НА ГЛАВНУЮТЕКСТЫ КНИГ БКАУДИОКНИГИ БКПОЛИТ-ИНФОСОВЕТСКИЕ УЧЕБНИКИЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКАФОТО-ПИТЕРНАСТРОИ СЫТИНАРАДИОСПЕКТАКЛИКНИЖНАЯ ИЛЛЮСТРАЦИЯ

Библиотечка «За страницами учебника»

Туризм в школе. Верба, Голицын, Куликов, Рябов. — 1983 г.

И. А. Верба, С. М. Голицын,
В. М. Куликов, Е. Г. Рябов
Составитель: Евгений Георгиевич Рябов

Туризм в школе

*** 1983 ***


DjVu


PEKЛAMA Заказать почтой 500 советских радиоспектаклей на 9-ти DVD. Подробности...

Выставлен на продажу домен
mp3-kniga.ru
Обращаться: r01.ru
(аукцион доменов)



 


Авторы книги: И. А. Верба, С. М. Голицын, В. М. Куликов, Е. Г. Рябов. Составитель Е. Г. Рябов.
Туризм в школе: Книга руководителя путешествия. И. А. Верба, С. М. Голицын, В. М. Куликов, Е. Г. Рябов. — М.: Физкультура и спорт, 1983. — 160 с., ил.



СОДЕРЖАНИЕ

Начинается разговор о туризме
Главное дело юных туристов страны
Подготовка к путешествию
Здоровье юного туриста
Ориентирование на маршруте 49
В путешествии 71
Особенности водного, лыжного, велосипедного и горною туризма
Подведение итогов путешествия
Школьный музей
Формы массовой туристской работы в школе 139
Охрана природы и памятников культуры 147
Заключение
Рекомендуемая литература
Приложения



Памяти Александра Сергеевича Потресова — неутомимого путешественника-изыскателя, одного из основоположников детского туризма в СССР.

      НАЧИНАЕТСЯ РАЗГОВОР О ТУРИЗМЕ
      Вы только что окончили педагогический институт и получили право преподавать. Но вы пришли в школу не только учить ребят, но и воспитывать. Ваша цель — за годы совместного общения с ними сделать все возможное, чтобы каждый юноша, каждая девушка стали Человеком с большой буквы.
      А может, вы — педагог и классный руководитель, опытный, со стажем, но у вас слаб контакт с классом, с ребятами. Вы их вроде бы и знаете, да однобоко, только по школе. А какие они дома, в семье, что делают вне школы? Почему один плохо учится, а другой, такой примерный, попал в милицию? Выходит, что в вашем общении с учениками существуют пробелы.
      Или вы, учитель-предметник, чувствуете, что преподаете скучновато. Как углубить знания ребят, как заинтересовать их своим предметом? Может быть, дополнить уроки в стенах класса уроками на природе? Ведь с полей, лугов, с берегов рек школьники не только принесут экспонаты, которые пригодятся учителю биологии, географии, истории, украсят предметный кабинет и школьный музей, но и овладеют прочными знаниями.
      Незаменимым помощником учителю во всех этих случаях выступает туризм. Туристские походы со своим классом (а может быть, не только со своим классом), сперва тренировочные на один-два дня, а в каникулы — дальние, многодневные, сплотят ребят, обогатят их знаниями, скрепят группу и учителя подлинной дружбой.
      Не сразу вам удастся увлечь всех туризмом. Вы столкнетесь и с недоверием родителей, и с косностью отдельных ребят, которые привыкли толкаться в своих дворах или много часов подряд просиживать перед телевизором.
      Возможно, не с первого года, но вы сумеете преодолеть различные препятствия, и те из ребят, кто вначале не присоединился к вам, позднее будут упрашивать взять их с собой на маршрут.
      О небольших походах и о многодневных путешествиях, прежде всего пеших, в меньшей степени лыжных, велосипедных, водных, горных, и пойдет речь в этой книге. Она служит практическим пособием по туризму и предназначается в первую очередь для педагогов и воспитателей школ, школ-интернатов и детских домов, собирающихся вести ребят в походы и путешествия. Разумеется, и туристские организаторы Домов пионеров, пионерских лагерей, а также лагерей труда и отдыха, городских, спортивных, туристских почерпнут в книге много полезного для своей деятельности.
      Предполагается, что туристы отправятся прежде всего по своей и соседним областям. Путешествия по глухим окраинам нашей страны, по ненаселенным районам, труднодоступной горной местности много сложнее, и авторы не рекомендуют увлекаться ими в школе. Кончат ребята школу и тогда, хорошо натренированные, пусть отправляются и на Памир, и на Таймыр.
      Туризм располагает большими воспитательными возможностями. Но насколько они будут реализованы, во многом зависит от педагога — руководителя похода.
      Туристы много видят, но смотреть и видеть — не одно и то же. Если после путешествия ребята не узнают на фотографии мест, которыми только что прошли, значит, руководитель не сумел обратить их внимание на красоту, привлекшую фотолюбителя. А стоило руководителю на маршруте остановиться и самому полюбоваться этим уголком природы, то и ребята увидели бы и запомнили его.
      Поход позволяет ученикам расширять и углублять знания, полученные в школе. Особенно большая роль принадлежит здесь экскурсиям. А как привлечь внима-Еше ребят к осматриваемому объекту, к рассказу экскурсовода? Если руководитель поставит перед туристами задачу узнать то-то и то-то и в ходе путешествия эта задача будет постепенно решаться, ребята будут более внимательны ко всему, что видят и слышат. Некоторые педагоги практикуют беседы у костра, где ученики делятся впечатлениями о прожитом дне.
      Туризм создает благоприятную почву для воспитания трудовых и волевых навыков. В походе турист учится преодолевать препятствия, готовить пищу, рубить дрова, ставить палатку. Трудно представить себе путешествие без общественно полезной работы в колхозе, лесничестве. И учить всему этому должен учитель — ру-
      ководитель похода. Он терпеливо показывает ребятам, что и как надо делать, личным примером увлекает их.
      Молодой, да и опытный, учитель в походе, особенно в путешествии, хорошо познает своих ребят. Он видит их во время преодоления трудностей, в труде, в общении с коллективом. Перед руководителем открываются такие стороны характера воспитанников, которые невозможно познать в условиях обычной школьной жизни.
      Туристская группа — это не класс. Походная жизнь сближает туристов, они лучше узнают друг друга, часто дружба, возникшая в путешествии, остается на долгие годы. Туристский коллектив при умелом педагогическом руководстве может хорошо воздействовать на нарушителей дисциплины, на разболтанных учеников.
      Во время путешествий юные туристы посещают Ленинские места, проходят по боевым путям воинской славы, осматривают города и села, промышленные предприятия, колхозы и совхозы, мемориальные места, связанные с деятельностью выдающихся людей нашей страны. Они видят замечательные памятники старины, узнают о новых свершениях советских людей. Обязанность руководителя — воспитывать у ребят любовь к родной земле, ее полям, лесам, рекам, городам, наследию прошлых веков, которое надо ценить, изучать и беречь.
      Можно с уверенностью сказать, что каждый юный турист, призванный впоследствии в армию, покажет себя образцовым, смелым, мужественным, выносливым воином, готовым встать на защиту своего Отечества.
      Естественно, нельзя ожидать, что уже первое путешествие позволит пожинать плоды туризма. Походы надо проводить систематически, с четвертого по десятый класс, постоянно усложняя маршруты. К тому же походы должны проводиться во всех классах, во всех школах, в пионерских и школьных лагерях. Только тогда туризм действительно станет комплексным видом коммунистического воспитания молодого поколения.
     
      ГЛАВНОЕ ДЕЛО ЮНЫХ ТУРИСТОВ СТРАНЫ
      Туризм потому и является наиболее комплексным видом воспитания, что сочетается с краеведческой, экспедиционной работой по выполнению конкретного задания, связанного с поисками и исследованиями.
      Краеведение ведет свою историю с давних пор. Сведения о прошлом селений, городов и областей нашей Родины вошли в местные и общерусские летописи, другие древние письменные источники.
      Начало подлинного краеведения относится к эпохе преобразований первых лет XVIII в. и связано с именем Петра I. Его Указом от 13 февраля 1718 г. предписывалось о всех любопытных находках непосредственно докладывать царю, а тех, кто их обнаружил, награждать за поиск древностей в своем крае. Позднейшие указы Петра предписывали гражданским и церковным властям «прежние жалованные грамоты и другие куриозные письма оригинальные» пересмотреть, переписать и доставить в Сенат и в Синод. Тем самым было признано государственное значение местных памятников прошлого.
      В розыске, собирании и систематизации прошлого большую роль сыграли русские ученые. Так, в 1737 г. известный историк В. Н. Татищев впервые разослал на места анкеты с целью сбора материалов для своей «Истории Российской». Эту работу продолжил М. В. Ломоносов. В 1760 г. он предпринял попытку исследования страны с участием населения, в том числе с участием детей. В «Академической анкете» было дано 30 вопросов о городах, губерниях и провинциях России. Анкету Ломоносова можно считать первой подлинной программой краеведческого изучения страны.
      Многие из сосланных в Сибирь декабристов впервые осуществили географическое изучение самых глухих, отдаленных окраин тогдашней Российской империи. Они оставили после себя ценные рукописные труды, которые, однако, долгие годы оставались неизданными.
      Должное внимание краеведению уделялось после Великого Октября, когда, согласно декрету Советского правительства, все исторические и культурные ценности стали достоянием трудового народа.
      В. И. Ленин высоко ценил собирание, изучение и описание опыта с мест. Известно, что поводом для написания им статьи «Маленькая картинка для выяснения больших вопросов» послужила книга А. И. Тодорского «Год с винтовкой и плугом». Книга носила краеведческий характер, ее автор описывал годовой опыт деятельности по установлению Советской власти в Весье-гонском уезде Тверской губернии. В. И. Ленин полностью поддерживал идею изучения местных достопримечательностей по всем губерниям, а о необходимости связи школы с жизнью он писал: «Мы не верили бы учению, воспитанию и образованию, если бы оно было загнано только в школу и оторвано от бурной жизни».
      В 1918 г. по предложению Н. К. Крупской при Наркомпросе РСФСР с целью развития туризма и краеведения среди учащихся было создано бюро школьных экскурсий.
      Время с 1920 по 1930 г. ознаменовалось бурным ростом краеведения. В процессе восстановления и прогресса народного хозяйства молодой Советской республики возникли многочисленные общества и кружки, призванные изучать родной край. Было создано Центральное бюро краеведения и при нем школьно-краеведческая комиссия. Ее задача состояла в том, чтобы наметить дальнейшие пути и средства сближения преподавания с краеведением.
      В декабре 1921 г. Наркомпрос РСФСР по инициативе А. В. Луначарского созвал в Москве I Всероссийскую конференцию научных обществ по краеведению, где было представлено 67 организаций. После II конференции (1924 г.) руководство краеведением взяла на себя Главнаука при Наркомпросе РСФСР.
      В 1928 г. было создано Всесоюзное добровольное общество пролетарского туризма ОПТЭ, первым председателем которого стал Н. В. Крыленко, а в 1931 г. — общество краеведов-марксистов во главе с П. Г. Смидовичем.
      Большая работа по развитию школьного краеведения была проведена Н. К. Крупской. Она считала, что краеведческий материал должен отражать основные этапы развития края, раскрывать его исторические особенности, дополнять школьные учебники.
      В советском школьном краеведении имеется весьма существенная сторона — неразрывная связь изучения основ наук с практикой, жизнью, окружающей школьника действительностью.
      Развитие школьного краеведения было признано необходимых для улучшения качества обучения.
      На страницах газет и журналов появились статьи, раскрывающие опыт работы школ по изучению родного края. В статье одного из краеведов Н. П. Кузина (ныне действительного члена АПН СССР) ставился вопрос о том, что через краеведческую работу нужно вовлекать преподавателей в настоящую исследовательскую деятельность и превратить занятия по краеведению в одно из средств повышения квалификации учителей. Подлинно документальный материал, добытый с помощью учителей-исследователей, работающих на местах, оказался необходимым. Это предложение Н. П. Кузина и сегодня не потеряло своей актуальности.
      В послевоенные годы большое значение стали приобретать экспедиции школьников по изучению родного края, организуемые детскими экскурсионно-туристскими станциями и Домами пионеров.
      В 1954 г. на озере Тургояк на Южном Урале состоялся первый слет туристов-школьников. Так, отдельные разобщенные школьные походы объединились в постоянные всесоюзные экспедиции пионеров и школьников.
      В 1956 — 1957 гг. была проведена Всесоюзная экспедиция пионеров и школьников, организованная Центральной детской экскурсионно-туристской станцией РСФСР (ЦДЭТС) совместно с редакцией газеты «Пионерская правда» и посвященная 40-летию Октября. В этой экспедиции приняли участие около миллиона ребят.
      Вторая экспедиция состоялась в 1958 — 1960 гг., третья — в 1961 — 1962 гг., четвертая — в 1963 — 1965 гг. С каждой последующей экспедицией число ее участников постоянно росло.
      В каждой советской республике стало традицией проведение республиканских и областных экспедиций. В 1966 г. был организован Всероссийский поход «Из искры возгорится пламя», посвященный 50-летию Октября. Вслед за ним состоялись Всероссийский поход пионеров и школьников «Дорогами ленинской мечты», посвященный 100-летию со дня рождения В. И. Ленина, а затем Всероссийская экспедиция пионеров и школьников «Мое отечество», посвященная 50-летию Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина и 50-летию образования СССР. Во всех этих экспедициях участвовало около 10 миллионов школьников.
      Одно из главных дел юных туристов страны — учас-
      тие во Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина — СССР». По маршрутам экспедиции, объявленной в декабре 1972 г., прошли многие сотни пионерских и комсомольских отрядов школьников.
      Результаты этих походов имели большое воспитательное и познавательное значение. Каждый поход, каждая экспедиция помогали учителю не только конкретно знакомить своих питомцев с достижениями Родины, но и давали возможность нагляднее увидеть героический путь, пройденный старшими поколениями более чем за шесть десятилетий.
      Знакомство с жизнью края, встреча с передовиками производства — рабочими и колхозниками, учеными, деятелями литературы и искусства, большая общественно полезная работа юных туристов на полях колхозов и совхозов, в лесничествах способствовали формированию идейной убежденности, преданности социалистической Родине, коммунистическому отношению к труду, подчеркивали особую значимость для молодежи наших дней бессмертного ленинского завета — учиться коммунизму.
      Экспедиция научила школьников самостоятельно добывать знания, ориентироваться в стремительном потоке самой различной информации.
      Туристско-краеведческие экспедиции пионеров и школьников по изучению родного края стали проверенным жизнью средством коммунистического воспитания и пополнили знания школьников.
      В 1980 г. был введен в действие очередной этап экспедиции, посвященный XXVI съезду КПСС и 60-летию Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина. Основное содержание его — изучение школьниками в походах, путешествиях, экскурсиях природы, истории, экономики и культуры родного края.
      Выполнение экспедиционных заданий преследует не только воспитательные и общеобразовательные цели, оно имеет и общественно полезную направленность.
      В соответствии с положением пионеры и школьники — участники экспедиции работают по нескольким направлениям.
      I. Ленин и теперь живее всех живых. Школьники собирают материалы о жизни и революционной деятельности В. И. Ленина и его соратников, о революционной борьбе своих земляков, о политических демонстрациях,
      сходках, собраниях, конспиративных квартирах и явках. Большую ценность в этой работе представляют рассказы участников или очевидцев исторических событий в крае, обнаруженные юными туристами листовки, газеты, другие документы тех лет, а также ранее неизвестные здания, где размещались различные революционные учреждения (штаб восстания, типография).
      Темой поиска следопытов по претворению в жизнь ленинских заветов может стать осуществление советским народом планов электрификации, индустриализации, кооперирования крестьян, развития культуры и просвещения края. Юные туристы-краеведы соберут также материалы об изменениях, которые произошли с тех пор, как этот край посетил В. И. Ленин.
      Интересный поиск могут организовать школьники в местах, которые упоминаются в работах В. И. Ленина, составить летописи предприятий, награжденных орденом Ленина или носящих имя Владимира Ильича.
      Ребята смогут также собрать материалы о своих земляках, кавалерах ордена Ленина, лауреатах Ленинской премии, о коммунистах своего края, делегатах партийных съездов.
      II. В буднях великих строек. Выполняя задания государственных и школьных музеев, участники экспедиции знакомятся с трудовыми делами советских людей, составляют летописи трудовых коллективов заводов, фабрик, колхозов и совхозов, изучают историю построения развитого социалистического общества в нашей стране. Материалы, собранные в процессе этой работы, должны отражать трудовой героизм советского народа, дружбу народов СССР.
      Путешествуя по родному краю, школьники увидят достижения страны за годы Советской власти. Большой интерес представляют материалы о восстановлении народного хозяйства в первые годы жизни страны, борьбе с голодом и разрухой, ликвидации неграмотности и культурном строительстве, коммунистических субботниках, трудовых победах в годы первых пятилеток, стахановском движении, об истории и значении социалистического соревнования.
      Посещая промышленные предприятия, стройки, колхозы, совхозы родного края, ребята много узнают о внедрении достижений науки в производство, проведут встречи с ветеранами, новаторами и передовиками производства, соберут материал о мастерах-наставниках, о
      рабочих династиях, об истории шефствующих предприятий, о воплощении в жизнь права на труд, права на свободу научного и технического творчества.
      III. В боях отстояли Отчизну свою. Участники экспедиции выполняют задания по изучению истории становления Вооруженных Сил СССР, героических подвигов советского народа, отстоявшего свободу и независимость Родины в гражданской и Великой Отечественной войнах, принесшего освобождение народам Европы от фашизма. Они идут по боевым путям воинских подразделений, по партизанским тропам, отыскивают имена погибших в Отечественной войне героев.
      Юные туристы помогают раскрыть неизвестные страницы боевой биографии земляков, героизма тружеников тыла, узнают об участии пионеров, комсомольцев и молодежи в героической борьбе против фашизма.
      Изучение боевого пути воинских частей и соединений, партизанских отрядов следует совмещать с активным проведением туристских походов, военизированных марш-бросков по местам боев, с другими мероприятиями, способствующими воспитанию, укреплению здоровья и физическому развитию ребят.
      IV. Имя Ленина на знамени нашем. Это направление предполагает изучение истории комсомольской и пионерской организаций школы, села, города, области, края, их становление и развитие, сегодняшние дела. В итоге работы — составление летописи пионерской и комсомольской организаций.
      Немало интересного могут узнать юные исследователи о воинах-комсомольцах — -участниках Великой Отечественной войны, героях тыла, партизанах-подполь-щиках.
      Большое поле деятельности открывается перед исследователями славных пионерских дел. Школьники продолжают поиск пионеров-героев, юных подпольщиков и партизан, а также тех, кто заменил взрослых в цехах фабрик и заводов, на колхозных полях. В ходе экспедиции особое внимание надо уделять помощи семьям погибших воинов, инвалидам. Необходимо организовать постоянный уход за могилами воинов, мемориалами и памятниками павших героев. Участники экспедиции могут включиться во Всесоюзный конкурс на лучший поисковый отряд, общественный музей, на лучший материал для Всесоюзного музея ВЛКСМ. Следует принять активное участие в операции «Память» по сбору фронтовых писем, проводимой Центральным архивом ВЛКСМ и редакцией журнала «Юность».
      V. К тайнам природы. По заданиям музеев, обществ охраны природы, предметных кабинетов своей школы туристы знакомятся с природой края, изучают природные ресурсы и полезные ископаемые, принимают актив-цое участие в работе по охране природы и окружающей среды. Они знакомятся с воздействием на природную среду промышленных и сельскохозяйственных предприятий, транспорта, сообщают местным Советам народных депутатов о фактах загрязнения природной среды, об источниках природных ресурсов.
      Ребята продолжают исследования процессов и явлений, происходящих в местном природно-географическом окружении; изучают местные ландшафты, природно-территориальные комплексы.
      Большое внимание уделяется охране природы. Школьники изучают малые реки и водоемы, ведут наблюдение за водным режимом рек, колодцев, водохранилищ, за состоянием местных почв, зеленых насаждений, охраняют-зверей и птиц.
      VI. Искусство принадлежит народу. По заданиям Общества по охране памятников истории и культуры, музеев и предметных кабинетов своей школы юные туристы знакомятся с культурой, литературой и искусством, народным творчеством своего края, активно участвуют в изучении и охране памятников истории и культуры.
      Пионеры и школьники собирают разнообразный материал о деятелях литературы и искусства, чьи жизнь и творчество связаны с родным краем. Туристские путешествия по литературным местам, посещение музеев, предприятий народных промыслов, встреча с мастерами народного прикладного искусства, с писателями, артистами, музыкантами, художниками, скульпторами, архитекторами помогут глубже освоить культурное наследие прошлого, лучше понять содержание современного социалистического искусства.
      Важное значение имеет работа школьников по сбору документов, рассказов очевидцев о проведении культурной революции; материалов о работе первых книгонош, избачей и их роли в ликвидации неграмотности.
      Большое внимание следует уделить вопросам развития народного образования в родном крае, сбору материалов об истории родной школы, об учителях, пионер-
      вожатых, выпускниках школы, пополнивших ряды рабочих и колхозников.
      VII. От ГТО — к туристскому мастерству. Юные туристы во время походов, экскурсий и путешествий выполняют нормы на значки, спортивные разряды, инструкторские и судейские звания, проводят большую работу по организации туризма и краеведения в классе, пионерском отряде, лагере, по месту жительства.
      Само собой разумеется, что работа здесь предполагает тесное сочетание туризма и краеведения. Бесцельные походы не интересны и теряют свое воспитательное и познавательное значение.
      Отправляясь в поход по теме определенного направления, ребята впервые видят новую интересную для них жизнь. И вполне естественно, что, занимаясь в первую очередь основным заданием, они попутно уделяют внимание и всему, с чем сталкиваются в пути. Так, попадая в старинный город, они осматривают его, посещают краеведческий музей. При этом они не отвлекаются от основной темы, но их кругозор, .знания, несомненно, обогащаются.
      В ходе экспедиции проводятся все основные всесоюзные туристско-краеведческие мероприятия: смотр работы школьных музеев, слет юных геологов, ежегодный заочный конкурс на лучшее туристское путешествие, туристские соревнования пионеров и школьников.
      В экспедиции участвуют школьники IV — X классов, объединенные в экспедиционные отряды, которые создаются в школах и внешкольных учреждениях. Руководят экспедицией Центральный, республиканские и местные штабы, создаваемые при органах народного образования.
      Родной край следует изучать комплексно, но, приступая к экспедиции, следует четко определить, в каком направлении будут работать юные туристы данной школы, данного туристского отряда.
      Каждая школа, участник экспедиции, работая по всем ее направлениям, обычно достигает наибольших результатов в одном-двух.
      Ознакомившись с положением о новом этапе экспедиции (письмо Министерства просвещения СССР от 21 апреля 1980 г. №31-М), школьный штаб выбирает одно или несколько направлений для работы и дает задание каждой экспедиционной группе.
      Исходя из традиций школы, района, города, каждой
      экспедиционной группе определяется годовая «норма» путешествий, походов и экскурсий: дела по организации экспедиции планируются администрацией школы, комсомольской и пионерской организациями.
      Чтобы стать участником экспедиции, пионерский отряд, комсомольская группа, класс, кружок должны получить задание в школьном или районном штабе экспедиции, в государственном или школьном музее, в предметном кабинете, на шефствующем предприятии, выбрав одно из заданий Центрального штаба.
      После этого отряд регистрируется и получает удостоверение в районном Доме пионеров или на станции юных туристов. По экспедиционному заданию отряд должен пройти инструктаж по его выполнению в том учреждении, которое дало задание, затем уточнить его в соответствии с условиями края и начать подготовку экспедиции.
      Работу группы нужно строить так, чтобы перед юными туристами всегда стояла ближайшая доступная им цель — экскурсия к интересному объекту, беседа с очевидцами и запись их воспоминаний, чтение необходимой литературы, работа в музеях и архивах.
      Успех экспедиции зависит от хорошо организованной деятельности юных туристов, от продуманности всего, что предстоит сделать в походах и путешествиях.
      Для примера расскажем об экспедиционной работе московской школы-интерната № 14 по заданию Государственного ордена Трудового Красного Знамени музея М. И. Калинина.
      После лекции «М. И. Калинин об изучении родного края», которую ребята прослушали в музее, им было дано задание: посетить город Вологду, уточнить места, в которых побывал Михаил Иванович в 1920 г. во время XII поездки с агитпоездом «Октябрьская революция», разыскать людей, встречавшихся с ним, записать их воспомииаиия.
      Участники экспедиции прежде всего ознакомились с материалами о поездке Михаила Ивановича в Вологду в экспозиции музея и в его фондах. Они изучили также книгу воспоминаний вологодских большевиков «М. И. Калинин в Вологодском крае», книгу Л. С. Максаковой «Агитационно-инструкторский поезд «Октябрьская революция», другие источники. Получив в музее несколько адресов очевидцев встреч с Всесоюзным старостой, ребята смогли составить примерный маршрут своего путешествия в Вологду и по районам области.
      Поехали 15 участников во главе с руководителем. Сперва они отыскали очевидцев, живших в городе, потом отправились поездом и 60 км прошли пешком. В свободный день посетили Вологодский краеведческий музей, картинную галерею, ознакомились с достопримечательностями древнего города.
      Ребятам удалось записать рассказы очевидцев, дополнившие ранее напечатанные воспоминания. Были выявлены неизвестные историкам факты. Сопоставляя их, ребята смогли полнее оценить отдельные рассказы и сделать правильные научные выводы. Задание музея было выполнено.
      Дневник с записями рассказов и другие материалы были вручены научным сотрудникам музея в торжественной обстановке на заседании Ученого совета, а копия дневника осталась в кабинете истории школы-интерната. Ребята отчитались о своей экспедиции на общем собрании школьников старших классов.
      Теперь на уроках школьники IX класса, изучая VIII съезд партии, всегда обращаются к собранным экспедицией материалам. Так оживают страницы учебника, осуществляется краеведческий принцип преподавания истории.
     
      ПОДГОТОВКА К ПУТЕШЕСТВИЮ
      Всесоюзная туристско-краеведческая экспедиция пионеров и школьников «Моя Родина — СССР» осуществляется в походах, путешествиях и экскурсиях.
      Туристский поход — пеший (горный, лыжный, водный, велосипедный) переход группы школьников по определенному маршруту с воспитательными, спортивно-оздоровительными и познавательными целями продолжительностью в один, два, три Дня.
      Многодневные (свыше трех дней) путешествия с учащимися могут быть местными и дальними (за пределы своей области, края, республики), некатегорийными и категорийными. Последние проходят по труднопроходимой малонаселенной местности большой протяженности с естественными препятствиями.
      В зависимости от сложности маршрута категорийные путешествия подразделяются на пять категорий. Школьники совершают путешествия первых трех категорий.
      Сколько и каких препятствий должно быть в каждой категории сложности, определяет эталонный маршрут. Сборник таких маршрутов разработан Центральным советом по туризму и экскурсиям ВЦСПС.
      Каждый поход, каждое путешествие преследует определенную цель.
      В школе, участвующей во Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции «Моя Родина — СССР», обычно уже избран ряд направлений краеведческой работы, и там, где имеется свой музей, для руководителя не будет затруднений в выборе цели путешествия. Не вызывает затруднений он и у руководителей, уже побывавших в путешествиях. Но как быть руководителю, впервые идущему в поход, а в школе никакого задания и помощи в выборе цели он получить не может?
      Здесь решающим, возможно, будет его увлеченность, а также связь с различными музеями, научно-исследовательскими институтами, государственными учреждениями, которые всегда сумеют подсказать тему, дать группе экспедиционное задание.
      Некоторые центральные музеи и научно-исследовательские институты уже разработали примерные задания для экспедиционных отрядов. Они опубликованы в сборниках, с которыми можно ознакомиться в городских и районных Домах пионеров, на станциях юных туристов.
      Дать задание на сбор материалов, необходимых для оформления школьных предметных кабинетов, могут и учителя-предметники своей школы.
      Необходимую консультацию можно получить в Доме пионеров, на станции юных туристов, в местных штабах экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина — СССР».
      В выборе цели путешествия помогают и книги. Так, прочитав в книге известного партизанского командира А. Н, Сабурова «За линией фронта» о партизанском отряде, основанном Дукой, бывшим летчиком, самолет которого был подбит над территорией, занятой врагом, ученики одной московской школы решили организовать поход по следам героя. Так начался поиск. Было проведено несколько путешествий по истории этого отряда.
      Часто цель путешествия диктует и выбор района, где оно будет происходить. Но можно идти и иным путем: сначала выбрать район, а потом решать, чем группа будет заниматься.
      Некоторые руководители, а также старшеклассники, когда речь идет о выборе района, стремятся непременно ехать в крупные города, в дальние путешествия. При этом они заявляют, что свой край знают и так. Факты же говорят о другом. Нередко ребята плохо знают о достижениях своего края, перспективах его развития. Не случайно приказ министра просвещения СССР № 38 за 1974 г. запрещает дальние путешествия, если группа не ходила в походы по родному краю. Не следует увлекаться дальними маршрутами и из-за их протя-
      женности, продолжительности, больших денежных расходов.
      Наибольшую пользу школьникам приносят походы, путешествия, экспедиции и экскурсии по родному краю в пределах своей области.
      Обычно туристы начинают совершать однодневные походы, набирают опыт и затем переходят к походам с одной-двумя ночевками. По мере накопления туристских навыков группа планирует многодневные путешествия в пределах своей области и в соседних с ней районах. В дальние путешествия группа может отправляться, только если у нее есть специальное экспедиционное задание или она, работая над одной темой, выходит за пределы своего края в районы, где развертывались аналогичные события. При этом все участники путешествия должны иметь значок «Турист СССР».
      Комплектовать группу для летнего путешествия руководитель может как до определения цели и района путешествия, так и после него, но не позднее второй учебной четверти. Собрать группу из учеников одного класса не всегда удается. Приходится создавать сводную, а для ее сплочения требуется время. Чем раньше скомплектована группа, тем успешнее будет подготовка к путешествию.
      Сводную группу составляют ученики из параллельных или из смежных классов (VII — VIII, VIII — IX). Группа из смежных классов наиболее целесообразна, так как ученики младших классов составят актив для будущих путешествий. Не рекомендуется брать в поход ребят из VII и IX классов. Большая разница в возрасте, физической подготовке, различные интересы могут осложнить поход.
      Иногда руководители группы младших классов включают в ее состав двух-трех учеников из старших классов, которые идут не просто участниками, а помощниками руководителя.
      Участники некатегорцйного путешествия за пределы своей области и путешествия I категории сложности должны иметь значки «Турист СССР». Нормы на значок ребята могут сдать за время тренировочных походов, и руководитель должен предусмотреть это в плане подготовки к путешествию.
      В путешествие I категории сложности надо брать учеников не моложе 14 лет, а зачетные походы на зна-
      чок «Турист СССР» должны быть проведены по определенному виду туризма — Пешему, водному, горному, лыжному.
      В путешествие II категории сложности допускаются подростки не моложе 15 лет. Две трети состава группы должны иметь опыт участия в путешествии I категории сложности по данному виду туризма, а остальные члены группы — значок «Турист СССР».
      В путешествие III категории сложности идут ученики не моложе 16 лет. Две трети состава группы должны иметь опыт участия в путешествии II категории, а остальные участвовать в путешествии I категории по данному виду туризма.
      Лучше всего набирать в группу ребят из классов, в которых работает руководитель. Он хорошо знает их и в личном общении сможет увлечь предстоящим путешествием.
      Рекомендуется вывешивать красиво оформленное объявление о подготовке путешествия, проводить встречи бывалых туристов, на которые приглашать всех ребят, желающих путешествовать, показывать им диафильмы, стенды о прошлых походах.
      Увлечь ребят будущим походом легче, чем добиться на участие в нем разрешения их родителей. Приходится вести с ними индивидуальные беседы, выступать на родительских собраниях. Руководителю надо показать родителям преимущества туристского путешествия, особо обратить их внимание на то, что в походе дети в течение всего дня находятся под контролем педагога и коллектива товарищей, тогда как на даче или в деревне они большую часть времени предоставлены сами себе.
      В группе должно быть не более 15 человек для пешего и не более 12 человек для водного и велосипедного путешествий. Набирать же группу надо больше: в ходе подготовки часть ребят может отсеяться.
      Все записавшиеся проходят медицинский осмотр и получают разрешение на участие в путешествии школьного или подросткового врача.
      Комплектование группы заканчивается организационным собранием, где между ребятами распределяются обязанности и составляется список участников по следующей форме:
      1. Фамилия, имя.
      2. Год рождения,
      3. Школа, класс.
      4. Домашний адрес.
      5. Туристская подготовка (перечисляются путешествия, совершенные по данному виду туризма).
      6. Обязанности в группе.
      7. Виза врача.
      Список подписывается директором школы и руководителем путешествия.
      Участники путешествия распределяют между собой обязанности с учетом желания и способностей каждого.
      Командир группы — наиболее опытный, волевой, авторитетный ее член. Он первый помощник руководителя, готовит вместе с ним все путешествие и контролирует основные моменты походной жизни.
      Ответственный за разработку маршрута (иногда его называют проводником) вместе с руководителем подбирает картосхемы маршрута, литературу о районе путешествия, пишет запросы в школы и детские туристские станции в районе путешествия, помогает руководителю в подготовке документов, необходимых для утверждения маршрута. В установленные контрольные сроки посылает с маршрута донесение в школу и на станцию юных туристов. Составляет график работы дежурных проводников, контролирует их работу.
      Ответственный за питание (завхоз по питанию) должен уметь готовить пищу, составлять меню на каждый день, производить расчет требуемых на поход продуктов. Он руководит своевременным приобретением продуктов, следит за их хранением, ведет учет их расхода. Совместно с командиром группы распределяет припасы по рюкзакам туристов и всегда должен знать, у кого какие продукты находятся. Завхоз по питанию ежедневно выдает продукты дежурным, инструктирует их о технике приготовления того или иного блюда. Такой инструктаж необходим, поскольку многие ученики, отправляясь в путешествие, понятия не имеют о приготовлении каши, варке кофе, не говоря уже о нормах расхода продуктов.
      Ответственный за групповое снаряжение (завхоз по имуществу) должен быть хорошим хозяйственником. Вместе с руководителем составляет список необходимого снаряжения, получает его под свою ответственность, руководит своевременным ремонтом, организует изготовление недостающего снаряжения. Вместе с команди-
      ром группы составляет список этого снаряжения, распределяет его среди участников и периодически проверяет его наличие.
      Казначей собирает по ведомости родительские взносы, ведет учет всех поступивших средств. По указанию руководителя выдает членам группы под расписку деньги для покупки продуктов, проездных билетов и снаряжения. Вместе с руководителем, командиром и завхозом по питанию составляет отчет о расходовании денежных средств группы. Хранятся групповые деньги у руководителя, который выдает их казначею частями на текущие расходы. Часть денег руководитель может перевести на аккредитив.
      Ремонтный мастер вместе с руководителем приобретает и хранит ремонтный инструмент, материалы, запасные части и детали. В походе наблюдает за состоянием снаряжения, обуви, лыж, велосипедов, руководит всеми ремонтными работами.
      Санитар. О его обязанностях смотри в следующей главе.
      Спортивный организатор проводит утреннюю зарядку, организует спортивные игры и соревнования на привалах и во время дневок, получает у старшего преподавателя физкультуры спортинвентарь и хранит его.
      Фотограф вместе с другими участниками составляет сценарий съемок, включая подготовку путешествия и тренировочные походы. Он приобретает фотопленку, заряжает кассеты, хорошо упаковывает их. Во время похода привлекает к работе всех, кто имеет фотоаппараты, стремится к тому, чтобы были сфотографированы основные моменты выполнения задания и была раскрыта работа группы во время путешествия. Готовит фотографии и диапозитивы к отчетной выставке.
      Краевед — ответственный за краеведческую работу группы в путешествии. Он получает в музее или в научном учреждении экспедиционное задание и инструктаж, как его выполнять, как оформлять собираемые в походе материалы, хранит эти материалы во время похода. Он должен уметь вести записи бесед с интересными людьми, хранить эти записи, всегда иметь запас бумаги, папки, ручки. Если в группе несколько краеве дов, один из них избирается старшим. Краеведы привлекают к работе по заданию и других членов группы.
      Ответственный за дневник организует его ведение в группе, контролирует своевременность записей, помога-
      ет редактировать их, заранее заготавливает тетради для записей и хранит их. Согласует работу по ведению дневника с фотографами, чтобы описываемые события были вовремя сфотографированы. В конце похода записи в дневнике дополняются всеми участниками путешествия на коллективном чтении.
      В экспедиции ведется специальный дневник по выполнению задания, где указываются его подробности (как задание выполняется, каковы обстоятельства, при которых происходила встреча с интересующими группу людьми, кто вел запись воспоминаний, кто вел беседу, как к ней относился сам рассказчик, кто присутствовал при этом). Обычно такой дневник ведет старший краевед.
      Дневник впоследствии поможет руководителю путешествия при составлении отчета. Желательно также выделить составителя отчета. Он будет записывать населенные пункты, через которые проходила группа, указывать километраж между ними, давать характеристику дорог, их проходимость, характеризовать экскурсионные объекты и объекты краеведческой работы.
      Порой одному участнику придется выполнять несколько обязанностей, но ребят без поручения, ни за что не отвечающих, в походе быть не должно.
      Руководитель группы и его заместитель назначаются специальным приказом директора школы (внешкольного учреждения) и несут ответственность за подготовку и успешное проведение путешествия, за жизнь и здоровье его участников. Руководителем группы может быть любой работник школы (внешкольного учреждения), которому директор доверяет педагогическое руководство детским коллективом. Руководитель категорийного путешествия со школьниками должен иметь опыт участия в путешествии данной категории сложности.
      Заместитель руководителя назначается только в многодневных путешествиях и в походах до трех суток с группой более 15 человек (но не более 25). Походную группу до 15 человек возглавляет руководитель и помощник руководителя. Заместителем может быть кто-либо из родителей или лицо, достигшее 18 лет, которому директор доверяет эту работу.
      В походах и путешествиях могут быть и другие не упомянутые здесь должностные обязанности в зависимости от целей и задач, стоящих перед туристской группой.
      Важное место в обеспечении успеха путешествия занимают тщательная разработка маршрута и овладение туристскими навыками.
      Разработать маршрут — значит изучить район путешествия, определить экскурсионные и экспедиционные объекты, наметить путь движения группы, составить план-график его, разработать смету финансового обеспечения путешествия, составить список группового, личного и специального экспедиционного снаряжения.
      Руководитель при подготовке путешествия может использовать плановые маршруты, описание которых можно найти на туристских маршрутных схемах, издаваемых ГУГК СССР, и в сборниках туристских маршрутов, выпускаемых местными издательствами.
      В городских клубах туристов, на станциях юных туристов, в отделах туризма и краеведения Домов пионеров можно найти отчеты о ранее проведенных путешествиях. Здесь же можно узнать адреса их руководителей, которые в свое время разрабатывали маршрут и осуществляли его техническое описание. Во всех отчетах и описаниях плановых маршрутов приводятся характеристика экскурсионных объектов, историческая справка о населенных пунктах, указывается километраж между ними, описываются путь и наиболее удобные средства передвижения.
      При подготовке категорийного путешествия руководитель должен пользоваться данными эталонного маршрута, разработанного для похода каждой категории сложности.
      Путешествие, организуемое школой по маршруту, разработанному самим руководителем, называется самодеятельным. О том, как разработать такой маршрут, мы расскажем более подробно.
      Изучение района путешествия ведется по краеведческой литературе, материалам краеведческого музея. Основные же сведения о районе руководитель получает из переписки с тамошними школами, райкомами комсомола, редакциями местных газет, музеями, архивами, станциями юных туристов. Переписка дает возможность определить, что следует посмотреть, с кем из интересных людей встретиться, где провести общественно полезную работу. В письмах важно оговорить места ночлегов группы в крупных населенных пунктах, наиболее удобные пути и средства передвижения, узнать о пре-
      пятствиях, с которыми группа может столкнуться на маршруте.
      Для большей убедительности проследим за ходом разработки маршрута группы, путешествовавшей по партизанским зонам Белоруссии.
      Сначала написали письма в Белорусский музей истории Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. В своем ответе сотрудники музея назвали книги о партизанском движении в Белоруссии, сообщили адреса бывших партизан, проживающих иы-не в Москве. Ребята познакомились с книгами, встретились с бывшими партизанами, но этого оказалось недостаточно. Написали в школы города Борисова, райцентры Бегомль и Кличев. В результате руководитель перед составлением плана путешествия знал, что на территории Минской и Бобруйской областей в годы войны существовали две крупные партизанские зоны: Борисово-Бегомльская с базой на хуторе Старина, недалеко от озера Палик, и Кличевская с центром в Кличеве. Школа-интернат Бегомля согласилась принять юных москвичей и обещала связать их с местными партизанами. Контора сплавлеса на озере Палик разрешила изготовить плот. Школы Борисова и Кличева также согласились принять группу и ознакомить ее с историей партизанского движения в их районах. Дала согласие на прием группы и станция юных туристов Минска.
      В картографическом магазине ребята приобрели административную карту БССР масштаба 1 :600000, определили расстояние между городами. В Московском клубе туристов получили необходимые данные о реке Березине. Оценив полученные сведения, группа решила совершить комбинированное водио-пешее путешествие продолжительностью в 24 дня. Вот план-график этого путешествия:
     
      При составлении графика движения следует руководствоваться инструкцией Министерства просвещения СССР (приказ №38 за 1974 г.), согласно которой продолжительность путешествия для учащихся VII — VIII классов составляет 20 дней не более, суточные переходы — 14 — 16 км, а для учеников IX — X классов — до 30 дней и 17 — 18 км. После каждых 3 — 4 дней активного способа передвижения дается день отдыха.
      Самодеятельные и плановые маршруты могут быть линейными (активный способ передвижения проходит между двумя пунктами, связанными с местом жительства туристов железнодорожным или автобусным сообщением), кольцевыми (маршрут начинается и заканчи-
      вается в одном пункте) и радиальными (маршруты осуществляются из одного пункта в разные места для выполнения экспедиционных заданий или осмотра экскурсионных объектов).
      План-график путешествия и прилагаемая к нему схема маршрута служат основным документом для утверждения похода в маршрутной комиссии. Для категорийных путешествий он составляется в заявочной книжке.
      Походы по родному краю продолжительностью до трех суток не требуют утверждения маршрутной комиссией, но план-график составляется обязательно. Однодневному походу также предшествуют выбор цели, изучение района похода, определение пути и графика движения, составление схемы маршрута. План похода обязательно указывается в маршрутном листе.
      Смета на финансовое обеспечение путешествия или похода составляется после разработки маршрута и составления плана-графика. Перед составлением сметы руководитель должен получить консультацию в бухгалтерии школы. Смета состоит из двух частей.
      В расходной части предусматриваются:
      1) стоимость проезда от места жительства до района путешествия и обратно. Школьники пользуются скидкой 50% при проезде по железным дорогам с 1 октября по 15 мая ежегодно. Если в группе более 15 человек, то и руководитель похода едет по льготному тарифу. А летом школьники пользуются скидкой 50% только на пригородных поездах, в рабочие дни;
      2) внутренние транспортные расходы (проезд на городском транспорте, автобусные переезды на маршруте) ; -t,
      3) культурно-хозяйственные расходы (оплата экскурсий, посещение театров, приобретение медикаментов для походной аптечки, покупка недостающего группового снаряжения);
      4) питание рассчитывается для категорийных путешествий по 1 руб. 73 коп. на человека в сутки и некатегорийных — 1 руб. 35 коп. Стоимость питания зависит от торговых поясов.
      В приходной части указываются источники поступления денег на путешествие. Основной из них — родительские взносы, за счет которых покрываются все транспортные расходы и частично питание. Дотация на путешествие школьников составляет примерно 50% Рас-
      ходов на питание и культурно-хозяйственные нужды. Часть расходов может покрываться за счет средств, заработанных самими ребятами (работа на плодоовощных базах, разноска вечерней почты, сбор макулатуры и металлолома, другие общественно полезные работы).
      Шефы школы могут предоставить транспорт к месту начала похода и оплатить билеты на проезд по железной дороге. Но этот сугубо индивидуальный вопрос зависит от возможностей шефов.
      Вот как выглядит смета, составленная по приведенному выше плану путешествия.
     
      Примечание. Стоимость билетов за автобусные проезды взята приблизительно из расчета 1,5 коп. за 1 км пути.
      Руководитель и его заместитель оплачивают свое питание полностью по 1 руб. 73 коп. в день в категорийном и по 1 руб. 35 коп. в некатегорийном путешествии. Проезд в оба конца им оплачивается при любой продолжительности путешествия, кроме того, они полу-
      чают суточные, если продолжительность путешествия (похода, экскурсии) превышает трое суток. Руководитель и заместитель руководителя во время путешествия получают заработную плату в школе (в Доме пионеров), если оно проводится в их рабочее время. За путешествие с детьми в счет своего отпуска руководителю выплачивается оклад по должности начальника лагеря для учащихся общеобразовательных школ, а заместителю руководителя — по должности старшего пионервожатого лагеря.
      Походное снаряжение подразделяется на личное, групповое и специальное. К групповому снаряжению относятся: палатки, посуда для приготовления пищи, костровые приспособления, топоры, пилы, тара для продуктов, ножи кухонные, половник, ремонтный набор, радиоприемник, фотоаппараты, фонарики, мыло хозяйственное, мочалки, компасы, аптечка.
      В соответствии с приказом министра просвещения СССР № 102 за 1972 г. походное снаряжение должно быть в каждой школе. Если оно не приобретено, задача руководителя путешествия — добиться от администрации школы выполнения этого приказа. Часть снаряжения можно изготовить самим в школьной мастерской или взять напрокат.
      Палатки продаются в магазинах двух-, трех- и четырехместные. На группу 15 человек нужно купить пять трехместных палаток (можно обойтись и четырьмя, поскольку в одной палатке свободно размешаются 4 подростка). Палатки должны быть прочными, чистыми внутри и снаружи, иметь веревки для растяжек, швы должны быть промазаны воском. Стойки и колышки для растяжек продаются в спортивных магазинах, но можно изготовить их и самим (рис. 1). Вместо стоек можно взять дюралевые трубки или использовать старые лыжные палки, а колышки сделать из алюминиевого уголка. Хранить и переносить палатки с колышками нужно в чехлах, которые сшить из плащ-палаточного материала.
      Раньше, когда в путешествия ходили одиночки, колышки, стойки для палаток, рогатины и перекладины для костра обычно вырубали в лесу. Но сейчас путешествуют миллионы и этого допускать нельзя. Представьте себе: группа 15 человек ежедневно для установки 5 палаток срубает на стойки 10 деревьев, 3 деревца — на рогатины и перекладину. Костер разжигают и в обед, — значит, еще 3 деревца. А всего 15 деревьев в сутки! За 20 дней путешествия группа вырубит 300 деревьев — целую рощу!
      Вот почему, отправляясь в поход и путешествие, группа обязательно заранее готовит не только колышки и стойки для палаток, но и костровое приспособление. Оно должно быть простым по устройству, легким и удобным для переноски. Сделав его однажды, пользоваться им можно несколько лет подряд. Очень удобно костровое приспособление из лыжных дюралевых палок без колец (рис. 2).
      В качестве кострового приспособления можно использовать также металлический тросик длиной не менее метра, который натягивается между деревьями. Для растяжки к концам тросика прикрепляют веревки, на тросик подвешивают крючки с ведрами (см. рис. 2).
      Посудой для приготовления пищи служат ведра — жестяные или из пищевого алюминия. Эмалированные ведра слишком тяжелы для переноски, к тому же при малейшем ударе от них отлетает эмаль, а в оцинкованных во избежание отравления готовить пищу запрещается. В поход надо взять три ведра — для первого, второго и третьего блюд.
      Надо также взять два кухонных ножа, нож для открывания консервов, половник и хотя бы маленькую разделочную фанерную доску: на ней хорошо резать хлеб, лук, разбирать крупу.
      В группе достаточно иметь два-три топора, особенно удобны охотничьи с металлической ручкой, обтянутой резиной; продаются они с чехлами, легко помещаются в боковом кармане рюкзака.
      Фонарики должны быть в каждой палатке. Радиоприемник типа «Сокол», «Селга» следует взять один, фотоаппаратов — минимум два, компасов — не менее двух.
      Весь этот мелкий групповой инвентарь не обязательно приобретать перед походом. Топоры, фонарики, компасы, фотоаппараты, радиоприемник могут взять с собой сами ребята из дома, надо только договориться об этом заранее.
      При подготовке к путешествию особое внимание следует обратить на упаковку продуктов и заготовку для них тары. Продукты обычно приобретают перед выездом. Вот тут-то и вспоминают об упаковке. А надо взять за правило, чтобы каждый член группы приносил по пять матерчатых мешочков с пришитыми к горловине шнурками-завязками и несколько полиэтиленовых пакетов. Некоторые туристы шьют мешочки узкими и длинными, во всю высоту рюкзака. Такие мешочки с крупой укладываются в рюкзаки и плотно облегают спину туриста. Для масла надо приобрести пластмассовые бидончики или фляги.
      Ремонтный набор зависит от вида похода. Набор пешехода состоит из инструмента и материалов для починки обуви, одежды, палаток (иголки тонкие и толстые, нитки разных цветов, лоскуты материи, кусочки кожи, пуговицы разные, шнур, клей БФ в тюбике, небольшой молоток, ножницы, шило, мелкие гвозди, воск). Все это хорошо уложить в металлическую коробку и хранить в кармане рюкзака ремонтного мастера.
      Личное снаряжение — рюкзак, спальные принадлежности, личная посуда, туалетные принадлежности, одежда, обувь. В продаже имеется большой выбор рюкзаков, но остановиться надо на вместительном и легком. Рюкзак имеет два боковых глубоких кармана, верхний накладной да еще карман на крышке, но весит такой рюкзак около 5 кг, и носить его тяжеловато. К сожалению, в рюкзаках нет отделений для укладки белья, обуви и продуктов, поэтому рекомендуется пришить со стороны спины большой карман по всей высоте рюкзака и на всю его ширину, а в верхней части вшить молнию. Сюда можно аккуратно уложить белье (желательно в специальном полиэтиленовом пакете): оно не помнется и будет чистым. Под лямки рюкзака хорошо подшить мягкие подушечки. Следует также пришить ремешки для крепления палатки, спального мешка или ведра.
      Хорошо подогнанный рюкзак удобно сидит на спине и мало утомляет туриста в походе. Поэтому, готовясь к путешествию, нужно уделить самое серьезное внимание выбору рюкзака.
      В небольшие походы без ночлега можно брать спортивные сумки с лямками.
      Укладка рюкзака — большое искусство. Надо так уложить вещи, чтобы их, с одной стороны, легко было в любой момент найти, а с другой — чтобы никакие твердые предметы своими углами «не тыкались» в спину туриста. Лямки лучше подтянуть покороче, чтобы рюкзак не тащил назад, а плотно прижимался к спине; дно рюкзака должно опираться на крестец.
      Перед укладкой пустой рюкзак кладут спинкой на пол или землю, входом к себе, становятся на колени и сперва по всей его длине укладывают белье, возможно, одеяло, другие мягкие вещи, бережно расправляя складки. Затем, ближе ко дну, помещают более тяжелые вещи (мешочки с крупой и с сахарным песком). По бокам рюкзака ставят колонкой, одну на другую, консервные банки. Чтобы даже самая мелочь не болталась в рюкзаке, между вещами кладут оставшиеся мягкие предметы (носки, платки). Хлеб завертывают в бумагу и ставят сверху, чтобы он не мялся и не крошился.
      У рюкзаков на спинке имеются карманы, пошире и поуже. В самый большой помещают книги, блокноты, миску, полотенце, в боковые узкие — мыльницу, зубную щетку, ложку, нож, кружку (если она не влезает, ее привязывают к ремешку кармана). Одеяло можно так-
      же свернуть в скатку и вместе с плащом или курткой прижать клапаном рюкзака, приторочить ремешками карманов; к лямкам приторачивают и ведра и палатки.
      Одежда туриста должна быть легкой, удобной, соответствовать условиям погоды и времени года. Количество одежды зависит от продолжительности путешествия, но надо помнить, что у туриста всегда должна быть запасная пара нижнего и верхнего белья. Ведь он может попасть под дождь, промокнуть при переправе. Если путешествие рассчитано больше чем на 10 суток, надо взять две пары запасного нательного белья. Для пешего туриста удобнее всего на маршруте спортивный тренировочный костюм. Очень хорошо, если вся группа оденется одинаково — в такие вот костюмы синего цвета. Но для сырой ветреной погоды нужен туристский костюм из плащ-палаточного материала (штормовка). Днем тепло, даже жарко, а ночью бывает прохладно, поэтому надо взять свитер или теплую рубашку с длинными рукавами. От дождя нужен плащ или полиэтиленовая пленка (ее можно накинуть сверху и прикрыть ею не только себя, но и рюкзак). Особенно удобна пленка в байдарочном походе. Если есть тренировочный костюм и штормовка, куртку в теплое время года брать не обязательно. Для летнего путешествия необходим купальный костюм.
      Головной убор в походе обязателен. Это панама, полотняная фуражка, весной и осенью кепка, берет. Желательно, чтобы у всех головной убор тоже был одинаков. Очень нарядна испанская шапочка с кисточкой. Туристская группа, одетая и обутая одинаково, выглядит красиво.
      Обувь в пеший поход берется только хорошо разношенная по ноге. Лучшая походная обувь для туриста-пешехода — туристские ботинки: они не промокают, их рифленая подошва не скользит. Ребята любят ходить в кедах, но в них потеют ноги. Всегда, даже в жаркую погоду, на ноги надо надеть две пары носков — сперва толстые шерстяные, нештопаные, а сверху простые. В обувь вкладывается стелька. Для отдыха ног на привалах необходимы легкие тапочки. Три пары носков всегда надо иметь в запасе.
      Ранней весной и осенью целесообразно брать в путешествие спальный мешок, летом — достаточно одеяла с простыней. Маленькая пуховая или надувная подушечка в походе не помешает, но можно обойтись и без нее.
      Надувной матрац хорош в водном походе, но тяжел для пешего. Вместо матраца можно брать поролоновый коврик.
      Отправляясь в путешествие, турист должен взять с собой ложку, кружку, миску и желательно флягу. Посуда должна быть металлической или пластмассовой.
      Из туалетных принадлежностей нужны не менее двух полотенец, полотенце для вытирания ног, носовые платки, зубная щетка, зубная паста, туалетное мыло в мыльнице, расческа.
      Каждый турист должен иметь индивидуальный медицинский пакет, иголку, набор ниток, английскую булавку, карандаш или ручку, желательно компас.
      Специальное снаряокение. Для топографической съемки понадобятся планшет с запасом миллиметровки, визирная линейка, рулетка, транспортир, угольник.
      Для геологической экспедиции нужны геологический молоток, зубило, лупа, коробка или небольшие мешочки из материи, бумага для упаковки образцов.
      Для сбора гербария берут гербарную папку, которую можно изготовить из двух листов тонкой фанеры размером 45x30 см или 50x40 см и сшить для нее непромокаемый футляр с лямкой. Для этикетирования образцов удобны отрывные блокноты. Для хранения собранных материалов нужны папки, бумага, тетради, ручки.
      Если рюкзак получился чересчур тяжелым, перед отправлением в путешествие нужно тщательно пересмотреть его содержимое — не положили ли заботливые родители чего-либо лишнего, без чего можно обойтись?
      Чтобы оформить документы для утверждения маршрута путешествия категорийного и путешествия за пределы своей области и края, нужно за месяц до дня выхода в путешествие представить в маршрутно-квалификационную комиссию станции юных туристов заявочную книжку, заполненную и заверенную печатью школы и туристского кабинета Дома пионеров. Вместе с заявочной книжкой представляются:
      а) заверенная копия приказа по школе о проведении путешествия и назначении руководителя и его заместителя;
      б) медицинские справки на всех участников;
      в) документы, подтверждающие спортивно-туристскую квалификацию или туристский опыт каждого участника;
      г) письменное согласие соответствующего учреждения, куда направляется группа, на прием группы и предоставление ей ночлега.
      Разрешение на проведение многодневных путешествий по родному краю дает отдел народного образования. Для этого нужны: приказ директора школы о назначении руководителя путешествия и его заместителя; список группы (форма списка дана в начале этой главы); план-график путешествия с приложением схемы маршрута; смета; список личного, группового и специального экспедиционного снаряжения.
      Походы по родному краю проводятся с разрешения директора школы.
      После утверждения маршрута группа, отправляющаяся в категорийное путешествие, получает печатный бланк маршрутной книжки, а в некатегорийное — маршрутный лист. При получении экспедиционного задания соответствующая организация выдает группе специальное удостоверение. Маршрутный лист и маршрутная книжка заполняются руководителем похода (путешествия) и заверяются подписью и печатью директора школы.
      Только после утверждения маршрута можно начать закупать продукты на путешествие. В первую очередь надо подсчитать, какое количество их можно купить на маршруте и какие продукты надо приобрести перед походом. Купленные и упакованные продукты раздаются по списку по рюкзакам участникам похода. Чтобы облегчить вес рюкзаков туристов, часть мясных консервов, сгущенного молока и круп можно переслать в пункты маршрута Посылками.
      Хлеб, овощи, крупы можно купить на местах во время похода, а мясные консервы, сгущенное молоко, топленое масло надо покупать на весь поход сразу. В некоторых городах туристские группы прикрепляются к базам, которые снабжают пионерские и туристские лагеря. Этого же можно добиться в любом городе.
      Перед выходом в путешествие руководитель заботится о приобретении продуктов в полном объеме на первые два дня. Двухдневный запас продуктов должен быть в течение всего путешествия.
      Ниже приводится примерный перечень продуктов питания, рекомендуемых при составлении суточного рациона юного туриста в походах и путешествиях:
     
      Готовясь к продолжительному путешествию, туристы всегда проводят тренировочные походы — обычно однодневные походы выходного дня. Чем их будет больше, тем лучше. Несколько походов надо провести с ночевками в полевых условиях и обязательно поход по виду туризма, по которому запланировано путешествие.
      Называются походы тренировочными, но служат они не только для укрепления мышц и закалки, не только для отработки правильного шага и дыхания. В таких походах сплачивается коллектив, вырабатывается настоящая дружба, товарищеская взаимопомощь, необходимая в серьезном путешествии. В тренировочных походах ребята должны усвоить правила поведения в общественных местах, движения по шоссейным дорогам, познакомиться с туристской этикой. Начинающие туристы за эти походы должны сдать нормы на значок «Турист СССР», без которого нельзя отправляться в дальнее или категорийное путешествие.
      Готовятся тренировочные походы по такому же плану, как и многодневное дальнее путешествие. Выбираются район и цель похода, краеведы собирают материал и докладывают группе. Казначей собирает деньги, завхоз по питанию закупает продукты, упаковывает их и раздает по списку членам группы для переноски в походе. Завхоз по имуществу готовит снаряжение, фотограф составляет сценарий съемки. Командир группы для каждого похода назначает новых дежурных. Все это помогает ребятам усвоить свои обязанности, приобрести необходимые навыки для предстоящего путешествия.
      Для приобретения навыков краеведческой работы цели и задачи тренировочных походов надо приблизить к задачам путешествия. Допустим, группа идет с экспедиционным заданием по ленинской тематике. Тогда и тему тренировочных походов нужно взять из задания Центрального музея В. И. Ленина. Можно, например, побывать в колхозах, совхозах, на промышленных предприятиях своего края, которые носят имя Ленина или награждены орденом Ленина, выяснить, когда, в честь каких событий этим предприятиям было присвоено имя Ленина, за какие заслуги им была присуждена высокая награда.
      Начиная с небольших прогулок протяженность тренировочных походов постепенно увеличивают, маршруты усложняют, растет и вес рюкзака, приближаясь к нормам длительного путешествия.
     
      ЗДОРОВЬЕ ЮНОГО ТУРИСТА
      Руководитель будущего путешествия на первом же посвященном этому мероприятию собрании родителей должен разъяснить, какую неоценимую пользу приносит туризм здоровью детей.
      По данным Научно-исследовательского института детей и подростков Академии педагогических наук СССР, школьные уроки физкультуры — дважды в неделю по 45 минут — дают лишь 11% необходимой детям нормы двигательной активной потребности организма. Дети городские, как правило, живут рядом со своей школой, их ежедневная пятиминутная прогулка или пробежка почти ничего не добавляет к этим процентам, а бегать и прыгать на переменах зачастую им запрещается. Вот и выходит, что естественная потребность подрастающего организма двигаться почти не удовлетворяется.
      Этот пробел в физическом воспитании молодого поколения с лихвой восполняет туризм, и прежде всего туризм пеший. И дело тут не только в ежедневных, в течение походов и путешествий, систематических упражнениях всей двигательной системы, особенно мышц ног.
      Школьник, привыкший дышать городским воздухом, насыщенным выхлопными газами и другими вредными примесями, попадает на природу — в лес, в поле, к реке. Его грудная клетка при каждом вдохе и выдохе, с каждым днем, проведенным на природе, с каждым следующим походом все укрепляется. И слабые легкие, в полной мере получая насыщенный кислородом живительный воздух, также укрепляются.
      Ребята в путешествиях зачастую худеют, но, возвращаясь домой, быстро набирают вес, а приобретенный ими аппетит сохраняется и в дальнейшем.
      Рюкзак за плечами оттягивает верхнюю половину туловища юного туриста назад и тем самым способствует исправлению его осанки.
      Обо всем этом должен рассказать руководитель похода или путешествия и на родительском собрании и будущим своим юным спутникам. Он должен также расспросить родителей об их сомнениях в отношении здоровья детей. Тут, конечно, следует учесть, что отдельные мамы бывают чересчур мнительны и могут рассказать о разных устрашающих признаках несуществующих болезней. Руководитель должен все родительские сомнения записать и показать свои записи школьному врачу, за которым остается решающее слово.
      К весне туристская группа как будто полностью сформировалась, все участники получили определенные должности. Санитаром обычно выбирается девочка, которая может взять себе в помощники кого-нибудь из ребят. Но как бы ни казалась она усердной и аккуратной, ответственным лицом за здоровье путешественников является взрослый его руководитель.
      Санитар должен пройти предварительную подготовку в объеме программы санитарного поста, научиться оказывать доврачебную помощь, накладывать различные повязки, должен знать, для чего какой лекарствен-
      ный препарат из походной аптечки употребляется (список препаратов дается в приложении).
      Санитар следит за предупреждением заболеваний и соблюдением санитарно-гигиенических правил, за чистотой рук и ног участников путешествия, за чистотой их одежды и посуды, за качеством и приготовлением пищи, за соблюдением питьевого режима, рациональным использованием солнечных ванн и купанием.
      Санитар ведет специальный журнал заболеваний и травм. Для этого в школьной тетради вверху каждой страницы проставляются фамилия каждого участника и его возраст. А в дальнейшем записываются даты, когда и по какому поводу оказывалась ему медпомощь, какая у него была температура и какие лекарства ему давались.
      У санитара должна быть специальная, непромокаемая, со многими внутренними кармашками, сумка с нашитым на ней белым квадратом с красным крестом. Все медицинские препараты должны храниться так, чтобы их сразу можно было отыскать. Йодная настойка (обязательно во флаконе с притертой пробкой), а также марганцовокислый калий должны храниться отдельно в целлофановых пакетах.
      Итак, проведены первые тренировочные походы по выходным дням без ночевки или с одной ночевкой, часть ребят по каким-либо причинам отсеялась. Во время тренировочных походов выясняется — не слишком ли утомляется кто-либо из участников, не пересиливает ли он себя, начиная отставать, не тяжело ли он дышит, не проступают ли у него на лбу капельки пота? Все это признаки слабости организма.
      Проще всего отстранить плохо выдерживающих испытания от предстоящего путешествия: ведь они могут подвести группу. Но руководитель, если он человек живой и чуткий, потребует от незадачливых ребят заняться дополнительными тренировками, например ежедневно по часу и более ходить по улицам в полной походной экипировке, постепенно утяжеляя рюкзак. И пусть врач задолго до начала тренировок выяснит причины слабого здоровья отдельных школьников. И если у них не обнаружится никаких тревожных отклонений, необходимо решиться взять их в путешествие. Для таких, просто слабеньких, ребят туризм принесет особенно действенную пользу. Но их рюкзаки не следует сильно перегружать. А руководитель и санитар во время пути пусть
      потихоньку понаблюдают за ними: как они шагают, как едят, как ведут себя на привале. За два-три дня они втянутся, привыкнут и вряд ли подведут группу.
      Согласно приказу № 38 Министерства просвещения СССР за 1974 г., перед путешествием необходим тщательный медицинский осмотр. И школьный врач (или врач подросткового кабинета поликлиники) на маршрутном листе обязан проставить свою подпись против фамилии каждого юного участника.
      К сожалению, на практике и руководители похода, и врачи зачастую относятся к медосмотру недостаточно серьезно, считая его скучной формальностью. Врач нередко ограничивается тем, что выясняет результаты последнего общешкольного медицинского осмотра, происходившего, может быть, не один месяц .назад. И если врач прочтет на медицинской карте школьника итоговую строчку «практически здоров», он спокойно ставит на маршрутном листе против фамилии свою подпись. А иногда вся эта процедура доверяется школьной медсестре.
      Может быть и так: в одном случае врач откажется поставить свою подпись только на основании записей в медицинской карте школьника. А в ней указаны такие отклонения в его организме, когда туристский поход, наоборот, принес бы определенную пользу. Из-за формального отношения врача школьник остался на лето в городе.
      Руководитель путешествия должен настоять, чтобы перед отправлением в путь был обязательно проведен специальный медосмотр применительно к туризму. И тогда можно выяснить, что у одного на ступнях сухие мозоли, у другого потертости, у третьего зубы болят. Такие заболевания в большинстве случаев устраняются перед отправлением в путь.
      Но самое страшное, если у кого-либо оказался хронический аппендицит, который зачастую может быть выявлен лишь путем опроса. А ребята нередко скрывают свои недуги, в частности боль в правой нижней части живота.
      Вообще-то хронический аппендицит может тянуться годами, но во время походов и путешествий бывали случаи, когда из-за дополнительных физических нагрузок аппендицит хронический переходил в острый, с сильной болью, с повышенной температурой. И тогда требовалось оперативное вмешательство, притом незамедлительное. Чтобы предотвратить подобные случаи, руководитель или врач должен перед медосмотром собрать ребят и, не жалея красок, рассказать им, что такое аппендицит. Приступ аппендицита в пути — это ЧП. Отправили заболевшего в больницу, а самим надо решать, что делать: или всей группе оставаться на месте и ждать выздоровления больного, или, вызвав его родителей, двигаться дальше. Но настроение у всех участников будет вконец испорчено.
      Перед отправлением в путь руководитель должен провести с юными туристами серьезную беседу о предупреждении различных травм и заболеваний. Ребята должны усвоить, что можно обжечься от костра, от горящего уголька, обвариться горячей жидкостью, получить травму из-за шалостей на привале, таких, как игра с топорами и ножами, беготня и возня в лесу и высокой траве, как неосторожное вскрытие консервных банок.
      За ногами в пути необходимо особенно тщательно следить, на длительных привалах обувь снимать, надевать запасные тапочки, а если рядом есть водоем, обязательно мыть ноги, протирать их между пальцами, затем вытирать специальным ножным полотенцем. Если поблизости водоема нет, вытирать ступни насухо этим же полотенцем. На ночь ноги мыть обязательно.
      Тщательный уход за ногами предохраняет их от потертостей. Если же появилось в каком-либо месте ступни покраснение, хотя и не нарушившее кожный покров, но при нажатии пальцами болезненное, — это означает начало потертости. Необходимо, выяснив причину (например, от недостаточно натянутого носка в нем появилась складка), устранить ее, а может быть, ногу забинтовать насухо, без какой-либо обработки покрасневшего места, или же обработать борным вазелином. Устраняется подобное начало потертости также медицинским клеем БФ.
      Если же потертость превратилась в небольшой пузырь, наполненный желтоватой и мутной, иногда кровянистой жидкостью, — это уже серьезно. Значит, юный турист не обратил внимания на боль в ступне во время ходьбы. Такой пузырь очень болезнен, и турист порой шагает в обуви с трудом. Если невозможно устранить в носке или в обуви причину возникновения пузыря, обувь следует переменить, два-три дня походить в тапочках или поменяться обувью с кем-либо из участников.
      Пузырь необходимо вскрыть. Для этого предварительно смазывают его поверхность, а также концы острых ножниц йодной настойкой, затем осторожно вскрывают кожу, чтобы вышла скопившаяся в пузыре жидкость, а больное место обрабатывают слабым раствором марганцовокислого калия, заклеивают бактерицидным пластырем, подложив под него кусочек стерильного бинта, и забинтовывают ногу. Через два-три дня пластырь снимают, а ранку обрабатывают бриллиантовой зеленью. Перевязку больного места с обработкой зеленью необходимо делать через день до полного излечения.
      Во время ходьбы, особенно при жаркой погоде, в промежности могут возникнуть опрелости, иногда столь болезненные, что турист с трудом передвигает ноги. Опрелости следует устранить возможно раньше обработкой слабым раствором марганцовокислого калия, засунуть в задний проход сухую ватку, а по вечерам смазывать опрелости борным вазелином.
      У девочек во время путешествия могут прийти менструации, иногда первые в их жизни. Предварительно нужно провести с ними откровенную беседу, в которой кто-либо из работников школы, женщина — руководитель похода, врач, медсестра, директор — расспросят девочек, нет ли у кого из них белей, зуда, нормально ли проходят менструации? При тревожных признаках необходимо направить таких к врачу-гинекологу. Всем девочкам надо объяснить, что, если менструации наступят в путешествии, необходимо сказать об этом санитару, а тот, в свою очередь, сообщает руководителю группы. Пусть каждая девочка запасется ватой больше, чем ее требуется в домашних условиях: поскольку пропитанная менструальной кровью вата может засохнуть и при ходьбе сильно натереть кожу, вату следует менять на каждом привале. Девочки при этом должны максимально разгрузить рюкзак подруги, а на ночном привале с вечера всегда должен стоять специальный сосуд с теплой кипяченой водой, необходимой для выполнения правил гигиены в таких случаях.
      Одежда туриста должна быть легкой. Купальник и плавки во избежание потертостей во время пешего марша лучше не носить, трусы девочки должны надевать только хлопчатобумажные, а не из синтетики. Для предотвращения солнечных ожогов не следует обнажать тело, особенно спину и плечи, тем более в первые дни путешествия. Чтобы не лупилась кожа на носу, можно
      налепить на него щиток из широкого листа — лопуха, клена.
      Каждый сам себе стирает белье. Верхнюю одежду и обувь надо постоянно чистить, мокрую — сушить, но осторожно, чтобы она не сгорела на костре, одеяло ежедневно встряхивать.
      Если путешествие продолжается больше 10 дней, для соблюдения чистоты тела только купания недостаточно. Нужно всем мыться в бане. Будет ли баня общественная или маленькая деревенская, париться нельзя, так как с непривычки от чересчур высокой температуры можно упасть в обморок.
      Умываться и чистить зубы, естественно, нужно каждое утро.
      Все участники путешествия должны сами мыть посуду после каждой еды. Обязанность санитара следить за нерадивыми, которые ленятся мыть свои миски, кружки и ложки. Общую посуду — ведра, котелки и прочее — моют проволочными терками очередные дежурные, ежедневно очищая песком закоптелые дно и бока ведер. Еще с вечера посуда сдается чистой дежурным следующего дня.
      Питьевой режим во время путешествия обязателен. Нужно заранее объяснить участникам, что чрезмерное питье вызывает обильное потовыделение и выделение солей, а это, в свою очередь, ослабляет мышцы и вызывает утомление. Еще во время тренировочных переходов рекомендуется после утреннего завтрака съесть по куску хлеба, обильно посыпанного солью. Каждый участник должен заставить себя отучиться от желания пить даже в сильную жару как на марше, так и на коротких привалах. На дневке за обедом можно выпить одну-две кружки чая, киселя, компота, а от холодной воды воздержаться, затем залечь на тихий час и постараться заснуть. Проснувшись, постараться воздержаться от питья до самого вечера.
      Руководитель и санитар должны обратить особое внимание на качество воды в месте привала. Если это родник, вытекающий из леса, можно разрешить пить сырую воду, если колодец или водопроводная колонка в населенном пункте, надо расспросить местных жителей — пьют ли они сырую воду. Из реки, озера, пруда пить сырую воду ни в коем случае нельзя. Юные туристы должны быть заранее строго предупреждены, что от питья сырой воды могут возникнуть тяжелые желудочно-кишечные заболевания, даже такие, как дизентерия и брюшной тиф.
      Купание в путешествии приносит неоценимую пользу: сохраняется в чистоте кожа, закаляется организм. Но при купании необходимо строжайше соблюдать правила безопасности. Подавляющее большинство несчастных случаев в путешествии связано именно с нарушением этих правил.
      Перед началом путешествия нужно самым красноречивым образом внушить его участникам, что правила безопасности при купании необходимо соблюдать безоговорочно, что каждый нарушитель будет исключен из состава группы и отправлен домой. Это же внушение надо столь же красноречиво повторить перед первым в походе купанием.
      Руководитель ежедневно дает разрешение на купание. Время пребывания в воде сперва 5 минут, через два сеанса — 7 минут, далее — 10 минут, но не более. После сигнального свистка очередная группа немедленно выходит из воды, каждый растирается полотенцем. Те, у кого кожа на теле покрылась пупырышками («гусиная кожа»), а руки выше локтя стали очень холодными, должны выйти из воды раньше и побегать по песку, чтобы согреться. Руководитель не в состоянии уследить за всеми, кто переохладился, но каждый купающийся сам должен следить за собой. У перекупавшихся в тот же вечер может подняться температура.
      С купанием неразрывно связано загорание — солнечные ванны очень полезны, если соблюдать меру. Сперва нужно обнажать части тела на 5, 7, 10 минут, позднее жариться на солнце по четверть часа, но не более. Это правило особенно должны запомнить участники водного путешествия.
      Если вечером кто-то из купальщиков почувствует жжение кожи, хотя бы самое легкое, преимущественно на тех ее участках (плечах, верхней части спины), где она более тонкая, это ожог первой степени. Необходимо смазать покрасневшие участки кожи борным вазелином. Но все равно кожа начнет шелушиться, сходить, и загар получится пятнами, а не равномерный.
      Предварительный рассказ о том, как достичь равномерности загара, обычно производит большее впечатление на юных туристов, чем описание различных случаев перегрева и тяжелых ожогов, которые могут возникнуть при длительном воздействии солнечных лучей.
      При ожогах на спине и плечах, даже самых незначительных, зачастую невозможно нести рюкзак за спиной.
      При ожогах второй степени на коже появляются пузыри. Если пузыри небольшие, их следует лечить так же, как при потертостях. А если площадь отдельного пузыря превышает 5 см2 и, тем более, если их несколько, нужно обратиться в ближайший медпункт. Если из вскрытого пузыря сочится жидкость, бинтовую повязку или подушечку необходимо ежедневно менять, обожженное место смазать м.азью Вишневского, пастой Лассара, стрептоцидовой эмульсией.
      В пути кто-либо может заболеть. Чтобы застраховаться от болезней, важен самоконтроль. Чем раньше обратится к санитару тот, кто ощутил у себя хоть самое легкое недомогание, тем скорее поправится. И пусть в девяти случаях из десяти это недомогание кажущееся, может быть, юный турист просто устал или увидел тяжелый сон. Но лучше девять раз пожаловаться санитару на воображаемое недомогание, чем один раз слишком поздно поднять тревогу.
      И еще важна профилактика: есть в меру, не перегреваться на солнце, не перекупаться. В пути каждый может пораниться. С любым, даже ничтожным, порезом, царапиной, ссадиной, занозой, расчесом после комариных укусов надо обращаться к санитару.
      Колотую и резаную рану нужно сперва тщательно промыть, при небольшом, но неостанавливающемся кровотечении обработать сперва перекисью водорода, затем, удалив образовавшуюся пену, смазать йодной настойкой. Если рана на конечностях, перевязать ее, если на других частях тела, наложить стерильную бинтовую подушечку, прикрепив ее к коже ленточками лейкопластыря. Через день-два раны перевязать и до полного излечения смазывать бриллиантовой зеленью или посыпать сухим стрептоцидом. Колотые раны, особенно на подошвах, даже самые незначительные, всегда опасны, их трудно промывать, они глубоки. Поэтому с такой раной лучше обратиться в медпункт.
      Ссадины и расчесы, особенно если они мокрые и занимают большую площадь, после промывания слабым раствором марганцовокислого калия надо обработать пастой Лассара, стрептоцидовой эмульсией или другими сушащими медикаментами. Ватным или марлевым тампоном, смоченным йодной настойкой, следует осто-
      рожно смазать кожу вокруг раны, разумеется не касаясь рукой самой раны. При последующих перевязках бинты могут прилипнуть, и, если нет признаков воспалительного процесса, лучше повременить с повторной перевязкой. В крайнем случае можно отодрать бинт, поливая его перекисью водорода. Если же бинт снимается легко, нужно смазывать засохшие корки бриллиантовой зеленью или посыпать сухим стрептоцидом, пока они не отскочат.
      Фурункулы ни в коем случае не выдавливать, а смазать стрептоцидовой или синтомициновой эмульсией и перевязать. Когда же они сами прорвутся, постараться осторожно удалить гной ваткой, продолжая смазывать эмульсией до полного исчезновения гноя. Позднее при перевязках обрабатывать бриллиантовой зеленью. ЕИсли фурункул (с одним стержнем) или карбункул (с несколькими стержнями) крупные, да еще при этом поднялась высокая температура, необходимо обратиться в ближайший медпункт.
      Любая заноза может внести инфекцию, ее надо удалить как можно скорее, пока не началось нагноение. Сперва смазывают кожу спиртом или одеколоном. Если кончик занозы торчит, ее легко удалить пинцетом. Если это сразу не удается, тонкой продезинфицированной иглой надорвать кожу и иглой или пинцетом удалить занозу, затем постараться выдавить из ранки каплю крови, смазать ранку йодной настойкой и перевязать. Если заноза настолько углубилась, что удалить ее не удается, нужно обратиться в ближайший медпункт.
      Если в глаз попала соринка, ее легко вытащить с помощью скрученного из ваты тонкого жгутика (иногда для этого требуется осторожно вывернуть веко), а затем промыть глаз слабым раствором борной кислоты.
      Самоконтроль и профилактика заболеваний во многих случаях способствуют тому, что путешествия проходят вполне благополучно. И тем не менее...
      Многие болезни начинаются с головных болей. Выдавая заболевшему таблетку — цитрамон, амидопирин, пирамидон, санитар обязан поставить градусник. Пусть температура окажется нормальной — 36,0 — 36,9°. Надо все же прощупать пульс. Чтобы сразу отыскать на артерии точку прощупывания, нужно четырьмя пальцами слегка сжать кисть заболевшего ниже его большого пальца, одновременно следить за секундной стрелкой часов и считать удары. Тридцать секунд и — стоп! Чис-
      ло ударов помножить на два. Если пульс будет 65 — 80 ударов в минуту, это нормально, но при меньшем или при большем числе ударов надо принять сердечные капли — Зеленина, ландышевые, камфарные. На следующее утро санитар должен спросить заболевшего о самочувствии. Но даже если тот ответит «хорошо», надо проследить, как он ест за завтраком. Если не отстает от других, можно успокоиться.
      При всех случаях, когда у кого-либо обнаружится высокая температура, санитар сообщает об этом руководителю. При температуре 37,2 — 37,5° надо дать жаропонижающее — аспирин (ацетилсалициловую кислоту), анальгин. Даже если на следующее утро температура у заболевшего окажется нормальной, не нужно допускать его до купания и утренней зарядки. А если он говорит, что совсем здоров и завтракает с аппетитом, можно спокойно продолжать марш.
      Еще с вечера температура у заболевшего оказалась очень высокой, свыше 38°; надо попытаться расспросить его — на что он жалуется? Если болит горло, кроме жаропонижающего нужно прополоскать горло борной кислотой, слабым раствором марганцовокислого калия или содовым раствором. Если утром выясняется, что температура у заболевшего нормальная, но горло болит «чуть-чуть» и он чувствует слабость, нужно дать ему сердечных капель, вроде корвалола, и снова прополоскать горло. Дальнейший марш лучше отложить до обеда или до вечера. Пусть больной отлежится.
      Таковы примеры, когда угроза заболевания была замечена в самом начале, больной выздоровел, путешествие продолжается. Но могут быть случаи и посерьезней: при очень высокой температуре у заболевшего, кроме как на головную боль, никаких жалоб нет, а самочувствие его явно тяжелое, да еще пульс оказался чересчур слабым, нитевидным, аритмичным. В таких случаях надо нести или везти заболевшего на попутном транспорте в ближайший медпункт или лучше в ближайшую больницу; если есть поблизости телефон, может быть, удастся вызвать неотложную помощь.
      Трудно сказать, как должен в каждом подобном тяжелом случае поступить руководитель. Многое зависит от его расторопности и находчивости. Ясно одно: произошло ЧП, и необходимо обратиться к медицинской помощи.
      Зубная боль. Есть ряд средств, снижающих ее, например зубные капли, кусочек анальгина на зуб, но все эти медикаменты плохо помогают.
      Боли в области живота и расстройство желудка. Ни в коем случае нельзя скрывать, если у кого-то оказался жидкий стул. Надо выяснить его причину. Нередко, провожая школьника в путешествие, родители дают ему различные лакомства. Обычно, по единогласному решению группы, все такие продукты передаются в «общий котел», но подчас ребята скрывают их и едят втихомолку. Несвежий продукт может повлечь расстройство желудка, а то и отравление.
      Желудок подобного обжоры надо срочно освободить. Можно принять слабительное, например пару таблеток пургена, но это ослабляет организм, после приема трудно двигаться. Через 6 часов дать закрепляющее — фталазол, сульгин.
      В области живота возникли боли. Выясняется, что у заболевшего запор, накануне он переел черники, нужно дать ему слабительное.
      Но если боли в области живота сильные, а причина их неизвестна и температура высокая, необходимо обратиться к врачу.
      Отравление, иногда массовое, боли в животе, рвота, мутный взгляд. Это ЧП. Что ели? Оказывается, какие-то «очень вкусные» ягоды. Нужно немедленно освобождать желудки заболевших.
      Самое действенное — это заставить выпить залпом большую кружку содового раствора и затем, щекоча горло перышком, колоском, просто пальцем, вызвать рвоту, затем дать слабительное. В случае сильных отравлений с судорогами, с мутным взглядом, когда причина отравления неизвестна, надо немедленно доставить больного в медпункт, больницу, вызвать на место «скорую помощь».
      В случае поноса по неизвестными причинам, да еще с кровью, а может быть, и с высокой температурой необходимо немедленно обратиться к врачу — не дизентерия ли это? Если да, то все туристы должны подвергнуться обследованию. И в случае выявления грозной инфекции придется подчиниться всем требованиям врачей, вплоть до прекращения дальнейшего путешествия.
      Укусы змей. Нужно заранее выяснить, водятся ли ядовитые змеи в районе будущего похода, и принять необходимые меры: объяснить ребятам, как они должны вести себя при встрече со змеей, как должны быть одеты и обуты. Турист, увидев на тропе впереди себя змею, должен осторожно отойти в сторону, предупредить остальных. При остановке на отдых надо сначала тщательно осмотреть место привала. Ходить босиком туристы не должны ни на маршруте, ни на биваке.
      Есть старинный способ лечения укушенного змеей: поскольку змеиный яд действует на кровь, а в желудке он безопасен, надо немедленно высасывать яд из ранки. Однако у высасывающего могут оказаться повреждения в полости рта, которых он не чувствует. В таких случаях нужно надрезать рану и постараться выдавить из нее максимальное количество крови, затем промыть марганцовокислым калием и прижечь йодом, после чего пострадавшего как можно скорее доставить в больницу.
      Укусы собак. После обработки раны йодом и перевязки необходимо немедленно отправить пострадавшего в больницу, где примут меры против бешенства.
      Укусы пчел и ос. Может быть, ребята чересчур близко подошли к ульям или сшибли осиное гнездо. Если ужалила пчела, нужно сперва удалить впившееся в кожу жало. Осы, а тем более шершни жалят болезненнее и могут ужалить несколько раз. Лечение — одеколонный компресс на больное место. Есть народное средство: приложить к больному месту черную сырую землю. В случае массового нападения пчел или ос может наступить общее отравление организма — вялость, даже обморок. Необходимо немедленно обратиться к врачу.
      Впившегося клеща нельзя срывать, так как его головка может оторваться и остаться в теле. Нужно смазать его брюшко любым маслом, и через несколько минут клещ сам отпадет. Место укуса смазать йодом.
      В ухо попала мошка или другое насекомое, но оно не может там повернуться, чтобы выбраться. Надо с помощью пипетки накапать в ухо любое теплое масло, а затем лечь на бок, на засоренное ухо. Насекомое должно выползти, и тогда промыть ухо теплой водой.
      Одного из ребят неизвестно почему стошнило, появилась сонливость, зрачки суженные, взгляд тусклый, лицо бледное, на лбу капли пота, ноги и руки холодные, пульс слабый, нитевидный. Все это симптомы каких-то тревожных мозговых явлений. Нужен прежде всего покой. Пусть заболевший отлежится, но не в душной палатке, а в тени, на чистом воздухе: надо расстегнуть ему ворот рубашки, распустить пояс. Если через два-три часа все пройдет, можно двигаться дальше. Но если состояние больного не улучшится, нужно доставить его к врачу.
      Обморок — внезапная, обычно непродолжительная, до нескольких секунд, потеря сознания с теми же тревожными симптомами. Чаще всего это результат острой недостаточности мозгового кровообращения из-за перегрева на солнце, да еще без головного убора. Потерявшего сознание кладут прямо на траву, без подушки, так, чтобы голова находилась несколько ниже туловища, расстегивают ворот рубашки; снимают пояс. Руки, ноги и грудь растирают одеколоном, дают нюхать ватку, смоченную в нашатырном спирте, обрызгивают лицо пострадавшего холодной водой, легонько хлопают его по щекам. Когда потерявший сознание придет в себя, нужно дать ему горячего сладкого чая и на четверть кружки воды 30 капель настойки валерианы или капель Зеленина.
      Если же у находящегося в обморочном состоянии лицо не бледное, а, наоборот, красное, зрачки расширены, пульс учащенный, значит, произошел тепловой удар — чрезмерный прилив крови к сосудам головного мозга, скорее всего из-за перегрева на солнце. Надо уложить пострадавшего с высоко приподнятой головой, расстегнуть ему одежду, на лоб положить мокрое полотенце, лицо обрызгать холодной водой. Если обморок продолжителен, необходимо обратиться в ближайшую поликлинику или попытаться вызвать неотложную помощь.
      При кровотечениях из носа нужно уложить пострадавшего на спину на траву, расстегнуть одежду, на переносицу положить мокрый платок, вставить в ноздрю ватный тампон.
      При судорогах в ногах, которые могут возникнуть во время купания, нужно немедленно выскочить из воды и начать растирать ногу. Об этом должны быть заранее предупреждены все участники путешествия.
      Ушиб — повреждение мягких частей тела без нарушения целости кожи. Боль может быть очень сильной. При ушибе разрываются мельчайшие капиллярные сосуды и на теле появляется синяк. Необходимо приложить к месту ушиба мокрый носовой платок. Сперва на первый час холод, затем ушибленное место забинто-
      вывают, но не чересчур туго, чтобы не образовался отек. В случаях тяжелых ушибов возможны повреждения внутренних органов, трещины на костях, тогда необходимо срочно доставить пострадавшего в больницу.
      В этой книге рассказывается о соблюдении правил гигиены в туристском путешествии, о различных, иногда совсем незначительных, заболеваниях и повреждениях, которые могут произойти в повседневной практике, о профилактике подобных случаев. Описание- тяжелых и редких повреждений руководители похода и санитары найдут в многочисленных пособиях, брошюрах и плакатах, в которых подробно рассказывается о том, как распознать вывих и перелом, как при этом накладывать шины, как остановить сильное кровотечение, прижимая артерии в определенных точках человеческого тела, как наложить повязку на серьезную рану, как поступить при сильных ожогах, как приводить в чувство утопающего, как проводить искусственное дыхание и закрытый массаж сердца.
      Руководитель обязан заранее твердо усвоить, какую доврачебную помощь и при каких несчастных случаях необходимо оказывать, а также сдать соответствующие зачеты по программам санпостов и в соответствии с положением об «Инструкторе школьного туризма».
      Но один совет, о котором в указанных пособиях не говорится, все же следует дать руководителю и санитару: пусть они твердо усвоили, как надо оказывать первую доврачебную помощь при несчастных случаях, но усвоили-то чисто теоретически. А на практике они ни при каких обстоятельствах не должны теряться.
      И в заключение еще один совет: пусть руководитель похода даст прочитать эту главу девочке-санитару. Она мечтает стать врачом, и работа санитаром в туристской группе — первая ступенька к исполнению ее мечты.
     
      ОРИЕНТИРОВАНИЕ НА МАРШРУТЕ
      Организуя путешествие с детьми, нельзя позволять себе хоть в малом что-то решать без их участия. Это целиком относится и к ориентированию на местности. Каждому по очереди надо дать право вести группу по участку маршрута.
      Реализуя педагогический принцип самоуправления и самообслуживания в детском коллективе, предложите командиру и старшему проводнику разделить весь маршрут на участки по 3 — 7 км и назначить на каждый из них ответственных за точное их прохождение — дежурных проводников и их помощников — дублеров. Участки, конечно, будут неравноценными и по параметрам и по сложности ориентирования, но ведь и возможности ребят не одинаковы. Поэтому сложные участки надо закрепить за опытными и способными проводниками, а менее опытным дать участки попроще.
      В период подготовки зачетного путешествия на занятиях и в тренировочных походах ребята должны повторить азы ориентирования, основы топографии, приобрести навыки в ориентировании на местности.
     
      КАРТА И КОМПАС ТУРИСТОВ
      Карты бывают разных масштабов — мелких и крупных, в зависимости от того, во сколько раз уменьшена местность Например, масштаб 1 : 600000 означает, что в 1 см карты 600000 см местности, или 6 км.
      Масштаб карты очень важен для туриста. Так, при планировании района путешествия и общих наметках будущего маршрута нам достаточно карты масштаба 1 : 600000 (на ней нанесены крупные населенные пункты, центры сельсоветов, центральные усадьбы совхозов и колхозов, железные, шоссейные и некоторые проселочные дороги, лесные массивы, реки, озера, болота, границы областей и районов) и туристских схем (они содержат сведения о туристских базах, гостиницах, автозаправочных станциях, местах жизни и деятельности выдающихся людей нашей страны, историко-революционных, военно-исторических, археологических, архитектурных памятниках, музеях, интересных объектах природы) .
      Но для ориентирования в походе, для разработки почасового графика движения по маршруту нужны только крупномасштабные карты. На туристских станциях, в Домах пионеров, в клубах туристов имеются составленные от руки схемы маршрутов (кроки), пройденных туристами в предыдущие годы. Если ваши маршруты совпадают, можно подобными схемами воспользоваться.
      При Детальной разработке «нитки» маршрута на каждый день и составлении почасового графика движения удобно измерять ее длину на карте с помощью специального инструмента — курвиметра. Прокатывая зубчатое колесо курвиметра по кривым линиям маршрута на карте и сняв по его шкале отсчет в сантиметрах, мы, умножив эту величину на знаменатель масштаба карты, получим длину маршрута на местности.
      На картах и схемах всегда есть линии, по которым мы будем ориентировать их но сторонам горизонта. Это либо вертикальные линии сетки меридианов, либо боковые рамки карты, либо специальная стрелка, указывающая на схеме направление север — юг.
      Угол между меридианом (или другой линией, ориентирующей карту) и направлением, по которому мы предполагаем двигаться на участке маршрута, называется истинным азимутом. Азимуты определяются на карте с помощью транспортира. Чтобы узнать, сколько в азимуте градусов, начинают их считать от северного конца вправо, т. е. по ходу часовой стрелки. На местности магнитные азимуты измеряются с помощью компаса.
      Для туристов наиболее удобен компас Адрианова. В нем градусные деления нанесены по лимбу также по ходу часовой стрелки через 3°, а через каждые 15° поставлены цифры. Главная особенность компаса Адрианова — вращающееся визирное кольцо, на верхнем крае которого имеются диаметрально расположенные выступы (один с прорезью, другой с мушкой) для точного визирования на ориентир.
      В тренировочных походах каждый участник должен научиться визировать компасом Адрианова на дальние предметы — деревья, столбы, трубы зданий.
      Очень удобен в походах и компас для спортсменов-ориентировщиков — «Спорт». Им можно пользоваться не только как компасом, но и как транспортиром для измерения углов на карте. Этот компас называют «жидкостным» — главная особенность его в том, что магнитная стрелка помещена в круглую вращающуюся прозрачную ампулу, заполненную жидкостью (незамерзающей и при очень низких температурах). Стрелка, плавающая в жидкости, не дрожит, не колеблется, и компасом значительно легче работать. Цена одного деления на лимбе этого компаса равна 2°.
     
      ПОДГОТОВКА ДАННЫХ ДЛЯ ОРИЕНТИРОВАНИЯ
      Задолго до путешествия производятся разбивка маршрута на участки, составление графика дежурных проводников, копирование ими своих участков с общей карты, планирование и расчет движения на участках, а затем контроль готовности проводников.
      Каждый проводник прокладывает варианты движения на своем участке (нитку маршрута), руководствуясь требованиями — короче, легче, интереснее. Эти требования часто вступают в противоречие друг с другом, и надо искать компромиссные оптимальные варианты.
      Изучив характер местности по литературе, отчетам о походах в этих краях и по имеющимся картам, учитывая день пути, проводник решает, с какой средней скоростью группа будет идти по маршруту на его участке. Затем он линейкой измеряет по прямой линии длину своего участка и определяет, где группа будет двигаться по ситуации (по карте), где по азимуту, через какие обязательные точки пройдет (краеведческие и другие объекты на участке, точки обеденного привала, ночлега, перевала, транспортный пункт). Надо стремиться так проложить путь, чтобы он меньше отличался от самого короткого пути по прямой линии. На машруте проводник намечает несколько контрольных пунктов, выбирая хорошо заметные местные предметы — мост на реке, озеро, карьер, деревню.
      Затем проводник делает расчет времени движения группы между этими контрольными пунктами и записывает данные в таблицу. Измерив курвиметром (дважды — для контроля) этап участка от его начала до первого контрольного ориентира по тем контурам местности, по которым предполагает двигаться, полученную длину он делит на принятую норму средней скорости движения (внося необходимые коррективы с учетом сложности и извилистости контуров).
      Но как бы тщательно ни прорабатывался дома маршрут движения, реальные условия похода могут потребовать внесения серьезных коррективов во все расчеты. Поэтому главная работа начинается только на маршруте: здесь надо практически решать множество задач, двигаться к цели грамотно, уверенно.
      Задача руководителя перед началом работы дежурной пары проводников — проверить их готовность, помочь им разобраться во всех деталях и особенностях.
     
      ОРИЕНТИРОВАНИЕ ПО СИТУАЦИИ
      Возьмем несложный случай — движение вдоль линейных ориентиров (контуров) по местности с богатой топографической ситуацией при наличии относительно хорошей карты (карта-условная).
      Перед проводником поставлена задача: из начального пункта участка (деревня Григорево) двигаться левым берегом вниз по течению реки Колвы по простой грунтовой дороге до левого притока — ручья Холодного. Общее направление (руководящий азимут) СВВ.
      Карта имеет масштаб 1 :50000 (рис. 3), но ей уже 25 лет. Кроме того, копировали ее еще не очень опытные туристы.
      На восточной окраине деревни, где расходятся две дороги, следует уточнить их направление и задать проводнику контрольный вопрос: куда ведут эти дороги. Если даже проводник ответит правильно, нужно предложить ему обосновать свой ответ. Такая постановка вопроса способствует развитию у ребят логического мышления.
      Справа хорошо видна река Колва, ее пойма, поросшая отдельными деревьями и кустарниками. Туда вдоль изгороди крайнего дома спускается тропа. Затем такие тропы вы можете встретить дальше при движении по дороге. Задайте ребятам вопрос, почему не показаны эти тропы на карте. Обратите внимание проводников и на дорогу, по которой они ведут группу: часто ли ездят и ходят по ней, какие следы видны на дороге?
      Через 500 м дорога пересекает овражек. Он показан и на карте. Юные туристы малонаблюдательны, и руководитель должен чаще обращать их внимание на простые вещи ориентиры и приметы, иначе они пройдут мимо и не сделают необходимых заключений.
      Еще через 6 7 минут мы подходим к небольшому перелеску и глубокому оврагу. Здесь должен быть хутор, но вы его не обнаруживаете. Просто так пройти мимо этого факта нельзя: сделайте привал, потребуйте от проводников определиться, найти «привязки». Пусть и другие ребята примут участие в обследовании прилегающей территории. Важно, чтобы они сами обнаружили место, где раньше стояла изба, нашли другие доказательства, что это именно то самое место, которое они предполагают.
      Юные туристы часто слепо верят карте и не верят тому, что видят собственными глазами. Не обнаружив хутора, они решают, что еще не дошли до него, хотя есть много факторов, доказывающих обратное. Возможен и противоположный случай: ориентир (хутор, ручеек) не показан на карте (может быть, его забыли скопировать), но вот он перед вами. И ребята делают поспешный вывод: «Мы зашли не туда».
      Надо воспитать у юных путешественников критическое отношение к карте, научить их собирать объективную информацию, быть наблюдательными и из сопоставления фактов (порой, казалось бы, противоречивых: лес, река, овраг есть, а хутора почему-то нет) делать доказательные выводы. Только такая кропотливая работа приведет к настоящему умению ориентироваться.
      Привал окончен. Пошли дальше. Сразу за оврагом с ручейком заметили, что вправо ушла тропа. Ее, конечно, тоже нет на карте. Попросите проводников подумать, куда она может вести. Не высказывайте им сразу своих предположений. Пусть они сами на ходу «пошевелят мозгами».
      Затем на коротком участке перелеска обратите вни-.мание ребят на то, что дорога совсем стала заросшей. Здесь по ней не ездят уже несколько лет — высокая трава скрывает старые колеи, кое-где поднялись молодые осинки. А сразу за перелеском следы дороги вообще пропадают. Очевидно, в поле ее когда-то распахали, а теперь по лугу нет уже никаких следов. Что делать? Идти по посевам запрещено, а по лугу с высокой травой — нежелательно. Пусть проводники сами найдут варианты дальнейшего движения: южный — в
      пойме Колвы и северный — опушками леса. Какой короче, какой надежнее?
      Решено использовать южный вариант — идти ближе к руслу реки. И тут вы напоминаете ребятам о тропе, что ушла от овражка вправо к реке. И действительно: спустившись вниз, вы находите эту тропу (вдоль реки всегда есть тропы).
      Теперь предстоит научить ребят «подрезать» меандры — излучины русла реки. В лесной зоне это особенно сложно, но и здесь, если тропа идет в пойме, а не по высокому коренному берегу, она часто заводит в петли излучин, а потом вдруг плавно разворачивается на 180° — почти назад. Только тут вы видите, что зря сделали петлю, что можно было срезать ее — пройти напрямую. Желательно подняться на верхнюю тропу или идти без тропы, но верхней бровкой долины. При наличии подробной карты можно, следя по ней за каждым поворотом реки, находить нужные моменты удаления от нее — срезки излучин. Наконец, можно выслать вперед на 100 — 150 м авангардную разведку, которая будет корректировать движение группы, подсказывать ей, когда надо свернуть с тропы, строго следующей всем изгибам русла («рыбацкая» тропа). С ними надо держать визуальную и звуковую связь.
      В долинах больших рек, густо поросших древесной и кустарниковой растительностью, где часты старицы, потеря времени и сил из-за их обходов, возвратов из «ловушек» реки может быть очень большой. Здесь из-за многочисленных излучин, стариц, проток и заболо-
      ченных участков поймы да еще при отсутствии обзора местности ориентироваться очень сложно. Надо искать верхнюю «рокадную» дорогу (тропу) — она обязательно идет где-то в отдалении от поймы реки.
     
      ПРОТОКОЛ ДВИЖЕНИЯ
      Вы продолжаете двигаться разбегающимися тропами вдоль русла Колвы на северо-восток. Каковы «ожидаемые ориентиры» и сколько максимально времени отведено на движение вдоль Колвы до изменения ситуации эти вопросы вы на ходу или на привале уже обсудили с проводниками и теперь еще раз напоминаете. остается столько-то минут, долина реки должна повернуть к северу, должна появиться на противоположном берегу деревня Ременцево, а на нашем — большой лес, вплотную подходящий к реке.
      Ожидаемые контрольные ориентиры — важный инструмент для определения точки стоянки на карте. Еще более надежным вашим помощником (особенно в сложных условиях ориентирования без карты) будет протокол движения. Этот документ приучает ребят фиксировать свои наблюдения, надолго сохраняет собранную информацию, служит источником для анализа пройденного пути и определения местонахождения группы в каждый момент движения. Хронометраж его служит ценным подспорьем для технического описания маршрута, которое как основной материал входит в отчет о путешествии.
      Желательно, чтобы протокол движения вел проводник, а сбор и запись информации для технического описания маршрута делал дублер. Записи ведутся в маленьком (с ладонь) карманном блокноте простым карандашом по такой форме:
     
      За густыми рядами береговой растительности вам снизу не виден правый берег реки, но вы слышите в отдалении урчание автомашины, лай собаки. Направление на источник звуков юго-восточное. Проводники догадываются — это Ременцево. А слева по ходу из-за бугров берега появляются макушки елей.
      И вдруг неожиданность — тропа огибает очередную группу деревьев, и перед вами отличная дорога и мост через Колву. Откуда они? Ведь их тут не было. Здесь надо остановиться и разобраться: измерить направление этой новой, хорошо укатанной грунтовой дороги (очевидно, проселок), разведать, куда она ведет, нанести дорогу и мост на свою карту.
      Теперь мы уже с достаточной вероятностью знаем точку своего стояния у моста. Очевидно, за 25 лет деревня Ременцево сильно разрослась. Транспортная связь с деревней Григорево идет правым берегом (вот почему заросла полевая дорога, которая изображена на нашей карте). А от Ременцево на СЗ проложена новая дорога к шоссе, что севернее деревни Коломино.
     
      СИТУАЦИЯ, ПОДОБНАЯ ОЖИДАЕМОЙ
      Итак, новая дорога нас не выручает — у нее направление, перпендикулярное к нашему. Поэтому немного поднимаемся по ней на верх долины и сразу полем уходим вправо на север к лесу. В лесу лучше «ошибаться» вправо — там река, а не влево, где до самой опушки нет «тормозящего» ориентира.
      Набредаем в лесу на старую дорогу. Вот она начинает спускаться вниз. Вот и речка и впадающий в нее ручеек. Это нам кажется подозрительным, что-то напоминает. Действительно, вот Колва, а вот в нее впадает левый приток — ручеек Холодный. И тут проводник делает поспешный вывод — мы пришли в нужную точку.
      Как известно, детям свойственна самоуверенность, которая часто парализует перспективу разумного поведения, сообразующегося с реальными обстоятельствами. Не умея критически относиться к собственным рассуждениям и выводам, они хватаются за первую подвернувшуюся мысль и упорствуют во мнении, пока не упрутся в логический тупик.
      Попросите ребят измерить направление долины ручейка. Оно оказывается западным, а у Холодного было 340 — 350°. Обратите внимание и на то, что этот ручеек мал. Надо добиться, чтобы ребята сами теперь нашли
      точку стояния. Можно еще попытаться найти следы старого тележного брода через Колву — именно здесь они допустили ошибку, приняв окружающую ситуацию за искомую.
      Подобные ошибки нередки: в системе многочисленных просек или озер, овражков или лесных полянок трудно отличить один ориентир от другого. Надо непрерывно следить по карте за своим передвижением, анализировать ситуацию, постоянно искать доказательства своим предположениям (искать ожидаемые ориентиры). Хороший помощник в этом протокол движения. Бездоказательные выводы и решения — бич многих юных туристов.
      ИДЕМ ПО КАРТОСХЕМЕ
      Теперь рассмотрим случай, когда у туристской группы нет хорошей карты, а есть лишь маршрутная схема масштаба 1 :300000.
      Район похода лесист, густонаселен, и туристы понимают, что их схема сильно генерализована — разгружена от многочисленных подробностей, деталей местности, которые, конечно, будут попадаться в пути и... мешать ориентированию.
      Намечен маршрут: ст. Крючково — д. Крючки — правый приток р. Лады (ночевка) — д. Фокино — д. Ка-минское.
      Общее направление маршрута — ЮЗ.
      Проводники проложили нитку маршрута так: от Крючков по азимуту 220° около 4 км до Лады; затем вниз левым берегом в поисках переправы; после переправы — вниз правым берегом реки до характерного крутого изгиба ее русла (контрольный опорный ориентир); от изгиба реки по азимуту 205° к следующему опорному ориентиру — большой поляне; далее по опушке леса до дороги Степино — Ломово и по ней до притока Лады; пройдя с километр вверх по притоку, встаем на ночлег (рис. 4).
      Двигаясь по азимуту, не следует обращать внимание на «лишние» ориентиры, которых все равно нет на карте: отдельные строения, полевые и лесные дороги, полянки, просеки, вырубки, тропинки. Но отметить самые крупные из них в протоколе надо. Еще лучше, если топографы будут обозначать их на своей схеме — это послужит хорошим материалом для других туристов и для анализа собственного движения.
     
      ИЗМЕРЕНИЕ РАССТОЯНИЙ
      Углы (азимуты) мы достаточно точно измеряем (обязательно по двум компасам). Но как быть с расстоянием? Неужели всю дорогу считать шаги?! Нет, в данной ситуации (ход к реке почти по перпендикуляру) шаги считать не надо. Для нас расстояние на этом отрезке играет вообще второстепенную роль: у нас есть линейный «тормозящий» ориентир — река Лада, в которую мы в конце концов «упремся». Но для подстраховки от ситуационной ошибки мы должны расстояния хоть приблизительно оценивать.
      Какие тут возможны ошибки? Во-первых, из-за небрежности копировальщика схемы русло реки на ней может быть изображено с некоторым смещением в ту или другую сторону. Во-вторых, у показанной на схеме речки есть приток, не показанный на схеме (на рис. 5 он изображен пунктирной линией). Выйдя на него и не разобравшись в ситуации, мы можем уйти далеко в сторону и попасть в «ловушку». Такие ситуационные ошибки особенно часты при движении вверх по руслу таежной реки.
      Рис. 5. Схема выхода к реке по азимуту
      Стало быть, чтобы ориентироваться в пространстве, проходимые расстояния мы должны хотя бы с небольшой точностью измерять. Это можно делать по протоколу движения — чистому времени, затраченному на движение (чем оно «чище», тем точнее результат), для чего надо знать скорость своего движения. Определяется она так: двое туристов, знающих величину пары своих шагов (не обязательно проводник и дублер), в течение минуты (строго по секундомеру) считают количество пар шагов и затем вычисляют пройденное за минуту расстояние в метрах. За окончательное значение скорости принимается среднее арифметическое (если оба результата не очень сильно расходятся между собой). Результат записывается в протокол движения в строке того перехода, во время которого делалось контрольное измерение. Умножив чистое время, суммированное по протоколу движения, на результат контрольного измерения своей скорости, получим пройденный путь.
      К этому способу туристы прибегают, когда нет обзора топографической ситуации (потеря видимости) или нет карт, подробно изображающих топографическую ситуацию местности.
      Нужно различать чистое движение по азимуту (строго по азимуту без карты) и движение по ситуации (по дорогам, тропам, просекам, опушкам, долинам речек), когда группа дополнительно руководствуется общим примерным направлением движения — так называемым «руководящим азимутом». Движение строго по азимуту назовем условно «жестким» азимутом в противоположность «мягкому», где оно не столь «строго».
      В нашем примере движения от деревни Крючки к реке Ладе мы имеем типичный случай с «мягким» азимутом, так как задача состоит лишь в том, чтобы вообще выйти к реке, к ее характерному изгибу, и нам не важно, выйдем мы левее или правее его. Если же нам надо выйти по азимуту к мосту на реке, зная заранее, что это единственная возможность переправы через нее, мы будем иметь дело с «жестким» азимутом, и тогда нам нежелательны отклонения ни в ту, ни в другую сторону.
      Какова вообще точность движения по азимуту? Расчеты показывают, что теоретически отклонение на 3° от заданного азимута дает смещение точки выхода на 5% длины пройденного по азимуту пути. То есть при длине азимутального хода 1 км ошибка выхода (смещение в сторону на 3°) будет равна 50 м, а при длине хода 5 км — 250 м. Но это по теории, на практике отклонения бывают значительно большими.
      Дело в том, что в пути мы очень часто не можем двигаться по визирному лучу — нам мешают препятствия: стволы деревьев, густые ельники, кустарники (через которые просто нет желания продираться, когда видишь совсем рядом в стороне свободный проход), заболоченные участки, водные преграды, крутые спуски и подъемы. Поэтому главный тактический прием движения по азимуту состоит в том, чтобы чередовать отклонения от луча: если где-то отклонились немного
      влево, на следующем препятствии компенсируем его обходом препятствия справа. И после каждого обхода обязательно корректируем дальнейшее направление движения по компасу (рис. 6).
      Обходы и последующая коррекция направлений довольно сильно снижают скорость движения. Это «торможение», кстати, надо учитывать в графике, в расчете дневных переходов.
      Рис. 6. Схема обхода препятствий иа азимутальном ходу
      В нашем примере азимутального хода к реке Ладе мы наметили выйти на ее изгиб, где русло меняет направление с восточного на юго-восточное. Здесь нам крайне нежелательно отклонение вправо, тогда как отклонение влево нас не тревожит.
      Если мы отклонимся вправо, то будем долго идти параллельно руслу Лады против ее течения, тогда как нам надо, выйдя на реку, быстрее переправиться и идти вниз по течению. При этом мы очень удлиним путь и проиграем во времени. Поэтому в данном случае мы должны применить тактику предпочтительного обхода препятствий слева, т. е. сознательно поставить проводнику задачу «ошибаться» только влево (рис. 7).
      Бывают случаи, когда мы применяем тактический прием запланированной ошибки. Например, мы должны из начального пункта С по «жесткому» азимуту выйти к мосту на реке. Если мы возьмем по карге азимут точно на мост, то, двигаясь по нему с каким-то отклонением, выйдем на реку, но не будем знать, в какую сторону мы отклонились, где мост. Если же мы пойдем по азимуту на точки А (или Б), то, отклонившись влево, может быть, выйдем прямо на мост, а отклонившись вправо, будем при подходе к реке заранее знать, что мост у нас слева и времени на его поиск нам тратить не придется (рис. 8).
      Особо сложный случай движения по «жесткому» азимуту т- когда нужно выйти на точечный «плавающий» ориентир — небольшой обособленный объект, расположенный не на линейном «тормозящем» контуре (река, дорога, овраг), а просто в лесу (полянка с родником, старая партизанская землянка, окопы, карстовая воронка, маленькая вырубка с зарослями малинника). Пусть этот объект с той или иной точностью и обозначен на карте, но к нему не подведет ни дорога, ни ручей, ни просека — надо идти точно по магнитному азимуту. Здесь придется строго учитывать и углы отклонений и расстояния.
      Возможны легкий и тяжелый случаи поиска точечного объекта по «жесткому» азимуту. Если неподалеку от него есть крупный «тормозящий» ориентир-маяк (большая поляна, пересечение просек, вершина оврага, тригонометрический пункт), лучше идти по азимуту сначала на этот опорный ориентир-маяк, а уже от него выходить на поиск искомого объекта — на коротком расстоянии это можно сделать успешнее. Если же опорного ориентира вблизи точечного объекта нет, надо прокладывать азимут прямо на искомую точку и в дополнение применять веерную или фронтальную разведку (рис. 9).
     
      РАЗВЕДКА НА МАРШРУТЕ
      Для успешного ориентирования на туристских маршрутах часто бывает необходим такой тактический прием, как разведка. Прием этот очень увлекает ребят романтикой самостоятельного поиска, доверием и хотя сопряжен с известным риском, не использовать его нельзя. На первых порах с юными туристами в разведку должны ходить взрослые — руководитель или его заместитель.
      Разведка на маршруте имеет несколько видов. Об одном из них — авангардной разведке — уже рассказывалось. Другой — так называемая ближняя разведка («челнок»), когда группа остается на месте, а разведчики без рюкзаков уходят на небольшое расстояние и затем возвращаются в исходную точку — на привал.
      Перед разведкой могут стоять разные задачи, например поиск переправы через реку, прохода через болото, спуска с крутого склона. Возьмем случай поиска переправы, когда туристы выходят к речке по перпендикуляру и должны продолжать идти в том же направлении (поперечном по отношению к реке). Если есть хорошая карта, она подскажет, где искать переправу. Когда хорошей карты нет, надо остановить группу на привал и выслать две пары (или тройки) в ближнюю разведку — одновременно вверх и вниз по реке. Именно одновременно, чтобы не терять времени на неудачную попытку поиска в одном направлении.
      Здесь перед разведчиками стоит сложная задача: решить вопросы не только ориентирования, но и технического плана — найти и оценить возможности переправы. Если они нашли брод, они должны четко доложить, каковы в этом месте ширина, глубина, скорость течения, характер дна, спуск к реке и выход из брода на противоположном берегу. Если они нашли вариант переправы по бревну, то указать длину бревна, его высоту над поверхностью воды, толстое оно или тонкое, имеет ли сучья, прочно лежит или качается, скользкое или нет, какова возможность подняться на него и спуститься. Главное, чтобы разведчики сумели дать объективную картину.
      Описанный случай разведки переправы через речку (прохода через болото, спуска со склона), как правило, требует проверки руководителем: ребята могут найти несколько вариантов переправы, но они еще не умеют точно оценить их надежность и безопасность, а на проверку нужно время.
      Непременным условием такой парной ближней разведки остается контрольное время, в которое разведчики должны уложиться.
      Еще один вид — так называемая разведка на ходу. Здесь примером служит случай, который возникнет, когда мы от мостика через приток Лады будем идти примерно километр вверх по реке (как было запланировано) и искать место для ночлега. При этом нет необходимости кого-то куда-то посылать, функции разведчиков выполняют сами проводники: выйдя к Ладе, группа сразу поворачивает влево (если в точке выхода переправа невозможна) и, двигаясь вдоль реки, на ходу визуально оценивает возможности переправы на противоположный берег.
      Однако и для такой разведки нужен свой контрольный срок: ведь мы по плану должны идти вниз по Ладе тем или иным берегом до определенного места — характерного изгиба реки, от которого нам предстоит двигаться по азимуту, удаляясь от нее. А в случае, когда цель разведки на ходу — выбор места ночлега, мы тоже ограничены во времени, и наступает момент, когда дальше двигаться уже нельзя — срок вышел. Это надо учитывать и напоминать проводникам, сколько минут у них осталось для решения задачи на ходу.
     
      ЛАВИРОВКА. КОМБИНАЦИИ
      Не всегда условия позволяют нам идти к цели прямо по вычисленному азимуту. Нередко на пути неожиданно встают непреодолимые или труднопреодолимые препятствия, которые легче обойти, чем «брать штурмом».
      Конечно, если карта заранее подсказывает нам, где и какого размера непроходимые препятствия нас ожидают, мы и азимутальный ход заранее проложим так, чтобы обойти препятствие. Но речь идет о том обычном случае, когда у нас нет хорошей карты, когда препятствие встает перед нами неожиданно и мы даже не знаем его простирания ни в ту, ни в другую сторону. Здесь-то и приходится лавировать, применять разные тактические приемы.
      Двигаясь по азимуту без дорог и троп, группа неожиданно выходит к большому болоту (озеру). Объявляется привал: дело серьезное, нужно разобраться. Две группы разведчиков уходят в ближнюю разведку вдоль края болота, чтобы собрать общие сведения о его простирании, характере, топографической ситуации в окрестностях в пределах километра (каждой разведгруппе дано по 35 минут туда и обратно, что позволит собрать информацию по фронту протяженностью 2 км).
      Наряду с перечисленными сведениями разведчики должны проследить общее направление своего движения, т. е. направление берега болота. Эти данные могут подсказать, с какой стороны лучше обходить его. Если не будет найден вариант перехода через болото и
      выяснится, что его края образуют некоторый угол к главному направлению движения группы, обходить препятствие лучше в ту сторону, которая ближе к нашему главному направлению, а не дальше от него (рис. 10).
      Возможен и такой вариант: из протокола движения мы помним, что некоторое время назад пересекли в лесу слабую дорожку. Мысли свернуть на нее не возникло потому, что, во-первых, мы ничего не знали еще о болоте, а во-вторых, дорожка была почти перпендикулярна к движению группы и, следовательно, никак нас не устраивала. Но теперь, вернувшись, разведчики показывают, что мы в «ловушке» — болото окружает нас с трех сторон. Эти обстоятельства наводят на решение — вернуться на ту слабую дорожку; она, очевидно, ведет вдоль края болота, и с нее можно искать проход через него.
      Но вернемся к варианту обхода препятствия с места привала. Болото, по данным разведки, имеет сложную конфигурацию, и буквального прохода через него (тропа, гать) не обнаружено. Чтобы отклонение от нашего генерального азимута, которое мы получим в результате обхода болота, можно было потом легко компенсировать, лучше всего применить технический прием графического наложения маршрута лавировки на карту (на чистый лист бумаги) — прием, который позволит потом легко определить компенсационное направление и расстояние.
      Делается это следующим образом. Два топографа готовят планшет для рисования маршрута лавировки — чистый лист на твердом основании расчерчивают несколькими параллельными ориентирующими линиями, обозначают северное направление; они берут также блокнот для записи данных, секундомер, транспортир, линейку и карандаши. Топографы встают в цепочке сразу за проводниками, чтобы лучше слышать данные изменений курса.
      Как только проводник начнет движение, топографы включают секундомер и записывают в блокноте азимут, объявленный проводником. Когда проводник убеждается, что дальнейшее движение по первоначальному азимуту невозможно (или нет смысла, ибо отдаляет группу от края препятствия), он на несколько секунд останавливается, объявляя, что меняет направление, затем визирует в том направлении, куда думает повернуть, и громко объявляет: Иду по азимуту ... градусов».
      В момент, когда проводник остановился, топографы останавливают секундомер и в блокноте против первоначального азимута записывают количество минут и секунд, пройденных по этому азимуту до остановки. Когда же проводник объявляет новый курс, в новой строке топографы записывают новый азимут и одновременно сбрасывают и включают секундомер.
      Проводники лавируют таким образом, чтобы обходить сырые места, огибать выступы болота, но не очень удаляются от него и стремятся при этом делать не слишком много перемен курса.
      Двигаясь цепочкой в некотором удалении от края болота, трудно определить, где возможен переход через него в узком месте или где оно вообще закончилось. Разве произойдет тот редкий случай, когда мы вдруг выйдем на дорогу или хорошую тропу, проложенную через болото в его безопасном месте. Однако рассчитывать на такой случай нельзя. Поэтому необходимо комбинировать лавировку по азимутам в обход препятствия с фланговой (боковой) разведкой.
      Двое-трое сильных ребят идут по самому краю болота немного впереди группы, параллельно ей, и визуально выбирают места возможных безопасных проходов через него или фиксируют момент, когда болото кончается. С ними устанавливается звуковая и визуальная связь. Как только фланговая авангардная разведка подает сигнал, группа останавливается на привал: руководитель вместе с разведчиками уходит проверить, действительно ли в этом месте возможен переход через
      болото. А тем временем топографы начинают свою главную работу — наложение на планшет пройденного азимутального маршрута лавировки.
      По своей таблице записей лавировки они с помощью транспортира и линейки остро отточенным карандашом строят на планшете азимутальные ходы, приняв, например, такой временной масштаб схемы: в 1 мм — 10 секунд (т. е. за 1 минуту движения — 6 мм). Построив ход лавировки, топографы наносят и точку привала, где группа в данное время находится (рис. 11).
      Возвращается руководитель с разведчиками. Проход через болото есть. Нужно пройти лишь несколько метров сырого участка, перепрыгнуть через узкую прото-ку, и у большой березы уже сухой берег. До березы, если отбросить секунд 30 задержки на преодоление протоки, не более 1,5 минуты ходьбы. Направление на березу можно взять с места привала. Топографы тут же измеряют и наносят на схему хода последний его участок от привала до березы.
      Таблица лавировки
      Теперь по схеме всякому ясно, что нет необходимости опять лавировать вдоль северо-восточного края болота, чтобы прийти в какую-то точку «икс», расположенную на самом его берегу. Прямо по схеме можно проложить и вычислить компенсационный азимутальный ход на некоторую точку «игрек», лежащую на линии главного направления, и двигаться к ней. Если характер леса позволит теперь идти с несколько большей скоростью (ее тоже можно измерить уже описанными способами), чем при обходе болота, это изменение надо учесть в расчете движения по компенсационному ходу, чтобы с большей точностью выйти на линию главного направления в точке «игрек».
     
      «РОМАШКА»
      Еще два вида сложной разведки — веерная («ромашка») и фронтальная — применяются в исключительных случаях поиска маленького точечного «плавающего» на карте объекта.
      Рассмотрим детали: из какой-то точки С по «жесткому» азимуту мы должны выйти к объекту «ПЗ» (партизанская землянка), расположенному в лесу. Возможны четыре варианта неточного выхода к объекту. Если мы отклонимся от нашего курса влево на некоторый угол, то можем ошибиться и в расстояниях — немного не дойти до цели (окажемся в точке А) или немного перейти ее (окажемся в точке Б). То же может случиться, если мы отклонимся на некоторый угол вправо — окажемся соответственно в точках В или Г. В какую сторону надо идти искать землянку — неизвестно, так как мы не знаем значения своих отклонений, не знаем, в какой точке «трапеции ошибок» мы оказались. Выход один — искать вкруговую. Но какой должен быть радиус круга поиска? Основываясь на предыдущем опыте тренировок и хождений по азимуту, мы должны знать и верить, что наши ребята способны работать на азимутальных ходах с точностью в пределах, например, 5% длины хода (рис. 12). На этом опыте и останавливается выбор длины радиуса круга поиска (плюс 1 — 2% на дополнительную «прочность» поиска).
      Из конечной точки хода, сложив рюкзаки, мы долж ны послать разведчиков веером во все стороны по разным азимутам на одинаковые расстояния (например, на 250 м). Количество лепестков «ромашки», т. е. разведочных маршрутов, зависит от просматриваемое™ леса в районе поиска. Мы предлагаем девятилепестковую «ромашку» (рис. 13). Если лес позволяет хорошо видеть объекты на расстоянии 40 — 50 м в обе стороны от наблюдателя, такого количества маршрутов будет достаточно*.
      * По одному из девяти «лепестков», который имеет направление в сторону, откуда мы пришли, можно, очевидно, разведку не высылать.
      Каждый из девяти разведчиков должен иметь компас и уметь парами шагов измерять расстояния. Неспешно проходя свой маршрут, разведчики должны успевать хорошо просматривать лес в обе стороны. Кто первым обнаружит землянку — подает сигнал, по которому все собираются на место привала.
      В расчетах приведенных девяти маршрутов все расстояния можно уменьшать или увеличивать в любое количество раз (но в одинаковое для всех частей), углы (азимуты) при этом остаются неизменными. Введя коэффициент в расстояния, надо посмотреть, чтобы ребята не допустили арифметической ошибки.
      Другая форма обследования площади лесного участка — фронтальная разведка (прочесывание). Для этого группа заведомо не доходит до искомого объекта и в какой-то точке рассредоточивается парами по створу (фронту), перпендикулярному к главному азимуту движения с интервалом между парами 50 — 100 м в обе стороны ет оси фронта.
      Затем по сигналу все пары начинают двигаться в одном направлении — параллельном главному азимуту хода. В этом случае движение производится с рюкзаками, так как назад возврата не будет. Заранее оговаривается длина маршрутов прочесывания, между парами наблюдателей устанавливается звуковая связь. Когда объект будет кем-то обнаружен, подается по цепочке сигнал собраться всем к такому-то номеру маршрута.
     
      В ПУТЕШЕСТВИИ
     
      КОНТРОЛЬНЫЙ СБОР ГРУППЫ
      Примерно за сутки до выезда в многодневное путешествие в специально отведенном помещении собираются все участники со своими рюкзаками. Желательно иметь здесь весы, холодильник, надежный замок на двери. Цель такого сбора — последняя проверка фактической готовности группы к выезду и окончательное устранение недочетов в подготовке.
      Командир, завхозы по питанию и снаряжению приходят сюда заранее и на столах раскладывают кучками продукты питания и предметы группового снаряжения. У каждой кучки записка с фамилией туриста, для которого предназначаются продукты и снаряжение, и весом груза.
      Обязанность руководителя — лично проверить весовые нагрузки на участников и содержание их рюкзаков. Вес должен быть распределен с учетом физических способностей каждого туриста и с учетом равномерного уменьшения в перспективе веса продуктов в каждом рюкзаке. Нельзя в один рюкзак отдать весь запас хлеба на 2 — 3 дня пути, его надо распределить по нескольким рюкзакам. Другие продукты также следует расфасовывать более мелкими отвесами, так, чтобы можно было на завтрак брать, например, часть сахара из одного рюкзака, на обед из другого, а на ужин из третьего. Такая раскладка способствует и лучшей сохранности продуктов: если почему-либо у одного промокнет соль, то у другого она наверняка сохранится сухой.
      Руководитель вместе с ребятами проверяет надежность затаривания сыпучих продуктов: плохо завязанный мешочек с крупой в рюкзаке может развязаться, и крупа пропадет. Продукты, боящиеся влаги (сахар соль, сухое молоко, печенье, манка, сублиматы), долж- ны быть упакованы в двойную тару — матерчатый мешочек и полиэтиленовый пакет. Затаривать продукты в бумажной упаковке не рекомендуется — она быстро рвется, намокает.
      На всех мешочках должны быть помечены название и вес продуктов. Топленое масло следует залить в бидончик или во флягу с плотной крышкой, а сам сосуд вложить в плотный полиэтиленовый пакет. Сало, корейку, грудинку, сыр, колбасу копченую упаковывать в полиэтилен нельзя: они «задыхаются» без доступа воздуха. Их надо заворачивать в ткань (марлю), смоченную в густом водном растворе поваренной соли и затем высушенную. Колбасу рекомендуется смазать жиром, чтобы она не плесневела и меньше сохла. Консервные банки, чтобы они не рассыпались в рюкзаке, удобно складывать столбиками по 3 — 5 штук в старые капроновые чулки.
      Завхоз по питанию, заранее обученный учету и контролю расходования продуктов, обходя столы с разложенными по кучкам продуктами, составляет в своем блокноте ведомости их раскладки по приведенной форме:
     
      Аналогичные таблицы составляются и на другие продукты. Такие ведомости позволяют в любой день похода знать, сколько и каких продуктов осталось, у кого они находятся, и вовремя дать сигнал о новых пополнениях продовольствия. Если завхоз по питанию не будет аккуратно вести ведомости раскладки и расхода продуктов, ему придется долго вопрошать, у кого в рюкзаке тот или иной продукт находится, ведь ребята не помнят. Из-за этого происходит задержка в приготовлении пищи. Иногда в длительном походе бывает необходимо устраивать общую ревизию всех продуктов.
      Надо проверить, не лежат ли продукты в мягкой таре вместе с медицинской аптечкой: тем, кто несет аптечку (а также горючее, если пользуетесь в походе примусом), надо класть только консервы, ибо все другие продукты приобретут неприятный запах от такого соседства. Завхоз по снаряжению также должен у себя в блокноте записать, в чьем рюкзаке какие предметы находятся.
      Все туристы должны знать, что они не имеют права обмениваться друг с другом общественными продуктами без ведома завхоза по питанию: это приведет к неразберихе в «складском» хозяйстве.
      После того как ребята соберутся, начинается второй этап контрольного сбора — проверка личной снаряжен-ности и укладка рюкзаков. По очереди каждый подходит к командиру и завхозу по снаряжению, которые под наблюдением руководителя или его заместителя проверяют личное снаряжение участников по списку и взвешивают его.
      Обычно родители смутно представляют себе, что в походе ребенку предстоит все нести на своих плечах, и, собирая его в поход, перегружают личным снаряжением, личными припасами яблок, апельсинов, конфет, печенья, пирожков и т. п. Руководитель должен жестко требовать удаления лишнего личного снаряжения. Очень поможет в этом конкурс на самый легкий рюкзак: условие одно все должно быть строго по заранее объявленному списку, а вес минимальным.
      Надо потребовать, чтобы на контрольный сбор ребята пришли одетыми по-походному, и тут же осуществить проверку одежды и обуви.
      Особой заботой руководителя и командира должна быть проверка маршрутных документов, карт (в том числе выкопировок у дежурных проводников), наличия денег и записей в ведомости расходов, а также проверка содержимого и упаковки медицинской аптечки.
      Закончив контрольный сбор, надо подвести его итоги. В оставшиеся до отъезда часы должны быть устранены все выявленные недочеты в подготовке.
      Перед тренировочными одно-двухдневными походами проводится минимальный контроль готовности группы к походу за 1,5 — 2 часа до намеченного времени выезда. Руководитель должен выяснить, во что одет участник, как обут, каково у него настроение. Конечно, должно быть проверено самое главное: маршрутные документы и аптечки, компасы и карты, хлеб и соль, варочная посуда и спички, блокноты и ручки, клеенки от дождя и топорики.
      Надо помнить, что часы предпоходной проверки — обязательное, очень важное звено в процессе обучения и воспитания юных туристов. Дисциплинируют группу и линеика готовности к выходу, рапорт директору школы его добрые напутствия туристам.
     
      ПЕРЕЕЗД К НАЧАЛЬНОМУ ПУНКТУ МАРШРУТА
      Всякий туристский поход обычно начинается с переезда на транспорте к начальному пункту маршрута. Иногда этот переезд бывает длительным, сопряженным с немалыми трудностями: переход оживленных транспортных магистралей, долгое ожидание поезда или ав-тобуса, посадка в вагоны в толчее пассажиров.
      Руководитель загодя дает задание командиру и старшему проводнику — узнать расписание пригородных поездов (автобусов) и время проезда к начальному пункту маршрута, рассчитать время, которое потребуется группе, чтобы добраться от школы до вокзала (автостанции, пристани), и определить час сбора группы
      на выход. И на сборах и в пути командир обязан следить по часам за временем и соблюдением намеченных сроков.
      Руководитель должен заранее продумать все мелочи, связанные с этим этапом похода, и найти оптимальные решения: наиболее короткий, с наименьшим количеством рискованных переходов и пересадок, маршрут переезда к начальному пункту похода; наиболее благоприятное время выхода — раньше или позже часа «пик» на транспорте и на улицах города. Все члены группы должны хорошо усвоить маршрут следования к начальному пункту похода.
      Инструкция требует от руководителя предупреждать водителей транспорта о посадке и высадке детей, запрещает перевозить их на попутных грузовых машинах. Руководитель и его заместитель должны разделить между собой функции так, чтобы при входе в вагон (автобус) и выходе из него один был первым, а другой последним. На обязанности замыкающего из числа ребят всегда остается беглый осмотр мест, которые покидает группа: не забыто ли что из вещей.
      Время переезда надо заполнить (если есть условия) последними проверками знаний ребятами маршрута, готовности первых пар проводников, краеведов, фотографов и поваров к предстоящей работе. Можно использовать это время и для чтения книг, для игр, рассказов о местах, по которым пройдет маршрут, об интересных случаях в походах. Такие рассказы должны содержать поучительные, воспитывающие примеры, которым ребята стремились бы подражать.
      С первых же походов надо приучить ребят к уважительному отношению к людям, вместе с которыми они едут в транспорте, встречаются в пути. Недопустимы не только громкое пение в общественном транспорте, но и вообще всякий шум, галдеж, включение транзисторов на большую громкость, игра в карты. Ребят надо приучить правильно реагировать на конфликты с другими пассажирами, которые без всякой причины иногда возникают в пути. Руководители должны уметь быстро пресечь такой конфликт, научить туристов быть
      выше мелких обид.
      Юных туристов надо систематически и основательно готовить к «дипломатическим отношениям» с местными жителями на маршруте. Главное здесь — внушить ребятам, что от того, как они себя поведут в каждом
      случае общения с людьми, зависит, как в народе будут смотреть на туристов, будут ли их уважать.
      Но вот и ваша станция. Первое, что надо сделать до начала движения, — отметить маршрутный лист. Это удобно сделать в железнодорожной кассе станции (автостанции, пристани) или в поселковом Совете, милиции, магазине, на почте, где попросить поставить штамп. Можно, наконец, бросить в почтовый ящик открытку на имя директора школы с сообщением о благополучном прибытии и начале похода: почтовый штамп на открытке будет первой путевой отметкой.
      Первую ночь в походе ребята обычно спят плохо. Особенно трудно их угомонить, если первый ночлег проводится в помещении — классной комнате местной школы: необычность обстоятельств, отсутствие физической усталости, утомленности, необходимость располагаться всем вместе на жестком полу приводят их в крайнее возбуждение.
      Руководитель должен по возможности спланировать так первый день, чтобы ребята получили хорошую физическую нагрузку до отхода ко сну, или приготовить на этот случай увлекательную детективную историю, которую он долго и обстоятельно будет рассказывать, но так и не успеет довести до конца: кто-то заснет уже в середине рассказа, другие будут тихо лежать переживая услышанное.
      Уход из помещения, где группа ночевала, тоже значительно хлопотнее, чем с полевого бивака: надо расставить всю мебель так, как она стояла, подмести и вымыть полы в классе и коридоре, подтереть пол в умывальной комнате, почистить засорившиеся после мытья ведер и мисок раковины, а также унитазы.
      Важный воспитательный акт при ночлегах в помещениях — сдача помещений представителю администрации здания. Командир вместе с ответственными дежурными по биваку вежливо приглашает директора (нянечку завхоза, учителя) осмотреть класс, где располагалась группа. Важно, чтобы одобрение или (тем более) неодобрение состояния класса было высказано представителем администрации в присутствии всех ребят. Если оценка дана хорошая, командир должен все-таки спросить, не надо ли что-то доделать, в чем-то помочь школе, и еще раз поблагодарить за предоставленное место ночлега. Но какой бы оценка ни была, она должна быть позже предметом обсуждения в группе.
      На маршруте группа, как правило, должна двигаться цепочкой (в колонну по одному). Конечно, на оживленных улицах города, на больших дорогах можно и нужно идти парами, чтобы группа не очень растягивалась, но каждый должен точно знать свое место в колонне.
      Строй, как и единая форма одежды, девиз или эмблема группы, есть элемент ее организованности. Через все это воспитывается чувство коллектива. Но в цепочке есть и практический смысл: во-первых, на сложных участках — тропах и бестропье, а тем более на болоте и бродах — двигаться толпой и неудобно и небезопасно; во-вторых, определить в тот или иной момент, все ли на месте, гораздо сложнее в толпе, чем в строю; в-третьих, каждому участнику легче заметить и проанализировать недостатки в движении впереди идущего, если он постоянно идет за одним и тем же туристом, — так создается цепочка взаимного контроля и помощи.
      Но самое главное — в «моральной» цепочке. Дело в том, что физические силы и выносливость участников похода никогда не бывают равными, всегда найдутся два-три человека, которым кажется, что группа идет очень медленно, они рвутся вперед и готовы шагать даже без привалов. Их настойчивые требования угнетающе действуют на тех, кто уже устал или стер ноги и чувствует себя неважно. Между теми и другими возникает перепалка, взаимное недовольство. Если позволить группе идти кто как хочет (и может), участники разделятся на группки, растянутся на несколько сот метров, и группа станет неуправляемой. А это, в свою очередь, вызовет в ней разлад. Такое беспорядочное состояние группы на маршруте не только будет способствовать воспитанию чуждой нашему обществу морали, но и может привести к потере участников в лесу, падению на склоне, срыву похода.
      Руководителю никогда не следует идти первым и вести группу. Это должны делать по очереди все ребята — дежурные проводники. На сложных участках руководитель находится в голове колонны (идет вторым или третьим, чтобы организовать правильные решения проводников), а на спокойных участках — в середине или даже в хвосте ее, откуда лучше наблюдать за туристами, их состоянием и поведением на марше. Заместитель, как правило, должен быть в хвосте колонны или рядом с заболевшим туристом.
      В цепочке интервал между участниками (при движении ко дорогам и тропам по ровной открытой местности) должен быть не менее 1,5 — 2 м. Ребят надо к этому приучать, так как некоторые имеют привычку двигаться почти уткнувшись носом в рюкзак идущего впереди, что опасно: рюкзак закрывает им обзор, не позволяет вовремя увидеть колдобину, камень, лужуили пень на тропе. Немаловажна и эстетическая сторона дела: когда цепочка ровная, интервалы одинаковые, вид у всех туристов опрятный — это красиво.
     
      ПРЕОДОЛЕНИЕ ЕСТЕСТВЕННЫХ ПРЕПЯТСТВИЙ
      Всякий туристский поход связан с преодолением ес-тественных препятствии. А нужно ли это? Не лучше ли все эти препятствия обойти стороной?
      Некоторые рассуждают так: главное для детей в походе узнать что-то новое о своей стране, выполнить краеведческие задания, посетить тот или иной экскурсионный объект, а «естественные препятствия» только мешают достижению цели, и их надо по возможности избегать.
      Преодоление трудностей, естественных препятствий временное лишение комфортных условий городской жизни все это имеет для человека огромное воспитательное значение. И оно велико не только в смысле воспитания физических качеств, закалки и тренировки организма, но и в смысле духовного, нравственного совершенствования молодого характера, содержанием туристского похода является не только познание окружающего мира, но и познание себя в нем. Нельзя отрывать одну часть его — краеведческую от другой — спортивной. Туристский поход — многоцелевое, комплексное дело, и не следует его обеднять уходом от активного преодоления трудностей и препятствий.
     
      ГЛАВНОЕ ЕСТЕСТВЕННОЕ ПРЕПЯТСТВИЕ
      Руководители специально, с полным сознанием важности и необходимости, должны планировать программу преодоления естественных препятствий в предстоящем походе. При этом надо учитывать два важных момента: во-первых, все включенные в программу похода препятствия должны быть посильными для группы; во-вторых, ребят надо заранее морально и технически готовить к встрече с ними.
      В отношении моральной готовности нужно прежде всего популярно объяснить ребятам воспитательное значение встречи с препятствиями, с трудностями и лишениями в походе, разъяснить подлинное значение понятий «мужество», «смелость», «неприхотливость», «выносливость». В дальнейшем необходимо всячески акцентировать победы над препятствиями, создавать в коллективе культ таких побед. В одной туристской группе ребята сами придумали девиз для себя: «Трудно это для нас хорошо».
      К естественным препятствиям нужно прежде всего отнести пространство — длину маршрута в километрах. Преодоление запланированных километровое грузом за плечами, да не по гладкой дорожке, да иной раз в сложных погодных условиях — вот главное естественное препятствие, главное испытание для ребят.
      Планируя маршрут, надо учитывать нормы пеших переходов с грузом для учащихся разных возрастов.
      Продолжительность похода 11 — 12 лет 13 — 14 лет 15 — 16 лет
      Один день Два дня Три дня и более (в среднем за день) 12 20 10 — 12 15 24 12-15 20 35 16 — 18
      Если вы начинаете заниматься туризмом с младшими школьниками (IV — VI классы), предварительно выясните степень их морально-волевой готовности к преодолению километров. В этом возрасте можно столкнуться с резко противоположными уровнями выносливости: в силу природных задатков и различных условий физического и духовного воспитания в семье одни дети уже обладают большой выносливостью, упорством и неутомимостью, без труда осиливают приведенные нормативы, но другим и четверть этой нормы может пока-
      заться непосильной. Посоветуйтесь с врачом, преподавателем физического воспитания и на первые походы запланируйте длину маршрута несколько меньше нормы. На маршруте внимательно понаблюдайте за состоянием ребят и отметьте себе степень выносливости каждого. Не позволяйте ни себе, ни ребятам подтрунивать над теми, кто раскис на первых же километрах пути ищите способы подбодрить их, вселить в них веру в свои силы и способности.
      Серьезного внимания требует вес рюкзаков. Часто по неопытности или из стремления продемонстрировать свое превосходство мальчики набирают в рюкзак слишком много предметов, в том числе совершенно не нужных в походе, и на первых же километрах пути это сказывается на их способности двигаться. Надо познакомить всех с нормами весовых нагрузок юных туристов и всемерно культивировать в группе умение сделать свои рюкзак как можно легче при полном комплекте необходимого снаряжения.
      Максимальные нормы веса рюкзаков для тренированных участников похода:
     
      РЕЖИМ ДВИЖЕНИЯ
      Под режимом движения в туристском походе надо понимать сумму различных правил и норм, направления пРохождение группой намеченного
      маршрута. Успешное не только в том смысле, что группа в положенный срок прошла весь маршрут полностью а в том, что она прошла его без лишнего напряжения с максимальной пользой для здоровья и с удовольствием.
      Инструкция Министерства просвещения СССР ограничивает общую продолжительность туристских походов сучащимися: V — VI классы — до 10 дней (в том числе до 5 ходовых дней), VII — VIII классы — до 20 дней (до 10 ходовых дней), IX — X классы — до 30 дней (до 14 ходовых дней). Число ходовых дней похода (дней активного передвижения по маршруту) во всяком случае должно составлять не более половины общей продолжительности маршрута. Остальные дни — отдых, краеведческая работа, экскурсии, переезды. Движение в походах в течение дня всегда должно чередоваться с привалами — отдыхом. Ходовым часом мы называем время непрерывного движения от привала до привала.
      Продолжительность ходового часа зависит от многих факторов: возраста и тренированности участников, веса их рюкзаков, сложности естественных препятствий, состояния группы и погодных условий (в данное время). Он может продолжаться от 20 до 50 минут, привал — от 10 до 20 минут. Так, с группой учащихся V — VI классов, уже побывавших в нескольких однодневных походах, во время которых вес рюкзаков всегда незначителен, в первом двух-трехдневном походе надо сначала двигаться не более 25 — 30 минут, так как весовая нагрузка теперь значительна — палатки плюс спальные мешки плюс посуда и много продуктов. К концу первого ходового дня или во второй день при прочих благоприятных условиях режим движения можно изменить, увеличив рабочее время до 35 — 40 минут.
      Есть общее правило для всех случаев — после выхода с места ночлега (обеденного привала) первый переход делается очень коротким — 10 — 15 минут. После сна, если утро прохладное, многие девочки еще не готовы снять с себя теплые вещи; лишь прошагав с километр, они понимают, что надо раздеться. Кроме того, в движении обнаруживаются неполадки в обуви, в укладке рюкзака, которые тоже лучше сразу же устранить.
      Для учащихся IV классов рекомендуется вначале проводить только однодневные прогулки с 3 — 4 пере-I ходами по 20 — 30 минут. Лишь в конце учебного года после нескольких однодневных походов можно органи-I зовать поход на два дня с ночлегом в пути.
      Для учащихся V — VI классов в зависимости от степени их тренированности рекомендуется делать в ходовой день от 4 до 6 переходов в среднем по 30 минут каждый (8 — 12 км за ходовой день).
      Средняя возрастная группа (учащиеся VII — VIII классов), если большая часть ее уже имеет опыт походов, в том числе с ночлегами, может проделать в день 6 — 7 переходов по 35 — 45 минут и, таким образом, преодолевать за день 12 — 18 км.
      С достаточно тренированными учащимися IX — X классов можно рекомендовать в нормальные ходовые дни 7 — 8 рабочих часов по 40 — 50 минут.
      Большое значение имеет скорость движения в походе. В обычных условиях (хорошая тропа или дорога без серьезных подъемов и спусков при благоприятной погоде) туристы с рюкзаками могут двигаться со скоростью 13 — 15 минут на километр. Но скорость резко снизится на крутых затяжных подъемах и спусках, на песке, мокрой глине, камнях, на болоте, в густом подлеске, на таежных завалах, бродах. В этих условиях норма скорости движения юных туристов может колебаться вплоть до 30 — 50 минут на километр. При планировании графика движения это необходимо учитывать, чтобы не попасть впросак.
      Другой фактор, влияющий на скорость движения, — субъективные причины: плохое самочувствие кого-либо из туристов (очень часто это стертые ноги), а также задержки из-за сложности и недостаточного умения ориентироваться. В первом случае группа должна идти темпом, которым способен двигаться самый слабый или заболевший участник. В походе семеро одного ждут : этот туристский закон должен быть хорошо понят все ми ребятами. А во втором случае надо заранее закладывать в план-график похода время на ориентирование _ обдумывание ситуации, проведение разведок, обсуждение вариантов и принятие решений.
      Общее правило, касающееся скорости движения в походе, — постоянное возрастание и постепенное снижение ее в период каждого ходового часа. Не следует сразу с привала двигаться ходко — 2 — 3 минуты группа должна идти замедленным темпом, постепенно повышая его и доводя до приемлемой нормы. А за 3 — 5 минут до очередного привала темп плавно сбрасывается. Все это должен знать и выполнять каждый дежурный проводник, так как именно он задает темп движения группы.
      В летнем пешем походе общее количество ходовых часов должно делиться на две неравные части: большая — до обеда и меньшая — после привала на обед. Так, для средней возрастной группы рекомендуется до обеда 4 ходовых часа, а после обеда — 2 — 3 перехода. Привал на обед должен приходиться на самое жаркое время дня и продолжаться 4 — 5 часов. Неправильно делают руководители, стремящиеся до минимума сократить обеденный привал, превратить его в «легкий сухой перекус» без варки пищи, чтобы скорее «рвануть и проскочить» положенные километры и пораньше прийти на место ночного бивака. Такой режим движения может быть только в исключительных случаях (например, в день штурма перевала через горный хребет).
      Еще раз необходимо подчеркнуть, что приведенный выше режим движения в пешем летнем походе рассчитан на нормальные ходовые дни в обычных условиях равнинной или среднегорной местности. Серьезные коррективы должны быть внесены в него при различных отклонениях от нормальных условий: резком ухудшении погоды, сложных препятствиях, заболевании кого-либо из участников. Так, в летнем походе по Хибинам одна туристская группа в период сильной жары была вынуждена перестроить весь свой режим — двигаться по маршруту в ночные часы, когда не так свирепствовали жара и насекомые, а днем спать.
      На крутых затяжных подъемах в горах необходимо через каждые 5 минут медленного движения делать остановки на 1 — 2 минуты, чтобы привести в норму дыхание и не перегружать сердце. Скорость в этом случае падает до I км в час и даже ниже. Другой случай: организация навесной переправы через реку не в пример броду или переправе по бревну отнимает чрезвычайно много времени, и это необходимо учитывать в режиме движения.
      При проведении сложных категорийных походов в план-график принято закладывать один-два «запасных» дня на случай задержек по непредвиденным обстоятельствам (так же как в смете мы предусматриваем непредвиденные расходы).
     
      ТЕХНИКА ПЕРЕДВИЖЕНИЯ
      Под словом «техника» мы понимаем сумму правил, приемов и способов, которые позволяют туристам безопасно и с наименьшей потерей сил и времени пройти маршрут и преодолеть все препятствия на нем. Техника — это и дисциплина, сплоченность группы, ее снаря-женность, режим движения, физические качества участников — ловкость, сила, выносливость, чувство равновесия, владение специальными приемами страховки и самостраховки.
      Турист-пешеход должен обладать повышенной «шагу-честью», быть способным прошагать с рюкзаком много километров. И не в тягость, а в радость должны даваться ему километры. Иначе — зачем ходить! Для этой, «главной», способности туриста преодолевать большие расстояния первостепенным условием является умение сохранять в целости ноги. Потертости — главный бич пешехода.
      Второе — тренированность ног. Надо строго соблюдать принцип последовательного увеличения ходовых нагрузок: от совсем маленьких походов постепенно переходить к более протяженным. Ведь в каждом походе ноги «учатся», приобретают опыт, закалку, иммунитет к травмам.
      Третье — ходить надо строго соблюдая режим движения. И главный элемент здесь, конечно, скорость. Следует научиться ходить спокойно, без напряжения, никуда не торопясь. Много есть, к сожалению, туристов (в том числе и руководителей групп), которые увлечены «теорией» бега по маршруту: «Давайте, ребята, рванем в темпе...» — предлагают они, считая, что лучше скорее пройти положенные километры, зато потом... Бег по маршруту не приносит пользы ни ногам, ни сердцу, ни голове.
      Строго надо соблюдать и правило обязательного чередования работы и отдыха — переходов и привалов. Опыт показывает, что именно чрезмерная интенсивность и однообразность движения — главные угнетающие факторы, в первую очередь способствующие потертостям.
      И еще одна рекомендация. Ребяга не знают, что такое профилактика, и не думают о ногах, пока не почувствуют сильную боль. Их надо учить заботиться о ногах. То на одном, то на другом привале руководитель должен всех усадить и дать общую команду: «Объявляю десятисекундное молчание. Думаем о ногах. Что они чувствуют? Все ли с ними в порядке?» Если после такого сеанса кто-то скажет, что чувствует неловкость в ногах, побаливание, лучше задержаться на привале и принять необходимые меры.
      И еще: избегайте длительного движения по очень твердой опорной поверхности — каменным, бетонным и асфальтовым дорогам. Если не потертости, то намины там возникнут очень быстро.
      Как должен шагать турист? Не следует требовать от него ходить искусственно увеличенными шагами. Шаг должен быть натуральным, свободным, тело слегка наклонено вперед, чтобы уравновесить вес рюкзака. Ступни, чуть развернутые вправо и влево, ставятся с пятки перекатом на носок. Опорная нога не разогнута до конца, что создает пружинистость и плавность хода. Руки свободны от ношения каких-либо предметов снаряжения, за исключением альпенштока, когда он необходим для самостраховки.
     
      ДВИЖЕНИЕ ПО ЛЕСУ И БОЛОТУ
      В лесу особенно сложен для движения подлесок — густые заросли ельника или других пород деревьев. На старых вырубках частовстречается такой густой молодняк, что через него вообще невозможно пройти. Подобные участки надо по возможности обходить.
      В лесной чаще главную опасность представляют ветви деревьев и кустарников, которые турист непременно задевает своим телом и отгибает руками. При этом особенно уязвим идущий сзади. Нужно соблюдать простое правило — в лесной чаще интервал в цепочке должен быть увеличен до 5 6 м. На таком расстоянии каждый турист (если он достаточно внимателен) всегда сумеет избежать ударов ветками по лицу. Но ребят надо научить держать интервал, что они не всегда умеют делать.
      Кроме того, следует научить их отводить рукой ветки не в горизонтальной плоскости (в направлении собственного движения), а в вертикальной, пригибая ветку себе под бедро. Ветка, колеблющаяся в вертикальной плоскости, не так опасна для идущего сзади.
      Казалось бы, если двигаться лесными дорогами, можно избежать «продирания» сквозь густые заросли. К сожалению, часто лесные дороги настолько грязны что приходится идти лесом параллельно дороге без тропы или по тропе, если она есть. И тут мы опять сталкиваемся с зарослями, ветвями, поваленными деревьями которые преграждают путь.
      На старых лесных дорогах и просеках (бывших лесовозных), как правило, густо разрастаются трава и кустарники, под которыми скрыты глубокие колеи и колдобины, часто наполненные водой. Здесь двигаться надо осторожно, внимательно выбирая места для постановки ноги при каждом шаге. То и дело путь преграждают мочежники — большие лужи с яркой зеленой травой. Их нужно обходить стороной, ближе к стволам деревьев, кое-где перепрыгивая с бугорка на бугорок, с корня на корень; кое-где потребуется сооружение переправы через болотца в виде настила из тонких жердей, коряг и веток.
      На таких заболоченных участках леса, несмотря на лесные дороги, скорость движения должна быть резко снижена. В определенных местах потребуются взаимопомощь и самостраховка: всем участникам необходимо вооружиться длинными (в рост человека) жердями для дополнительной опоры при прыжках, переходе через протоки и лужи, балансировании на узких и шатких опорах — кочках, бугорках, корневищах деревьев. Альпеншток здесь практически бесполезен: он слишком короток и глубоко уходит в грунт.
      На одних участках болота достаточно бывает просто подать руку идущему сзади, на других — протянуть конец жерди, а на более сложных — соорудить не только временный настил, но и перила из жердей.
      Даже если стало ясно, что почти никому из участников не удалось сохранить ноги сухими, не следует идти через мочежник напропалую — так можно вымокнуть и по пояс.
      Сырой или заболоченный лес представляет значительное препятствие, но в большинстве случаев он все-таки проходим. Другое дело — лесные открытые болота и заболоченные поймы рек и озер с «окнами» чистой воды, зарослями камыша и редкими чахлыми деревьями. Такие зыбкие болота надо обходить. Но если приходится их все-таки пересекать, делать это нужно в самом узком месте, там, где больше древесно-кустарниковой растительности. Двигаться нужно строго в колонну по одному, след в след, осторожно, медленно, страхуя друг друга где руками, где жердью. Задача ведущего проводника и- руководителя — прощупывать длинной жердью прочность опорной поверхности в направлении каждого нового шага вперед. Если поверхность сильно прогибается, колышется, видны «окна» открытой воды или голые, без растительности, грязево-торфяные наплывы, — надо искать обходы, возвращаться и пробовать другие пути через болото.
      Если кто-то упал, ос?упился и завяз ногой в болоте, надо подать сигнал остановки. Ближайшие к упавшему должны помочь ему подняться: выбрав прочную удобную позицию для себя, они помогают ему освободиться от рюкзака, подают руку, жердь.
      Еще одно препятствие в таежно-лесной зоне — завалы. Иногда это отдельные лежащие на земле или повисшие над ней стволы деревьев, иногда — беспорядочный навал десятков и сотен упавших стволов (бурелом, ветровал). Порой такие завалы занимают значительную площадь, и прохождение их чрезвычайно затруднено.
      Но и отдельные склонившиеся над землей или лежащие на ней стволы больших деревьев, если они попадаются в большом количестве, тоже изматывают туристов, отнимают массу времени.
      Ведущий группу проводник должен уметь смотреть как можно дальше вперед — видеть впереди завальную ситуацию и заранее принимать меры, чтобы обойти завал с наиболее выгодной стороны, не попасть в его ловушку. Сделать это не просто, ибо видимость в лесу ограниченна, а сами проводники часто идут бездумно и только тогда видят препятствие, когда упрутся в него. К технике преодоления завалов относятся: перешагивание и перелаз через стволы, подлаз под ними, взаимопомощь (подсаживание, подстраховка, передача рюкзаков, протаскивание их), прохождение вдоль по стволам.
      Важнейший момент здесь — дисциплинированность, организованность группы. Бывает, к сожалению, что проводник принял решение преодолевать наклонно повисший над землей ствол дерева путем подлаза под ним, а два туриста из «хвоста» цепочки кидаются перелезать через ствол, не сознавая того, что под их тяжестью ствол может рухнуть и придавить тех, кто проходит его подлазом.
      Надо приучить ребят во всех случаях, когда это возможно, не наступать на стволы ногами и не спрыгивать с них, а только перешагивать, что гарантирует большую безопасность. Прохождение вдоль по стволам допустимо лишь в исключительных случаях (под бревном лежит множество других, бревно идет через грязь, воду, крапиву) и только при условии, что ствол не имеет острых обломанных сучьев и лежит не высоко над землей.
      Для перелаза и подлаза желательно выбирать чистые, свободные от сучьев участки стволов. Тут нужна активная, четкая взаимопомощь: подсаживание при
      подъеме на ствол, подстраховка при спуске, отдельная (при необходимости) транспортировка рюкзаков через бревно или протаскивание их под ним. Недопустима никакая «самодеятельность» — все должно происходить так, как решено руководителем, командиром, проводником.
     
      ПЕРЕПРАВЫ
      Ни один серьезный туристский поход не обходится без преодоления на маршруте ручьев и рек: по поваленному через русло стволу дерева, по примитивным кладям, по камням, вброд, наконец, с помощью веревок по навесной переправе, которая применяется только в очень сложных походах опытными туристами.
      Брод через реку — один из самых распространенных способов переправы, одно из самых эффективных средств воспитания в человеке мужества, смелости, веры в себя и друзей.
      Не следует думать, что брод — дело простое. Главное здесь состоит в точной оценке доступности каждого конкретного брода данному коллективу юных туристов. Народная мудрость «не зная броду, не суйся в воду» должна быть туристским законом. Первая задача состоит в том, чтобы найти на реке место, где переправа вброд для вашей группы вполне по силам, где объективно есть полная гарантия успеха. Следовательно, первое правило здесь — тщательная разведка, поиск места брода. И тут в большинстве случаев нельзя ограничиться только визуальной оценкой участка реки, нужна практическая проверка. Часто признаком брода служат тропы, проложенные местными жителями, например тропа, которая идет к реке и обрывается.
      К переправам вброд ребята должны быть заранее технически и морально подготовлены. Ведь новичкам никогда раньше не приходилось идти через реки да еще в одежде и с рюкзаком за плечами. Вход в холодную воду вызывает у них целую гамму острых ощущений — смятение и восторг переполняют их, отвлекая сознание от контроля за безопасностью. Поэтому надо в тренировочных походах специально организовать «бродики» через ручьи и речки, сначала, может быть, в резиновых сапогах, а потом и в ботинках.
      Равнинные и горные реки имеют каждая свои особенности, но в целом при организации бродов мы должны всегда оценивать реку по ее глубине, температуре воды, плотности (скорость) течения, прозрачности, характеру дна.
      Одна и та же река на разных участках имеет разную глубину. Брод в принципе возможен на участке, где глубина не более чем по пояс самому низкорослому туристу, но желательно найти как можно более мелкое место. Надо учитывать и то, что глубина рек часто — величина переменная: в течение часа-двух, пока вы обедали на берегу, вода может значительно подняться или упасть.
      Серьезное осложнение для брода — плохая прозрачность воды, не позволяющая оценить глубину и увидеть опасные участки дна: камни, ямы, коряги, ил, водоросли. Искать место брода всегда надо там, где русло расширяется, ибо в узких местах глубина и плотность потока велики.
      Главные препятствия при бродах через горные реки — высокая скорость течения, низкая температура воды и большие камни, устилающие дно. Скорость течения иногда бывает настолько сильной, что передвигает крупные камни по дну, сбивает с ног туристов. Такие броды (особенно при значительной глубине реки — выше колен) для юных туристов недопустимы.
      Переходить реки вброд всегда надо в обуви, чтобы ступни были максимально защищены от повреждений и ушибов. Только в обуви турист чувствует себя уверенно на броде и смелее передвигается вперед. Перед бродом на берегу можно снять носки, из ботинок вынуть стельки (если нет запасных), на голые ноги надеть ботинки и хорошо зашнуровать их. После брода опять разуться, вылить воду из ботинок, насухо протереть ноги тряпкой, надеть сухие носки, в ботинки вложить сухие стельки. В горной реке при очень низкой температуре воды лучше делать брод не засучивая штанов и не снимая носков: намокнув вначале, они согреваются теплом тела и затем достаточно защищают ноги от холодной воды.
      В тех случаях, когда визуальная разведка места брода не дает результатов, надо опробовать брод — пустить в реку самого сильного и опытного юного туриста, обязательно хорошо умеющего плавать. Как правило, брод делается не по прямой линии (перпендикулярно к берегам), а наискось, в обход углублений, стремнин,
      больших камней. Этот путь должен наметить идущий первым, а остальные будут точно повторять его маршрут.
      Переправы всегда требуют самостраховки или даже групповой страховки. Простейшие способы — опора на альпеншток и движение парами. В более сложных случаях поперек реки натягивают веревочные перила, на которые опираются рукой туристы во время перехода.
      Часто используются переправы через горные реки по камням или по стволам деревьев, лежащих поперек русла. Соблазн перейти реку не замочив ног велик, но велик и риск. Ведь падение с бревна или с камня грозит не только намоканием тела и рюкзака, но и серьезными ушибами, травмами.
      Если бревна (клади из двух-трех бревен) специально подготовлены для переправы — имеют настил из досок и даже перила, такой переход не представляет сложности. Но если это просто бревно с сучьями, круглое, скользкое, да еще качающееся, — балансировать на нем с рюкзаком трудно, тут требуются основательная страховка веревочными перилами и предельная осторожность каждого туриста.
      И последний совет: у некоторых детей наблюдается врожденная водобоязнь, а у иных кружится голова, и они даже могут потерять сознание при виде бегущей под ногами воды. Все это нужно проверить во время тренировочных походов.
     
      ПРЕОДОЛЕНИЕ РЕЛЬЕФА МЕСТНОСТИ
      Увлекательным препятствием в туристских походах является рельеф местности: холмы и горы, овраги и долины в сочетании с озерами, реками, лесами и лугами представляют радостный для глаз ландшафт. Ведь не в последнюю очередь мы ходим в походы именно для того, чтобы насладиться красотой земли.
      Но есть и другие побуждения. Бывалым туристам хорошо знакома радость победы над природой. Если мы взобрались на высокий холм и с его вершины нам открылся широкий простор, мы испытываем окрыляющую гордость оттого, что сумели подняться на такую высоту. Еще большую радость мы испытываем, когда преодолеем высокий горный хребет — перейдем через седловину на другую его сторону.
      Склоны холмов и гор, оврагов и долин — сложные образования, имеющие множество особенностей, различный характер опорной поверхности. Склоны бывают пологими, крутыми и обрывистыми. По форме они могут быть ровными, выпуклыми, вогнутыми, ступенчатыми. Растительность и грунты придают склонам дополнительное своеобразие: они залесенные и травянистые, сухие и сырые (болотистые), осыпные песчаные или каменистые, а в высокогорье покрыты крупной каменной осыпью с выходом отдельных скал, сплошные скальные и снежные, фирновые и ледовые.
      Естественно, что для подъема на вершину горы или холма, на седловину перевала через хребет, а также для спуска с них мы выбираем наиболее простой путь — самый легкий и безопасный. Выбор пути — вопрос тактики. Но технически опытные туристы-пешеходы должны быть готовы к движению по любым склонам (исключая, конечно, скальные и ледовые, преодоление которых относится уже к горному туризму).
      В принципе подъемы и спуски без дорог и троп возможны в трех формах: в лоб (прямо), в лоб зигзагом (или «серпантином») и наискось (траверс с подъемом или спуском). Подъемы и спуски в лоб — самые короткие по протяженности, но всегда более технически сложные и трудоемкие. Поэтому они применяются реже, только на самых простых подъемах и спусках по некрутым склонам. Чаще же мы комбинируем, приноравливаясь к особенностям склонов, короткие подъемы в лоб с проходами участков склона наискось и «серпантином».
      Как уже говорилось, на подъемах должна быть резко снижена скорость движения (30 — 60 минут на километр), а при затяжных подъемах и спусках организуется короткий отдых стоя, не снимая рюкзаков. В большинстве случаев (особенно на очень крутых участках) должен быть увеличен интервал между туристами в цепочке — в целях безопасности и лучшей организации взаимостраховки. Но бывают моменты, когда туристам надо сблизиться, чтобы подать руку и помочь товарищу подняться на крутой уступ или подсадить идущего впереди.
      Самый важный момент техники подъема и спуска — индивидуальная страховка каждого, надежная постановка ног и страховка альпенштоком. При подъеме тело должно быть сильно наклонено вперед (чем круче, тем значительнее наклон), а на спусках, наоборот, — распрямлено. Ступни на прямых подъемах больше разводятся в стороны «елочкой» и ставятся на опорную поверхность всей плоскостью. Никогда не следует ходить вверх на цыпочках — это ненадежно и быстро утомляет ноги.
      Турист должен быть предельно внимателен к тому, куда и как он ставит ногу. А ставить ее надо всегда в самое выгодное и надежное положение. Наступил на маленький камешек, шишку, палку, затем перенес вес на эту ногу, й она вдруг «поехала» вместе с предметом, на котором стоит.
      Микрорельеф всякого склона всегда позволяет ставить ступню в более или менее горизонтальное положение; лежащие или выступающие из грунта камни, корни деревьев, горизонтальные площадки среди камней, мелкие лунки на снегу — все надо использовать для удобной и прочной постановки ног при каждом шаге. Глаз туриста должен быть натренирован мгновенно и верно оценить надежность каждого камня, каждого уступа, прежде чем нога обопрется на него. Иногда такая визуальная оценка не дает результата, тогда приходится попробовать опору ногой или «пощупать» концом альпенштока.
      При траверсе травянистого склона (движение по склону без набора и потери высоты), а также при подъеме наискось, широким зигзагом, ступни ставятся по-разному: когда турист идет правым плечом к повышению склона — правая ступня ставится прямо по линии движения, а левая — с небольшим разворотом вниз по склону, и наоборот.
      На более крутых склонах необходима самостраховка альпенштоком. При движении вверх в лоб его держат в правой руке, на которую надет темляк, опираясь на него, как на трость. Так же его используют при спуске прямо вниз. При подъемах и спусках наискось, зигзагом и серпантином альпеншток используют как вторую точку опоры при каждом шаге, держа его двумя руками (темляк всегда на праьой руке) и упираясь штычком в склон с той стороны, с которой он идет вверх. Если склон у вас слева, правая рука на ручке альпенштока, а левая в средней части его древка. Когда склон у вас справа — левая рука на ручке, а правая — на древке альпенштока. При этом кольцо темляка остается между ладонью правой руки и ручкой альпенштока.
      Воткнув штычок альпенштока в склон несколько впереди себя, вы делаете два шага вперед, затем, стоя на обеих ногах, переносите альпеншток вперед и опять закрепляетесь штычком впереди себя, а затем снова делаете два шага.
      При подъеме по мелкой осыпи ногу необходимо углубить сначала в осыпь, пока не прекратилось сползание песка (щебня, мелких камней), и только тогда переносить на нее вес тела. Альпеншток при этом используется как трость. При спуске по мелкой осыпи надо переступать мелкими шагами, иной раз как бы топчась на месте и съезжая вниз вместе с осыпными «подушками», которые образуются под ногами.
      Всему этому ребят надо обучить в тренировочных походах, прежде чем отправляться в большой зачетный поход в горах.
     
      ПОХОДНЫЙ ТУРИСТСКИЙ БИВАК
      Бивак должен обеспечивать полноценный отдых туристов после трудного дневного перехода и полную их безопасность. Но сама организация бивака требует от туристов напряженного и разнообразного труда, и это в руках руководителя — прекрасное средство обучения и воспитания школьников.
      Требования к месту организации бивака
      Первая задача, которую должны решить ребята, — выбор места для бивака. Заранее по карте можно только приблизительно наметить район ночлега в том месте, где голубым цветом обозначена речка (озеро, родник, ручей), а зеленым — лес, ибо для бивака обязательно наличие воды и дров. Конкретную же поляну надо искать на месте, когда группа войдет в намеченный район, примерно за полчаса до остановки.
      Поиск, окончательный выбор, а затем планирование бивака и производство всех работ должны осуществлять сами ребята — ответственный дежурный по биваку на этот день, командир, санитар группы и все другие. Руководитель должен только помогать им советами, но не решать и не делать за них.
      Первейшим требованием является безопасность бивака, а это значит, что не следует выбирать место близ-
      ко от населенных пунктов, больших дорог. Не следует в. последние полчаса перед остановкой на ночлег идти через деревню или поселок — за вами увяжутся раздираемые любопытством мальчишки, и отдых будет испорчен. Деревню надо обойти, выйти к месту бивака скрытно, не привлекая внимания людей.
      Другое важное условие — вода. Она должна быть проточной, пригодной для употребления в пищу. Поэтому выбирать место желательно возле родников или на малых притоках рек, а не на самой реке. Иногда проблема чистой воды бывает очень сложной, приходится нести с собой воду за 2 — 3 км или ходить за ней на колодец, а это демаскирует бивак. Да и не во всяком колодце вода пригодна для питья.
      В малонаселенных районах высокогорья и Крайнего Севера проблема чистой воды стоит не так остро, там реки и даже озера вполне чистые, тогда как в густонаселенных районах вода, как правило, загрязнена и не пригодна для приготовления пищи. От механических примесей воду можно очистить фильтрованием через ткань, отстаиванием. В загрязненную воду рекомендуется перед кипячением бросить несколько кристалликов марганцовки и после этого профильтровать, удалив осадок в виде хлопьев и механических взвесей.
      Третье условие — место должно быть безопасным и на случай непогоды: вблизи палаток не должно быть сухостойных или наклонившихся стволов деревьев, которые могут рухнуть при сильном ветре. Грунт должен быть сухим, а в случае дождя вода не должна стекать под палатки.
      При походах в горных условиях нельзя располагать лагерь непосредственно у основания сыпучих скал, вблизи устья желобов, кулуаров, висячих снежников. На горных реках, имея в виду возможный резкий подъем воды, надо ставить лагерь в некотором отдалении от реки, на возвышенной площадке.
      Нельзя разбивать бивак у одиноко стоящих деревьев, на хребте, на вершине холма, чтобы избежать при грозе опасности поражения молнией. В случаях, когда все-таки пришлось разбить бивак на открытом высоком месте и к району лагеря приблизилась гроза, все крупные металлические предметы нужно отнести в сторону от палаток не менее чем на 50 м.
      Путешествуя в таежных и лесостепных районах, надо следить, чтобы на месте бивака не было муравейников, мышиных нор, зарослей колючих кустарников. Лучшее место — возвышенная южная опушка хвойного леса, хорошо прогреваемая дневным светилом.
      Важную роль играет наличие топлива. Если вы нашли место у опушки хвойного леса с большим количеством сухостоя и валежника, группа получит даже в ненастную дождливую погоду огромный выигрыш во времени на приготовление пищи и сушку вещей. Тут вы легко и быстро соорудите хороший жаркий костер. Но бывает лес «бездровный», чистый, как парк. В таком на сбор топлива потребуется много усилий и времени. В этих случаях (особенно в высокогорье, тундре, степи) надо уже на пути к биваку подбирать все пригодное к горению, а потом расходовать собранное топливо экономно.
      Нельзя располагаться на бивак на сухих торфяниках — здесь категорически запрещено разводить костры, ибо от костра происходит загорание торфа даже в глубине, под слоем дерна.
      Важное требование к месту бивака — его живописность. На долгие годы каждому участнику запомнятся уютная поляна среди берез и елей на высоком берегу тихой речки, красивая отвесная скала над бурным грохочущим потоком горной реки или спокойный зеленый лужок, усыпанный ромашками, и дремучий, суровый, но прекрасный таежный лес вокруг. Руководитель всегда должен побуждать ребят располагать лагерь в красивом месте. После похода (или в последний день его) можно провести конкурс: пусть туристы вспомнят все места ночлегов, назовут три лучших из них, наиболее запомнившихся. Пусть сделают описание пейзажа самого лучшего из них с их точки зрения. Лучшие из таких литературных зарисовок можно будет использовать в отчете о путешествии.
      Планировка бивака
      К планировке бивака (размещению отдельных объектов на территории) также предъявляются свои требования, которые по возможности надо полнее соблюдать, особенно если бивак планируется не на одну ночь, а на две или даже на три. Многие условия по планировке вытекают из вышесказанного, но есть и специфические.
      Располагать палатки, костер, «дровяной склад» и другие объекты надо компактно. Палатки надо ставить на сухом возвышенном месте среди деревьев, не далеко друг от друга и не ближе чем в 5 — 7 м от костра. Если лес изобилует комарами и мошкой, лучше выбрать для палаток открытое, продуваемое ветром место.
      Костер следует размещать так, чтобы не было опасности загорания веток деревьев, сухостоя, кустарника, сухой травы. Нельзя разводить его на корнях живых деревьев. Желательно, чтобы костер был защищен от сильного ветра расположенной в 10 — 15 м стеной густых зарослей или крутым склоном оврага, холма, обрыва берега реки. Если есть старое кострище, надо и свой костер разводить на нем, чтобы лишний раз не наносить вреда природе. Если же костер разводится на лугу, надо предварительно снять дерн — вырубить его топориком, отнести в сторону, где его никто не потопчет, и полить водой до утра. На сухих песчаных почвах костер удобно разводить в небольших углублениях, ямах, где он лучше укрыт от ветра и не особенно заметен издалека.
      «Дровяной склад»- — место, где складываются ветки, хворост и бревна и производится их рубка и пилка, — должен быть отдален от самого костра на 3 — 5 м. Уже нарубленные ветки, наколотые поленья надо складывать у самого костра — здесь они лучше подсушиваются и на них можно сидеть у костра. Впрочем, для «дивана» у костра хорошо принести из леса пару длинных бревен — обрезков сухих стволов деревьев.
      Санитар должен обследовать окрестности лагеря и выбрать на расстоянии 70 — 100 м от его центра укромные места для туалетов — в густых зарослях, а еще лучше в неглубоких, густо заросших отрогах сухих овражков не имеющих в тальвеге текущих ручейков и бочажков с водой. Кроме того, санитар должен найти естественное углубление или выкопать в отдалении от костра и палаток ямку, куда будут сваливаться отходы — остатки пищи, консервные банки, другой мусор.
      На водотоке, которым будет пользоваться группа, ответственный дежурный по биваку должен наметить три места: самое верхнее по течению — для забора воды на кухню, ниже — для умывания и мытья ног и еще ниже — для мытья посуды и стирки снаряжения. На горных реках с очень быстрым течением подобная планировка не имеет смысла.
      Место купания (при наличии реки или озера) должно быть выбрано и тщательно проверено самим руководителем.
      При определенных условиях (например, если группа сильно промокла под дождем в пути, а дров вокруг много) желательно в отдалении от кухонного костра соорудить другой — специально для обогрева и сушки снаряжения. Если такой возможности нет, необходимо место раздачи пищи немного отдалить от костра, чтобы избежать толкучки и опрокидывания ведер с горячей пищей.
      Фронт бивачных работ
      Останавливаться на ночной привал надо задолго до наступления темноты, поскольку объем работ по разбивке и оборудованию бивака всегда велик. Для быстрого выполнения ее нужны четкая организация фронта работ, дружные активные действия, несмотря на усталость, всех ребят. А усталость действительно дает себя знать к концу дневного перехода, отчего порой и проявляются у некоторых детей лень и эгоизм.
      При благоприятной погоде первоочередными будут заготовка дров и разведение костра, а уж потом, когда дров соберется достаточно и их хватит не только на вечер, но и на приготовление завтрака, начинается установка палаток. Если же небо грозит дождем или он уже начинается, надо быстро поставить палатки, укрыть в них рюкзаки, а потом всем пойти за хворостом.
      Как только группа остановилась, надо дать 5 — 10 минут для отдыха. В это время участники достают из рюкзаков все, что нужно дежурным по кухне: ведра, хозяйственный мешок, продукты, топоры, пилу. Ответственный дежурный по биваку определяет очередность работ, распределяет наряды, указывает, куда складывать сучья, где будут костер и места для палаток.
      За дровами идут все, кроме дежурных поваров, кострового и ответственного по биваку, который следит за ходом работ, отмечает, кто как трудится, и решает, мало еще или уже достаточно принесено дров. Бригада дежурных по кухне в это время раскладывает свое хозяйство, оборудует костер, готовит растопку, приносит воду, открывает консервы.
      Разведение коетра
      Если группа взяла с собой трос, его натягивают между двумя деревьями, отстоящими одно от другого на 7 — 10 м, и посередине раскладывают костер. Если же у группы жесткий станок для подвески ведер, костровой забивает в землю металлические трубчатые стойки, в верхние отверстия трубок вставляет рогульки и на них кладет металлическую перекладину.
      Из всех типов костров лучший для приготовления пищи «колодец» (рис. 14). На землю параллельно друг другу и тросику кладут два толстых бревна длиной по 1,5 — 2 м — основание «колодца». Расстояние между бревнами должно быть чуть шире диаметра ведер. Чтобы бревна не скатывались в стороны, надо забить в землю по внешней стороне обрубки сучьев-колышков. Бревна могут быть сырыми или немного подгнившими, их функция — приподнять топливо над землей, создать лучшее снабжение его кислородом, защитить первое слабое пламя от ветра. А затем они будут служить экраном для пламени в центре костра и постепенно сами начнут гореть и давать дополнительный жар.
      В центре пространства между бревнами укладывается растопка — мелкие сухие веточки ели, береста, бумага. В сырую погоду можно добавить кусочки смолы от ели, таблетку сухого спирта, кусок плексигласа, огарок свечи. Запас такого горючего материала, как и коробка спичек в непромокаемой упаковке, должен всегда быть в кухонном хозмешке.
      Затем поперек бревен укладываются наломанные
      или нарубленные сухие сучья толщиной 1 — 2 см. Их надо сперва положить по краям бревен, а как только растопка займется огнем, сдвинуть в середину, чтобы они оказались над пламенем. Теперь можно на тонкие сучья укладывать поперек более толстые сучья, а также полешки толщиной 2 — 5 см.
      Если растопка прогорела, а пламя на тонкие сучья не перекинулось, надо в центр «колодца» добавить сухого растопочного материала, запас которого всегда должен оставаться у кострового в полиэтиленовом пакете. Если же растопка угасла не прогорев до конца, значит, пламя испытывает «кислородное голодание» (на биваке и у костра сырой воздух, сел туман, заморосил дождик, нет движения воздуха) или сыра сама растопка. Часто упомянутые причины дополняют одна другую. В этом случае надо разобрать верхнюю часть «колодца», уложить новую, совершенно сухую растопку в достаточном количестве, натянуть над костром полиэтиленовую пленку от дождя и, как только первые веточки растопки займутся огнем от таблетки сухого спирта (бересты, свечи, баночки со смолой), начать осторожное подкачивание воздуха — вдувание кислорода. Это удобно и безопасно делать с помощью кухонной разделочной фанерки или куска плотного картона, помахивая им сбоку бревен перед растопкой, создавая движение воздуха, сгоняя в сторону дым.
      Вешать ведра. над костром надо, только когда он основательно разгорелся. Подчас юные туристы буквально заваливают костер дровами. Делать этого не следует. Пламя нужно «подкармливать» постепенно, улавливая моменты, когда последняя порция дров уже близка к прогоранию. Если в костре образовалась большая груда жара, загорелись бока у бревен и вода в ведрах близка к закипанию, надо вообще прекратить подкладывать дрова: начинается период варки, для которого нужен лишь жар углей. Теперь можно, используя дополнительные крючки и другие приспособления, опустить ведра ниже, чтобы они почти касались углей.
      Дежурные у костра должны работать одетыми в брюки и куртки (куртки из синтетики не годятся), на руках рукавицы, волосы закрыты головными уборами, косынками. Ни в коем случае нельзя находиться у огня босиком.
      Кроме «колодца» есть и другие типы костров — «шалаш», «таежный», «звезда», «нодья», но они в простых походах применяются редко.
      Серьезного внимания требуют пилка и колка дров. Костровой работает в стороне от костра и палаток. Руководителю следует понаблюдать за ним, показать, как безопасно пилить и колоть ветки й. чурки бревен. Ответственный за бивак должен заранее указать место, где надо класть топоры и ножовку. На ночь костер необходимо загасить, а топор и пилу следующий костровой кладет себе под пол палатки у входа.
      Установка палаток
      Свою палатку ставят сами жители, ставят вдвоем, но может это делать и один человек, если он имеет соответствующий навык.
      В отведенном месте выбирают площадку поровнее, без ямок, кочек, пней, торчащих из земли камней или корней. Площадку очищают от шишек, сучьев, крупных камней, отдельные углубления закрывают мелкими ветками, сухими листьями, мхом или песком, а возможные бугорки срезают.
      Если площадка имеет небольшой общий наклон, палатку надо ориентировать так, чтобы вход в нее располагался выше по склону, а конек был параллелен линии наклона. Тогда лежащие в палатке не будут скатываться к одному боку и наваливаться на него, а голова будет находиться выше ног.
      Если земля сырая после дождей, под дно палатки подстилают полиэтиленовую пленку, которая не должна быть по размерам больше самого дна: иначе при дожде выступающие края пленки будут собирать стекающую со скатов крыши воду и под спящими в палатке образуется лужа.
      Ставят палатку по-разному. Можно, например, просто подвесить конек без опоры на стойки между двумя деревьями и только пришпилить к земле дно и углы скатов крыши. А иногда, если ночь теплая и звездная, палатку просто расстилают на земле и забираются в нее, как в конверт.
      Техника установки палатки не сложна. Сначала надо расстелить дно, разровнять его и, растягивая дно по диагоналям, пришпилить углы к земле. При этом важно сохранить прямоугольность дна, не перекосить его. Затем под переднее и заднее гнезда конька поставить стойки и растянуть конек, прочно закрепив веревочные оттяжки кольями (или завязав их концы на деревьях). Далее самая ответственная часть работы — натяжка скатов крыши. Делается она тоже по способу диагоналей: один — у задней стенки, другой — у передней, сначала натягивают те углы скатов крыши, которые у каждого справа, а потом те, которые слева. Натягивать оттяжки надо равномерно, чтобы избежать
      складок и морщин на скатах крыши. Оттяжки надо тянуть к земле, каждую по направлению линии, соединяющей угол крыши, к которому она привязана, и середину конька. Все шпильки и колышки втыкать в землю не отвесно, а с небольшим наклоном в противоположную от оттяжки сторону.
      В продаже бывают палатки с готовыми тентами, но они, как правило, очень тяжелы. Тент к палаткам можно сделать самим из большого куска полиэтиленовой пленки. Тент очень выручает туристов: в палатке становится теплее и, главное, абсолютно сухо. Да и сама палатка после дождливой ночи остается сухой под тентом. Есть лишь одно неудобство — при сильном ветре тент из пленки гремит под порывами ветра.
      Тент желательно натягивать гак, чтобы он не касался скатов крыши. Для этого вдоль конька, но выше него надо натянуть между деревьями веревку (капроновый шнур); сам тент должен быть несколько больше по размерам, чем скаты крыши. Навязав по углам тента веревочные петли, его пришпиливают к земле отдельными колышками. На верхнем шнуре тент можно закрепить бельевыми прищепками. В горах для закрепления палатки и тента используют большие камни, на которые наматывают все оттяжки.
      Туристы не должны ломать в лесу еловый лапник для мягкой подстилки под дном палатки. Культура туриста требует беречь природу. Надо брать с собой в поход поролоновые или пенопластовые коврики, которые несложно изготовить самим. Коврики расстилают на пол палатки. Под них можно подстелить еще одну непромокаемую пленку. Поверх ковриков стелют спальные мешки, одеяла, телогрейки. Под голову кладут рюкзаки с мягкими вещами. После захода солнца вход в палатку надо застегнуть, чтобы постели не отсырели от росы. Походную обувь на ночь укладывают под дно палатки, но так, чтобы в ботинки не попала стекающая с крыши вода.
      Рискованное и неразумное мероприятие — выкуривание комаров из палатки с помощью дымящейся головешки от костра. Комаров надо просто «выгнать», размахивая полотенцем и широко раскрыв на 3 минуты вход. Для путешествий в таежных и тундровых районах, где очень много мошки (гнуса), нужно пришить внутри палатки по контуру передней стенки (входа) двухслойный марлевый полог. Нижний край полога
      должен иметь запас, чтобы на ночь после изгнания мошки и комаров подсунуть его под рюкзаки (придавить ими). В этих районах туристам полезно иметь перчатки и накомарники — широкие шляпы с тюлевой или капроновой сетйой, вроде тех, какие надевают пчеловоды.
      Ребята должны знать, что в палатке во время дождя (если нет тента) нельзя касаться крыши, ибо в месте касания образуется течь.
      Питание в походе
      Как правило, в походах должно быть организовано трехразовое горячее питание, хотя в однодневном возможно одно- или двухразовое питание.
      Меню должно быть разнообразным, однако в многодневном походе набор запланированных блюд будет циклически повторяться через каждые 5 — 7 дней. Но и там его надо стремиться разнообразить, приобретая в пути свежие овощи, молочные продукты, картофель, свежую рыбу.
      Блюда для однодневного похода надо по возможности подготовить дома — отварные яйца, холодное отварное мясо, бутерброды, домашнее печенье и пирожки, фрукты и кондитерские изделия, сваренный в мундире картофель, творог. Все эти полуфабрикаты можно заранее расфасовать, разделив по числу участников, и упаковать в пищевую фольгу, бумагу, полиэтиленовые мешочки.
      В многодневных походах упор будет сделан на концентраты, консервы, крупы, которые могут долго сохраняться. Но надо максимально сокращать продукты в металлической упаковке (она сильно утяжеляет рюкзак), а от стеклянной тары вообще отказаться. Выигрыш в весе в 3 — 4 раза по сравнению с весом таких же сырых продуктов (мясо, рыба, творог, ягоды) дают сублиматы — продукты, высушенные в замороженном состоянии в вакууме. Если район похода малонаселенный и нет полной гарантии в покупке хлеба в пути, надо заранее насушить черные и белые сухари и выдавать их строго по норме. Из колбасных изделий в длительный поход можно брать только копченую и полукопченую колбасу, которая сохраняется довольно долго.
      В лесу немало природных даров — съедобных растений, ягод, грибов, которые прекрасно разнообразят пи-
      тание. Но надо собирать только то, что широко известно и проверено жизнью. Для варки супа это щавель, кислица, сныть, крапива. Из ягод (для киселя или компота, а также в сыром виде) — земляника, малина, смородина, костяника, черника, брусника. Листья этих же ягод идут в чай. С грибами надо быть особо осторожными, брать только хорошо известные: белые грибы, подосиновики, подберезовики, маслята, моховики, сыроежки, лисички, рыжики, опята.
      Утро. Уход с бивака
      Сами ребята редко умеют просыпаться в назначенное время, поэтому дежурных поваров приходится будить руководителю. Подняться дежурным надо очень рано, и, чтобы не будить остальных, вы должны точно знать, в какой палатке спят дежурные. Продукты на завтрак дежурные должны получить накануне.
      Общее явление утром на биваке — затянутые сборы, поэтому еще с вечера нужно установить и объявить всем жесткие контрольные сроки: во сколько часов подъем, когда должен быть готов завтрак, когда группа должна выйти.
      Пока дежурные готовят завтрак, остальные должны не только собрать свои рюкзаки, снять палатки, но и по возможности помочь в сборах дежурным — собрать на клеенку все их имущество, подменить на время у костра. Плохо, если после завтрака, когда почти все готовы, мойщики посуды еще не собрали свои рюкзаки.
      Командир периодически объявляет о том, сколько времени остается на сборы. Руководитель должен поощ- рить тех, кто собрался вовремя, но особо тех, кто сам готов и другим помогает. Умение быстро собраться в путь (очень важный момент для успеха похода) тоже может быть предметом специального конкурса на самого «моторного» туриста, на самую активную палатку.
      А туристы, оказавшиеся не готовыми к выходу в назначенный срок, могут получить наряд вне очереди.
      Если ночью был дождь, палатки и другие вещи немного отсырели или намокли, а утро солнечное и сухое, надо дать им просохнуть, развесив на веревках или кустах на солнышке. Ну а если и утро пасмурное, сырое, тут ничего не поделаешь — придется нести отяжелевшие мокрые палатки, завернув их в пленку. Но на дневном обеденном привале Надо Заставить старост палаток достать их и развесить для просушки.
      Прежде чем свернуть палатку, староста должен проверить, не остались ли вещи внутри ее. Затем он с помощником выворачивает палатку наизнанку и только тогда укладывает в мешок. Колышки и шпильки тоже надо подсушить на воздухе, очистить от налипшей почвы.
      Сушить обувь и одежду нужно с вечера, утром же процесс сушки довести до конца. Нельзя сушить вещи и обувь близко от пламени костра: в одежде могут прогореть дыры от искр, а обувь покоробиться так, что не наденешь. Сушить надо в стороне от огня, на ветру и на солнце. Обувь удобно сушить, набив ее нагретым на солнце либо на костре гравием или сухой бумагой, сеном. В ремонтной аптечке следует иметь одну-две банки жировой смазки для высохших ботинок.
      Для мытья посуды в хозмешке должны быть мочалки (жесткие проволочные и мягкие поролоновые), хозяйственное мыло, сухая горчица. Лучше мыть посуду горячей водой, а не холодной речной. Как только освободится от пищи одно ведро, надо наполнить его водой и подвесить над костром. Этого количества горячей воды должно хватить на всю посуду.
      Отскоблить пригоревшую в пазах ведер пищу можно ножом или острым сучком сосны, а на плоскостях — проволочной мочалкой. Не следует заставлять ребят Очищать снаружи ведра от нагара — надо только смыть копоть мочалкой с мылом или горчицей, а затем обмыть ведро чистой холодной водой. Снимать нагар — дело трудоемкое и ненужное: как новенькие, ведра все равно блестеть не будут, а вложенные в чехлы, они не испачкают других вещей в рюкзаке (Да нагар сам и не пачкается, если хорошо смыть копоть от дыма).
      До ухода с бивака надо собрать и сжечь бумажки, рваные полиэтиленовые пакеты, крупную щепку от дров. Остатки пищи, очистки, другие сырые отходы свалить в яму для мусора. Туда же бросить пустые консервные банки, которые надо предварительно прожечь на костре, чтобы на них прогорела полуда. Мусорную ямку присыпать землей или песком.
      В прогоревшем, тщательно залитом водой кострище не должно оставаться крупных головешек и банок. Если при разведении костра был вырублен дерн, его надо вновь уложить на место, полив сверху водой.
      Остатки дров (поленья и сучья) нужно сложить аккуратным штабелем под деревом — они пригодятся другим туристам. Но и в принципе не следует оставлять на лугу разбросанные в беспорядке сучья, жерди, поленья хотя бы потому, что они портят вид. Большой заботой руководителя должно быть воспитание в ребятах желания оставить после себя вид нетронутой поляны, желание показать другим, что здесь были опытные, грамотные, культурные туристы. С этой целью полезно на биваке в горах ставить небольшой тур из камней или деревянную вешку с вымпелом или эмблемой своей группы, с запиской, в которой ребята желают успехов и хорошей погоды другим туристам. Если вы ночевали в заимке — свободной избе в тайге или в пастушьей колы-бе, принято оставлять там соль, коробку спичек, что-либо из продуктов.
     
      НЕКОТОРЫЕ МОМЕНТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ПОХОДЕ
      Туристский поход — эго постоянная, напряженная работа педагога-руководителя по обучению и воспитанию детей. Здесь у него нет специального «рабочего времени», он на работе всегда.
      Важнейший момент воспитательной работы с туристской группой — опора на актив. В группе должны быть подлинные, а не формальные самоуправление и самообслуживание.
      В походной группе должен быть штаб (совет), в который войдут главные должностные лица. Тут ваше право предложить, кого именно, кроме командира, вы считаете нужным включить в состав штаба.
      Штаб в походе должен собираться ежедневно для решения текущих технических и хозяйственных вопросов — подведения итогов дня, плана на предстоящий день, графиков нарядов, вопросов обеспечения группы продуктами, состояния «казны». Но на штаб надо выносить и педагогические вопросы — моральное и физическое состояние группы, положительные и отрицательные моменты в поведении отдельных туристов.
      Доверительно, как с равными,, руководитель должен сначала поговорить с членами штаба по поводу того или иного проступка кого-либо из участников, подчеркнуть, что такое поведение ставит под угрозу срыва успех похода, мешает нормальной жизни группы, и, не внося пока своих предложений, поставить перед штабом вопрос: «Что будем делать?»
      Таким путем руководитель сможет уяснить для себя мнение актива и в разгоревшейся дискуссии тактично подсказать ребятам правильные оценки фактов, помочь аргументировать выводы и решения, подчеркнуть мысль, что в условиях похода все ребята кровно заинтересованы в срочном исправлении положения.
      Надо широко использовать самые разнообразные меры поощрения и взыскания, не ограничиваясь только собственными нотациями провинившемуся. В одном случае достаточным будет такое решение штаба: поручить кому-то провести беседу с провинившимся с глазу на глаз, а затем доложить о ней штабу. В другом — полезнее вызвать виновного «на штаб». В особо сложных случаях стоит вынести вопрос на общее собрание группы, предварительно выяснив мнение наиболее авторитетных ребят и подготовив позицию членов штаба.
      Положительной, на наш взгляд, является практика объявления штабом группы своих решений по важнейшим вопросам ее жизни в форме приказов штаба. Такая игра (как у взрослых) придает солидность его решениям и воспринимается ребятами хорошо. В этом случае одной из мер поощрения или наказания может стать запись в приказе — простая констатация факта, вынесение благодарностей или порицаний, замечаний.
      В создании здорового общественного мнения поможет и выпуск ежедневных небольших (с тетрадный лист) походных рукописных газет. До начала путешествия можно заготовить бланки для таких газет, а по возвращении собрать их в подшивку с обложкой.
      Популярная мера воздействия на нерадивых и нарушителей дисциплины в походе — внеочередные наряды на «черные работы». Важно, чтобы не сам руководитель, а штаб и командир давали наряды и вели их учет в блокноте. Однако не следует систему внеочередных нарядов возводить в строгое наказание; это должна быть своего рода игра, и сами наряды порою могут оставаться простым символом (нечто вроде штрафных баллов, «заработанных» тем или иным туристом). Но руководитель должен позаботиться, чтобы значение труда по самообслуживанию не было принижено. И если он однажды сам «провинится» в чем-либо (проспал и не разбудил дежурных по кухне вовремя), то должен попросить командира записать наряд и себе.
      В самых тяжелых случаях систематического и грубого нарушения дисциплины, этики кем-то из юных туристов, после того как испробованы все другие меры воздействия на него и мнение коллектива созрело, возможно исключение такого участника из группы. Это крайняя мера, порой чреватая срывом похода. Возможно и символическое исключение — отстранение виновного от всех видов работ. Чрезвычайно действенной мерой наказания может быть незачет похода — нечто вроде частичной спортивной дисквалификации. Как бы ни подчеркивал нарушитель свое пренебрежение к значкам, разрядам и званиям по туризму, в душе он все-гаки сознает, что незачет пройденного им маршрута обиден, унизителен. Важно, как уже говорилось, чтобы эта мера наказания (как, впрочем, и всякая другая) была поддержана самими ребятами. Вообще все «репрессивные меры» по возможности не должны исходить от руководителя.
      В создании теплой, дружеской атмосферы в коллективе могут сыграть важную роль личные беседы с ребятами с глазу на глаз. Бывает, они затоскуют по дому, по семье. Оторванность от родных, отсутствие друга, трудности походной жизни не всеми переносятся безболезненно. Руководитель должен хоть в некоторой мере восполнить таким детям родительскую ласку, дружескую заботу. Надо узнать, что волнует ребенка, вселить в него оптимизм.
      Очень полезны беседы на равных с другом ученика, который плохо себя ведет: «Почему он так себя ведет? Как ты эго объяснишь? Я очень прошу тебя, поговори с ним, объясни ему...» Такое окольное воздействие на «трудного», когда вы на свою сторону привлекаете его ближайшего друга (и, может быть, «сподвижника»), способно быть весьма эффективным.
      Некоторые руководители стремятся сами решать все вопросы быта, режима движения, графика похода, во все влезают без нужды, а подчас и сами варят пищу, ставят палатки, убирают за детей территорию (или помещение), только что не вытирают им носы. Тактика воспитателя должна быть иной — ничего не делать за детей, помня, что именно в собственноручном труде они могут приобрести трудолюбие и жизненные навыки.
      Труд по самообслуживанию может быть эффективным только при хорошей организации всех трудовых процессов. Например, должно быть четко расписано в специальном графике дежурство поварских бригад и мойщиков посуды на каждый день. Очень удобно строить график так: завтрашние (или вчерашние) повара сегодня моют посуду. Желательно, чтобы бригады были постоянными.
      Противники четкой организации говорят, что в дружном коллективе туристов вообще не нужны графики, так как зто — труд по обязанности, а надо, чтобы ребята работали сознательно и добровольно. Но ведь и при четком распределении нарядов каждый, выполнив свою работу, может добровольно помогать другим. И это надо поощрять. Кроме того, дружную группу надо еще создать.
      Организованность — это и цепочка на марше, и дежурства проводников, и назначение старост палаток, и ведение строгого и точного по форме вахтенного журнала штаба, и заранее распределенные штабом места в вагоне дальнего поезда (чтобы не было конфликтов и слез), и многое другое.
      Еще пример: руководителю бывает проще самому осмотреть ведра перед очередной варкой пищи, но он должен потребовать, чтобы дежурные получили разрешение санитара группы — это его обязанность. Правила нельзя нарушать никому. Такие нарушения унизили бы достоинство каждого ответственного за порученное дело (в данном случае именно санитар должен вынести заключение, можно или нельзя варить пищу в этих ведрах).
      Если обязанности возложены только формально, а фактически все решает и делает руководитель, пользы от самоуправления и самообслуживания не будет. Но. мы вовсе не за то, чтобы руководитель самоустранился от дел. Нет, он должен помогать ребятам во всем, быть их наставником, советчиком, контролером, но не переходить грань, которая разрушает самостоятельность ребят, снижает их ответственность за порученное дело.
      Следующий важный момент в воспитании ребят в походе — принцип соревновательности. Он должен пронизывать всю жизнь группы. Ребята привыкли в школе, любят и хотят, чтобы кто-то оценивал всякие их достижения. Поэтому руководителю стоит продумать широкую систему оценок в походе, и важно, чтобы в этом принимали участие сами ребята. Уже по итогам контрольного сбора группы можно выставить оценки за личную готовность к походу, за самый легкий рюкзак и отличную укладку его. В самом походе с помощью сгар-
      шего проводника следует давать краткую оценку работы каждой дежурной пары проводников — им ведь интересно знать, как они справились с задачей, что им «поставили» за их работу.
      Особым успехом пользуются у ребят конкурсы на лучшую походную рукописную газету, на лучшую палатку («дом образцового быта»), на лучшую поварскую бригаду. Конкурс поваров может с успехом вести завхоз по питанию, тем более что он, как правило, освобождается от дежурств по кухне. Для этого он заводит в своей тетради табель оценок и каждый вечер опрашивает всех ребят: какую оценку каждый хотел поставить за питание дежурным. Опрос идет в индивидуальном порядке так, чтобы мнение и оценка каждого не были услышаны другими до тех пор, пока все не выставят свои оценки. Ставят оценки и руководитель с заместителем.
      Ребятам всегда интересно, у какой бригады какая сумма баллов получается. Если поход длительный, конкурс пройдет в два, а то и в три тура. Тогда итог будет подводиться по суммам оценок всех туров.
      Полезно организовать соревнования и по экспедиционно-краеведческой работе. Здесь в первую очередь нужен конкурс на лучшее техническое описание маршрута (участка его), которое ведут по очереди все ребята — дублеры дежурных проводников (сами дежурные проводники на своих участках ведут протокол движения — хронометраж). Такой конкурс стимулирует ребят умело и грамотно делать подобные описания, а всей группе помогает хорошо выступить во всесоюзном заочном конкурсе на лучшее путешествие. Конечно, ребят надо сначала научить, этому, дать схему, образец технического описания маршрута.
      Победители различных конкурсов и соревнований должны быть отмечены. Поэтому в смете расходов надо заранее предусмотреть деньги на премии, награды, а также на подарки тем, чей день рождения будет отмечаться в походе. Призы могут быть и самодельными — букетик цветов, эмблема группы с автографами всех ее членов, смешной человечек из шишек и травы, стихотворный дифирамб, деревянная ложечка, выструганная кем-то из умельцев, найденный группой красивый минерал. Наградой будет и благодарность в приказе, и заметка в походной газете, и коллективное письмо с поздравлениями родителям отличившегося туриста, и занесение имени победителя в «Летопись тургруппы».
      Надо проводить в походе спортивные игры с мячом, соревнования по волейболу, по шахматам и шашкам, по метанию шишек, в беге по заданным азимутам. Нужны и викторины но наблюдательности, по знанию достопримечательностей маршрута, на литературные темы.
      Большую помощь в воспитании групп, в осмыслении ребятами увиденного и сделанного окажут вечерние неформальные собрания группы у костра. Такие беседы надо проводить по возможности каждый вечер. Здесь под вашим руководством командир и другие ответственные подведут итоги дня, выскажут свои замечания о действиях проводников, краеведов, поваров и других дежурных, о поведении отдельных ребят (и плохом и достойном подражания). Здесь будут поставлены задачи на завтрашний день, решены технические вопросы, сообщены (если есть надобность в нем) новый приказ штаба, текущие итоги конкурсов, коллективно прочитан последний номер (вечерний выпуск) походной газеты, чье-то удачное или неудачное техническое описание участка маршрута или страничка походного дневника. Здесь будут спеты задушевные туристские песни, а если в группе есть хорошие рассказчики, прослушаны будут и они.
      Часто именно здесь, в откровенных разговорах у вечернего огонька, бывает удобно «вскрыть нарыв» конфликта между ребятами. Но для этого нужно, чтобы руководитель был наблюдательным к взаимоотношениям ребят, вовремя замечал назревающий конфликт, правильно понимал его природу и находил верный тактический прием его разрешения.
      Участники конфликта, как правило, ждут, что какой-то авторитетный и справедливый «судья» решит их спор, и каждый надеется на свое торжество при этом. В процессе разбора конфликта руководителю не следует одного (действительно, может быть, единственного виновного) «уничтожать», а другого «возносить до небес». Надо вскрыть причины и показать всем, что виновный не так уж и виноват, а если и виноват, то из-за простой неопытности, неумения, невнимательности, неосторожности, но вовсе не из-за того, что он плохой человек. И плохо, что невиновный участник конфликта не понимает этого, в чем и состоит его собственная вина. Таким образом, вы в каждого вселите надежду на общее уважение в ближайшее время.
      Соревнование — могучее средство воспитательной работы. «Трудные» дети имеют разные характеры, часто это озорники, у которых плохо с «тормозной системой», но ни один из ник, за редким исключением, не страдает отсутствием честолюбия. Наоборот, это энергичные, «моторные» люди, рвущиеся к первенству во всем, желающие быть главными, важными, ценными в коллективе людьми, очень чуткие к похвале. С ними надо поступать так же, как поступают обычно с более физически развитыми: побольше загружать их работой и доверием. И если вы смогли вовлечь их в работу и они работу выполнили (пусть пока хоть на «тройку»), поставьте их всем в пример, оформите этот успех как победу над другими в каком-то виде соревнований. И очень скоро они станут вашими лучшими помощниками.
     
      ОСОБЕННОСТИ ВОДНОГО, ЛЫЖНОГО, ВЕЛОСИПЕДНОГО И ГОРНОГО ТУРИЗМА
     
      НА ВОДЕ
      В сравнении с пешим водный туризм имеет свои преимущества и недостатки. Водник не несет на себе тяжелый рюкзак, весь груз у него располагается на судне, поэтому он может взять больше продуктов, одежды, снаряжения. Водник свободен от дорожной пыли, в любое время может освежиться в прохладной воде, чаще купаться.
      Но выбор маршрута здесь ограничен. Не всякая река пригодна для туризма: мелкие изобилуют мелями, камнями, зарослями, завалами, низкими мостами, плотинами, а на полноводных моторные лодки, речные суда затрудняют движение судов туристских. Не всегда экспедиционные и экскурсионные объекты располагаются на берегу. Приходится для выполнения задания совершать пешие радиальные выходы.
      Водное путешествие требует от участников знания своего судна, умения управлять им. Руководитель должен иметь опыт руководства путешествиями той же разновидности водного туризма (плот или гребные суда), а его заместитель — опыт участия в одном путешествии на категорию ниже.
      Непреложный закон для водников — умение хорошо плавать, наличие на каждом судне групповых и индивидуальных спасательных средств, крепкая дисциплина и высокая организованность — залог безопасности путешествия. На воде распоряжения командира, руководителя выполняются немедленно и беспрекословно.
      Высокая дисциплина достигается подготовительной работой, тренировочными походами, разработкой и утверждением на собрании группы правил поведения участников водного похода. После утверждения этих правил на общем собрании группы ребята подписываются под ними. Это повышает ответственность за их выполнение.
      Водные походы можно совершать на шлюпках, прогулочных лодках, разборных байдарках, плотах. Наиболее приемлемы для путешествий разборные байдарки «Луч» и «Салют». Они достаточно остойчивы, обладают хорошей вместимостью и удовлетворительными ходовыми качествами, имеют небольшой вес, легко перевозятся на транспорте, удобны для плавания по рекам различной сложности, просты в ремонте.
      Подготовка водного путешествия происходит так же, как и пешего, но требует больше времени. Надо подготовить походное снаряжение, провести профилактический ремонт судна. Даже если водные походы в школе совершаются ежегодно, все равно в группе окажутся новички, поэтому подготовку начинают с изучения устройства байдарки. Участники похода должны знать название и назначение всех частей байдарки, уметь правильно и быстро собрать и разобрать ее. Только после этого назначаются экипажи на каждое судно. В состав экипажа надо включать туриста, уже ранее совершавшего поход на байдарках, и новичка. Если все участники идут в путешествие впервые, капитаном байдарки назначается наиболее физически сильный турист. Капитан отвечает -за судно, ему подчиняются остальные члены экипажа.
      Экипаж байдарки вместе с руководителем тщательно осматривают судно и составляют перечень ремонтных работ. В перечне указывается, какие детали следует заменить, какие укрепить, зачистить и покрасить. После ремонта байдарку собирают и показывают руководителю.
      В правильно собранной байдарке оболочка и дека натянуты туго, без перекосов. Через оболочку не прощупываются острые или угловатые детали. Для увеличения срока эксплуатации судна оболочку следует укре-
      пить, для чего с наружной стороны ее вдоль кильсона, нижнего и среднего поясов стрингеров, а также вдоль привальных брусьев наклеить полосы плотной резины шириной 40 — 50 мм и толщиной 1,5 — 2,5 мм. Проклейку лучше начать с кормы, чтобы стыки полос не приходились против направления движения. Протекторы наклеиваются на собранную байдарку. Если на байдарке нет фартуков, закрывающих кокпит от дождя и забортной воды, их можно изготовить из клеенки или полиэтиленовой пленки.
      Готовая байдарка упаковывается: каркас и весла — в один тюк, оболочка, фартук и спасательный круг — в другой. В категорийном путешествии нужны и индивидуальные спасательные средства — спасжилеты. Без спасательных средств судно не имеет права отчалить от берега.
      Ремонтный мастер байдарочной группы кроме набора для пешего похода должен иметь: набор гвоздей и шурупов различной величины, 2 — 3 отвертки, плоскогубцы, изоляционную ленту, запасное весло, шпангоут, дюралевые уголки и планки с просверленными отверстиями. Для ремонта оболочки надо взять напильник, шкурку, резиновый клей, тонкую резинку для заплаток, ножницы.
      Снаряжение и одежда туриста-водника могут быть разнообразней, чем в пешем походе. Водник может взять надувной матрац, палатку для продуктов, ватную куртку, резиновые сапоги, вместо туристских ботинок кеды или тапочки. Для гребли могут понадобиться легкие рукавички или старые перчатки, можно без пальцев. Незаменима полиэтиленовая пленка, защищающая от влаги как самих туристов, так и вещи, ею закрывается вся байдарка.
      При разработке маршрута надо иметь в виду, что со школьниками идти по реке против течения очень тяжело. Ребята могут непрерывно грести 15 минут, самое большее — 20 минут, поэтому лучше выбирать маршрут по течению. Дневные переходы при этом допускаются до 25 км (фактически в день удается пройти 18 — 20 км). Общая протяженность маршрута до 150 км для учащихся VII — VIII классов и 200 км для учащихся IX — X классов. При плавании против течения общий километраж уменьшается вдвое.
      Для составления более точного графика движения нужно в ходе изучения района путешествия попытаться
      установить как можно точнее те препятствия, которые могут встретиться на реке, и нанести их на карту. Препятствия затрудняют и задерживают движение группы, что надо учесть при расчете походного времени.
      В самом водном путешествии туристы не несут на себе груза, но до спуска судов на воду багаж собирается значительный. Каждая байдарка имеет две упаковки. Если в группе 12 человек, значит, на шесть байдарок приходится 12 упаковок плюс 12 рюкзаков, ремонтный набор с запасными частями, коробки с продуктами, посуда, палатки. Поэтому очень важно при выбор маршрута досконально выяснить пути подъезда к воде, расстояние от станции железной дороги (автобусной остановки) до места сбора байдарок, а по окончании похода — расстояние от реки до станции. Иногда для перевозки багажа приходится искать повозку или автомашину, что требует дополнительных затрат, которые необходимо предусмотреть в смете. Нельзя упускать из виду и доставку байдарок от школы до вокзала, здесь тоже могут потребоваться дополнительные затраты.
      Если водники выполняют экспедиционные задания, а объекты работы расположены в удалении от реки, в городах и крупных населенных пунктах, при, составлении плана-графика надо предусмотреть радиальные пешие выходы. Группа располагается на берегу, у байдарок остаются дежурные, а остальные всей группой или подгруппами отправляются на выполнение задания. Бивак разбивают на определенном расстоянии от города.
      Тренировочные походы для туристов-водников особенно необходимы. В них ребята учатся садиться и выходить из байдарки, правильно и слаженно грести, управлять судном.
      Погрузка байдарки производится на мелководье, у низкого берега. При этом один турист загружает байдарку, а второй, стоя на берегу, подает ему вещи. Продукты и вещи, боящиеся воды (сахар, соль, крупы, одежда, палатки, спальные мешки), следует герметически упаковать, для чего можно склеить внахлест длинные узкие бортовые мешки диаметром 20 — 30 см, из прорезиненной ткани. Непромокаемые мешки можно также склеить по форме кормового и носового отсеков.
      Продукты целесообразно помещать в бортовые мешки предварительно упакованными в легкие полиэтиленовые или матерчатые мешочки. В кормовой отсек лучше укладывать более тяжелые, не боящиеся воды грузы (консервы, топленое масло, топоры), а в носовой отсек — более легкие. Мягкие вещи в непромокаемой упаковке можно класть на сиденье. Необходимо, чтобы спущенная на воду байдарка имела дифферент (наклон) на корму, а оба борта были загружены одинаково.
      Садятся в байдарку, когда она находится на плаву; спасательные средства надуты и закреплены. Первым садится кормовой гребец (капитан). Стоя рядом с байдаркой, он опирается руками на фальшборта, одновременно удерживая весло, затем переносит ногу в кокпит и садится. Носовой гребец садится в байдарку лишь после того, как кормовой уже полностью готов к отчаливанию от берега. Высадка производится так же, как и посадка, но в обратном порядке. Высаживаться из байдарки в воду и садиться в нее с воды следует на глубине не более 40 см. На большей глубине судно может опрокинуться.
      При выходе на берег капитан должен убедиться в прочном причаливании байдарки.
      Темп гребли устанавливает передний гребец, а управляет байдаркой капитан. Руки при гребле должны быть сухими, иначе пузыри на ладонях неизбежны.
      Во время движения членам экипажа нельзя вставать, при быстром течении резко тормозить, подходить вплотную к другой байдарке.
      Байдарки должны двигаться так, чтобы капитан каждой из них мог видеть и слышать руководителя похода, которого он. в случае вынужденной остановки предупреждает об этом.
      На спокойной воде байдарки могут идти «стайкой», в пределах видимости, сближаясь не более чем на один-два корпуса. Такое построение не препятствует гребле, обеспечивает безопасное движение и четкое управление группой.
      На мелководье (мелкая зыбь, беспорядочная волна) надо быть внимательным: дно может оказаться покрытым мелкими острыми камнями, опасными для оболочки байдарки. Руководитель дает команду: «Построиться в кильватерную колонну!» Суда выстраиваются в одну линию с дистанцией в один-два корпуса, впереди руководитель, остальные идут по его «следу».
      На крутом повороте реки вода, ударяясь об обрывистый берег, образует воронки и нанос песка у противоположного, внутреннего, берега. Чтобы не быть прижатым к крутому берегу, надо держаться ближе к внутреннему. Если же за одним поворотом следует другой, но в противоположную сторону, образуется перекат. Промежуток между двумя отмелями — единственный проход для байдарок, так называемое «корыто». Наиболее мелкое место «корыта» — гребень переката, за которым, как правило, начинается глубина. Линию движения на перекате руководитель выбирает по более темному цвету воды (самое глубокое место) между отмелями.
      Если гребцам пришлось выходить из севшей на мель байдарки, снова садиться в нее надо по очереди: сначала капитан удерживает судно, а первый гребец садится в него, затем второй спускает судно с гребня переката и садится уже на ходу.
      Если река разделилась на несколько рукавов, образуя небольшие островки, идти рекомендуется по самому многоводному, с сильным течением, точно по следу впереди идущих, внимательно всматриваясь в воду и обходя возможные камни.
      Отставание в водном путешествии, как и в пешем, недопустимо. Отставать случается по разным причинам, но самую решительную борьбу надо вести с ребятами, не желающими себя утруждать. Замыкающим в колонне должен быть заместитель руководителя группы. В его байдарке находится и ремонтный набор.
      Паромную переправу надо проходить под тросом у берега, где он приподнят. Ни в коем случае нельзя хвататься за трос, так как течение начнет разворачивать байдарку и может ее опрокинуть.
      Сложнее проходить понтонные мосты. Некоторые из них, сравнительно высокие, можно преодолеть между понтонами. Не доходя до моста, байдарки причаливают к берегу, руководитель осматривает мост, выбирает место прохода и оставляет там сигнальщика. На суда садятся только капитаны (вторые гребцы обходят мост пешком). Они отходят на байдарках до 100 м от моста и на скорости направляют судно в проход. Двигаясь между понтонами, гребец кладет весла вдоль борта, пригибается, а судно идет по течению. За мостом байдарки снова причаливают к берегу, сажают вторых гребцов и следуют дальше.
      Байдарочники должны помнить, что для управления судном нужна скорость. Поэтому перед препятствием надо сильно грести, чтобы байдарка шла скорее и лучше поддавалась управлению. Особенно это надо учитывать при прохождении порогов.
      Прежде чем преодолеть порог, его внимательно просматривают с берега. Судовой ход идет там, где струи воды сходятся, образуя правильный треугольник, обращенный вершиной вниз. Через очень трудные пороги суда проводят со страховой бечевой с берега.
      Завалы на реке разбирают или обносят по берегу. Обносят также низкие мосты и плотины. Первоначально надо выбрать наиболее удобное место причаливания и самый короткий и удобный путь обноса. Суда необязательно разгружать. Вся группа переносит их по очереди. Шесть человек берут байдарку с двух сторон за фальшборта, а остальные — за килевую ферму. Обнос занимает много времени, но меньше, чем при разгрузке и последующей погрузке судов.
      При проходе под мостом на сваях надо предварительно осмотреть его, иначе можно наскочить на старые сваи и проколоть оболочку байдарки.
      На судоходных реках под мостом проходят в обозначенном ромбом и квадратом месте.
      Турист-водник должен уметь читать условные обозначения, установленные на реках, судоходную обстановку, знать элементарные правила плавания по внутренним водным путям СССР. Должен он также знать, что нельзя близко подходить к пароходам, баржам, другим идущим транспортным судам; вообще на судоходных реках надо идти ближе к берегу, не загромождая главный фарватер реки. Первый заметивший приближающееся судно должен немедленно сообщить об этом руководителю и повернуть байдарку перпендикулярно к волне.
      Большую опасность для байдарок представляют моторные лодки, которых очень много в городской черте и у крупных населенных пунктов. Поэтому руководитель при составлении графика движения должен рассчитать, чтобы такие населенные пункты группа проходила в будничные дни и рано утром.
      В водном походе, как и в пешем, останавливаться на ночлег надо загодя, чтобы до темноты успеть разбить лагерь и приготовить ужин. Однако здесь выбор места ночлега иногда требует много времени. Берег то болотистый, то слишком крутой — байдарки не вынесешь. Вышли на берег — площадка мала, а надо расположить не только палатки, но и байдарки, да и поблизости нет хвороста. Нашли площадку, но к берегу
      пристать всем судам негде, нет родника поблизости. Приходится не раз причаливать, вылезать на берег в поисках места для лагеря. Разведку эту ведет дежурная байдарка, а решение о выборе места ночного привала принимает руководитель вместе с капитанами судов.
      При остановке на ночлег байдарки разгружают, выносят на берег и переворачивают декой вниз, чтобы роса и дожди не намочили ее и внутреннюю часть судна. Во время дневок или при позднем выходе байдарки ставят декой вверх, чтобы она просохла и не расклеилась оболочка. Во время привала оставлять байдарки без присмотра нельзя.
      В походе нужен постоянный осмотр байдарок, особенно тщательный на дневках. При осмотре следует закрепить ослабевшие части, заклеить повреждения в оболочке, зашить деку. Если внутри байдарки появились песок, грязь, байдарку нужно вымыть. Чистота важна не только с гигиенической точки зрения, она необходима, чтобы не изнашивалась оболочка в местах соединения с килевой фермой.
      Купание в походе дозволяется только в присутствии руководителя и по его разрешению. Самовольное купание влечет немедленное исключение из группы. Категорически запрещается купаться прямо с байдарки.
      Заканчивается байдарочное путешествие вблизи железнодорожной или автобусной станции. Для разборки, мытья и сушки судов требуется время. При солнечной погоде, на это обычно уходит целый день, а при плохой — еще больше. При разборке и мытье оболочки байдарки, при упаковке всех ее частей необходим особенно тщательный контроль руководителя. Психология ребят нередко такова: когда они собирают байдарку, они внимательны (им на ней идти); когда же поход закончился, работу выполняют кое-как (им ведь все равно на этой байдарке больше не плавать). А результаты бывают плачевные: непромытая оболочка плохо сохнет и, непросушенная, будет преть; разбросанные части байдарки во время работы могут быть поломаны, потеряны, что тоже грозит судну выходом из строя.
      В этой главе даны лишь общие сведения о байдарочном походе. Руководители групп должны обратиться к специальной литературе.
      Что касается путешествия на лодках, то здесь самые безопасные — морские шлюпки, однако ходить на них можно только по большим водоемам, судоходным рекам. Для похода по небольшим рекам пригодны прогулочные лодки; правда, безопасны они, только когда не перегружены, а команда их достаточно дисциплинированна.
      Подробности о водных путешествиях читатель найдет в книге В. Н. Григорьева и др. «Путешествие на гребных судах». М., 1978.
     
      НА ЛЫЖАХ
      Зимой все туристы становятся на лыжи.
      Одежда туриста-лыжника должна быть теплой, ветронепроницаемой и по возможности более легкой. Не рекомендуется идти в костюмах с ворсом наружу: к ворсу налипает снег и костюм быстро намокает. Одежда и белье не должны иметь на руках и ногах тугих резинок или завязок, задерживающих кровообращение и способствующих обмораживанию.
      Наиболее удобная одежда лыжника — шерстяной лыжный костюм, под него следует надеть теплое белье и шерстяные плавки. Лыжник должен также взять в поход меховую или ватную куртку. В ней он едет до начального пункта и при возвращении домой, а также носит ее во время привала. На переходах куртку можно уложить в рюкзак.
      На голове защищающая уши лыжная шапочка или легкая шапка-ушанка. На случай сильного мороза с ветром надо изготовить маску из байки. В простейшем виде она представляет собой мешок с отверстиями для рта и глаз. На руках должны быть шерстяные варежки, сверху на них надевают легкие брезентовые рукавицы. Во вторую половину зимы понадобятся противосолнеч-ные очки.
      Ботинки туриста должны быть на размер больше его ноги, чтобы в них помещалась войлочная стелька и нога в шерстяном носке. Ни в коем случае нельзя идти в поход в ботинках, которые жмут, это может привести к обморожению ног. Для предупреждения промокания ботинки пропитывают специальными мазями или любым несоленым жиром. В многодневных походах на ботинки рекомендуется надевать бахилы — чехлы, сшитые из плотной ткани (рис. 15). Они сохраняют сухими обувь, носки и нижнюю часть брюк. Бахилы высушить легче, чем ботинки.
      Лыжи туриста должны быть широкими и сравнительно короткими (длинные препятствуют движению в густом лесу и кустарнике). Наилучшие крепления в походах — полужесткие, хотя в однодневные походы можно идти и с жесткими креплениями. Палки, бамбуковые или дюралюминиевые, должны иметь дополнительно оплетенные кольца, чтобы они не проваливались глубоко в снег. Наиболее удобны для туристов лыжные мази «Темп». В условиях оттепели хороши слаломные мази.
      Для ремонта лыж группа берет ремонтный набор: плоскогубцы, шило, отвертку, кусачки, напильник, медную и железную проволоку, шпагат, шурупы и гвозди различных размеров, жестяные, алюминиевые и фанерные пластинки, сыромятные и кожаные ремни. В многодневные походы берут запасную укороченную лыжу.
      Обычное построение колонны лыжников — цепочка. Впереди идут, прокладывая лыжню, сменные ведущие из числа сильных лыжников. Каждый ведущий через определенное время (оно зависит от рельефа местности, снежного покрова, силы лыжника) отходит в сторону и встает в конец группы ведущих. Очередной продолжает прокладывать линию. Замыкающим идет ремонтный мастер. При движении соблюдается интервал между лыжниками 8 — 10 м. При спуске с горы интервал увеличивается до 15 — 25 м. При спуске с крутой горы каждый ждет окончания спуска впереди идущего товарища. Подъем средней крутизны преодолевается «зиг-
      загом» или «елочкой», крутые подъемы — «лесенкой». Спуск осуществляется торможением «плугом».
      Общая протяженность лыжных маршрутов: для учащихся V — VI классов — 25 км за 2 дня при дневном переходе до 15 км; для учащихся VII — VIII классов — до 8 ходовых дней при дневном переходе до 18 км; для учащихся IX — X классов — до 8 — 12 ходовых дней при дневном переходе до 20 км.
      При сильном ветре и температуре ниже минус 15° лыжные походы школьников не разрешаются.
      Зимой дни короткие, поэтому выходить надо возможно раньше. Минут через 15, когда участники разогреются, необходима небольшая остановка для подгонки рюкзаков и снаряжения.
      Остановки для отдыха делаются непродолжительными. Чем сильнее мороз, тем они должны быть короче. Вместо большого привала, как у пешеходов, лыжники делают короткую остановку для «перекуса» (бутерброды, печенье, чай в термосе). Лишь при теплой погоде можно сделать привал на снегу с костром. При остановках туристы набрасывают на плечи теплую одежду; садиться можно только на рюкзаки, сложенные лыжи, поваленные деревья.
      Ночуют лыжники, как правило, в школах или в других отапливаемых помещениях, о которых договорились заранее. Ночевки в полевых условиях требуют утепленных палаток, печи, спальных мешков, пилы, топоров. Поскольку вес этого снаряжения превышает нагрузки, разрешенные для учащихся, таких ночевок надо избегать.
      В сильный мороз, особенно с ветром, нельзя удаляться от мест, где можно согреться. При движении и на остановках нужно внимательно следить друг за другом: нет ли у кого обморожения или хотя бы побеления носа, уха, щеки, пальца. Часто обморожение пальцев происходит при надевании креплений, шнуровке ботинок.
      Вынужденные остановки лучше делать у небольшой рорки, где ребята могут попутно отрабатывать подъемы и повороты на спусках. При движении по льду реки следует опасаться незамерзающих ключей и прорубей. Ключи, находящиеся у берега, заметны по наледи. Если лыжник наткнется на такую наледь, вода может намерзнуть на скользящей поверхности лыж. Тогда надо немедленно остановиться и счистить лед. Канавы нужно
      переходить наискось или «лесенкой» (здесь чаще всего ломаются лыжи), невысокие изгороди преодолевать садясь на них и перекидывая лыжи, с опорой на палки. Так же перебираются через поваленные деревья.
     
      НА ВЕЛОСИПЕДАХ
      Для велотуризма нужны дорожные машины, которых в школах нет. Поэтому в поход могут идти только те ребята, у которых имеются собственные машины или взятые напрокат. Для велопоходов пригодны все серийные типы отечественных дорожных мужских велосипедов, но желательно подобрать однотипные марки.
      Велотуристу необходимы твердые дороги или тропинки. В горах, в сыпучих песках он не пройдет. Зато носить на себе ничего не надо: груз размещается на багажнике и в специально приспособленных сумках. Протяженность маршрута велотуриста может быть значительно большей, чем пешехода. Для учащихся VII — VIII классов она составляет от 100 до 200 км при некатегорийном маршруте и от 100 до 350 км при категорийном, для учащихся IX — X классов — соответственно от 100 до 200 км и от 100 до 450 км. Скорость движения во всех случаях не должна превышать 7 — 10 км/час. В течение 7 — 8 часов (больше ехать на велосипеде не рекомендуется) можно без труда преодолеть 40 — 50 км. В первое время нужно делать небольшие переходы, постепенно увеличивая их к 4 — 5-му дню путешествия, а в конце снова уменьшая.
      При разработке маршрута надо учитывать перевозку велосипедов к начальному пункту маршрута и от конечного пункта к своему дому.
      Наиболее подходящая одежда для велопохода — куртка и брюки спортивного или полуспортивного покроя. Летом в жаркую погоду лучше всего легкий туристский хлопчатобумажный костюм, очень удобны шорты. Во избежание потертостей не следует надевать плавки. Начинающим велотуристам рекомендуются специальные велосипедные перчатки, у которых две концевые фаланги пальцев не закрываются. В холодные дни, при сильном ветре нужны теплый спортивный костюм и ветронепроницаемая куртка, от дождя хороша плащ-накидка. Головной убор обязателен с козырьком. Обувь на низком каблуке, с подошвой из крепкой малоэластичной кожи, легкая, удобная для педали и пригодная для передвижения пешком. В путешествие следует брать запасную пару обуви (полукеды, кеды, теннисные туфли), а также 2 — 3 пары хлопчатобумажных носков.
      Постоянный уход за велосипедом и его текущий ремонт — необходимое условие успешного путешествия. Ежедневно на привалах велотурист должен осмотреть машину, смазать при необходимости трущиеся части, подвернуть гайки, выправить искривленное колесо. Никогда не следует откладывать ремонт до очередного привала или стоянки, ибо не устраненный вовремя дефект может послужить причиной более серьезной поломки и даже аварии.
      Кроме индивидуальной сумки с набором предметов для мелкого ремонта нужно иметь групповой набор (он находится у ремонтного мастера): запчасти, небольшой молоток, пассатижи, ручные тисочки, большая отвертка, пробойник, кусачки, масленка, комплект гаечных ключей. Для ремонта камер и покрышек в пути необходимы велоаптечка, вентильная резинка, шарикоподшипники.
      Едут на велосипедах цепочкой друг за другом с интервалом не менее 3 м по правой стороне дороги, а на шоссе — по обочине. Вначале скорость обязательно ниже установленной средней. Впереди — ведущий, регулирующий скорость движения, остановки, повороты, сзади — замыкающий (оказывает помощь при аварии).
      Подъемы берут плавно, сходя с машин, как только дыхание начнет сбиваться. Если подъем следует за наклоном, часть его преодолевают с разгона, для чего в конце уклона машине дается максимальная скорость. На спусках дистанция между машинами увеличивается до 5 м. На крутых длинных подъемах и спусках рекомендуется идти пешком.
      При переезде через глубокие выбоины, рвы, выступающие корни деревьев, а также при объезде кочек, пней, камней шатуны держат горизонтально и едущий привстает на педалях. Переезд ручьев и потоков с ходу не допускается.
      Во время сильного дождя движение прекращают. При кратковременном дожде поездку продолжают на малой скорости, увеличивая дистанцию между машинами.
      При лобовом ветре уменьшают расстояние между машинами до 1 м; впереди ставят наиболее сильных туристов, часто их меняя.
      В тумане дистанцию между машинами увеличивают, зажигают фонари. В сильный туман движение прекращается.
     
      В ГОРАХ
      Горный и горнолыжный туризм, опасен. Лавины, камнепады, обвалы льда, селевые потоки, водные преграды всегда подстерегают туристов в горах. Ветер, гроза, внезапные перемены погоды, воздействие на организм высоты, действие солнца в разреженном воздухе также усложняют путешествие.
      Учитывая особую сложность маршрутов, требующих преодоления препятствий в горах, руководителям и участникам горнопешеходных путешествий необходимы дополнительные знания и опыт. Так, для путешествия I категории сложности руководитель должен иметь значок «Альпинист СССР» и опыт участия в путешествиях II категории, а участники — опыт однодневного горного похода. Состав группы 12 человек, имеющих примерно равную физическую подготовленность.
      Горное путешествие в зависимости от количества и трудности пройденных классифицированных перевалов, продолжительности и протяженности маршрута имеет 6 категорий сложности; школьникам разрешено участвовать только в первых трех. Пределы продолжительности путешествий в горах установлены следующие: в многодневных некатегорийных путешествиях для учащихся VII — VIII классов — 8 — 12 ходовых дней; для учащихся IX — X классов — до 15; в многодневных категорийных путешествиях для учащихся VIII классов — до 6 — 8 ходовых дней; для учащихся IX — X классов — до 10.
      Пешие некатегорийные путешествия в горных районах и путешествия с преодолением перевалов IA категории трудности наиболее доступны для учащихся. Они требуют минимум горного снаряжения: самодельные альпенштоки (простые прочные палки высотой до подбородка), одна веревка на группу, 2 — 3 самодельные грудные обвязки, несколько карабинов. Желательны бахилы из прочной ткани или капрона, на которых не держится снег. Переход через такие перевалы, как Алибек, Клухорский, Марухский (на Кавказе), вообще никакого специального снаряжения, кроме солнцезащитных очков и альпенштоков, не требует.
      При выборе одежды турист должен исходить из того, что в горах погода резко меняется: внизу жарко, вверху на перевалах холодно, а тихая погода внезапно сменяется сильным ветром. Обязательно надо взять: штормовые куртку и брюки, сшитые из прочной ткани; рукавицы брезентовые, которые надевают поверх шерстяных варежек, и горные ботинки («вибрам»), Очки с темными нейтральными фильтрами берут для защиты глаз от ослепительного горного солнца, а маски из марли — Для защиты кожи лица от солнечных лучей при длительном движении по снежно-ледовым участкам.
      Во все походы берут капроновые веревки длиной 30, 40 или 60 м, диаметром 10 — 12 мм, по одной веревке на 3 — 4 человека.
      Распорядок дня горного путешествия обычно сдвигается на 1 — 2 часа по сравнению с распорядком пешего. Это связано с неустойчивостью погоды в горах и некоторыми специфическими опасностями горного рельефа. Так, в горном путешествии рекомендуется делать подъем в 4 — 5 часов утра, а выходить на маршрут в 6 — 7 часов. Большой обеденный привал иногда приходится заменять часовым отдыхом с небольшим приемом пищи, разбивать лагерь для ночлега следует в 14 — 16 часов.
      Режим движения на затяжных подъемах изменяется за счет более частых остановок на отдых: через каждые 20 — 25 минут подъема должен следовать 10-минутный привал. На крутых участках 1 — 2-минутные остановки, не снимая рюкзака, делают через 10 — 15 минут подъема.
      Темп движения в горах во многом зависит от конкретного рельефа и уклонов: на подъеме он, как правило, замедленный, а на спусках по несложному пути — ускоренный.
      Порядок движения — строго в колонну по одному. При движении по крутым камнепадным склонам и осыпям не допускается, чтобы одни туристы находились под другими: это чревато сбросом верхними камней.
      Если иной порядок движения невозможен, следует идти вплотную друг к другу.
      Руководитель группы определяет схему движения через перевал в зависимости от конкретных условий, времени года, с учетом соблюдения всех необходимых мер безопасности. Более детально с горным туризмом познакомит специальная литература.
     
      ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ПУТЕШЕСТВИЯ
      Путешествие окончилось, но работа группы продолжается. В первую очередь надо провести собрание по подведению итогов путешествия. На собрании не нужно делать доклада, пусть каждый участник поделится своими впечатлениями о путешествии (что он ожидал получить от него и что получил), откровенно выскажет мнение о товарищах, о взаимоотношениях в группе, о том, что ему понравилось, а что нет. Руководитель подведет итоги, расскажет о выполнении поставленной цели и о перспективах дальнейшей туристской работы, а для себя проанализирует недостатки и ошибки.
      Сразу же по возвращении составляется финансовый отчет — на основе ведомости расходов денежных средств, которую вел на маршруте казначей, и по другим документам. Оправдательным документом на приобретение продуктов и на израсходованные продукты питания за период путешествия, экспедиции и экскурсии служит ведомость, составленная по следующей форме:
     
      К ведомости прилагается табель, в котором указываются все участники похода и отмечаются дни их пребывания в путешествии.
      На внутримаршрутные разъезды представляются проездные билеты или составляется маршрутный лист по форме:
     
      За культурно-просветительные и хозяйственные расходы школьников руководитель отчитывается счетом, квитанцией или билетами. При отсутствии таковых на культхозрасчеты составляется ведомость по следующей форме:
     
      Все отчетные документы, составленные группой, подписываются ее руководителем, командиром и завхозом и утверждаются директором школы. Отчитывается руководитель за деньги, полученные им в бухгалтерии под отчет. Неизрасходованные средства подлежат возврату в кассу по месту получения аванса.
      Такой порядок отчетности установлен Министерством просвещения РСФСР. На территории других республик руководитель должен получить инструктаж о составлении отчета в централизованной бухгалтерии роно.
      Собранный в путешествии экспедиционный материал следует обработать и оформить, образцы превратить в коллекции, которые можно экспонировать на выставках, а затем передать в учреждения, дававшие задание, или в школьный музей, учебные кабинеты, где они будут использоваться как наглядные пособия.
      Для геологических образцов надо изготовить застекленные плоские ящики с перегородками. Внутри они окрашиваются в белый цвет или оклеиваются бумагой. На дно ячеек укладывается вата. На образец наклеивается номерок. Список названий образцов наклеивается на обратной стороне крышки ящика.
      Собранных насекомых, если группе был разрешен такой сбор, надо расправить. Для этого нужно положить на блюдце мокрую вату или сырой песок, а поверх его — насекомых и прикрыть блюдце стеклом. На 2 — 3-й день насекомые размягчатся и их можно будет расправить. Группе, получившей задание собрать гербарий, надо изготовить красивую папку. На каждом листе расположить растения и прикрепить их узкими полосками бумаги. Внизу в углу поместить этикетку. Гербарные листы могут быть и без папки, тогда их наклеивают на картон и окантовывают целлофаном.
      Записанные в путешествии воспоминания очевидцев изучаемых группой событий приводятся в порядок: редактируются,, переписываются (если воспоминания не подписаны). Уточняется и переписывается специальный экспедиционный дневник. На каждый предмет (релик вию) составляется аннотация. Оформленный экспедиционный материал сдается в музей, который давал зада-
      ние, а в школьном музее оставляется копия документов.
      Каждая путешествующая группа может принять участие во Всесоюзном ежегодном заочном конкурсе на лучшее туристское путешествие. Конкурс проводится по двум возрастным группам по пешему, водному, горному, лыжному и велотуризму. По старшей возрастной группе к участию в конкурсе допускаются учащиеся IX — X классов, по средней возрастной группе — учащиеся
      VII — VIII классов.
      Для участия в конкурсе на станцию юных туристов представляются: отчет о путешествии, утвержденный МКК, паспорт маршрута (при совершении некатегорийного путешествия), копия задания Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина — СССР», краеведческие материалы, маршрутная книжка с необходимыми отметками в пути.
      В соответствии с «Временными правилами туристских соревнований школьников» отчет о путешествии должен содержать следующие разделы:
      1) справочные сведения о путешествии — вид туризма, категория сложности, время проведения, район, маршрут, способы передвижения, соста-з группы, туристский опыт руководителей и участников, протяженность и продолжительность путешествия;
      2) сведения о районе путешествия — краткая общегеографическая характеристика района, а также основанная на собственных наблюдениях и выводах группы туристская характеристика: цель ее — обеспечить последующие туристские группы конкретными сведениями о природных особенностях района, объектах осмотра, дорогах, местном транспорте, возможностях пополнения запаса продуктов и т. п.;
      3) техническое описание путешествия — в хронологическом порядке дается описание маршрута, действий группы в пути, мер безопасности; сложные участки маршрута описываются более подробно с приложением схем, зарисовок, фотографий;
      4) таблица дневных переходов по форме:
     
      5) список личного и группового снаряжения, продуктов питания, смета, список использованной литературы и карт;
      6) заключения и рекомендации по маршруту и его вариантам;
      7) описание общественно полезной работы группы на маршруте;
      8) маршрутная лента, захватывающая полосу в пределах видимости с маршрута, вычерчивается цветными карандашами или тушью в масштабе 1 : 100000. Участки внутримаршрутного проезда на ленте показываются пунктиром схематично.
      Краеведческие материалы. Подводятся результаты работы группы по заданию: организация работы, описания с приложением иллюстрационного материала (рисунков, фотографий, схем, диаграмм). Краеведческие материалы сдаются в виде одной или нескольких сброшюрованных тетрадей с пронумерованными страницами. Все краеведческие описания должны иметь ссылку на источники получения сведений.
      При составлении отчета руководитель должен исходить из того, чтобы его описания помогли учителям, пожелающим пойти по этому маршруту. Как уже указывалось, группа, совершавшая некатегорийное путешествие, на конкурс представляет паспорт маршрута. В паспорте, как и в отчете, освещаются более подробно те вопросы, с которыми сталкивается руководитель при разработке маршрута.
      В паспорте указываются вид туризма, основные населенные пункты маршрута, километраж между ними. При описаниях населенных пунктов надо кратко охарактеризовать их: что можно увидеть интересного; с кем лучше всего побеседовать; есть ли магазины и какие, что можно в них купить для походной группы; есть ли почта, телефон, музей, поликлиника, медпункт.
      При описании экскурсионных объектов перечисляются темы экскурсий, указывается, какие архитектурные, исторические, природные памятники можно осмотреть, где находится данный экскурсионный пункт, куда обратиться за экскурсоводом; указываются также стоимость экскурсии и наиболее удобное время для осмотра.
      Важно описать пути к начальному и конечному пунктам маршрута, указать время, необходимое для проезда, и стоимость его. Перечислить препятствия на пути и способы их преодоления, наиболее целесообразные места обеденных и ночных привалов. Дать характеристику дорог, троп, по которым проходила группа. Указать возможные варианты маршрута, литературу, которой надо пользоваться при подготовке, место, где можно получить консультацию.
      В описании должны быть дата его составления, время проведения путешествия, адрес и телефон составителя. К описанию обязательно прилагается схема маршрута.
      Так же готовится педагогический отчет. Если руководитель путешествовал с ребятами своего класса, можно посвятить классное собрание отчету группы. Ребята расскажут родителям, где побывали, что интересного увидели, что нового узнали, чему научились в походной жизни. Хорошо, если будут показаны фотографии о проведенном путешествии. Интересно прочитать дневник похода (целиком или выдержки из него). Когда ребята уйдут, руководитель поделится с родителями своими педагогическими выводами и даст в индивидуальном порядке советы по воспитанию детей.
      Подобное собрание нужно провести и в том случае, если группа была собрана из разных классов; на такое собрание приглашаются родители только участников путешествия.
      Педагогический отчет о путешествии руководитель должен сделать на заседании педсовета или на семинаре классных руководителей. Используя свое выступление как пропагандистское, он показывает познавательную, исследовательскую и воспитательную роль путешествия. Давая характеристики участникам, руководитель стремится раскрыть поведение учеников не только в школьной жизни, но и в походных условиях. Эти характеристики помогут правильной оценке учителями деятельности учеников.
      Большую роль в пропаганде туризма должна сыграть отчетная выставка. Надо сделать так, чтобы все, кто
      ознакомится с ней, тоже захотели пойти в путешествие.
      Выставка должна быть лаконичной, чтобы при взгляде на стенды было ясно видно, кто и где путешествовал, что делал. Кто путешествовал — лучше показать не текстом, а яркой эмблемой в левом верхнем углу стенда. В школе можно объявить конкурс на лучшую эмблему и наиболее удачную поместить на стендах. Где были и что сделали юные туристы, должно быть отражено в фотографиях, экспонатах, собранных на маршруте, в красиво оформленных схемах, диаграммах, рисунках ребят. Фотографии или рисунки должны быть большого размера (не менее 24X30 см).
      Более подробно рассказать о путешествии помогут альбомы, перекладные щиты, располагаемые на столах. Но главное — привлечь внимание зрителя основными стендами. Если уж он остановился, то с интересом будет перелистывать альбомы, рассматривать коллекции и другие экспонаты.
      Выставка должна быть не только содержательной, но и портативной, легкой, прочной, компактной. Очень важный фактор в ее устройстве — оригинальность, новизна, необычность. Хорошо оформленную выставку можно показать не только в своей школе, но и в Доме пионеров, на станции юных туристов.
     
      ШКОЛЬНЫЙ МУЗЕЙ
      XXVI съезд КПСС знаменует собой новый этап в развитии просвещения. Завершен переход к обязательному среднему образованию. «Главное сегодня состоит в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания...» Перестройка системы народного образования и связанная с этим активизация методов учебно-воспитательной работы способствуют воспитанию у школьников интереса к самостоятельным исследованиям и общественно полезной деятельности.
      Большие возможности для решения этой задачи, для удовлетворения интересов школьников, для формирования коллектива учащихся открывает создание школьного музея.
      Работа учащихся в школьном музее способствует воспитанию коммунистической убежденности и советского Патриотизма. Особое отличие школьного музея в том, что вся его деятельность зачастую неразрывно связана с жизнью района, села, города, где находится музей.
      Работа школьных музеев неизбежно выходит за рамки школьной жизни. Нередко они ведут работу с населением и превращаются в народные, а иногда и в государственные музеи.
      Школьный музей тесно связан с комитетом комсомола и советом дружины школы, предметными кружками и факультативами, с лекторской группой, и это придает его деятельности общественную направленность. Музеи — важный фактор формирования общественной активности школьников.
      Школьный музей имеет свои особенности.
      Первая особенность — его учебно-воспитательное значение. Будучи результатом совместного коллективного труда учащихся и учителей, музей своей деятельностью способствует улучшению учебно-воспитательной работы школы. В нем все предназначено для учащихся и в основном собрано и сделано их руками под руководством учителей. Экспонаты в школьном музее, его фонд — это и учебно-наглядные пособия для уроков.
      Вторая особенность — сама организация школьного музея — одна из форм проявления самодеятельности и инициативы учащихся, а созданный ими музей становится поисково-творческой лабораторией, ведущей учащихся и учителей по пути приобщения их к исследовательской деятельности.
      Третья особенность — школьный музей не только (и не столько) хранилище ценных документальных материалов, памятников истории и культуры, реликвий прошлого и ценностей наших дней, но и место научно-педагогической обработки собранного материала и создания на его основе дидактических пособий по ряду предметов школьной программы.
      Все эти особенности говорят о важности создания школьных музеев, их роли в повышении познавательной деятельности учащихся, в улучшении их знаний, в их идейно-нравственном воспитании. Уместно напомнить указание В. И. Ленина, что «устройство маленьких музеев... — это архиважно».
      Работа школьных музеев организуется в соответствии с «Положением о школьном музее», утвержденным постановлением секретариата ЦК ВЛКСМ, коллегии Министерства просвещения СССР и коллегии Министерства культуры СССР от 19 августа 1974 г. за № 8/58а.
      По своему профилю школьные музеи могут быть историческими, мемориальными, краеведческими, художественными, естественноисторическими и техническими. В отдельных случаях они избирают более узкий профиль (например, археологический), но могут быть и комплексными, т. е. ведущими работу по разным направлениям.
      Широкое распространение в школах получили Ленинские комнаты-музеи, музеи боевой и трудовой славы советского народа, истории комсомола, пионерской организации школ.
      Одна из особенностей Ленинских комнат-музеев состоит в том, что фонд их подлинников составляют материалы, отражающие осуществление ленинских заветов, решений партии и правительства в жизни родного края (села, района, города, области).
      Необходимое условие организации и существования музея — выбор его профиля, который определяется учебно-воспитательными задачами школы, а также интересами местной общественности. Важное значение при этом имеют интересы учащихся и учителей.
      При определении профиля следует исходить из реальных возможностей создания музея, комплектования его фондов подлинными памятниками, на которых будет основываться работа музея. Определяя профиль музея, нужно решить вопрос о его тематике, территориальных и хронологических исследованиях.
      Практика показывает, что школьный музей только тогда будет по-настоящему жизнеспособным, когда он связан с родным краем. Из своих туристских походов и путешествий ребята приносят новые .экспонаты. Местные жители дарят им старинные предметы, документы, фотографии, вот почему школьный музей — живой, постоянно развивающийся организм. Фонды музея постоянно пополняются новыми материалами, а экспозиции обновляются. В музее нередко оформляются новые разделы и выставки.
      Расширение тематики музея, изменение его профиля возможны лишь при условии, что это делается целенаправленно и осознанно.
      Основные вопросы, связанные с организацией музея, определением его профиля, утверждением ответственно-
      го за создание музея, обсуждаются на педагогическом совете школы, а предварительно решаются ее партийной, профсоюзной, комсомольской и пионерской организациями.
      Большую помощь в создании музея окажет школьный актив, который формируется в предметных кружках и факультативах (исторический, географический, литературный, туристско-краеведческий), в походах и путешествиях по родному краю участников Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина — СССР». Ведь создание музея — это, как правило, итог работы экспедиционных отрядов... Вместе с тем музеи служат базой для работы кружков и факультативов.
      В ходе создания музея актив пополняется школьниками, заинтересовавшимися музейной работой. Они ведут обширную переписку с ветеранами войны, с уроженцами мест, где находится музей. Важный момент формирования актива — создание совета будущего музея. Вначале совет координирует деятельность учащихся по созданию музея, а впоследствии руководит всей его работой. В состав совета входят наиболее инициативные и подготовленные к работе учащиеся — представители комитета комсомола, пионерской организации, представители классов.
      Будущий музей должен иметь и совет содействия. Это ветераны революции, войны и труда, шефы, опытные учителя.
      Каждый школьник, причастный к созданию музея, должен систематически расширять свои знания по основам наук, связанных с его профилем.
      Практика работы школьных музеев знает разнообразные пути и источники сбора материалов и комплектования фондов музея. Главный путь, как мы говорили, — ученический поиск, собственное исследование, активная работа самих школьников.
      Придавая важное значение экспедиционным заданиям как средству развития навыков самостоятельной поисково-исследовательской деятельности школьников,
      Н. К. Крупская предъявила к ним ряд требований:
      1) задания должны быть ясными, конкретными, интересными для учащихся;
      2) не следует давать заданий, результаты которых не могут быть проверены ни коллективом учащихся, ни учителями;
      3) давая задание, необходимо учитывать силы й возможности учащихся;
      4) содержание задания должно быть связано с задачами социалистического строительства и носить общественно полезный характер.
      Определенную помощь школьникам в сборе материала и работе школьного музея могут оказать органы культуры, государственные музеи. 26 февраля 1976 г. Министерство культуры СССР издало директивное письмо за №29-43, которое обязывает республиканские министерства культуры и их органы на местах, государственные и народные музеи оказывать такую помощь.
      Собирательская, поисково-исследовательская работа учащихся дает возможность собрать ценнейшие материалы и сведения, подлинные документы, воспоминания, вещи. При этом важно обратить внимание на тщательное выявление исторической достоверности собираемых документов, определение их учебно-вспомогательной значимости*.
      Главный признак любого музея — наличие подлинных памятников, которые составляют основной фонд. Наряду с этим в музее есть и вспомогательный фонд.
      Основной фонд делится на три группы: естественные памятники (археологические, этнографические); письменные и печатные материалы (рукописные книги, газеты, журналы, документы); изобразительные материалы (произведения изобразительного искусства, фотографии, графические материалы).
      Вспомогательный фонд делится на две группы: материалы, которые служат для пояснения подлинных памятников (диаграммы, схемы, карты); материалы, созданные для замены подлинных памятников (макеты, муляжи, картины, панорамы).
      Отнесение музейных предметов к основному или к вспомогательному фонду требует серьезного, научно обоснованного подхода к определению каждого предмета. Такое разграничение очень важно. Во-первых, без основного фонда не может быть музея, а во-вторых, разграничить основной и вспомогательный фонды — значит определить, какие предметы являются первоисточниками наших знаний, а какие служат для пояснения
      * См.: «О сборе и использовании документальных памятников по истории и культуре родиого края». Рекомендации учителю-руко-водителю поисковой и музейной работы. М., 1972.
      подлинных памятников или для их замены. Понимание школьниками отличительных особенностей основного и вспомогательного фондов приобщает их к исследовательской деятельности и воспитывает у них чувство бережного отношения к памятникам истории и культуры.
      Предметы-подлинники входят в состав музейного фонда СССР и должны быть учтены и сохранены как общенародное достояние независимо от того, в каком музее они находятся — государственном или школьном.
      Вся фондовая работа в условиях школы преследует две связанные между собой цели: сохранение музейного фонда и привлечение школьников к познавательной деятельности.
      Как же осуществляется учет музейных материалов?
      Специальным документом, фиксирующим наличие фонда, является инвентарная книга. В нее записываются все поступающие в музей предметы, которые следует отнести к основному фонду. Кроме инвентарной книги ведется книга регистрации всех остальных материалов и экспонатов.
      Инвентарная книга включает в себя: порядковый
      инвентарный номер материала или экспоната; дату поступления в школьный музей; характеристику (название и описание предмета, документа); количество; способ поступления (кем найден или передан предмет); историю предмета (его происхождение и использование); примечание.
      Инвентарную книгу можно изготовить самим или получить в местном музее, архиве, управлении (отделе) культуры. Все ее листы нумеруются, прошнуровываются и скрепляются печатью отдела народного образования. Одновременно с записью в инвентарной книге проводится шифровка музейных экспонатов, входящих в основной фонд, — на них проставляется порядковый номер записи в инвентарной книге.
      Один из видов работы по учету фондов школьного музея — составление картотек. В основе их рубрик, как правило, главные разделы музея данной школы. Стоит иметь и другую картотеку — по учебным предметам, с дополнительной рубрикой по разделам и темам учебных программ.
      Для картотеки используют обычную библиотечную карточку, в которую заносят наименование музейного раздела или раздела и темы учебной программы (1); название предмета, документа (2); его краткое описа-
      ние (3); время изготовления или составления (4) и место, где в настоящее время хранится предмет, документ, откуда его можно взять (5).
      Музейная картотека поможет учителю постоянно включать в учебный процесс все материалы основного и вспомогательного фондов, позволит осуществлять дифференцированный подход к учащимся.
      Возможно составление и других, дополнительных, карточек: звукозаписей, кинолент, диафильмов и диапозитивов, в том числе сделанных самими учащимися.
      Ответственная задача, стоящая перед школой, организующей или имеющей музей, — организация правильного, надежного хранения материалов, особенно подлинных документов и вещей.
      Обычно экспозиция школьных музеев располагается в отдельных классных комнатах, иногда в рекреациях. Отдельное помещение (место) желательно иметь для запасных фондов.
      В практике работы школьных музеев нередко предметные кабинеты являются как бы отделами музея (в кабинете истории показана история и культура края, в кабинете географии — природа и экономика), но как бы ни располагались материалы, необходимо обеспечить их сохранность, а также возможность осмотра и использования на уроках.
      Практика накопила много приемов монтирования музейных экспонатов, обеспечивающих их сохранность. Эти приемы во многом зависят от характера экспонируемого материала. Так, фотографии можно смонтировать на паспарту, а затем окантовать под стекло.
      Книги хранятся обычно в вертикальном положении, корешками наружу. Медали, монеты экспонируются при помощи специальных планшетов и коробок с отверстиями, сделанными по размеру медали или монеты. Ценные подлинные документы в экспозиции заменяют копиями.
      Фотографии, рукописи, печатные документы располагаются подальше от окон и источников тепла, а стенды с этими материалами прикрываются плотной, не пропускающей света материей. Объемные экспонаты также необходимо предохранять от выцветания, пыли, механических повреждений.
      В музее и его фондах должна сохраняться ровная, до + 18°, температура, без резких переходов.
      Консультации по сбережению музейных коллекций можно получить в государственных музеях.
      Важный этап создания музея — составление тематического плана будущей экспозиции. В нем следует отразить: порядковый номер экспозиции, ее тему, краткое содержание, имеющиеся экспонаты, экспонаты, которые следует иметь (кто и где получит, изготовит эти предметы, документы).
      Тематический план экспозиции служит основой для работы по созданию музея, для составления тематикоэкспозиционного плана, в котором четко определяется место всех экспонатов, включая и тексты. Для составления этого последнего плана нужно знать размеры помещения (пола, стен и др.) и всех экспонатов.
      Тематико-экспозиционный план предусматривает: порядковый номер, тему, перечень вопросов, раскрывающих тему, род экспоната, содержание экспоната, место в экспозиции, примечание.
      После того как обсужден и утвержден тематико-экспозиционный план, составляются монтажные листы. Изображение на них дается в масштабе 1 : 5 стены помещения музея или части стен с витринами и стендами. На листах отражается художественное решение, экспозиции, указывается размещение экспонатов. После этого составляются этикетки к экспонатам (название, описание).
      В экспозицию музея включаются тексты: из трудов классиков марксизма-ленинизма, документов КПСС и международного коммунистического и рабочего движения, из произведений выдающихся деятелей Коммунистической партии и Советского государства, деятелей науки, литературы, искусства.
      Итак, музей — это результат хорошо спланированной поисково-исследовательской работы юных туристов — участников Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина — СССР».
      Создавать музей следует лишь в тех случаях, когда для этого имеются условия, гарантирующие учет, правильное использование и сохранность материалов.
      Если школьный музей полностью отвечает требованиям положения о нем, то решением комиссии по смотру школьных музеев ему присваивается звание «Школьный музей» с вручением специального свидетельства (одновременно заводится «паспорт школьного музея»). Это звание подтверждается раз в три года.
      В целях дальнейшего совершенствования деятельности школьных музеев, обобщения и пропаганды передового опыта в рамках Всесоюзной туристско-краеведческой экспедиции пионеров и школьников «Моя Родина — СССР» проводится всесоюзный смотр их работы. В период смотра в точном соответствии с положением осуществляется их паспортизация.
      За успешную работу решением Всесоюзной комиссии по смотру школьных музеев лучшему из них присваивается звание «Отличный школьный музей».
      В соответствии с типовым положением о музее, работающем на общественных началах (утверждено Министерством культуры СССР и ВЦСПС в апреле 1978 г.), лучшим школьным музеям решением Министерства культуры союзной республики может быть присвоено звание «Народный музей».
     
      ФОРМЫ МАССОВОЙ ТУРИСТСКОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ
      Походы, путешествия, экскурсии, школьный туристский лагерь, звездные походы, слеты-соревнования, кружки, секции, выставки, школьные туристские вечера, музеи, зачетные комбинированные походы по сдаче на значок ГТО по туризму — вот перечень форм массовой туристской работы в школе. Возможно ли все это проводить в одной школе в течение одного года? Да, возможно, так как каждая форма дополняет другие. В какой степени учителя и ученики вовлекаются в туристскую работу, определяется Едиными требованиями к проведению экскурсионно-туристской работы в школах, разработанными Министерством просвещения СССР.
      Как добиться массовости в туристской работе? В первую очередь надо создать туристский актив, ученический и учительский. Такой актив можно создать путем организации походов и практических занятий с турорга-ми классов и туристских прогулок учителей. Можно готовить его и через туристские кружки и секции по программам, разработанным Центральной детской экскурсионно-туристской станцией Министерства просвещения СССР. Кружки могут быть для младших и старших школьников по пешему, лыжному, водному, велосипедному и горному туризму. В кружках можно готовить значкистов и разрядников, пионеров-инструкторов, млад-
      ших инструкторов по туризму, помощников руководителей походов.
      Туристский организатор школы может столкнуться с трудностью подбора руководителей кружков. Если в школе не найдется таких педагогов, надо обратиться за помощью на станцию юных туристов или к методисту по туризму и краеведению районного Дома пионеров. Наконец, в городах можно направить учеников школы на занятия в соответствующие кружки станции юных туристов и Дома пионеров.
      Организация туристских кружков, походов, путешествий невозможна без хорошо налаженной пропаганды туризма. В каждой школе нужно оформить туристский уголок, где ребята могут увидеть фотомонтажи с рассказом о проведенных в школе походах, получить советы по организации экскурсий и путешествий, узнать об очередных туристских мероприятиях. Действенным средством пропаганды туризма служат туристские кинофильмы и диафильмы, встречи с бывалыми туристами, с ре-бятами-туриетами из других школ.
      Важнейшее средство активизации туристской и всей общественной жизни школы — школьный самодеятельный лагерь. При умелом педагогическом руководстве он должен подготовить актив, способный решать важнейшие дела ученического коллектива. Школами организуются туристские, спортивные лагеря, лагеря труда и отдыха. В зависимости от назначения они выдвигают на первый план туризм, спорт или общественно полезный труд, но задачи их одни и те же: укрепление здоровья учащихся, их физическое развитие, воспитание трудовых навыков и нравственных качеств.
      Каждый час в жизни лагеря должен быть заполнен: общественно полезным трудом, спортивными играми, тренировками, соревнованиями, купанием, прогулками, экскурсиями, походами, краеведческой работой, самодеятельностью, встречами с интересными людьми, с соседними и местными школьниками.
      Приведем примерный распорядок дня любого школьного лагеря.
     
      Для лучшей организации работы лагеря целесообразно закрепить каждый участок ее за определенным педагогом-воспитателем. В совете лагеря из числа ребят есть ответственные за эти участки, но педагог должен направлять их инициативу, помогать советом, поддержкой. От инициативы педагога и особенно начальника лагеря многое зависит в его жизни, поэтому направлять туда следует опытных учителей, имеющих организаторские способности.
      Методы работы в школе сводятся в основном к следующему — учитель сказал, ученик сделал. Действовать так в лагере нельзя. Ведь ребята здесь отдыхают. Лагерь привлекает их своей самодеятельностью, тем, что они чувствуют себя в нем хозяевами. Это должен понимать начальник лагеря. Все свои дела, идеи он должен проводить в жизнь через органы самоуправления, чтобы ребята относились к ним как к своим собственным.
      Как же организуется лагерное самоуправление?
      Еще при организации лагеря все ученики разбиваются на группы. На собрании каждой группы избирается командир и распределяются обязанности среди ребят. Командиры групп входят в состав совета лагеря, куда также избираются председатель, завхозы по питанию и имуществу, казначеи, физорг, культорг. Членами совета являются и педагоги-воспитатели.
      Структура лагерного самоуправления, права и обязанности членов лагеря, должностных лиц, виды поощрений и взысканий определяются уставом, проект которого составляется начальником лагеря совместно с воспитателями. Затем этот проект обсуждается на собраниях групп, на заседании совета лагеря. Групповые собрания и члены совета вносят свои предложения, дополнения, изменения. Утверждается устав по статьям на общем собрании членов лагеря, являющемся высшим органом лагерного самоуправления. Разработка и принятие устава происходят в период подготовки лагеря, а подготовка идет по такому же плану, что и подготовка
      путешествия. В первую очередь подбирается место расположения лагеря, затем заключается договор с учреждением, на территории которого будет расположен лагерь. В договоре определяются обязательства сторон, объекты работы. Образцы таких договоров есть в районных комитетах комсомола, лагерных комиссиях.
      Комплектуют группы из числа старшеклассников (VIII — IX классы), хотя могут быть и пионерские группы. Все отъезжающие в лагерь проходят медицинский осмотр и получают разрешение врача, список их визируется врачом и утверждается приказом директора школы. В приказе также указываются цели и задачи лагеря, сроки его работы, назначенные начальник и воспитатели (штаты лагеря определены приказом Министерства просвещения СССР № 75 за 1980 г.).
      Начальник лагеря и воспитатели для составления плана-графика его работы, а также разработки маршрутов походов и путешествий должны изучить район расположения лагеря. Эти маршруты разрабатываются и утверждаются в соответствии с Инструкцией Министерства просвещения СССР (приказ № 38 за 1974 г.) до выезда в лагерь.
      В долагерный период готовится также материальная часть и составляется смета финансового обеспечения.
      Приказ директора об организации лагеря, договор с учреждением, на территории которого будет находиться лагерь, список личного состава, план-график работы служат паспортом лагеря. Он визируется туристским организатором районного Дома пионеров, лагерной комиссией и представляется в отдел народного образования для получения разрешения на выезд в лагерь.
      Приведем пример деятельности туристского лагеря московской школы № 584 в районе Звенигорода. За время строительства лагеря ученики смонтировали из труб навес для столовой, сложили из кирпича плиту для приготовления пищи, изготовили деревянные щиты для палаток, оборудовали спортивную площадку, установили движок и провели электропроводку к палаткам, столовой, складам. По договору с лесничеством ребята пропололи посадки, приняли участие в патрулировании леса в выходные дни.
      Теоретические занятия по ориентированию и краеведению закреплялись соревнованиями. В результате были собраны материалы по истории поселка Мозжинка, расположенного по соседству, составлена схема и сдела-
      но описание достопримечательностей района Звенигорода, совершены экскурсии по окрестностям города. За время пребывания в лагере все ребята сдали нормы на значок ГТО и «Турист СССР».
      Слет-соревнование служит стимулом в познании азбуки путешествий, в совершенствовании туристских навыков. Проводить его целесообразнее осенью в начале нового учебного года, чтобы он стал смотром туристской работы в школе за прошедший учебный год и летний период.
      Туристский совет школы выбирает место слета и, руководствуясь «Временными правилами туристских соревнований школьников», разрабатывает положение о нем: цели и задачи слета, место и время его проведения, участники, виды соревнований, распорядок дня, награждение победителей. Приказом по школе о проведении слета-соревнования директор назначает его начальника, руководителей походных групп, утверждает положение и состав судейских бригад. Положение должно быть согласовано с туристским организатором районного Дома пионеров. Разрешение на проведение слета-соревнования дает отдел народного образования.
      Слет-соревнование лучше всего проводить в два дня. В субботу после уроков группы, каждая своим маршрутом, отправляются к месту соревнования, а прибыв туда, устанавливают палатки, готовят ужин, вечером у костра проводят смотр самодеятельности. Воскресенье посвящается основным соревнованиям, чаще всего туристским эстафетам, отдельно для учащихся V — VII и
      VIII — X классов.
      Этапы эстафеты могут быть такие: преодоление завала, бег, хождение по буму, форсирование водной преграды, установка палатки, разведение костра с кипячением воды, укладка рюкзака.
      Интересно проходят соревнования по ориентированию. Для V — VII классов можно рекомендовать хождение по азимуту (3 — 4 азимута с небольшим расстоянием до определенного места), для старшеклассников — поиск контрольных пунктов (участники получают карту с нанесенными на ней КП, ориентируют ее на местности, определяют направление движения и идут к КП), реже проводятся соревнования по маркированной трассе.
      Проводятся также соревнования на лучшее содержание бивака и соревнования санитарных постов.
      В заключение слета на линейке подводятся его итоги и награждаются победители.
      Одна из форм туристской работы в школе — экскурсии, связанные с поездкой в какой-либо город или по какому-либо маршруту для посещения достопримечательных мест с познавательной (краеведческой) целью. Экскурсия может быть плановой, если проводится по путевке экскурсионного учреждения, которое берет на себя полное обслуживание группы на месте ее пребывания, или самодеятельной, если организуется школой. В дальних экскурсионных путешествиях могут участвовать ученики только VII — X классов, получившие разрешение врача.
      В группе должно быть не более 25 человек. Каждая экскурсионная группа сопровождается двумя взрослыми — руководителем и его заместителем. Если в группе 15 человек, сопровождает один взрослый.
      Самодеятельная экскурсия школьников может проводиться только при условии официального письменного подтверждения о приеме группы от местных органов города, куда она направляется. Разрешение на выезд экскурсионной группы дает районный отдел народного образования.
      Участники дальней (за пределы своей области) экскурсии должны иметь значок «Турист СССР». Для получения разрешения на выезд нужны:
      1) приказ по школе о проведении экскурсии и назначении руководителя и заместителя;
      2) список группы с указанием фамилий, имен, класса, в котором ребята учатся, и с разрешением врача. Список заверяется директором школы;
      3) календарный план экскурсии с подробным указанием мест расположения, передвижения и объектов осмотра, которые намечает посетить группа. План утверждается директором школы;
      4) официальные письма из населенных пунктов, где планируются остановки с ночлегами, подтверждающие согласие местных организаций принять группу и обеспечить ей место для ночлега с соблюдением гигиенических норм.
      Плановые экскурсии предварительно регистрируются в отделе народного образования. По окончании экскурсионной поездки составляются отчет и фотомонтаж.
      Во многих школах практикуется массовая сдача норм по туризму на значок ГТО. Для этого разрабатываются
      зачетные маршруты походов по каждой ступени. На отдельных этапах маршрута судейские бригады проверяют знания и навыки участников.
      В школе окончательные итоги туристско-краеведческой работы проводятся на туристских вечерах. К ним готовится фотовыставка о проведенных походах, путешествиях, слете-соревновании, о работе лагеря, секций, кружков. Турорганизатор школы оформляет протоколы о сдаче нормативов комплекса ГТО по туризму, на значки «Юный турист», «Турист СССР», которые потом сдаются на станцию юных туристов.
      Для поддержания высокой активности в краеведческой поисковой работе надо, чтобы школа имела единое направление ее. В одних школах это работа по установлению имен воинов, погибших при освобождении родного города или деревни учащихся. Другие школы изучают боевой путь воинской части, формировавшейся в их городе, или части, освобождавшей родной край. Иные собирают материал по истории родного колхоза или шефствующих предприятий. Направления могут быть различные, но важно, чтобы в этой работе принимали участие не отдельные ученики, не группа, а весь школьный коллектив.
      Большую помощь в подготовке туристского актива могут оказать и пионерские лагеря, где ребята за годы пребывания в них получают знания и навыки в области туризма.
      Занятия надо проводить в полевых условиях. Вожатый, заранее спланировав их тему, начинает подготовку к походу. Пусть это будет прогулка в лес. Если занятие посвящено ориентированию на местности, ребята возьмут с собой компас, часы, планшет, карандаш, бумагу, если тема иная, — другое снаряжение. Прогулка должна носить характер похода. Так, ребята должны идти походной цепочкой, делать привалы, соблюдая все правила поведения во время привалов. Такое занятие можно провести между завтраком и обедом. Для отработки темы «Установка палатки, разведение костра» можно выйти после завтрака, обед приготовить в лесу и прийти к ужину. Для старших отрядов можно провести поход с ночевкой, а чтобы пионеры могли получить значок «Юный турист», они должны вести и краеведческую работу (например, составить схему описания окрестностей лагеря). Для массовой туристско-краеведческой работы в пионерском лагере необходимо из числа преподавате-
      лей физкультуры или воспитателей подобрать туриста-организатора.
      Итак, подведем итоги сказанного.
      1. Походы и путешествия по родному краю — основная форма массовой туристской работы с учащимися в школе. Главный ее показатель — число проведенных походов и путешествий, качество краеведческой работы, подготовка значкистов «Юный турист», «Турист СССР», разрядников, инструкторов.
      2. Экскурсионно-туристская работа, как один из наиболее действенных и эффективных методов воспитания школьников, служит обязательной формой внеклассной работы с учащимися и включается в годовой план ее как самостоятельный раздел. Педагогический совет школы ежегодно обсуждает вопросы экскурсионно-туристской работы, ее итоги, планы дальнейшего развития, отчеты классных руководителей, руководителей кружков и секций.
      3. Непосредственное руководство и контроль за туристской работой в школе осуществляет организатор внеклассной воспитательной работы. В помощь ему приказом директора ежегодно назначается учитель-турорга-низатор. Методическую и организационную помощь они получают от Дома пионеров и станции юных туристов.
      В классах из числа активных туристов выбираются классные турорганизаторы, которые вместе со старостами кружков и секций, а также командирами групп, готовящихся к путешествиям, составляют туристский совет школы. Возглавляют его член комитета ВЛКСМ и член совета пионерской дружины.
      4. В каждой школе должен быть методический уголок по туризму для учащихся и учителей, а в школьной библиотеке — литература по туризму и краеведению, подборки карт и схем.
      5. Туристская и краеведческая работа должна быть направлена на создание своего школьного музея и на пополнение методических кабинетов школы новыми экспонатами.
      6. Успех организации массовой туристской работы зависит от руководства школы, и в первую очередь от ее директора и организатора внеклассной воспитательной работы.
     
      ОХРАНА ПРИРОДЫ И ПАМЯТНИКОВ КУЛЬТУРЫ
      Уже с первого организационного собрания будущих туристов руководитель группы должен самым убедительным образом, приводя конкретные примеры, говорить о бережном отношении к природе во время похода.
      Пусть он расскажет о декретах первых лет Советской власти, например декрете «О лесах» от 14 февраля 1919 г., который был составлен при непосредственном участии В. И. Ленина. Пусть он объяснит, что ленинские принципы охраны природы проводились в жизнь нашей страны в течение всей истории Советского государства. Пусть он напомнит ребятам о ст. 67 Конституции СССР 1977 г., которая гласит: «Граждане СССР обязаны беречь природу, охранять ее богатства», а также слова решения XXVI съезда КПСС об обеспечении рационального и экономного использования природных ресурсов как решающего и наиболее действенного способа приумножения национального богатства страны...
      Не рекомендуется, чтобы руководитель полностью брал на себя обязанности единоличного пропагандиста по охране природы. Надо подобрать из ребят активистов, которые под его контролем станут деятельными помощниками в проведении в жизнь этих благородных идей.
      Еще с первого весеннего однодневного тренировочного похода руководитель, показывая на деревья, на цветы, на насекомых, на птиц, должен красноречиво говорить, как и для чего нужно беречь и охранять природу.
      Ребята бросились собирать цветы, составлять букеты, которые к вечеру, к возвращению домой, неизбежно завянут. Руководитель и его помощники должны объяснить, что ландыши, фиалки, купавы, ночные красавицы, другие цветы за последние годы почти исчезли в окрестностях больших городов именно из-за вот таких бесцельных составлений букетов.
      Насекомые — большинство видов бабочек, стрекозы, шмели, большинство видов жуков, пчелы и муравьи — приносят огромную пользу природе: одни опыляют цветы, другие уничтожают вредителей, третьи являются санитарами леса. Не нужно их ловить только ради удовольствия.
      Иногда туристы берут с собой транзистор. Не говоря уже о том, что громкие и подчас немелодичные звуки
      джаза неприятны для тех, кто явился в лес отдыхать и любоваться природой, транзистор распугивает птиц и насекомых.
      Юные туристы вошли в лес и сразу почувствовали, насколько воздух в лесу чище, живительнее. Руководитель должен объяснить, что чистоту воздуха дают листья, вырабатывая кислород. Показывая на отдельные деревья, кусты, цветы, руководитель обращает внимание на их красоту, на разнообразие форм, оттенков. Надо, чтобы с первых шагов по лесной дороге ребята прониклись любовью и уважением к тем немеркнущим ценностям, какие дает природа человеку.
      Любить и ценить природу! Так воспитывает руководитель похода юных туристов. Но этого мало. Природу надо беречь.
      Ребята во время путешествия увидели, что какие-то люди рубят деревца, разоряют муравейники, ловят рыбу недозволенными способами. Право и обязанность юных туристов — активно вмешаться в подобное «злое» дело. Сами не в силах призвать к порядку — пусть обратятся за помощью к местной власти, к милиции, к прохожим. Нельзя равнодушно проходить мимо подобных отрицательных явлений.
      Иногда среди туристов попадаются любители оставлять свои имена и фамилии, всевозможные пошлые фразы на коре берез, на отвесных скалах, на стенах памятников старины. Не говоря уже о том, что подобное «сочинительство» портит деревья и безобразит пейзаж, оно показывает отсутствие элементарной культуры у их авторов. И у тех, кто позднее обнаруживает подобное «творчество», невольно возникает чувство негодования. Кому интересны такие надписи?
      Беречь, ценить, охранять природу! Эти неукоснительные правила туристы должны пронести через все свои походы.
      Не меньшее значение имеет для юного туриста И другое правило: беречь, ценить, охранять памятники старины и культуры.
      Руководитель еще зимою в своих беседах с ребятами, опять-таки приводя убедительные примеры, должен подчеркнуть, что к наследию прошлых веков нужно относиться с уважением.
      Привить это отношение к прошлому своего народа — значит воспитать в ребятах благородное чувство патриотизма.
      Во время марша юные туристы могут увидеть памятники старины в очень плохом состоянии и без каких-либо охранных досок. Если на подобном памятнике нет охранной доски и вообще он грозит разрушиться, нужно написать тревожное письмо, хорошо бы с приложением фотографии, во «Всероссийское общество охраны памятников истории и культуры» по адресу: Москва. Центр, Петровка, 28. Такие общества имеются во всех столицах советских республик. На их средства ведется реставрация памятников прошлого.
      Юные туристы по пути могут обнаружить курганы и древние городища, которые, скорее всего, известны историкам района и области. А может статься, что юные туристы совершили открытие, обнаружив их.
      При всех случаях необходимо письменно или устно сообщить о курганах и городищах в ближайший краеведческий музей. Самовольные, а следовательно, невежественные раскопки категорически запрещены. Но может оказаться, что где-то невдалеке под научным руководством опытного археолога такие раскопки ведутся. Дело это столь интересное, что ради него стоит использовать резерв, заложенный в график движения, и предложить археологу хотя бы на один рабочий день свою помощь, котооая зачастую охотно принимается.
      Итак, путешествие закончилось. Юные туристы вернулись домой с твердым убеждением, что к природе и к памятникам прошлого надо относиться бережно. Дело руководителя перед следующими путешествиями — напоминать ребятам, что и природу и памятники прошлого надо любить, беречь и ценить. И пусть эти благородные чувства останутся в сердцах юных туристов на всю жизнь
     
      ЗАКЛЮЧЕНИЕ
      Авторы этой книги надеются, что ее читатели, прежде всего педагоги, а может быть, и школьники и их родители, ознакомившись с ее содержанием, убедятся во всесторонней пользе туризма.
      Педагоги загорятся и организуют походы и путешествия, а родители дадут согласие отправить своих детей странствовать по родному краю.
      Авторы не ставили своей целью осветить все вопросы, в той или иной мере связанные с туризмом, с краеведением. Слишком многообразен туризм. Главная цель этой книги — агитация за туризм, вторая цель — методическая помощь тем педагогам, которые решились повести за собой ребят в походы и путешествия.
      Если у читателей возникнут какие-либо замечания по существу текста или различные дополнения, пусть они напишут об этом в издательство по адресу: 101421, Москва, Каляевская ул., д. 27, издательство «Физкультура и спорт».
      Авторы с благодарностью примут любую критику и в дальнейшем постараются ее учесть.
      Если же читателям понадобятся какие-либо советы, связанные с организацией походов и путешествий, то авторы ждут читательских писем по указанному выше адресу и готовы на них ответить.


     
      РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
      Архангельская О. А. Как выбрать туристский маршрут. М., 1967.
      Бардин К. В. Азбука туризма. М., 1981.
      Берман А. Е. Юный турист. М., 1977.
      Волков Н. Н. Спортивные походы в горах. М., 1974. Григорьев В. Н. и др. Путешествие на гребных судах. М., 1978.
      Дубровский А. П., Кондратов Д. Л. Как самому сделать байдарку. М., 1967.
      Куприн Л. М. Умей ориентироваться на местности. М., 1972. Лукоянов П. И. Лыжные спортивные походы. М., 1979. Методические рекомендации по проведению водных туристских путешествий. М., 1977.
      Наравцевич 3. А., Хода ков Н. М. Участнику туристского похода. М., 1964.
      Охрана памятников истории и культуры. Сборник документов. М., 1973.
      Потресов А. С., Спутник юного туриста. М., 1967. Следопыты ведут поиск. Пособие для учителей. Составитель И. В. Соколова. М., 1973.
      Спутник альпиниста. М., 1970.
      Строев К. Ф. Краеведение. М., 1967.
      Штюрмер 10. А. Опасности в туризме, мнимые и действительные. М., 1972; Охрана природы и туризм. М., 1974.
      Элькин Г. Ю., Огрызко 3. В. Школьные музеи. М., 1972. Юньев И. С. Краеведение и туризм. М., 1974.

 

 

НА ГЛАВНУЮТЕКСТЫ КНИГ БКАУДИОКНИГИ БКПОЛИТ-ИНФОСОВЕТСКИЕ УЧЕБНИКИЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКАФОТО-ПИТЕРНАСТРОИ СЫТИНАРАДИОСПЕКТАКЛИКНИЖНАЯ ИЛЛЮСТРАЦИЯ

 

Яндекс.Метрика


Творческая студия БК-МТГК 2001-3001 гг. karlov@bk.ru