К оглавлению

      IX. ВОПРОСЫ ШКОЛОВЕДЕНИЯ
     
      РУКОВОДСТВО ШКОЛОЙ
     
      Руководство начальной школой осуществляется заведующим. Заведующий несёт полную ответственность за осуществление важнейшей политической задачи — коммунистического воспитания детей. Он является организатором и идейным руководителем процесса обучения и воспитания, осуществляемого учителями; вся его деятельность должна быть направлена к неуклонному и последовательному повышению качества учебно-воспитательной работы школы.
      В обязанности заведующего входит: обеспечить в школе большевистский порядок и дисциплину, чётко организовать весь ход учебной работы и осуществлять оперативное, конкретное и дифференцированное руководство школой; настойчиво проводить в жизнь постановления партии и правительства о школе, указания и распоряжения центральных и местных органов народного образования; требовать от работников школы неуклонного выполнения государственной программы и систематически контролировать работу учителей и всех работников школы.
      В своей работе заведующий спирается на педагогический коллектив, актив родителей и общественные организации.
      Планирование работы школы
      Работа школы организуется заведующим по плану. «Работать по плану — значит знать, что надо делать и для какой цели» .
      Правильное планирование учебно-воспитательной работы предполагает глубокое понимание заведующим школой задач коммунистического воспитания, которые стоят перед советской школой в период перехода от социализма к коммунизму. В связи с этим заведующему школой должны быть хорошо известны решения партии и правительства о школе и указания Министерства просвещения об организации учебно-воспитательной работы с детьми. Наряду с этим заведующий школой должен хорошо знать состояние учебно-воспитательной работы в своей школе, её достижения и недостатки и уметь, руководствуясь педагогической теорией и практикой передовых советских учителей, выбрать наиболее совершенные пути и средства к дальнейшему повышению качественного уровня обучения и воспитания детей. Основные положения, исходя из которых намечаются мероприятия в плане работы школы, должны быть ясно и конкретно определены заведующим школой и обсуждены с учителями. План работы школы может состоять из двух частей. В первой части плана раскрываются мероприятия по подготовке школы к новому
      1 Из доклада В. М. Молотова на XVIII съезде ВКП(б).
      учебному году; во второй — мероприятия по учебно-воспитательной работе, проводимые в течение учебного года. Первая часть плана, как правило, должна быть готова к началу четвёртой четверти, вторая — к 15 августа.
      План работы школы может быть оформлен по следующей схеме:
      Разделы работы Конкретное содержание работы Срок выполнения Ответственные исполнители Отметка о выполнении
      План должен быть кратким, конкретным, легко контролируемым. Составление плана работы школы лежит на ответственности заведующего. К составлению отдельных частей плана привлекаются и другие работники школы. План обсуждается и принимается на педагогическом совещании.
      В первой части плана, посвящённой подготовке школы к учебному году, предусматривается: летняя работа с детьми, выполнение всеобуча, обеспечение школы кадрами, подготовка школьного здания, обеспечение школы учебными пособиями, хозяйственным инвентарём и топливом.
      Летняя работа с детьми включает уход за пришкольным участком, организацию пионерского лагеря или детской площадки, помощь учащимся, получившим испытания на осень. Оказание помощи учащимся, получившим испытания на осень, рассматривается как одно из важнейших мероприятий по борьбе с второгодничеством.
      Организованное начало учебного года завиёит от своевременного подбора и расстановки учительских кадров. Поэтому в разделе плана о кадрах, указывается, как будет распределена работа между учителями, с тем, чтобы каждый учитель за летний период смог лучше подготовиться к новому учебному году. Вместе с тем необходимо принять меры к подбору недостающих учителей через отдел народного образования.
      При планировании работы по всеобучу предусматриваются следующие мероприятия: проведение учёта детей, подлежащих обучению в школе; работа с родителями учащихся; совместная работа с правлением колхоза, сельсоветом, рай (гор) советом по обеспечению полной явки детей в школу; помощь родителям в закупке для учащихся учебников и тетрадей; организация подвоза детей в школу; организация общежития и интерната для детей, далеко живущих от школы, подготовка к проведению первого дня занятий в школе.
      В целях своевременной подготовки к зиме школьного помещения и своевременного обеспечения школы учебными пособиями и хозяйственным инвентарём необходимо предусмотреть в плане ремонтные работы, заготовку топлива, приобретение и ремонт учебно-наглядных пособий, учебного и хозяйственного оборудования.
      В сельской местности ещё зимой, по санному пути, необходимо организовать подвозку дров к школе; весной эти дрова должны быть расколоты, высушены и сложены. Дрова заготовляются в количестве, достаточном для всего отопительного сезона.
      Не позднее 15 августа комиссия (в селе — от сельсовета, а в городе — от горсовета) проверяет готовность школы к предстоящим занятиям и составляет акт о результатах проверки.
      Во второй части плана, посвящённой учебно-воспитательной работе школы, предусматриваются мероприятия: по организации учебно-воспитательной работы школы в связи с преподаванием всех предметов и внеклассной работой учащихся; руководство школой; работа ученической и пионерской организации; работа с родителями; санитарно-оздоровительные мероприятия и организационно-хозяйственная работа. В те-
      чение учебного года при планировании этих разделов необходимо выделить основные вопросы, определяющие качество учебно-воспитательной работы, и максимально их конкретизировать.
      В первом разделе этой части плана указываются мероприятия по организации учебно-воспитательной работы, как классной, так и внеклассной. Заведующий школой, совместно с учителями, исходя из образовательных и воспитательных задач школы и учитывая состояние преподавания и знания учащихся в истекшем учебном году, намечает мероприятия: по планированию учебно-воспитательной работы (составление календарных и тематических планов по каждому предмету и планов внеклассной работы с детьми); по проведению мероприятий в связи с выполнением требуемого программой минимума экскурсий и практических занятий (какие экскурсии и когда должны быть проведены, какие практические работы на пришкольном участке должны быть выполнены и т. д.); по предупреждению неуспеваемости учащихся (проведение повторения с учащимися, организация дополнительных занятий с отстающими в начале, в середине и в конце учебного года, обеспечение условий для выполнения домашних работ и пр.); по учёту и подведению итогов работы (проведение проверочных работ, анализ их и представление выводов, организация выставок работ учащихся и пр.); по организации внеклассного чтения, кружков и прочих внеклассных мероприятий.
      В раздел, посвящённый руководству школой, должны войти конкретные вопросы, связанные с работой педагогического совещания (календарный план работы совещания, тематика докладов, дискуссий) и с контролем за работой учителей (отчёты учителей, посещение уроков, просмотр работ учащихся, классной документации учителя и пр.).
      В этом же разделе определяются мероприятия по методической работе с учителями внутри школы и вне её, в объединениях учителей.
      В мероприятиях, связанных с работойпионерской организации и ученического коллектива школы в целом и отдельных классов, в плане необходимо предусмотреть систематические читки и беседы, общественные работы учащихся, а также указать, какие дежурства детей устанавливаются, к каким мероприятиям по школе привлекаются дети, какие и когда проводятся собрания учащихся и т. д.
      В борьбе за высокое качество учебно-воспитательной работы школы важнейшую роль играют совместная работа школы и семьи. Заведующий школой должен предусмотреть в плане тематику и сроки проведения общешкольных и классных родительских собраний и работу с родительским комитетом, который избирается на первом общем собрании родителей.
      В разделе плана, посвящённом санитарно-оздоровительным мероприятиям, указывается профилактическая и санитарнооздоровительная работа врача (осмотр учащихся, предохранительные прививки и пр.), а также порядок наблюдения за санитарным состоянием школьных помещений и уход за ними.
      По организационно-хозяйственной работе школы в плане предусматривается текущее пополнение школы учебно-наглядными пособиями и книгами для библиотеки; мероприятия по текущему ремонту школьного инвентаря и школьного помещения и пр.
      При составлении плана необходимо иметь в виду, что в конце учебного года заведующий с помощью учителей должен провести учёт и инвентаризацию всего школьного имущества; получить от учителей и систематизировать их методические материалы: планы уроков, конспекты, дидактические пособия, а также работы детей (тетради, рисунки, альбомы и пр.); привести в порядок библиотеку и составить списки тех
      книг и пособий, которые необходимо приобрести, довести до сведения родителей списки учебников, пособий и тетрадей, которые понадобятся учащимся каждого класса в следующем учебном году.
     
      Приём детей в школу
      Ежегодный приём детей в школу проводится в летний период. Приём обычно заканчивается к 25 августа. Дети принимаются в школу заведующим школой. Заведующий обязан лично принимать от родителей документы и заявление о зачислении детей в школу; при этом необходимо проявить внимательное и чуткое отношение к родителям и детям. Заведующий путём беседы с родителями и детьми должен изучить все необходимые данные о развитии и состоянии здоровья поступающих в школу. При поступлении требуется заявление (родителей, опекунов или самих учащихся) о приёме в школу, документ о возрасте и справка о привитии оспы. Учащиеся, переходящие из другой школы, должны, кроме того, представить ведомость с оценкой знаний и поведения из школы, где они до того обучались.
      Зачисление детей в школу после начала учебного года допускается лишь в исключительных случаях (перевод родителей по условиям работы из одной местности в другую), В случае несвоевременного или запоздалого определения детей в школу без уважительных причин заведующий школой через районный (городской) отдел народного образования, на основании закона о всеобуче, обязан возбудить вопрос о привлечении к ответственности родителей и лиц, отвечающих за воспитание своих детей.
      Дети принимаются в I класс без испытаний; без испытаний принимаются в школу и те учащиеся, которые переходят из другой школы, при наличии справки об успеваемости. Но если учащийся, переходящий из другой школы, не имеет справки об успеваемости, заведующий школой организует проверку его знаний (по русскому языку и арифметике). Заведующему школой с ведома отдела народного образования предоставляется право переводить поступившего из другой школы учащегося в низший класс (хотя бы он и имел справку об успеваемости), если в течение месяца со Дня поступления выяснится, что знания этого ученика не отвечают требованиям программы данного класса.
      На каждого учащегося, с момента зачисления в школу, заводится личное дело по следующему образцу:
      1-я стр. Личное дело №... ученика (цы) начальной школы... города (села)
      ... района... края (области).
      Общие сведения об учащемся: 1. Фамилия, имя, отчество. 2. Пол. 3. Родился в... году, в... месяце... числа. 4. Место рождения, б. Национальность. 6. Время поступления в школу... год... месяц. 7. До поступления в школу обучался в...
      8. Когда и куда выбыл из школы, почему. 9. Отметка о принятии в школу (при переводе из одной школы в другую). 10. Адрес учащегося.
      2-я стр. Успеваемость и поведение учащегося (по годам и классам). Награды и взыскания. 1. Русский язык: устный, письменный. 2. Арифметика. 3. История. 4. География, 5. Естествознание. 6. Пение. 7. Рисование. 8. Физкультура. 9. Поведение. 10. Итоги года (переведён в следующий класс, дано задание на лето, дано испытание на осень, оставлен в том же классе, выпущен, исключён).
      3-я с т р. Состояние здоровья: 1. Перенесённые заболевания, полученные предо-
      хранительные прививки и состояние здоровья к моменту поступления в школу. 2. В течение учебного года: а) физическое развитие; б) состояние здоровья; в) состояние слуха; г) общая оценка здоровья; д) перенесённые заболевания в течение года; е) оспопрививание и другие предохранительные прививки; ж) меры по укреплению здоровья учащегося; з) дополнительные замечания и указания врача. (Подпись врача и дата заполнения.)
      При переводе учащегося в другую школу личное его дело пересылается заведующему школой, в которую учащийся поступает.
      Режим школы
      Каждый учащийся в течение учебного года должен иметь постоянное место в классе; за каждым классом учащихся должно быть закреплено постоянное классное помещение. В школах, имеющих двухсменные занятия, следует установить такой порядок, чтобы учащиеся I — II классов обязательно занимались в первую смену.
      К началу занятий необходимо составить расписание занятий, расписание дежурств учителей и правила внутреннего распорядка для работников школы. Эти документы чётко переписываются, подписываются заведующим школой и вывешиваются на видном месте.
      Правила внутреннего распорядка для работников школы составляются на основе типовых правил Министерства просвещения РСФСР и ЦК союза работников начальной и средней школы. При составлении правил надо учитывать все стороны школьной жизни: время прихода и ухода работников в школу, начало и конец уроков, длительность перемен, обязанности учителей и технических служащих.
      Учебный год, соответственно постановлению СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 3 сентября 1935 г., должен начинаться точно с 1 сентября н оканчиваться: в I, II и III классах — I июня, в IV классах — 10 июня.
      Учебный год в школе делится по четвертям: 1-я четверть — с 1 сентября по 5 ноября, 2-я четверть — с 9 ноября по 31 декабря; 3-я четверть — с 13 января по 23 марта; 4-я четверть — с 1 апреля До конца учебного года.
      В течение учебного года устанавливаются каникулы: зимние с 1 по 12 января включительно, весенние — с 24 по 31 марта включительно. В сельских школах весенние каникулы могут быть перенесены в зависимости от климатических условий на другие сроки, но лишь специальным постановлением районного исполнительного комитета. В случае перенесения весенних каникул по климатическим условиям на более ранние сроки, нежели это указано выше, 3-я учебная четверть продолжается после 23 марта столько дней, сколько дней из неё было выделено на каникулы.
      После каждой учебной четверти заведующий школой подводит итоги учебно-воспитательной работы и использует данные этих итогов для улучшения работы в следующей четверти. В этих целях после окончания каждой учебной четверти заведующий школой требует представления каждым учителем классных ведомостей об успеваемости учащихся, тщательно анализирует их, подводит итоги успеваемости по всей школе и выводит следующие показатели: а) общее количество успевающих и неуспевающих по школе и по каждому классу в отдельности, относя к неуспевающим учащихся с плохими отметками по основным предметам (русский язык, арифметика, история, география, естествознание); б) количество неуспевающих по каждому предмету.
      Не ограничиваясь количественной стороной учёта успеваемости, заведующий обязан путём наблюдения на уроках и непосредственной проверки знаний учащихся получить ясное представление об успеваемости в каждом классе, а также выявить причины неуспеваемости. Знание этих причйн в целях их устранения является одним из условий повышения качества учебно-воспитательной работы школы.
      По окончании учебного года заведующий школой организует перевод и выпуск учащихся. К этому времени должны быть пройдены полностью установленные государственные программы.
      Руководство учебно-воспитательной работой
      Руководство заведующего должно быть конкретным и оперативным. Неослабный контроль за работой всей школы, каждого класса и каждого учителя необходимо сочетать с конкретной методической помощью.
      С этой целью заведующий тщательно анализирует уроки учителей. При посещении уроков заведующий должен особое внимание обращать на научную и идейную сторону преподавания, а также на методы преподавания и воспитания в процессе обучения. Наряду с этим заведующий школой должен уделять достаточное внимание анализу знаний учащихся, для чего периодически проводит совместно с учителем проверочные работы и опрос детей.
      Перед посещением урока заведующий знакомится с планом урока. Свои наблюдения он может фиксировать или в форме сплошной записи, последовательно, по ходу урока, или записывать свои наблюдения по заранее намеченным рубрикам, например:
      Дата Класс Предмет.
      Содержание урока...
      1. Научная и идейная стороны преподавания
      2. Положительные и отрицательные моменты в методах и приёмах работы и поведении учителя на уроке
      3. Внимание, интерес, активность и дисциплина учащихся на уроке
      4. Знания и навыки учащихся
      5. Работа с отстающими на уроке
      6. Воспитательная работа
      7. Результаты урока
      8. Указания учителю
      Записи должны быть краткими и конкретными. Для записи наблюдений уроков, выводов и указаний по ним заведующий школой имеет особую тетрадь, или журнал, которые хранятся в делах школы.
      В целях наблюдения за успеваемостью детей заведующий систематически просматривает классные журналы, тетради и дневники учащихся. Анализ классных журналов даёт возможность заведующему видеть, как успевают отдельные ученики, как успевает класс в целом, какова система учёта знаний учащихся и как выполняются учителем государственные программы. Анализ тетрадей учащихся даёт возможность знать каждого ученика, заметить его продвижение или отставание, установить направляющую роль учителя, видеть, правильно ли оценивает учитель знания ученика, и определить качество применяемой учителем системы письменных работ. Для просмотра можно сначала взять тетради одного учителя и разобрать их, потом перейти к тетрадям других учителей. Не менее полезно организовать одновременный просмотр тетрадей всех учителей, причём очень важно привлечь их самих к анализу и оценке ученических работ. Анализ тетрадей можно производить в различных направлениях: со стороны системы и качества знаний учащихся, со стороны каллиграфии, аккуратности выполнения, со стороны оценки успеваемости и пр.
      Результаты просмотра и анализа заведующий фиксирует в той же тетради, где ведётся запись о посещении уроков. Анализ дневников уча-
      щихся дополняет полученные заведующим выводы о работе учителя и каждого ученика.
      Заведующий докладывает на педагогических совещаниях о результатах посещения уроков и просмотра классных журналов, тетрадей и дневников учащихся, анализирует учебно-воспитательную работу, освещает опыт работы лучших учителей и вносит на обсуждение мероприятия, связанные с предупреждением отставания отдельных учащихся. Решения педагогического совещания по этим докладам должны содержать конкретные предложения, направленные на устранение выявленных недостатков, на улучшение учебно-воспитательной работы в школе.
      Особое внимание и помощь заведующий школой должен оказывать начинающим учителям. Молодого учителя иногда затрудняет составление плана урока, подбор и изготовление дидактического материала к уроку; он нуждается в указаниях со стороны заведующего о том, какую методическую литературу прочитать, как разрешить тот или иной практический вопрос, возникший в процессе его учебно-воспитательной работы с учащимися. Особенно необходимо помочь учителю при прохождении трудных разделов программы: дать указания относительно объёма материала, построения и последовательного хода урока, методов и приёмов, которые надо применить, помочь в оборудовании урока и т. д.
      Важнейшую роль в осуществлении коммунистического воспитания детей играет правильно поставленная в школе пионерская работа. Заведующий должен помочь пионервожатому составить план работы отряда. Учителя по указанию заведующего принимают участие в работе пионерской организации — в проведении с пионерами бесед, чтения художественной литературы, организации художественных постановок, в работе по выпуску стенной газеты, по составлению альбомов и т. д.
      Руководство внеклассной работой со стороны заведующего заключается в том, что он выделяет из состава учителей руководителей отдельных кружков, обеспечивает занятия в кружках необходимым материалом и пособиями, помогает руководителю кружка в составлении плана работы, контролирует работу кружков как путём личного посешения кружковых занятий, так и постановкой отчётных докладов руководителей на педагогических совещаниях. Заведующий помогает пионервожатому и выделенным учителям в организации и проведении намеченных планом детских утренников, революционных праздников и памятных дней, заботится о том, чтобы школа была к этим дням соответствующим образом оформлена, украшена.
      Особое место во внеклассной работе с детьми занимает библиотека. В обязанности заведующего входит заботиться о том, чтобы библиотека ежегодно пополнялась детской литературой, чтобы дети систематически читали, чтобы работа библиотеки органически входила в учебно-воспитательную работу школы.
      На основании общешкольного плана каждый из учителей составляет подробный план внеклассной воспитательной работы в своём классе.
      В целях контроля за выполнением плана работы школы в целом и работы каждого учителя заведующему целесообразно иметь месячный план своей работы. Этот план должен носить характер дневника, составленного примерно по следующей форме:
      Дата Что делать Конкретные замечания Исполнение
      Основные вопросы работы школы обсуждаются и решаются на педагогических совещаниях.
      В состав педагогического совещания входят все учителя данной школы и пионервожатый. В заседаниях педагогических совещаний могут принимать участие районный школьно-санитарный врач и представители общественных организаций, сельского совета, колхоза и родителей. Педагогическое совещание организуется под председательством заведующего школой. Обязанности секретаря педагогических совещаний исполняет один из учителей.
      Заведующий школой обязан созывать педагогические совещания не реже одного раза в месяц.
      На педагогическом совещании могут обсуждаться следующие вопросы: утверждение годового плана работы школы; заслушивание и обсуждение докладов учителей о выполнении учебной программы, о методах преподавания, знаниях и поведении учащихся; о воспитательной работе в школе и семье, о внеклассной работе с детьми; о мероприятиях по выполнению школой директив партии и правительства, указаний и распоряжений Министерства просвещения и его местных органов; об итогах учебной и воспитательной работы школы за четверть, за полугодие, за год; о подготовке к переводам и экзаменам; об итогах перевода учащихся из класса в класс и об итогах экзаменов; о присуждении отличникам наград; о состоянии дисциплины в школе, отдельных случаях нарушения дисциплины и мерах воздействия.
      Каждый член педагогического совещания может внести на рассмотрение совещания вопросы, связанные с учебно-воспитательной работой и хозяйственно-организационной жизнью школы. Все вопросы на заседании решаются большинством голосов при открытом голосовании.
      Для протоколов педагогических совещаний необходимо иметь особую книгу. Все протоколы заседаний должны подписываться председателем совещания и секретарём. В каждом протоколе указываются фамилии лиц, присутствующих на заседании.
     
      Делопроизводство в школе
      Заведующий школой обязан организовать правильное делопроизводство в школе.
      Школьное делопроизводство включает ведение: а) установленных книг по учёту школьного инвентаря, учебного оборудования, материалов и финансовых средств; б) установленной ЦУНХУ статистической отчётности; в) дел с оправдательными документами финансово-материальной отчётности; г) дел с постановлениями и распоряжениями вышестоящих органов; д) дел текущей переписки; е) книг по учёту личного состава учащихся и учителей; ж) дел по планированию и учёту учебно-воспитательной работы; и) паспорта школы.
      Инвентарная книга ведётся по следующей форме:
      Дата Порядковый номер документа Откуда и по какому документу поступило Наименование предметов Цена Отметка об исключении Дата (на основании какого документа исключено)
     
      Основное требование к ведению делопроизводства — это правильность, чёткость, своевременность и тщательность. Каждая поступающая в школу бумага (от отдела народного образования, от родителей и пр.), а равно и каждая выходящая из стен школы бумага должны непременно пройти через руки заведующего школой и своевременно исполняться.
      Как правило, на каждой входящей бумаге должна быть указана дата её поступления в школу и дата отправки ответа (исполнение).
      Все поступающие и исходящие из школы бумаги регистрируются в журнале входящих и исходящих бумаг. Кроме того, все бумаги, посылаемые из школы с курьером, регистрируются в разносной книге и сдаются адресатам (или на почте) под расписку.
      К составлению служебных бумаг заведующий школой обязан относиться со всей серьёзностью и добиваться, чтобы служебная бумага была составлена понятно, точно, кратко, без лишних слов и повторений, разборчиво и аккуратно, не допускать направления служебных бумаг, написанных карандашом и на клочках бумаги.
      Каждая исходящая бумага должна иметь в левом углу оттиск штампа школы, дату и номер по журналу исходящих бумаг.
      Если исходящая бумага является ответом на запрос отдела народного образования и других учреждений, то на ней обязательно следует ставить внизу под штампом исходящий номер бумаги того учреждения, от которого она поступила в школу, например: на № 55 от I6/II 1946 г. Такие служебные бумаги и документы, как акты, протоколы, свидетельства, похвальные грамоты, выдаются с приложением школьной печати.
      Иногда возникает необходимость послать при исходящей бумаге какие-нибудь статистические сведения, смету и пр. (в виде приложения). В этом случае в конце содержания исходящей бумаги пишется: Приложение: 1. Ведомость по учёту результатов контрольных работ учащегося III класса (такого-то). 2. Контрольные работы.
      Каждая исходящая бумага должна посылаться из школы за разборчивой подписью заведующего школой. От исходящих бумаг, имеющих серьёзное значение, оставляются в делах школы копии. Все входящие бумаги после их исполнения, а также имеющиеся копии исходящих бумаг и прочие подшиваются в папку общей переписки школы. Подшиваются бумаги в хронологическом порядке.
      Для.каждого школьного дела заводится папка. На лицевой стороне папки указывается название школы, номер и содержание дела. Внизу указывается: когда заведено и закончено дело и сколько листов имеется в деле. На последней странице обложки дела пишется: — В настоящем деле пронумерованных... (столько-то) листов, 31 декабря 19... года.
      На все дела школы ведётся опись. Дела школы хранятся в прочных шкафах. Для классных журналов рекомендуется сделать небольшую полку с отделениями для каждого журнала (по числу классов). Важные бумаги и документы, а также бланки свидетельств об окончании школы, бланки похвальных грамот, ученические билеты должны храниться особо тщательно. В отдельных случаях ценные бумаги и документы необходимо сдавать на хранение в сельский совет или в отдел народного образования. За сохранность ценных бумаг, документов и бланков свидетельств заведующий школой несёт персональную ответственность.
      Старые дела и книги заведующий школой должен хранить в архиве школы. По истечении установленного срока хранения старые архивные дела школы по указанию районного отдела народного образования передаются под расписку в районный государственный архив.
     
      ШКОЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА
     
      Планомерная работа по созданию школьных библиотек началась с момента принятия Советом Народных Комиссаров Союза ССР постановления «О развёртывании сети школьных библиотек и издании литературы для них» (от 16 ноября 1936 г.).
      Согласно этому постановлению, в каждой школе должна быть организована библиотека для внеклассного чтения.
      С 1937 г. установлена специальная статья расходов на комплектование ученических школьных библиотек книгами и журналами. Годовые назначения по этой статье записываются в смете каждой начальной школы, независимо от того, является ли она самостоятельным распределителем кредита или нет.
      Заведующий школой наблюдает за расходованием этих средств по назначению, а также за тем, чтобы библиотека пополнялась книгами систематически, в течение всего года.
      Если не соблюдать этого порядка и относить приобретение книг на конец года, то средства на комплектование могут остаться неиспользованными, так как книги для школьных библиотек поступают в продажу по мере выхода в свет в течение всего года.
      По постановлению СНК Союза ССР от 16 ноября 1936 г. для школьных библиотек издаётся специальная серия «Школьная библиотека», а с 1947 г. начальные школы получают, кроме того, серию «Первая библиотечка школьника». Тиражи и рассылка книг на места рассчитаны так, что каждой школе обеспечено получение книг каждого названия, выпускаемого для начальных школ. Норма книг на школу определяется тиражом и количеством учащихся. Заведующий школой должен узнать в отделе народного образования норму, полагающуюся на данную школу, и требовать её выполнения книготоргующей организацией.
      Кроме книг, входящих в «Школьную библиотеку» и в «Первую библиотечку школьника», следует приобретать и другие книги, учитывая при этом требования школьных программ, возраст и интересы детей. В первую очередь закупаются книги, перечисленные в программе, в списках книг для внеклассного чтения.
      При выборе других книг, выпускаемых Детиздатом, следует обращать внимание на возрастное назначение книги. Учащимся начальных школ более всего подойдут книги с пометками «Для младшего возраста», частично — «Для среднего возраста» и «Для дошкольного возраста». Помимо книг, школьная библиотека должна приобретать детские журналы и газеты.
      В национальных республиках и областях библиотеки комплектуются книгами на родном языке. Однако, независимо от того, на каком языке ведётся преподавание, каждая школа должна иметь книги на русском языке. Государственное издательство детской литературы издаёт специальную серию книг для нерусских школ на русском языке. Они хорошо иллюстрированы и снабжены объяснением слов и ударениями.
      Место хранения и выдачи книг должно привлекать детей уютом, чистотой, аккуратностью. Расписание часов выдачи книг, план массовых мероприятий по внеклассному чтению и правила пользования книгами должны быть красиво оформлены и вывешены на дверях комнаты, где производится выдача.
      Школьная библиотека оборудуется шкафами или книжными полками (при изолированном помещении), столами, стульями, витриной для книг и ящиками для читательских формуляров. Если библиотека не имеет изолированного помещения, книги хранятся в запирающихся шкафах.
      Библиотечная обработка и расстановка книг
      В целях правильной и быстрой выдачи книг учащимся, книги в библиотеке хранятся в определённом порядке. Произведения художественной литературы расставляются особо от книг научно-популярных. Эти последние в свою очередь группируются по отраслям знаний, по так называемым отделам десятичной классификации. Внутри отделов научно-популярные книги, а также вся художественная литература расставляются в порядке алфавита авторов; там, где авторы на книге не указаны, — по первому слову названия. Так как на одну букву может быть много авторов, то для расстановки книг в порядке точного алфавита на них проставляется так называемый авторский или «кетгерский знак». Для обозначения раздела знания проставляется цифра (индекс), обозначающая отдел десятичной классификации. На книгах серии «Школьная библиотека» эти обозначения отпечатаны типографским способом.
      Кетгерский знак является сочетанием буквы и цифр и определяется по специальным авторским таблицам. Кеттерский знак ставится на титульном (заглавном) листе и на обложке в верхнем левом углу, как на книгах художественной литературы, так и на книгах научного содержания. На последних он проставляется под знаком отдела знания, к которому относится книга.
      Поясним способ расстановки книг по кеттерским знакам. Если имеются книги разных авторов с фамилиями на букву «Г» и сборник рассказов «Гражданская война», автор которого нам неизвестен, то книги на полке будут расставлены так: сначала произведения Гайдара, имеющего кеттерский знак Г14, затем Гаршина со знаком Г21, потом Гоголя со знаком Г58, и наконец сборник «Гражданская война» Г75, т. е. в порядке чисел в сочетании с определённой буквой. Так как все книги Гаршина имеют кеттерский знак Г21, то его произведения соберутся на полке в одном определённом месте, а все книги Гайдара, имеющие авторский знак Г14 — в другом. Чтобы при большом количестве книг одного и того же автора легко было отыскать любое название, их расставляют по названиям произведений в порядке алфавита. Например, произведения Гоголя будут стоять так: сперва «Женитьба», затем «Ночь перед рождеством», а далее: «Ревизор» и «Старосветские помещики» и т. д. При такой расстановке книгу можно найти легко и быстро. Такой расстановки нужно придерживаться и в том случае, если кеттерский знак на книгах почему-либо ещё не проставлен.
      По содержанию научно-популярные книги разделяются на следующие отделы, согласно таблицам десятичной классификации:
      0 (ноль) — общий отдел. Сюда относятся книги общего и справочного характера (журналы, энциклопедии, справочники и т. д.).
      1 — Книги по философии.
      2 — Антирелигиозные книги.
      3 — Общественно-политические книги.
      4 — Книги по языкознанию.
      5 — Книги по математике и естествознанию.
      6 — Книги по технике, медицине, сельскому хозяйству.
      7 — Книги по искусству и спорту.
      8 — Книги по истории литературы и критика.
      9 — Книги по истории и географии (более точное обозначение книг по географии — 91).
      Каждый из этих десяти отделов делится в свою очередь на 10 подотделов и т. д.
      Поскольку количество научно-популярных книг в ученической библиотеке невелико, то при классификации книг можно ограничиться обозначением только основного отдела, пользуясь приведённой выше таблицей.
      Так, книга А. И. Ульяновой «Детские и школьные годы Ильича», Детиздат, М. 1937 («Школьная библиотека») получит шифр ygj где 3 обозначает отдел десятичной классификации, а У51 — кеттерский знак.
      Учёт книжного имущества
      Библиотечные книги и журналы являются социалистической собственностью.
      Это обязывает вести тщательный учёт книг, сохранять их от порчи и расхищения.
      Важнейшим учётным документом, который ведётся обязательно каждой школьной библиотекой, является инвентарная книга. В инвентарную книгу записываются в порядке поступления, немедленно по получении, все поступающие в библиотеку книги.
      При записи в инвентарь каждая книга получает отдельный номер, который проставляется сбоку на титульном листе и на 17-й странице. Там же ставится штемпель школы. Книги для учителей, методическая литература и прочие, а также книги — пособия для детей, применяемые исключительно на уроках («коллективки»), вносятся в этот же инвентарь, но получают перед инвентарным номером отличительную букву «П» (педагогическая библиотека).
      Инвентарная книга
      Дата Инвентарный № Отметки о проверке библиотеки Автор и заглавие Год изд. Цена книги с переплётом Руб. коп. Отд. Отметка о выбытии книги» № акта и дата Примечание
      Журналы (тонкие) вносятся в инвентарную книгу после того, как они собраны и переплетены комплектами за квартал или полгода. Весь переплетённый комплект заносится под одним номером.
      Все вновь поступающие книги принимаются по сопроводительному документу (счёту, копии счёта, накладной и т. п.). Работник библиотеки расписывается на этих документах в приёме книг, помечая дату. После записи в инвентарь на этом же документе проставляются присвоенные книгам номера.
      На книги, поступившие без документов (например, подаренные), составляется за подписью заведующего библиотекой и лица, сдавшего книги, акт, в котором указывается число книг и их стоимость; к акту прилагается список книг.
      Возобновление инвентарной книги (переинвентаризация) Допускается только с разрешения районного отдела народного образования в исключительных случаях. Нарушение этого правила (поскольку при этом может быть допущено незаконное списывание книг) должно рассматриваться как попытка скрыть бесхозяйственное ведение дела.
     
      Проверка библиотеки
      Ежегодно, после окончания учебных занятий, в начале летних каникул (а также в случае передачи библиотеки от одного работника другому) производится проверка библиотеки. Предварительно учащиеся и учителя возвращают взятые ими книги, и книжный фонд приводится в порядок.
      Проверка помогает выявить наличие книг, причины пропажи книг и её виновников, а также правильность постановки учёта и хранения книг. При проверке книги сверяются с записями в инвентаре, в котором карандашом делаются отметки о наличии книги. Отсутствие отметки означает отсутствие книги. Если принятые меры к её отысканию оказались безуспешными, то книга списывается по акту в расход. Результат проверки оформляется актом.
     
      Организация выдачи книг
      Часы и порядок работы библиотеки устанавливаются к началу учебного года заведующим шкодой в соответствии, с условиями работы данной школы и соблюдаются работником библиотеки с исключительной точностью.
      Этот момент для учащихся имеет большое воспитательное значение.
      Выдача при односменной работе школы ведётся после занятий При занятиях в две смены для второй смены целесообразнее книги выдавать до начала занятий. При выдаче можно группировать классы для получения книг: I со II, а III с IV. Не рекомендуется проводить выдачу во время перемен. Если выдачу I и II классам проводят учителя непосредственно в классах, в расписании это указывается в примечании. Помимо расписания, вывешиваются правила библиотеки: срок, на который выдаются книги, требование аккуратного обращения с книгой и т. д.
     
      Учёт выданных книг и работа библиотеки
      Каждая взятая из библиотеки книга, независимо от того, выдана ли она учащемуся или работнику школы, должна быть записана в формуляр читателя по установленным графам. Обязательно записываются автор, название и срок возврата книги. В графу «Заметки библиотекаря» вносятся отзывы читателей о книгах, наблюдения за обращением с книгой и пр.
      Формуляр читателя школьной библиотеки ...
      На особом листке, прикреплённом к книге (или вложенном в кармашек на книге), отмечается срок возврата книги. В зависимости от возможностей библиотеки и потребности читателя ему выдаётся одна-две книги.
      В школах, где по условиям работы библиотека не выдаёт книг учащимся первых классов непосредственно, а работа эта поручена учителям,
      запись выданных книг ведётся в тетради, где на каждого ученика отводится отдельная страница, оформляемая следующим образом: ...
      При выдаче книг в классную передвижку, книги передаются учителю под расписку или же записываются общим количеством в читательский формуляр учителя, где он расписывается в получении книг и куда вкладываются вынутые из книг книжные формуляры.
      По окончании выдачи книг по формулярам читателей подсчитывается, сколько всего читателей состоит в библиотеке (прибавляется число записавшихся за день), сколько было посетителей, сколько выдано книг.Эти сведения вносятся в дневник библиотеки. Учёт массовой работы ведётся в соответствующей графе, куда вносится запись формы работы (например, читка), автор и название произведения, число присутствовавших учеников.
      Учитель, работающий с передвижкой в классе, сообщает библиотекарю один раз в месяц о количестве учеников, берущих книги, и о количестве книг, прочитанных его классом.
      Для дневника можно использовать ученическую тетрадь, разграфив её по прилагаемому образцу: ...
      После подсчёта выдачи за день читательские формуляры расстанавливают в порядке алфавита в ящик, по каждому классу отдельно.
      Работник библиотеки не менее трёх раз в месяц просматривает формуляры, проверяя, нет ли задержанных книг. Формуляры читателей, задержавших книги, ставятся после формуляров читателей того же класса за закладкой «просрочены», и библиотекарь принимает все меры к возвращению книг: напоминает через учащихся, учителя и т. д.
      В случае отсутствия записей о выдаче книги тому или иному читателю, материальную ответственность за недостающие книги несёт лицо, ведающее библиотекой.
      В начальной школе организатором внеклассного чтения должен быть один из учителей школы, которому поручается ведение библиотеки на срок не менее чем год. Учитель-библиотекарь помогает учащимся в выборе книг, ведёт работу с детьми по прочитанным книгам, учит их пользоваться библиотекой.
      Детей нужно приучить брать книги не только из школьной библиотеки, но и из районной, детской и других библиотек.
      Работник библиотеки под руководством заведующего школой и при помощи учителей организует эту работу и ведёт её по плану, который является частью общешкольного плана. На заведующем школой, а также и на работнике библиотеки лежит обязанность пополнять её книгами, обеспечить учёт и сохранность книг.
     
      КЛАССНАЯ МЕБЕЛЬ
     
      Классная мебель должна отвечать требованиям школьной гигиены и способствовать правильной организации работы учащихся и учителя. Заведующему школой и учителю необходимо знать устройство классной мебели, правила её размещения и использования.
      Парта
      Принятая для школ конструкция парты создаёт основные условия для соблюдения учащимися правильной посадки во время занятий; размеры её соответствуют пропорциям тела ученика.
      Верхняя доска (крышка) имеет наклон в 14°. Благодаря этому ученик уже при небольшом.наклоне головы хорошо видит тетрадь или книгу.
      Край крышки парты, обращённый к ученику, располагается на уровне его локтя (примерно на 2 см выше локтя). Это даёт ученику возможность во время письма положить непринуждённо оба предплечья на парту без опускания или подымания плеч.
      Благодаря наклону и соответствующей высоте крышки парты тетрадь (книга) лежит перед учеником на нормальном расстоянии от глаз — 30 — 35 см.
      Спинка скамьи по своему профилю и высоте соответствует поясничному изгибу позвоночника ученика. Расстояние от края парты до спинки (дистанция спинки) лишь на несколько сантиметров более поперечника туловища. Благодаря этому ученик при письме и чтении может использовать спинку как опору и перенести на неё часть тяжести туловища (при добавочной опоре на спинку скамьи сидящий человек менее устаёт).
      Ширина сиденья делается не менее 2/з длины бедра. Благодаря этому тяжесть тела распределяется на достаточную площадь опоры.
      Чтобы данная ширина сиденья не вызывала чрезмерного удаления спинки скамьи, сиденье заходит за край крышки парты на 4 — 5 см.2
      При поднимании подвижной части крышки парты между скамьёй и неподвижной частью крышки образуется свободное пространство. Таким образом, при ответе ученик может встать, не выходя из-за парты и не мешая соседу. Учитель должен приучить детей вставать и садиться, подымать и опускать крышку парты без шума.
      1 Разница уровней скамьи и края крышки парты называется диференцией.
      2 Расстояние между передним краем сиденья и краем крышки парты, обращённым к ученику, называется дистанцией скамьи. Указанное на рисунке (стр. 830) рекомендуемое взаимоположение скамьи и крышки называется отрицательной дистанцией.
      Сиденье (скамья) находится на высоте подколенной впадины ученика; таким образом, ученик может плотно, всей ступнёй опереться на пол (или подножку). Голень и бедро при этом находятся под прямым углом друг к Другу; сосуды и нервы голени не сжимаются. Сиденье имеет незначительный уклон назад или поверхность, соответствующую форме бедра: это делает посадку ученика устойчивой.
      Для письма важно, чтобы крышка у парты была безусловно гладкой, а расстояние между подымающейся и неподвижной частью крышки — минимальным (не более 1 мм).
      В целях предохранения детей от ушибов, ущемлений или других повреждений, в парте не допускаются острые углы, выступающие петли, винты или гвозди. Заведующий школой, зная эти условия, не должен принимать от заготовителей парты, имеющие указанные недостатки.
      Каждого ученика надо сажать за парту, соответствующую его росту. Одна и та же парта может обслуживать учеников, рост которых разнится не более чем на 10 см. Соответственно изготовляются парты для детей ростом в 110 — 119 см (№ 6), 120 — 129 см (№ 7) и т. д.
      Парты для начальной школы должны удовлетворять следующим данным:
      Наряду с партами из дерева в настоящее время утверждены образцы парт на металлической основе. Такие парты имеют ряд преимуществ: они прочны; пространство под ними и проходы хорошо освещены и проветриваемы; уборка пола облегчена; учителю хорошо видно, как сидит
      ученик и чисто ли под партой. В этих партах введена двойная спинка, которая даёт опору туловищу как при письме (нижняя планка), так и при других занятиях, когда ученик, меняя позу, опирается на обе планки. При металлическом каркасе двойная спинка вполне прочна, что трудно обеспечить в парте из дерева
      В классе парты расставляются обычно в 3 ряда. Проходы между партами и стенами делаются не уже 60 см, между рядами парт — не менее 70 см.
      В начале учебного года, в первый же день занятий, надо рассадить детей за парты по росту. Для определения номера парты и роста детей, для которых она подходит, можно изготовить весьма несложный прибор. Он представляет собой складной метр.
      На стороне метра, предназначенной для определения номера парт, отмечается, согласно приведённой выше таблице, жирной чертой фактическая высота уровня заднего края крышки и сиденья парты. Против каждой черты римской цифрой обозначается соответствующий номер парты и рост детей, для которых она подходит. Поставив прибор на пол у края крышки парты, можно сразу определить, каков номер парты и, следовательно, для какого роста учащихся она подходит. Эти данные рекомендуется записать на боковой стенке парты. В опись имущества школы парты заносятся по их номерам.
      Другая сторона прибора служит для определения роста детей. Прибор вешается на уровне 1 м от пола и в таком виде служит для установления роста ученика с одновременным определением подходящего для него номера парты. На этой стороне прибора, поверх делений на сантиметры, наносятся полосы в 10 см шириной и на каждой полосе римской цифрой обозначается номер парты, подходящей для ученика данного роста. Номера парт записываются в классный журнал против каждой фамилии.
      Парта лишь создаёт благоприятные условия для правильной посадки. Однако для того, чтобы дети сидели правильно, их необходимо обучить этому. При объяснении правил посадки учитель может использовать в качестве наглядного пособия соответствующий плакат, изданный Учпедгизом.
      Ученик должен сидеть прямо, лишь голова его несколько наклоняется вперёд. При прямой посадке происходит наименьшая затрата мышечных
      Правильная посадка за партой.
      сил на удержание туловища в вертикальном положении. При ней спинка парты очень хорошо используется в качестве добавочной опоры туловища. Учитель должен объяснить и показать детям, что нельзя сидеть на кончике скамьи, а надо продвинуться до спинки парты и опереться на неё. Однако учитель не должен этого требовать, если дети сидят за большими партами или за партой с положительной дистанцией. В этих случаях спинка парты может быть использована только тогда, когда дети слушают учителя, а также во время пауз при письме.
      При правильной посадке между грудью ученика и краем парты остаётся расстояние в 3 — 5 см. Прямая посадка должна поддерживаться правильной опорой поясницы на спинку и упором седалища в сиденье. В этой позе ученику удобно писать, потому что руки не несут на себе тяжести туловища и располагаются на парте совершенно свободно.
      При правильной посадке грудная клетка не стеснена и дыхание не затруднено. Согнутая поза может вызвать у детей плоскогрудие, сутуловатость.
      Прямая посадка создаёт наилучшие условия для работы глаз, предохраняет ученика от появления близорукости. Если в классе окажутся дети, упорно наклоняющие голову к тетради, то их надо направлять к глазному врачу, чтобы выяснить, нет ли у них недочётов в зрении (близорукости, астигматизма). Назначение очков позволяет этим детям соблюдать правильную, здоровую позу.
      Голову ученик должен держать ровно, не отклоняя её вправо или влево. То же относится к положению корпуса и плеч. Оба плеча (и оба глаза) учащихся должны быть на одинаковой высоте и располагаться вдоль края парты (не отклоняться ни вперёд, ни назад). За этим надо непрерывно следить.
      Искривлённое положение туловища и позвоночника, неравномерный уровень плеч наблюдается иногда из-за несоответствия мебели росту учащихся; например, при очень высокой парте ребёнок подымает правое плечо, чтобы дотянуться до крышки парты; позвоночник при этом изгибается, образуя выпуклость вправо; в результате может развиться правостороннее искривление позвоночника (правосторонний сколиоз).
      Необходимо внимательно следить за тем, чтобы дети не подгибали под себя ног, не болтали ими, не вытягивали их чрезмерно вперёд, а также не клали нога на ногу и не отводили их в стороны.
      Учитель должен воспитывать у детей бережное отношение к парте. Нельзя допускать надписей, царапин и чернильных пятен на партах. Каждое чернильное пятно надо устранять немедленно. На партах всегда должен быть полный порядок, около чернильниц должны лежать перочистки с подкладками для ручек.
      Уход за партами, в первую очередь, выражается в уборке сора из парт, в ежедневном обтирании их чистой влажной тряпкой. Не реже одного раза в два месяца парты надо мыть тёплой водой.
      Заведующий школой должен чаще проверять, насколько бережно и аккуратно передвигаются парты при уборке.
     
      Классная доска
      Изготовление доброкачественной доски и содержание её в полном порядке посильно любой школе.
      Доски делаются переносные или настенные.
      Переносная доска удобна тем, что её можно ставить под любым углом к источнику света. Благодаря этому записи на такой доске менее отсвечивают. Всего удобнее двусторонняя переносная доска, вращающаяся вокруг вертикальной оси. Дополнительное приспособление, позволяющее менять высоту такой доски, является особенно полезным, если в помещении занимаются два класса.
      Настенные доски удобны тем, что занимают мало места. Чёрный линолеум представляет собой наилучший материал для классной доски. Его приклеивают к стене столярным клеем (оштукатуренную стену предварительно выравнивают и шпаклюют).
      В бревенчатых постройках надо наклеить линолеум на толстую фанеру или строганый щит и лишь потом прикреплять к стене. Деревянные классные доски делаются из цельных досок. Склеенный из сухого дерева щит отфуговывают и шлифуют наждачной бумагой. Затем щит смачивают водой, высушивают и полируют. Эту операцию проделывают два раза. Потом щит покрывают олифой и после высыхания снова шлифуют. Наконец, доска покрывается матовой краской интенсивно чёрного цвета (отнюдь не лаком). По мере стирания краски — раз в 1 — 2 года окраску досок следует возобновлять.
      Обычный размер досок — 120 — 130 см (высота) на 175 см (длина). Настенные доски могут быть двойные и тройные. Такие доски особенно полезны для помещений, где идут занятия с двумя классами.
      Для того чтобы записи на доске были видны всем детям, её укрепляют на высоте 80 — 85 см над полом в I — III классах и 90 — 95 см
      в IV классе. При наличии специальной подставки доску можно вешать выше. В этом случае записи на ней ещё лучше видны детям. Подставки делают высотой 14 — 16 см, шириною 1 м.
      У доски должен быть бортик для собирания осыпающегося мела, ящик для мела и два крючка для тряпки и полотенца. После занятий доска и тряпка тщательно моются. Перед занятиями тряпка должна быть увлажнена.
      Наличие на доске разлиновки весьма упрощает работу учителя в младших классах. Разлиновка доски должна представлять собой сетку ученических тетрадей в десятикратном увеличенном масштабе. Линии проводятся эмалевой, матовой краской, толщиной около 3 мм.
      Крючки для шоблиц и картин
      Постоянная разлиновка неудобна при занятиях с двумя классами. Нанесение временной разлиновки мелом можно облегчить весьма простым способом. На левом и верхнем бортах доски отмечают две точки, соединение которых даёт наклонную линию под нужным углом. Парал-
      лельные линии наносятся с помощью линейки, ширина которой соответствует величине интервала.
      Можно разметить борта доски на сантиметры. Этим весьма облегчаются нанесение любой разлиновки, черчение диаграмм и рисунков. Доска должна быть также оборудована крючками для вывешивания таблиц, картин и съёмными полочками для работы с разрезной азбукой, дидактическим материалом по арифметике и т. п.
      Всё написанное на доске должно быть отчётливо, без напряжения глаз видно ученику, сидящему на последней парте.
      Высота букв должна быть в I — II классах в десять раз больше, чем в тетрадях, а начиная с III класса — Ъ см (при толщине основных штрихов 4 — 5 мм).
      Часто учителю требуется закрыть написанное на доске. Для этой цели служит свёртывающийся экран из плотной бумаги или материи, прикрепляемой к верхней планке доски.
      Стол и стул учителя
      Стол учителя должен быть простым, удобным и иметь достаточную плошадь — не менее 100 X 65, при высоте 76 — 80 см (подстолье должно быть не ниже 60 см).
      Необходимая принадлежность каждого стола — просторные ящики с внутренними замками. В ящиках хорошо иметь деления для размещения книг, тетрадей, перьев и карандашей.
      Для увеличения площади стола можно сделать сбоку выдвижную доску. Тогда учителю будет весьма удобно размещать на столе оборудование при опытах.
      Весьма удобны для учителя столы с боковой тумбочкой, в которой имеются ящики и полочки. Одну полочку следует сделать поуже. Это даст возможность учителю помещать в тумбочку приносимые им на урок приборы, макеты, муляжи. В этом случае они не будут привлекать внимания детей до того, как они будут нужны по ходу урока. Такие столы особенно удобны в тех случаях, когда учитель занимается с двумя классами. Для того чтобы стол не портился при опытах, полезно покрыть его светлым линолеумом или клеёнкой.
      Местоположение стола учителя в классе может быть различным. Большей частью его помещают против среднего ряда, на некотором расстоянии от парт или вплотную к ним (в тесных классах). Нередко учитель ставит свой стол сбоку, впереди парт, расположенных у окон. При таком расположении стола учитель, будучи за столом, не заслоняет собой классную доску.
      На столе учителя должен быть образцовый порядок. У тех учителей, которые приучают себя класть каждую вещь «на своё место», любой
      нужный предмет всегда бывает «под рукой». Беспорядок на столе учителя — плохой пример для детей.
      При чтении в классе вслух учитель может пользоваться складным пюпитром из плотного картона.
      Вид сбоку
      Стул учителя делается с двойной спинкой. Нижняя планка находится на уровне поясничного изгиба позвоночника и используется для опоры при прямом положении корпуса (во время записей, чтения книги или тетради на столе); верхняя планка шире нижней и отклонена назад; она используется вместе с нижней планкой при слегка отклонённой позе (частичного отдыха).
      Шкафы
      Шкафы могут быть стенные и переносные.
      Стенные шкафы удобны тем, что они не занимают места и более гигиеничны. Уборка сора и пыли из-под обычного шкафа весьма сложна.
      При постройке школ полезно предусматривать наибольшую глубину стенного шкафа. Даже при ширине стены в 38 см (ИД кирпича) можно путём кладки кирпичей задней стенки шкафа «на ребро» (с применением проволочной арматуры) довести глубину шкафа до 31 см. Путём увеличения глубины шкафа в сторону класса последнюю можно увеличить до 40 см. Полочки следует делать передвижными. Для малых помещений и узких проходов особенно удобны шкафы со сдвижными створками. Дверки и створки со стёклами способствуют соблюдению порядка внутри шкафа. Однако стёкла шкафа должны быть расположены не ниже 1,25 см (над полом).
      Стенные шкафы, один или два, устраиваются обычно во внутренней стене, расположенной между классом и коридором.
      Переносные шкафы должны быть негромоздкие, без излишних украшений.
      Для устранения пыли шкафы как снаружи, так и внутри, должны систематически обтираться тряпкой.
      Класс должен иметь красивый, уютный вид. Для этого прежде всего
      необходимо, чтобы класс и находящееся в нём оборудование содержались в постоянном порядке и чистоте.
      На стенах класса в рамках под стеклом должны быть помещены портреты вождей, писателей. В классе вывешивается стенная газета, а также расписание и список детей. Всё это должно быть хорошо оформлено и повешено на такой высоте, чтобы дети могли свободно рассматривать и читать написанное. Для того чтобы не прибивать пособий к стене, вокруг класса укрепляют рейки. Часы удобнее всего вешать на внутренней стене класса. Занавеси не должны заслонять свет, когда солнечные лучи не мешают заниматься; их делают раздвижными в стороны или свёртывающимися в трубку. На окнах класса можно ставить невысокие цветы.
      Наличие в классе небольшого ящика для мусора поможет учителю воспитывать в детях опрятность. Надо приучать детей бросать в этот ящик ненужную бумагу и прочий сухой мусор.
      Ящик удобнее всего ставить в правом внутреннем углу (т. е. около выходной двери). Очищать его надо ежедневно.
      Забота учителя о надлежащем оборудовании класса и соблюдении поряда в нём способствует воспитанию у детей бережного обращения с классной мебелью и учебными пособиями, выполнению правил гигиены и повышению культуры учебного труда.
     
      УХОД ЗА ШКОЛЬНЫМИ ПОМЕЩЕНИЯМИ
     
      Уход за помещениями школы необходим для создания нормальной работы в школе и обеспечения охраны здоровья детей. Повседневный уход за школьными помещениями заключается в поддержании их, а также находящегося в них оборудования в образцовой чистоте. Необходимо всемерно бороться с пылью, систематически проветривать школьные помещения, особенно классы и коридоры, поддерживать нормальную температуру воздуха в них и т. п.
      Борьба с пылью, которая заносится в помещение школы главным образом извне — с улицы, должна вестись путём создания условий, препятствующих её проникновению в здание школы, а также путём уборки всех помещений школы и классов влажным способом, при помощи сырых опилок и мокрой щётки.
      Одним из средств предупреждения возникновения пыли в школьных помещениях является смачивание пола пылесвязывающими веществами. В качестве примеров смесей для этих веществ приведём следующие:...
      Пылесвязывающий состав следует втирать лишь в хорошо вымытый и высушенный пол. При первой смазке требуется примерно 1 кг смеси на 15 кв. м пола, а при последующей — меньше. Смазывать можно лишь паркетные или некрашеные полы. При смазывании крашеных полов смазка удерживается недолго. Густо смазывать полы нельзя, так как они становятся скользкими. Смазывание полов в классах следует проводить один раз в два месяца, а коридоров, вестибюля чаще — через каждые 1 — 1 ’/г месяца. Уборку смазанных полов следует производить ежедневно щётками, сухим способом. Один раз в неделю такие полы следует убирать влажным способом с опилками. Крашеные полы необходимо убирать ежедневно влажным способом и мыть не реже одного раза в неделю.
      Уборка и проветривание помещений лежат на обязанности технических служащих, но каждый учитель должен следить за чистотой и порядком в своём классе, а заведующий школой — во всех её помещениях. Уборка школьных помещений должна проводиться несколько раз в день, особенно при двухсменных занятиях. Основная же уборка проводится по окончании всех занятий, когда дети покинут школу. Во время уборки помещений надо обязательно открывать форточки и фрамуги для сквозного проветривания. В каждом помещении убирается мусор не только с пола, но и из парт, промываются влажной тряпкой классные доски, смываются чернильные пятна и другая грязь с парт, стола учителя, шкафа, стен (панелей) и т. п. Парты и прочая мебель сначала сдвигаются в сторону и уже после этого подметается пол (крашеный — влажным способом с опилками, а смазанный пылесвязывающими веществами — щёткой, сухим способом).
      Утром, перед началом учебных занятий, заведующий школой проверяет, хорошо ли произведена уборка и в каком состоянии находятся помещения школы. Все замеченные недостатки немедленно устраняются. Учителя, придя в школу заранее, также осматривают свои классы и в течение учебного дня следят за чистотой и порядком в них. Во время уроков технические служащие должны осматривать коридоры и все свободные от детей помещения школы, удаляя появившуюся грязь, мусор и т. п. В это время обязательно также наблюдение за чистотой в уборных. В коридорах и рекреационных помещениях во время уроков должно проводиться проветривание: в тёплое время года в течение 40 — 45 минут, при температуре наружного воздуха ниже 10°С в течение 30 минут, ниже 15° — 20 минут, ниже 20° — 15 минут. Такое нормирование продолжительности проветривания помещений школы (кроме классов) во время перемен в зависимости от погоды необходимо для предупреждения чрезмерного охлаждения воздуха в помещении школы. Проветривание этих помещений необходимо производить сразу же после начала уроков, так как в холодную погоду следует прекратить его до окончания урока с тем, чтобы поступивший воздух успел согреться к началу перемены.
      Во время перемен все учащиеся должны покинуть классы. Учитель следит за тем, чтобы дежурные ученики открыли форточки или фрамуги. Он оставляет класс последним. Его обязанность — приучать детей к чистоте, следить за тем, чтобы они не разбрасывали обрывков бумаги и прочего мусора, приучать их самих убирать за собой. Чрезвычайно важно, чтобы дети сами следили за соблюдением чистоты в школе. Наблюдение за поддержанием чистоты в классе возлагается на дежурных санитаров.
      Проветривание класса при температуре наружного воздуха от 6 до 10° С ниже нуля должно продолжаться в течение 10 минут (а во время большой перемены — 25 минут), при температуре от — 11 до — 19° С — в течение 7 — 8 минут (во время большой перемены — 20 минут), при температуре от — 20° С и ниже — 5 минут (во время большой перемены — 15 минут).
      При двухсменных занятиях в школе обязательно должен быть перерыв на один час для производства уборки всех помещений: подметания
      пола (без передвижения парт), стирания влажной тряпкой пыли с парт, стола учителя и классной доски и для сквозного проветривания.
      Раз в неделю, в последний день занятий, по окончании уроков и внеклассной работы проводится особо тщательная уборка помещений с обязательным мытьём полов во всех без исключения помещениях школы. Крашеные и некрашеные полы следует мыть щётками горячей водой со щёлоком и мылом. При этом надо следить за тем, чтобы вода не разливалась по полу, и тем самым предупреждать появление сырости. Лучше всего производить мытьё полов одновременно с топкой печей. Паркетные полы следует натирать щётками с влажными опилками. Обязательно удаляется пыль и паутина за шкафами, с ламп, со стен и т. п.
      Наряду со систематической уборкой важно предупреждать занесение пыли и грязи в помещение школы. С этой целью необходимо изо дня в день воспитывать у детей навыки содержать в чистоте своё тело и одежду и соблюдать правила гигиены и санитарии как в школе, так и дома. Необходимо наблюдать за тем, чтобы дети и другие посетители школы не заносили при входе грязь и пыль на обуви. Поэтому пфи входе в школу снаружи должны быть установлены скребки для очищения обуви от грязи и снега. В тамбуре при входе следует класть маты или деревянные решётки, которые необходимо чистить 2 — 3 раза в день. В вестибюле также следует положить несколько матов. Для того чтобы дети чистили при входе ноги, необходимо наблюдение за ними дежурного учителя или кого-либо из актива родителей. Для предупреждения проникновения пыли в помещение школы, в пыльную ветреную погоду не следует открывать окон с подветренной стороны.
      Обязателен также систематический надзор за состоянием источников искусственного освещения, чистотой ламп, абажуров, своевременной сменой ламп (при электрическом освещении), предупреждение появления на ламповых стёклах пыли и копоти (при керосиновом освещении) и т. п.
      Предупреждение развития сырости в здании школы очень важно. Пребывание детей в сыром помещении может вызвать у них различные заболевания (ревматизмы, грипп, воспаление лёгких и т. п.). В сыром помещении легко развиваются болезнетворные бактерии. Кроме того, в сырых деревянных частях здания может появиться так называемый домовый грибок, который разъедает и разрушает стены, полы, потолки и может быстро сделать здание негодным.
      Сырость обычно возникает при недостаточном проветривании помещений, особенно сквозным воздухом, а также при низкой температуре воздуха. При низкой температуре стены здания становятся сырыми, на них оседают капли воды. Кроме того, сырость может возникнуть от неаккуратного обращения с водой, через неисправную крышу во время дождя и таяния снега. Сырость в здание может проникнуть также в том случае, если оно построено на недостаточно сухой почве, особенно с неглубоким залеганием почвенной воды и отсутствием водонепроницаемого изолирующего фундамента. Здание может отсыреть и в том случае, если не устроены отводящие от него стоки для дождевой воды и тающего снега.
      Лучшими средствами предупреждения появления сырости является систематическое сквозное проветривание и поддержание нормальной температуры воздуха в помещениях школы (17 — 18°С).
      Для обеспечения нормальной и равномерной температуры воздуха в помещениях необходима правильная топка печей. Топка печей во время учебных занятий не допускается. Она должна быть закончена до начала занятий. Топить печи следует за 2 — 3 часа до начала занятий с тем, чтобы постепенное остывание печей шло параллельно постепенному нагреванию воздуха в помещении от дыхания и теплоизлучения учащихся. Топка печей в осеннее время должна проводиться при открытых окнах, а в зимнее — при открытых форточках и фрамугах. Если форточки или
      фрамуги будут закрыты, то во время топки печей возможно засасывание вместе с воздухом газов из подполья и уборных.
      При неполном сгорании топлива (при наличии синих огоньков или головешек) и преждевременном закрывании вьюшки печи в воздух помещения выделяется окись углерода, называемая в практике угарным газом. Наличие в воздухе даже 0,65% этого газа может вызвать тяжёлое отравление, сопровождаемое бледностью, рвотой и обморочным состоянием. Если окись углерода окажется в воздухе помещения, необходимо немедленно открыть вьюшки в печи, а также форточки, фрамуги, а лучше всего — окна, устроить сквозное проветривание, детей же и других лиц, находящихся в помещении, немедленно вывести на чистый воздух.
      С целью.лучшего сохранения тепла и предупреждения охлаждения в помещениях школы необходимо следить, чтобы двери находились в хорошем состоянии и были обиты снаружи войлоком и клеёнкой, оконные рамы хорошо пригнаны и замазаны, стены школы хорошо проконопачены и щели замазаны замазкой. Замазку можно приготовить самим. Для этого надо взять 500 г муки, 800 куб. см воды и прибавить 5 г квасцов. Полученную смесь следует прокипятить и горячей замазкой замазывать щели. Одно из окон в классе и рекреационном помещении необходимо оставлять незамазанным для быстрого сквозного проветривания помещений во время уборки.
      Особого внимания требует обеспечение школы доброкачественной питьевой водой. При наличии водопровода эта задача решается просто. В таком случае необходимо следить за исправностью водопроводных труб. В тех городах и посёлках, где органами местного санитарного надзора разрешается употребление для питья сырой воды, дети в школе могут пить сырую воду либо непосредственно из крана, либо при помощи фонтанчиков. При этом необходимо отрегулировать фонтанчик так, чтобы струя воды не была слишком сильной. В случае отсутствия фонтанчика, необходимо устроить возле бака две полочки. На одной из них, например, на левой, ставятся чистые кружки, а на другой (правой) учащиеся ставят использованные кружки. По окончании перемены или в перемену технические служащие должны тщательно промывать кружки и ставить их на «чистую» сторону.
      Если в той или иной местности не разрешается органами санитарного надзора пить сырую водопроводную воду, то её необходимо кипятить.
      Кипячёную воду следует хранить в бачках, расставляемых в коридорах. Бачки обязательно должны иметь краны. Нельзя допускать переливание воды в вёдра для остуживания, так как при этом в воду могут быть занесены болезнетворные бактерии. В кипячёной воде они размножаются лучше, чем в сырой, поэтому необходимо свежую прокипячённую воду наливать в бачки лишь после того, как из них удалена оставшаяся вода и они тщательно промыты горячей водой. Крышку бачка необходимо запирать на замок.
      Желательно обеспечить каждого учащегося отдельной кружкой для питья. Это обязательно в отношении школ-интернатов.
      Удаление нечистот из школьного здания при наличии канализации решается относительно просто — путём наблюдения за исправностью промывных уборных и сохранностью канализационных труб. Кухонные отбросы, образующиеся при приготовлении пищи, следует сразу же убирать в специальный оцинкованный ящик или, в крайнем случае, ведро с плотно прикрытой крышкой и выбрасывать их по мере накопления (не менее одного раза в день) в помойную яму. Если отсутствует канализация, то необходимо особенно тщательно следить за чистотой в уборных и убирать их сразу же после окончания каждой перемены.
      Там, где уборная устроена на открытом воздухе, необходимо устроить деревянный помост (настил), по которому учащиеся могли бы переходить из школы в уборную. В уборной следует предусмотреть такое её
      устройство, которое обеспечивало бы наибольшую чистоту и возможность обеззараживания фекалий. Это достигается устройством уборных по типу торфяных, позволяющих быструю смену мусорных вместилищ.
      При устройстве помойки следует обеспечить возможность быстрого опорожнения заполненной мусором части помойки. Удаление нечистот следует производить в ночное время в специальных бочках, Нечистоты следует вывозить за пределы населённого пункта в установленные для этого места. После очищения выгреба необходимо плотно закрыть его отверстие крышкой и засыпать её землей. Окружающую же выгреб местность следует сразу тщательно убрать. Использовать нечистоты для школьного огорода без предварительного компостирования их не разрешается. Сказанное относительно удаления нечистот из уборных полностью относится и к удалению их из помойной ямы.
      Необходимо также принимать меры для предупреждения появления в школьном здании клопов и тараканов, блох, мух, крыс и мышей. Самым главным требованием в этом направлении является соблюдение образцовой чистоты в помещениях, причём особое внимание должно быть обращено на теневые углы и места хранения пищи (кладовые и пр.). Необходимо также следить за тем, чтобы дети во время еды не разбрасывали по полу остатки пищи, крошки и т. п. После приёма пищи следует мыть горячей водой столы (клеёнки) и тщательно убирать влажным способом то школьное помещение, в котором происходило питание детей.
      Забота о поддержании школьного здания и отдельных помещений в надлежащей чистоте и опрятности, соблюдение санитарно-гигиенических требований являются обязанностью не только одного заведующего школой. Каждый учитель отвечает за чистоту и санитарно-гигиенические условия того класса, в котором он проводит свою учебно-воспитательную работу. Как член педагогического коллектива каждый учитель отвечает за санитарное состояние всей школы в целом.
     
      УСАДЬБА ШКОЛЫ
     
      Усадьба составляет часть учебного хозяйства школы. Привлекательный вид школы, культурная обстановка возле школы создают у детей бодрое настроение, укрепляют чувство гордости за школу. Участие детей в уходе за усадьбой — один из наиболее ценных в воспитательном отношении видов общественно-полезного труда детей.
      Забота о цветущем состоянии усадьбы школы содействует воспитанию у детей социалистического отношения к общественной собственности.
      Благоустройство усадьбы прежде всего предполагает надлежащее распланирование её. Площадь школьного участка надо распределить так, чтобы удовлетворить основные учебные и воспитательные нужды школы.
      На усадьбе школы должны быть: площадка для игр и для физкультурных занятий, пришкольный учебный участок, плодово-ягодный сад, цветник, географическая площадка.
      Пришкольный участок необходимо обнести лёгкой оградой; хозяйственные постройки и подсобные строения должны содержаться опрятно и всегда быть в исправности.
      Помимо этих обязательных требований, желательно поставить и дополнительные задачи: устроить живые изгороди и озеленить дорожки, защитить зелёные насаждения усадьбы от повреждений и пр.
      Работу по благоустройству усадьбы надо вести непрерывно. На участке около школы можно вносить всё новые и новые усовершенство-
      вания, но прежде всего необходимо привести усадьбу в должный вид и правильно организовать повседневную работу по уходу за ней.
      Для этого надо: определить, что должно быть сделано немедленно и какими силами; наметить очерёдность и последовательность работ в соответствии с сезонами и составить перспективный план благоустройства усадьбы.
      Примерный план школьной усадьбы.
      Площадка для игр. Площадку для игр необходимо расположить так, чтобы из окон школы можно было хорошо видеть то, что на ней делается.
      Площадка должна иметь ровную поверхность, по которой можно бегать без опасения зацепиться за что-либо. Поэтому с площадки надо удалить все камни и пни.
      Ледяная горка для детей.
      Часть площадки необходимо выделить для игр детям младшего школьного возраста. Можно устроить для них и отдельную площадку, на
      которой поставить скамейки, стол, ящик с песком для строительных игр, лепки и моделирования.
      Дорожка от здания школы к площадке должна содержаться в исправности. Она должна быть постоянно сухой. Около площадки надо устроить витрину, на которой вывесить общие для всех правила пользования площадкой. Детям надо предоставить возможность пользоваться площадкой для игр и в свободное от школьных занятий время.
      Дорожки на усадьбе
      На усадьбе школы всегда должно быть так сухо, чтобы можно было пройти, не загрязнив обуви. Это достигается правильным устройством водостоков, заботливым содержанием дорожек и дренажных канавок.
      При проведении дорожек необходимо сделать выемки по краям, чтобы облегчить сток воды. Слой щебня должен составлять основание дорожки. Покрытие дорожки должно состоять из более мелкого щебня с песком. Если вода по дренажным канавкам будет стекать, а проникающая сверху влага просачиваться сквозь песок, то это обеспечит постоянное сухое состояние дорожки.
      Главная дорога, ведущая от ворот к подъезду школы, должна быть не уже 3 м. Дорожки, отходящие к хозяйственным постройкам, к площадкам, к парникам и пр., не уже 1 м.
      Дорожки должны быть хорошо выравнены и профилированы.
      Ограждения и беседки. Школу не рекомендуется окружать высоким, непроницаемым забором. Напротив, желательно иметь забор
      Лёгкие переносные заграждения, устанавливаемые перед клумбами во избежание затаптывания.
      невысокий с декоративной зеленью. Забор должен предохранять от проникновения на территорию школьной усадьбы домашних животных. В этих целях необходимо предусмотреть, чтобы калитка забора затворялась автоматически, для чего она делается на блоке или же перед ней устанавливается вертушка.
      На самой усадьбе желательно устройство двух-трёх лёгких навесов-беседок для чтения на открытом воздухе или для настольных игр.
      Некоторые школы устраивают классы на открытом воздухе. Для этого устанавливаются в глубине усадьбы 3 — 4 дощатых стола с удобными для детей скамьями и стол для учителя. По сторонам класса устанавливаются ящики с вьющимися растениями. Над «зелёным классом» устраивается лёгкий навес.
      Географическая площадка.
      Озеленение усадьбы — одно из непременных условий культурного облика школы.
      Задачи, которые ставятся при озеленении усадьбы, многообразны.
      На многих усадебных участках школы имеются ценные насаждения: старые дубы, липы, клёны, каштаны, кусты акаций, сирени. Дети должны оберегать эти деревья.
      Вокруг особо ценных деревьев нужно устроить «защитные скамьи».
      Очень полезно около дерева установить табличку с надписью, объясняющей, как называется это дерево, каков его возраст, когда и кем оно посажено. Такая табличка сама по себе будет стимулировать детей к охране насаждений.
      Вдоль заборов усадьбы надо посадить быстро развивающиеся густолиственные деревья и кустарники.
      Пришкольный учебный участок и плодовый сад следует обнести живой изгородью.
      Незаменимым растением в качестве живой изгороди является терновник (боярышник). Хороши также жёлтая акация и сирень.
      Ближе к входу в школу, в разных местах, желательно посадить группами кусты розы, сирени, жасмина, шиповника. Вход в школу можно оформить в виде зелёной арки.
      При каждой школе должен быть устроен цветник. В нём можно посадить однолетние растения: табак, астры, петунии и другие неприхотливые «летники», а также развести и многолетние декоративные растения: маргаритки, анютины глазки и др. Есть многолетние растения, которые начинают цвести вскоре после того, как стает снег (подснежники, нарциссы и др.). Многолетники лучше расположить группами: куртины георгин, алейки из флоксов, золотого шара, лупинуса и пр.
      Эти растения достигают наибольшей декоративной выразительности к сентябрю, т. е. к моменту начала занятий.
      Места для цветов могут быть отведены в разных уголках усадьбы — перед зданием школы, у крыльца и т. д.
      При условии хорошего ухода за цветами можно достигнуть прекрасных результатов.
      Способы защиты деревьев от повреждений.
      Хорошо иметь при школе уголок дикорастущих цветов: дикая гвоздика, барвинок, ландыш, фиалка, дикая астра и десятки других растений. Для того чтобы эти цветы прижились на школьной усадьбе, нужно осторожно выкопать красиво цветущие экземпляры диких растений и с комом земли перенести их в подготовленные для этого ямы. В цветник можно посадить и шиповник, чтобы привить на нём затем розу.
      Внимательно приглядевшись к расположению усадьбы, следует с особенной тщательностью возделать южные склоны, места, защищённые от северных ветров, использовать естественные впадины, близость водоёмов. Каждый квадратный метр школьной усадьбы должен быть заботливо обработан.
      У стены школы, в особенности южной и юго-западной, надо посадить теплолюбивые растения. Непосредственное действие лучей солнца на растения возле стен создаёт для них тепловой режим, лучший, чем на открытом месте.
      Перед задним двором желательна посадка быстрорастущих зелёных насаждений (кохии, конопли гигантской, кукурузы, подсолнечника). Развившаяся зелень этих растений в середине августа скроет задний двор от площадок, на которых играют дети.
      Кохия сеется в марте. К августу она даёт густую и яркую зелень, достигая метра высоты. Очертания этого растения настолько правильны и изящны, что кохия получила название летнего кипариса. Осенью кохия расцвечивается в багряные тона, а если перенести её с участка в помещение, она сохранит свой наряд до октябрьских праздников.
      Кукуруза быстро растёт и даёт прекрасную своеобразную зелень. Уход за ней весьма несложен и вполне доступен для детей.
      Конопля гигантская как декоративное растение интересна в том отношении, что, давая ежедневный, видимый на глаз прирост, быстро поднимается и к концу лета достигает двух метров высоты. Гигантская конопля своей зеленью может скрыть изгородь заднего двора, помойку, поленицы дров и пр. Однако насаждение декоративных растений не следует рассматривать как средство, освобождающее от ухода за задним двором. При всех условиях задний двор, как и вся усадьба школы, должен содержаться в чистоте и полном порядке.
     
      ПЛОДОВО-ЯГОДНЫЙ САД ПРИ ШКОЛЕ
     
      Развитие садоводства, увеличение урожая плодов и ягод представляют одну из неотложных задач народного хозяйства нашей страны.
      Большую помощь в разрешении этой задачи могут оказать и уже оказывают школьники своим участием в посадках плодово-ягодных растений на пришкольных и приусадебных участках, в колхозах, совхозах и подсобных хозяйствах.
      В 1932 году, обращаясь к пионерам и школьникам, великий преобразователь природы И. В. Мичурин писал; «Вы молоды, вы сильны, вы живой народ, вы должны сделать так, чтобы на полях колхозов нашей страны начали плодоносить не десятки, а тысячи, миллионы яблонь, груш, слив, винограда, малины».
      Этот завет Мичурина многие школы претворили в жизнь, заложив сады при школах и привлекая учащихся к тщательному уходу за посаженными растениями.
      Особенно активную работу по садоводству школы начали проводить после специального решения Совета Министров РСФСР от 12 июля 1947 г.
      В этом решении Совет Министров РСФСР рекомендовал каждой школе посадить на территории школьного двора плодовые деревья и ягодные кусты. Для более организованного участия в посадках плодово-ягодных растений Совет Министров установил ежегодное проведение «Недели сада».
      «Неделя сада» проводится в начале октября в центральных и северо-восточных областях и в начале ноября в южных областях республики.
      В «Неделю сада» закладываются новые насаждения, проводятся осенние работы по уходу за плодовыми деревьями, ведётся подготовка к весенним посадкам плодовых деревьев и ягодных кустарников. В дни «Недели сада» организуются районные и областные выставки урожая и подводятся итоги социалистического соревнования по садоводству.
      Своим решением Совет Министров РСФСР подчеркнул, что пионеры и школьники могут оказать стране большую помощь в развитии садоводства. Сажая плодовые деревья и ягодные кустарники при школах, учащиеся тем самым активно участвуют в выполнении плана восстановления и развития народного хозяйства нашей родины.
      Передовые школы нашей страны давно уже имеют плодовые сады и ягодные плантации. Так, например, несколько лет назад был заложен плодовый сад при Мейеровской начальной школе Тыретского района
      Иркутской области. Сейчас в саду плодоносят несколько десятков плодовых деревьев и сотни ягодных кустов.
      Кроме сада, при этой школе создан питомник, и теперь Мейеровская школа снабжает жителей окрестных сёл саженцами плодовых деревьев.
      Работа учащихся в пришкольных садах имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она способствует расширению и закреплению знаний учащихся о строении и жизни растений, приучает детей к полезному труду. Сады, посаженные на пришкольных участках, озеленяют школы, делают их более нарядными и красивыми.
      Раньше считалось, что для садов у нас есть граница, севернее которой они расти не могут. Теперь, благодаря трудам великого преобразователя природы, русского садовода Ивана Владимировича Мичурина почти в каждой области и на севере и на востоке растут плодовые деревья и ягодные кусты. Поэтому каждая школа может иметь: плодовый сад, ягодную плантацию или виноградник и хотя бы небольшой плодово-ягодный питомник.
      Место для плодового сада надо выбирать поближе к школе, лучше всего позади школьного здания, причём участок обязательно надо обнести забором. Поверхность участка должна быть достаточно ровной; недалеко от участка желательно иметь источник воды.
      В плодовом саду следует посадить яблони, груши, вишни и сливы, а на юге также — черешни, абрикосы, персики и другие плодовые деревья.
      Яблони — основная плодовая порода каждого пришкольного сада. Они хорошо растут почти повсеместно. Одно дерево яблони в пору полного плодоношения приносит 50 — 75 кг яблок в лето.
      Груша хорошо растёт только на юге. В северной части центральной полосы она нередко подмерзает. По урожайности груша уступает яблоне.
      В северных районах также подмерзает и слива. Поэтому в более северных районах вместо слив лучше посадить вишни. Урожай плодов слив и вишен составляет примерно 10 ка с каждого дерева.
      Из ягодников во всех районах надо разводить садовую крупноплодную землянику. Смородину, крыжовник и малину надо сажать на севере и в средней полосе Союза. В южных районах, кроме ягодных кустарников, следует разводить виноград.
      Планировка сада
      Если при школе под сад можно отвести участок в 2 500 кв. м, то на нём следует посадить плодовые деревья, ягодные кустарники и садовую землянику (клубнику). Все растения в саду надо располагать рядами, на определённом расстоянии друг от друга. Если посадить деревья тесно и в беспорядке, то, разрастаясь, они будут угнетать друг друга и понапрасну растрачивать силы в борьбе за свет и пищу.
      Расстояние между рядами яблонь и груш устанавливается в 8 ж, а между деревьями в ряду — 6 м, но в северных районах можно сажать — ряд от ряда на 6 м, дерево от дерева на 5 м.
      Вишни и сливы сажаются более густо, чем яблони и груши; в южных и центральных районах 6X4 и 5Xi а в северных 4 X 3 и 3 X 2, на Урале и в Сибири — 3 X 2 м Очень выгодно размещать вишни и сливы в рядах между яблонями и грушами так, чтобы после каждой яблони или груши была посажена одна вишня или слива.
      Между рядами плодовых деревьев рекомендуется сажать кусты смородины и крыжовника. Малину в междурядьях высаживать нельзя — своей порослью она заглушает другие посадки. Её лучше всего разместить где-либо на отдельном участке в конце сада.
      1 Первая цифра показывает расстояние в метрах между рядами, вторая — между деревьями в ряду.
      Ягодные кустарники обычно располагают двумя рядами в середине каждого междурядья сада — ряд от ряда на 2 м, а куст от куста на 1,5 — 2 м. Землянику высаживают также в междурядьях деревьев, располагая её в три «строчки». Расстояние между «строчками» и растениями в «строчках» — 30 см.
      Размещение плодово-ягодных растений в пришкольном саду:
      Чтобы растения в саду лучше освещались солнцем, ряды посадок надо направлять с востока на запад. На южной солнечной стороне участка рекомендуется помещать ряды более теплолюбивых пород, например, грушу — в центральных районах, персик — на юге.
     
      Породы и сорта растений пришкольного сада
      Деревья пришкольного плодово-ягодного сада, занимающего площадь в 2 500 кв. м, желательно представить породами в следующем составе.
      Яблоня — 3 главнейших исходных формы: дикая лесная, сибирская и сливолистная (китайка); 9 основных стандартных сортов местной области и 5 сортов И. В. Мичурина.
      Груша — 2 исходных формы: дикая лесная и уссурийская; 2 стандартных местных сорта и 2 мичуринских.
      Вишня — 2 исходных формы: степная и песчаная; 4 мичуринских сорта и два местных.
      Слива — 2 исходных формы: уссурийская и терн и 2 местных сорта.
      Каждого сорта яблони и груши (не считая исходных форм) в пришкольном саду следует иметь по 2 дерева. Сливы и вишни (так же, как исходные формы яблони и груши) сажаются по одному дереву каждого сорта.
      Таким образом в плодовом саду будет насчитываться 54 дерева.
      В случае, если школа отводит под плодово-ягодный сад площадь большую, чем 2 500 кв. м, следует посадить от 3 до 5 деревьев каждого сорта плодовой породы.
      Нередко в садах нашего Союза встречаются плодовые деревья чрезвычайно разнообразных сортов. Однако многие из этих сортов не имеют никаких ценных качеств и лишь засоряют плодово-ягодные насаждения. Поэтому при закладке сада надо посоветоваться с местным специали-стом-садоводом, который поможет подобрать лучшие породы деревьев (не менее двух сортов каждой породы). При этом надо подбирать сорта хорошо опыляющиеся. Желательно, чтобы на пришкольном участке высаживались сорта яблонь и груш, различные по срокам созревания плодов. Самое лучшее, если в пришкольном саду половину всех сортов высаженных пород представляют зимние сорта, одну четвёртую часть — осенние и одну четвёртую часть — сорта, поспевающие летом.
     
      Время посадки и подготовка участка
      Посадка плодовых деревьев в саду — одна из самых ответственных работ. От правильной или неправильной посадки будет зависеть сила и мощность развития дерева, его урожайность и продолжительность жизни. При закладке пришкольного сада участок, как правило, выбирать не
      приходится, так как сад обычно закладывается на том участке, где находится школа. Но нельзя сажать сад на участке при школе в том случае, если участок заболочен или грунтовые воды слишком близко подходят к поверхности почвы.
      Если от поверхности земли до грунтовых вод меньше 2 — 2,5 м, участок под сад не годится. На таком участке корни плодовых деревьев будут гнить, их вершины начнут подсыхать, и сад зачахнет. Чтобы убедиться, близки ли воды, надо заглянуть в ближайший колодец или погреб. В том случае, если грунтовые воды близко подходят к поверхности почвы, надо отказаться от посадки плодовых деревьев и разводить только ягодники.
      В центральной полосе и на севере нашей страны под сад следует предпочесть участок, имеющий лёгкий склон на юг или юго-запад, — такие склоны получают больше солнечного тепла. Желательно, чтобы место, отводимое под сад, было закрыто от холодных господствующих ветров строениями, высокими деревьями или холмами, а почва участка имела больший тёмноокрашенный слой, достаточно рыхлый, мелкокомковатый, способный хорошо удерживать влагу и легко проницаемый для воздуха.
      Участок, отводимый под сад, перед посадкой деревьев надо вспахать на всю глубину пахотного слоя и удобрить. Пахота участка производится с осени; перед этим участок удобряется торфом, навозом, торфо-навоз-ным компостом или другим каким-либо видом органического удобрения (по 1 — 1,5 ведра на каждый метр площади, т. е. 50 — 80 т на га). Если с осени участок вспахать не удастся, пахоту следует провести возможно раньше весной.
      Участок, вспаханный с осени, весной ещё раз мелко перепахивается и боронуется. Если почва на участке кислая (на кислых почвах обычно растут хвощи и мхи), то её надо произвестковать, разбросав известь на поверхности пахотного слоя (из расчёта 0,4 — 0,6 кг на 1 кв. м) и, смешав её с верхним слоем почвы участка, применить неглубокую перекопку. Известь вносится в почву в виде молотого известняка, негашёной извести, пушонки, мергеля и т. п.
      Лучшим временем для посадки плодовых деревьев в южных районах является осень, а в северных районах и в средней полосе Союза — весна.
      Осенью посадку деревьев надо заканчивать за 2 — 3 недели до наступления первых устойчивых заморозков, для того чтобы корни посаженного дерева ещё до мороза успели несколько прижиться. Если это произойдёт, то дерево ранней весной тронется в рост.
      При весенних посадках деревья следует высадить как можно раньше, чтобы они успели хорошо прижиться до наступления жары. Деревья, посаженные поздно весной, при наступлении тёплой погоды начинают сильно испарять влагу, что в конце концов может привести к их засыханию, так как корни дерева ещё не успеют прижиться и не начнут подавать влагу из почвы.
      Разбивка участка
      Разбивку площади сада начинают с провешивания линий, указывающих его внешние границы.
      После этого приступают к разметке рядов, для чего на намеченных главных линиях (с помощью рулетки или мерной ленты) откладывают отрезки, равные расстояниям, принятым между деревьями (или кустарниками). При этом на одной линии откладывают короткие отрезки (например, по 6 м), обозначающие расстояние между деревьями, а на другой, перпендикулярной к ней, линии — длинные (по 8 м), указывающие расстояние между рядами.
      Пересечением линий, проведённых через намеченные расстояния определяются места посадки деревьев, которые и отмечают кольями.
      При разбивке сада надо строго следить за тем, чтобы ряды были правильные, прямые. Это необходимо не только для красоты, но и для удобства Выполнения всех работ по уходу за посадками.
      По окончании разбивки сада проверяется правильность рядов. Если проверка покажет, что отдельные колья выходят из линии, нарушая правильность ряда, то такие колья надо переставить так, чтобы ряд представлял строгую прямую линию и вместе с тем чтобы расстояние между растениями в рядах и между рядами было правильное. Проделав это, приступают к копке ям и посадке растений.
      Для весенней посадки деревьев ямы лучше выкопать с осени. Если посадка намечена осенью, то ямы надо выкопать перед самой посадкой.
      Размер ямы зависит от того, была ли сделана предварительная вскопка всего участка или нет. В первом случае ямы роются меньших размеров, а во втором — больших.
      На тяжёлых, глинистых почвах размер ямы надо увеличить, а на лёгких, песчаных — их можно несколько уменьшить.
      В северных районах ямы копаются шире, а в южных — глубже. Глубина ям для груш и яблонь должна составлять 60 — 80 см, а ширина 100 — 120 см. Для слив и вишен ямы делаются 45 — 50 см глубины и такой же ширины. Для ягодных кустарников специальных ям копать не надо. Кустарники сажаются сразу под лопату.
      Чтобы не нарушать разметку рядов, при копке ям надо применять сажальную доску. Сажальная доска делается из тесины длиной 2 ж и шириной 15 см с вырезом посредине и двумя отверстиями на концах.
      Кол
      Перед тем как копать яму, сажальную доску кладут так, чтобы кол, обозначающий место посадки дерева, точно вошёл в вырез доски. После этого через отверстия на концах доски в землю вбивают два маленьких колышка и доску снимают, вынимая вместе с доской кол, показывающий место посадки. По бокам будущей ямы остаются только два маленьких колышка.
      Выкапывая яму, землю выбрасывают на две стороны-, на одну сторону — верхний, на другую — нижний слой почвы.
      Землю, взятую из нижнего слоя, перемешивают с перепревшим навозом или перегноем, что делает её более питательной.
      Когда яма вырыта, снова берётся сажальная доска и отверстиями надевается на маленькие колышки, оставленные по бокам ямы. После этого на дно ямы через вырез в доске вбивается кол и доска снимается (вместе с доской вытаскиваются маленькие колышки, которые больше не нужны), а вокруг кола в яме насыпается холмик земли.
      Для холмика берётся из кучи та земля, которая при копке ямы была снята с верхнего слоя почвы.
      Техника посадки деревьев
      Когда ямы заготовлены, надо осмотреть подготовленные к посадке деревья и удалить у них все больные, размочаленные и оборванные корни, подрезав их до здорового места острым ножом. После осмотра корни деревьев опускаются в болтушку из глины или земли для того, чтобы при посадке корни не обветривались и не подсыхали.
      После обмакивания в болтушку корни деревьев надо укрыть мокрыми рогожами и держать в тени.
      Сажать удобнее всего вдвоём: один из сажающих держит дерево, расправляет корни по холмику и уплотняет между ними землю, а другой лопатой подсыпает землю, засыпая корни дерева.
      Сажаются деревья на такую глубину, чтобы корневая шейка, т. е. место, где корень переходит в стебель, находилась на уровне земли. По мере засыпания корней землёй, дерево при посадке слегка встряхивается, от этого земля плотнее ложится на корни.
      ПОСАДКА ДЕРЕВА (схема)
      Вокруг корней и между ними земля уплотняется носком сапога, вокруг ствола делается широкая лунка. После посадки производится поливка по 1 у2 — 2 ведра воды на каждое дерево.
      Поливка помогает более плотному облеганию корней растения почвой, что способствует быстрому укоренению посаженного дерева. Вслед за поливкой поверхность лунки покрывается тонким слоем перегноя, торфа или компоста, или сухой землёй.
      Сразу же после первой поливки надо подвязать деревцо к колу, иначе ветер раскачает его. Стволики посаженных деревьев желательно обвязывать влажным мхом. Это предохранит их от солнечных ожогов и высыхания.
      Подвязку делают мочалой в виде восьмёрки, чтобы не происходило трения тонкой коры молодого растения о кол.
      Кол, к которому подвязывается дерево, должен располагаться с южной стороны депева, заслоняя стволик от весеннего солнца.
      Для установления равновесия между обрезанными при посадке корнями растения и его ветвями ветки нужно подрезать. При весенней посадке обрезку ветвей надо производить сразу же после посадки.
      При осенней посадке обрезку переносят на раннюю весну, проводя её до начала распускания почек.
      Обрезая сильные деревья, ветки укорачивают до половины их длины, подрезку же центрального побега (являющегося продолжением ствола)
      делают с таким расчётом, чтобы он был выше остальных веток кроны не менее чем на 20 см. Слабые деревья обрезаются меньше. Срез делают над наружной почкой остро отточенным ножом.
      Если посадка производилась в северных или средних районах осенью, то при наступлении первых заморозков стволики посаженных деревьев окучиваются землёй в виде холмика высотою в 25 — 30 см; окученные деревья лучше перезимовывают.
      Уход за молодыми посадками плодовых деревьев
      В молодом саду особое внимание надо уделить почве. Почва должна быть рыхлой, питательной и свободной от сорных трав. Для этого её надо перекапывать, удобрять и рыхлить.
      Перекопка производится два раза в год — поздней осенью и ранней весной. Осенняя перекопка производится глубоко, с переворачиванием пласта почвы; весенняя делается в два раза мельче осенней (9 — 12 см), после чего почва тщательно разрыхляется граблями.
      Летом в школьном саду, где обычно между посадками яблони и груши растут сливы, вишни и ягодные кустарники, почву надо поддерживать в состоянии чёрного пара. Рыхление почвы производится 4 — 5 раз в лето и прекращается в половине августа.
      Одновременно с осенней перекопкой в почву сада надо вносить органические фосфорно-калийные минеральные удобрения. Азотистые минеральные удобрения вносятся в три срока по1/з нормы- осенью (вместе с фосфорно-кислыми и калийными удобрениями), ранней весной (при. первом рыхлении почвы) и в период роста побегов (в виде подкормки) в июне.
      На 1 кв. м приствольного круга каждого дерева навоз, компост и другие органические удобрения обычно вносятся по количеству 6 кг, сернокислый аммоний в количестве 60 г, суперфосфат — 75 г, калийная соль — 30 г. При этом навоз и компост применяют в первые 2 — 3 года ежегодно, а в последующие — через год. При одновременном внесении навоза и минеральных удобрений норма их уменьшается в два раза.
      В период роста, цветения и образования завязей плодов следует применять подкормку жидким удобрением. Перед внесением эти удобрения разбавляют водой: навозную жижу в 20 — 30 раз, мочу животных — в 40 раз, птичий помёт — в 50 раз, фекалии — в 60 раз.
      Разбавленные водой удобрения вносят в неглубокие канавки (глубина канавок — 15 см), прорытые вокруг каждого дерева, из расчёта 1 ведро на 3 — 4 погонных метра канавки. Осенью при перекопке можно применять печную золу, внося её в сухом виде по 100 г на 1 кв. м.
      При жаркой и сухой погоде надо применять поливку растений водой. Поливка приурочивается к первой половине лета и прекращается в конце
      июля — начале августа. После поливки и подкормки растений почву надо обязательно рыхлить.
      Важное значение для развития молодого плодового растения имеет правильный уход за его кроной. Но работу по формированию кроны молодых деревьев сада следует проводить под руководством опытного садовника, так как неопытному человеку справиться с обрезкой сучьев трудно — можно испортить или даже совсем погубить растения.
      Большое внимание должно быть обращено на борьбу с вредителями сада и на предупреждение болезней плодово-ягодных растений. В молодых садах нельзя допускать появления насекомых-вредителей, а также заболеваний растений. В целях предупреждения болезней и появления вредителей на молодых деревьях пришкольного сада нужно проводить
      следующие виды работ: 1) осенью, после листопада, сгребать опавшие листья и сжигать их; 2) поздней осенью или в марте осматривать стволы и толстые ветви деревьев и обмазывать их раствором свежегашёной извести; 3) в течение весны и лета 3 — 5 раз опрыскивать растения растворами ядов, уничтожающих насекомых-вредителей и появляющиеся болезни. Опрыскивание растений ядами на участке начальной школы должен производить взрослый, специально приглашённый человек. Ни в коем случае нельзя поручать работу по опрыскиванию деревьев ядами детям.
      Для опрыскивания деревьев ядовитыми растворами школа должна приобрести опрыскиватель и ядовитые вещества (ядохимикаты), на получение которых следует иметь наряд местного отдела сельского хозяйства. В первую очередь следует приобрести анабазинсульфат (или никотин-сульфат) и зелёное мыло (можно хозяйственное), применяемые против тли и других сосущих вредителей. Нужен также медный купорос с известью — против болезней, парижская зелень — против грызущих вредителей (в первую очередь, гусениц), Дуст «ДДТ» — для борьбы с различными насекомыми.
      Вредители плодовых деревьев:
      1 — бабочка боярышница 2 — бабочка яблонная плодожорка: 3 — долгоносик (яблонный цветоед): 4 — тля; б — яблоко с гусеницей плодожорки.
      Для опрыскивания растений анабазин (или никотин)-сульфат в количестве 15 — 20 г и зелёное мыло 40 — 50 г растворяются в 1 ведре воды.
      Медный купорос и известь идут на приготовление так называемой бордосской жидкости, которая составляется так: в деревянной посуде растворяют в горячей воде медный купорос, причём воды наливают половину всего требуемого количества раствора. В другой посуде второй половиной нужного количества воды гасится известь. Получаемое известковое молоко выливается в раствор медного купороса. На 1 л воды надо брать 10 г медного купороса и 10 г негашёной извести. Если к приготовленной таким образом бордосской жидкости на каждый литр прибавить 1 г парижской зелени, то смесь одновременно будет пригодна для борьбы и с болезнями и с насекомыми, объедающими листья. При добавлении к смеси анабазина-сульфата в количестве Н/г — 2 г на литр полученная смесь будет действовать также и против тлей и других сосущих вредителей (добавлять в такой раствор мыла нельзя). Для защиты плодовых растений от повреждений грызунами надо обвязывать стволы и толстые ветки молодых деревьев на зиму еловыми ветками «лапником». Опрыскивание ядами молодых деревьев в саду производится примерно в следующие сроки: а) в период распускания почек, б) в период полного развёртывания листьев и в) в период роста молодых побегов.
      Уход за ягодными культурами
      Почву на участках, занятых ягодными культурами, следует перекапывать осенью после того, как закончится листопад. Перекопка производится на глубину 12 — 15 см в междурядьях и рядах. Только около самых кустов нельзя перекапывать глубже, чем на 5 см, иначе можно повредить корни растений. При перекопке пласты земли, поднятые лопатой, должны переворачиваться и оставаться до весны в неразрыхлённом состоянии.
      Рано весной, как только сойдёт снег и земля не будет прилипать к лопате, почву на участке с ягодниками надо взрыхлить и уничтожить всходы сорняков. В течение лета почву участка надо рыхлить 5 — 6 раз, не допуская появления сорняков.
      Ягодники сильно истощают почву, а потому нуждаются в систематических подкормках, которые усиливают рост растений, повышают урожайность и качество ягод. Подкормку лучше проводить жидким удобрением, применяя жидкое удобрение 2 — 3 раза в лето. С августа поливку необходимо прекратить.
      Молодые ягодные плантации полезно удобрять перепревшим навозом. Для этого осенью, перед перекопкой почвы, навоз надо разбросать около кустов ягодников и при перекопке заделать его землёй. Желательно ежегодно вносить 12 — 15 кг навоза под каждый куст. В последующие годы органические удобрения вносятся также с осени из расчёта 40 — 60 т на га.
      Ухаживая за ягодниками, следует иметь в виду, что каждая ягодная культура требует специального ухода.
      Малина, кроме удобрения и обработки почвы, нуждается в ежегодной обрезке кустов, подвязке и укрытии на зиму.
      При обрезке кустов малины (осенью после листопада или рано весной до распускания почек) следует удалить все плодоносившие двухлетние побеги и проредить молодые однолетние, оставляя на кустах 8 — 12 лучших из них. Оставленные побеги нужно укоротить (на 12 — 15 см) для того, чтобы вызвать образование более крупных ягод, и подвязать их к кольям или проволоке, натянутой шпалерой вдоль рядов. Подвязывать малину лучше всего веерным способом. Для этого к кольям или проволоке подвязывают побеги двух соседних кустов, расправляя- их так, чтобы они не затеняли друг друга. При таком способе подвязки побеги хорошо освещаются солнцем, плоды лучше вызревают, сбор ягод повышается.
      В малоснежные зимы почки на стеблях малины часто вымерзают. Чтобы избежать вымерзания почек в районах средней полосы и на севере Союза, малину на зиму следует пригибать к земле. Пригибание делается осенью до наступления морозов; для этого стебли двух соседних кустов, пригнутых к земле, связываются. Весной, как только сойдёт снег, побеги должны быть развязаны.
      Особенности ухода за смородиной и крыжовником заключаются в обрезке кустов. Обрезка производится рано весной, до распускания почек.
      У чёрной смородины при обрезке удаляют часть молодых однолетних побегов, растущих из земли (оставлять следует только 3 — 4 самых сильных побега), и ветки, которым более 4 — 5 лет.
      Веерный способ подвязки малины.
      У крыжовника и смородины (всех сортов) следует вырезать лишние однолетние побеги и сухие, поломанные или больные ветви. Старые ветви крыжовника и красной смородины обрезать нельзя до 18 — 20-летнего возраста, иначе урожай будет резко снижен.
     
      Уход за плодоносящим садом
      Одним из важнейших мероприятий по уходу за плодоносящими садами является обработка почвы и её удобрение. Обрабатывая почву в саду, надо стараться создать в ней такие условия, при которых в почве накапливалась бы и сохранялась влага, хорошо проникал воздух -к корням и накапливались питательные вещества. Обработка почвы в плодоносящем саду в течение лета складывается из удобрения, двух перекопок подкронных кругов и междурядий и четырёх-пяти рыхлений поверхности почвы.
      Подкронные. круги, диаметром в 2 — 27з м, в плодовом саду следует держать в образцовом состоянии, не допуская появления сорняков и взрыхляя поверхность почвы 5 — 6 раз в лето.
      Перекопка должна проводиться осенью на глубину 15 — 18 см с обязательным оставлением пластов и весной на глубину 8 — 10 см с последующим разравниванием вскопанной поверхности граблями.
      Перекопка и рыхление поверхности почвы в саду, повторяемые из года в год, могут распылить почву и ухудшить её структуру. Чтобы избежать этого, через два года на третий в саду рекомендуется проводить весной или в начале лета посев каких-либо быстрорастущих культур, например вики, гречихи, горчицы, люцина и др. Выросшая травяная масса не скашивается, а оставляется до весны следующего года. Весной трава запахивается, тем самым почва получает «зелёное» удобрение, что улучшает её строение.
      Для удобрения пришкольного сада могут быть использованы навоз, навозный перегной, жидкие удобрения и компост из различных отбросов (зола, торф, фекалии, кухонные отбросы и др.). Все эти удобрения обычно вносят осенью, перед осенней перекопкой сада. При перекопке удобрения заделываются на глубину обработки с тем расчётом, чтобы они попали ближе к корням.
      Азотные минеральные удобрения так же, как навозную жижу и куриный помёт, благодаря быстрому действию и лёгкой растворимости этих удобрений, следует вносить перед весенней перекопкой почвы и в начале лета. Норма внесения органических удобрений на 1 кв. м для плодоносящего сада та же, что и для молодого сада.
      Не менее важным видом работ по уходу за плодоносящим садом является очистка стволов и обрезка ветвей деревьев.
      Поздней осенью или в крайнем случае ранней весной, в сырую погоду стволы и толстые ветви взрослых деревьев очищают от старой, вымершей коры, мха и лишайников, пользуясь для этого деревянными или
      Садовый инструмент:
      секатор — садовые ножницы: 2 — садовый нож: 3~~ щётка и скребок: 4 — садовые пилы: б — кисть
      для гюбелки.
      тупыми металлическими ножами и скребками. Всё очищенное со стволов деревьев необходимо собрать на подостланную рогожу и сжечь.
      Очищенные стволы и основания голых ветвей следует побелить свежегашёной известью, разведённой до густоты сметаны. Для того чтобы известь лучше держалась на стволах деревьев, к раствору прибавляют немного коровьего навоза или глины. Побелка предохраняет стволы деревьев от солнечных ожогов и является обеззараживающим средством.
      Для обеспечения хорошего роста и регулярного плодоношения деревьев необходима обрезка ветвей.
      Способы и степень обрезки изменяются в зависимости от породы, сорта, возраста и состояния дерева. Для проведения обрезки деревьев школьного сада лучше всего пригласить опытного садовника или какого-либо другого человека, хорошо знакомого с техникой обрезки, так как неопытный человек (даже хорошо знающий теорию обрезки) может испортить деревья и даже погубить их.
      Обрезку надо проводить ранней весной или даже в конце зимы, в тёплую погоду. Для обрезки мелких ветвей требуются садовые ножницы — секатор или садовый (кривой) нож. Для обрезки же толстых сучьев и ветвей приходится употреблять специальные садовые пилы (ножовки).
      При обрезке плодовых деревьев следует особенно внимательно отнестись к тому, как обработаны раны, образовавшиеся в результате обрезки.
      Основное правило обрезки — каждую ветвь вырезать на «кольцо» («кольцом» называется валик — кольцевое утолщение, вокруг основания каждой ветви) без оставления пеньков и шипов и вместе с тем без нанесения дереву больших ранений.
      Раны, образовавшиеся от. обрезки толстых ветвей, необходимо загладить острым ножом и замазать садовым варом или масляной краской, приготовленной на натуральной олифе. Садовый вар изготовляется из равных частей растопленного воска, сала (несолёного) и канифоли или смолы живицы.
      Плодовые деревья, особенно старые, сильно поражаются большим количеством вредных насекомых и болезнетворных грибов. В годы массового появления насекомых-вредителей и болезней урожай пришкольного сада может быть уничтожен почти полностью, если не принять своевременно мер.
      Одной из обязательных мер такой борьбы является привлечение полезных птиц, уничтожающих огромное количество насекомых-вредителей. В саду, занимающем ’Д — Чг га и имеющем 10 — 15 домиков-синичников, занятых пернатыми обитателями, обычно почти не встречаются такие распространённые вредители-насекомые, как яблоневый долгоносик, плодожорка, златогузка и боярышница.
      Другими важными мерами борьбы с вредителями и болезнями в пришкольном саду являются прежде всего: весеннее стряхивание долгоносиков, сбор зимующих гнёзд боярышницы и златогузки, срезка яйцекладок кольчатого шелкопряда, применение ловчих поясов против плодожорки, вырезка больных ветвей, сбор падалицы плодов, сгребание и уничтожение опавших листьев.
      Все перечисленные меры борьбы вполне доступны учащимся начальных классов, особенно III — IV, и в саду должны проводиться систематически.
     
      МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА В ШКОЛЕ И В КУСТОВОМ МЕТОДИЧЕСКОМ ОБЪЕДИНЕНИИ
     
      От уровня общей культуры учителя, от его идейно-политической вооружённости и педагогической подготовленности зависит качество обучения и коммунистического воспитания детей в школе. Поэтому учителю необходимо систематически работать над собой, повышая уровень своей теоретической подготовки и расширяя и углубляя свой практический опыт.
      Методическая работа в школе и в кустовом объединении организуется так, чтобы учитель, в результате повышения своего идейно-политического уровня и овладения педагогической теорией и мастерством, обучал и воспитывал детей в соответствии с теми требованиями, какие предъявляются к советской школе партией, правительством и всем советским народом.
     
      Организация методической работы
      Методическая работа учителей проводится в форме индивидуальных и коллективных занятий. Для коллективной методической работы учителей начальных классов создаются, согласно указаниям Министерства просвещения, специальные методические организации: внутри
      школы — педагогические совещания и классные объединения, и вне
      1 За всеми справками и советами по садоводству рекомендуется обращаться к местному агроному-садоводу, в областные, краевые и республиканские станции юннатов, а также в Центральную станцию юиых натуралистов в Москве, по адресу: Москва 14, Ростокинский проезд, дом № 3.
      школы — кустовые объединения (в сельской местности) и классные методические объединения учителей одноимённых классов (в городах).
      Индивидуальная методическая работа учителей тесно связывается с их коллективными занятиями. Очень важно, чтобы индивидуальная работа направлялась и контролировалась педагогическим коллективом, чтобы педагогический коллектив намечал задания для самостоятельной работы учителей, а затем обсуждал результаты этой работы и давал соответствующую оценку её на совещаниях и методических объединениях.
      Формы организации методической работы внутри школы зависят от того, насколько велика или мала школа. В крупной школе при наличии нескольких параллельных классов можно организовать классные объединения учителей, а в обычных четырёхкомплектных школах таких объединений нельзя создать, и коллективную методическую работу в этом случае приходится переносить на педагогические совещания. В сельской местности, где преобладают двухкомплектные и однокомплектные школы, методическая работа организуется в кустовых методических объединениях. Здесь учителя обмениваются своим опытом, получают индивидуальные задания и выносят на обсуждение коллектива свою самостоятельную работу. Кустовое методическое объединение является для учителя важнейшим органом коллективной мысли и общественного контроля.
      Учителя двухкомплектных школ наряду с занятиями в кустовом объединении ведут методическую работу и внутри школы. Заведующий школой вместе с другим учителем периодически собираются, читают газеты, политическую и методическую литературу, вместе готовятся к урокам, составляют планы, анализируют ученические тетради, советуются, делятся опытом, а в тех случаях, когда у них возникают сомнения, обращаются за советом в кустовое методическое объединение или в районный педагогический кабинет.
      Методическая работа учителей городских школ осуществляется в педагогических совещаниях и, кроме того, обычно один раз в месяц учителя одноимённых классов собираются на районное или городское очередное методическое совещание.
      Опыт показывает, что сельские кустовые объединения работают успешно только в том случае, если они достаточно многолюдны. В небольших объединениях учителей обмен опытом, естественно, ограничен, а также ограничены возможности для широкого коллективного его обсуждения.
      С другой стороны, организация слишком крупных методических объединений тоже имеет свои недостатки: радиус их обслуживания бывает велик, и поэтому учителям бывает трудно посещать методические занятия. Опыт показывает целесообразность организации методического кустового объединения на территории каждого сельского совета, если школа при этом находится не далее 10 км от центра объединения.
      Очень важно, чтобы центром кустового методического объединения явилась средняя или семилетняя школа. Здесь можно использовать для методической работы учебные кабинеты, пособия, школьную библиотеку, тем более, что преподаватели семилетних и средних школ непосредственно заинтересованы в хорошей работе прикреплённых к ним начальных школ, поскольку ученики этих школ, по окончании четвёртых классов, перейдут учиться к ним. К тому же, учителя средних и семилетних школ прекрасно видят недостатки поступающих к ним учеников и, являясь специалистами по отдельным предметам, могут оказать квалифицированную методическую помощь учителям начальных классов.
      Советские учителя с большим интересом участвуют в коллективной методической работе, если она хорошо поставлена, если учителя чувствуют полезность её для школы.
      Работа кустовых и классных объединений должна представлять собой хорошо организованные систематические занятия с применением
      самых разнообразных форм и методов. Каждое методическое занятие должно приводить к конкретным результатам.
      Одним из условий, обеспечивающих успех методической работы, является критика и самокритика, когда учителя свободно высказывают свои мнения, дискутируют, отвергают ошибочное и, опираясь на свой опыт, на свои знания, приходят к правильным выводам.
      Содержание методической работы
      Содержание и формы методической работы целиком вытекают из задач учебно-воспитательной работы школы.
      Чтобы успешно выполнить ответственные и многогранные задачи коммунистического воспитания детей, учителю надо систематически изучать основы марксистско-ленинской теории, быть в курсе текущей политики, научиться методически правильно и на высоком идейном уровне проводить уроки и внеклассные занятия, знать теорию и практику пионерского движения и овладеть основами школьной гигиены и школоведения.
      В центре работы кустового и классных объединений должны быть вопросы, интересующие всех учителей тех школ, которые входят в данное объединение. Школьное же педагогическое совещание, естественно, сосредоточивает своё внимание главным образом на вопросах, которые относятся к данной школе и отвечают её интересам. Это не исключает, однако, работы отдельных учителей над заданиями, которые даются им методическими объединениями, а также занятий их по индивидуальным планам в целях самообразования.
      Приведём выдержки из конкретных планов методических объединений и педагогического совещания школы, характеризующих содержание методической работы с учителями.
      План занятий кустового методического объединения на первое полугодие
      20/VIII. 1. План работы по повышению идейно-теоретического уровня и педагогической квалификации учителей на предстоящий учебный год. Обсуждение плана и распределение тем для индивидуальных самостоятельных занятий учителей.
      2. Организация и методика повторения в начале года в двухкомплектной школе (инструктивный доклад).
      3. План работы учителей по педагогической пропаганде среди родителей на предстоящий учебный год. Обсуждение плана и собеседование по первым двум темам: «Роль семьи в воспитании детей» (сентябрь) и «Как семья должна помогать детям лучше учиться в школе» (октябрь).
      20/IX. 1. Ленин и Сталин о коммунистическом воспитании детей (доклад и обмен опытом по коммунистическому воспитанию детей).
      2. Школьные экскурсии в лес осенью. Обсуждение планов экскурсий в условиях работы учителя с несколькими классами, проведение примерной экскурсии с учителями.
      20/Х. 1. Идейное коммунистическое воспитание учащихся на уроках объяснительного чтения (теоретическое собеседование и обмен опытом).
      2. Практические работы по изготовлению наглядных пособий.
      20/XI. 1. Изучение опыта работы лучшей школы по итогам 1-й четверти (экскурсия в лучшую школу кустового объединения и организация обмена опытом).
      2. Школьная ёлка (беседа о подготовке и проведении школьной ёлки; практические работы по изготовлению ёлочных украшений).
      План занятий городского методического объединения учителей I классов в I-й четверти учебного года.
      20/VIII. 1. План работы методического объединения учителей на предстоящий учебный год1 (обсуждение плана и распределение индивидуальных заданий между учителями, входящими в объединение).
      2. Особенности работы с учениками-семилетками (чтение статьи из журнала «Начальная школа» и обмен опытом).
      3. План работы с родителями учеников I класса по педагогической пропаганде
      1 Работа учителей по изучению основ марксизма-ленинизма проводится в обще городских организациях под руководством горкома ВКП(б),
      (обсуждение тематики и собеседование по первым темам: «Семья и школа» и «Особенности семейного воспитания детей-семилеток»).
      20/IX. 1. Обучение чтению по звуковому аналитико-сиитетическому методу (чтение и обсуждение статей из методики обучения грамоте и разбор открытых уроков).
      2. Практическая работа по изготовлению кассы букв, разрезной азбуки и других пособий по первоначальному обучению грамоте.
      20/Х. 1. Уроки чистописания (демонстрация ученических тетрадей, разбор каллиграфических ошибок и упражнения учителей в чистописании).
      2. Подвижные игры детей на воздухе (разучивание игр).
      План работы педагогического совещания начальной школы
      на первое полугодие
      25/VIII. 1. План работы школы в первом полугодии (доклад заведующего школой).
      2. План учебно-воспитательной работы в I, И, III и IV классах (обсуждение планов учителей).
      3. План работы учителей по повышению идейно-теоретического уровня (обсуждение плана и распределение заданий между учителями для самостоятельной работы).
      15/IX. 1. Воспитание советского патриотизма на уроках в начальных классах (доклад и обмен педагогическим опытом).
      2. Результаты первых дней учебных занятий в школе (информация учителей о своей работе и разбор уроков, посещённых заведующим школой).
      1/Х. 1. Наглядность на уроках в школе (анализ уроков, посещённых заведующим школой).
      2. Практикум по изготовлению наглядных самодельных пособий для школы (практические работы по изготовлению наглядных пособий и раздаточного дидактического материала).
      15/Х. 1. О работе семинара учителей по повышению идейно-теоретического уровня (краткий отчёт руководителя семинара и информации учителей о работе над собой).
      2. О проведении педагогической пропаганды среди родителей учащихся школы (информация учителей о работе с родителями и обмен опытом).
      Формы методической работы с учителями
      Основными формами работы с учителями по повышению их идейнополитического уровня и педагогической квалификации являются: изучение педагогического опыта, практикумы, открытые уроки, доклады, рефераты, коллективные чтения, теоретические собеседования.
      Изучение опыта лучших школ и учителей — одна из важнейших форм методической работы. В целях обмена педагогическим опытом проводятся взаимные посещения учителями уроков и внеклассных занятий друг у друга, иногда практикуются выезды учителей в лучшие школы. Посещая лучшие школы, учителя наблюдают уроки и внеклассные занятия, знакомятся с работой педагогических совещаний, родительского комитета, изучают планы, конспекты уроков, ученические тетради. В заключение таких посещений обычно проводится педагогическое совещание школы с участием приехавших учителей, на котором заведующий и учителя информируют о работе своей школы, а гости делятся своими впечатлениями.
      Практикумы ставят своей задачей приобретение учителями необходимых навыков и умений, без которых невозможна правильная постановка обучения и воспитания детей. Так, например, для хорошей постановки уроков пения, рисования, физкультуры учителю самому необходимо пройти систему практических упражнений по этим предметам; для преподавания естествознания необходимо уметь демонстрировать опыты, проводить экскурсии; для активного обучения некоторым разделам арифметики учителю приходится прибегать к измерениям на местности и т. д. Учитель должен уметь переплетать книги, изготовлять простейшие наглядные пособия. Кроме того, учителям необходимо обладать и рядом практических умений: как разбить школьный огород, сад, как поставить опыт на пришкольном участке, как провести озеленение усадьбы, устроить цветник и т. д. Овладение такими практическими навыками должно быть предметом занятий в методическом объединении.
      С целью практического овладения основными методическими приёмами преподавания целесообразно начинающих учителей прикреплять к школам и опытным учителям своего методического объединения. Опытный, хорошо знающий своё дело учитель может многому научить начинающего учителя: как планировать работу, как применять те или иные методы и приёмы обучения и воспитания, как учитывать работу, вести занятия с отстающими, как изготовить простейшие наглядные пособия и т. д.
      Открытые уроки в большинстве случаев даёт опытный учитель. Но открытые уроки нужно проводить и малоопытным учителям. Пусть они пробуют свои силы, а присутствующие на этих уроках более опытные учителя помогают им своими советами.
      Открытый урок — это очередной урок по изучаемой теме. Он должен быть хорошо подготовлен. Конспект его обязательно анализируется заведующим школой и заблаговременно даётся для ознакомления тем учителям, которые будут присутствовать на уроке.
      На открытый урок нельзя допускать большого числа посетителей. Все присутствующие занимают места до урока сзади класса и держат себя возможно незаметнее для детей; задавать вопросы и тем более разговаривать с учениками или обходить ряды парт на уроке — нельзя (чтобы не отвлекать внимания детей).
      Открытый урок подвергается обсуждению. Практика показывает, что удобнее всего это обсуждение вести таким образом: сначала даётся вступительное слово учителю, проводившему урок, который кратко рассказывает о цели урока, раскрывает намеченный план его проведения и, если нужно, характеризует состав учащихся, их знания и навыки; затем выступают с оценкой урока присутствовавшие на нём учителя; потом снова даётся слово самому учителю — для справок и пояснений; завершает разбор урока председатель собрания (заведующий школой, руководитель методического объединения), который подводит итоги обсуждения урока.
      Иногда открытые уроки проводятся как иллюстрации к изучаемому учителями вопросу. Например, учителя I классов изучают методику обучения грамоте. Перед уроком они слушают доклад на эту тему, а затем идут на урок, наблюдают и разбирают его.
      Конспекты открытых уроков и протоколы их обсуждения хранятся в делах школы, а если при школе есть методический уголок, конспекты передаются туда.
      Доклады — наиболее распространённая форма методической работы. Тематика докладов устанавливается планом педагогического совещания или методического объединения. Докладчики выделяются из числа учителей или приглашаются через партийные органы и отделы народного образования. В кустовых методических объединениях доклады часто поручаются не одному учителю, а школе в целом или учителям нескольких школ. В этом случае доклад готовится всем коллективом учителей, причём один из них выступает в качестве докладчика, а остальные демонстрируют образцы опыта, подготовленные к докладу наглядные пособия, конспекты уроков, ученические тетради и т. д. Например, при изучении темы «Воспитание советского патриотизма» можно предложить одному из учителей подготовить доклад, а остальным суммировать свой опыт. В этом случае собрание целесообразно начать не с доклада, а с выступлений учителей, которые делятся своим опытом; затем слушается доклад и общее заключение. Активность учителей при таком построении занятий бывает более высокая, открывается широкий простор для критики и самокритики.
      Рефераты также должны найти широкое применение в работе методических объединений. Реферат — это изложение в сжатой форме тех идей и положений, которые заимствованы из одного или нескольких литературных источников. Рефераты особенно полезны в том случае,
      когда возникает необходимость ознакомить учителей с рядом методических статей, освещающих тот или иной важный в практическом отношении вопрос или ознакомить их с какими-либо новыми педагогическими произведениями.
      Коллективное чтение литературы и разбор её следует отнести к числу совершенно необходимых видов занятий методического объединения. Правильно организованное чтение и коллективное обсуждение статей из центральных газет («Правды», «Известий», «Учительской газеты»), из журналов «Начальная школа», «Советская педагогика» и др., из методических книг и пособий даёт хорошие результаты. Для того чтобы коллективное чтение прошло успешно, необходима предварительная подготовка. Нужно умело подобрать статью для предстоящего чтения. Важно выбрать то, что интересует учителей и совпадает с планом методической работы объединения. Одновременно с этим необходимо рекомендовать литературу для домашнего чтения или предложить отдельным учителям подготовить рефераты.
      Теоретические собеседования устраиваются для коллективного обсуждения проблем, самостоятельно изученных учителями. Например, учителя самостоятельно изучали вопросы коммунистического воспитания детей на уроках истории. Они читали дома рекомендованную им литературу, конспектировали её, применяли теорию на практике, анализировали и обобщали результаты своего опыта. На очередном методическом занятии проводится собеседование по вопросам: воспитание советского патриотизма и национальной гордости, воспитание сознательной дисциплины и пр. Учителя выступают с краткими сообщениями, дополняют друг друга, делятся опытом своей педагогической работы. В конце собеседования руководитель подводит итоги: указывает достоинства и недостатки отдельных выступлений, уточняет и разъясняет основные положения содержания темы собеседования, анализирует опыт учителей, делает выводы и рекомендует литературу для дальнейшего изучения темы.
      Нередко собеседования сопровождаются рефератом, чтением, просмотром кинофильма, или в конце даётся небольшая лекция на данную тему, углубляющая знания, приобретённые в порядке самообразования.
     
      Руководство методической работой учителей
      Руководство работой учителей по повышению идейно-политического, общеобразовательного и педагогического уровня возлагается в школе на заведующего школой, а в кустовом методическом объединении — на руководителя кустового объединения. Руководители кустовых объединений назначаются отделом народного образования из числа наиболее подготовленных, наиболее квалифицированных и авторитетных учителей.
      Руководители кустовых методических объединений составляют план работы своего объединения, выносят его на обсуждение учителей и согласуют затем с отделом народного образования. Один экземпляр плана оставляется в делах рай (гор) ОНО.
      К проведению каждого методического занятия руководитель тщательно готовится: читает соответствующую литературу, анализирует тексты рефератов, тезисы докладов, конспекты предстоящих открытых уроков, намечает план теоретических собеседований. Руководитель объединения помогает учителям готовиться к занятиям в объединении, даёт советы, а в ходе методической работы учителей указывает недостатки и направляет работу учителей. Руководитель заботится об обеспечении учителей необходимой литературой при выполнении ими заданий методического объединения.
      В этих целях при школе, которая является центральной для методического объединения, должна быть педагогическая библиотека, содержащая всю основную политическую и методическую литературу, необходимую для занятий учителей.
      Руководитель организует обмен книгами между учителями и школами, а также получает библиотеки-передвижки из районного педагогического кабинета и ближайших общественных библиотек.
      В школе, являющейся центром методической работы учителей, рекомендуется иметь методический уголок. Цель уголка — знакомить учителей с новинками литературы, новыми наглядными пособиями и лучшими образцами педагогического опыта. В школьном методическом уголке должны быть подшивки газет, последние номера педагогических журналов, получаемых школой, книги-новинки, списки рекомендованной литературы, инструкции органов просвещения, образцы наглядных пособий, примерные планы работы учителей, конспекты уроков, методические разработки, комплекты ученических тетрадей и т. д.
      В делах кустового и классного объединения должны храниться под ответственностью руководителя тексты докладов, конспекты открытых уроков, протоколы методических совещаний и другие материалы. Периодически, в установленные сроки, руководитель информирует отдел народного образования о состоянии методической работы в объединении, об активном участии отдельных школ и учителей в этой работе, о её практических результатах.
      Материалы, отражающие лучший опыт учителей, передаются в районный педагогический кабинет, выставляются на районных и городских выставках; выдающиеся педагогические достижения освещаются в местных газетах и педагогических журналах.
      Роль руководителя методического объединения очень велика: от его политической и методической подготовки, от его умения организовать учителей, пробудить и использовать их инициативу зависит качество всей работы объединения.

К оглавлению