломать и какие ветки, чтобы это не принесло вреда дереву. У нас не запрещено использование лесных богатств, и жители села разумно обращаются с природой. Они никогда не сломают верхушку у дерева, не «обдерут» его догола, до единой веточки.
      Мы должны умело пользоваться и другими дарами леса. Пришли за орехами — не ломайте веток, иначе в следующем году не полакомитесь орешками. Не рвите рябину ветками, рвите кистями. Учите детей не рвать грибы, а срезать. Научите детей отличать съедобные грибы от ядовитых. Помните, что почти каждому грибу соответствует ложный ядовитый гриб, который нелегко порой отличить. А лучше никогда не рвите незнакомые грибы. Вы встречаете в лесу зверей и птиц. Не допускайте разорения гнезд, не допускайте ловли детенышей животных: зайчат, лисят. Порой вы ходите в лес ради прогулки. Так не забывайте о том, что с вами дети и что им нужно прививать любовь ко всему живому. Используйте для этого беседы, рассказы о жизни природы.
      Вы пошли ловить рыбу. И здесь нужны умение, мера. Не допускайте браконьерства в этом деле. И ваш сын приобщится к рыбалке, этому увлекательному занятию, научится бережно относиться к водным богатствам. Зачем малюсенькую рыбку на жаркое ловить? Зачем же крохотных рачков брать? Пусть себе растут. Вырастут, тогда и лови себе на здоровье.
      Несколько слов о сборе лекарственных трав. Сбором трав увлекаются сейчас все. Травка стала вроде бы панацеей от всех болезней. Но не все знают, что и как собирать. А это очень важно. В ближайшем заготовительном пункте необходимо узнать, какую траву собирать, когда, как сушить и т. д. Например, мы собираем ежегодно по 200 — 300 кг ландыша, и немедленно машина увозит его в г. Горький на фармацевтическую фабрику, которая готовит из него лекарство. Все идет разумно. Государство берет столько, сколько будет неопасно для природы. И дети собирают ландыши каждый год в разных местах, так что мы никакого ущерба природе не наносим.
      Сохранить природу — дело наших рук: родителей, учителей, учащихся. Надо только не стоять в стороне от этого дела. А все ли мы делаем для этого? Давайте мысленно заглянем в наш дом. Есть ли у тебя домик для птиц? Сколько ты посадил деревьев? Есть ли у тебя на участке фруктовые деревья, ягодники, овощные культуры? Может быть, все заслонил один картофель или одни цветы и ягоды на продажу. Остановил ли ты хоть одного человека, глумящегося над слабым живым существом? Как ты прививаешь своим детям любовь к животным? Какие обязанности имеют твои дети по отношению к животным? И т. д.
      В статье 69 Конституции СССР записано: «Граждане СССР обязаны беречь природу, охранять ее богатства». Это относится как к взрослым людям, так и к юным гражданам нашей страны. Помнить об этом, выполнять статью Конституции — наша обязанность.
      Партия и правительство в последние годы все больше внимания уделяют охране природы и рациональному использованию ее богатств. Сессия Верховного Совета СССР в сентябре 1972г. приняла Закон об охране природы в Советском Союзе. В нашей стране созданы «Красные книги», в которые включены растения и животные, над которыми нависла реальная угроза полного исчезновения.
      «Красная книга СССР». Почему она так названа? «Красная»! Красный цвет говорит об опасности, это сигнал тревоги. В книге на красных листах записаны названия таких животный и растений, которых очень мало осталось на Земле. Их нужно во что бы то ни стало сберечь, иначе они могут исчезнуть навсегда.
      Что же мы можем сделать для этого? Дети могут собирать семена для посадки в питомнике, выращивать посадочный материал, высаживать деревья, охранять птиц, подкармливать их зимой, не брать из леса детенышей диких зверей, оберегать родники, спасать мальков в реке, обсаживать берега растениями, укрепляя берега, и совершать много других полезных дел.
      Пришла весна. Пригревает солнце. Падает с крыш капель. Скоро грачи прилетят, а за ними скворцы, жаворонки, мухоловки. Много сейчас забот у ребят. Весной мы отмечаем День птиц, и каждый ученик готовится к этому празднику. Пионеры сами мастерят птичьи домики, а вот октябрятам помогают старшие ребята или родители. У иного дома видишь 3 — 4 скворечника. Это очень хорошо. Все знают, какую большую пользу приносят мухоловки, синицы, трясогузки. Вот о них-то и настало время позаботиться. И домики для них сделать совсем несложно. Сколотил ящичек, а сверху в уголке дырку квадратную размером 4X4 см сделал, — вот уже и домик для трясогузки. А если перевернуть его так, чтобы отверстие было внизу, — это уже домик для стрижа получится. Для мухоловки подойдет небольшой скворечник, только с дыркой чуть поменьше, и синица тоже может поселиться в таком домике. Настало, давно настало время строить домики для других птиц. Этим самым мы и привлечем больше пернатых в наши сады, парки, скверы.
      Собирать семена для подкормки птиц мы ходим к руслу Шамки, где по берегам растет много сорных трав. Здесь я показываю детям, как собирать семена репейника для подкормки щеглов и других птиц. Здесь же рву веник из лебеды и связываю его. Это будет хорошее лакомство для чечеток и снегирей. В поле собираем семена сурепки. Эти семена приходится рвать стручками и растирать, тогда они легко отделяются от оболочки. Рябину рвем кистями. Дети самостоятельно заготавливают дома семена для зимней подкормки.
      Организовали в школе маленький питомник, где из собранных семян акации, черемухи, татарского клена выращиваем саженцы. Дети дружно ухаживают за всходами и затем высаживают их у памятника односельчанам, погибшим в Великую Отечественную войну, вдоль русла реки Шамки, около школы. Большинство родителей наших октябрят активно участвуют в общественно полезном труде своих детей. Они помогают не только в сборе шишек, лекарственных трав, изготовлении птичьих домиков, но и в посадке деревьев. Когда малышу тяжело, на помощь приходят взрослые.
      Обычно такую заботу родителей о воспитании учащихся мы отмечаем на заключительном собрании в конце учебного года.
      Большую работу по охране природы учителя нашей школы проводят во время экскурсий и при подготовке к ней.
      Я использую небольшую памятку для учащихся и знакомлю их с ее положениями, когда мы собираемся в лес.
      Вот отдельные пункты моей памятки:
      1. Умей вести себя в лесу или на прогулке за городом: не кричи, не рви много цветов. За тобой пройдут еще сотни людей, и им тоже приятно будет увидеть цветущие растения.
      2. Не сори в лесу. Убирай за собой мусор и стеклянную посуду. Помни: пожар в лесу может быть даже от стеклышка.
      3. Не пугай диких животных. Они любят добрых людей.
      4. Не делайте вырезки на деревьях. От этого они сохнут и погибают.
      5. Не лови ради забавы бабочек, пчел, муравьев и других насекомых.
      Мы в лесу. Разве удержится ребенок, чтобы не сорвать первый весенний цветок, чтобы не принести его учителю? Разве откажешь ему в этом? «Как называется цветок? Какая польза от него?» — порой такие вопросы зададут, что трудно ответить. А ребята несут и несут цветы. У учителя охапка, у учащихся тоже.
      Запретить рвать — бесполезно. Но всему должна быть мера. Собираю ребят всех вместе и говорю:
      — Я первый нарушил нашу памятку. Видите, сколько у меня цветов. Можно ли эту кучу назвать букетом? Нет. Букет из 5 — 7 цветков смотрится лучше, он гораздо красивее. Надо уметь со вкусом составить этот маленький букет. Вот посмотрите, как это делается. Берем цветы с разными по длине стебельками, ставим еще в середину 2 — 3 травинки. Смотрите, как он хорош! А иначе можно вырвать все цветы на полянке. Придут другие люди, и нечему будет порадоваться. А ведь цветы — это наша общая радость.
      Встретилась по пути муравьиная куча. Кто-то уже успел тронуть ее палкой. Собрал всех ребят. Начал рассказывать о жизни муравьев, об их пользе, привел несколько примеров:
      — Муравьи — санитары леса: до 5 млн. гусениц, жуков и других вредителей уничтожает одна семья муравьев за лето. Без них целые участки леса стояли бы голыми. Муравейник в лесу говорит о чистоте леса.
      Договорились взять на учет все муравьиные кучи близлежащих участков леса и охранять их.
      — Вот гнездышко, — кричит Слава, — и три яичка!
      Бегут к Славе ребятишки — хочется посмотреть.
      — Брать яйца в руки нельзя, — говорю я. — От них будет пахнуть человеком, и птичка может бросить гнездышко и улететь. Так, пожалуй, у нас все птицы разлетятся. Давайте лучше отойдем подальше от гнезда, понаблюдаем и послушаем, как поют птицы. Чьи голоса вы узнали?
      Дети называют, я помогаю.
      Сережа — страстный рыболов. Подходит ко мне и потихоньку просит разрешение срезать прутик на удилище.
      — Ну как, ребята, поможем Сереже найти удилище? — спрашиваю я и предлагаю. — Поищите в орешнике, где в кусте 3—4 стволика потолще пальца.
      Нашли такой куст, подзывают меня. Подошел, осмотрел: «Один можно срезать, это не повредит кусту». Ребята с удовольствием помогают Сереже вырезать удилище.
      Привал. Ребятишки разложили свертки. Чего только нет у детей! В бутылках кофе, молоко, чай, квас, лимонад. В бумаге яйца, печенье, вафли, хлеб. Короче говоря, целый гастроном. Богато живем. Аппетит в лесу преотличный.
      После обеда объявляю конкурс: кто скорее уберет мусор и остатки от пищи. Ребята быстро справляются с этой работой. Усталые, но довольные мы отдыхаем.
      В это время можно предложить ребятам вспомнить стихотворения о природе, спеть хором тихую лирическую песню, самому учителю рассказать о лесе, его богатствах, значении, необходимости охранять и беречь природные богатства.
      По дороге домой дайте детям возможность насладиться природой, почувствовать радость от общения с ней. Не делайте слишком много запретов. А то бывает так: подбежал ученик к лесному ручью или родничку, зацепил ладошкой прозрачной голубой воды и в рот. Какое наслаждение! Пусть испытает это удовольствие. А мы ему: «Нельзя, заболеешь». А где же еще он почувствует всю прелесть холодной — до ломоты в зубах — воды? Наоборот, скажите детям: «Давайте понемножку попробуем вкусной воды, настоянной на лесных травах, на запахе хвои и листьев, на аромате цветов».
      Или остановите ребят, предложите им постоять и понюхать воздух, вдохнуть его полной грудью. Спросите: «Что вы чувствуете? Какие запахи уловили?» Интересно, что ответят вам дети.
      Предложите ребятам пробежаться босиком по лесной поляне. Воздух чист, свеж, а ты бежишь по бархатной траве, закружился, упал на землю, кувыркнулся, покатился. Разве это не удовольствие для ребят?
      Вспомните свое детство: разве вас не брал соблазн, шагая утром по росной траве, сорвать листочек с чашечкой, наполненной бусинкой-росинкой, и выпить до дна, вкусив прелесть воды и свежесть прохлады. Так давайте же не отнимать у детей этих радостей, а, наоборот, приобщать их к ним, помогать чувствовать природу, любить ее.
      Читайте больше В. А. Сухомлинского, который учил детей понимать шелест травы, говорливое журчанье ручья, ласковый луч солнца... Наша природа для нас, нам ее беречь и охранять. В этом деле большая роль отведена школе, многомиллионной армии учащихся. Наши школьники заботятся о растениях, сажают деревья, оберегают зверей и птиц. Мы взяли шефство над близлежащими родничками. Операция «Родничок» началась с экскурсии в лес. Захотелось пить. Кое-кто вслух начал мечтать о воде. Я предложил пойти к роднику. Но увы! Только одна жижа была в нем. Рядом кто-то нашел немного воды в лунке-копытце, оставленной лосем: видимо, тоже искал воду. Я взял палку, стал разрывать ямку. Ничего не получилось. Пришлось поработать руками. Вырыл ямку, пока отдыхали, она наполнилась чистой прозрачной водой.
      В другой раз мы уже пришли сюда с небольшой лопатой и вырыли ямку, сделав сток для воды. Пусть люди пользуются родничком. А когда лесник В. С. Емельянов попросил сделать рундуки (ящики без дна) для родников, то первыми откликнулись Женя Г., Олег К, Сережа Д. Пила, топор, молоток, гвозди и доски мелькали в руках ребятишек. Большое и важное это дело.
      Летом 1975 г. на картофельных полях нашего села появился колорадский жук. Поднялось на ноги все население: и взрослые, и дети. Кто в банку с раствором соли, кто с хлорофосом стали собирать жуков. А Люба поступила совсем иначе: положила жучков вместе с листьями в стеклянную банку и накрыла крышкой. Утром посмотрела, а банка пуста: одни жуки ползают. Побежала показать подружкам: «Вот какие прожорливые!» На вахту встали пионеры и октябрята. Утром и вечером проверяют картофель. Общими усилиями удалось спасти урожай.
      Любовь ко всему живому нужно прививать на уроке, в походе, на экскурсии. А природа за внимание и заботу отплатит своими дарами. Анализируя сделанное, можно прийти к выводу, что учащиеся начальных классов нашей школы принимают деятельное участие и в решении Продовольственной программы СССР.
      Сбор удобрений, выращивание различных овощных культур, помощь в уборке урожая, заготовка витаминного корма (хвои и зеленых веток для молодняка), выращивание цыплят, кроликов по заданию района, а также участие детей в развитии подсобных промыслов рабочих и колхозников (уход за домашней птицей, поросятами, телятами), забота о рыбе, о гнездах для птиц, об их подкормке, о сохранении и приумножении растительного и животного мира, борьба с эрозией почвы путем посадки деревьев — все это наш посильный, хотя и небольшой вклад в решение большого государственного дела.
     
      Природоохранительная работа — один из основных элементов коммунистического воспитания, это и высокая нравственность, и гуманизм, и хозяйственность, и глубокая культура, и чувство ответственности за живое, и хорошее покровительство — защита слабых и малых, и эстетические качества и многое-многое другое просматриваются ясно через отношение к природе и поведение человека в ней.
      У Василия Алексеевича и здесь мы видим сложившуюся систему, в которую входят и разнообразные знания, и игры, и практическая деятельность по охране животного и растительного мира. Методы и приемы природоохранительной работы, которые используют в Кирилловской школе, разнообразны. Это словесные: литературные композиции, беседы, рассказы, из которых дети узнают о животных и растениях, их повадках, особенностях; практические: озеленение, помощь птицам, рыбам, охрана муравейников, расчистка родников, посадок, сбор семенного материала и т. п. Практическая деятельность нередко принимает форму соревнований, смотров, что очень важно, так как дети обязательно должны видеть результаты труда своего и своих товарищей, сравнивать их, стремиться достичь
      более высоких показателей. Интересен и результативен используемый Василием Алексеевичем метод попутных замечаний, реплик, когда он буквально одной фразой, иногда словом даже направляет внимание, деятельность ребят в нужное русло.
      Интересен и один из приемов подведения результатов природоохранительной работы: учитель рассказывает детям какой-нибудь эпизод из жизни своего знакомого, реальный или вымышленный; ребята тотчас начинают наперебой вспоминать, что сделано ими самими, товарищами, соседями. Все вместе оценивают сделанное — так формируется отношение ребенка к природе, к своему месту в ней, к труду по охране и восстановлению природы, формируются нравственные и эстетические ценности, понимание роли труда в жизни человека, всего нашего общества.
      Объем работы по охране природы, проводимый кирилловскими школьниками, вызывает чувства удивления и уважения к ним и их учителю: сбор семенного' материала, создание питомника, сбор семян для подкормки птиц, заселение водоемов мальками, перепись муравейников, борьба с колорадским жуком... И все это не разовые «мероприятия», а постоянная из года в год работа, труд по охране нашей природы.
      И в этом направлении работы учителя Панкова хорошо видна его система: любое дело по воспитанию ребенка он начинает с семьи, с анализа быта, привычек, моральных устоев, сложившихся в ней. Он стремится, чтобы усилия школы находили поддержку в доме ученика, чтобы и школа, и семья действовали согласованно; так мало-помалу взрослое население деревни начинает жить по законам школы. В работе нет случайного, все продумано, выстроено последовательно. А главное — любовь учителя к своему селу, своему труду, своим ученикам.
     
     
      VI. ОПЫТНИЧЕСКАЯ РАБОТА
     
      Дух исследования, пытливости и любознательности — вот что пробуждает у детей интерес к труду.
      В. А. Сухомлинский
     
      В нашем селе раньше не было садов. Говорили, что на бедной песчаной почве яблони плохо растут и не плодоносят. Правда, в селе (в нем свыше 400 хозяйств) в двух дворах было несколько яблонь, которые давали урожай. Но другие не умели использовать их опыт или не считали нужным заниматься этим.
      Я давно мечтал заняться садоводством. Взялся за литературу: популярные брошюры, специальные книги, выписывал журналы, читал труды В. И. Мичурина. Постепенно научился прививать яблони и выращивать посадочный материал желаемого сорта.
      Правление фабрики «Меховщик», что приютилось на краю села, пригласило меня сделать доклад для рабочих, как разводить сады. Я сделал. Обстоятельно объяснил. Были скептики, которые не верили, потом и они включились в разведение садов с не меньшим энтузиазмом. Несколько раз делал доклады по вопросам садоводства в клубе. Но главную роль, как всегда, играли ученики.
      Школа наша стала семилетней. Настало время перенести всю опытническую работу в школу, так как я уже имел кое-какой опыт. Стали в район завозить саженцы яблонь, но их не хватало. Надо было учить детей выращивать саженцы плодовых деревьев.
      Мне хотелось, чтобы в каждом доме было хотя бы 3 — 5 яблонь. Ведь с какой завистью смотрели ребята через забор, за которым зрели яблоки! Жили еще бедновато после войны. Яблоки считали роскошью и не часто покупали детям. Примером может служить тот факт, что, организовав сбор семян яблок в школе, где было почти 300 учащихся, мы сумели собрать неполных два коробка. Ученик в школе с яблоком в руках был редкостью.
      Я организовал в школе кружок любителей садоводства, рассказывал ребятам, как сажать яблони, как за ними ухаживать. Для начала раздал членам кружка около 50 привитых яблонь. Зимой мы заложили опыт по стратификации семян яблони.
      Сделали два ящичка, принесли с речки песок, перемешали с ним семена яблони и положили в подвал школы, где хранили картофель. (Я объяснил ребятам, что весной сухие семена яблони сажать не рекомендуется — они не взойдут.) Весной мы на одной грядке посеяли стратифицированные семена, которые были уже с ростками, на другой — обычные семена. На первой грядке появились дружные всходы, а вторая оказалась пустой. Я указал ребятам на эту особенность и рассказал, что можно и не стратифицировать семена, а высеивать их осенью (в сентябре — октябре) в перекопанную почву на глубину 2 см. (Ребята на следующий год заложили такой опыт.)
      Началось выращивание саженцев. Я показал, как для развития корневой системы следует пикировать сеянцы. Где было по 2—3 сеянца, мы осторожно вырывали лишние и пересаживали их на другую грядку, предварительно оторвав кончик корешка. У оставшихся растений, не выдергивая их, палочками-лопатками подрезали основной корень, направляя их в почву под углом.
      Пришло время делать прививки. Мы учились их делать весной на тальнике. Это была общепринятая прививка глазком.
      Тем временем у ребят уже росли полученные из моего питомника саженцы. Я рассказывал, как за ними ухаживать.
      Через год наши лучшие подвои достигли толщины карандаша, но основная масса была значительно тоньше.
      Посадки обильно поливали, затем сделали подрезку растений, оставив пенек высотой примерно 10 см, в него-то и делали прививку. В первый год привилось только около 60 штук. Но радость детей была беспредельна.
      Через несколько лет, когда в школьном саду уже были 6-летние яблони и груши, я сказал ребятам, что можно на груше вырастить рябину.
      — Не может быть. Не вырастет, — возразили дети.
      Они уже многие деревья перепробовали прививать, но ничего не получилось. И вдруг такое. Я сам привил три ветки: одну — снизу и две — в крону. Привились и пошли в рост одна почка в кроне, другая — снизу. Вся школа прибегала смотреть, как на груше растут две ветки рябины. На следующую весну, когда откапывали стволы деревьев от снега (они были обернуты от мышей сосновыми ветками), то нижнюю ветку случайно сломали. Верхняя веточка зацвела, хотя сама груша на цвела, и появилась гроздь рябины. Она краснела. Ребятам очень хотелось попробовать ее на вкус. Ведь привитые яблони дают сладкие плоды. К сожалению, не дождались дети этого торжественного момента: рябина исчезла вместе с веткой, на которой она зрела. Велико же было наше горе, но мы решили не унывать.
      Надо отметить, что мы увлекли садоводством население, и это принесло нам немало огорчений: у нас вырывали осенью по ночам почти все саженцы. А мы сажали снова и снова. Через несколько лет все встало на свои места: в каждом доме уже было по 3—5 яблонь, и люди ждали урожая. Ребята уже со своими яблоками приходили в школу. Лед тронулся. Люди поверили, что в нашем селе можно выращивать яблони. Покупали книжки, стали выписывать журналы.
      Мне кажется, что школьники способствовали и развитию овощеводства в нашем селе. Около школы участок, на котором мы ставили опыты с овощными культурами. Хороший уход, забота, внесение удобрений давали свои положительные результаты. Овощи были крупные, сочные, вкусные. Я установил связь с Грибовской опытной станцией, откуда можно было выписать семена любой культуры. А для опытнической работы семена непременно должны быть качественные и того сорта, который требуется для возделывания. С учениками старших классов сделали парник и для малышей выделили там площадь. На школьном опытном участке учащимся начальных классов также отвели делянку, почти одну сотку. Она была явно маловата, и нужно было использовать ее в полную меру.
      Начали мы свои опыты с томатов. Нам нужно было научиться выращивать рассаду. Сделали небольшие ящики, заполнили их землей, для чего использовали верхний дерновый слой с луга. Заготовленные осенью ящики с землей мы оставили на участке. В марте внесли их в класс, установили на подоконники. В конце марта посеяли семена томатов. Появлялись всходы. Потом отдельные растеньица стали гибнуть. Начали искать причину. Кто-то из ребят заметил: «А почему мы не поливали марганцовкой?» Ребята принесли из дома кристаллики. Мы растворили их в стакане и полили почву в ящике. Наверх стали выползать дождевые черви. «Не нравится марганцовка червякам», — сказал Женя. Червей мы собрали и еще раз полили землю. Теперь всходы не гибли. Через неделю снова полили. Появившихся маленьких червей тоже собрали. Дети ушли на каникулы, а когда снова пришли в школу, на растениях уже появился первый настоящий листочек. После появления второго листа растения осторожно извлекли из ящика, пикировали и высадили в парник. В теплые дни рамы убирали, а на ночь рассаду закрывали.
      После 20 мая мы обычно высаживали рассаду в грунт. Один ряд сажали с навозом, другой — без навоза и вели наблюдения, где урожай больше и помидоры крупнее.
      Проводили опыты на влияние пасынков на урожай томатов.
      После школьных опытов сельчане смелее взялись за выращивание овощей. Появились небольшие застекленные парники. С нами советовались родители: какие помидоры сажать, чтобы получить урожай пораньше, какие помидоры лучше для засолки. Наша школа стоит почти в центре села. И естественно, все, что видят родители ежедневно, их начинает постепенно интересовать.
      — Что можно приготовить из картофеля? — обратился я к малышам и получил такие ответы: «Картофель жареный с салом. Картофель тушеный с мясом. Картофель с огурцами, грибами, капустой. Картофель с молоком. Хорош просто печеный на костре картофель. Картофель в пирогах. А разве без картофеля сваришь суп?» Около 200 блюд может приготовить мастер-кулинар из этой культуры. Да, велико значение картофеля в жизни человека. А главное, он никогда не надоедает. А умеем ли мы выращивать его? У каждого в огороде растет эта культура, но урожаи у всех разные А почему? Во-первых, разные семена. Но бывает так: семена одни, а урожаи разные. Несколько лет назад всем ученикам я дал одни и те же семена, которые они высадили дома на грядке. Летом ухаживали, а осенью каждый принес, что он вырастил. И что же оказалось: у всех разный урожай, разные клубни по величине, да и их у кого больше, у кого меньше. Вот тогда-то я и дал ребятам по маленькому стеклянному флакончику. В них дети принесли землю со своего огорода. Стали смотреть и убедились, земля-то у всех разная. На экскурсии мы видели, что на поле земля песчаная. А вот у ребят земля была темнее, у некоторых даже черная. Это значит, что в земле много перегноя. Чем больше перегноя, тем она чернее. Оказалось, что у кого была корова, у того и земля темнее, значит, она питательнее, и картофеля уродилось больше. Сделали вывод: чтобы получить хороший урожай, нужно в почву вносить органические удобрения.
      Предлагаю детям провести новые опыты:
      — Вот посмотрите, какая большая картофелина. Сумеете вырастить такую же?
      — У нас такая не уродится, — признался Коля К.
      — А на нашем огороде вырастет еще больше, — с гордостью заявил Толя Р.
      Охотников вырастить такой картофель нашлось мало. Я принес один клубень с уже крепкими зелеными ростками. Разрезал его на части и раздал ученикам. Рассказал, как надо сажать, а потом ухаживать за всходами. Чей же картофель будет крупнее? Осенью мы любовались полученными результатами. Ребята придирчиво сравнивали картофель по величине, количеству, массе. Только у одного ученика картофель не удался, так как он посадил его в тени у забора, и выросла огромная ботва, а сами картофелины были мелкие. Я об этой ошибке сказал ребятам, приняв ее в свой адрес. Но, пожалуй, самое главное для меня заключалось в том, что я понял: с ребятами можно начинать и более серьезную работу, хотя и то, что уже сделали дети, было вполне серьезно, с реальными задачами и результатами.
      Осенью я получил из г. Благовещенска Амурской области черенки яблонь, воткнутые по моей просьбе в клубень картофеля. Они всю зиму пролежали в подполе. Весной я картофель яровизировал на окне. Разрезал пополам. Высадил. Получил 9 картофелин. Порадовались — целое ведро: так велики были клубни. На обоих кустиках было обилие ягод. Ребята из них выдавливали семена на бумагу. Меня заинтересовал картофель, мы назвали его
      «условно амурский». Директор школы, увидев наш картофель, сказал, что на совещании в Вадском районе он видел крупный картофель, который удивил многих. Но в отличие от нашего он был белого цвета. Я съездил и привез оттуда клубень. Это был сорт «кэнебек» (так было написано на этикетке). У нас на супесчаных почвах картофель растет мелкий, а эти клубни весили до 500 г. Мы решили скрестить два сорта: красный («условно амурский») и белый («кэнебек»). Что из этого получится? Сходил в райсельхоз-управление. Там помогли советом и литературой.
      Сорт «кэнебек» не дает ягод, а «условно амурский» дает до 20 штук с куста. Поэтому для опыта решили переносить пыльцу с «условно амурского» на «кэнебек», у которого удаляли пыльники. Закрывали цветок марлей, а то и просто бумагой. Делали это несколько раз. Около сотни цветков было опылено. А ягод оказалось 2 штуки. В сентябре ягоды сорвали. В октябре извлекли семена. Семян было 29 штук. В марте высеяли их в ящик. В мае всходы высадили в своем уголке парника. Однажды учительница-биолог попросила ребят прополоть парник, и они выпололи и наш картофель. Велико было горе ребят и мое возмущение.
      Летом мы снова повторили опыление, а затем вырастили картофель в парнике. Набрали почти целое ведро. Был он разный по величине: от голубиного яйца до гусиного. Ребята стали сортировать клубни по цвету: белый, розовый и пестрый. Вырастили чудо! Клубни показали, что это действительно семена от скрещенного картофеля — так подтвердили и в райсельхозотделе.
      На следующий год мы продолжили опыты, высадив все три полученных сорта, причем брали самые крупные клубни для посадки. Записывали результаты, фотографировали работу и ее результаты. Делали выводы. Учитывали урожайность. Написали в районную газету заметку об этом. Картофель пошел по селу. Но наша ошибка была в том, что мы не отселекционировали его. Пока в школе отбирали крупные клубни, яровизировали, резали, сажали — все было хорошо. То же было и у жителей. А когда картофеля стало много, то крупные клубни шли в пищу, а мелкие высаживались. Только через 7 лет некоторые жители села смогли порадоваться хорошему урожаю. Мы не смогли по неопытности довести дело до конца. Но дети работали с увлечением и в школе, и дома.
      Читая литературу по садоводству и огородничеству, я узнал, что на картофеле можно вырастить помидоры разными способами: прививкой и выращиванием проросшего семени томата. Второй способ отпадал: томаты зацветут поздно.
      Начали готовиться к прививке. Прививали в пазуху листа картофеля молодую небольшую веточку томата, ее срезали клином и вставляли в подрезанную пазуху листа. Делали мочальную повязку. Одна из таких веточек зацвела, появились помидоры. Разве это не радость труда! Все приходили на выставку, любовались, а скептики говорили: «Ну и что, а кому это нужно?» На что юннаты отвечали: «А вот вы попробуйте это сделать, попробуйте другое чудо сотворить и покажите нам на выставке». И что же: на следующий год два мальчика принесли тыкву весом более 16 кг. Вызов был принят.
      В райсельхозуправлении нам предложили опытным путем проверить, как поведут себя на нашей земле различные сорта кукурузы. Мы с радостью взялись за это дело. Получили три сорта семян. Лет восемь мы занимались кукурузой. Об этом даже в областной газете писали.
      Опыты на школьном участке показали, что не все сорта кукурузы дают одинаковое количество зеленой массы (в наших краях кукуруза идет на силос, и, чем больше зеленой массы, тем кукуруза ценнее). В дождливое лето лучший урожай дает один сорт, в засушливое — другой. Значит, и в колхозах так же: решающую роль сыграет выбор сорта кукурузы.
      Куузика — кормовая культура — гибрид брюквы и капусты. В Арзамасском районе она начала культивироваться с 1964 г. Тогда же райсельхозуправление предложило нам испытать влияние разных способов посева куузики на урожай. Корнеплоды в наших условиях достигали массы 6 кг. Разницы в урожае от высадки семян сразу в грунт или рассадой мы не получили. Так что для колхозного производства выгоднее и экономичнее посев семян в грунт. Попутно мы узнали, что это растение имеет общих с капустой вредителей. Посадки повреждаются гусеницами бабочки-капустницы.
      Арзамасский лук издавна ценится за свои замечательные вкусовые качества. Еще в XVIII в. он получил мировое признание. Наш лук дает почти пятую часть всего заготавливаемого в РСФСР лука. Идет он главным образом на Север нашей страны и Дальний Восток, в Москву и Ленинград.
      На учебной делянке между рядами лука мы посадили редьку. Дело в том, что она выделяет фитонциды, губительно действующие не шейковую гниль лука — главную болезнь этой культуры. Мы вырастили крупный лук, но сейчас наш метод неприемлем в лукосеющих колхозах из-за того, что редька мешает в машинной уборке лука, а теперь почти все колхозы переходят на полную механизацию при возделывании лука. За этим способом выращивания лука, я уверен, будущее.
      Как-то после собрания родители посетовали на плохую всхожесть моркови. Я предположил, что в сырые годы семена моркови не успевают вызревать, и порекомендовал самим выращивать семена, сказав, как это лучше сделать.
      Одновременно решил то же сделать на нашем школьном участке. Принес десятка три моркови. Высадили на грядке. Прополка, рыхление, полив. Совсем нехитрый уход. Убрали стебли, подсушили на географической площадке. Извлекли семена. Набрали трехлитровую банку.
      Затем мы решили испытать осенний посев моркови. Почвы у нас супесчаные, легкие, должна быть удача. Так оно и получилось. Всходы появились почти на две недели раньше весеннего посева, который мы осуществили в положенные сроки. Наш опыт стал достоянием жителей села. Некоторые и сейчас сеют морковь своими, только что вызревшими семенами в конце сентября и бывают довольны всходами весной. Я рад, что так внимательны родители к нашей опытнической работе, верят нам, следят за нашими успехами и неудачами, оказывают помощь, когда она нужна. А дети приобретают необходимые в жизни каждого умения, знания и навыки.
      Мы переписываемся с людьми разных профессий (часто это бывшие наши земляки), проживающими в разных концах нашей Родины: на Дальнем Востоке и Сибири, в Ленинграде и Севастополе, в Москве и Горьком...
      Хлопок — это «белое золото» нашей страны. Много его нужно стране, чтобы было больше ценных хлопчатобумажных тканей. А как он растет? Что это за чудо? Любознательны мои ребятишки. Написали письмо в ферганскую школу, попросили семена хлопчатника.
      Через некоторое время получили семена хлопчатника Ф-2. Несколько учеников взялись выращивать растение дома в горшочках. А большую часть семян мы посеяли в два ряда на школьном участке. Лето было теплое. Осенью созрели плоды, правда, только по одной коробочке на растении. Нежные белые волокна колышутся на руке Оли М. Она стоит улыбающаяся. Южное чудо выросло в Кирилловне.
      Все наши замыслы мы стараемся претворять в жизнь. В этом один из успехов работы по трудовому воспитанию младших школьников.
      В опытнической работе я вижу много интересного и полезного как для учащихся, так и для учителя. Она развивает детей интеллектуально, готовит их к творческому труду в колхозе, на заводе, в науке. Мне всегда хочется, чтобы наши «почемучки» учились бы сами искать ответы на возникающие вопросы, чтобы они фантазировали, мечтали, уверенно шли к своей мечте через опыты, раздумья, книги. Много интересных дел у нас. Наши опыты, наши дела всегда привлекали внимание и взрослых, и старшеклассников.
      Мы выполняем все работы, предусмотренные программой. Доводим их до конца. Определяем урожайность. Сравниваем. Делаем выводы. Например, определяли влияние пасынкования и удобрений на урожай томатов, влияние на урожай свеклы посадки ее семенами или рассадой. Изучали размножение земляники усами, посадку цветов разными способами (рассадой и семенами). Выращивали в открытом грунте рассаду капусты. Теперь многие жители нашего села выращивают сами рассаду томатов, капусты. На грядках можно увидеть брюкву, редьку, редиску, салат, петрушку и чеснок. Наиболее активные земледельцы стали делать теплицы, выращивать овощи под пленкой. Я рад такой большой перемене в жизни села. И чувствую хоть маленькую толику своего участия в этом деле и вижу творчество своих бывших учеников.
      Трудно сохранить овощи до весны. Мы заложили такой опыт на своем школьном участке. Вырыли яму глубиной около 1 м (у нас обычно земля промерзает на 50 — 70 см). Положили на дно стебли кукурузы с листьями, сверху морковь, капусту, свеклу, накрыли все соломой и закопали. Весной, когда оттаяла земля, отрыли. Все великолепно сохранилось. Особенно ребят порадовала капуста.
      — Разрешите попробовать? — хором попросили дети.
      — Пробуйте на здоровье, — весело сказал я.
      Я радовался, видя, как ребята ломали свежие хрустящие листья капусты и отправляли их в рот. Угостили меня. Капуста и вправду была сочная, вкусная, сладкая. Потом и родители узнали от ребят о нашем опыте и попросили рассказать, помочь. А что тут помогать? Основное — это температурный режим и вентиляция, хотя у нас ее и не было. Но овощей-то у нас тоже было мало.
      Однажды я спросил у ребят: «У кого дома есть цветы»? Оказалось, что у нас в селе перестали выращивать комнатные растения. Тут есть над чем задуматься сельскому учителю. И начинается кропотливая работа с октябрятами в классе. А летом дети дома выращивают комнатные растения для школы. Лучшие работы отмечались на школьной линейке.
      Затем стали выращивать цветы в палисадниках перед домами. Стараюсь привить детям любовь к природе, ко всему живому, к прекрасному. Учу ценить и уважать чужой труд, беречь результаты труда. На память всегда приходят слова М. Горького из его письма сыну: «Вот если бы ты всегда и везде, всю жизнь оставлял для людей только хорошее — цветы, мысли, славные воспоминания о тебе, легка и приятна была бы твоя жизнь. Знай, что всегда приятнее отдать, чем взять».
      Теперь цветы выращивают на участках перед домом все ученики. Первого сентября школьники приходят со своими цветами на общешкольную линейку, посвященную началу учебного года. После уроков первоклассники по традиции возлагают цветы на могилу учительницы-орденоносца Надежды Андреевны Добровской. Ученики других классов возлагают цветы к памятнику односельчанам, погибшим в Великую Отечественную войну.
      Опытническая работа дает нам очень много.
      Мы на практике ознакомились с разными способами размножения растений: семенами, корнями, усами, черенками, клубнями; проследили законченный цикл развития растения от семени до семени; вырастили на пришкольном участке практически все культивируемые в нашем районе овощи, а также не растущие у нас растения: хлопчатник, виноград, физалис; проводили интересные опыты с картофелем, кукурузой, куузикой. Эти работы носили не только практический, но немного и исследовательский характер.
      Мы поняли, что качество урожая выращиваемых растений целиком и полностью зависит от нашего трудолюбия, знаний, смекалки, отношения к делу. Дети на опытах убедились, от каких факторов зависит урожай: от семян и их качества, от сроков сева, от погодных условий, от удобрений и от ухода за растениями.
     
      ПРОДОВОЛЬСТВЕННАЯ ПРОГРАММА И ЖИЗНЬ
     
      Я вырос в деревне. В ней мои корни. Мои деды и прадеды жили на земле, жили землей, любили ее, заботились о ней.
      Тяжелым трудом доставался тогда хлеб. Особенно на наших песчаных землях. Да и хлеба своего хватало только до января. Поэтому-то мои предки и занялись скорняжным мастерством, чтобы кое-как прокормить семью.
      Однако люди не порывали с землей. Держались за нее, как могли, обхаживали ее. Они знали: земля — это жизнь.
      Не увидали мои деды этой земли в новом виде. Преобразилась земля трудом моих земляков. Урожаи стали богаче, и сады расцвели, и скот стал высокоудойным. А ведь 60 лет назад ничегошеньки этого не было. Вот что значит работа раскрепощенного человека: работа на себя, на весь коллектив, на наше общество. Но партия и правительство продолжают живо интересоваться трудом человека земли. На повестку дня поставили вопрос о более полном удовлетворении людей в продуктах питания, а промышленности — в сырье. Мы знаем, что все, что имеем, — все от земли. Значит, землю надо любить, она наша кормилица. Любовь эту надо прививать с раннего возраста, с того момента, когда ребенок встает на землю своими еще неокрепшими ножками.
      Пусть ребенок научится не только пользоваться трудами земледельца, но и приложит свои усилия, вложит толику своего труда и, может быть, пота в продукт, который он взял в руку. И во сто крат слаще покажется ему выращенная своими руками морковка или огурец. Чем больше мы вложим в него любви, тем глубже пройдут корни, тем значительнее будут результаты. Как прекрасен каравай душистого хлеба, стакан парного молока, ароматное яблоко, ядреный огурец! Меня всегда охватывает гордость за результаты труда земледельца.
      Пусть наши питомцы не все будут земледельцами, работниками ферм, полей и садов, но любовь к земле, к труду землепашца мы должны прививать с I класса.
      Мои ребятишки вносили свой посильный вклад в решение Продовольственной программы, принятой майским (1982 г.) Пленумом ЦК КПСС. Я не мыслю, чтобы жить в селе, самому пользоваться дарами земли и стоять в стороне от этого дела, а тем более не приучать к труду на земле своих учеников. Как же я решил вопрос приобщения детей к сельскому труду? Работаю с увлечением, стремлюсь и в детях возбудить интерес к труду. Вопрос о трудовом воспитании решаю с помощью детей и их родителей.
      Первоклассники, только что перешагнувшие порог школы, видят результаты труда на пришкольном участке. А потом мы первыми приступаем к уборке картофеля. Показываю прием выкапывания картофеля. Мальчишки роют. Сначала те, кто уже дома проделал такую работу. Затем их сменяют другие, которые наблюдали. Все довольны: и те, которые учатся, и те, кто учит. Ну, а девочки подбирают картофель. Но так мы поступаем не со всяким картофелем. Если же он опытный, то тут такая уборка не подойдет. Ведь опытный нужно подсчитать, взвесить, определить его качество путем осмотра; сравнить с другим опытным картофелем; результаты записать; сопоставить, сделать выводы о разных способах посадки (яровизированными или неяровизированными семенами, с навозом или без навоза и т. д.). С постановкой этих опытов легко справляются второклассники.
      С учащимися III класса мы занимались выведением нового сорта картофеля. Перед началом работы подбирали высокоурожайные, отдаленные по географическому, а следовательно, и климатическому положению сорта картофеля. Во время цветения картофеля проводили опыление одного сорта картофеля другим. Тщательно берегли образующиеся на месте цветков плоды — ягоды.
      10 — 20 марта в ящики сеяли семена нового сорта картофеля. В парник высаживали около 20 мая (в грунт не высаживали), а рамы с парника удалили 10 июня (у нас бывают до 5 — 8 июня морозы). Значит, срок от посева семян до высадки в грунт 80 дней.
      Почему нас заинтересовал картофель? Да потому, что это второй хлеб, как о нем говорят на селе. И знаете, наш картофель пошел по селу. Сначала клубни давали своим ребятишкам, а потом приходили взрослые. Я был рад, что наш новый сорт картофеля полюбился сельчанам. Спрос на посадочный материал мы, разумеется, удовлетворить поначалу не смогли. Конечно, советами нам помогали агрономы из сельхозуправления. Раньше в огородах у нас, кроме картофеля, ничего не сажали. И надо откровенно сказать, что овощи на огороды наших сельчан шагнули со школьного участка. Он у нас у школы, а через дорогу магазин. Все на виду у жителей.
      — Эх, какая у вас капуста хорошая! Неужели наша земля может такую родить? — спрашивали они.
      — Ребятишки растят, а мы разве не вырастим? Где это вы семян столько достали?
      И вот весной мы стали выращивать рассаду прямо на грядке, прикрыли лунки осколками стекла. Рассада готова. Оделяли тех, кто просил. Не жалко. А семена-то я выписал с Грибовской станции. Потом по моему примеру и другие жители стали их выписывать.
      У нас на участке и помидоры появились. Значит, они у нас поспевают. Учились выращивать рассаду и пикировать. Училось вместе с детьми и село. Много было разговоров с родителями: какие помидоры лучше солить, какие употреблять в свежем виде, какие можно растить без подвязывания. А мы все делали и делали опыты. И они, разумеется, стали достоянием жителей села.
      Лук арзамасский тоже прошел стадию испытаний. Сделал я парник с учащимися седьмых классов, для малышей выделил уголок в три квадратных метра. Появились парники и на селе. А сейчас уже на пленочные рамы перешли. Проводили мы опыты и по хранению овощей: моркови, капусты, свеклы. Были и неудачи. Сами учились и людей учили. Выращивали семена моркови и раздавали людям. Кое-кто сам стал выращивать. Убедились, что это совсем нехитрое дело. К работе школы присматривались. Все дельное перенимали. Я был рад за своих настоящих и теперь уже бывших учеников. Не с базара теперь несли овощи, а себя обеспечивали, да и в город несли излишки. Это ли не радость для учителя? Люди как бы заново поверили в силу земли, в силу знания. Коллективный труд сплачивает ребят, воодушевляет их. Дома дети тоже дублировали классные опыты. А осенью у нас праздник труда, праздник урожая. На него ребята приносят самое лучшее, что выращено по заданию школы, и каждому хочется приподнести что-то свое: то коноплю в два метра высотой, то тыкву в 20 кг, то подсолнух со шляпкой с детский зонтик, то невиданный огурец, 3-метровую кукурузу или настоящий хлопок в горшочке. Тут и художественная самодеятельность, и рассказ учителя об успехах тружеников района, о юных овощеводах школы. А заканчивается этот праздник всегда угощением. Его, в тайне соревнуясь в искусстве оформления и выдумке, делают третьеклассники, а теперь уже и второклассники. Сначала идет смотр, потом опробование угощения из овощей.
      Интерес в селе к этой работе большой и не случайный.
      А знаете, как мы начинали помогать колхозу убирать картофель? Впереди пионерское знамя, горнист, барабанщик, рядами идут пионеры, октябрята с маленькими ведрами (у нас их зовут манерками). Трубит горнист, гремит барабан, льется звонкая и задорная песня. Выбегают из домов старушки, матери, все, кто в это время оказался дома, любуются ребятами, улыбаются. А мы, гордые, шагаем на работу. Знамя на той стороне борозды. Нужно выбрать свою борозду быстро, чисто, до единой картошинки.
      И началось соревнование. Через три, четыре часа, приходит председатель, благодарит ребят. Просит и завтра приходить.
      «Придем», — кричат ребята. Всякое дело можно сделать песней, следует только увлечь детей умело, разумно, интересно.
      А летом ходим собирать колоски. Летом же вместе с председателем колхоза и бригадиром ходили готовить веточный корм для овец и маленьких телят. И веники вязали, и просто ветки собирали на телегу и увозили в колхоз.
      Бывает, что ученики готовят хвойные лапки в молодых посадках сосны как витаминную подкормку для молодняка. Но эту работу выполняют ученики старших классов. Младшие школьники заготовляли для зимней подкормки птиц семена сурепки, значит, меньше сорняков будет в посевах. Это тоже помощь урожаю.
      А вот желуди мы собираем для лесничества. Шишки тоже мы сдавали, а также почки сосны и березы. Хотели бы желуди собирать для свиней, но у нас нет свинофермы. Когда не было снегопахов (т. е. плугов), то осенью мы разбрасывали в поле ветки на озимые посевы для снегозадержания. А весной убирали их. Золу целую зиму по пятницам собирали. Тоже дело. Да разве мало работы в колхозе с сельскими ребятишками!
      У нас рядом птицефабрика. Помогаем и ей. Ранней весной собираем молодую крапиву, чтобы не заболели цыплята. А их там много. Шутка ли сказать: 10,5 млн. яиц и 180 т мяса куриного в год она дает для населения района. К концу пятилетки взяли обязательство довести до 12 млн. штук яиц. И разумеется, дети дома помогают родителям в уходе за цыплятами, телятами, козлятами, ягнятами (у кого какая есть живность).
      Сейчас многие ребята летом выращивают кроликов. Хорошая вещь: и мясо, и шкурка. А райпо принимает выращенных кроликов в любом виде: живых или забитых.
      А борьба с колорадским жуком. Ведь это, прямо скажем, забота о поле для учащихся всех возрастов, ну, разумеется, не без участия в выполнении Продовольственной программы. Правда, малыши у нас «копят», т. е. собирают, мелочь или показывают, где есть металлолом старшим школьникам. Но они не стоят в стороне от больших народнохозяйственных задач.
      Сейчас остро ставится вопрос об экономии и бережливости. Он затрагивает интересы каждого человека и, разумеется, школьника. К нему относится воспитание бережного отношения к нашей школьной собственности, оборудованию, учебникам. Скажу, что в школе мы добились кое-чего. Так, не стало необходимости ежегодно проводить декоративный ремонт, покраску, побелку, так как дети бережно относятся к школе и школьной мебели.
      Боремся мы и за сохранение учебников. Порой нелегко сохранить в надлежащем виде учебники в течение трех лет. Но дети прикладывают все усилия, чтобы не испортить книги. В каждом классе есть такие комиссии, которые несколько раз в год ведут проверку сохранности книг, придирчиво и скрупулезно.
      Воспитание бережного отношения к нашему добру должно проходить красной нитью через всю нашу работу. Сейчас ученик бережет парты, книги, тетради, потом он будет беречь трактор, комбайн. Да что там говорить: такой зря не бросит болт или гайку, гвоздь или лопату. Вот конечный результат бережливости.
      Но свою работу мы должны строить не формально: сделать то, поговорить об этом, разрешить вопрос о том. Надо увлечь детей интересными делами, чтобы зажечь у них огонек. Помните, что говорил великий русский педагог К- Д. Ушинский: «Ученик — не сосуд, который надо заполнить, а факел, который нужно зажечь». Формализм в решении Продовольственной программы СССР нетерпим. Я надеюсь, что учительство близко к сердцу приняло ее как свое кровное дело.
     
      Работа Василия Алексеевича Панкова и его учеников подтверждает возможность включения самых младших школьников в серьезную опытническую работу. Убедительные результаты, полученные кирилловскими учащимися на школьном учебно-опытном участке, способствовали расширению культивируемых в подсобных и личных хозяйствах колхозников, жителей села овощей, фруктов, ягод. Учебный труд, опыты, намного выходящие за пределы программы, таким образом перерастают в общественно полезный и производительный труд. В этом секрет успеха В. А. Панкова. Дети видят смысл наблюдений за развитием растения, практически постигают суть агротехнических правил и приемов, для них становится ясным закрытое, непроявленное. Опыты не для выполнения программы, не потому, что «так надо», а для использования результатов опытов в своей собственной жизни. Этим и объясняется понимание, сочувствие, помощь родителей: в течение ряда лет убеждались они в пользе опытов и трудовых дел школы и детей, сначала присматривались, потом уверенно переносили опыт ребенка в свое хозяйство и видели пользу. Влияние на культуру земледелия, на расширение ареала растений, облагораживание земли и своего села — вот итог огромной работы В. А. Панкова. Здесь, безусловно, ведущую роль играют его собственное увлечение опытничеством, исследовательские черты его характера, некоторый вызов себе: «Смогу ли, сумею ли сделать задуманное...?» Это индивидуальные черты учителя.
      Но для организации опытничества любому учителю достаточно желания и терпения, за помощью ему следует обратиться к агроному колхоза, биологу средней школы, увлеченному огородничеством жителю села. Методические руководства по проведению опытов, по организации учебно-опытного и производственного участков и работы на них систематически публикуются в журнале «Начальная школа» и в брошюрах областных станций юных натуралистов. Помочь в обработке земли смогут родители, колхоз. Важно, чтобы в каждой школе каждый ученик выращивал растение «от семени до семени» (полный цикл), помогал ухаживать за птицей, молодняком. Сегодня насущной необходимостью становится выращивание детьми овощей, фруктов и ягод для школьных столовых.
      Опыт учителя Панкова поможет в организации сельскохозяйственного труда и опытничества. Василий Алексеевич удивительно умеет зажечь ребят, увлечь их мечтой, иногда самой на первый взгляд странной. То выращивают помидоры на картофеле, то питомник акации закладывают (по всем правилам!), то хлопчатник растят. Для чего эти опыты? Интересно детям, а главное, в игре как будто, в необычном воспитывает учитель в своих учениках важнейшие для хлебороба качества и умения: любовь к земле, к работе на ней, к пониманию смысла сельскохозяйственного труда. И конечно, не случайно кирилловские октябрята вывели сорт картофеля, который сажают в районе, провели опыты с ценнейшей кормовой культурой — куузикой (сейчас ее выращивают в колхозах и совхозах), установили, что в условиях их колхоза морковь нужно сеять осенью.
      Это уже не игра, это труд творческий, труд для всех.
     
     
      ВМЕСТО ЗАКЛЮЧЕНИЯ
     
      Может сложиться впечатление, что ученики Василия Алексеевича и не знают ничего, кроме урока и поля. Нет. Жизнь их разнообразна, насыщена творчеством: у них и авиамодельный кружок, и кружок технического творчества, и свой кукольный театр (сначала был театр теней), где абсолютно все сделано ребятами, и цветоводство любимо ими, и спортом они занимаются и умеют повеселиться.
      Три года подряд Василий Алексеевич вместе с Зоей Георгиевной писал сценарии, а с помощью своих учеников устраивал театрализованные праздники для односельчан «Проводы русской зимы». «Все село собралось, — рассказывает Панков, — приехали гости из Арзамаса: соревновались в силе, ловкости, меткости, много пели, жгли Зиму, угощались чаем, медом и блинами. Участвовали все: дошкольники, школьники, юноши, девушки, потешились и взрослые».
      За всем этим огромный труд, неистощимая выдумка, глубокая, преданная любовь к родному краю, своему селу, которую Василий Алексеевич передает ученикам. Разнообразные трудовые дела, экскурсии, походы, прогулки в лес, встречи с интересными людьми и многое другое делают жизнь ребят Кирилловской школы интересной и полнокровной, такой же, как и жизнь всей нашей страны.
      В настоящее время советское учительство решает большие задачи, связанные с реформой общеобразовательной и профессиональной школы. «Партия добивается того, чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего — как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения», — указывается в Основных направлениях реформы.
      В осуществлении реформы школы главная роль отводится учителю. Особенно большая ответственность ложится на учителей начальных классов. Именно с начальных классов усилиями первого школьного учителя закладываются основы всего того, что помогает его ученикам готовить себя к самостоятельной трудовой жизни, становиться коллективистами, людьми, любящими труд, отличающимися организованностью, добросовестным отношением к учебе, выполнению общественно полезных дел. Немаловажное значение имеет воспитание младших школьников в духе дружбы и товарищества, взаимопомощи, преданности идеям коммунизма и интернационализма.
      Вся деятельность коллектива учителей Кирилловской школы, большие и маленькие дела ее учеников говорят о том, что задачи партии и правительства, поставленные перед советской школой на современном этапе ее развития, будут успешно решены.